第一篇：堅持以本為本推進四個回歸

堅持以本為本 推進四個回歸 建設中國特色、世界水平的一流本科教育 ——在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話

教育部黨組書記、部長 陳寶生

（2018年6月21日）

同志們：

召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，是教育部黨組經過認真研究作出的重要決定，改革開放40年，教育部召開全國會議專門研究部署高等學校本科教育工作是第一次（1998年、2004年教育部召開過兩次全國普通高等學校教學工作會。從“本科教學”到“本科教育”雖只有一字之差，反映的是形勢發展了、認識深化了、內涵拓展了、地位更高了）。今天，除在座各地各校的負責同志外，31個省（市、自治區）教育廳（教委）和新疆生產建設兵團教育局，以及全國1200多所本科高校的干部教師代表通過視頻同步參加這次會議。這是一次深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、全面部署高校落實立德樹人根本任務的大會，是一次全面堅持以本為本、推進四個回歸、建設一流本科教育的大會，也是一次全面高揚人才培養主旋律的大會，對我國高等教育今后的發展必將產生重要影響。這次會議上再次征求意見的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（我們稱為新時代高教40條）是做好高校人才培養工作的重要“施工圖”，干貨多、含金量高，請同志們認真研讀，多提寶貴意見。剛才，上海市教委、江西省教育廳、北大、清華，川大、天大、東莞理工學院、青海大學的同志分別從不同角度作了發言，做得、講得都很好，很精彩。下面，我就進一步做好本科教育工作談三點意見。

一、深刻學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，牢牢把握高等學校的根本任務和根本標準

推動高等教育事業改革發展，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的十九大精神。以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業，著眼于統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，對教育工作作出一系列重大決策部署。總書記5月2日在視察北京大學時發表的重要講話和十八大以來關于教育工作的一系列重要講話，形成了習近平教育思想，這是馬克思主義教育思想的新發展，是中國特色社會主義教育思想的新發展，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。

這次5．2講話，是十九大之后總書記首次專門系統講高等教育。講話強調了四個“重大論斷”：高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志；黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切；培養社會主義建設者和接班人是各級各類學校的共同使命；走內涵式發展道路是我國高等教育發展的必由之路。這四個“重大論斷”，充滿了對高等教育的熱切期望，表明了總書記對培養社會主義建設者和接班人的最大關切，體現了對扎根中國大地辦高等教育，堅定不移走內涵式發展道路的豎定決心。

講話提出了四個“主要內容”：明確提出教育的“一個根本任務”，就是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，明確提出“兩個重要標準”，就是要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍建設的第一標準。明確提出抓好“三項基礎性工作”，就是要堅持辦學正確政治方向，建設高素質教師隊伍，形成高水平人才培養體系。在再次強調“四有好老師”殷切期望的基礎上，對青年學生明確提出“四點希望”，就是要愛國、勵志、求真、力行。這個“一二三四”是一個完整的邏輯體系，進一步深刻回答了培養什么人，怎樣培養人的問題，旗幟鮮明地指出了高等學校的根本任務——就是培養人，高等學校的根本標準——就是立徳樹人的成效。特別是總書記提出要形成高水平人才培養體系，這是當前和今后一個時期我國高等教育改革發展的核心任務，大家必須深刻理解、準確把握。

我們學習總書記5．2講話，要同2016年在全國高校思政會上的講話、2017年在中國政法大學考察時的講話，以及總書記關于教育工作的一系列重要論述，作為一脈相承的有機整體，聯系起來學習。我們深切地感受到，總書記對高等教育工作的要求更加明確具體了，既有宏觀闡述，又有中觀要求；既有思想政治規范，又有全面業務要求；既有思想理念，又有標準方法。總書記始終強調高校人才培養的核心地位，在高校思政會上明確指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。在政法大學考察時，總書記強調要深入研究為誰教、教什么、教給誰、怎樣教的問題，不僅要提高學生的知識水平，而且要培養學生的思想道德素養。這些重要論斷為我們扎根中國大地辦好中國特色社會主義高等教育指明了奮斗方向。先進思想引領偉大事業。面對國家發展、民族復興的迫切需求，面對時代變革、未來發展帶來的巨大挑戰，面對知識獲取和傳授方式的革命性變化，我們必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，準確把握高等教育基本規律和發展實際，全面落實高等學校人才培養的根本任務和根本標準，高揚起人才培養的主旋律，全面提升人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。

二、堅持以本為本，推進四個回歸

教育是民生、教育是國計，但首先是教育，必須按教育規律和人才成長規律辦事。我們常說百年大計，教育為本。對于高等教育，我們可以講：高教大計，本科為本；本科不牢，地動山搖。有兩個基本點，大家要把握好。

一個基本點是，堅持以本為本。

以本為本是由本科教育的本質屬性決定的。本科教育是青年學生成長成才的關鍵階段。這一階段，是學生思想觀念、價值取向、精神風貌的成型期，要教育引導他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，鑄就理想信念、錘煉高尚品格，扣好人生的第一粒扣子，打牢成長發展的基礎。這一階段，也是學生知識架構、基礎能力的形成期，要教育引導他們夯實知識基礎，了解學科前沿，接觸社會實際，接受專業訓練，練就獨立工作能力，成為具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，為學生成才立業奠定立身之本。

以本為本是由本科教育的地位作用決定的。本科教育在高等教育中體量規模最大。全國1200多所本科院校在校生中，本科生與研究生比例是8：1，畢業生中本科生占比87％。改革開放以來，我國培養了六千多萬的本科畢業生，成為各行各業的中堅力量，如果沒有這幾千萬的各級各類高級專門人才，中國特色社會主義事業取得世界矚目的成績是不可想象的。因此我們說，本科不牢、地動山搖！其次，本科教育是研究生教育的重要基礎。沒有優秀的本科畢業生，研究生教育就沒有高質量的毛坯和種子，就成了無源之水、無本之木，就無法培養出優秀的高層次人才。改革開放40年來，我國培養了650萬左右的研究生，他們成為社會各行各業的脊梁和領軍人物，如果沒有本科教育的優質生源基礎保障，做到這一點也是不可想象的，本科生培養質量直接影響到我國高層次人才培養質量的高低。因此我們說，人才培養為本、本科教育是根。

以本為本是世界高等教育發展的共識和趨勢。近千年的世界現代大學發展史告訴我們，本科教育是高等教育的立命之本、發展之本。從世界高等教育發展趨勢看，一流大學普遍將本科教育放在學校發展的重要戰略地位，將培養一流本科生作為學校發展的堅定目標和不懈追求。越是頂尖的大學，越是重視本科教育，本科教育被這些大學視為保持卓越的看家本領和成就核心競爭力的制勝法寶。進入21世紀，世界各國尤其是發達國家大學把人才培養的本質職能進一步強化和凸顯，“回歸本科教育”成為世界一流大學共同強勁的行動綱領。從歷史、現實和未來看，人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本。本科教育在高等教育中是具有戰略地位的教育、是綱舉目張的教育。整個高等教育戰線要樹立這樣的理念：不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重視本科教育的校長不是合格的校長、不參與本科教育的教授不是合格的教授。我們一定要把本科教育放在人才培養的核心地位，一定要把本科教育放在教育教學的基礎地位，一定要把本科教育放在新時代教育發展的前沿地位。

近年來，各地各高校在人才培養方面做了大量卓有成效的工作。我們提出高等教育要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，這“四個回歸”得到各方面尤其是書記校長的熱烈響應，許多地方和高校專門出臺了加強本科教育的意見，在提升質量方面有很多新理念、新作為，取得了可喜進展。專業建設成效顯著，教育部發布了首個本科專業類教學質量國家標準，各高校修訂人才培養方案，著力提升專業內涵和質量。工程教育專業認證取得重大突破、實現國際實質等效，其他專業認證工作也有序全面展開。課程改革亮點頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業思政、學科思政體系正在形成。教學改革深入推進，慕課建設和創新創業教育改革走在了世界前列，大學生創新創業呈星火燎原之勢。高等教育質量保障制度逐步完善，對高校開展了一輪審核評估，完成200余所新建本科院校合格評估，質量文化的理念開始深入人心。總的看，教學標準立起來了、制度建起來了、改革動起來了、特色亮起來了，本科教育工作全面企穩向好。2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，大學生對高校教育教學工作的滿意度較去年有大幅提升，其中對教師教學水平、育人意識和創新創業教育等方面的滿意度提高了8－10個百分點，學生對教育教學工作的認同，是對大家辛勤工作的最好回報，是一份讓人欣慰、讓人振奮的“成績單”。

同時，我們必須清醒認識到，目前高等學校人才培養工作已進入提高質量的升級期、變軌超車的機遇期、改革創新的攻堅期。面對新時代新形勢新要求，本科教育仍然存在一些帶有普遍性的突出問題，應該引起我們高度重視。這些問題可以說是影響高等教育強國建設的突出薄弱環節和重點難點問題。一是理念滯后問題。面對撲面而來、洶涌澎湃的新一輪世界范圍的科技革命和產業變革，一些高校仍然因循守舊，辦學治校的理念思路跟不上時代的步伐，沒有及時應答，模式和方法創新不夠，內容更新不及時，滯后于時代變革。我們要有強烈的危機感、緊迫感和使命感，要深刻認識到，有的歷史性交匯期可能產生同頻共振，有的歷史性交匯期也可能擦肩而過，這次歷史性機遇抓不住，高等教育就有可能犯戰略性失誤和錯誤，人才供給跟不上就可能會遲滯國家發展。二是投入不到位問題。一些學校在本科教育上還存在著領導精力投入不到位、教師精力投入不到位、學生精入投入不到位、資源投入不到位的問題，本科教育仍處在艱難爬坡中。這四個不到位既有硬件方面也有軟件方面的問題，但重點還是軟件問題，這是我們著力要解決的主要矛盾。三是評價標準和政策機制的導向問題。一些評價指標沒有充分體現立德樹人的成效，高校人財物方面的一些政策機制還沒有聚焦到人才培養上來。必須對癥下藥，在評價標準上加強引導，在體制機制上持續攻堅，強力疏通這些政策堵點。另一個基本點是，推進四個回歸。

面對這些問題，我們必須推進四個回歸，就是要回歸大學的本質職能，把“培養人”作為根本任務。高校要調整思路，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。教學、科研等都要積極服務于這個中心、這個根本，不能搞成兩個或者幾個中心；高校的辦學目標和各類資源都要主動聚焦到這個中心、這個根本上來；高校的標準和政策都要充分體現到這個中心、這個根本上來。

回歸常識，就是學生要刻苦讀書學習。學生的第一任務就是讀書學習。高校必須圍繞學生刻苦讀書來辦教育，要引導學生讀“國情”書、“基層”書、“群眾”書，讀優秀傳統文化經典、馬列經典、中外傳世經典和專業經典。“腹有詩書氣自華”，要通過讀書學習，讓學生更好地認識世界、了解國情民情，掌握事物發展規律，通曉天下道理，學會理性思考；更好地掌握專業知識，面向實際、深入實踐，以知促行、以行求知，腳踏實地、苦干實干。高校要以學生為中心辦教育，以學生的學習結果為中心評價教育，以學生學到了什么、學會了什么評判教育的成效，這是最重要的。說到底，回歸常識，就是要按照總書記指出的，引導學生求真學問、練真本領，成為有理想、有學問、有才干的實干家，更好地為國為民服務。這里我要特別強調一下大學生的學業負擔問題。大學生的成長成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實現的。有調查分析（中國大學生學習發展研究和全美大學生學習的數據調查和分析），我國大學課堂的挑戰性和美國高校相比還是有差距的，高校還存在一些內容陳舊、輕松易過的“水課”，有人說，現在是“玩命的中學、快樂的大學”，這種現象應該扭轉。青春是用來奮斗的，對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。對大學生既要有激勵也要有約束，要改變考試評價方式，嚴格過程考評，通過鼓勵學生選學輔修專業、參加行業考試等，讓學生把更多的時間花在讀書上，實現更加有效的學習。要嚴把出口關，改變學生輕輕松松就能畢業的情況，真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。

回歸本分，就是教師要潛心教書育人。教師的天職就是教書育人，教授就得教書授課，離開了教書授課就不是教授，必須明確，高校教師不管名氣多大、榮譽多高，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任，要引導教師熱愛教學、傾心教學、研究教學。高校教師要做到“德高”，以德立身、以德立學、以德施教；做到“學高”，下苦功夫、求真學問，以扎實學識支撐高水平教學；做到“藝高”，提升教學藝術，善于運用現代信息技術，提升改造學習、改造課堂的能力，說到底，回歸本分，就是要按照總書記對教師提出的政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟的要求，讓教師潛心教書育人，更好擔當起學生健康成長的指導者和引路人。這里我要特別強調一下教師評價問題。一些學校在評價教師時，唯學歷、唯職稱、唯論文，過度強調教師海外經歷、國外期刊論文發表數量等，這樣的“指揮棒”不利于激發教師教書育人的積極性。要堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準，把教學質量作為教師專業技術職務評聘、績效考核的重要依據，多維度考評教學規范、課堂教學效果、教學改革研究等教學實績，在教師專業技術職務晉升中實行本科教學工作者評一票否決制，對教學工作的要求要硬一點，教學工作達不到平均水平，就不能晉升職稱，真正將人才培養中心地位落到實處。

回歸初心，就是高等學校要傾心培養建設者和接班人。不忘初心、方得始終。高等學校的初心就是培養人才，一要成人，二要成才，也就是要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高校要用知識體系教、用價值體系育、用創新體系做。要堅持正確政治方向，把馬克思主義作為中國特色社會主義大學的“鮮亮底色”、要抓好馬克思主義理論教育，深入實施習近平教育思想“五進”行動，培育踐行社會主義核心價值觀，繼續打好提高思政課質量和水平的攻堅戰，構建全程全員全方位“三全育人”大格局。要促進專業知識教育與思想政治教育相融合，造就適應時代發展需要的專業素養和過硬本領，全面提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。說到底，回歸初心，就是要按照總書記對青年學生提出的愛國、勵志、求真、力行的希望和要求，培養又紅又專堪當大任的一代新人。

這里我要特別強調一下課程思政、專業思政的問題。2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師。加強課程思政、專業思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識。我們要旗幟鮮明，在持續提升思政課質量的基礎上，推動其他各門課都要“守好一段渠、種好責任田”，與思政課同向同行，形成協同效應。高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師制定開展“課程思政”教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。

回歸夢想，就是高等教育要傾力實現教育報國、教育強國夢，教育夢是中國夢的重要組成部分。我們要堅定信心，推動高校辦學理念創新、組織創新、管理創新和制度創新，全面提升人才培養能力，努力提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，加快建設高等教育強國。歷史證明，當國家處于生死存亡的動蕩時期，教育不能救國；當國家處于和平建設的發展時期，教育能夠興國；當國家處于偉大復興的躍升時期，高等教育可以強國。說到底，回歸夢想，就是要積極回應總書記對高等教育的殷切期盼，加快建設高等教育強國，有力支撐起中華民族偉大復興的中國夢。

這里我要特別強調一下各類高校都要爭創一流本科教育的問題。一流本科是建設高等教育強國的根基。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學，在“雙一流”建設中要加強一流本科教育。“雙一流”建設高校并不一定就有一流本科教育，學科一流并不代表專業一流。高水平人才培養體系包括學科、教學、教材、管理、思想政治工作五個子體系。人才培養體系是上位的，五個子體系是下位的支持支撐，都要服務于人才培養體系。一流大學建設必須聚焦人才培養，建設一流本科教育；一流學科建設必須反哺人才培養，建設一流專業。同時，應用型高校也要加強一流本科教育。建設高等教育強國需要各類人才，我國有一大批應用型高校，要根據辦學傳統、區位優勢、資源條件等，緊跟時代發展，服務地方需求，在應用型人才培養上辦出特色、爭創一流。

總的來說，四個回歸是高等教育根本使命的強基固本，是與世界高等教育發展的同頻共振，是我國高等教育改革發展的奮進之筆，必須把四個回歸作為我國高等教育改革發展的基本遵循。對照四個回歸，高校要廣泛開展教育思想大討論。首先明確應干什么？要通過大討論，思想上再認識、觀念上再調整、人才培養再定位，明確學校、院系、教師的根本使命是什么，人才培養的目標定位是什么，學生的知識、能力、素質要求是什么，其次明確應該怎么干？要系統考慮如何形成高水平人才培養體系，如何建設高水平的學科專業、教師隊伍、課程教材體系和管理制度。我們要廣泛凝聚共識、匯聚磅礴合力，聚心聚力到人才培養上，把四個回歸的要求真正落實到行動中。

三、寫好“奮進之筆”，建設高水平本科教育

建設高等教育強國，首先必須加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力，這是實現高等教育內涵式發展、建設高等教育強國的前提條件和基本內容。要主動擔當、攻堅克難、久久為功，推動重點領域、關鍵環節改革不斷取得突破，努力實現有靈魂的質量提高、有方向的水平提升、有坐標的內涵發展、有特色的雙一流建設、有引領的標桿大學。去年，教育部黨組對寫好“教育奮進之筆”已經做了全面部署，對高等教育打好提升質量、促進公平、體制機制改革這三大攻堅戰提出了明確要求。最近一段時間以來，圍繞提高人才培養能力這個核心，我們出臺了提升思政教育質量、加強教師隊伍建設、專業類教學質量國家標準、規范課堂教學管理等一系列文件，這次會上印發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》和“六卓越一拔尖”計劃2．0配套文件，提出了做好本科教育工作的具體舉措。各地各高校要高度重視，結合實際把相關文件的要求落到實處。這里，我再強調幾點。

第一，內涵發展要更深一些。現在，高等學校的硬件條件有了很大改善，一批高校特別是“雙一流”建設高校的硬件水平同世界一流大學比沒有太大差別，關健是要在內涵上下大功夫，把握好著力點，建設高水平教學體系。要著力提升專業建設水平。適應新時代對人才培養的新要求，建設面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力的一流專業。調整優化專業結構，用好增量，建好新專業；盤活存量，升級優化原有專業。專業建設好了，人才培養的“四梁八柱”就立起來了。要著力推進課程內容更新。及時調整專業人才培養方案，構建思想政治教育與專業教育有機融合的課程體系，建設綜合性、問題導向，學科交叉的新型課程群，將學科研究新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化及時納入教材，不能再用過時的知識培養明天的畢業生。要著力推動課堂革命。我們要改革傳統的教與學形態，高校教師要把育人水平高超、現代技術方法嫻熟作為自我素質要求的一把標尺，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學，推廣翻轉課堂，混合式教學等新型教學模式，把沉默單向的課堂變成碰撞思想，啟迪智慧的互動場所，讓學生主動地“坐到前排來、把頭抬起來，提出問題來”。要著力建好質量文化。大學要自覺地建立學生中心、產出導向、持續改進的自省、自律、自查、自糾的質量文化。要將質量標準落實到教育教學各環節，喚起每個主體的質量意識、質量責任，將質量要求內化為大學的共同價值和自覺行為，逐步形成以學校為主體，教育行政部門為主導，行業部門、學術組織和社會機構共同參與的中國特色、世界水平的質量保障制度體系。

第二，領跑發展要更快一些。新一輪科技革命與產業變革正在引發世界格局的深刻調整，重塑國家競爭力在全球的位置，重構人們的生活、學習和思維方式。要把握好戰略機遇，適應新技術、新產業、新業態、新模式對新時代人才培養的新要求，在一些領域大膽改革、加快發展，形成領跑示范效應，取得全局性改革成果，要加強新工科建設。工程科技是推動人類進步的發動機，是產業革命、經濟發展、社會進步的有力杠桿。關鍵核心技術是要不來的、買不來的、討不來的。要加快培養適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才，發展新興工科專業、改造升級傳統工科專業，前瞻布局未來戰略必爭領域人才培養，提升國家硬實力。要加強醫學教育創新發展。人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志。醫學教育要樹立大健康理念，加快培養具有仁心仁術的卓越醫學人才，實現從治療為主到生命全周期、健康全過程的全覆蓋。要大力推進醫學與理工文等學科交叉融合，為精準醫學、轉化醫學、智能醫學等新興醫學發展提供人才支撐，深入推進醫教協同，由教育部與衛健委和有關地方政府共建一批高水平醫學院和附屬醫院，服務健康中國建設。要加強農林教育創新發展。青山就是美麗，藍天就是幸福，山水林田湖草都是人類命運共同體。高等農林教育要肩負起服務鄉村振興發展和生態文明建設的重大歷史使命，用現代生物技術、信息技術、工程技術等現代科學技術改造現有涉農專業。適應現代農業新產業新業態發展，加快布局涉農新專業，助力打造天藍水凈、食品安全、生活恬靜的美麗中國。要加強文科教育創新發展。要不斷深化馬克思主義學習和研究，充分發揮馬克思主義在文科教育中的領航和指導作用，培育新時代中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學，培養新時代的哲學社會科學家，形成哲學社會科學的中國學派。加快德法兼修的法治人才培養，加快全媒化復合型新聞傳播人才培養，加強文、史、哲、經濟學創新人才培養，要加強創新創業教育。持續深化創新創業教育改革，推動創新創業教育與專業教育緊密結合，全方位深層次融入人才培養全過程，造就源源不斷、敢闖會創的青春力量。創新人才培養，要推進科教融合，讓學生盡早參與和融入科研，早進課題、早進實驗室、早進團隊，加大各級科研基地向本科生開放力度，提高學生科研實踐能力和創新創業能力，要努力建設一批新時代中國特色社會主義標桿大學，成為政治標桿，辦學標桿、育人標桿、隊伍標桿，發揮好排頭兵、領頭雁的作用，把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為辦好中國特色世界一流大學的自信。特別是要把立德樹人作為根本標準，樹立一批這樣的標桿，讓廣大高校學有榜樣、趕有目標。“雙一流”建設高校要爭當立德樹人的標桿，在人才培養方面走在前列、干出成效、做好示范。

第三，公平發展要更實一些。近年來，國家采取了一系列促進教育公平的政策措施，推進了高等教育區域協調發展，但發展仍然不平衡，必須在更大范圍、更高層次、更深程度上繼續推進。當前的重點是要補齊區域短板，深刻認識中西部地區高等教育對整個國家發展布局的戰略意義，實施“中西部高等教育振興計劃升級版”，統籌謀劃中西部高校綜合實力提升工程、中西部高校基礎能力建設工程、“雙一流”建設、“部省合建”、省部共建、對口支援西部高校計劃等工作，形成合力，助力中西部地區加快現代化進程。充分發揮高等教育集群發展的“集聚-溢出效應”，以成都、西安、蘭州和重慶、成都、西安這兩個西三角為戰略支點，以區城經濟社會發展為目標導向，以區城內高水平大學為發展龍頭，引領帶動推進西北地區和西南高等教育集群整體發展，真正讓中西部高等教育產生“自我造血能力”。中西部高校也要眼睛向內，練好內功，激發內在動力、發揮區域優勢、辦出特色辦出水平，要有“栽好梧桐樹，引得鳳凰來”的自信和吸引力。第四，變軌超車要更堅定一點。“互聯網＋”催生了一種新的教育生產力，打破了傳統教育的時空界限和學校圍墻，引發了教育教學模式的革命性變化。“互聯網＋教育”正在成為世界各國爭奪下一輪高等教育改革發展主導權、話語權的重要陣地和焦點領域，在這方面我國與世界高等教育強國在起步階段就站在同一條起跑線上。只要我們積極主動作為，就能贏得未來，這一點要堅定信心（我國已建成10多個慕課共享平臺，上線慕課5000多門，超過7000萬人次大學生和社會學習者選學）。要持續保持中國慕課的國際先進水平，制定慕課標準體系、打造更多精品慕課。要推動優質資源開放共享。加大慕課平臺開放力度，建立慕課學分認定制度，推動教師用好慕課和各種數字化資源，著力破解區域之間、校際之間優質教學資源不平衡的突出問題。尤其是要大力推動慕課在中西部高校的推廣使用，讓中西部高校學生在當地就能享受到名師、名課，迅速大幅提升中西部高校教學水平。要重塑教育教學形態。高校要將現代信技術深度融入教育教學，打造智慧學習環境，探索實施智能化的精準教育，提升教學效果，培養學生智能時代核心競爭力，我們要緊緊抓住信息技術變革帶來的歷史性機遇，加快提高我國高校人才培養的整體水平，推動實現高等教育質量的“變軌超車”。

第五，創新發展要更緊迫一些。總書記在不久前召開的兩院院士大會上指出：創新決勝未來，改革關乎國運。對于高等教育發展來講，改革是第一動力，創新是第一引擎，要成就偉大的教育，教育創新就一刻也不能停頓。新中國成立以來，中國高等教育在近七十年的發展歷程中，也經歷了三次比較大的發展階段，第一個階段是50年代高等教育的院系調整，初步建立起我國社會主義高等教育制度體系。第二個階段是改革開放以來，我國高等教育不斷學習、改革開放、跨越式發展，建成了高等教育大國，形成了比較完備的人才培養體系（1978－2017年，高等教育在校生規模從86．7萬—3779萬，40年增長了43培）。第三個階段就是進入新時代，我們全面開啟了建設高等教育強國新征程，這是一個從學習跟隨到開拓創新的歷史發展新階段。當前，我國高等教育改革發展已經進入深水區，某些領域也開始進入無人區，沒有現成的經驗可以模仿復制，需要有旱路不通走水路、水路不通走山路、山路不通開新路的敢為天下先的勇氣，不斷推動高等教育的思想創新、理念創新、方法技術創新和模式創新。中國要強盛、要復興，要成為世界主要科學中心和創新高地，首先必須成為世界主要高等教育中心和創新人才培高地。在這樣的歷史進程中，我們的教育創新要更堅定一點，要更自信地在世界舞臺、國際坐標和全球格局中去謀劃發展，參與競爭和治理，創建中國理念、中國標準、中國方法和中國模式，建設世界高等教育新高地。同時，我們也必須清醒地認識到，世界發達國家高等教育創新的腳步也從未停止，都在奮力奔跑、極速前進，如果我們仍然四平八穩、按部就班、循規蹈矩，不僅無法實現超越，還有可能進一步拉大我們的差距。我們要想在新一輪快節奏、高頻率、大變革的全球競爭中搶占制高點，就必須有強烈的危機感、緊迫感和使命感，以更大的勇氣、更大的魄力，更大的智慧探索高等教育的新理念、新標準、新技術、新模式、新文化，推動高等教育創新發展。

建設高等教育強國，辦好一流本科教育，需要各方面共同努力。各級教育部門要緊緊圍繞人才培養這個根本任務，發揮好“戰略指揮部”的職能，加強綜合協調，政策引導，匯聚各方力量，努力成為人才培養的服務中心、思想中心、組織中心和指揮中心。高校的各級領導干部，要發揮好“一線指揮員”的擔當和權責，把人才培養的中心地位和本科教育的基礎地位，從嘴上落到腳下，帶頭抓、帶頭干、帶頭改。廣大教師要發揮好“戰斗員”的關健作用，投入足夠的精力、投入足夠的時間，潛心教書育人、花大力氣下大功夫培養好德才兼備的時代新人。同時，也懇請相關部門和社會各界，積極擔當人才培養的“智囊團”和“補給站”，匯聚起提高人才培養水平的磅礴力量。讓我們以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立“四個意識”，始終堅定“四個自信”，努力提高人才培養能力，加快建設一流本科教育，為實現高等教育強國奮斗目標，為實現中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻！

第二篇：回歸本真的語文課堂

洗盡鉛華 返璞歸真

————回歸本真的語文課堂

摘要：隨著《語文課程標準》的實施，課改浪潮風起云涌，學說紛繁，流派迭出，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺，到底哪條路真正指向閱讀教學的理想回歸？莎士比亞有句名言：“簡潔是智慧的靈魂。”借鑒到閱讀教學中，就是要刪繁就簡，返璞歸真，追尋形式簡約而內蘊豐盈的語文課堂。

關鍵詞：刪繁就簡；返璞歸真；語文味

隨著《語文課程標準》的實施，閱讀教改風起云涌，學說流派層出不窮。課堂上常常能見到花樣翻新的形式，聽到標新立異的回答，那精彩美妙的多媒體展示，熱鬧積極的小組合作學習，似乎一掃舊課堂的“一片昏鴉”，讓人眼花繚亂。然而，異彩紛呈的語文課堂讓人迷醉，更讓人迷惑。崔巒先生曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。”語文的獨特使命是教語言文字。“大道至簡”，我們的語文課必將洗盡鉛華，反璞歸真，讓語文還原本色，復歸本位，體現一種“簡約之美”。正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”。

因此，在欣賞贊嘆的同時，我們應該靜下心來反思：我們的語文教學如何才能做到真實、扎實、樸實，切實提高孩子們聽說讀寫能力和語文素養？

一、語文就是語文，應該守住教學的底線

[課標]工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文教學離不開字、詞、句、段、篇，離不開聽、說、讀、寫，離不開理解、感悟、積累、模仿、遷移等實實在在的語言實際活動。語文老師要讓學生從文本的字里行間體會人物心情，學生和文本零距離接觸，深入地理解文本，從而促進言語能力的提高。

[案例]《長城》（人教版課標本四年級上冊）

多媒體出示： 嘉峪關 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 垛子 燎望口 屯兵

凝結 血汗 智慧

師：（毛老師請一名學生讀第一組后及時評價并提問）“你讀得很正確，作者在哪里看長城用到這三個詞？”

生：作者在遠看長城時用到這三個詞。

師：（毛老師請一名學生讀第二組后及時評價并提問）“你的聲音真響亮，作者又是在哪里看長城用到這三個詞的呢？”

生：作者在近看長城時用到這三個詞。

師：（毛老師請一名學生讀第三組后及時評價并提問）“這三個詞是描寫什么的？”

生：這三個詞是作者看完長城后聯想到的。

師：請同學們融入你對這些詞語的理解齊讀三組詞語。師：詞語能讀得那么好，那課文一定能讀得更有感情！

[反思]在衢州市2008年小學語文青年教師（農村）課堂教學評比觀摩活動中，柯城姜家山小學毛武高老師執教的《長城》一課，雖然設計沒有頗具匠心，教學沒有奢華矯作，課堂沒有高潮迭起，但扎實有效的教學卻讓學生學到了很多知識。毛武高老師在上課伊始安排了字詞復習。這樣的字詞復習幾乎在大部分的語文課堂中都能看到，但字詞中既蘊涵情感的朗讀，又把字詞復習和理清文章的脈絡結合起來。它看似平常，而平常中蘊涵智慧；它看似簡單，簡單中孕育深刻。課堂有了這樣靈動的細節設計，教學才會飽滿，才會激情跌宕，才會雋永俊秀。

二、語文就是語文，應該留住濃濃語文味

[課標]語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。

學生學習語文的根本目的在于能運用母語，會聽說讀寫，有一定的語文素養，這是語文課的“保底工程”。因此，語文教學必須努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的語文，讓學生學得輕松、扎實，不再視母語學習為畏途。

[案例]《雨中》（浙教版四年級上冊）師：請大家邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣的詞語。

（學生充分讀書、劃注、質疑。）

師：好，現在請你們把自己認為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。

（學生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上。）

師：看著這些詞，再仔仔細細地讀讀課文，結合句子并聯系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關資料或同桌討論。

（學生默讀、靜思、查資料并竊竊私語。）師：現在我們來交流你讀懂了哪些詞或有什么疑惑？ 生1：我認為“冒出”這詞用得不妥，應該用“露出”。

生2：（舉起手）不同意！我認為“冒出”這詞用得妙，它表示姑娘籮筐里裝的蘋果很多，高高聳起；而“露出”的蘋果沒“冒出”來得多，超出籮筐口一點點可以說“露出”了，但要說“冒出”似乎還不夠。

師：你有很強的語感，想象也豐富。誰能來黑板上畫畫這“冒出”的蘋果呢？

（一生來黑板上畫，畫的蘋果只超出籮筐口一點點。）師：這叫十么？ 生：（齊）露出。

師：對，這只能說“露出”，誰能將這籮筐里的蘋果來“冒一冒”？

（一生上來，將筐里的蘋果畫得滿滿的。）

師：哇！這紅艷艷，黃澄澄的蘋果，堆得冒出了籮筐，你瞧，不遠就是拐彎處，車子一歪，不翻倒才怪呢！走，咱們一同去撿去！（生會心地笑。）

[反思]執教浙教版第7冊《雨中》一課時，不少老師都要安排諸如交警如何現場管理等五花八門的表演“噱頭”，而課文中鮮活靈動的語言文字常常因此而“靠邊站”。而這堂課中，老師創設了“雨中情”的氛圍卻又沒有被“思想教育”所束縛。試看這里，他“鎖定”并不為人所注意的字詞，引導學生用圈注、質疑、演示、比較等方法進行悉心揣摩和深入領會，雪落無聲般地實現了語言文字的訓練與習得。周一貫先生曾評價該老師的課是“規范意義上的語文課”，這里的“規范”當然不是指老師上課千課一面，而是贊譽他的課語文味濃厚。語文教學如果偏離了“語文”這一中心，那就必將陷入“課將不課”的境地。當前，語文教學最需要的就是收起那顆“驛動的心”，義無返顧地做到“講究規范、回歸本原”！

三、語文就是語文，應該展現自己的魅力

[課標]語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。

美國哲人霍姆斯所說的“一個孩子的教育，應當在他出生前一百年就開始”，說的就是成熟理性的成人世界之重要。給孩子一雙洞悉世事的慧眼，這就要求我們的教師亮出我們的人格魅力，用自己一點一滴的課堂實踐來引導學生的思維。

[案例]《掌聲》（人教版課標本三年級上冊）

師：同學們，如果你是小英的同學，你想通過這經久不息的掌聲告訴小英些什么呢？

生：小英，你演講得太棒了，我要向你學習哩！

生：小英，你的普通話真標準，真好聽，真是不鳴則已，一鳴驚人啊！生：好樣的！小英，我們以你為榮！我們為你喝彩！

師：（滿懷深情地）小英在這掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英的心中涌動，她有太多太多的話想對同學們說。如果你是小英，你想說——

生：謝謝大家的掌聲，它給了我前進的勇氣和信心，我會永遠記住這掌聲的！生：謝謝同學們，沒有大家的鼓勵，也就沒有這精彩的演講。放心吧，今后我會振作起來，堅強起來的。

生：謝謝同學們，我想說的話除了“感謝”還是“感謝”！我給大家深深地鞠個躬吧！

師：是啊！無數的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中。同學們，仔細聽，掌聲響起來了！（稍停后接著說）這掌聲里有信任、尊重，有鼓勵、贊許，有敬佩、喝彩……這不是普通的掌聲，這掌聲里有同學們的愛心！同學們，讓我們有感情地練讀這一段，注意把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。

（學生自由練讀，讀得很投入、動情，之后又請了兩個學生個別朗讀）師：同學們，讓我們再一次走進小英的內心世界：如果她感動，那么，就請你陪她一道流淚；如果她高興，那么，就請你陪她一道微笑……讓我們齊聲有感情地朗讀這一段，把那充滿溫情的一幕永遠保存在我們美好的記憶里。

（學生聲情并茂地朗讀）

[反思]有幸去常山天馬二小聆聽衢州市名師夏駿老師執教的《掌聲》一課，夏老師能夠誘導學生走進文本，進入角色，移情體驗，讓學生在“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中與文本靈犀相通，產生共鳴。課堂上，學生能夠驅動智慧，敞開心扉，用一顆顆純潔的童心去觸摸文本語言，感受語言的溫度；學生能夠飛揚激情，傾訴心聲，用一句句質樸的童言來表達真知灼見，抒發純真的情感。教者能夠千方百計調動學生已有的生活、情感、知識等經驗，讓學生經歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，釋放潛能，蓄積情感，進行真實而多元的體驗，獲得真切而多元的感受，使得學生的語言、智慧、情感、思想在品味語言、體驗角色的過程中得到浸潤、感染和豐富。我樣教學才是展示語文自身魅力的語文教學。

四、語文就是語文，讓學生智慧漫舞飛揚

[課標]應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

《語文課程標準》十分注重人文內涵，認為課堂教學不再是簡單的知識傳授的學習過程，而是師生共同成長的生命歷程。課堂活動是師生共同建構精神生活的活動，由學生自身生發的個性化體驗，是諸多講授、詮釋、問答所無法取代的。

因此，我們的語文課堂一定要保證學生充分閱讀的時間，通過對語言文字的感悟，要讓學生在個性化的閱讀行為中，加深對文本的理解和體驗，著力于文本的感悟與思考，這是語文教學的基點。

[案例]《圓明園的毀滅》（人教版課標本五年級上冊）師：領略了圓明園宏偉建筑和圓明園中著稱于世的博物館、藝術館，讓我們充滿自豪之情；可是，這舉世無雙的園林藝術的瑰寶，三天之內卻化為了灰燼。是誰使祖國這園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華毀于一旦？是誰使我們祖**親遭受如此凌辱？是誰對我中華民族犯下滔天罪行？請看：（錄像播放英法聯軍燒殺掠搶毀滅圓明園的錄像）

師（大聲斥問）：是誰使我國寶——圓明園毀于一旦？ 生（義憤填膺）：是英法強盜！

師（大聲斥問）：是誰使我祖**親遭此奇恥大辱？ 生（義憤填膺）：是英法強盜！

師（大聲斥問）：是誰對我中華民族犯下不可饒恕的滔天罪行？

生（義憤填膺）：是英法強盜！

至此，師生群情鏗鏘，激昂文字，老師趁勢讓學生大聲齊讀課文：“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園……”讀著，讀著，一片哽咽與眼淚。

[反思]特級教師王松舟在導入《圓明園的毀滅》的教學時，欲揚先抑先給學生“一喜”：領略圓明園宏偉建筑和圓明園中著稱于世的博物館、藝術館，讓學生充滿自豪之情；接著老師將話鋒“一轉”：“可是，這舉世無雙的園林藝術的瑰寶，三天之內卻化為了灰燼。是誰使祖國這園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華毀于一旦？是誰使我們祖**親遭受如此凌辱？是誰對我中華民族犯下滔天罪行？”；緊接著“一看”：看英法聯軍燒殺掠搶毀滅圓明園的錄像。學生的情感從巔峰跌落到深谷。那“大聲斥問”的激越，那導入時“一波三折”的設計和鏗鏘有力一瀉千里的追問，產生了無窮的藝術感染力。于是，學生就有了開始的“大喜大悲”和“義憤填膺”，后來讀文時的“哽咽”和“流淚”。

“簡簡單單教語文，扎扎實實搞課改”。為了學生素養的形成和發展，愿語文能夠在課改的浪潮中滌蕩自我，洗盡鉛華，回歸本真，根扎于語文的土壤之中，長成根深葉茂的參天大樹，為學生的生命成長撐起一片濃陰。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”讓我們簡簡單單教語文吧！這種“簡單”不是簡單無物，教學手段、方法單一，而是將多維深刻的教學內容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”。

參考文獻：

[1]強洪權。豐實的語文 簡約的教學[J]。小學語文教師，2007（2）。[2]吉春亞。“語文味”即語文本色的回歸[J]。語文教學通訊，2007（2）。[3]張祖慶。一沙一世界，一花一天堂[J]。小學語文教師，2006（6）。

第三篇：堅持以生為本 構建有效課堂

堅持以生為本 構建有效課堂

——引入多媒體激活語文課堂的實踐與思考

□ 竹溪縣城關鎮燒田小學 滕萍

[內容摘要]：堅持“生本教育”理念，引入現代科技手段，運用多媒體豐富課堂教學，激發學生學習興趣，發揮學生課堂主體作用，把課堂還給學生，讓課堂真正“活”起來，既是學生自身發展的現實需要，也是當前教學課堂改革的客觀要求。

關鍵詞：生本教育 多媒體運用 有效課堂 實踐與探索 生本教育就是為學生樂學好學而設計的教育。堅持“生本教育”理念，引入現代科技手段，運用多媒體豐富課堂教學，激發學生學習興趣，發揮學生課堂主體作用，把課堂還給學生，讓課堂真正“活”起來，既是學生自身發展的內在要求，也是當前教學課堂改革的重要內容。

“以生為本”，就是以學生的發展為根本，關愛學生本身，關注學生教學環境。堅持生本教學，構建有效課堂，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得教益與啟迪，從而提高教學效率。結合小學語文教學實踐，我主要從以下三個方面進行了嘗試與探索：

一、精心備課

堅持以生為本，構建有效課堂，最基本的就是要抓好備課這一環節。備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定、教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發點。

在備課中，我經常通過學情分析，去系統了解班級的整體情況，了解學生的學習需求，了解學生已有的知識經驗，了解學生的興趣愛好，了解學生的學習難點，把握學生的“最近發展區”。

在備課環節，我由原有的單純備教案，加了一項制作多媒體課件，多媒體技術的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性特點，以及靈活多變的特點，可使學生感受到知識的易懂性，有利于提高他們的學習興趣和調動他們的學習積極性。由于多媒體技術打破了傳統課堂長期存在的“一人一書一支筆”的教學模式，為小學教育教學加入了現代科技元素，增添了課堂的吸引力。語文課堂教學中，多媒體能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，能更好地服務于學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點和難點，所以它越來越受廣大教師的青睞。多媒體技術在鄉村小學語文教學擔任的角色更是舉足輕重，它是我們追趕城鎮教育的一項強有力的教育技術，它是實現城鄉教育均衡的一個重要渠道。

二、優化課堂

追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，努力做到 “三貼近”、“三關注”，即貼近學生、貼近生活、貼近課堂，關注學生的興趣特點、感悟能力、認知水平，讓學生“動”起來，使課堂“活”起來。

首先，要貼近學生，關注興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內

容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生學習興趣，從而為整堂課的教學設下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。

由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的“興奮點”，誘發學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。

其次，要貼近生活，關注學生的感悟能力。兒童的心智發展水平、認識規律和成人的不一樣。老師蹲下來看學生，就是認真地觀察了解學生的世界，努力在打通學生的生活世界和書本世界上動腦筋。作為一名小學教師，我們面對的是6至12歲的兒童，不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。例如：我在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，制作課件圖片加音樂的情境引領學生感受“逃難”時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。

作一種資源去開發和利用，充分發揮每位學生的潛能，既要考慮多數學生的接受能力，又要兼顧兩頭——冒尖的學生和學習有困難的學生，使前者能“吃飽”，后者能“吃好”。

首先，應注重學生的個性差異。針對不同學生布置不同的作業練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優生有更好發展。在課堂教學時，我采取了預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的“位置”，有不同的發展，各得其所，體驗成功的喜悅。例如，課堂中分層作業的設計，預設中根據問題的難易進行指向性的“備學生”，小組合作學習時的個別輔導，等等。再如，我在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業這一環節我進行了星級作業分層設計：A讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。B用積累到的詞語寫一句或幾句話。C搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。通過關注學生個體，實行彈性處理的舉措，有效達到了“允許落后，鼓勵冒尖”的教學實際。

其次，要重視學生的終身發展。“以學生的終身發展為本”，是新課程改革的理念，是素質教育的目標，是生本課堂的精神追求。

在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞“慈母情、兒女心”這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且還預設了多處精彩得當的語言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后，在歌曲《燭光里的媽媽》中向天下所有的

第四篇：堅持以民為本著眼務實創新

堅持以民為本著眼務實創新

奮力開創新形勢下社區民政工作新局面----記和田市古勒巴格街道辦烏魯木齊南路社區 烏魯木齊南路社區位于和田市市區西南側，與肖爾巴格鄉轄區接壤，總面積0.8平方公里，轄區共有2020戶7120人，其中：巷道居民區582戶1648人；出租房屋110戶，流動人口457人。門面房及商鋪118間，從業人員238人，重點人口9人。社區現有在編干部7人，公益性崗位10人，大學生村官1名。社區民警1人，協警員2名，聯防隊員6名，十戶長10人，樓棟長信息員34人。駐轄區單位14個，清真寺1座，宗教人士2名，兩勞釋放人員7人。轄區呈現常住人口多，出租房和流動人口日漸增多，社情復雜的特點。近年來，烏魯木齊南路社區民政工作緊緊圍繞社區建設、社會福利、社會救助、雙擁共建等工作重點，開拓創新，扎實工作，圓滿完成了市、街道辦下達的各項目標任務。社區先后獲得“先進基層黨組織”、“和田市科普惠民社區行動先進單位”、“2011市級五四紅旗團支部”、“基層組織建設三級聯創五好社區黨支部”、“和田市社區干部四知四清四掌握知識知曉率優秀組織獎”等地、市級榮譽，并多次受到各部門表彰。

一、發揮職能作用，為群眾排憂解難。

該社區從民政工作的特點出發，堅持“上為黨和政府分憂，下為群眾解難”，從工作特點和服務對象提高社區民政工作服務水平。以改善經濟發展環境為主題，以樹立民政行業新風為內容，以依法行政、推進政務公開和服務承諾為重點，以加強民政基層窗口單位行風建設、創建“文明窗口”為載體，堅持標本兼治、糾建并舉的原則，進一步提高辦事 1

效率和服務質量，與時俱進，推進各項民政事業健康發展，為改善經濟發展環境積極努力工作。

首先從民政工作職能為出發點，端正社區為民服務的思想，選準民政工作為經濟服務的結合點和切入點，開展了城鎮居民最低生活保障工作，由于和田市經濟社會發展及其他客觀因素制約，經濟發展受到一定的制約，企業停產、倒閉，使大部分職工下崗，失業人數增多，給政府和社會帶來了一定的社會壓力，烏魯木齊南路社區按照“三個代表”的要求，不畏困難，從實際出發，積極工作，堅持對黨的事業和人民高度負責的精神，認真負責地狠抓了城市居民最低生活保障工作，使有困難的居民生活有了最基本的保障，實現了國家提出的“人人無饑寒”的要求。在開展城鎮居民最低生活保障調查工作中，烏魯木齊南路社區干部為保證及時讓貧困家庭生活有保障，起早貪黑，節假日不休息，深入到各戶，切實了解掌握居民群眾的貧困狀態，為使貧困家庭人口都能按時領到低保資金，經多方努力，使享受到城鎮低保家庭人口都按月領到了生活最低保障金。公平公開地為困難居民發放臨時救助金，在抓好各項為民服務工作中，社區還積極統籌協調轄區各單位，通過認領責任片區來實現一個單位包一片居民區，負責這一片區困難居民的扶貧幫困工作，為居民群眾解決實際困難。近年來，利用民族傳統節日“肉孜節”“庫爾班”節，向貧困戶爭取清油400桶，面粉450袋，大米20袋，并及時發放到位，確保在節日里使廣大群眾感受到了黨和政府的溫暖。社區的工作理念是，只要居民有困難，都千方百計地幫助解決，使殘疾人和貧困群眾安居樂業，體現了黨和政府對群眾，特別是對弱勢群體的關懷。

二、開展便民服務，增加工作透明度，提高民政工作的服務水平。

在便民服務上，社區從社區行業特點出發，如孝老愛親服務上，竭盡全力地做好服務，提高服務水平。針對轄區內老人居住相對集中的情況，和老人活動場所少的實際，積極和轄區共駐共建單位協調，對社區“活動室”進行了改造，創建了社區居民活動室，使老人、少兒及流動人口有了活動場所，做到老年人老有所樂，無業青年參加有益活動的好場所。同時，社區自覺接受社會監督，進一步增加了工作透明度，設立了“為經濟建設服務，樹立行業新風”征求意見舉報箱，舉報電話，工作圖版３塊，并向社會各界和有關部門發了意見書和工作承諾書。并召開了關于民政工作應具備條件為內容的居委會主任等參加的座談會，傾聽他們對民政工作的建議和批評，以便改進社區的民政工作，增加社區民政工作責任感和使命感，不斷轉變干部職工的工作作風，實現“三個代表”的要求，進一步改進工作和為民服務的水平，樹立社區民政工作者的形象，促進行業作風建設。

三、堅持服務和服從經濟建設為出發點，著力打造社區民政為民的主體。

首先從自身凈化環境入手，根據上級部門要求，凡不違背國家法律、法規和政策的，社區都落實到位。如在解決復員軍人、弱勢群體住房和在社區優撫對象“三難”上，社區采取特事特辦，多方面解決他們的住房、就業和就醫困難，讓他們充分感受到黨和政府對他們的關懷。

四、樹立民政行業新風，加強民政干部隊伍建設。社區以基層窗口為載體，改進工作服務質量，特別是社區民政辦，社區采取廣泛征求和傾聽社會各界人士建議的辦法，改進社區民政工作的服務質量，樹立行業新風，首先

從抓民政干部的培訓著手，進行法規、政策學習和干部素質教育相結合，加強干部隊伍建設，從嚴抓干部隊伍的管理工作，認真糾正在樹立行業新風工作上存在的不足，加強信息公開透明，廣泛接受群眾監督，以改變我們的工作和提高干部素質，認真查找在民政工作中是否存在“三亂”問題，以權謀私，刁難勒卡等現象，在征求意見和座談會上聽取建議時，以及在平時入戶走訪過程中，沒有反映出存在這方面的問題。近年來全社區沒有出現和發生侵占群眾利益等違法違紀行為，做到了風清氣正，一心為民。

由于認真地履行了職能，文明、熱情服務，公正、依法行政，接受社會監督和增加工作透明度。群眾反映的問題，社區都予以認真對待，群眾遇到的困難，凡能解決的及時解決，群眾的困難就是社區的困難，社區都熱情地幫助，盡力提供方便。對一時難以解決的問題，社區都做了認真的答復，真正做到了矛盾糾紛調解在基層，信訪苗頭消除在萌芽狀態，保證了基層群眾沒有越級上訪告狀的好現象。保持了“社區民政為人民，幫扶解困感黨恩”的現代社區民政工作職責。

古勒巴格街道辦事處

烏魯木齊南路社區

二〇一二年八月二十六日

第五篇：堅持以生為本 營造和諧班級

堅持以生為本 營造和諧班級

構建社會主義和諧社會，需要和諧的教育；構建和諧的教育，需要營造一個個和諧的校園，而它的基石是一個個和諧發展的班集體。如何將和諧發展理念融入班級管理，是一個重大而嶄新的課題，且時不我待。和諧教育的內涵，是以和諧個性為目的的和諧育人。和諧教育是以培養全面和諧發展的人為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，能通過建立和諧的教育管理體系與和諧的人際關系，并運用符合教育規律、學生身心發展規律及學校實際情況的教育手段和方法，促進學生德、智、體、美、勞勞等素質的全面和諧發展，把學生培養成和諧社會需要的人才。學校追求理想、公平、高效、優質教育的目標，班級則應該實施以和諧發展為目標的管理。

構建和諧班級，在班級管理中需要班主任實行人本管理、民主管理、制度管理??實踐證明，這些都是現代成功管理的有效途徑。

一、構建和諧班級需要堅持以生為本

以學生為本，就是要把學生的健康成長需要，作為學校辦學和教師工作的出發點和歸宿。以生為本，需要最大限度地尊重每一位學生。尊重學生，意味著對每位學生人格的崇敬；尊重學生，意味著對每個學生的價值的張揚。以生為本，就要抓住學生的個性做文章，在學生原有個性基礎上充分體現人的個性的多樣化。教師的作用是將學生領上最適合各自特點的成才道路，而不是將所有學生都用一個模子梏死。正是每位學生無時無刻地表現自己的個性，才使今天這個世界如此精彩。

和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度。以生為本，應該是指每一位學生，至少是98%，或者95%，包括現在我地農村學校經常在說的大部分學困生(我地農村初中學校優秀生源流向私立或城區學校現象嚴重)。我們往往把頑皮的、學習成績低的學生視為“另類”。而他們卻卻承受著來自學校、家庭、社會多方面巨大壓力，心理問題突出，呼喚著教育的公正和公平，迫切需要人們對他們的接納。殊不知，他們也是祖國的未來，他們也有表現自我、期望成功的心理特征，他們中不乏未來社會中的某種成功人士。

二、構建和諧班級需要實施民主管理。

實施民主管理，一是尊重學生的人格和意見，二是發動學生參與管理，放手讓學生管理學生。民主管理是當今世界文明管理的重要特征之一。

民主管理需要創設一個寬松、和諧的班級氛圍，培養學生積極、樂觀、健康向上的心理，使學生在和諧的氛圍中得到全面發展。和諧的環境，包括具有人性化的學習環境。心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學生的發展有積極的作用，其次，和諧寬松的學習氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關系。班主任真正地尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的自卑感，從而使師生之間的溝通、交流的機會增多。在師生交流中，可以使老師提升在學生心目中的地位和尊嚴，既有利于學生身心健康的發展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”。讓學生放手大膽的管理，并不等于放任自流，在這一過程中，我們要不斷的實施引導、示范，讓學生先模仿，后自主，學生在工作中必然會表現出他們年齡段所具有的不成熟的一面，這就需要我們去指導，去組織，同時也要求我們班主任在工作中要與學生建立起一種平等民主與合作的關系，經常與學生和學生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。學生在班級工作和活動中如出現錯誤，班主任應主動承擔責任，從而讓他們在實踐中不斷成長，不斷改善師生關系，不斷完善班級管理。

這樣，既使班主任有更多的時間用于學生思想教育工作，了解學生的思想狀況，又能增進師生情誼，引導學生學習、生活；而班委、團組織在得到班主任的信賴和支持后，更加積

極、主動的參與班級管理，有了將自己的管理理念運用到實際工作中的機會，必然有效地提高管理效率。這對于培養學生的主人翁精神，創造性、獨立性品質以及建立民主的師生關系，營造一個生動活潑、團結向上的良好班集體，都有著十分重要的意義。

三、構建和諧班級需要實施制度管理。

“校規班約”結合“德治”，摒棄“人治”，是班級文明進步的管理模式。讓青少年學生樹立法制意識，對班級實行有效管理，制度管理是重要的途徑之一。

班主任有意識地構建一套科學完善的管理制度，并形成為班級機制，從而實現學生的自律和自我管理，不失為一種與時俱進的管理理念。如開展爭創良好班集體的活動，實施以小組為單位的集體管理，降低班組織基層重心，建立組與組的競爭機制；又如制訂實施班級對學生的日常行為量化考核細則，開拓養成教育的途徑??都是值得借鑒的。

實施制度管理，前提是學生參與，民主決策。一項制度的出臺，應盡可能減少偏面性，讓絕大多數的同學認可，使之成為同學們在“成長”過程中的行為準則，形成自我教育、自我管理法則。有效的制度還應有配套措施和實施辦法，可操作性強。同時，制度的實施應該一貫到底。

班主任要充分挖掘和利用學生的創造力和每一個閃光點，讓學生在競爭理念的感召下，有所作為，經歷成功或失敗的體驗。競爭要遵循公平原則，盡量用數字說話——即實行量化評價。要設置各種相關的記錄本，及時記錄，定期統計公布。爭強好勝、不甘落后是青少年學生的顯著特點。對于執行制度有成績的學生應該給予一定的鼓勵褒獎。鼓勵褒獎要做到及時、隆重，持之以恒，使之逐步形促成一個良性循環。

讓學生以小組為單位輪流管理班級事務，使全體學生以不同的形式參與到班集體各方面的管理工作，激勵學生的自主管理，做到“事事有人做，人人有事做”，以改善班級學生心理氛圍，密切人際關系，提高學習和工作的效率。具體內容如遵守《規范》、《守則》、制度，競賽，探究學習，又如課堂學習各環節──聽課常規、發言、作業常規，各類考核??都予以列入。對于小組的考評作用方面，各組可及時找出存在問題及有關的人事原因，依靠小組的集體力量和輿論，針對問題商量對策，并及時幫助解決或改進。結論：學習型班組織可以為學生參與管理，開展自主合作創新學習，體驗個性發展，以至提升學校班級管理效能提供重要平臺。

（一）制定了班級管理制度，發動學生參與管理，放手讓學生管理學生。

我在班級管理中制定的《學生日考核制度》，其具體條款有：（1）堅持到校，不遲到早退。每周每人10分，違規一次扣2分。（2）儀表整潔，每周每人10分，違規一次扣2分。

（3）自覺遵守紀律，不做與課堂、自習無關的事，自覺提高學習效率。每人每周10分，違規一次扣2分。（4）認真負責地做好值日工作，并在規定時間內完成；打掃衛生做到干凈整齊，任務落實到人，水電門窗有專人負責。每周每人10分，逃避責任或工作不到位者扣1至2分。（5）認真獨立、按時完成作業，有抄襲或未按時完成家庭作業者扣2分，每周每人10分。（6）弘揚真善美，多為學校、為他人、為班級做好事，將助人為樂化為一種自覺的行動，凡發現一次加3分。（7）勤奮學習，多閱讀、多思考、多發問，以苦為樂，追求學習中的高質量。凡考試中取得高分者，或進步顯著者給予獎勵。滿分每人加5分，90至99分加3分，85分至89分加1分，鼓勵學生學得深、學得實。這七個條款由各小組輪流管理，每周對各小組及個人進行一次統計小結，每月及期末的評比基本上以此為依據。

（二）建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每位學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

１、建立值周制度。每周推選一組學生擔任本周的各項班級管理，小組長為本周的“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。早讀、班會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記載、反饋班務雜事。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能。

2、明確小組成員的責任。根據班級管理的具體要求，每個小組成員職責分明，人人都是組長，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如學習組長——負責學生的作業；路隊組長－－負責中午就餐以及放學排隊的紀律；衛生組長－－負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；紀律組長－－負責課堂和課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾，禮儀組長——負責紅領巾、胸卡的佩帶等等。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

誠然，班級管理工作可謂“八仙過海，各顯神通”，但形成一套健全、完善的管理機制，不僅能增強全體學生的主動性積極性，提高自我管理意識和能力，促進班級的整體優化，也能使班主任從“管”的層面上解脫出來，做一個瀟灑而有作為的“領導人”。以生為本，民主管理和制度管理是社會、組織機構管理的理念和方式，在班級管理中，只要結合學生身心發展規律，就同樣可以借鑒運用，而且行之有效。