第一篇：淺談小學數學課堂教學激勵性口頭評價（xiexiebang推薦）

淺談小學數學課堂教學激勵性口頭評價的使用

今年六月，我有幸到楚雄參加了項目學校的課堂展示，聽了好多節小學數學課，課堂中老師們的激勵性口頭評價語言成了一道亮麗的風景線，于是我就萌發了對小學數學課堂教學激勵性口頭評價的探討，這兩天我聽了北京教育學院宣武分院的鄭衛紅老師的專題講座《小學數學課堂教學即時評價研究》，讓我知道，以其花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他、在教學中適時使用激勵性評價，讓學生體驗成功的滋味，幫助學生認識自我，建立自信，促使學生全面發展。下面我把對小學數學課堂教學激勵性口頭評價的的膚淺認識更大家討論一下：

所謂口頭評價就是指在小學數學課堂教學中，師對生、生對師、生對生的瞬時的、即興的、即時的、即地的一種語言評價。“激勵性”既是一種評價的原則，也是一種具體的評價方式。“激勵性”作為一種評價原則，是以未滿足的需要為激發起點，不僅注重評價要激發的近期和遠期效應，而且要把激發學生內在的評價需要作為評價的重要任務，把促進學生的發展作為終極目標。因此，要求評價方式必須同評價對象的內在需要相適應，學生有了評價的需求，對評價者有了信任感，把評價作為自身發展的需要時，才能自覺評價，主動接受評價和評價他人，從而把外部評價轉化為自身發展的需要和動力。“激勵性”作為一種具體的評價方式，是指評價者在對客體的價值判斷基礎上，以激勵性的語言，鼓舞、喚醒被評價者的主動參與，以及對客體價值的重新評價的一種方式。

口頭評價是一種瞬時評價，教師本人要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，還要引導學生在評價時善于捕捉、把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通。素質教育要求教育應“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。這是“激勵性口頭評價”研究的重要策略之一。激勵性口頭評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價。考察受教育者個體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發展狀況，有利于學生的自我評價反思，調整心態和評價行為，不斷進步。激勵性口頭評價要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，因境而異，作出針對性的、藝術性的評價，這樣才有利于學生對評價的認同和接受。評價的認同和接受，有利于學生個性的發展和潛能的激發。在課堂這個小世界里，讓不同的學生全力投入、盡情發揮，獲得發展。

人類的溝通與合作是以語言為媒介的。“所有的學科教學都是一種有組織的社會新溝通現象，都是語言教學。沒有溝通與語言的學科教學是不存在的。”激勵性口頭評價語言也是課堂教學語言的一部分。激勵性口頭評價語言強調激勵性，強調“奠定每一個學生學習成長與人格成長基礎。”但激勵性并不等于無原則，并不等于顛倒黑白。激勵性口頭評價語言要求準確、規范和個性化。準確，是指評價語言要引導學生正確的價值判斷，當學生的認知出現錯誤時，老師、同伴等要引導其不斷提高認知水平，取向正確的價值判斷。規范，并不是現3-

學生的發言出現偏差，往往分兩種情況：一種是學生的認識根本就是錯誤的；一種是認識是正確的而表達不夠明確。對前一種情況，教師應該敏銳地覺察學生的思維問題出在什么地方，幫助其分析、修正；對于學生認識正確，而表達不當的表述，教師應該抓住其思維的閃光點，引導學生用準確的語言表達出自己的想法。

為了使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，即：要有針對性、啟發性、藝術性等。同時，我們強調評價學生“低、小、勤”的原則。“低”指“低起點”，教師要站在兒童成長角度看問題，從低到高，激勵學生；“小”指“小目標”，教師要根據每個學生的個性差異，確定近期發展目標，要符合學生的特點和實際能力；“勤”指“勤評價”，教學中教師們用積極的眼光、多個角度、多個層面看學生，不斷探索口語評價的內涵，總結出了贊賞式評價、包容式評價、推進式評價、挑戰式評價、糾偏式評價等。課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價。如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發現。”“說的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了”用真情喚醒學生、以真心打動學生、鼓勵學生。

我們在嚴格要求教師掌握正確的口頭評價觀的同時，也實施了數學課堂中評價主體的多元化。學生是學習的主體，更是評價的主體。學生在學習中學會自我評價，進而學會自我反思是我們要追求的目標。讓學生自己參與到評價中來，不但養成評價自己和評價別人的習慣，-4-

更要學會評價自己、評價別人。比如，在上數學廣角《搭配的學問》時，教師問：誰還有不同的擺法？一位學生說出了第三種方法：用一件下裝分別與兩件上衣相搭配，一共六種。這種方法很好，為了鞏固，教師抓住機會讓學生來進行評價：“這種方法好嗎？好在哪兒？”生答：“有順序，不重復”。這種互評既是肯定，也是給其他學生提供了一種好的搭配方法。在組織形式上，我們還實行了小組評價方式。小組活動時，組長要對本組內每一個成員參與狀態進行評價，組長還可以向全班匯報。在這種情況下，教師要起監控作用，觀察每一個小組活動情況，關注學生的參與狀態。小組活動后，教師要從小組活動時間控制、效果好壞以及參與面上給與評價。

在課堂教學中，我們注意留心觀察學生是否對數學學習具有興趣、是否積極主動地參與數學學習活動、是否認真傾聽他人發言、是否樂于與同伴交流與合作等等，并注意及時捕捉學生的閃光點，對突出的表現行為予以即時評價教師在課堂教學中，通過對學生在學習過程中的觀察，對他們在整個數學學習過程中表現出的興趣、自信、合作、責任感、創新各方面進行評價，學生在教師激勵性的評價中找回自信，增強學習的積極性，提高學習的興趣，學會與人合作、交流，促進學生全面發展。

第二篇：小學低年級數學課堂教學激勵性口頭評價研究

小學低年級數學課堂教學激勵性口頭評價研究

課程評價是課程教學中一個十分重要的內容。而課堂口頭評價因其直接、快捷等特點成為課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的過程性評價方式。因此，對促進學生的發展有十分重要的意義。研究背景：

課程評價是新一輪課程改革的重要內容之一，課堂口頭評價是貫徹落實課程評價改革精神的需要，是深化小學數學教學改革的需要，但因各種原因還沒有引起廣大教師的高度重視。以往評價學生是老師說了算，數學課堂上的評價是比較單

一、機械的，甚至是毫無激情的，根本無法與學生的情感產生共鳴。老師也只是按自己的知識積累、價值取向、思維方式來判斷學生的優良，沒有站在學生的角度關注學生的情感體驗。有時無意中傷害了學生的自尊心，從而使學生失去對老師的好感，也失去對數學學科的學習興趣。在新課程改革的今天，許多老師已經開始關注自己課堂的口頭評價研究，但還是比較零散、隨意性。關于小學數學口頭評價的研究還只是一種形式化的改變，沒能對不同評價進行深入思考、研究。研究現狀：

現行的課程評價存在著許多弊端：有的過分強調評價的甑別與選拔功能，而忽視改進與激勵的功能，評價目的模糊；有的評價內容過于注重學業成績，忽視全面發展和學生個體的差異，評價方法單一；有的過分注重終結性評價，而忽視了過程性評價，評價效果不佳。凡此種種，無不嚴重地制約著素質教育的推進，影響著億萬青少年的身心健康發展。小學數學教學評價是課程評價的一個分支，所以，現行的課程評價的種種弊端也相應地存在于小學數學教學評價之中。甚至可以這樣說，小學數學教學評價除了存在一般課程評價的種種弊端外，還受小學數學獨特的學科性質和小學數學教學發展水平的影響，在評價目標、評價內容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都存在著不盡人意的地方。

研究意義：

教師課堂教學評價語言質量的高低，不僅影響課堂學習的效果，而且關系學生的終生發展。教師的課堂評價語言，既是教育理念的體現，也是對學習進程中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等方面的評價；既是對學習內容、方法及參與程度等方面的評價，也是對后續學習環節及內容的調控和引導。教師的課堂評價語言起著推動學習進程的重要作用，有著評定、啟發、激勵、引導等多方面的功效。教師評價性教學語言質量的高低，不僅影響課堂學習的效果，而且關系學生的終身發展。研究目標：

1、以提高學生數學學習的積極性為基本出發點，以增強學生的自信心為重點，在數學課堂上有針對性地通過對不同性格、程度、背景的學生進行多元的激勵性評價，使各種類型的學生能真正找回自我，成為學習的主人。

2、使學生的主體參與意識、創新意識、實踐能力以及情感、態度、價值觀等方面得到較好的發展，人格得到尊重，學習成績得到不同程度的提高。減少或避免“學困生”的產生。研究方法：

1、觀察法：通過對學生學習熱情以及投入學習狀態的觀察，來了解、判斷口頭評價在教學中的作用。

2、調查法：了解當前數學課堂口頭評價的情況。

3、問卷法：了解學生對課堂中口頭評價的態度、需求，研究學生在課堂學習過程中的評價過程中的真實想法。

4、行動研究法：在數學課堂教學中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實際教學過程中不斷總結、反思、修正、再實踐逐步積累經驗。研究進程：

1、不斷深入理論學習，進行相關的資料查詢和研究工作，以及對學生課堂學習評價情況的問卷調查與反饋，為課題研究提供參考和理論依據；

2、運用“注重激勵評價過程，促進學生個性發展”的思路進行探索與研究；

3、不斷在時間中總結和反思，整理一些實踐方法。研究的重點和難點：

重點： 小學數學課堂口頭評價的構建：

A、營造和諧民主情境 B、針對個性進行選擇 C、化解表達差異 D、多角度的評價

難點：.把握激勵的時機：

A、瞬時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點 B、延緩評價，給學生思維發展的空間

展望：

1、加大培訓力度，進一步轉變教師的觀念。

2、加強和外界的聯系，吸收教改前沿信息，豐富實驗活動內容，推動學校教科研良性發展。

3、讓教師學會捕捉自己獨特的見解。參考文獻：

[1]魏瑛.教學中評價語言的運用.陜西教育(教學版),2007 [2]張立明.評價語言的魅力.數學世界(小學版),2007.[3]呂偉麗.巧用即時評價促進學生發展[J].中國科教創新導刊.2007 [4]朱德懷.數學課堂中教師即時評價語言的運用[J].吉林教育.2007 [5]葉曉華.教師課堂即時評價的“底線”[J].現代教育科學.2007

第三篇：淺談小學數學課堂教學中的激勵性評價

淺談小學數學課堂教學中的激勵性評價

淺談小學數學課堂教學中的激勵性評價

【內容摘要】

數學課堂教學評價不只是認定，更重要的是激勵和調控。正如德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵性評價是指一種激發學生的內在需要和動機，鼓勵學生自覺主動地提高自身素質的價值判斷活動。作為新課程的實施者——教師，在設計好數學課教學過程的同時，還要在教學過程中積極運用激勵性評價手段。使學生品嘗到成功的喜悅，喚起他們強烈的求知欲，從而充分調動和發揮學生內在的智力潛能。

【關鍵詞】

小學數學；激勵性評價；課堂教學

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發展“，它主張在教學過程中我們應該要關注每一位學生，不僅要關注學生的情緒生活，還要關注學生的情感體驗。目前來看，學習壓力、學習焦慮正日漸成為困擾學生心理的一大問題。“如何培養、增強學生的學習自信，消除學習焦慮”是每一個教師都應思考的問題。雖然說我的教學經歷不算多，但是我發現在教學過程中，多采用激勵性評價，是一種幫助學生建立學習自信、促進學生全面發展的有效方式。下面我將從激勵性評價的形式，優點和要遵循的原則三方面進行闡述：

1.多樣化的激勵性評價

2.什么是激勵性評價

激勵性評價是指在教學過程中，教師運用語言、情感和適當的教學方式，恰到好處地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。比如說在數學課堂教學中，當學生回答問題正確了或對于某個問題提出了自己獨特的想法，我會由衷地對他說：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有創意，這點連老師都沒想到”??在作業中，當學生計算有了明顯的進步，我會及時地加以肯定：寫上“有進步”、“繼續努力”或者畫面紅旗、畫個笑臉、畫顆星星。

· 激勵性評價的形式

激勵性評價的形式多種多樣，它主要有夸贊，鼓勵，提醒三種形式。

1.夸贊。指教師在評價時用帶有贊賞的語氣，表達對學生的贊賞、喜愛之情。比如說把某個學生良好的學習行為在全班同學面前進行展示；也可以表達自己的觀點，比如說“我覺得??”““”“我發現??”。對于小學生來說，他們很在意老師對自己的看法。當聽到老師對自己的夸贊時，更容易讓學生產生親切感，也因此會讓學生在課堂上表現的更活躍，積極。

2.鼓勵。鼓勵與贊賞不同，贊賞一般是學生表現出了老師期望的行為，而鼓勵是在老師希望學生產生某種行為的情況下產生的。

3.提醒。真正的提醒關鍵在于教師與學生形成坦誠、關懷與相互尊重的關系，逐步培養學生對自己形成客觀的認識，提高他們的自我反省能力。如當學生上課不聽講時，說：“×××同學，你認為這節課誰聽得最認真？你也非常聰明，能和他比一比嗎？”“”“×××同學，你覺得你這節課表現的怎么樣？”

4.激勵性評價的作用

1.激勵性評價可以激發學生感悟學習的真諦

激勵性評價運用得當，能激發學生的學習興趣，這是毋庸置疑的。在課堂上我改變了以往非對即錯的程式化評價，打破了標準化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵性評價，如：“學得不錯”“這個想法很有新意”“沒有想好、先坐下，再想想，一定會想出來的”??我的熱情鼓勵與真誠贊賞，讓學生始終處于積極的學習狀態中。這些激勵，將無形地激發了學生學習興趣，提高學生成績。

2.激勵性評價可以讓學生成為學習的主人

學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。因此，在實際教學中，我經常鼓勵學生互相進行評價，并要求生生互評時要做到公平，公正。既要贊賞同學的優點，又要客氣指出不足。如：在教學“兩位數加兩位數”一課，我讓兩學生演示兩位數加兩位數的筆算方法后再說說筆算兩位數加法的方法以及注意的地方，接著要求學生對兩位小老師的講解進行評價。說說：“你認為哪一位講解得最好？在同學們的互評后，我進行總結評價，肯定了同學們都說得有道理，既能贊賞別人的發言，又能客氣地指出不足。這樣，學生在互評中，學會了認真傾聽同學的發言，學會了從知識、語言表達、創新、情感、態度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學效果。

3.激勵性評價可以讓學生體驗學習成功的喜悅

“尺有所短、寸有所長”人人都有各自的長處，我們學校留守兒童居多，這些孩子從小都是在爺爺、奶奶的身邊長大。爺爺、奶奶心疼孫子、孫女，這是普遍現象，這就對留守兒童的個性成長造成了很大的影響，從小就是小皇帝的待遇，到了學校就很難適應，自私的心理阻礙了合作發展的空間，倔強的心理造就了學生蠻不講理。面對這類學生，我們要從學生的根本出發，尋找學生自私、逆反、倔強的根源，在學生稍微有一點優異表現的時候加以表揚、鼓勵，讓學生在鼓勵與表揚中慢慢改變自己的觀點，從而塑造良好的人文性格。

4.激勵性評價可以培養學生的良好習慣

“好習慣成就好人生”。任何一種能力的形成都是養成好習慣的結果。好習慣是健康人格的基礎，是成功人生的根本，更是成功的捷徑。小學生年齡雖小，但是養成某種好的習慣卻不難，只要我們加強監督，努力營造良好的環境。像我們學校的住宿生，剛進校的時候沒有一定的生活習慣，不會擺放洗漱用品、不會疊被子、不會整理小衣柜等，所以，剛開始的時候，宿舍一團糟。后來經過我們養成教育的常抓不懈，對做的好的學生嘉獎鼓勵，利用晨會，校會等機會對宣傳榜樣精神，做的好的同學得到表揚將會做的更好，沒有做到位的學生看見身邊的人得到獎勵，自己也會努力改正。因此，正確運用激勵性評價對培養學生良好的習慣有一定的促進作用。

· 如何正確運用激勵性評價

對于小學來說，也有低中高之分，教師面對不同的學生要因材施教，對于激勵性評價手段來說，也有區別。

· 運用個體激勵手段，促進在小學低年級學生良好行為習慣與學習習慣的養成。

1、樹立榜樣促進學生好習慣的形成

有人說，人生的價值在于不斷地追求。有了學習的榜樣，就好像找到了自己的行為準則。從榜樣身上，學生可以學會如何待人，如何待物，學會如何去奮斗，因為榜樣的力量是無窮的。小學生有著很強的向師性，教師的榜樣作用有著無可爭議示范作用。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。

除了教師的榜樣示范作用外，學生最容易受同齡孩子的影響。在班級孩子中經常會涌現出好多優秀人物和好人好事，這時老師要注意引導學生向他們學習，會達到極好的效果。由于同學之間年齡、性格、經歷上的接近與相似，就非常容易引起接受與模仿。在教師的表揚中，那些受到表揚的孩子會得到一種正激勵比原來做的更好，而他周圍的同學也會在向往得到老師的表揚與認可中不斷修正自己的行為形成好的品質。

2、開展競爭評比促進學生好習慣的形成

班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這種競爭是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。在低年級開展以個人為單位的綜合性評比活動，就是一條培養學生的良好行為習慣的有效途徑。這種個人為單位的綜合性評比活動，不是非要爭出個高低上下，而是個體只要達到了活動中所設定的標準就可以得到表揚、獎勵而這種獎勵又累積起來到學期末得到更高一級的獎勵，在這一過程中教育者所要培養的受教育者的良好行為習慣也就達到了預期的目的。例如我在低年級就開展了“我做健康娃娃”的評比,在學習、勞動、愛師長、不挑食、勤鍛煉等多個方面進行評比,并在表后設有報喜欄。開學初在給家長的一封信中我向家長通報一年里學校將要對學生進行哪些教育。需要家長在哪些方面共同配合做好教育工作。準備工作就緒后，我利用班會時間對學生進行“三規”教育使學生具有初步的明辨是非的能力，知道什么是對的行為準則。之后，我們班開展了“我做健康娃娃”的評比活動。活動中我要求學生每天送給老師家長一個驚喜，同時孩子在學校和家庭中只要有一些細微的進步，老師和家長都要及時通過“健康娃娃”的評比表寫出來向對方報喜。如：在學校里學生上課積極舉手回答了，熱心幫助同學做好事了，檢測得了優秀等等這些校園里的點滴進步，老師都通過評比表向家長報喜，學生有了較突出的進步，還會帶回一張老師精心設計的“大喜報”向家長報喜。而家長也會因學生懂得關心人了，會抓緊時間學習了,能自己事情自己做等等在家里的表現向老師報喜。就這樣報喜活動使孩子們每天在給別人帶來驚喜的同時也在不斷地感受著被表揚的喜悅，而家長老師則在共同幫孩子找優點的過程中，欣喜地發現和品味著孩子們的進步和發展，并且把這種進步向更高一層引向深入，最終使孩子們頭腦中正確的思想意識，同化為了自己的自主行動。經過一段時間以后，就在這種共同的表揚激勵下孩子們身上的優點越來越多、行為習慣越來越好。

另外在班級建設中，班主任對于班干部的培養也可以用綜合性競爭評比活動進行干部隊伍的建設。通過評選達標干部、優秀干部、杰出干部等形式來使干部。在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即'以點帶面'；通過干部這個小集體的整體進步在班級中建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即'以面帶面'。

· 運用群體激勵，培養在小學中、高年級學生的集體主義觀念，促進班級工作全面進步

蘇霍姆林斯基在<<給教師的-百條建議>>-書中曾說過”學生把每個人的微薄力量加在一起時,感覺到和意識到集體的力量強大,只有在集體中才能真正認識到人的美。”在班級中以小組為單位開展合作競爭活動并加以班主任的正確引導能夠使小組中的學生為了共同的目標而互相學習互相幫助改正不足發揚優點發揮團結和協作精神從而使學生在集體中自覺進行思想教育。

我所教的班級,以前在學生身上也存在著許多問題,其具體表現為集體凝聚力差,榮譽感不強,部分同學表現散漫,課下有追跑現象課上注意力不集中。一些平時表現較好的同學也只是做到自己學習好自己紀律好,而不能為了班集的利益去幫助其他同學。看到這些現象,我針對問題認真進行思考,依據小學生表現欲強愛爭強好勝的心理特點又結合他們偏于崇拜善于模仿的行為動向,在班級中開展以小組為單位的活動，在競賽中我們以“班級是我家”為活動目標,以“自己事自己做,別人事幫著做,集體事搶著做”為活動口號,把全班同學分成若干個小組分別在紀律、作業、榮譽幾方面以小組積分的形式進行評比,通過評比同學們與以往的表現有了很大的不同,小組中的成員都能在各自的集體里找到不足加以改正進行自身教育以避免在此方面影響集體榮譽。

三、激勵性評價過程中要遵循的原則

（1）真摯原則

激勵性評價必須是老師發自內心的贊美和贊揚，做到心誠意切，對學生充滿熱情。評價恰當，不但使學生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，教師不能把譽美之詞當作廉價施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

（2）具體化原則

教師的課堂評價一定要防止過于籠統模糊的傾向。例如朗讀課文，一句：“讀得不錯。”的評語遠遠比不上“讀得流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意感情，就更好了。”的評價，評價應具有針對性，有的放矢，使學生準確了解自己的狀況，知道努力的目標。

（3）分層原則

對學生的不同水平的評價應該有所區別。一種是對優秀生的激勵，教師就可說：“某某學生回答得精彩，有創新”。一種是“后進生”的激勵，教師要善于從學生的回答中，捕捉到其中的閃光點，如“今天某某從另一個角度啟發了我們”。老師及時肯定和表揚，可增強其學習信心。（4）肯定的原則

提倡以鼓勵、表揚等積極的評價為主，如果學生得到正面評價，其內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要就得到了滿足，自尊心和自信心就強，學習的積極性就提高。如果得到的負面評價過多，就會產生消極影響，膩煩心理，信心下降。

（5）整體性原則

評價要面向全體學生，不能“重視兩頭，忽略了中間”，要讓所有的學生沐浴到老師的陽光，充滿學習的動力。評價還要貫穿于課堂的各個重要環節。

（6）精神性原則

評價應以語言、表情、動作為主，側重于精神鼓勵。可以豎起大拇指，微笑，摸摸學生的頭等讓學生獲得成就感，奮發向前。

可見，在數學課堂教學中借助激勵性評價活動，可以融洽師生關系，優化教學流程，使之成為控制和調節教學活動的有效手段；教師通過運用這一手段不斷使學生受到鼓舞，增強信心，充滿自豪，無疑會大大調動學生參與數學教學活動的積極性。

我們一直在努力，努力尋找適合學生、適合自己的數學課堂教學和評價；我們一直在思索，思索怎樣的‘教’得有價值，怎樣‘評’得有意義；我們一直在期待，期待能引領學生走進真、善、美的知識世界，期待能引領學生自主揭開心中的疑慮和不惑。

第四篇：小學數學課堂教學中的激勵性評價的感悟

小學數學課堂教學中的激勵性評價的感悟

美國心理學家特爾福德認為：“驅使學生學習的動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。”前者表現為學生愿意為他所喜歡的教師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是學生要求在群體范圍內取得一定地位、待遇的愿意體現，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚等，這兩種動機是學生學習自覺性合乎積極性的心理表現，若要學生積極進取、刻苦學習。教師應在小學數學課堂教學中充分發揮激勵手段的作用。準確合理地采取激勵評價，及時肯定學生迸發出來的思想“火花”，能使學生品嘗到成功的喜悅，喚起他們強烈的求知欲，從而充分調動和發揮學生內在的智力潛能。

一、小學數學課堂教學中要激勵性評價多樣化

根據小學生年齡、心理特點以及發展過程、環境的不同，可有選擇的實施多樣化的激勵性評價。具體為：

1、嘗試激勵法。在教學中對學生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“你們誰是最勇敢的人，哪一個敢來回答這個問題？”、“剛才某某同學指出了你在回答這個問題時出現的一個小錯誤，你聽懂了嗎？那么你重新再做一次，改過來好不好？”、“做錯了沒關系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。

2、競爭激勵法。競爭，泛指對外界活動所做出的積極、奮斗、不甘落后的心理效應。利用小學生好勝心強，而持久性較差的心理特 1 點，恰到好處地在教育中使用競爭激勵，有利于教育目標的完成。在班級里開展組與組之間的競爭、男生與女生的競爭、優等生與優等生的競爭等等。在此手段的運用中，切忌只注重個別優等生，而應給每個學生創造成功的機會和條件。通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，向他人展示自己的本領，激發其學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人、戰勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

3、目標激勵法。目標激勵是教育教學的預期結果，是師生活動的共同指向，具體明確的目標具有較大的激勵作用。針對學生的實際情況，從低層次要求開始，經過引導，逐步追到更高層次的目標。有了目標必須輔以實現目標的若干措施。比如：選準教學起點，控制教學容量和節奏，由淺入深、鋪設“臺階”，循序漸進。分層次教學，個別輔導。在使用目標激勵中，應該注意抓好各個環節，注意目標的指向性、適度性、層次性和階段性，逐步激勵，逐步達到目標。

4、語言激勵法

一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的批評與責備都更有力量。語言激勵包括口頭語言激勵和體態語言激勵。教師對學生的口頭語言激勵是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式。在使用口頭語言激勵時應注重情感投入，即用簡短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎。一句句簡單激勵的評價，像一股春風滋潤學生的心田。慢慢地，學生愿意和老師交談，與學生交往，在課堂上積極思考、主動發言的。為此我深受啟發，常常用用“你真聰明”、“你很會說話”、“你能行，我相信你”、等等，用這些帶有豐富情感的語言，激勵評價學生，張揚學生的個性，使大多數學生都能自由和諧地發展。

5、榜樣激勵法。人們常說，榜樣的力量是無窮的。榜樣具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學有方向，趕有目標，而且學起來看得見，摸得著，說服力大，號召力強。因此，在教學中我們要以小見大。

6、正強化激勵法。當學生有一點進步時，就對他的行為給予不斷地肯定、表揚或獎勵，從而收到較好的學習效果。如“大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”、“你的進步給老師和同學們帶來多大的驚喜呀！”

在教學中，可根據具體情況因地制宜，靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發每個學生的學習動機和積極性。

二、在小學數學課堂教學中實施激勵性評價策略的思考

第一、充分體現出以學生為主體的觀念。

在教學活動中，只有主動參與，才是學生積極性、主動性、創造性發展的根本途徑。要使學生有潛在的發展主體變成現實的發展主體，就必須介入教育的力量，給予適當而又必要的外在激勵，這才能充分發揮學生參與的積極性、主動性和創造性，成為現實的發展主體，并獲得主動的發展。激勵性語言背后隱藏的是一種教育策略激勵性策略，即運用激勵性的方法喚醒學生的主體意識，尊重學生的個性特點，尊重他們的主體價值，充分調動學生參與的積極性、主動性、實現自身潛能，以真正確立學生主體地位。教師要將激勵性的策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發學生的主動性，促進學生主動參與、主動發展創造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發學生的學習動機；在教學過程中，通過檢查及時糾正學生出現的問題，并給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創造性學習。

第二、運用激勵性評價時要找準切入點

只有在寬松、愉悅、不斷獲得激勵的環境中，學生的思維才會變得活躍。教師要及時抓住稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學生的創造思維得以發展，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的學習中體驗、享受學習的成功。

1、在學生異想天開時激勵

每個學生都具有發展成有用之人的條件，每個學生都具有待開發的潛能，都有他們自身的價值。但不可否認，由于個別差異，個人具有的潛能不同。所以，教師不要把學生都當成數學家來培養。讓我們來看看這位數學教師是怎么做的。

在一堂數學課上，這位教師問：“在平時的生活中，哪些東西是方形的？”一位學生說：“蘋果”。教師耐心地問：“你怎么把蘋果想成是方形的呢？”學生說：“我有一次把蘋果放在桌上，一不小心蘋果滾到地上摔壞了，我想蘋果如果是方的，該有多好啊！”這位老師說：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果！”蘋果明明不是方的，可這位學生卻把它說成是方的，顯然已經脫離了生活實際，但卻反映出這位學生有很強的空間想象力。假如老師簡單地加以否定，那么一位天才在搖籃中就被扼殺了。

2、在學生向教師質疑時激勵

古今中外的許多事實證明，凡是有所創新，有所發明的人，都非因循守舊、人云亦云者，而是對傳統觀念敢于懷疑，敢于挑戰，以及勇于探索的人。課堂教學活動是師生共同交流進步的雙邊活動，教師要力求使學生敢于挑戰教師與教材的權威，力求使學生在學習活動中，逐步形成批判、反思型思維習慣。而當學生提出不同于教師和教材的觀點時，教師要及時肯定學生的求異思維行為，保護學生的批判 4 性思維品質。

3、在學生思維多樣時激勵

新課程標準十分重視對學生思維多樣性的培養。數學課上，當學生出現解決問題的多種方法時，教師要及時激勵和表揚。同時，教師要有意設置一些思維多樣化的問題情景，激發學生的想象。

4、在學生欲言又止時激勵

為鼓勵學生主動參與學習，教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用，為學生創設一種輕松愉快的求上進的環境。尤其是對于后進生，更要注意他的一舉一動，觀其眼神，察其面色，只要他們有一點想學的樣子，就要充滿信任的請他發言。如果學生回答錯了，教師也要機智地處理，使學生不失“面子”。

第三、形成平等友愛的師生關系

長期以來，在數學教學實踐中，師生關系是這樣一幅情景：教師有絕對權威，教師意志決定一切，教學中存在強制、訓斥、威脅和鄙視的現象，師生關系疏遠、緊張，缺乏心靈的溝通，本來應該充滿愉快和成功體驗的教學活動卻是單調的、枯燥乏味的，甚至會厭倦的。以激勵為手段，以語言為載體，采用激勵性教學策略在很大程度上是對傳統教學中不良師生關系的一次積極和徹底的糾正。

第四、關注學生的個性差異

“因材”評價學生由于智力水平、理解能力、接受能力、記憶、知識的運用能力等各不相同，各人的數學活動的水平層次也就不同。在進行數學教學時，必須從實際出發，根據學生的“數學現狀”和認識水平來進行教學和評價，也就是在教學中，教師應把自己放在學生 5 的位置上，盡量揣摩學生的認識過程，顧及學生的學習興趣、知識基礎。對于認知水平不同的學生應區別對待。

1.對于認知水平較低的學生，應重在鼓勵其敢說、敢問，評價時要體諒其學習困難，肯定他付出的努力和取得的進步，切忌輕率地為其下結論，簡單地評價他的智力問題。

2.對于認知水平較高的學生，評價應重在激勵他們挑戰、創新、永不滿足。心理學認為，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取心、探索欲，而優秀學生最容易出現這種情況，因此，教師對 于他們的評價要求應適當提高，激勵其創新。

新一輪基礎教育課程評價改革的方向是：多角度地評價，觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并開發學生的潛能。在教學中要有效的發揮激勵性語言在課堂教學中的作用，激發了學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，促進了學生學習的主動性。在這種教學模式，正符合《新課程標準》中提到的實施素質教育的要求，這必將對素質教育的深化具有極其重要的現實意義和深遠的影響。

第五篇：小學數學激勵性評價語言

數學課堂激勵性評價語言

這是一個需要開拓的、充滿生機的時代。讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，是優化教學模式的突破口。我們突破文路、教路、學生學路、教師評路一條線的傳統課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。為了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的學校在世紀之交煥發嶄新的生機，我們在三尺講臺、一方黑板上、一間教室里、一片天空中繪制動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經久不息的音樂！

1、在這個問題上，你可以當老師了！

2、你分析問題那么透徹，老師真希望每節課都能聽到你的發言。

3、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！

4、你這節課發言了好幾次，看的出來你是個善于思考的好孩子。

5、你的想法很有創意，看來你是認真思考了。

6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！

9、你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們好不好？

10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11、你的進步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！

13、老師真想在下節課看到你更出色的表現！

14、對學習較吃力的學生經常說：“老師相信你經過努力一定能行！”

15、你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發表個人見解！

16、希望下節課，你是第一個回答問題的人！

17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？

19、這個問題提的真好，誰愿意幫助他解決？

20、你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。

21、你們說他（她）是不是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心！

22、同學們真精神。能不能站起來讓老師看看？啊!站起來以后更精神，就像一棵棵挺拔的小 白楊!相信你們自主學習、發言的能力會更讓老師佩服。

25、來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。

26、你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助！

27、這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續努力吧。你一定會更出色！

28、你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。

29、你真是一個知識淵博的孩子，你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續努力啊!30、你們都是有心的好孩子，發現了生活中這么多的數學問題。

31、你是一個聰明的孩子，如果你能再守紀律些，老師會更喜歡你，真希望那一天早日到來！

32、你的想法真不錯，向你學習。

33、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學們都向你學習。

34、你的想法真有創意，你愿意進一步談談你的構思嗎？

35、你是個聰明、可愛的孩子，可是你學習不穩定，為什么呢？你經常忘記老師布置的作業，老師多么希望你從小養成做事認真的習慣，對了，還要把上課做小動作的毛病改掉，好嗎？ 老師相信你！

36、每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老 師多想看到你高高舉起小手呀！不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

38、你的解題思路很奇妙。

39、你的語言組織的這么好，可見你的語言表達能力非常強。40、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

41、你真行！一次比一次有進步！

42、我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！

44、你提出的數學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心啊！

45、你提的問題很有價值，都快成小老師了。

46、學習并不難，只要你課前預習，上課積極參與，課后認真復習，成功就屬于你。

47、你一直都是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那可就太棒了！

48、老師知道你已經努力了，回答錯也沒有關系，你在老師心里是好樣的！

49、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！50、你的進步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說的更好！

51、你敢于發言，是一個真正的男子漢。

52、比老師說的都好，老師真羨慕你，我也要向你學習。

53、老師伸出大拇指說：“瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。”

54、你的這種解法很獨特，把你是怎么告訴大家，讓同學們與你共享。

55、你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續保持下去。

56、你的發言很有獨到之處，也善于發現問題，大家都應該向你學習。

58、問題小老鼠跑出來了,同學們能消滅它嗎?

59、錯了,沒關系,下次努力!！60、你的字如果再大點會更漂亮！61、你的作業又進步了,再整齊點會更好！62、你的表達能力真棒,同學們都應當向你學習！

63、只要你努力,我相信你的學習學習成績一定會上來的。64、沒關系，說的很好，再來一遍好嗎？

65、你講的數學小故事真精彩！把老師和同學都吸引住了，能再講一個嗎？

66、第一小組同學合作完成了老師布置的任務，你們的速度非常快，出乎老師的意料之外。67、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。68、老師希望同學們再接再厲，取得更大的進步。69、不用著急，慢慢地說，大家相信你一定會說得很好。

70、從你高舉的手里，老師感到了你的求知熱情，讓我們為你的求知熱情鼓掌。71、你能勇敢地站起來回答，有進步！

72、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進步可真大！老師相信，如果你再努力一點，下次肯定會更好！

74、你這道題的方法比老師的方法還簡單，到目前為止，你的方法是最出色的。75、你回答得很正確,思路也簡捷，若聲音再響亮一點,就更好了。76、你的聲音真好聽，能再大點聲嗎? 77、這次考試成績你有很大的進步,老師為你的進步而高興。78、你的數字寫得比老師寫得還漂亮。

79、你的自信心強,這是你最大的優點,但也要多與其他人溝通。80、你的作業有進步了,加油啊！81、你的字很漂亮,再認真點會更漂亮。82、你今天的作業方法多樣,你真厲害!你真棒。83、你的想法很好,希望你做得更好。84、你的作業真整潔。85、你很有創造力,但還要繼續努力！

86、你常常給大家一個驚喜,因為你有創新思維。87、你每天都有進步,老師真為你們高興。

88、大膽一些,勇敢一些,經過努力，成功一定會屬于你。

89、大家都很佩服你,因為你處處與眾不同,表現的那樣的出色,老師都為你驕傲。90、你回答問題時,是那樣的認真,聲音是那樣的響亮.老師都被你感染了。

92、同學們要永遠記住這樣一句話:科學上沒有平坦的大道,只有無畏勞苦,沿著陡峭山路攀登的人,才有希望到達光輝的頂點。

93、相信你能行，再認真想一想，別著急，你一定行。94、難題最怕認真的人,你就很認真。

95、猜一猜,想一想,做一做,創造之門就被你打開了。96、別把你的聰明藏起來。97、別害怕!我們支持你！98、你確實很會思考。

99、你的發言很有條理，也很有見解。100、你充滿自信的發言真棒！101、我為你今天的表現感到驕傲！102、你的自學能力真讓我驚訝！103、你的語言組織能力真棒！104、我真喜歡你努力鉆研的精神！

105、你是一個勤奮好學的學生.你今天的表現就說明了這一點。106、你在學習上的這種嘗試精神很可貴！107、你這種探索學習方式很值得我們學習。

108、你是一個有志氣的孩子,今天的作業就證明了這一點。109、你的回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷地進步！

110、沒有想到同學們這么聰明！老師真低估你們了！

111、你的觀點很新穎，這種想法真獨特，你的創造性觀點，讓同學們都受益匪淺。112、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！113、老師看得出你正在積極思考，說錯了也沒關系，能大膽舉手就是一大進步。114、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際中去，真了不起！

115、你們找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次留給你們。116、他的作業越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。117、你的字寫得多棒呀！

118、請你大膽地向全班亮出你的觀點，說得有道理的我們將給予掌聲鼓勵。119、再試一次，一定會比剛才更好！

120、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！

121、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

122、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！123、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！124、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

125、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

126、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！127、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！128、別急，再想想，你一定會說好！

129、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！130、你表達得這么清晰流暢，真棒！

131、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！132、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！133、××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！134、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！135、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

136、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

137、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

138、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

139、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

140、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？ 141、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

142、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

143、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？ 144、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

145、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！146、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！147、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？ 148、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！149、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 150、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？ 151、你的辦法真好！考慮的真全面！152、你很會思考，真像一個小科學家！153、老師很欣賞你實事求是的態度！

154、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！155、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！156、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！157、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！158、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

159、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！160、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！161、你的表現很出色，老師特別欣賞你！162、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！163、你今天進步真大！老師感到特別高興！

164、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

165、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！166、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

167、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！168、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

169、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得 非常端正、清晰！

170、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！171、哇，你的作品太好了！172、你是敢于嘗試的勇士，好極了！173、為我們的成功鼓掌！174、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。175、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！176、你研究的課題很有價值，請繼續研究！

177、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！178、心動不如行動，讓我們研究吧！179、你真有毅力，能堅持研究這么久！

180、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！181、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！182、堅持到底就是勝利！184、別泄氣！還有機會等著你！

185、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！186、你已經很努力了，別急，自信點！187、只要認真細心，什么也難不倒你！

188、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 189、你很自信，自信是走向成功的開始！190、相信自己，研究就是錯了再試的過程！192、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！193、繼續努力，相信自己，你會做得更好！194、老師很佩服你的鉆勁兒！教師微型評語100句

1、你的作業很漂亮，希望你寫得更美！

2、你近期表現棒極了！

3、聰明的你成績會很快提高的！

4、在老師心中你是最優秀的學生！

5、你是一個聰明可愛的孩子，老師很喜歡你！

6、最近有很大進步，繼續努力！

7、加油！書寫再工整些，會更好！

9、老師相信這也同樣不是你想看到的成績，相信自己，你可以做的到的，加油！

10、今天怎么了？心情不好嗎？把作業弄的像個小鬼臉，亂亂的。

11、你的成績，你的作業讓我感受到做老師的成就感，幸福感！

12、記住：聰明是你最大的優點，懶惰是你最強的敵人。

13、這篇文章寫的很好，但如果能運用自己思考的語言會更棒！

14、只要你付出，就會有收獲！

15、你是個好學的學生，作業做得很棒！

16、你的作業進步很大，繼續加油！你會更出色！

17、再努力一些你會變得更好，你會是我的驕傲！

18、最近你的進步很大，我很為你驕傲！

19、我對你充滿了信心，加油！

20、聰明肯學，人見人愛！加油！加油！

21、你可是咱班的常勝小公主/小王子哦，一定要再接再厲!

22、人生中最可悲的事就是有實力而不努力，值得我欣慰的是你不是這種孩子。

23、老師知道你的字可以寫得更漂亮一些的，對嗎？

24、小句號可不要忘了哦，否則它會哭的！

25、希望你的書寫像你的人一樣帥氣（漂亮）！

26、人生最美好的事就是欣賞你的作業！

27、再加上家長簽字，作業就更完美了！

28、不要把你的“灑脫”和“大氣”體現在作業的書寫上好嗎？

29、作業本是我們學習的伴侶，請愛惜它！30、如果你認為自己可以，那么你一定可以！

31、不要浪費你的時間，那是你的財產。

32、踴躍發言，展示真正的自己！

33、書寫工整，是否應該展示給家長，再簽上字呢！

34、表現不錯，有進步，繼續加油喲！

35、你的字還會飛呢？真讓人不敢相信.....36、工夫不負有心人，有進步，繼續努力！

37、家長簽字不能忘，成績提高有保障！

38、相信自己，一定沒問題！

39、加油，成功會屬于你的！40、希望你的成績能更上一層樓！

41、認真是你走向成功的敲門磚！

42、加把勁，老師很看好你！

43、作業完成較認真，如果課堂表現再積極點就更完美了！

44、好的學習態度決定好的成績，你盡力了嗎？

45、繼續努力，你很有潛力！

46、有困難來找老師，老師是你的好朋友。

47、課上的小動作要影響你成為未來領導者的形象的！

48、相信你的口語會如唱歌般的動聽！

49、作業完成認真及時，繼續努力！

51、要努力哦，爭取做到更好！

52、付出總會有回報！

53、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

54、一份耕耘，一份收獲，你試試？

55、我相信，你能行，別放棄啊！

56、付出辛勤的汗水，收獲會心的微笑！

57、作業認真，老師歡心！

58、良好的習慣來自于點滴的積累！

59、努力的果實只有自己栽種，繼續努力！

60、勤能補拙，從你的作業中我感覺到了你的努力與上進，加油！61、聰明的你一定可以把作業完成得更好！

62、沒有最好，只有更好，相信你就是那個更好的！63、你在老師心中永遠都是最好的！64、老師相信你有能力做得更好！

65、認真是學習的第一步，希望你把第一步邁出來！66、你的進步，我的心愿！67、讓我以你為榮！

68、喜歡看你自信的微笑，請大膽發言，別怕！69、不要氣餒，老師會一直支持你的！70、你的學習態度值得讓全班同學向你學習！71、近來調皮的你真的進步很多，加油！72、基本功扎實的你若再主動些，會更好！

73、深受老師喜歡的你最近進步可真快！要繼續噢！

74、我相信你，一定會努力的！你一定不會讓老師失望對嗎？ 75、你是我心中的天使，我希望你可以飛得更高，更遠?? 76、你的作業由灰姑娘變成了漂亮的公主！

77、你的不懈努力換來了老師和家長的笑臉，你永遠都是我們心中的驕傲！78、作業要“保質保量”，希望下次你的作業既保質，又保量！

79、課下的你“生龍活虎”般活躍，希望你課上的你活躍得如龍如虎，活潑的你挺可愛！80、在老師心目中，你是全班最優秀的學生，一定要堅持喲！81、只要你能再認真些，你就會成為最棒的！加油！82、今天的欣喜，就是來自于你的進步!83、再細心些，會更好啊！

84、明天會更好，相信自己沒錯的！

85、你的作文很優美，希望下次能看到更好的文章！86、方法太好了!87、謝謝你讓我知道還有這么好的書法！88、可要細心呀！

89、老師相信你肯定有高招！90、你準行！

91、搬開你前進的絆腳石——粗心（馬虎大意）！92、請你和細心交朋友！93、如果再細心一些，你準行！94、這是老師原來心中的你嗎？ 95、好樣的，老師沒看錯你！96、看你的作業是一種享受！97、老師贊賞你的好學精神！

98、咱們用一個星期時間把字寫大一點（工整一些），你能做到嗎? 100、你認為這是真正的你嗎？ 表揚學生的話

1、你是最棒的孩子！

2、你記得很清楚！

3、你做得真好！

4、你的字寫得真漂亮！

5、你真棒！

6、你這個想法很了不起！

7、你畫得真美！

8、you are good!（you are very good!）

9、你說得很流暢！

10、你真能干！

12、你很有創新精神！

13、你真聰明！

14、你是最優秀的！

15、說得太好了，大家為他鼓掌！

16、你真勇敢！

17、你是好樣的！

18、你回答得真好！

19、你的想象力很豐富！20、這題你做得很好！鼓勵學生的話

1、同學們，你們真肯動腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！

2、真棒！這肯定是一個“偉大”的發現。

3、多有創意的想法啊，同學們也想到了吧！

5、分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？

8、你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩。

9、這一節課，你的表現太突出了，老師代表同學們宣布“你被評為我們班的數學代言人！”

13、老師不說你多么優秀，但你是——與眾不同的。

14、因為你努力了，即使失敗，也是美好的！

16、機會的大門永遠為那些作好準備的人敞開著，他——就是其中一個。

18、同學們觀察得真仔細，找到這么多小秘密，真棒。

19、同學們提的這些問題太有價值了，老師沒想到同學們這么出色！20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。

21、你看，數學家總結出來的知識，我們也能總結出來，我們多棒！

22、你真聰明，比老師分析得還好！

23、剛才大家學得都很認真，相信大家發現問題的能力也會越來越棒。

24、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。

25、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。

26、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。

27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！

28、你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！

29、你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！

30、你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！

31、你的想法太新奇了！老師要向你學習！

32、你非常善于提問題，老師非常佩服你！

34、沒關系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！

35、你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？

36、“能提出這個問題很好呀！科學家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章。”

37、能提出這個問題，老師很驚喜，這個問題讓大家討論一下好嗎？

38、多有創意的想法！你真聰明！

39、敢于大膽地發表自己的見解！令人佩服

41、你真會動腦筋，比老師想的還要好。

42、試一試，你能行。

43、你們小組討論得非常熱烈，想說一說你們的想法嗎？

44、你真聰明，不僅掌握了知識，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

45、同學們，在過去的許多數學課中，大家都是通過動手實驗，動腦思考，自己歸納出新知識的，這一 節課，老師同樣希望同學們繼續發揚過去的探索精神，自己來推導出長方體和正方體體積的計算方法。大家有信心嗎？

46、同學們擺小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你會不會擺小棒算出來呢？（生擺）同學們不僅會擺，而且說得也很好，老師真替同學們高興。

47、剛才同學們討論得非常好，匯報得也非常出色。根據大家剛才的討論、操作，大家都把長方行剪拼成了平行四邊行，雖然剪拼方法不一樣。但同學們都有相同的發現，為了共同的發現，同學們可互相鼓掌鼓勵對方一下。

48、同學們，老師希望你們能像科學家一樣，通過自己動手實驗，動腦思考，推導出圓錐體積的計算方法，你們對自己有信心嗎？

49、同學們都很聰明，像科學家一樣自己推導出圓錐的體積公式，下面我們就應用這個公式來解決實際生活中的一些問題。50、問得好！大家的問題提得很好！這些問題在我們以后的研究中逐步得到解決，同時，同學們也可以開動自己的腦筋一想，這些問題該怎樣解答。

51、這幾名同學匯報的很好！大家掌聲鼓勵他們。既然同學們的動手能力這么強，我想動腦能力肯定也不差。現在，同學們根據你們的演示、討論，看誰能很快完成下面的填空，并且歸納。

52、今天，大家學得很好，認識了人民幣、角、分和它們相鄰單位間得二進關系，回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，把爸爸媽媽給你的零花錢一分一分地攢起來，比比看誰是儲蓄小能手。

54、今天我們學會了什么？對這節課的知識你還有什么疑問嗎？看來，年、月、日這部分內容也有很多有趣的知識，課下同學之前可以利用學具玩一玩“年歷卡”的游戲，看誰對這節課的知識掌握的最棒！

56、評價答題有錯而引起哄堂大笑：沒關系。能夠站起來面對全班同學回答問題，這說明他思考了，這本身就是收獲。

57、評價聰明但驕傲的同學：科學如大海，出海越遠越覺得浩淼無邊，愿你做一只遠洋航行的輪船，遨游在知識的海洋上。不過，歌德有句名言：“知識越多，疑問越多”，你、我、我們全班同學都應該做一名謙虛的人呀！

58、天下無難事，有志者事竟成。學問是苦根兒里長出來的甜果，只要你付出努力了，你一定會成功。

59、知識來源于生活。所以說，勤于觀察和思考往往比創造發明更重要。沒有知識，又何談發明呢？我們要向??學習，細心留心觀察身邊的奧秘。

60、評價愛遲到的同學：??同學,你為什么遲到了?我也猜想你遲到肯定是有原因的,找出遲到的原因并克服它,你便會成為一個遵守時間的孩子。

61、評價“愛告狀”的同學：你的責任心很強，老師很信任你。我想以后你應該成為老師的“小助手“，有些小事你能自己解決的應該幫老師解決好，不能解決的再讓老師處理，好嗎？ 62、×××,你今天表現得真好。63、這個見解很獨特。

64、看他能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定表現得更好。

65、剛才同學們通過年歷卡，學到這么多知識，真了不起。66、同學們想的方法很好，觀察都非常仔細。67、同學們說得很好，老師真替你們高興！68、剛才的問題，你回答得棒極了！老師非常喜歡你！

69、大家不僅動手剪得好，而且說得也很流利，老師真替你們高興。70、你比老師想得還要多，你真行！71、你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？

72、同學們有強烈地合作意識和共創精神，非常好。

73、你知道問題在哪兒嗎？能試著改過來嗎？我相信，你肯定行！74、你們的發現很有新意，讓我們一起來研究一下。75、這個小組能在這么短的時間得出完整的結論，很好。76、××同學觀察得非常仔細，所以能得出正確的結論。77、誰為這位同學補充一下，讓這位同學的回答更加完美？，78、同學們討論得很熱烈，合作得非常好。現在哪個小組愿意把你們研究的成果展現給大家。79、智力競賽快結束了，小動物們在背后悄悄地議論說“這些小朋友確實非常聰明，我們出了這么多難題，都沒有難倒他們，真棒！

80今天，××同學開動腦筋，認真想，細心算，順利地解答出了問題，值得我們大家學習。81、同學們非常了不起，在這么短的時間里不僅弄清了什么是質數、合數，還發現了判斷質數、合數的好方法。你還有什么問題嗎？

82、同學們利用我們學過的長方形、正方形、三角形、圓形，拼成了各種各樣的圖案，我為同學們的聰明才智感到驕傲，希望同學們繼續努力，把你們的奇思妙想展現給大家。z 83、今天，我們很容易地就把問題解決了，這是為什么？因為同學們不怕困難，團結協作，都肯動腦筋，想辦法，才把事情辦得又快又好。84、這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。85、你敢于提出自己的見解，真勇敢！

86、你這種細心解答的好習慣，同學們都應向你學習。

87、你這個想法太奇妙了！長大了一定能成為國家的棟梁之才。88、你是一個聰明愛思考的好學生，你的進步讓老師高興！

89、對回答有困難的學生說：“你的第一、二句回答得多好，請在想一想，繼續往下說。” 90、同學們討論得非常熱烈，看哪位同學勇敢的做小組代表，向大家匯報你們討論的結果。93、這位同學觀察很仔細，也很善于動腦，我們研究問題時，就應該像這位同學一樣按照一定的順序有條理地進行。

94、不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老喜歡肯動腦筋的同學！

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）課堂過程評價激勵語：

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！研究成果評價激勵語：

66、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

67、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！

75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！后續研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！86、你已經很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發現，真為你高興！