第一篇：堅持以學生為本管理育人服務(wù)育人

堅持以學生為本管理育人服務(wù)育人

宋完榮

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中對科學發(fā)展觀進行了全面、系統(tǒng)、深刻的闡釋。指出：科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。對于學校而言，堅持以人為本，就是要堅持發(fā)展為了學生，把師生、家長擁護不擁護、贊成不贊成、答應不答應作為衡量一切決策和工作的標準。學校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的豐要陣地，而學生工作是學校工作的重要組成部分。學生是學校的主體，是學校生存、發(fā)展之本。學生既是教育的對象，又是自我教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務(wù)工作才能抓住根本。我們一切工作的出發(fā)點和歸宿，都要集中在學生身上，自覺地代表學生的利益，維護學生的利益，為學生的利益服務(wù)。

一、強化“以生為本”理念。

始終堅持“以學生為本”的工作理念，并將這一理念貫穿在學生教育管理的各個環(huán)節(jié)之中，使所有工作服從和服務(wù)于學生的成長成才。堅持“人才培養(yǎng)”在學校工作中的中心地位，充分尊重學生的主體地位，傾聽學生的利益訴求，把握學生的思想脈搏，使學校的一切工作都立足于、服務(wù)于、指向于學生的成長成才。在高校學生教育管理過程中，我們總是習慣于從教育者 的角度出發(fā)，強調(diào)教育者有什么教什么而忽視了被教育者的 實際需要，強調(diào)教育者的管理作用而忽略了被教育者的潛能挖掘，因而往往造成教育者與被教育者之間“我講你聽”“我說你做”的被動局面，學生沒有太多的發(fā)言權(quán)和自由度，服從教 育管理被看作是理所應當?shù)氖虑椤＿@樣做的結(jié)果是學生的創(chuàng) 新本性被抹殺，學習熱情被壓抑，個性發(fā)展被限制。

堅持“以生為本”的工作理念，就是要把學生置于學校管理的中心地位，就是要從大學生的實際出發(fā)，尊重學生的人格價值，建立師生間平等的人格關(guān)系，相信學生、理解學生、尊重學生、關(guān)心學生、幫助學生，就是要最大程度地激發(fā)學生的潛能，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導其在推動學校發(fā)展過程中實現(xiàn)個體的全面自由發(fā)展。

二、創(chuàng)新管理模式 ,創(chuàng)造育人環(huán)境，為學生成長成才服務(wù)。

學生工作的最終目標是促進學生的素質(zhì)提高和成長成才，因此要不斷改變和消除那些影響和束縛活力的條條框框，大力營造有利于學生創(chuàng)新的機制和環(huán)境，使學生的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造成果得到肯定，每一位學生的潛能得到充分發(fā)揮，特長得到充分展現(xiàn)，個性得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學生工作的方法和方式要創(chuàng)新，要不斷選擇和運用好校園內(nèi)外各種有效的載體，以滿足學生的需要為出發(fā)點開展工作。

一是學生教育管理的人性化。學生工作要始終堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的原則，把學生當作學校的管理之本，尊重學生的權(quán)利，理解學生的愿望，關(guān)心學生的問題，滿足學生的需要，真正體現(xiàn)對每一位學生個體全面發(fā)展和自我實現(xiàn)的關(guān)注與關(guān)懷。二是學生教育管理的主體性。要注意維護和弘揚學生的主體地位，為學生的成長成才創(chuàng)造各種可能條件．最大限度地激發(fā)學生內(nèi)在成才動力，不再單純靠行政命令、規(guī)章制度和各種強制措施來進行管理，而是通過營造 民主、自由、平等和有效的育人環(huán)境激勵廣大學生的自覺參與，使管理者和被管理者形成良性互動。三是學生教育管理的實效性。要針對學生思想道德、工作學習、交友擇業(yè)、心理矛盾、生活困難、人際交往、生活習慣、人格塑造等人生道路上的各種實際問題，因勢利導、因人施教，特別是要給予學生中弱勢群體更有效的扶助與支持，為學生成才服好務(wù)，促進學生全面發(fā)展。

三、堅持以生為本，善做學生良師益友

學校教育管理工作者只有不斷適應形勢的需要，牢固樹立“以生為本”的工作理念，明確自身在學生德育中的主導作用和示范作用，完善素質(zhì)，恪盡職守，率先垂范，身體力行，以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以和藹的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，才能使整個教育管理工作發(fā)揮應有的威力。我們的話才會有說服力，我們的教育才會更富實效。

學生是發(fā)展的人, 在校是“準社會人”, 畢業(yè)是完全的社會人。這就要求學生工作者必須把握學生的成長規(guī)律, 有針對性地引導。克服學生是“管”與“教”的對象。學生工作必須實現(xiàn)由“防御型”向“發(fā)展型”的轉(zhuǎn)變, 堅持以人為本, 與時俱進, 認真研究學生發(fā)展的規(guī)律性和科學性, 適時為學生的成長、發(fā)展提供先進的教育、管理和服務(wù),始終讓學生在接受先進的教育中求發(fā)展。要尊重學生、關(guān)愛學

生, 教育是心與心的交流，是情與情的呼應，惟有以心換心，以心育人，知識、能力、品德才能在師生間實現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。始終把學生看著自己的朋友、親人, 以平等、信任、友愛、寬容與學生對話, 溝通心靈, 用“學生”的心和眼去體驗和看待所發(fā)生的一切, 努力發(fā)現(xiàn)學生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學生，不斷滿足學生的發(fā)展需求, 讓他們在開放、發(fā)展的環(huán)境中健康成長。

四、增強服務(wù)育人意識，為學生成長構(gòu)建良好的軟環(huán)境。

注重情感教育情感教育是堅持以學生為本的一個非常重要的環(huán)節(jié)，注重情感教育就是要求我們學生管理工作者切實做到關(guān)愛學生、信任學生，與學生交朋友，要急學生所急，想學生所想，積極幫助他們解決生活上、情感上、學業(yè)上的困難。要充分相信學生，相信他們的能力、相信他們的人品，工作中做到曉之以理，動之以情，使管理與教育寓于其中，真正起到“潤物細無聲”的作用。

注重素質(zhì)教育大學生是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，“少年智，則國智”，“少年強，則國強”，在校期間注重素質(zhì)教育，就是加強學生誠信教育、社交禮儀教育、心理品質(zhì)教育和動手能力培養(yǎng)。圍繞這一點，我們要經(jīng)常性的開展一些豐富多彩，喜聞樂見的活動。將素質(zhì)教育融入活動之中。如各類科技創(chuàng)新活動、文體活動、安全教育、心理健康教育活動等等。并利用假期開展社會實踐活動。盡早讓學生理解社會、適應社會。

同時，教育管理是一項系統(tǒng)工程。僅憑學校來規(guī)范學生的思想和行為，僅有學校自身的努力肯定是不夠的。因此，學校必須協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育間的關(guān)系，使三方教育“目 標一致、功能互補、配合密切”，形成以學校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會為平臺，“三位一體”的多層次、多側(cè)面、全方位、立體化的育人網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造更加有利于青少年學生健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

第二篇：堅持以生為本,優(yōu)化班級管理

堅持以生為本，優(yōu)化班級管理

以人為本是西方人性管理的重要理論思想。“以生為本”，是指老師在對班級的學生管理中要樹立以生為本的觀點，用個性化的教育管理模式來調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造型，優(yōu)化班級管理。學生不僅有知識與能力的需要，而且有情感與理解的需要。這就要求老師必須摒棄那些違背人本的思想和做法，尊重每個學生的人格尊嚴，尊重每個學生的個性發(fā)展，尊重每個學生的身心健康，構(gòu)建以生為本的個性化教育管理模式。

一、實行民主開放的管理

我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代，這就要求老師與學生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動關(guān)系, 這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學生樹立主體意識、民主意識，讓其主動參與班級管理，鼓勵和支持他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋饕猓峤ㄗh，想辦法，并加以重視和采納。

作為一名年輕老師如何優(yōu)化班級管理，集思廣益為班級發(fā)展謀略，顯得尤為重要。為了使學生成為班級管理的主人，我們實行值日生輪流制，又設(shè)立了“金點子”信箱和學生的“回音壁”，及時了解學生狀況和班級情況。一次，一個學生在“回音壁”中給我寫道：“孫老師，這是我兩年來第一次給你寫信，你在班上表揚我，并采納了我的‘金點子’的建議，我激動極了，渾身感到一種從未有過的自信和沖勁，我覺得真的應該好好學習了。”

為了和學生貼得更近，我每天中午設(shè)立了班主任談話日，有時和學生交心談心，有時拿出些話題傾聽學生的講述??兩年多來，我和兩個班的學生談話次數(shù)已超過六百次，從他們身上我看到了很多，想到了很多，學到了很多。有幸的是我走進了熱情活潑、充滿活力的學生群體中，感悟到學生在前進中發(fā)展的潛力。只有讓廣大學生參與到班級管理工作中來，才能充分調(diào)動廣大學生的積極性，促進班級各項工作的開展，優(yōu)化班級管理。

二、尋找溫馨和諧的管理

現(xiàn)代社會是一個競爭日益激烈的社會，也是一個孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會。人們與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必然反映到班級中來，這就要求我們對班級學生的管理，要真正樹立以生為本的觀點，改變過去師生之間那種片面的失衡的約束關(guān)系、服從關(guān)系和命令關(guān)系。重新建立一種新型的關(guān)愛、互動、溫馨、和

1諧、信任的朋友關(guān)系。因為信任就是力量，信任就是最高的獎賞。

為造就一批文明守紀、勤奮好學、刻苦鉆研、思索創(chuàng)新的學生隊伍，鑄造有個性、有創(chuàng)意的小人才，有利于學生脫穎而出，我想方設(shè)法地以最大限度調(diào)動學生的積極性：充分利用教室空間，在墻上開辟“吾手寫吾心”、“數(shù)學樂園”、“理化天地”等欄目；豐富語文課外活動，圍繞中考這一主題，引導學生出“中考特刊”的展板??。這樣，學生樂起來了，學起來了，忙起來了。兩年多來，學生的學習水平得到提高，學習能力得到增強，有的學生在市區(qū)各種比賽中獲獎，我所帶的兩個班學生的語文成績名列前茅，深受領(lǐng)導和師生的好評。

作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在人本主義的管理中表現(xiàn)出能寬恕學生。班上有很多有個性的學生：有的性格古怪，不大合群；有的課堂上超出常規(guī)，過于活躍；有的畏畏縮縮，缺乏自信??但我們要看到他們的優(yōu)點，他們的獨特，揚長避短，充分調(diào)動和信任他們，運動員、調(diào)解員、播音員??都從他們中產(chǎn)生，漸漸的他們還為班級的發(fā)展提出了很多建設(shè)性的意見。

我們班的學生來自不同的學校和不同的環(huán)境，學生與學生之間、老師與學生之間需要融合。我們在班級管理中特別突出對學生的信任,這樣可以產(chǎn)生一種巨大的精神力量，它不但可以形成一個堅強的戰(zhàn)斗集體，而且還可以激活出每個人的強大動力。我們提倡“合作互動型、伙伴型的學習活動”，每一組就是一個互動伙伴的集合，合作探究，充分發(fā)揮他們的作用，使他們真正成為學習的主人。

三、加大以情激人的管理

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應尊重學生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵學生，要讓學生形成自己的自尊心和學習熱情。

我們都遇到過這樣的學生：上課不但不學，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解。我們應該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲??用真情打動他。我們還可以利用節(jié)假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學習中為他們提供機會，讓他們獲得成就感。要根據(jù)每個學生的個性、素質(zhì)、能力的差異用其所長，盡其所能，這樣，才有利

于激發(fā)他們的學習熱情，有利于他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

四、注重人格化管理

充分尊重學生人格，給學生學習環(huán)境和心理空間上一定的自由度。學生學習時間和空間的非限制性，決定了學生學習環(huán)境的非限制性。搜集資料、訪問調(diào)查、綜合性學習、探究性學習等一系列學習活動，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對學生定下過多的條條框框，給學生戴上“緊箍咒”，不僅不利于學生身心舒暢放開手腳搞學習，提高學習能力，還對學生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。不過，建立一些規(guī)章制度是必要的，但不可太嚴太多。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

當然，我們主要從思想道德的角度加大對學生的約束。為使學生樹立正確的人生觀和崇高的道德觀，我們利用班會課開展豐富多采的活動，在寓教于樂中貫穿兩條主線：科學精神的探索和人文素質(zhì)的塑造，特別注重班級文化的建設(shè)。

總之，在優(yōu)化班級管理上，我們應以進一步提高管理水平和效益為突破口，要求以人本主義的思想，反思過去的管理制度和方法，審視并修改其中一些不符合人本主義精神的條款，使其更能適應班級“以生為本”的管理模式。鄭培民曾說過：“人才是壓出來的，效益是嚴出來的。”這話很對，但如果加上人本主義的思想，堅持以生為本，關(guān)注學生的個性化成長，優(yōu)化班級管理，那么“人才”和“效益”就會更有生命力和后勁，從而達到實施個性化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。

第三篇：堅持以學生為本的工作思想

堅持以學生為本的工作思想，勤勉務(wù)實，團結(jié)創(chuàng)新，在建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學的進程中，努力做好學校學生工作

學生工作部（處）

李培景

在2003年，我的工作可以分為三部分：1月—4月23日，在團委書記崗位上工作；4月23日—9月22日，同時擔任學生工作部（處）長和團委書記；9月22日以后，專職在學生工作部（處）長崗位上工作。以下分兩個部分對在團委書記崗位上的工作和在學生工作部（處）長崗位上上的工作分別進行總結(jié)。

第一部分

在團委書記崗位上的主要工作

在2003年1—9月，我繼續(xù)擔任學校團委書記，這是我十年學校共青團工作的最后9個月。在這段時間里，學校領(lǐng)導對我本人以及我的工作給予了充分的信任和熱情的幫助，全校共青團干部特別是團委同事通力配合，有目的、有計劃地開展了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣、具有共青團特色的宣傳、教育和服務(wù)活動。

一、開展思想政治教育，弘揚愛國主義、集體主義和社會主義教育主旋律 1．1月，組織開展?大學生‘三個代表’宣講團?活動。

2．1—2月，組織開展?宣講十六大，科技帶回家?主題教育實踐活動。3．3月，組織開展以?弘揚雷鋒精神，參與志愿服務(wù)，建設(shè)文明校園，做文明大學生?為主題的文明禮貌月活動。

4．3—4月，組織開展?學習黨代會精神，促進大學生成才?主題教育。5．3—4月，組織開展以?向雷鋒同志學習，展今日大學生風采?為主題的團員教育評議活動。

6．5月，組織開展?與你同心，擁抱希望，眾志成城，共抗非典?專題教育宣傳活動。

7．5月，組織開展?學習溫家寶總理五四講話精神?活動。

8．5月，組織開展?養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，提高自身文明修養(yǎng)?列活動。9．6月，參與組織2003屆畢業(yè)生畢業(yè)教育活動。

二、全面推進《大學生素質(zhì)拓展計劃》，學生科技創(chuàng)新逐步制度化和規(guī)范化 1．2月，制定并實施《〈中國農(nóng)業(yè)大學大學生素質(zhì)拓展計劃〉實施辦法》和《〈中國農(nóng)業(yè)大學大學生素質(zhì)拓展計劃〉實施細則》，同時對全校2002級本科生進行素質(zhì)拓展認證。

2．3月，根據(jù)《中國農(nóng)業(yè)大學學生科技創(chuàng)新項目管理暫行辦法》，建立包括組織領(lǐng)導、資金扶持、政策支持、導師指導、評審表彰、總結(jié)宣傳等工作體系，并組織開展?第一屆‘挑戰(zhàn)杯’中國農(nóng)業(yè)大學大學生課外學術(shù)科技作品競賽?，競賽中批準項目60多項，內(nèi)容涉及科技創(chuàng)造發(fā)明、自然科學論文、社會科學論文等類別，資助經(jīng)費總額15萬多元。

3．5月，向?第二屆‘挑戰(zhàn)杯’首都大學生課外學術(shù)科技作品競賽?組委會報送20項科技創(chuàng)新成果，獲得1項一等獎、5項二等獎、12三等獎。

4．8月，向?第八屆‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽?組委會報送2項科技創(chuàng)新成果。

三、加強團組織自身建設(shè)，提高凝聚力和戰(zhàn)斗力

1．按照學校《關(guān)于加強學生干部隊伍建設(shè)的若干意見》，進一步健全和完善學生干部的選拔、培養(yǎng)、使用和管理體系。

2．制定《中國農(nóng)業(yè)大學關(guān)于選聘本科畢業(yè)生專職從事學生工作兩年的暫行辦法》，選拔13位品學兼優(yōu)的大學本科畢業(yè)生在保留免試研究生學籍兩年期間專職從事學生工作，基本保證這支隊伍實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3．組織開展達標評優(yōu)工作，共有50多個集體和近1000名個人分別榮獲各類學校和北京市級表彰。

4．修訂完善《關(guān)于進一步做好推薦優(yōu)秀團員作黨的發(fā)展對象工作的意見》，從?推優(yōu)?工作應堅持的原則、采取的步驟、推薦對象的標準等方面做了明確的要求，有效推動全校學生黨建工作。

四、開展大學生社會實踐和群眾性精神文明創(chuàng)建活動

1．組織開展以?實踐三個代表，弘揚民族精神，倡導社會文明?為主題的暑期社會實踐活動。直接參與人數(shù)包括本科生、碩士生、博士生、青年教師和專家教授在內(nèi)全校近1000人次，20多支科技服務(wù)小分隊共開展技術(shù)咨詢60多次、科技講座100多場、提出合理化建議70多條、播放科技錄象80多場、捐書7000多冊、發(fā)放科技資料10000多份。

2．組織或參與組織十多次活動深入街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展宣傳教育、科技咨詢、志愿服務(wù)、治理環(huán)境臟亂和綠化美化活動。

3．選拔四名應屆畢業(yè)生赴內(nèi)蒙古自治區(qū)開展為期一年的?研究生支教團?活動。

4．組織選拔22名學生參加由團中央和教育部組織的?大學生志愿服務(wù)西部計劃?、24名學生參加北京市?大學畢業(yè)生基層志愿者服務(wù)團?。

5．組織?陽光志愿者?志愿服務(wù)隊參與防控?非典?工作。

第二部分

在學生工作部（處）長崗位上的主要工作

從2003年4月23日開始，我擔任學生工作部（處）長，兼任黨委武裝部長。學生工作的特點要求學生工作干部必須要具備勤于學習、善于思考、勇于奉獻、敢于承擔責任的思想素質(zhì)，同時也要求學生工作干部必須要做好舍得投入、耐得寂寞、受得委屈、經(jīng)得考驗的心理準備。

一、學生黨建與思想教育

1．制定并實施《中國農(nóng)業(yè)大學大學生黨支部活動項目化管理方案》，對全校大學生黨支部活動實行項目化管理。

2．制定《中國農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀大學生黨支部、優(yōu)秀學生黨員評選辦法》，并根據(jù)此辦法評選表彰了13個?優(yōu)秀大學生黨支部?、26名?優(yōu)秀學生黨員?。

3．對全校57個大學生黨支部書記進行工作培訓并建立大學生黨支部書記例會制度，編印并發(fā)放《學生黨員學習手冊》。

4．組織開展81名新生黨員系列教育培訓活動，目前已經(jīng)完成學校領(lǐng)導輔導報告和京郊農(nóng)村黨組織調(diào)研活動。

5．對2003屆畢業(yè)生黨員進行關(guān)于擇業(yè)行為、價值取向、就業(yè)狀況的調(diào)查。6．組織開展學習、貫徹我校第一次黨代會精神活動、以?弘揚民族精神，自覺奮發(fā)成才?主題的學習溫家寶五四講話活動、?我是一面旗幟?主題黨日活動。

7．完成2003年本科生思想狀況調(diào)查，并圍繞?國家利益至上?、?在集體中 求得發(fā)展?、?誠信受益?、?在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)人生理想?等四個主題開展教育活動。

8．建設(shè)?學生黨建?專題網(wǎng)頁，并在此基礎(chǔ)上籌建以學生思想政治教育為主要內(nèi)容的?理想網(wǎng)站?。指導編輯學生黨建刊物《鑄魂》，用于學生黨員理論學習和工作交流。

二、紀律教育、安全教育與新生入學教育

1．紀律教育。在對學生加強紀律教育和法制教育的同時，協(xié)調(diào)學校有關(guān)部門和各學院統(tǒng)一思想，對違紀學生按照有關(guān)規(guī)定予以嚴肅處理。到目前為止，今年先后處理違紀事件19起，其中打架5起、盜竊3起、違反宿舍規(guī)定2起、私自離校2起、違反?非典?時期有關(guān)規(guī)定7起，共有35人受到了不同程度的紀律處分。

2．安全教育。在全校范圍內(nèi)開展主題為?關(guān)注安全，珍愛生命?交通安全教育活動，具體實施?五個一?工程（讓每個學生參加一次安全教育動員、安全教育專題講座、安全教育演講和討論、交通管理實踐、安全知識測試）。針對入住學生公寓一號樓的學生和全體新生，開展主題為?關(guān)注安全，珍愛自我?的安全教育活動，內(nèi)容包括發(fā)放安全教育知識讀本（光盤）、專題報告、圖片展覽、防火演習、主題班會、知識測驗、征文及其他多種活動。

3．新生入學教育。今年新生入學教育采取集中教育與分散教育相結(jié)合的方式，教育過程貫穿一個學期。組成?新生入學教育專家講師團?，輪流到各學院新生中開展教育；印發(fā)《學生手冊》、《大學生心理保健知識手冊》、《交通安全教育手冊》、《面向新世紀的中國農(nóng)業(yè)大學》、《珍愛生命》（光盤）、《安全在路上》（光盤）等；并組織全校新生進行校紀校規(guī)考試、新生座談會、新生貧困生座談會、新生少數(shù)民族學生座談會等。參與組織全校2003級新生開學典禮。

三、隊伍建設(shè)與工作研究

1．今年暑期，召開?第一次全校學生工作研討會?，認真分析當前我校學生工作所面臨的形勢和任務(wù)，重點抓好學生工作干部隊伍建設(shè)。

2．負責選拔29名2004屆優(yōu)秀本科畢業(yè)生在保留免試研究生學籍兩年（或一年）內(nèi)從事學校學生工作、支援西部建設(shè)和支教。

3．協(xié)調(diào)各學院建立?學生助管（輔導員）?隊伍，參與制定《中國農(nóng)業(yè)大學 選聘優(yōu)秀學生參與學校管理工作方案》。

4．加強班主任隊伍建設(shè)。編印《班主任工作指南》、對新生班主任進行工作培訓、修訂《中國農(nóng)業(yè)大學班主任管理條例》并評選出本?優(yōu)秀班主任?。

5．針對學生工作進行專題研究。今年正在進行的研究有：學生工作干部隊伍建設(shè)、思想政治教育、學生黨建、學生就業(yè)、心理健康教育、學生工作法制化等九個方面。

四、獎助學金、資助貧困生、勤工助學與助學貸款

1．獎助學金。在修訂《中國農(nóng)業(yè)大學獎學金評選條例》的基礎(chǔ)上，2003年全校學生共有10299人次獲得校內(nèi)外各類獎助學金，獎金總額804萬多元。其中，9826人次獲得校內(nèi)獎助學金（7項），獎金總額647萬多元；473人次獲得校內(nèi)獎學金（12項），獎金總額157萬多元。

2．資助貧困生。建立全校經(jīng)濟困難學生檔案和貧困生跟蹤調(diào)查制度，并對2003級本科生進行了普查工作；建立?六位一體?的經(jīng)濟困難學生資助體系；建立?綠色通道?幫助2003級經(jīng)濟困難新生順利入學。到目前為止，今年共有557人次獲得校內(nèi)外14批的資助，資助總額112萬多元。其中221人次獲得校外12批的資助，資助總額93萬多元；336人次獲得校內(nèi)5批的資助，資助總額19萬多元。為320多名學生減免學雜費130多萬元。

3．勤工助學。完善勤工助學工作體制和工作制度，建立勤工助學數(shù)據(jù)庫和工資查詢系統(tǒng)。到目前為止，今年共9204人次參與各類勤工助學工作，發(fā)放工資106萬多元。

4．助學貸款。由于受銀行政策的限制，包括我校在內(nèi)的全國絕大多數(shù)高校學生今年下半年的貸款工作還不能啟動，但是我們在上半年仍然完成助學貸款1100萬元，并協(xié)助銀行與所有貸款的畢業(yè)生簽定還款協(xié)議書。

五、學生保險與學生檔案管理

1．學生保險。為2003級本科生投保總額6300多萬元的意外傷害保險，并代表學校負責全校所有參加保險學生的保險理賠。到目前為止，今年已經(jīng)為187人進行保險理賠，賠付金額超過15萬元。

2．學生檔案。負責全校本科生1400多份檔案的管理和查詢工作；配合就業(yè) 派遣工作，順利完成2157份畢業(yè)生檔案的整理和發(fā)送，同時按照有關(guān)政策，為400多名畢業(yè)生檔案進行托管；接收并整理2003級本科生檔案。

六、學生心理健康教育

1．常年進行心理咨詢服務(wù)，到目前為止共接待咨詢學生800多人次，咨詢時數(shù)超過1500小時。

2．組織開展 ?525?心理健康教育系列活動。

3．完成近3500名新生的心理普查，并對每一名參加普查的學生進行個體輔導，并為他們建立檔案。

4．先后選派6人次參加專業(yè)心理咨詢培訓；聘請一名心理咨詢師定期開展心理咨詢服務(wù)；在學院設(shè)立學生心理輔導員。

5．開設(shè)有關(guān)心理輔導課程。

七、軍民共建、國防教育與人防工程

1．調(diào)整?三方五家?軍民共建領(lǐng)導小組、顧問組、辦公室成員，制定可行共建計劃，建立聯(lián)絡(luò)員例會制度和軍烈屬、退轉(zhuǎn)軍人慰問制度。獲得?北京市雙擁模范單位?。

2．組織我校教師為中央警衛(wèi)團舉辦四期軍地兩用人才培訓班；組織我校專家教授指導流村鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3．組織48名國旗班成員赴工程兵41旅進行為期兩周的軍事訓練。4．邀請共建部隊參與國防教育工作研討；開設(shè)《國防教育》課程；建立?國防在線?網(wǎng)絡(luò)主頁；實地考察軍訓基地并擬訂2003級學生軍訓方案。

5．完成我校?人防工程?普查工作，并進行制度建設(shè)，規(guī)范工作程序。通過了教育部、北京市及其他相關(guān)單位的多次驗收。今年9月份，?人防工程?工作整體移交后勤管理處。

八、學生就業(yè)與畢業(yè)教育

1．由于受到?非典?的影響和高校擴招后第一個就業(yè)高峰年，就業(yè)工作面臨壓力。通過積極努力，組織招聘活動近百場（次），實現(xiàn)2003屆2857名本專科畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到87.4%。

2．參與組織團中央、教育部?大學生志愿服務(wù)西部計劃?和北京市?大學畢業(yè)生基層志愿者服務(wù)團?。

3.組織開展一系列畢業(yè)教育活動；發(fā)放畢業(yè)紀念文化衫2000多件、畢業(yè)紀念冊2000多冊；組織進行畢業(yè)鑒定；評選表彰281名校級優(yōu)秀畢業(yè)生、103名北京市級優(yōu)秀畢業(yè)生；表彰27名到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生；參與組織全校本科生畢業(yè)典禮。

九、防控“非典”工作

1．兩次為全校學生制作發(fā)放?學生宿舍出入證?，組織志愿者參與?非典?時期的學生宿舍樓的值勤工作。

2．參與組織開展?養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，提高自身文明修養(yǎng)?，并組織人員兩次檢查全校學生宿舍衛(wèi)生，多次檢查學生宿舍外來人員。

3．掌控學生異動情況，并每兩天統(tǒng)計上報一次；監(jiān)控校園網(wǎng)BBS反映，及時掌握并上報有關(guān)情況。

4．先后發(fā)放防控?非典?用品（具）45000個；印制并發(fā)放有關(guān)材料50000多份；編印《眾志成城，戰(zhàn)勝非典》工作專刊共八期。

5．參與組織?非典?時期的學生返校和畢業(yè)生離校等相關(guān)工作。

回顧過去這一年的工作，在感到充實和欣慰的同時，不敢有絲毫的懈怠，也時時承受著很大的思想壓力和工作壓力，惟恐因為自己的工作能力和工作水平影響學生工作的正常進行，既而影響學校的建設(shè)與發(fā)展。

在今后的工作中，在進一步理清并正確把握工作思路的同時，如何盡快提高自己的工作能力、提高學校學生工作干部隊伍的工作能力、提高全校學生工作水平，是擺在我面前的重要課題。希望大家能夠一如既往地給予我支持和幫助，我本人也將會加倍努力，用勤勉來彌補工作能力，用團結(jié)來贏得工作進步，用創(chuàng)新來提高工作成效，力爭使學生工作在學校發(fā)展的進程中發(fā)揮更多更重要的作用。

第四篇：堅持以學生為本探索德育教育新理念

對高校學生道德教育進行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)大學生道德教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學生為本，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益需求，缺乏對學生成長規(guī)律的深人認識和把握。新形勢下，大學生道德教育無論從實踐出發(fā)、還是理論思考都需要有新的思維和新的視角才能推進道德教育創(chuàng)新，進一步推動道德教育理論的發(fā)展，提升道

德教育效果。

一、堅持和發(fā)展道德教育主體論，強化學生的自律精神

主體，指認識活動的承擔者;客體，指認識的對象性。主體性，即獨立性、主動性。指不需要別人的幫助，自己有作為主體去獨立地完成某一個工作任務(wù)的意愿，能夠自己尋求完成這一任務(wù)的途徑和找到解決這一任務(wù)的方法、技能，這種意愿與方法、技能的統(tǒng)一叫做主體性。主體性問題反映教育工作的一個重要規(guī)律，即知識技能、道德觀點、信念都不可能是外部交給學生的，而必須是由學習者自己投人力量，積極活動才能獲得。

馬克思指出：“道德基礎(chǔ)是人類精神的自律，而宗教的基礎(chǔ)原則是人類精神的他律。”第1卷人類精神的自律是自我主體的發(fā)生機制，道德是為人而存在的，任何道德原則都要求社會尊重個體的自律和自由。道德是社會人的道德，人是道德的主體，道德教育是以實現(xiàn)人自身的完美和幸福為目的的重要途徑。

長期以來，高校的道德教育強調(diào)個人從屬于集體，從屬于社會，從屬于國家，主要以道德秩序和道德準則來規(guī)范人的日常生活行為，有時甚至以政治教育取代道德教育。在形式上體現(xiàn)為一種道德的管制，推行一體化秩序的道德約束；在評價上，獎懲成為支配個人行為的外在統(tǒng)治力量，遏制了個人道德主體性。限制人的全面發(fā)展，忽視個人的權(quán)利，容易使學生產(chǎn)生言行不

一、口是心非，知行脫節(jié)的現(xiàn)象，這種道德的外在強迫、忽視主體對道德的自主選擇和判斷，難以自覺履行道德義務(wù)，培養(yǎng)自己的道德責任。

人是道德的主體，人的主體性是一切道德活動的內(nèi)在依據(jù)，人的主體性在道德活動中的展開和具體化構(gòu)成人作為道德主體的主體性，道德是人自我肯定、自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的一種特殊動力，它既有發(fā)展人自由的一面，又有約束人的一面，它反映了主觀和客觀，應然與實然的統(tǒng)一。

主體道德教育作為一種教育活動，包括受教育者對道德規(guī)范的對象化活動和教育者、受教育者之間的交往活動，道德教育應該在弘揚主體性基礎(chǔ)上，實現(xiàn)雙方的統(tǒng)一。教育促進人的發(fā)展，從主體性意義講是受教育者對自身發(fā)展的改造，這種改造是通過客體的主體化和主體的客體化的能動作用而實現(xiàn)統(tǒng)一的過程。即教育者要使道德教育成為主體的要求，使道德教育過程成為映現(xiàn)自我、確證自我和實現(xiàn)自我的過程，完成教育者對受教育者的道德投射。這種投射在受教育主體通過實踐的滲透和自身的融合成為主體的存在，成為主體的本質(zhì)力量。客體主體化表現(xiàn)為主體對道德規(guī)范的選擇和實踐。道德規(guī)范一旦完成客體主體化的過程則成為人發(fā)展的動力源。

道德教育的主體性表明，教育者與受教育者是主體與主體的平等關(guān)系（互為主客體關(guān)系）。道德教育的過程是通過兩個主體間的交往互動實現(xiàn)的，因此，無論是從內(nèi)容或目的出發(fā)，都應該強調(diào)平等主體雙方的理解、移情和互動;道德教育關(guān)注人生的意義、價值、人與人之間關(guān)系等精神存在，把握的是一種意義世界，對這些問題的解決是主體精神和健康心理的塑造，因此教育者與受教育者是平等的，相互尊重對方、在相互的理解接納中承認并保持各自獨立性和完整性，進而實現(xiàn)道德主體的自律。

二、堅持和發(fā)展道德教育需要論，提升學生的搖要層次需要，指個人缺乏某種東西時所產(chǎn)生的一種主觀狀態(tài)，即對事和物的欲望和要求，它是客觀需要的反映。人的需要是在人與客觀環(huán)境相互作用的過程中，在積極的活動中產(chǎn)生的。

在道德教育中，一直有“崇高理想”和“共產(chǎn)主義道德精神”等終極價值目標的設(shè)定，忽視了從實際、從主體需要出發(fā)道德教育的空洞說教與現(xiàn)實生活中道德行為的脫節(jié)，成為道德教育的誤區(qū)。追求道德理想就意味著要做一位“完人”，做“完人”成為人們?yōu)橹畩^斗的方向，道德變成人們企盼但難以實現(xiàn)的目標。德國唯心主義哲學家叔本華曾這樣講過：人的全部行為可以用存在著的三種“內(nèi)驅(qū)力”理解，即利己主義、惡意和同情。美國學者馬斯洛在《人的激勵理論》一書中將人的需要由低到高分為五種：生理需要，安全需要，社交的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。在他的分析中人的一切需要都是在生理需要中產(chǎn)生的、是生理需要相對滿足的產(chǎn)物。人的生理需要滿足越充分，道德需要越多，反之，道德需要越少。倫理道德是所有追求自身的最大幸福與利益的行為規(guī)則，是人們追求幸福快樂的需要。

馬克思指出，人的需要或利益表現(xiàn)為兩種形式，一是“自然主體的那種個人需要”，二是“表現(xiàn)為社會需要的個人需要”，“在現(xiàn)實世界中個人有很多需要”，他們的需

第五篇：堅持以學生為本的教學反思

一直以來教學領(lǐng)域都盛行一種比喻：“要給學生一碗水，教師得有一桶水。”這一比法實不可取。

一味地把水倒給學生只會使得學生成為一個被動接納的容器，于是教學過程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨椤６魏我环N真正的、合理的教育都必須由學生參與才能取得效果，僅僅只有教師教是教不會的，還得要學生主動學，要教與學同時進行。教育的效果總是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉(zhuǎn)移；教育效果的好壞總是與學生主動參與活動成正比。一切教育只有通過學生自身的積極活動，才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，才能使學生得到成長和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產(chǎn)術(shù)。教師是助產(chǎn)士，學生是產(chǎn)婦。助產(chǎn)士是協(xié)助產(chǎn)婦生出新生命，教師是協(xié)助學生的心靈產(chǎn)生概念、知識和領(lǐng)悟力，主動產(chǎn)生知識及概念的是學生而不是教師。所以這才有以“以學生發(fā)展為本”為核心的新課程改革，它要求課改的一切活動都要基于學生發(fā)展，關(guān)于學生發(fā)展，為了學生發(fā)展。

因此教師首先要做的就是樹立學生的自主學習理念，要讓每位學生意識到自己的主體地位，主動地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、海”里舀水。