第一篇：小學(xué)英語課堂上的教學(xué)評價的經(jīng)驗感悟

小學(xué)英語課堂上的教學(xué)評價的經(jīng)驗感悟

小學(xué)英語課堂上的教學(xué)評價的經(jīng)驗感悟

長期以來，將考試作為評價學(xué)生的唯一手段是不正確。我作為一名小學(xué)英語教師，有著二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)勑W(xué)英語課堂上的教學(xué)評價的經(jīng)驗感悟。

一． 總體感悟

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中指出，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)。但是如今的小學(xué)英語課堂中，運用評價時存在著很多問題，如何有效地運用課堂評價，是我們小學(xué)英語教師必須認(rèn)真思考和研究的問題。

二．對教學(xué)評價新認(rèn)識

首先, 我們無論教學(xué)還是測試, 都不能以考試為目標(biāo)，要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。其次, 了解了試題命制的基本程序, 即:第一步, 確定全卷的難度和考點;第二步, 根據(jù)考點編寫確定題干和選項;第三步, 寫選項（以受試者環(huán)繞本題的考點可能會產(chǎn)生的反應(yīng)為依據(jù)）;第四步, 修整題干和選項（簡潔、排列）;第五步, 調(diào)整全卷的難度和答案的分布。另外, 還明白了試題命制的基本要求,即: 語言正確、地道、得體、簡潔;避免由于文化等造成的偏頗性;考點清晰明確;避免出怪題;避免透露答案線索;指示語明確、可操作。

其次, 我們在命題時,一定是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo), 把握好試卷的難易程度, 運用口試、聽力、筆試等多種形式, 綜合考察學(xué)生的英語綜合語言運用能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出，測試與評價的三個主要目的是：使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

三．課堂教學(xué)評價存在的問題

.1.評價語言單

一、機械化

不知從什么時候起，小學(xué)英語課堂掀起一種學(xué)生齊聲表揚之風(fēng)。例1：小學(xué)三年級的一節(jié)詞匯課上，一位男生看著教師單詞圖片說：“ruler!”，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。教師馬上向他豎起兩個大拇指，并向全班學(xué)生說：“Good，good，very good！”課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。這樣的評價課堂上出現(xiàn)了十幾次。

2.泛濫的表揚和獎勵

課程標(biāo)準(zhǔn)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，建立自信，強調(diào)教師要欣賞學(xué)生，正確鼓勵學(xué)生，但并不意味著教師要盲目地對學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵。例2：學(xué)生每說一句話，回答一個問題，授課教師就進(jìn)行表揚、加分和鼓勵，學(xué)生每聽一個單詞，教師就對其說：“very good”，做對一個動作就：“excellent”，學(xué)生每說一段話教師就獎勵其一張貼紙或一顆糖。

3.評價主體比較單一。小學(xué)英語的學(xué)業(yè)評價幾乎只限于教師對于學(xué)生的評價，很少有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生自我、教師自我的評價，不論是評價的主體還是評價的客體都顯得單一與不足。受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價往往只局限于學(xué)生對知識的理解與把握情況，而缺少學(xué)生自己的反思環(huán)節(jié)，更缺少學(xué)生之間真正的討論與交流。

4.評價內(nèi)容較為片面。傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價通常只局限在知識的層面上，即使是在掌握知識、培養(yǎng)能力的背景下，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也被一些教師理解為解題能力的培養(yǎng)，實質(zhì)仍為知識范疇，對英語學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標(biāo)卻很少顧及。這說明了對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的片面性。

5.評價方式比較單調(diào)。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價一般只局限于測驗和考試的分?jǐn)?shù)，或在課堂上正確與不正確等簡單判斷式的口頭表達(dá)，而不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)內(nèi)容特點和教學(xué)組織形式的多樣性，進(jìn)行與之相適應(yīng)的評價，如將考試分?jǐn)?shù)與言語描述相結(jié)合、定量測試與定性測試相結(jié)合、建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄檔案等多種形式。

6.評價功能比較低下。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價，其主要目的和功能是為選拔和甄別服務(wù)，通過學(xué)業(yè)評價把學(xué)生分成三六九等。由于長期以來都是通過分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了很多不利的影響，違背了教育以及青少年的身心發(fā)展規(guī)律。也就是說，評價沒有對學(xué)生掌握知識、形成能力等智力因素起到積

極的推動作用，同時也不利于學(xué)生非智力因素的開發(fā)與協(xié)調(diào)。

7.評價層次比較淺顯。從筆試或考試的試題來看，多是對學(xué)生陳述性知識掌握情況的評價；從課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價來看，多是對問題問答結(jié)果的肯定或否定。一方面表現(xiàn)出評價的只是英語知識本身的再現(xiàn)情況，而對于知識的形成過程以及其所隱含的思維方法和獲得知識過程中的體驗缺少發(fā)展的評價；另一方面對于以英語知識為載體的培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀方面缺少深刻的認(rèn)識。

四、課堂教學(xué)中如何進(jìn)行評價

1.以學(xué)生為主體，評價語言豐富化，評價方法人文化

我們要以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學(xué)生的需求與喜好，盡量用一些描述性的語言體現(xiàn)語言的運用。

如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”這樣才有利于學(xué)生充分體驗語言的多樣性，感覺學(xué)習(xí)的喜悅。

2.以教學(xué)內(nèi)容為主，評價方法多樣化

針對新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分體現(xiàn)評價主體的多元性

3.評價形式的多樣性。

評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，也注重評價形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段及學(xué)習(xí)要求具體制定一些評價的表格，如：按照英語教學(xué)目標(biāo)要求，三年級學(xué)生只對聽、說、讀有要求。那么在制定單元評價時就可以從口頭、聽力和閱讀三方面入手。

4.教師的課堂評價應(yīng)具有多樣性。

小學(xué)生的心理特點決定了他們很難對同一種事物長時間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評價形式的多樣性上下功夫，在平時的課堂設(shè)計中多花心思，增加趣味性，刺激競爭，激活課堂氣氛。今天爬樓梯，（爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個問題，腳板就上升一個臺階，最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實實地學(xué)習(xí)，腳踏實地做人。）明天用顏色分組，后天用任務(wù)展示，再用

學(xué)生互動式語言描述評價。讓學(xué)生在各種方法評價中獲得新鮮感、愉快感，每個人都能從中體驗到語言學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

課堂評價既是一種評價手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。課堂評價的實施，使學(xué)生的興趣更高、主動性更強、學(xué)習(xí)動機更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松；對教師也有所幫助，我們英語教師要適當(dāng)?shù)倪\用課堂評價，才能發(fā)揮評價最大的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

5.評價主體多元化

評價不再是教師的事，同學(xué)、家長、學(xué)生自己都可以參與評價，這樣的評價能發(fā)揮多方面的積極性。在多元化的教學(xué)評價主體中，教師起著重要的作用，他是所有評價的發(fā)起者、主持者、協(xié)調(diào)者。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點把握好評價的定位：突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

6.評價內(nèi)容多元化

在課堂教學(xué)中不再以學(xué)生的回答正確與否作為課堂評價的唯一依據(jù)，而是全面評價學(xué)生在多項不同智能中的表現(xiàn)，學(xué)生在不同智能中可以選擇自己的強項進(jìn)行表達(dá)，那么評價也應(yīng)圍繞學(xué)生所表現(xiàn)出來的智能進(jìn)行肯定性評價，教師做到因材施教，因能而評。

五．總結(jié)

對學(xué)生的評價要與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來，應(yīng)根據(jù)考試的性質(zhì)，目的，對象選擇靈活多樣的評價方法，倡導(dǎo)分類，分項評價，進(jìn)行多次評價的機會，加強對學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力的考察，注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們不應(yīng)該過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，等級，簡單以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：淺談小學(xué)英語課堂上的激勵性評價

淺談小學(xué)英語課堂上的激勵性評價

九江縣馬回嶺小學(xué)

洪利超

由于社會的快速發(fā)展，我國小學(xué)英語教育發(fā)展速度很快，新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布后，我國小學(xué)英語教育將進(jìn)入一個快速發(fā)展時期。英語教育也逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。小學(xué)英語教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成就感和自信心。

作為一名小學(xué)英語教師，我認(rèn)為在英語課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钚栽u價，能讓學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)的快樂。在英語課堂教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生想說、敢說、能說、愛說。雖然很多教師進(jìn)行了評價，但評價語言單調(diào)乏味，比如在英語課上充斥著“Good，Very Good”，“Well done”，“Perfect”這些詞語。我認(rèn)為英語課上的評價不應(yīng)拘泥于一種形式，應(yīng)根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性的對學(xué)生進(jìn)行評價，使被評價的學(xué)生都能體驗到成功的滿足，能提高學(xué)習(xí)的興趣，也能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為激勵性評價對學(xué)生能起到以下作用：

1、能改變學(xué)生精神面貌。例如：我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會提問，學(xué)生在很好地理解老師的意圖并積極回答問題時，我就會表揚他們，比如：You give the right answer, very fine, thank you.聽到這些表揚的話學(xué)生上課時會更積極，更認(rèn)真，課堂氣氛也會更融洽和諧一些。

2、對成績較差學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿芴岣咚麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。我在課堂時刻注意對成績較差的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，嘗試著讓他們回答問題，大膽提問，這時我就會使用激勵性的語言，如: I believe you can do it.而當(dāng)他們回答的不好時，我也不會去批評，而是用激勵性的語言，讓他們盡量能有個好的回答，比如，Would you give me a better answer?或者是I will be looking forward to your next answer.盡量不用否定性語言，引導(dǎo)他們努力完成，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿屵@些學(xué)生感受到老師期望。老師少一份批評，學(xué)生就多一份自信與熱情。

3、使用激勵性肢體語言，可以改變課堂氛圍。我在提問或者與學(xué)生進(jìn)行互動時會以期待的目光注視學(xué)生，面含微笑，輕輕點頭，以示鼓勵；當(dāng)他們給出的答案離正確答案相差太大時，我就微微搖頭，暗示他們糾偏補漏。碰到不遵守紀(jì)律的學(xué)生時，我會慢慢走近那名學(xué)生，用眼神悄悄制止，鼓勵他做出教師期待中的反映。

使用激勵性語言，要注意使用的時機。很多時候，能產(chǎn)生積極的效果，但是，如運用在不恰當(dāng)?shù)臅r機，或使用不自然的方式，卻不能收到預(yù)期的效果，因此，在運用激勵性評價時，需要注意以下幾個問題。

1、注意激勵性評價一般都只能產(chǎn)生短時間的效果。小學(xué)生由于其自身特點，在學(xué)習(xí)英語的過程中，存在著諸多的不同。特別是對于成績較差的學(xué)生，在他們做的比較好的時候進(jìn)行適時、適度地激勵性評價，使之漸漸走上“自己要學(xué)習(xí)”的軌道。

2、注意激勵性評價的運用有特定的時機及場合。選擇合理的時機及場合，能使激勵性評價收到最大效果。如我經(jīng)常會在新課導(dǎo)入時、正確回答一個較大難度的問題時、學(xué)生積極性高漲或低落時??等等，機會很多，只要是對課堂教學(xué)有著積極的幫助的我都不會錯過。

3、注意激勵性評價運用要好的切入點。在英語課堂教學(xué)中，在良好的課堂氣氛下，我會抓住他們出現(xiàn)的興趣點、興奮點、疑問點、變化點，自然的切入后進(jìn)行激勵性評價，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。找準(zhǔn)切入點的激勵性評價，能使小學(xué)生把心中的全部能量都投入到學(xué)習(xí)中去

綜上所述，激勵性語言的正確運用，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，其真正的目標(biāo)是促使每個學(xué)生都走向成功。作為一名小學(xué)英語教師，不能只憑學(xué)生的成績來籠統(tǒng)的評價一個學(xué)生，一個成績較差的學(xué)生在課堂上也會有一個好的表現(xiàn)，老師給了適時的鼓勵，也許會使這個學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。對著整個班的學(xué)生，老師能多點微笑，多點表揚，學(xué)生會更加熱情投入，效果會更好。

第三篇：英語課堂上的韻律操

英語課堂上的韻律操

*思* 在英語教學(xué)過程中加入肢體運動的韻律操的是受到一個數(shù)學(xué)老師的啟發(fā)。那時候我剛工作沒多久，覺得課堂教學(xué)進(jìn)程跟自己原來想的完全不一樣，這樣我經(jīng)常的進(jìn)入其他老師的課堂取經(jīng)。那次是低年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師劉老師性格活潑開朗、溫柔又有耐心。盡管教學(xué)過程豐富多彩，但課程進(jìn)行到20分鐘的時候，一年級的小東西們卻已經(jīng)明顯坐不住了。這時候，老師下令：起立。全體學(xué)生突然精神振奮的站起來，然后老師播放了韻律很強的音樂，孩子們興高采烈的隨著節(jié)奏，伸腿彎腰的做起了操。再坐下時，孩子們又精神抖擻的開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。我先是覺得孩子們伸胳膊伸腿兒的真可愛，然后又迷惑不解，這樣的韻律操不是體育課上的內(nèi)容嗎? 下課的時候，我去請教劉老師，劉老師說，5～7歲兒童聚精會神地注意某一事的平均時間是15分鐘；小學(xué)生是20分鐘左右。超過這個時間，學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識教材, 從而使我們的教學(xué)工作事倍功半。這時，讓孩子站起來，活動活動，有點新鮮感，然后再坐下學(xué)習(xí)，會一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我暗暗記在心里，可是，英語課和語文數(shù)學(xué)不能相提并論，他們的課每天都有，低年級英語課每周只有兩節(jié)，應(yīng)該說課堂的四十分鐘我都嫌不夠用，讓孩子站起來活動，豈不占用了我的時間？

于是，我想，活動是可以活動的，但是讓他們的四肢活動的同事不能讓他們的嘴閑著。這樣我再次翻看已經(jīng)被我看得能背下來的教材。這次我的重點不在教學(xué)重點難點上了，而是尋找有沒有能和體操結(jié)合的內(nèi)容。這樣一找，我發(fā)現(xiàn)在第四冊書上，也就是現(xiàn)在的二年級比較多能活動的內(nèi)容，所以我決定，實驗先從二年級開始，比如說在第五模塊“Lingling is skipping”中，各種游戲的名字，完全可以和游戲動作相結(jié)合。

想法有了，立即運用于實踐。在課堂上，我迅速運用前面的15分鐘時間將教學(xué)重難點以各種形式新授給孩子們。剩下的操練時間，我請孩子們“stand up”，聽聞口令的孩子們迷惑不解，不明白既不是剛剛上課，又非下課時間，為什么要起立呢？他們猶猶豫豫的站起來。所以“stand up”和“sit down”這兩個口令我重復(fù)了兩遍，孩子們這下聽懂了，動作開始干練整齊，從他們閃亮的眼睛也看出，他們對MissWang即將出的“花招”感到又新鮮又好奇。看著站得筆直，目光透著單純的求知欲的孩子們，我也精神一振，本來還有些不好意思比比劃劃，這回也無所顧忌了。我伸出雙手好像手里有跟跳繩一樣蹦了兩下“skipping，skipping”,聰明的孩子們一下明白了我的用意，也高高興興的伸出了小手跟我一邊說一邊做。我把手擋在自己的眼前再分開做尋找狀說道“hiding，seeking”，孩子們笑嘻嘻的模仿我的動作和語調(diào)。“clapping ,clapping ”的時候我讓孩子們伸出小手歡快的拍起巴掌。最后用一個慶祝的手勢伸向天空結(jié)束道“We are playing.”由于節(jié)奏感強、單詞詞尾都是“ing”朗朗上口，我只帶著孩子們說了兩遍，大多數(shù)的孩子已經(jīng)能熟練流利的配合律詩做這個我所謂的“游戲操”了。

下課的時候孩子們仿佛意猶未盡，我在辦公室的窗口往操場上看的時候，欣喜的發(fā)現(xiàn)我可愛孩子們居然還有在操場上蹦蹦噠噠的口中念念有詞的做我們的“游戲操”。

初戰(zhàn)告捷，進(jìn)入到第八模塊“The train is going up the hill.”的時候第二單元中，我們又進(jìn)入到了“行進(jìn)操”的學(xué)習(xí)：雙手伸向天空“We are going up”;雙手指向地面“We are going down”,原地拍手旋轉(zhuǎn)“We are turning around.”蹦跳雙手震動“We are touching the sky.”彎腰雙手震動“We are touching the ground” 再次原地拍手旋轉(zhuǎn)“We are turning around again.”

雖然這次效果還是不錯，但我總覺得兩小段的結(jié)尾韻律不強，想不到解決的辦法。無心插柳，沒想到一次教研活動解開了我的迷惑，老師在這個小韻文的前面加上了英文流行歌曲“l(fā)emon tree”的音樂，節(jié)奏輕快、旋律動聽又有些小俏皮的感覺，孩子們配合著音樂，把小段最后“We are turning around.”愉快的各朗誦兩遍。我聽著熟悉的音樂和韻文，覺得茅塞頓開。原來我的問題出在墨守成規(guī)上，原本一遍的句子，如果重復(fù)兩遍說，不但節(jié)奏配合上了更是加深學(xué)生的印象。而我是太尊重原文，沒有想過一點點改變，導(dǎo)致了節(jié)奏感不強等問題。

有了改進(jìn)，在進(jìn)入到第十模塊“問路”的主題時，我把前進(jìn)的三個方向編在了“找路操”.孩子們伸直手臂整齊的做著動作“Turn left, turn left;turn right, turn right, go straight on , go straight on”我站在講臺上看下去好像看到了一個個帥氣的小交警指揮交通一樣的，讓我覺得成就感十足。最后一單元時，我又把“I am lost, I am lost”加在了我們的“找路操”里。孩子們一邊做一邊覺得滑稽有趣，都狡黠的微笑著。

將韻律操加在英語課堂的教學(xué)過程中，不但讓孩子們互動起來興趣十足。再期末復(fù)習(xí)的時候我又發(fā)現(xiàn)了另外一個好處，那就是總結(jié)起來一點都不費勁兒了。我只要問“我們學(xué)習(xí)了哪些游戲呢？”孩子們馬上想到了“游戲操”，這樣所有的學(xué)習(xí)的游戲一個不落的全能出現(xiàn)在孩子們的腦海中。

通過不斷地變換形式和內(nèi)容, “韻律操”讓學(xué)生覺得每一節(jié)課都是一個新的吸引, 從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動參與課堂活動。課堂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程，教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。如果學(xué)生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學(xué)課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。如果教師能與學(xué)生建立良好的真誠的關(guān)系，學(xué)生就會對對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。相比較下來，我覺得二年級的孩子似乎與我更加親近和諧了。根據(jù)孩子專注力發(fā)展的特點，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杏媱潯⒂心康牡赜?xùn)練和培養(yǎng)孩子的專注力。下個學(xué)期，我決定更加深入的挖掘教材，讓各個年級的學(xué)生都“動起來” 只要采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會取得成功。

第四篇：小學(xué)英語課堂上如何有效地開展小組活動

小學(xué)英語課堂上如何有效地開展小組活動

這次上完課之后，有幸能和省小學(xué)英語教研員鄭文老師坐在一起，進(jìn)行面對面的交流。通過探討和反思，我覺得這次上課的不足之一就是沒有重視小組活動的開展，而且就算是有，效率也不高。鄭文老師給我們分析了課堂上開展小組活動的重要性及如何有效地開展小組活動，現(xiàn)總結(jié)幾點如下：

教師是小組合作的策劃者，要能設(shè)計出一個好的活動，教師必須端正態(tài)度，充分肯定小組活動設(shè)計在課堂教學(xué)中所起的作用。

1、課堂小組活動，給學(xué)生提供了相互交流的平臺。為人師者，不但要教學(xué)生知識，更要教學(xué)生做人。與人交往是一個自然人必須具備的素質(zhì)。小組活動的設(shè)計能使學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)他們相互幫助的習(xí)慣，提高他們合作解決問題的能力。

2、課堂小組活動具有相當(dāng)?shù)撵`活性，增加學(xué)生說和做的機會。按傳統(tǒng)的師問生答的方法組織教學(xué)，教師在有限的四十分鐘內(nèi)很難保證讓學(xué)生都有說或做的機會。小組活動讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機會。在一個大家彼此熟悉的小集體中，每個學(xué)生都有動口說，動手做的時間，有互相幫助的條件。

3、課堂小組活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

4、課堂小組活動便于教師了解學(xué)生的各方面情況。學(xué)生開展小組活動時，教師有時間到各組走一走，看一看，問一問。其實同一個任務(wù)布置下去以后，學(xué)生所存在的問題及學(xué)生的一些看法，許多是相似或相同的，這就避免了教師對學(xué)生的重復(fù)指導(dǎo)。共同的問題集中解決，小組中單獨存在的問題可適時解決，這也提高了課堂時間的利用率。

為了組織好課堂小組活動，教師要千方百計地做好以下幾點：

1、把每個學(xué)生看作能教的人，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們積極地參與小組活動，使學(xué)生明白開展小組活動的意義。

2、及時進(jìn)行小組活動小結(jié)，及時表揚小組活動中的好學(xué)生。每次小組活動都作記錄，反饋小組活動中出現(xiàn)的情況。用催人向上，富有激情的語言表揚學(xué)生，讓每個學(xué)生都有受表揚的機會。讓每位學(xué)生都感受到教師的表揚是誠懇的，發(fā)自內(nèi)心的。這樣有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、自主地參與小組活動。有時好學(xué)生是被表揚出來的。表揚可以走到小組中進(jìn)行，也可以在小組活動小結(jié)時進(jìn)行總結(jié)表揚，有時甚至可以在下課后進(jìn)行表揚。

3、在小組活動開展時，教師要到學(xué)生中間去。了解他們有什么需要幫忙的，了解本次小組活動存在的問題，了解本次活動的設(shè)計有什么不妥。通過本次活動學(xué)生得到了什么。

4、在小組活動中，教師也還應(yīng)該將目光關(guān)注到后進(jìn)生中，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時利用組員之間優(yōu)勢，幫助后進(jìn)生，使他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，體驗成功的快樂。

以上是我的一些體會，希望能在下次上課中查漏補缺，明確課堂教學(xué)設(shè)計的大方向，使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步地提高！

第五篇：英語課堂上常用的小游戲

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來

4、炸彈：練習(xí)單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

6、金手指：幾根手指就讀幾遍

7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分

10、木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)

11、說反語：I say sit down You say stand up

12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞

13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個接一個蹲

15、頂卡片：讀句子單詞的同時用頭來頂卡片

16、互動記名字：給學(xué)生一個新名字（課中的單詞）來互相提問及回答

17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對著大家，挑出兩個學(xué)生，大家一起讀單詞，這兩名同學(xué)讀單詞時不發(fā)音

18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應(yīng)慢就下去換另一個人

19、加一法：我讀一，你讀二，我二你三，依此增加，練習(xí)單詞句子

20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個讀哪一個，這些都是我在課堂上常用的游戲 學(xué)生也很喜歡玩。

小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級 將學(xué)生分成 A、B 兩組，每組人數(shù)相等，每組的第一個同學(xué)在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學(xué)以第一個單詞末

尾的字母開頭，烈軍屬出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復(fù)。看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。

例如：

Mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small ??

Game45 找顏色

老師說出某物體名稱，然后要求學(xué)生說出該物體的顏色，并且說出一個完整的句子。

例如：老師說： The trees 學(xué)生說：

The trees are green。

Game46 快速拼讀游戲

老師說出一個字母，讓一個學(xué)生口頭說出 5 個此字母開頭的單詞，反應(yīng)迅速，發(fā)音正確取勝，獎勵他說出另一個字母，由其指定另一個同學(xué)講出另外 5 個單詞，講不出者被罰下，另找一名同學(xué)回答，答對者，往下做，但作為詞頭的字母 不能重復(fù)出現(xiàn)。

例： A ： an，and，angle，are，ask ??

B ： box，book，big，black，breakfast。

Game47 單詞競賽

將學(xué)生分成幾組，教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

例如：寫動物名稱： cat，dog，mouse，elephant，monkey，panda，cook，fish，hen ??

寫人體部位： head，arm，leg，foot，hand，eye，ear，mouth，nose。

寫水果名稱，寫表示顏色的名稱，學(xué)習(xí)用品、表示時間自然物體和現(xiàn)象的詞、人物動物、不可數(shù)名詞等。

此游戲的目的是幫學(xué)生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學(xué)習(xí)，歸納和記憶。

Game48 反義詞的游戲

將學(xué)生分成 A、B 兩組。A 組的一個同學(xué)說出一個單詞，B 組的第一個同學(xué)給出該詞的反義詞。第二個同學(xué)接著往下做，中間出現(xiàn)冷場或做錯了反義詞，扣一分，最后算總分，然后兩組互易角色，最后全班把所有的詞做一總結(jié)，由教師寫 在黑板上。

例： good-bad wrong-right long-short Game49 聽力理解游戲。

在語言的學(xué)習(xí)中，聽懂別人的談話甚至比表達(dá)自己的思想更難。許多學(xué)生能用英語表達(dá)自己，但卻聽不懂對方講話。

聽力理解游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生呼懂別人的講話內(nèi)容，抓住別人講話內(nèi)容中的主要意思的能力。在聽力訓(xùn)練中發(fā)展學(xué) 生的聽覺能力和反應(yīng)能力。

Game50 西蒙的命令。

教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫 simon。

在聽力訓(xùn)練中由他發(fā)出命令。當(dāng)大家聽到 “Simon says，'stand up'！” 大家立即站起來，“Simon says，'sit down'！” 大家就坐下。否則什么也別做。若誰做錯了，就暫時退 出游戲，不犯錯者為贏。例如：

“Simon says'Touch your head''hands on the desk'！”

Game52 草圖游戲

這是一個訓(xùn)練聽覺能力的游戲，老師讓同學(xué)們拿出紙筆，然后播放錄音內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)錄音內(nèi)容以草圖去畫，物

體以方或圓塊表示出來，在廣場或圓塊中寫出該物體的名稱。

例： Let's draw our school/classroom.This is our classroom.Twenty-five desks are in our classroom.A blackboard is on the front wall.A teacher's desk and a

chair are in the front of the classroom.There are six windows on the wall.Two doors are opened.Three letters 'A、B、C' aer on the blackboard.這種游戲既練習(xí)了聽力，又復(fù)習(xí)了方位介詞短語的用法。請一至兩名學(xué)生把草圖畫在黑板上。

經(jīng)過上面介紹的幾種課堂游戲教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒會大大提高，增強學(xué)習(xí)英語的積極性。挖掘出學(xué)生的個性，使 學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，活潑的課堂氣氛大大提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而奠定了學(xué)習(xí)英語能力的良好基礎(chǔ)，順 利完成教學(xué)任務(wù)。

Game53、“碰地雷” ：

在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心 跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù) one two three,bomb, 向他砸過去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實！

Game54 補全句子：

在學(xué)習(xí)句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學(xué)生補全老師沒說完的部分。比如： my name is rebecca.可讓學(xué)生補 rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應(yīng)練習(xí)，可讓學(xué)生熟練掌握句子。

Game55 此呼彼應(yīng)

：

（1）

全班學(xué)生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如： The dusks are swimming.學(xué)生就學(xué)叫“嘎 嘎”，如果的是錯的，學(xué)生就保持沉默。(3)做錯的學(xué)生暫且退出游戲。游戲繼續(xù)進(jìn)行。(4)剩下的一個學(xué)生即游戲 的優(yōu)勝者。(5)變化：

The bike is coming.或

A cat can run.等。(6)作用：可用于現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)和 can 句型 的教學(xué)，可訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

Game56 拍皮球

：

(1)學(xué)生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了 19 下。(3)教師突然停下，問一個學(xué)生： “ What ’ s the number?

”該學(xué)生應(yīng)該答，“

Nineteen ”

。如果他答對了，該組得 分，并由該學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行，如果他講錯了，就讓別的學(xué)生糾正。(4)哪組學(xué)生得分多，就為勝者。

(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍 4 下，停一停，再拍 3 下，接著問： “ What ’

s the number? ”學(xué) 生應(yīng)答“ Seven ”或“

Four plus three is seven.”(6)作用：操練數(shù)詞和加法運算句型。

Game57 加減連算

：

(1)學(xué)生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由 A 組第一個學(xué)生先出題，如： Five plus five ?? B 組第二個

學(xué)生必須立即回答： Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如： Minus four, A 組第二個學(xué)生再接著答題 Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。(3)數(shù)字的和或差可限于一事實上數(shù)字范圍內(nèi)，如 20，30 等。(4)變

化：教師可讓一個學(xué)生把所念算式寫出來： 5+5-4+8 ??(5)作用：操練數(shù)詞和加減運算句式。

Game58 將錯就錯

：

(1)學(xué)生坐在原位，注視著教師。

教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學(xué)生面前，用手指著自己的鼻子說： This is my eyes(有意講錯)那個學(xué)生也將錯就錯，指著自己的眼睛說： This is my nose.(2)如果學(xué)生講錯了，就

讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說： This is my pencil.學(xué)生則指著

自己的鉛筆說：

This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。

Game59 各就各位

：

(1)教師讀一段對話 Dialogue 或課文 Text, 也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個學(xué)生擔(dān)任對話課文中的角色（或

人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角 色的學(xué)生就得馬上站起來，如教師講

Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher

is with them.(“

Teacher ”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。(5)變化：可

編排其內(nèi)容，如 At the Zoo 或

In the Park.(6)作用：培養(yǎng)學(xué)生理解短文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞的能力。

Game60 滾皮球（適合初學(xué)英語的學(xué)生）

目的：檢查學(xué)生對字母順序的掌握程序。

規(guī)則： 1.主持人手拿皮球站在圈內(nèi)。

2.主持人邊說一個字母，邊向四周的學(xué)生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說

兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

Game61 找朋友

目的：檢查學(xué)生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。

1.準(zhǔn)備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。

2.選出其中幾組卡片，發(fā)給學(xué)生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。

3.教師發(fā)令，學(xué)生在最短時間內(nèi)以最快速度找到相同字母的三位學(xué)生為優(yōu)勝。

Game62 猜一猜

目的：檢查學(xué)生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。

規(guī)則：

1.將學(xué)生分成若干小組。

2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

3.教師下令，看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優(yōu)勝。

Game63 點名

目的：檢查學(xué)生聽字母的能力。

規(guī)則： 1.準(zhǔn)備好字母卡片。

2.要求學(xué)生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。

3.教師說字母（如 Aa）, 持 Aa 卡片的學(xué)生即說： “

Here I am.”

4.加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。

Game64 聾啞讀字母

目的：檢查學(xué)生對元音字母的掌握程度。

規(guī)則：

1.組織學(xué)生反復(fù)背誦 26 個字母。

2.遇到元音字母，就用手勢來代替，如 A，就舉起右手； B，則舉起左手； I，就用手指向自己的一只眼睛； U，就用雙手一起指向教師。

3.出錯者，退出游戲。

Game65 Buzz(馬茲)

目的：檢查學(xué)生的辨音能力。

規(guī)則： 1.學(xué)生坐在位置上或圍成一圈。

2.選定一個字母，如 Aa[ ]。

3.然后依次從 Aa 開始說字母，但不能說含有 [ ] 這個音素的字母，必須代之以 Buzz。也可增加字母數(shù)量，如 Aa[ ]，Ee[ ： ] 等等。

4.出錯者，退出游戲。看誰能堅持到最后。

Game66 “

warm and cold ”

在教學(xué)單詞“ pen ”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學(xué)的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學(xué)可以提示幫助

齊聲朗讀“ pen ”，當(dāng)尋找者接近目標(biāo)時，同學(xué)們的朗讀聲就變得響亮；當(dāng)尋找者遠(yuǎn)離目標(biāo)時，同學(xué)們的朗讀聲就變得

越來越弱，直到尋找者找到目標(biāo)為止。

Game67 在黑板上貼出幾張圖片，然后學(xué)生拿一個充氣榔頭，教師說單詞，學(xué)生聽到后，馬上跟讀，然后將榔頭砸在相 應(yīng)的圖片上。

Game68 聽指令做動作

這 個 游 戲 可 訓(xùn) 練 學(xué) 生 聽 祈 使 句 并 迅 速 反 應(yīng) 的 能 力。教 師 可 快 速 說 出 一 些 祈 使 句，如

:Touch your

head(eye,ear,nose ?),Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝。可 以用來發(fā)出指令發(fā)出指令的詞句還有：

Touch your book(your pen ,the desk ?).等，這個游戲也可以用競賽的形式

進(jìn)行，可將全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu) 勝，給該組記 10 分。然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

Game69 聽音猜人

教 師 讓 猜 迷 的 人 到 前 面 來，背 對 全 班，然 后 讓 一 位 學(xué) 生 站 起 來 用 英 語 跟 他 說 一 句 話。如 “ Good

morning,XXX." 猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，然后提問： “ Is he(she)XXX? 全班學(xué)生答;Yes.或 No.可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

Game70 五問猜人

教師先讓第一組猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來再坐下，猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來接受第二組隨 便哪個學(xué)生的提問，如： “ Is the one a boy?

What row is he(she)in? ‘

Whatline is he(she)in? ’

colour

clothes does he(she)wear? 等。如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。

Game71 十個問題

這個游戲可由一人出題一人猜，也可以一人出題多人猜，也可將學(xué)生編成每組 10 人的兩個組，在兩組中間比賽，出題的可以想出任何一樣?xùn)|西，例如一種動物，植物，一種交通工具，或一個人等，把它寫在紙上，并將紙扣放在講 臺上，猜的學(xué)生可以問 10 個問題，但只能問一般疑問句，如： “

Is it an animal? ” “

Have it four legs? ”等。出

題的人只回答： “ Yes ”或“ No ”如果問了 10 個問題還猜不出來，就算輸了。如果采取兩組比賽的形式，由一組出題 另一組答，則猜的組可以每人輪流問一個問題，出題的組每人輪流答。

Game72 傳話

每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始” 后，最后一排的學(xué)生即用耳語所紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生?這樣依次進(jìn)行下

去。最后一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。

游戲

1.拍單詞 / 圖片：把本節(jié)課重點單詞先全部過一遍，讓學(xué)生有更深的印象，然后將圖片一橫排貼在黑板上，在圖片的

下方劃個圈，讓一男一女上臺來并背對老師。老師用口型對下面的同學(xué)作提示，讓學(xué)生反應(yīng)單詞，并大聲說出來。老

師再將該詞確認(rèn)一次后，發(fā)出明確指示，讓臺上的兩位學(xué)生轉(zhuǎn)身去拍單詞下面的圓圈。拍的又快又準(zhǔn)的一方勝出得分。如： crab，T ： crab，臺上學(xué)生馬上去拍對應(yīng)圖片或單詞下的圓圈，又快又準(zhǔn)的加分。

要求

1.貼圖片或單詞時，讓全班學(xué)生認(rèn)一個貼一個。在游戲前，讓全班同學(xué)再次熟悉下要比賽的單詞。

2.上臺來的兩位同學(xué)，面朝臺下同學(xué)，老師通過口型提示，如 rock，臺下同學(xué)一起說 rock，為防止臺上同學(xué)聽不清

楚，老師要大聲再讀一次，然后發(fā)出指令，“ go！

”比賽選手才能去拍。

3.在拍圖前，為了活躍氣氛，可讓比賽選手先做點熱身，如：選手對著全班時，讓他們原地小跑，聽到 go 的指令時，再轉(zhuǎn)身拍詞。

4.游戲時，注意控制紀(jì)律，學(xué)生拍錯的單詞，一定要全班再認(rèn)讀一次，糾正錯誤。

2.猜拳（剪刀石頭布）游戲：把本節(jié)課重點單詞或圖片一橫排貼在黑板上，叫一男一女上講臺，老師指著一個單詞，如 dog，臺上選手開始劃，邊劃邊帶領(lǐng)全班一起讀 dog，讀到第三聲時，出拳，贏的一方等到 dog 這個單詞，得到單詞 多的隊伍獲勝。

要求

為防止選手劃拳時，出拳太快，臺下學(xué)生看不清，或選手劃拳時，有人慢出拳，老師要控制好劃拳的節(jié)奏，帶領(lǐng)臺下 學(xué)生有節(jié)奏地朗讀。（為保證游戲進(jìn)行時劃拳的節(jié)奏，短的單詞老師要帶，讀長的單詞時，口令改為 one、two、three）.擊鼓傳花：

老師先選定一些圖片或單詞卡分給每組一張，然后選一首節(jié)奏明快，學(xué)生喜歡的英文歌曲，當(dāng)音樂一起，拿到的卡片的同學(xué)就要馬上往后傳；當(dāng)音樂一停，學(xué)生停止傳卡片，這時手上拿著卡片的同學(xué)依次朗讀出手中卡片的 單詞。讀對的加分，然后繼續(xù)游戲。

4.拼單詞：是一個針對單詞拼寫的游戲。如： slow/fast，先在黑板上寫上 slow/fast，然后把事先準(zhǔn)備好的這兩個單

詞的字母卡打亂順序貼在黑板下方，男女各派一名代表上來，老師發(fā)令，這時全班一起喊 slow/fast，slow/fast ?

兩

名代表開始選擇字母卡拼單詞，最先拼好拼準(zhǔn)確的一方勝出。

要求

為比賽公平起見，選擇拼寫的單詞最好是結(jié)構(gòu)相近，字母數(shù)相同的一對詞。

要拼寫的單詞老師要先寫在黑板上，拼寫及字母間隔要大些，便于學(xué)生認(rèn)清。

注意防止選手因求勝心切而損壞字母卡。

5.大小圖：把重點單詞的大圖依次打橫貼在黑板上，老師手里拿著對應(yīng)的小圖，然后選一個男生上來抽一張小圖，全

體女生來猜，看究竟男生手中抽中的是哪張圖片。猜對了女生加分，猜錯了男生加分。如： 《

Dinnertime 》中，訓(xùn)練擴 展句型

do you want some...？句型時，把 rice，bread，meat，milk 等大圖貼在黑板上，手上準(zhǔn)備對應(yīng)的小圖，先

叫一男一女上來，男生抽一張小圖，女生來指大圖，如：指向 rice，全班女生問？ Gs ： Do you want some rice ？男生

秀小圖，如果是 rice 的阿小圖，全體男生回答，Bs ： yes，please ；若不是，Bs ： No，I want some...要求

該游戲一般多用于訓(xùn)練句型，通過問答形式讓全班操練。

游戲時要防止學(xué)生喊加油，擾亂課堂紀(jì)律。若有學(xué)生搗亂，立刻給男方或女方減分，并乘機給另一方加分。懲罰并用，恩危并施。

6.表演課文：在課文教授以后，讓學(xué)生上臺模仿或表演整篇課文。臺下的學(xué)生跟著 vcd 讀一句，臺上的學(xué)生就表演一 句。

要求

選擇的課文是易于表演的，具有很強的表現(xiàn)力的。如： 《

The Train 》、《

The Space Monster 》、《

Help Me 》等。

表演時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些頭飾，如 space monster，spaceship 等，使表演更加生動。

注意臺下的學(xué)生要邊讀，臺上的演員才會表演。不能讓大家光顧著看表演，而忽略朗讀課文。

7.傳聲筒：從每個組的最后一個學(xué)生由老師來發(fā)令傳一個單詞，一直傳到第一個學(xué)生耳朵了，由他來大聲說出他聽到 的那個單詞，檢測看此學(xué)生讀出的和老師講給第一學(xué)生聽的一致不一致。一致就得一分。

8.擊鼓傳聲讀： 老師放音樂，每個組準(zhǔn)備一本課文書，音樂一響就開始每個組每個人之間傳書，音樂停，傳書動作停。

書停在誰手里，那個學(xué)生就把本游戲規(guī)則內(nèi)要你讀的句子讀出來，讀出得分。

9.剪紙卡，拼紙卡讀：老師把單詞分別寫在一張一張小紙上，每張紙寫一個單詞。把整體的一句話的小紙卡分發(fā)給每

個組，讓她們?nèi)テ闯赏暾膶Φ囊痪湓挘煺呲A。

10.集體討論表演讀：每個組規(guī)定時間把要讀的課文先集體讀一下，然后在組長的帶領(lǐng)下構(gòu)思怎樣表演，時間一到就 上去表演，評分決定哪個組是第一。

11.掩蓋單詞讀：先全句讀，后在這句中掩蓋一個單詞讓他們讀，接著是掩蓋兩個到更多，讓他們再讀，到最后可以

背下來了。還可以在中間弄一些炸彈出來，遇到這個詞是炸彈就跳過不讀，增加他們的趣味性。12.展示圖片讀：派兩位學(xué)生上來各拿一張單詞卡片，背對背走一步、兩步、三步在轉(zhuǎn)回面對面互相展示手上的圖片 誰最快讀出對方的單詞卡片就為贏。

13.搶椅子：兩張椅子，三個學(xué)生，音樂響起就圍著椅子轉(zhuǎn)，音樂一停就搶椅子，誰沒搶到就站起來造句子。鍛煉他 們的造句子能力。

14.丟手絹游戲：先帶領(lǐng)學(xué)生把要復(fù)習(xí)用運到的句子結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)一次，然后叫一個學(xué)生出來圍著其他同學(xué)轉(zhuǎn)，音樂響起，開始轉(zhuǎn)，把手絹丟其中一個學(xué)生背后，然后背后有手絹的同學(xué)要站到圈中間選一個句型來造句，造得出來就得分，造 不出來就表演一個節(jié)目。

15.開火車讀：每個人都排一句課文的話，經(jīng)過討論后以一個組為單位開火車把整篇課文讀下來，最流利，讀得最順 的就為贏。

16.大轉(zhuǎn)盤游戲：準(zhǔn)備一張卡紙，做成一個帶刻度的類似鐘表的轉(zhuǎn)盤，可根據(jù)需要畫出刻度。刻度對應(yīng)的位置用阿拉 伯?dāng)?shù)字作標(biāo)記，配上可以旋轉(zhuǎn)的指針。這個轉(zhuǎn)盤用以讓學(xué)生選擇他們本節(jié)課學(xué)的新詞或者選擇獎勵。（例如：配合該轉(zhuǎn)

盤，老師可以在黑板上貼上香蕉蘋果之類的圖片，并標(biāo)上號碼，讓一個學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停下后，所指的號碼對應(yīng) 的圖片歸該學(xué)生所有。）

17.幸運盒游戲：先把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生根據(jù)老師的要求，發(fā)揮其想象，寫出單詞，并把寫有單詞的紙張放入盒

子中。把這些紙放進(jìn)一個盒子里，讓學(xué)生伸手進(jìn)去“抽獎”，看看能組合成一個什么樣的句子，讓學(xué)生來讀。（該游戲

用于復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點單詞及句型）

18.尋寶讀句子：把所學(xué)的重點句型，寫在吹塑紙上，并把這些紙放在教室的后面，請一位男生和一位女生站到講臺

上，老師一聲令下，學(xué)生跑到教室后面，最快找到句子的一方，要先讀出句子，如果可以讀出句子，得分歸己方。如

果不能讀出句子，機會將給對方，讓對方讀出句子，得分歸對方。（該游戲適合復(fù)習(xí)課）

19.利用 ppt 做成啟動器，玩游戲。比如在 ppt 上做成氣球、動物的樣子，然后點一下就出現(xiàn)一個單詞或者一個句子，這時就要讓學(xué)生競爭去得到一個機會來選擇其中一個氣球或者動物，答對氣球或動物里彈出來的單詞或句子就會得分（分?jǐn)?shù)也是在 ppt 中一按就出來的）。如何競爭呢？方法有：讓學(xué)生猜拳決定誰選；數(shù)一二三看誰最先坐好誰選；把鞋

子脫掉放教室最后面，學(xué)生在講臺前面轉(zhuǎn)兩圈后看誰最先跑到后面把鞋子穿好，跑回講臺前，就誰選。

20.轉(zhuǎn)椅子游戲：黑板上寫上單詞或者句子，編上序號。學(xué)生圍坐成一個圈，中間放一張轉(zhuǎn)椅，老師給每個孩子發(fā)一

張編有相應(yīng)序號的卡片，請一個學(xué)生坐到轉(zhuǎn)椅上，左手抓住右邊的耳朵，右手伸直，食指伸出，老師推動轉(zhuǎn)椅，椅子

停下來時，該學(xué)生食指指到的學(xué)生站起來讀和自己手上號碼相應(yīng)的句子。（適宜用于復(fù)習(xí)，對教室的空間有要求，學(xué)生 人數(shù)不能太多）

21.找朋友游戲(A)：準(zhǔn)備一些圖片和相應(yīng)的單詞，將其發(fā)給學(xué)生，點一男一女到講臺上比賽，老師先說一個詞，上臺 的兩名同學(xué)按照指示下去找到相應(yīng)的單詞和圖片，找到后上臺，確認(rèn)找到的圖片和單詞是否匹配。獎勵方法：如果雙

方都按照老師要求找到對應(yīng)的單詞或圖片，男女雙方都加分，如果只有一方正確，就給正確的一方加分

22.找朋友游戲(B)：

將單詞卡和圖片隨意發(fā)給學(xué)生，老師說一個單詞，拿到該圖片和單詞的同學(xué)立刻起立，跑到講臺，相互握手。

23.挪位讀：全班起立，讀一個句子就全體向前走一步，挪一個位置。等全班讀完后，看是否所有學(xué)生都能站到一個

座位旁，站到的為搶到位置的。沒有站在位置旁邊的學(xué)生就要被淘汰。

24.做動作猜單詞：分組比賽，選一組學(xué)生出來排成一列，除了第一個學(xué)生要面對老師，其他的學(xué)生都要背對老師，不準(zhǔn)看。然后老師做動作給第一個學(xué)生看，然后第二個學(xué)生轉(zhuǎn)過來跟第一個學(xué)生面對面，第一個學(xué)生做動作給第二個

學(xué)生看，做完以后第一個學(xué)生再轉(zhuǎn)回來，然后第二個做動作給第三個學(xué)生看，如此類推，一直到最后一個學(xué)生，讓最

后一個學(xué)生猜這個動作代表什么單詞，猜對加分。

25.找朋友：給全班每個學(xué)生一張字母卡片，分兩組或男女比賽。老師先在黑板寫上兩個單詞，然后叫拿到兩個單詞 頭字母的學(xué)生出來：如 cat 和 dog 就叫拿到 c 和 d 的學(xué)生出來，拿著 c 的學(xué)生以最快的速度去班上找出拿著 a，t 的學(xué)

生，到講臺上按單詞順序排好隊，d 也如此，看哪個組快，則贏。

PS: 還有一個游戲

WHAT IS MISSING ？就是拿很多圖片或者卡片，從中間抽以張出來，問 what's missing? 讓學(xué)生猜，當(dāng)然你拿了之前要

讓學(xué)生先讀以遍你手上的卡片，之后要把所剩的圖片給學(xué)生看，然后再問她們。可以是練單詞，也可以練句型。練句

型的時候，可以讓她們用今天所學(xué)的句型來問你。

比如：

Are you interested in...?yes i an.No,I enjoy....的句型，再她們猜的過程中，可以讓她們問： Are you interested in...(你拿掉的圖片)如果她對的換就說 YES I AM.錯了就說 NO。可以反復(fù)練習(xí)。