第一篇：教師如何教好自己的孩子

教師如何教好自己的孩子

平常，常聽(tīng)到有些當(dāng)教師的感嘆，教了一輩子的書(shū)，教出來(lái)很多優(yōu)秀的學(xué)生，就是沒(méi)教好自己的孩子。甚至有的教師還發(fā)出一種消極的聲音“孩子天生是給別人教的”。教出了好學(xué)生而教不好自己的孩子，絕對(duì)不是當(dāng)教師的榮耀，相反，應(yīng)該是當(dāng)教師的一種悲哀，甚至可以說(shuō)是一種恥辱！

家庭教育對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。為了國(guó)家和民族的未來(lái)，讓我們從自身的教育做起，從自家孩子的教育做起，肩負(fù)起家庭教育的責(zé)任，首先做到讓自家的孩子健康成長(zhǎng)，持續(xù)發(fā)展。工作忙，學(xué)校的事情拖累，絕對(duì)不能成為自己推卸家庭教育責(zé)任的借口和托詞！

一、端正家教態(tài)度，消除心理障礙

人一般都有這樣一種心態(tài)，孩子是自己的好，老婆是別人的好。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，還有另外一種心態(tài)，喜歡教訓(xùn)人，喜歡使用不容置疑的口吻說(shuō)話。實(shí)際上，這些都是病態(tài)，都屬于心理障礙。教師要教好自己的孩子，首先就要端正家教態(tài)度，消除心理障礙。

1、平常心態(tài)，對(duì)孩子別期望太高

作為孩子的父母，特別是年輕的父母，看到孩子的成長(zhǎng)，總覺(jué)得是個(gè)奇跡，總覺(jué)得孩子很聰明，是個(gè)天才，于是就忘乎所以地將孩子作為向外炫耀的本錢(qián)，于是就按“天才”的設(shè)計(jì)來(lái)要求孩子，不切實(shí)際地要求孩子學(xué)這個(gè)，練那個(gè)，期望孩子能夠成為出類(lèi)拔萃的英才，成為神通廣大的全才。

實(shí)際上，天才存在的幾率是微乎其微的，絕大部分家庭的孩子都不是神童，即使是神童也不是靠感覺(jué)可以確定的，而是要靠科學(xué)的智商測(cè)定。就算是神童，如果缺乏科學(xué)的培養(yǎng)，缺乏良好的氛圍和環(huán)境，也不可能成為英才。

因此，作為教師，同時(shí)作為孩子的家長(zhǎng)，要端正態(tài)度，要有一顆平常心，別把自己的孩子看成天才，別對(duì)孩子期望過(guò)高，讓孩子成長(zhǎng)得愉快些，讓生命成長(zhǎng)得自然些，善待孩子，善待生命。不要落入“父母愛(ài)孩子，更愛(ài)面子；常常為了面子，傷了孩子”的俗套。

2、放下教師架子，還原父母角色

教師為人師表，教書(shū)育人，在社會(huì)地位上被定格為“人類(lèi)靈魂的工程師”，因而教師每天都需要在社會(huì)群體中時(shí)刻保持著作為教育者的那份社會(huì)道德規(guī)范和尊嚴(yán)，久而久之，便形成了習(xí)慣，形成了職業(yè)思維定勢(shì)——職業(yè)病。

教師職業(yè)思維定勢(shì)的家庭化對(duì)教師家庭教育的負(fù)面影響極大。教師把職業(yè)角色帶回家，在家中，肌體語(yǔ)言、說(shuō)話腔調(diào)都和在學(xué)校一樣，往往讓孩子難以接受。孩子在家里渴望得到的，不僅僅是師道尊嚴(yán)、道德說(shuō)教、行為約束和文化知識(shí)，更重要的是一份親情、一份家庭的溫暖和父母的愛(ài)！如果作為教師職業(yè)的那種思維定勢(shì)被教師帶回到自己的家中，讓孩子根本感覺(jué)不到那是自己的父母回家了，反而感覺(jué)到自己從一所學(xué)校又回到了另一所學(xué)校，心中渴望的那一份父母的疼愛(ài)和家的溫暖，就消失得無(wú)影無(wú)蹤了！還能指望孩子會(huì)聽(tīng)你的嘮叨嗎？這也許就是教師教不好自己孩子的重要原因！

因此，作為教師，在自己的家庭教育中，必須放下教師架子，還原作為父母的角色，對(duì)孩子，少一些教師的尊嚴(yán)，多一些親情的關(guān)愛(ài)；少一些教師的思維灌輸，多一些親情的情感滋潤(rùn)；少一份苛刻，多一份寬容；少一份批評(píng)，多一份鼓勵(lì)；少一份煩躁，多一份耐心，努力給自己的孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松、自然的，能安全地放飛自己心靈的空間。

二、父母各司其職，孩子健康成長(zhǎng)

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的真正的素質(zhì)教育、個(gè)性化引導(dǎo)、情商培養(yǎng)，主要是靠父母來(lái)實(shí)施的。孩子的成長(zhǎng)，既需要母親的細(xì)心珂護(hù)，也需要父親的粗放教育。在孩子的家庭教育中，父母應(yīng)各司其職，各展其能，與孩子一起成長(zhǎng)。

1、做一個(gè)稱(chēng)職的母親

“一個(gè)好媳婦，三代好兒孫”，這不僅說(shuō)明了母親在家庭教育中的重要作用，而且也說(shuō)明母親的素質(zhì)影響著孩子，影響著所有家庭成員。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，特別是在孩子的品格、性格的養(yǎng)成方面，母親起著重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，孩子的品格、性格主要是在十歲前形成，而在這期間，尤其是在嬰幼兒時(shí)期，孩子與母親的接觸機(jī)會(huì)更多，因此，母親對(duì)孩子的品格、性格也就起著更重要的作用。只有當(dāng)孩子成長(zhǎng)到少年時(shí)期后，才會(huì)更多地受到父親的影響。

顯然，母親在家庭教育中的作用是其他人不可替代的。那么，怎樣才能成為一個(gè)稱(chēng)職的母親呢？

首先，母親要以一種與孩子共同成長(zhǎng)的心態(tài)，即使是作為當(dāng)教師的母親，也要努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的教育方法，不斷提高自身的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)，鼓勵(lì)孩子積極向上，學(xué)做好人，做偉人，做受人歡迎的人。

第二，信守承諾，堅(jiān)持誠(chéng)信。作為母親，一定要守信，該表?yè)P(yáng)的要表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的要批評(píng)，能做到的事不能失信，至少要有一個(gè)爭(zhēng)取去做好的過(guò)程。

第三，母親要成為孩子的“港灣”。家，是一家人共同補(bǔ)給和休息的港灣，母親要放下教師的說(shuō)教姿態(tài)，要起家的核心凝聚作用，要讓孩子感受到家庭的溫暖和愛(ài)，要成為孩子溫馨的避風(fēng)港。

第四，母親的示范作用。一般來(lái)說(shuō)什么模子造出什么產(chǎn)品，母親應(yīng)該和孩子共同進(jìn)步，并且要偶爾超越孩子，要給孩子言論回行為的示范，這樣，孩子才會(huì)信，才會(huì)服。說(shuō)教的母親，高深莫測(cè)的母親，表現(xiàn)弱智的母親，表里不一的母親，都不會(huì)得到孩子的喜歡。

第五，母親要保持自己女人的魅力。一個(gè)母親，可以年老但不能色衰。作為母親，特別是作為當(dāng)教師的母親，如果沒(méi)有一點(diǎn)女人味就會(huì)失去魅力，在丈夫面前，在孩子面前，要學(xué)會(huì)撒嬌，學(xué)會(huì)示弱，要讓丈夫、孩子來(lái)布施、疼愛(ài)。強(qiáng)硬的母親，永不認(rèn)錯(cuò)的母親，會(huì)使孩子難于接近，難于親近。

2、回歸家庭，當(dāng)好“嚴(yán)父”

目前，出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，很多父親出于這樣、那樣的原因，放棄了家庭教育這塊陣地，于是，母親們就用高度的熱情去填補(bǔ)這塊空白，以致于普遍出現(xiàn)了“嚴(yán)母慈父”的家庭教育格局。

然而，“養(yǎng)不教，父之過(guò)”這已是古訓(xùn)，父親應(yīng)該回歸家庭教育，應(yīng)該成為家庭教育的重要角色，必須擔(dān)負(fù)起家庭教育中宏觀調(diào)控者和導(dǎo)演的重任。所謂“不教不孝”，如果一個(gè)父親在家庭教育中沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，那就是對(duì)祖宗的不孝，就是對(duì)國(guó)家的不忠。

在家庭中，父親象征著一種雄性力量，具有雄壯、威武、勇敢、進(jìn)取、獨(dú)立、果斷的個(gè)性品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，父親應(yīng)以粗曠、豪邁、大氣的男人形象實(shí)施家庭教育，與母親的細(xì)心、細(xì)致、細(xì)膩形成對(duì)照。主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：

第一，表率作用：父親是成人社會(huì)的典范，是孩子效仿的榜樣，父親的一言一行都將對(duì)孩子產(chǎn)生影響。所以，父親不應(yīng)僅僅給予孩子物質(zhì)生活上的保障，更要給予孩子寶貴的精神財(cái)富。父親的表率作用主要通過(guò)言傳身教、潛移默化來(lái)體現(xiàn)。

第二，平衡作用：父親參與孩子的生活和教育，必然會(huì)緩解母親的壓力和減輕母親的負(fù)擔(dān)，這無(wú)疑將增進(jìn)夫妻感情，豐富夫妻生活，促進(jìn)家庭的幸福和穩(wěn)定，具有調(diào)適或平衡家庭關(guān)系、增進(jìn)家庭感情的作用。

在母親過(guò)分關(guān)注孩子的成績(jī)，以致得了“兒童成才焦慮癥”的家庭里，父親的平衡作用非常關(guān)鍵。孩子因?yàn)橐淮慰荚嚥焕硐攵艿侥赣H暴風(fēng)雨般的指責(zé)后，父親的一個(gè)微笑、一次拍撫或一句寬慰的話，都能迅速使孩子從與母親的對(duì)立情緒中解脫出來(lái)，通過(guò)緩緩引導(dǎo)，使孩子受挫的羞愧轉(zhuǎn)化為奮起的決心。

第三，權(quán)威作用：一般來(lái)說(shuō)，父親在家庭教育中的權(quán)威作用勝過(guò)母親。這與我國(guó)的傳統(tǒng)婚戀觀密切相關(guān)：女的要找比自己高的，如果找到比自己低的，家庭結(jié)構(gòu)就不那么合理。因此，大多數(shù)家庭中，男人比女人在文明、智力等方面的水準(zhǔn)要高一點(diǎn)，這個(gè)事實(shí)在家庭教育中也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，父親在家庭教育中的權(quán)威作用，既可以在教育過(guò)程中不斷強(qiáng)化和發(fā)展，也可能在這一過(guò)程中不斷削弱甚至消亡。父親良好的教養(yǎng)態(tài)度以及教養(yǎng)方式、方法有助于加強(qiáng)父親在家庭教育中的權(quán)威作用，從而形成一種良性循環(huán)，使家庭教育朝著和諧、健康的方向發(fā)展。

第四，傳授作用：父親這個(gè)詞意味著秩序，在父親與孩子的游戲中，父親將會(huì)于無(wú)形和有形中向孩子傳授或滲透社會(huì)秩序，規(guī)范，準(zhǔn)則，從而在潛移默化中實(shí)施人生觀教育，這和動(dòng)物向幼仔傳授捕食經(jīng)驗(yàn)是類(lèi)似的。

第五，心理作用：一項(xiàng)追蹤研究表明，凡與父親在一起交往機(jī)會(huì)多的兒童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。實(shí)際上，孩子生長(zhǎng)在有父愛(ài)的家庭中，不僅智力水平會(huì)正常發(fā)展，而且心理調(diào)適能力也會(huì)健康發(fā)展。父愛(ài)是家庭教育中的心理支柱，是家庭的心理調(diào)適劑。若父親角色缺失，就極易導(dǎo)致孩子性格、情感方面的缺陷。

當(dāng)然我們沒(méi)有辦法得出一個(gè)結(jié)論，說(shuō)父親在家庭教育中比母親強(qiáng)，或者說(shuō)母親在家庭教育中產(chǎn)生的效果好。但是可以說(shuō)，父母在家庭教育中各有優(yōu)勢(shì)，各有特點(diǎn)，只要父母充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，分工合作，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一教育口徑，就一定能夠使孩子健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

三、針對(duì)不同階段，實(shí)施不同策略

要教好自己的孩子，不能憑一時(shí)的沖動(dòng)和熱情，不能跟風(fēng)、盲目攀比，不能重知輕能、重智輕德，應(yīng)該有一個(gè)全面的、適合于自家孩子成長(zhǎng)并不斷修訂的計(jì)劃，在孩子成長(zhǎng)的不同階段，應(yīng)該有不同的家庭教育策略，有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

1、幼兒時(shí)期，開(kāi)心快樂(lè)

幼兒時(shí)期應(yīng)該是孩子開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，父母對(duì)孩子的教育策略應(yīng)該圍繞著“開(kāi)心快樂(lè)”而展開(kāi)，應(yīng)該通過(guò)一系列愉快的活動(dòng)來(lái)實(shí)施教育，教育的目標(biāo)就是增進(jìn)父母與孩子的親情，使孩子初步了解自然，了解親人，了解社會(huì)，建立安全意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)，學(xué)習(xí)并逐漸感受獨(dú)立生活。

我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)那種違反規(guī)律的早教，不宜提倡，也反對(duì)那種“讓孩子贏在起跑線上”的提法。與其說(shuō)是“讓孩子贏在起跑線上”，還不如說(shuō)是以犧牲孩子的快樂(lè)、摧殘孩子的身體來(lái)贏取父母的“面子”和“成就”，縱觀歷史上所宣揚(yáng)的“神童”，有哪一個(gè)不是因?yàn)楦改傅奶摌s而產(chǎn)生的，有哪一個(gè)“神童”是健康快樂(lè)地成長(zhǎng)的，又有多少“神童”是真正成為了對(duì)社會(huì)有用的英才呢？

盡管現(xiàn)行教育體制確實(shí)存在問(wèn)題，正常讀完大學(xué)課程，到了22歲，博士研究生畢業(yè)則快30歲了。這個(gè)體制對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，差不多意味著犧牲正常的個(gè)人生活，在正常年齡不能戀愛(ài)、結(jié)婚、生孩子，在某種意義上講是浪費(fèi)了孩子的生命。

然而，3、4歲開(kāi)始早教，6、7歲達(dá)到小學(xué)低年級(jí)，9、10歲小學(xué)畢業(yè)，13、14歲高中畢業(yè)，16、17歲大學(xué)本科畢業(yè)，18、19歲碩士畢業(yè)，20、21歲博士畢業(yè)。這樣的設(shè)想也是不現(xiàn)實(shí)的。

姑且不談“

3、4歲開(kāi)始早教”是對(duì)孩子快樂(lè)生活的剝奪和摧殘，“22歲大學(xué)畢業(yè)”實(shí)際上是緩解就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要舉措，更何況讀博士的孩子畢竟是少數(shù)。

既然教育體制很難更改，既然孩子進(jìn)入學(xué)校之后就要接受并不愉悅的教育，那么，作為父母，特別是作為喜歡對(duì)自己的孩子進(jìn)行種種“設(shè)計(jì)”的教師父母，我們?yōu)槭裁床荒茏尯⒆釉谟變簳r(shí)期開(kāi)心快樂(lè)呢？

實(shí)際上，玩也是一種教育，玩也是一種學(xué)習(xí)。因此，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中感受，在玩中體驗(yàn)，在玩中成長(zhǎng)，應(yīng)該成為幼兒家庭教育的基本策略。

2、少年時(shí)期，培養(yǎng)習(xí)慣

一個(gè)人少年時(shí)期所養(yǎng)成的習(xí)慣，不論是好習(xí)慣還是不良習(xí)慣，都將伴隨一生。

1978年，在巴黎有過(guò)一次諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的盛大聚會(huì)，當(dāng)時(shí)有很多媒體采訪了他們一個(gè)共同的問(wèn)題，說(shuō)你們這些杰出的精英，到底是在哪一所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)到了人生最重要的東西？有一個(gè)科學(xué)家說(shuō)，我是在幼兒園學(xué)到了凡事要跟他人去分享，人要遵守制度和規(guī)則，飯前要洗手，到中午要睡覺(jué)，對(duì)人要謙遜禮讓?zhuān)绻约翰恍⌒淖鲥e(cuò)了事情要學(xué)會(huì)道歉。

幼兒園和小學(xué)階段是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)當(dāng)今的大班式教育模式，指望老師能對(duì)班上每個(gè)孩子都能專(zhuān)門(mén)調(diào)教幾乎不可能，所以素質(zhì)教育、個(gè)性化引導(dǎo)、情商培養(yǎng)這些重?fù)?dān)只有落到我們父母的身上了。作為父母，我們要積極配合學(xué)校教育，努力克服孩子身上的不良習(xí)氣，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良習(xí)慣。

首先，要幫助孩子適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，懂得遵守制度和規(guī)則，明白“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理。

對(duì)孩子違反班規(guī)校紀(jì)的行為，接受懲處是應(yīng)當(dāng)?shù)暮捅匾模改附^不能護(hù)短，更不能出現(xiàn)抵觸學(xué)校教育的情緒。

第二，要幫助孩子學(xué)會(huì)與人溝通，懂得設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，懂得寬以待人，尊老愛(ài)幼，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)同學(xué)。

尤其是對(duì)于當(dāng)教師的父母，要幫助孩子克服優(yōu)越感，在學(xué)校里要一視同仁地對(duì)待所有的孩子，不能給自己孩子提供不適宜的便利，在學(xué)校你就是老師，在家里才是父母。

第三，要幫助孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)注學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、自信學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

專(zhuān)注力、高效率、自信心是伴隨人生成長(zhǎng)和發(fā)展的三大法寶，而這三者又是相輔相成，互相促進(jìn)的。

專(zhuān)注力就是對(duì)于一件事情的專(zhuān)心、堅(jiān)持程度。專(zhuān)注力是可以訓(xùn)練的。比如學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，可以在幼兒園或小學(xué)階段，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、唱歌、甚至游戲等孩子感興趣的事，來(lái)養(yǎng)成其靜坐下來(lái)專(zhuān)注地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在訓(xùn)練過(guò)程中，可以以其更喜愛(ài)的游戲、玩具、小零食等作為獎(jiǎng)勵(lì)，或者通過(guò)短暫的間歇活動(dòng)，不斷延長(zhǎng)其專(zhuān)注時(shí)間。在這種訓(xùn)練過(guò)程中并不在乎那半小時(shí)或一小時(shí)里，孩子能學(xué)到多少，而只關(guān)注孩子能否靜心專(zhuān)注。

學(xué)習(xí)效率也是可以通過(guò)訓(xùn)練提高的。比如訓(xùn)練孩子的背書(shū)效率，可以通過(guò)父母與孩子互換角色的方式進(jìn)行。首先父母和孩子共同制定一個(gè)規(guī)則——只允許閱讀三遍就要進(jìn)行背誦；接著，讓孩子當(dāng)檢查者，父或母充當(dāng)背書(shū)者，一方面讓父母作示范，無(wú)形中，在孩子心目中樹(shù)立起“爸爸（媽媽?zhuān)┠茏龅轿乙材茏龅健钡男判模硪环矫孀尯⒆舆^(guò)過(guò)當(dāng)老師的癮，體現(xiàn)訓(xùn)練的公平和有趣；最后，孩子和父母交換角色，快速完成背書(shū)任務(wù)。當(dāng)然，這種訓(xùn)練開(kāi)始之初，父母需要給孩子些提示，需要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成背誦任務(wù)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，孩子的理解能力、記憶能力以及學(xué)習(xí)效率必將大大提高。

對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)不是重要的，但父母卻又不能不重視分?jǐn)?shù)，畢竟在成績(jī)唯上的學(xué)校教育模式中，分?jǐn)?shù)是增強(qiáng)孩子自信心的一個(gè)重要方面！我們不必要求孩子一定要次次得滿分，但每次的分?jǐn)?shù)都要能夠讓孩子產(chǎn)生自信心，要讓孩子學(xué)會(huì)自我反省，絕不能允許孩子養(yǎng)成“同樣的錯(cuò)誤多次出現(xiàn)”的不良習(xí)慣，更不能讓孩子因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而失去自信心。

孩子的專(zhuān)著力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)、做事的效率自然就會(huì)高；效率高了，效果好了，自然就會(huì)充滿搞好學(xué)習(xí)，完成事務(wù)的自信心；自信心強(qiáng)了，又會(huì)促進(jìn)專(zhuān)注力的增強(qiáng)，如此形成良性循環(huán)。

在某種意義上講，如果孩子的專(zhuān)注力、高效率、自信心在小學(xué)階段還沒(méi)有形成，那么，孩子在未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展就會(huì)要走很多彎路。

3、青年時(shí)期，宏觀調(diào)控

孩子進(jìn)入初中階段，就進(jìn)入了“小大人”時(shí)期。盡管這個(gè)時(shí)期孩子的年齡只有12到15歲，但若論其心理年齡則可以納入青年時(shí)期。

在孩子的青年時(shí)期，特別是初中階段，一方面，孩子的逆反心理比較突出，總想反駁大人的教育，與父母“較量”，另一方面，孩子的學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化和學(xué)科多樣化，父母已經(jīng)沒(méi)有精力和能力來(lái)?yè)?dān)負(fù)具體的教育輔導(dǎo)工作，因此，在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始，父母實(shí)施家庭教育的基本策略就應(yīng)該是：多觀察，少嘮叨；宏觀調(diào)控。

多觀察，就是對(duì)孩子的一切活動(dòng)都要盡量了解和掌握，對(duì)孩子的細(xì)微變化要分析，對(duì)孩子的生活照顧要細(xì)致；少嘮叨，就是對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的具體事務(wù)少話語(yǔ)，盡量讓孩子拿主意，對(duì)孩子反感的非原則性問(wèn)題盡量少堅(jiān)持，盡量避免使孩子對(duì)父母產(chǎn)生固執(zhí)己見(jiàn)的印象。

宏觀調(diào)控，就是對(duì)于孩子在大是大非、原則性的問(wèn)題和事項(xiàng)上，必須配合學(xué)校，加強(qiáng)教育，加強(qiáng)調(diào)控。比如，孩子的早戀，絕不能允許；孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，必須及時(shí)鼓勵(lì)；孩子的進(jìn)步和愛(ài)心，應(yīng)該充分肯定；孩子的逆反心理，也要適時(shí)溝通、理順。

初中階段是孩子青年時(shí)期成長(zhǎng)相對(duì)危險(xiǎn)的階段，很多犯罪就是源于這個(gè)階段的“偏航”，父母要積極與學(xué)校配合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，密切關(guān)注孩子的人際交往，并及時(shí)、正確地對(duì)孩子予以宏觀指導(dǎo)，讓孩子順利渡過(guò)危險(xiǎn)期，向合格公民的方向健康發(fā)展。

高中階段，孩子的世界觀基本形成，將正式成為公民。父母對(duì)孩子的家庭教育不僅退化為宏觀調(diào)控，而且只能起到參謀作用，對(duì)孩子的培養(yǎng)也轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)孩子的期望，期望孩子成為國(guó)家的棟梁，期望孩子為父母增光，為家族增光，為國(guó)家和人類(lèi)作出貢獻(xiàn)。

第二篇：教師,好好愛(ài)自己的孩子

教師，我們?yōu)槭裁唇逃缓米约旱暮⒆?/p>

學(xué)生家長(zhǎng)常問(wèn)我這樣問(wèn)題：你們當(dāng)老師，懂得怎樣教育人，那么，你們的孩子各個(gè)方面一定很好吧。我搖頭說(shuō)：也不盡然。其實(shí)，教師教育不好自己的孩子,往往是比較多見(jiàn)的.原因可能是多方面的，但我認(rèn)為 主要原因．教師由于受自己職業(yè)習(xí)慣影響，對(duì)自己子女的教育過(guò)于嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)肅的有點(diǎn)挑剔。

教師由于十分了解自己職業(yè)和受自己職業(yè)習(xí)慣影響，對(duì)自己子女的教育過(guò)于嚴(yán)肅認(rèn)真。尤其是嚴(yán)肅問(wèn)題,在家也會(huì)不經(jīng)意地表現(xiàn)出來(lái),忘記自己是慈祥的母親或是仁愛(ài)的父親.這樣讓自己的孩子找不到或者感受不到應(yīng)有父愛(ài)和母愛(ài).他們懂事后,就再也沒(méi)有忘情地在我們懷里撒嬌。

學(xué)生犯的錯(cuò)誤可以容忍，自己孩子犯的錯(cuò)誤往往忍無(wú)可忍。有時(shí)候，孩子甚至于明知自己錯(cuò)了,心里清楚了,但又害羞不好意思承認(rèn),而耍賴的權(quán)利都要全部喪失!因?yàn)椋麄兦宄闹溃e(cuò)誤給他們帶來(lái)的只有，輕則受到批評(píng)指責(zé)，重則受到懲罰。冷靜下來(lái)，想想我們的一番苦心，孩子能理解并接受嗎？對(duì)孩子能起到良好的教育效果了嗎？可以想象，如果孩子們長(zhǎng)期處于這樣的心理壓力下，心理會(huì)健康嗎？, 能容易接受別人的批評(píng)嗎？能學(xué)習(xí)的開(kāi)心,而沒(méi)有負(fù)擔(dān)呢?

因此我們的結(jié)論是:善待孩子,容忍他們的所有過(guò)錯(cuò),人非圣賢孰能無(wú)過(guò)?要耐心友好地給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，,幫助他們改正錯(cuò)誤,鼓勵(lì)他們做他們想做的事情,幫助他們做他們喜歡做的事情,把他們良好的遺傳基因,發(fā)揮到極至,讓他們按照自己的想法成材吧.相信他們．

孩子的路是靠自己走的，我們幫不了他一輩子，我們做家長(zhǎng)的只要把握住大方向就行了。現(xiàn)在的孩子都比我們聰明，接受新事物快，我現(xiàn)在的定位

是，與孩子同成長(zhǎng)。事情與他們一起做，好書(shū)與他們一起分享。有時(shí)還向她請(qǐng)教一些問(wèn)題，在不經(jīng)意間，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的人生觀、世界觀是否正確，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地給予擺正方向，我想，這就夠了，我們每年教的學(xué)生都有幾個(gè)特別聰明的，我們千萬(wàn)別拿自己的孩子跟最好的比，否則，你的孩子永遠(yuǎn)不如人，也總是得不到你的賞識(shí)，這也許就是做教師子女最大的不幸，也是教師最大的痛苦＂只會(huì)教別人的孩子不會(huì)教自己的孩子．＂多多賞識(shí)自己的孩子吧！

第三篇：初中化學(xué)教師怎樣教好化學(xué)課

初中化學(xué)教師怎樣教好化學(xué)課

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書(shū)本走向生活；從以教師為主走向以學(xué)生為主。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí)，常常被化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點(diǎn)火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，就要做好以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)化學(xué)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法很重要。只有學(xué)進(jìn)去才會(huì)愿意學(xué)化學(xué)

有一位教育家從說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以說(shuō)精講多練，開(kāi)啟高效課堂教學(xué)的一把鑰匙。精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，為學(xué)生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識(shí)體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、走近學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹(shù)立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

三、加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供支持與幫助。

在學(xué)習(xí)中，我深入剖析自己正視自己，以良好的心態(tài)對(duì)待。傾心學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)行長(zhǎng)期的有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，做個(gè)學(xué)習(xí)型教師。勤于思考，凡事多思多想，總結(jié)得失，找出成長(zhǎng)的方向，做個(gè)反思型教師。不斷提升教科研水平，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐，做個(gè)科研型教師。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做個(gè)研究型反思型教師。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，上好每一節(jié)課，善于請(qǐng)教，及時(shí)總結(jié)。積極參與課題研究，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思、隨筆、注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用。構(gòu)建科學(xué)的管理模式，學(xué)會(huì)用心愛(ài)護(hù)學(xué)生，用民主和智慧贏得學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的信賴和社會(huì)的肯定。

終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)化的必由之路。讀書(shū)學(xué)習(xí)是知識(shí)分子的顯著特征，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新是教師的職業(yè)需要。因此我在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己處在知識(shí)發(fā)展和更新的前沿，處在教學(xué)改革的前沿，保持自己的職業(yè)青春，使自己的勞動(dòng)成為活水之源，永不枯竭，時(shí)時(shí)更新。這樣，才能享受勞動(dòng)的愉悅，戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，成為學(xué)習(xí)型教師。

四、教育教學(xué)工作。豐富自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己具有扎實(shí)的教學(xué)基本功與嫻熟的教學(xué)技能。

了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；使部分學(xué)生不厭倦化學(xué)課，做到上課聽(tīng)講，認(rèn)真抄筆記。授課中，形成了自己獨(dú)特的教育、教學(xué)風(fēng)格；熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)教材中的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生中愛(ài)學(xué)化學(xué)的人數(shù)有所增加；提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課上認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，課下能自覺(jué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題。課上形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有較大提高；使成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)幫助困難生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也使他們自身的能力得以提高，教學(xué)效果顯著。

五、常規(guī)教學(xué)工作中做到精心備課、上課等。

備課中，不僅把握準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且備資料，備學(xué)生，注重以人為本的教學(xué)理念。課堂中注意發(fā)揮學(xué)生主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。我將把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，要用自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)度、修養(yǎng)感化學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你所教的課。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)化訓(xùn)練、養(yǎng)成習(xí)慣，抓好課堂教學(xué)。

六、化學(xué)教師應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的基本功。

1、每一位化學(xué)教師能正確理解和解釋化學(xué)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們必須有廣博的化學(xué)知識(shí)，我們的培養(yǎng)對(duì)象，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為各方面全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，一個(gè)學(xué)科不再是單一的，各個(gè)學(xué)科相互交叉，相互滲透，趨于綜合化，單有過(guò)硬的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以適應(yīng)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。

2、要有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)活動(dòng)始于設(shè)計(jì)，直接影響到教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而直接影響到你的培養(yǎng)對(duì)象。教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用、演示（學(xué)生）實(shí)驗(yàn)、教師的教法、學(xué)生的學(xué)法以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等等。就教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)而言，又包括課導(dǎo)入（知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入）、新授、過(guò)渡、提問(wèn)、討論、思考、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等等。一個(gè)章節(jié)、一個(gè)課題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)不可能千篇一律。我們化學(xué)課（含知識(shí)點(diǎn)）的導(dǎo)入，形式多樣：（1）以故事的形式導(dǎo)入新課，化學(xué)史和生活中的許多小故事生動(dòng)有趣，扣人心弦，通過(guò)講故事導(dǎo)入新課，不僅可以營(yíng)造愉悅輕松的課堂氛圍，而且還能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。（2）以身邊熟悉的自然現(xiàn)象導(dǎo)入新課。如初中化學(xué)學(xué)習(xí)“分子和原子”知識(shí)的時(shí)候，正逢“八月桂花香”這一自然現(xiàn)象，因一般學(xué)校綠化時(shí)均栽種有桂花樹(shù)，借助這一自然現(xiàn)象很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）以實(shí)驗(yàn)方式導(dǎo)入新課。（4）借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課。（5）以回顧舊知，引入新知的形式導(dǎo)入新課，等等。新課導(dǎo)入的方式方法很多，只要符合教學(xué)的目的和要求，服務(wù)教學(xué)的都可以用于我們的教學(xué)實(shí)際中。

總之，教師只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓我們的學(xué)生能力得到提高，潛能得到開(kāi)發(fā)，智慧得以生成，人格得到完善，這才是真正有效的課堂，高效的課堂，也才會(huì)取得理想的成績(jī)。

第四篇：《教師怎樣教育自己的孩子》有感

讀《教師怎樣教育自己的孩子》有感 經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些同事們抱怨：“每天在學(xué)校上課，批改作業(yè)，忙得喝水的功夫都沒(méi)有，回到家里哪里有時(shí)間顧及自己孩子的學(xué)習(xí)？”聽(tīng)過(guò)之后，深有同感。

我們?cè)谄綍r(shí)談起自己的孩子時(shí)，往往會(huì)說(shuō)，回到家太累了，不想說(shuō)話，也不想聽(tīng)孩子說(shuō)話；或者說(shuō)在學(xué)校和孩子打了一天的交道，回到家想清凈會(huì)兒。一個(gè)“忙”字，一個(gè)“累”字，我們就把這種職業(yè)倦怠感帶回了家里。

很偶然的一次機(jī)會(huì)，看到了《教師怎樣教育自己的孩子》這本書(shū)。它是集教師教子智慧于一體的一本書(shū)，其中有各個(gè)省市的不同學(xué)段的教師，暢談自己的教子經(jīng)驗(yàn)，講述教育自己孩子的酸甜苦辣。每一個(gè)故事中都折射著一種智慧，蘊(yùn)含著一種道理，讓我從這些生動(dòng)的故事中明白了許多。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”確實(shí)如此，做為教師，我們每天在設(shè)計(jì)著我們的課堂，關(guān)注著我們的學(xué)生，思考著我們的教育。我們關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、興趣、性格發(fā)展，我們也注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與品德修養(yǎng)，因?yàn)槲覀兪抢蠋煟覀兊娜蝿?wù)是傳授給學(xué)生知識(shí)。有多少人羨慕我們，羨慕一個(gè)家里有教師的家庭。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到朋友說(shuō)：“你家的孩子多好呀，上學(xué)可不

用費(fèi)心了，媽媽就教了。”還有人說(shuō)：“你是老師，肯定知道怎樣教育自己的孩子！”

教師是怎樣教育自己孩子的呢？一篇一篇的閱讀，從書(shū)中我讀到了我們平時(shí)所談的話：“研究教育學(xué)的人，很可能不會(huì)教育自己的孩子。這是常有的事。我整天看教育學(xué)的書(shū)，上課的時(shí)候給學(xué)生講解教育的秘密。可是，我并不怎么理睬我的孩子。不理睬孩子當(dāng)然有我的理由，比如太忙。”確實(shí)如此，難怪會(huì)經(jīng)常有老師感嘆：“種了別人的地，荒了自己的田。”

從一篇篇的教子故事中，我也讀到了教師教子的智慧，回憶自己的教子歷程，頗有感觸，也深深理解了“把自己的孩子當(dāng)作一生中最重要的學(xué)生去培養(yǎng)”這句話的深意。如果我們把孩子當(dāng)成了自己最重要的學(xué)生，我們就能夠在孩子需要我們的呵護(hù)時(shí)而不找借口；當(dāng)孩子在我們面前絮絮不止時(shí)，我們就能耐心的傾聽(tīng)；當(dāng)孩子提出無(wú)理的要求時(shí)，我們才能夠耐心的說(shuō)服，而不是大發(fā)雷霆；當(dāng)孩子需要我們的陪伴時(shí)，我們才不會(huì)因?yàn)槊Α⒗鄱笱苋?zé)，我們會(huì)在乎孩子的情緒，在乎孩子的感受??

仔細(xì)閱讀，體會(huì)每一個(gè)真實(shí)的故事中所蘊(yùn)含的道理，回顧自己的教子歷程，深深的意識(shí)到，作為一名媽媽老師，在教育孩子的過(guò)程中，花時(shí)間、花精力陪陪自己的孩子是一件多么重要的事情。在家庭教育中，做為教師的我們要擺正自

己的位置，認(rèn)清自己的角色。在家里，我們是孩子的爸爸媽媽?zhuān)呛⒆拥闹呐笥选Ｎ覀儜?yīng)該把自己的時(shí)間和精力分一些給我們的孩子，陪孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的心理需求。努力不把把學(xué)校的事情和情緒帶回家，和孩子相處的時(shí)候應(yīng)該是輕松的、自由的、快樂(lè)的。

做為教師的我們，更懂得孩子的心理和發(fā)展，所以，我們更應(yīng)該耐下心來(lái)，用我們的真誠(chéng)和熱情去親近孩子，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的樂(lè)園，走進(jìn)大自然的懷抱，讓閱讀開(kāi)闊孩子的眼界，讓自然豐富孩子的頭腦。我們應(yīng)該細(xì)心的關(guān)注孩子每一個(gè)成長(zhǎng)的足跡，學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子，耐心的引導(dǎo)孩子走好成長(zhǎng)的每一步。

細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，還會(huì)從中悟出更多，讓它成為啟迪我們教子智慧的種子，讓我們不但在教育教學(xué)中取得優(yōu)異的的成績(jī)，在教育子女的問(wèn)題上也能給身邊的家長(zhǎng)們做一個(gè)典范。

讀《教師怎樣教育自己的孩子》有感

張麗

上街區(qū)新建小學(xué)

第五篇：《教師怎樣教育自己的孩子》讀后感

我是一名小學(xué)老師，我很想教育好我的學(xué)生。工作上我勤勤懇懇，在教育學(xué)生方面付出了很多心血，但總覺(jué)得學(xué)生的發(fā)展離自己的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，對(duì)自己教育學(xué)生的做法也有諸多困惑。正好假期中學(xué)校推薦了《教師怎樣教育好自己的孩子這本書(shū)》，我饒有興趣地讀了起來(lái)，書(shū)中的許多觀點(diǎn)和做法令我茅塞頓開(kāi)，明白了許多。

其實(shí)教育學(xué)生，并沒(méi)有現(xiàn)成的一成不變的法則。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要有選擇地學(xué)習(xí)別人的好的做法，更要針對(duì)自己的學(xué)生的個(gè)性采取有效的方法才能收到較好的效果。

書(shū)中劉華良老師這樣說(shuō)：“孩子有自己的生長(zhǎng)速度和生長(zhǎng)方向，并不需要大人盯著她。你看，植樹(shù)人哪會(huì)整天盯著樹(shù)看它是如何長(zhǎng)高的呢？園丁哪會(huì)整天整夜地盯著花看它是如何開(kāi)放的呢？做父親或母親的人，需要守望你的孩子，這是你的責(zé)任。你所能夠做的，也就是守望，你不可以走得太遠(yuǎn)，也不可以走得太近。走得太近了，她會(huì)感到受擠壓，甚至感到受壓迫。”是啊！教育學(xué)生來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，不能急于求成，需要謹(jǐn)慎，需要慢慢來(lái)。就像植物的生長(zhǎng)，需要播種、澆水、松土、施肥、除草，需要陽(yáng)光與雨露，需要經(jīng)過(guò)放許許多的白天和黑夜，需要慢慢等待，耐心守候。

教育自己的孩子時(shí)要放平心態(tài)

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的思想，如果我們把自己的想法強(qiáng)加給孩子，而不顧他們的感受，最終受傷害的會(huì)是我們自己。因此，教師在教育自己的孩子時(shí)，首先應(yīng)該以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的孩子。

班級(jí)中有好幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)上可謂是步履艱難，但他們有的體育好，有的則富有音樂(lè)天賦，有的則是舞蹈的行家……如果以為的要求他們必須行走在文化課的學(xué)習(xí)上，對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是摧殘，更是煎熬。如果我能以學(xué)生的日后發(fā)展考慮，我會(huì)要求他們按自己的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，學(xué)生就會(huì)變得快樂(lè)，變得陽(yáng)光，而不是死氣沉沉，老氣橫秋。

給自己一種為學(xué)生全面發(fā)展的心態(tài)，將會(huì)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展撲救一條新的發(fā)展道路。學(xué)生也將收獲幸福美滿的人生！

讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

回想自己的童年時(shí)，往往會(huì)有很多的樂(lè)趣。踢毽子、扔沙包、跳皮筋、抓石子、捉迷藏……說(shuō)來(lái)一大串，當(dāng)時(shí)玩耍的樂(lè)趣至今記憶猶新。可是看看我們現(xiàn)在的學(xué)生，他們又是多么的可憐。每天除了必須的作業(yè)外，玩的內(nèi)容很少，更甭提有多少花樣了。我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該想一想，其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)很可憐了，他們的童年在已經(jīng)失去了很多的樂(lè)趣。正如張文質(zhì)老師說(shuō)的：“對(duì)很多人而言，童年的痛苦幾乎就是一生的痛苦。”因此，我們教師應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的童年。

其實(shí)，在教育學(xué)生時(shí)，許多的難題和不解只要我們從學(xué)生的角度去考慮，許多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解了。

作為教師，我要努力為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境，更要客觀地看待學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，要科學(xué)地引領(lǐng)他們不斷成長(zhǎng)，要多關(guān)注學(xué)生，要拿出愛(ài)心和耐心來(lái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。