第一篇：英語課自我評價

Self-assessment This termthe teacher adopts New teaching approaches to management which raises my interest in English learning.The new teaching approaches make every student speak Englishin front of class.so I usually do some preparing before class like reading the text or looking up new words in the dictionary.If some writers get my interest I will search information about them in the internet.In the class when one group explain PPT on the teacher's desk.I must write the knowledge which I think important.For some knowledge that I don’t know I maybe ask this group student.After class review the text is what I usually do and I think this help me to learn it better.In fact I don’t spend more time to study English after school because of some work ,next term I will practice speaking and writing hard.Some suggestion

I think in class for some knowledge the other group students and teacher can add at any time.In this way we can learn more with the same time.And it’s of value that setting a

public e-mail which we upload the PPT about English texts.after class we will have more learning materials.NAME:姜文欣

STUDENT NUMBER:1615120601

第二篇：英語課評價意見

英語課評價意見

1、教師語音標準，能給學生起示范作用。英語基本功扎實，教態親切自然。

2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入 景動情，使其受到感染，并以積極的態度投入到學習中。

3、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知欲，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展 示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。

4、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。

5、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。

6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。

7、教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善于調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。

8、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。

9、在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。

10、本節課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善于點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態，為本節課堂的精彩教學作了充分的準備。

11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態，教學效果顯著。

12、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態。

13、巧妙設計了教學任務，再現生活情景。

英語聽課記錄評語

在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。

教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。

學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達；

合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。

每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。

認真備課，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然、合理，學生容易接受。

教學過程由淺到深，易于學生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結合，生動形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便于帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養了學生的學習興趣。

師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。充分利用教學資源，計算機輔助教學模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學生對課文理解。

小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發學生自主思考問題能力。

這節課屬于任務型教學，整節課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。

這節課屬于任務型教學，這節課屬于任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。

整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試。

第三篇：英語課學生評價

課堂表現很不錯，也能主動配合完成各項教學活動，上課很活躍，在記單詞方面有所提高。下次課一定要把EDC賬號帶來合唱團，方便監督作業的完成。

在紀律方面有所進步，基本能夠遵守課堂紀律，有序完成課堂進度，也能夠掌握大部分的單詞。作業完成的很棒！在詞匯記憶方面仍然需要努力。

上課表現一直不錯，新舊詞匯的掌握程度都很好，并且能夠及時提出問題，掌握所有的知識點。但是課堂表現活躍度有所下降，有時也會有些沒耐心。

上課時表現很活躍，也能很好地吸收新詞匯，完成作業也很積極。再接再厲，加油！

課堂紀律遵守方面每周都在進步，這一點尤其值得表揚！詞匯記憶方面依然很不錯，但是個別單詞的發音不夠準確，要及時糾正。并且與同學在課堂上的相處不是很友好，希望予以重視并改正。

課上表現依然很規矩，這幾周上課勁頭不如前幾周那么足了，活躍度有所欠缺。希望能恢復上課的精神！基礎詞匯記憶方面有一定的進步，但是還是不太敢開口說，要對自己再自信些，勇敢說出口。

上課能夠很積極地完成要求的活動，并且很有謙讓精神。另外在記單詞和單詞發音上面還是有所欠缺，要及時跟上。還有作業要及時完成。

課堂表現一如既往很好，在單詞記憶方面有所進步，但是仍需加強對單詞的聽力反應，希望再接再厲，大聲地讀出所學內容！

上課態度積極主動，時常提出一些好玩的想法，上課時表現很活躍，也能很好地吸收新詞匯，就是希望作業要及時完成。

英語基礎詞匯識記方面已經掌握的很不錯，值得表揚，課堂表現一直十分不錯，希望再接再厲，別忘記做作業哦。

上課時表現很活躍，也能很好地吸收新詞匯。但是復習時發現，對于上節課講的內容還不是很熟悉，希望能在完成作業的過程中，及時地回顧之前的內容，及時識記上節課的詞匯。

上課一直比較活躍，并且能比較好的配合老師完成課堂進度。但是很容易注意力不集中，這一點還是需要指出，希望一定加以改正。另外課后作業也需要及時完成。

第四篇：初中生自我英語課自我介紹

初中生自我英語課自我介紹范文

Hello everyone：

My name is ___.I'm gald to stand here and introduce myself to you.I like sport and I think it good for my health.My favourite subject is___.and I think I'm so smart that I can be good at all my subjects.I 'm a bit shy but I want to make friends with everyone who sat the classroom.Thank you.大家好

我叫————。非常榮幸可以站在這里向大家介紹我自己。我喜愛運動，因為他對我的健康有好處。我最喜歡的學科是——————。而且我覺得我有足夠的聰慧去學好每一門課程。我有一些內向，但是我希望可以和在座的每一位同學成為好朋友，謝謝

第五篇：如何評價一堂英語課

如何評價一堂英語課

兩河口中學丁天軍

所謂一堂好課，沒有絕對的標準，仁者見仁，智者見智。華東師范大學博士生導師葉瀾教授認為，大致有以下5個方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態性，(5)、有待完善。

那么，究竟應該從哪些方面去評價英語課堂教學？在英語課堂教學過程中，教師的職責是培養學生形成有效的學習策略，教師的指導作用應該為學生主體發展服務，應該促進全體學生發展和展現個體的成功經驗。因此，在英語課堂上學生學什么和怎么學，與之密切關聯的教師教什么和怎么教，是英語課堂教學評價的基本內容，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。由此，英語課堂教學評價的內容可分為三大部分：教學過程、學生的學習狀態和教師的職業素質。

（一）教學過程

１.教學目標要明確

教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。知識教學、能力培養和情感策略等目標內容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標準》的要求，是不是教材內容規定的教學任務，是否切合學生的實際情況，是否有利于學生素質的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓練、學習策略的形成、情感態度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的效果。

２.教學內容要明晰

教學內容的組織是否得當，是否有利于學生素質的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對教學內容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。教師要根據新的英語課程體系正確理解教材表達的意圖，并結合所教學生的特點將教材內容轉化為教學內容。英語課堂教學評價十分重視教學內容是否具有挑戰性，能否激發學生的求知欲，教學內容是否體現科學性、人文性和社會性的融合，是否密切聯系社會和學生生活實際。

３.教學方法要科學

對英語課堂教學方法的評價主要指教學方法的選擇、運用是否具有啟發性、適應性和靈活性，是否真正實現了教師的點撥與學生自主學習的有機結合，教學手段的選擇及運用是否恰當、有效，是否符合教學目的和內容需要，其啟發性、直觀性和指導性的效果怎樣等。教學方法的選擇要有利于完成教學目標，有利于學生積極投入學習活動。根據學生年齡特點，教師要精心創設情景，采用合理多樣的方法。根據教材內容，教師還應該合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學媒體及視聽手段，為學生創造良好的語言學習環境。教學方法的選擇是否符合新英語課堂教學標準的理念，也將是英語課堂教學評價的關注點。

４.學習評價要多元化

英語課堂教學的中心已經由以教材、教師為中心轉向以學生發展為中心，所以對學生的評價也應該由獲取知識多少的評價轉變為發展性評價和形成性評價。英語課堂中的學習評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展；不僅要看評價的結果，更要重視對學習過程的評價。評價方法的多樣性強調將定性、定量的評價方法與描述性的評價相結合，學生的考試成績與日常的描述性評語的功效視為等同。評價的多元化強調教師評價、學生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合，學生不是評價的消極應付者，而是評價的主動參與者。

５.教學效果要明顯

英語課堂教學效果指語言知識教學、語言綜合運用能力訓練和情感策略等方面任務的完成程度，所有學生學習的態度、情緒、參與學習過程的主動性與學生取得的實際收獲，以及教師在激發學生的學習興趣、指導學習方法和培養學習習慣方面的作用和效果。英語課堂教學的效果最終體現在以下幾個方面：①語言知識、技能的掌握及其提高程度。知識技能指學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否了解所學語言知識在生活中的應用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓練和提高，所學知識是否能在學習中生成新的知識。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發展程度。學生通過探究活動獲取知識的同時，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創新能力是否得到相應的發展和提高。③積極的情緒和高水平的動機。學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。

（二）學生的學習狀態

１.學習方式要多樣

英語課堂教學中，學生的學習方式包括自主學習、合作學習和探究式學習。自主學習指學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學習的機會。合作學習指學生能否根據不同的個性和特長，組織開展合作學習，以及學生參與的熱情、情感體驗如何，是否形成互相協作、互相幫助、取長補短、共同提高的風尚。探究式學習指學生是否通過探究問題獲取知識，學習有關技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。學生的學習方式決定了學習效果的好壞，是評價英語課堂教學的重要因素之一。

２.參與狀態要積極

評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發展，即以學論教。英語課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現的。學生沒有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學生是否全員參與學習全過程，既要看學生參與的人數是不是大多數，是否涉及學生的各個層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學生是否參與到課堂教學的各個環節，時間上是否有保證，還要看學生在參與教學中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動的態度參與，還是被動地參與。學生參與課堂教學活動程度的高低是決定英語課堂教學是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態要活躍

思維狀態指學生的思維是否被激活，教師是否給學生的認知和創新思維留有足夠的空間。學生是否敢于提出問題、發表見解以及所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。良好的思維狀態會促進學生探究式的學習，引起學生的學習興趣。情緒狀態指學生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學生能否自我控制與調節學習情感。良好的情緒狀態是產生學習緊張感、愉悅感的內在因素，也是推進學習進程的不竭動力。學生傾聽時喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應，是其自我調控學習情緒能力的有力表現。良好的情緒狀態來源于學生學習的興趣，興趣濃了，學習自然也能進入到良好的狀態。學生的思維與情緒狀態也是評價一堂英語課好壞的重要因素。

（三）教師的職業素質

１.教學的組織與管理能力

教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發、利用有關的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質疑。教學內容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規律，是否秩序井然，是否協調一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業素質的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。

２.教學態度

教學態度包括兩個方面：一是指對學生的態度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生；二是指對教學工作的態度，即是否做到了對每一教學環節認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發展負責的態度，能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現出來的獨特性與創造性給予應有的贊賞。教師的教學態度直接影響著學生的學習態度，教師的教學態度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。

３.教學素質

英語教師的教學素質包括三個方面：一是專業知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設計是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發、整合和利用，運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據新英語課程目標和本節課的教學目標幫助學生制定適當的學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習策略。