第一篇：堅持以學生為本的工作思想

堅持以學生為本的工作思想，勤勉務實，團結創新，在建設世界一流農業大學的進程中，努力做好學校學生工作

學生工作部（處）

李培景

在2003年，我的工作可以分為三部分：1月—4月23日，在團委書記崗位上工作；4月23日—9月22日，同時擔任學生工作部（處）長和團委書記；9月22日以后，專職在學生工作部（處）長崗位上工作。以下分兩個部分對在團委書記崗位上的工作和在學生工作部（處）長崗位上上的工作分別進行總結。

第一部分

在團委書記崗位上的主要工作

在2003年1—9月，我繼續擔任學校團委書記，這是我十年學校共青團工作的最后9個月。在這段時間里，學校領導對我本人以及我的工作給予了充分的信任和熱情的幫助，全校共青團干部特別是團委同事通力配合，有目的、有計劃地開展了一系列內容豐富、形式多樣、具有共青團特色的宣傳、教育和服務活動。

一、開展思想政治教育，弘揚愛國主義、集體主義和社會主義教育主旋律 1．1月，組織開展?大學生‘三個代表’宣講團?活動。

2．1—2月，組織開展?宣講十六大，科技帶回家?主題教育實踐活動。3．3月，組織開展以?弘揚雷鋒精神，參與志愿服務，建設文明校園，做文明大學生?為主題的文明禮貌月活動。

4．3—4月，組織開展?學習黨代會精神，促進大學生成才?主題教育。5．3—4月，組織開展以?向雷鋒同志學習，展今日大學生風采?為主題的團員教育評議活動。

6．5月，組織開展?與你同心，擁抱希望，眾志成城，共抗非典?專題教育宣傳活動。

7．5月，組織開展?學習溫家寶總理五四講話精神?活動。

8．5月，組織開展?養成良好衛生習慣，提高自身文明修養?列活動。9．6月，參與組織2003屆畢業生畢業教育活動。

二、全面推進《大學生素質拓展計劃》，學生科技創新逐步制度化和規范化 1．2月，制定并實施《〈中國農業大學大學生素質拓展計劃〉實施辦法》和《〈中國農業大學大學生素質拓展計劃〉實施細則》，同時對全校2002級本科生進行素質拓展認證。

2．3月，根據《中國農業大學學生科技創新項目管理暫行辦法》，建立包括組織領導、資金扶持、政策支持、導師指導、評審表彰、總結宣傳等工作體系，并組織開展?第一屆‘挑戰杯’中國農業大學大學生課外學術科技作品競賽?，競賽中批準項目60多項，內容涉及科技創造發明、自然科學論文、社會科學論文等類別，資助經費總額15萬多元。

3．5月，向?第二屆‘挑戰杯’首都大學生課外學術科技作品競賽?組委會報送20項科技創新成果，獲得1項一等獎、5項二等獎、12三等獎。

4．8月，向?第八屆‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽?組委會報送2項科技創新成果。

三、加強團組織自身建設，提高凝聚力和戰斗力

1．按照學校《關于加強學生干部隊伍建設的若干意見》，進一步健全和完善學生干部的選拔、培養、使用和管理體系。

2．制定《中國農業大學關于選聘本科畢業生專職從事學生工作兩年的暫行辦法》，選拔13位品學兼優的大學本科畢業生在保留免試研究生學籍兩年期間專職從事學生工作，基本保證這支隊伍實現可持續發展。

3．組織開展達標評優工作，共有50多個集體和近1000名個人分別榮獲各類學校和北京市級表彰。

4．修訂完善《關于進一步做好推薦優秀團員作黨的發展對象工作的意見》，從?推優?工作應堅持的原則、采取的步驟、推薦對象的標準等方面做了明確的要求，有效推動全校學生黨建工作。

四、開展大學生社會實踐和群眾性精神文明創建活動

1．組織開展以?實踐三個代表，弘揚民族精神，倡導社會文明?為主題的暑期社會實踐活動。直接參與人數包括本科生、碩士生、博士生、青年教師和專家教授在內全校近1000人次，20多支科技服務小分隊共開展技術咨詢60多次、科技講座100多場、提出合理化建議70多條、播放科技錄象80多場、捐書7000多冊、發放科技資料10000多份。

2．組織或參與組織十多次活動深入街道、社區、鄉鎮，開展宣傳教育、科技咨詢、志愿服務、治理環境臟亂和綠化美化活動。

3．選拔四名應屆畢業生赴內蒙古自治區開展為期一年的?研究生支教團?活動。

4．組織選拔22名學生參加由團中央和教育部組織的?大學生志愿服務西部計劃?、24名學生參加北京市?大學畢業生基層志愿者服務團?。

5．組織?陽光志愿者?志愿服務隊參與防控?非典?工作。

第二部分

在學生工作部（處）長崗位上的主要工作

從2003年4月23日開始，我擔任學生工作部（處）長，兼任黨委武裝部長。學生工作的特點要求學生工作干部必須要具備勤于學習、善于思考、勇于奉獻、敢于承擔責任的思想素質，同時也要求學生工作干部必須要做好舍得投入、耐得寂寞、受得委屈、經得考驗的心理準備。

一、學生黨建與思想教育

1．制定并實施《中國農業大學大學生黨支部活動項目化管理方案》，對全校大學生黨支部活動實行項目化管理。

2．制定《中國農業大學優秀大學生黨支部、優秀學生黨員評選辦法》，并根據此辦法評選表彰了13個?優秀大學生黨支部?、26名?優秀學生黨員?。

3．對全校57個大學生黨支部書記進行工作培訓并建立大學生黨支部書記例會制度，編印并發放《學生黨員學習手冊》。

4．組織開展81名新生黨員系列教育培訓活動，目前已經完成學校領導輔導報告和京郊農村黨組織調研活動。

5．對2003屆畢業生黨員進行關于擇業行為、價值取向、就業狀況的調查。6．組織開展學習、貫徹我校第一次黨代會精神活動、以?弘揚民族精神，自覺奮發成才?主題的學習溫家寶五四講話活動、?我是一面旗幟?主題黨日活動。

7．完成2003年本科生思想狀況調查，并圍繞?國家利益至上?、?在集體中 求得發展?、?誠信受益?、?在創業中實現人生理想?等四個主題開展教育活動。

8．建設?學生黨建?專題網頁，并在此基礎上籌建以學生思想政治教育為主要內容的?理想網站?。指導編輯學生黨建刊物《鑄魂》，用于學生黨員理論學習和工作交流。

二、紀律教育、安全教育與新生入學教育

1．紀律教育。在對學生加強紀律教育和法制教育的同時，協調學校有關部門和各學院統一思想，對違紀學生按照有關規定予以嚴肅處理。到目前為止，今年先后處理違紀事件19起，其中打架5起、盜竊3起、違反宿舍規定2起、私自離校2起、違反?非典?時期有關規定7起，共有35人受到了不同程度的紀律處分。

2．安全教育。在全校范圍內開展主題為?關注安全，珍愛生命?交通安全教育活動，具體實施?五個一?工程（讓每個學生參加一次安全教育動員、安全教育專題講座、安全教育演講和討論、交通管理實踐、安全知識測試）。針對入住學生公寓一號樓的學生和全體新生，開展主題為?關注安全，珍愛自我?的安全教育活動，內容包括發放安全教育知識讀本（光盤）、專題報告、圖片展覽、防火演習、主題班會、知識測驗、征文及其他多種活動。

3．新生入學教育。今年新生入學教育采取集中教育與分散教育相結合的方式，教育過程貫穿一個學期。組成?新生入學教育專家講師團?，輪流到各學院新生中開展教育；印發《學生手冊》、《大學生心理保健知識手冊》、《交通安全教育手冊》、《面向新世紀的中國農業大學》、《珍愛生命》（光盤）、《安全在路上》（光盤）等；并組織全校新生進行校紀校規考試、新生座談會、新生貧困生座談會、新生少數民族學生座談會等。參與組織全校2003級新生開學典禮。

三、隊伍建設與工作研究

1．今年暑期，召開?第一次全校學生工作研討會?，認真分析當前我校學生工作所面臨的形勢和任務，重點抓好學生工作干部隊伍建設。

2．負責選拔29名2004屆優秀本科畢業生在保留免試研究生學籍兩年（或一年）內從事學校學生工作、支援西部建設和支教。

3．協調各學院建立?學生助管（輔導員）?隊伍，參與制定《中國農業大學 選聘優秀學生參與學校管理工作方案》。

4．加強班主任隊伍建設。編印《班主任工作指南》、對新生班主任進行工作培訓、修訂《中國農業大學班主任管理條例》并評選出本年度?優秀班主任?。

5．針對學生工作進行專題研究。今年正在進行的研究有：學生工作干部隊伍建設、思想政治教育、學生黨建、學生就業、心理健康教育、學生工作法制化等九個方面。

四、獎助學金、資助貧困生、勤工助學與助學貸款

1．獎助學金。在修訂《中國農業大學獎學金評選條例》的基礎上，2003年全校學生共有10299人次獲得校內外各類獎助學金，獎金總額804萬多元。其中，9826人次獲得校內獎助學金（7項），獎金總額647萬多元；473人次獲得校內獎學金（12項），獎金總額157萬多元。

2．資助貧困生。建立全校經濟困難學生檔案和貧困生跟蹤調查制度，并對2003級本科生進行了普查工作；建立?六位一體?的經濟困難學生資助體系；建立?綠色通道?幫助2003級經濟困難新生順利入學。到目前為止，今年共有557人次獲得校內外14批的資助，資助總額112萬多元。其中221人次獲得校外12批的資助，資助總額93萬多元；336人次獲得校內5批的資助，資助總額19萬多元。為320多名學生減免學雜費130多萬元。

3．勤工助學。完善勤工助學工作體制和工作制度，建立勤工助學數據庫和工資查詢系統。到目前為止，今年共9204人次參與各類勤工助學工作，發放工資106萬多元。

4．助學貸款。由于受銀行政策的限制，包括我校在內的全國絕大多數高校學生今年下半年的貸款工作還不能啟動，但是我們在上半年仍然完成助學貸款1100萬元，并協助銀行與所有貸款的畢業生簽定還款協議書。

五、學生保險與學生檔案管理

1．學生保險。為2003級本科生投保總額6300多萬元的意外傷害保險，并代表學校負責全校所有參加保險學生的保險理賠。到目前為止，今年已經為187人進行保險理賠，賠付金額超過15萬元。

2．學生檔案。負責全校本科生1400多份檔案的管理和查詢工作；配合就業 派遣工作，順利完成2157份畢業生檔案的整理和發送，同時按照有關政策，為400多名畢業生檔案進行托管；接收并整理2003級本科生檔案。

六、學生心理健康教育

1．常年進行心理咨詢服務，到目前為止共接待咨詢學生800多人次，咨詢時數超過1500小時。

2．組織開展 ?525?心理健康教育系列活動。

3．完成近3500名新生的心理普查，并對每一名參加普查的學生進行個體輔導，并為他們建立檔案。

4．先后選派6人次參加專業心理咨詢培訓；聘請一名心理咨詢師定期開展心理咨詢服務；在學院設立學生心理輔導員。

5．開設有關心理輔導課程。

七、軍民共建、國防教育與人防工程

1．調整?三方五家?軍民共建領導小組、顧問組、辦公室成員，制定可行共建計劃，建立聯絡員例會制度和軍烈屬、退轉軍人慰問制度。獲得?北京市雙擁模范單位?。

2．組織我校教師為中央警衛團舉辦四期軍地兩用人才培訓班；組織我校專家教授指導流村鎮農業生產。

3．組織48名國旗班成員赴工程兵41旅進行為期兩周的軍事訓練。4．邀請共建部隊參與國防教育工作研討；開設《國防教育》課程；建立?國防在線?網絡主頁；實地考察軍訓基地并擬訂2003級學生軍訓方案。

5．完成我校?人防工程?普查工作，并進行制度建設，規范工作程序。通過了教育部、北京市及其他相關單位的多次驗收。今年9月份，?人防工程?工作整體移交后勤管理處。

八、學生就業與畢業教育

1．由于受到?非典?的影響和高校擴招后第一個就業高峰年，就業工作面臨壓力。通過積極努力，組織招聘活動近百場（次），實現2003屆2857名本專科畢業生一次性就業率達到87.4%。

2．參與組織團中央、教育部?大學生志愿服務西部計劃?和北京市?大學畢業生基層志愿者服務團?。

3.組織開展一系列畢業教育活動；發放畢業紀念文化衫2000多件、畢業紀念冊2000多冊；組織進行畢業鑒定；評選表彰281名校級優秀畢業生、103名北京市級優秀畢業生；表彰27名到西部地區就業畢業生；參與組織全校本科生畢業典禮。

九、防控“非典”工作

1．兩次為全校學生制作發放?學生宿舍出入證?，組織志愿者參與?非典?時期的學生宿舍樓的值勤工作。

2．參與組織開展?養成良好衛生習慣，提高自身文明修養?，并組織人員兩次檢查全校學生宿舍衛生，多次檢查學生宿舍外來人員。

3．掌控學生異動情況，并每兩天統計上報一次；監控校園網BBS反映，及時掌握并上報有關情況。

4．先后發放防控?非典?用品（具）45000個；印制并發放有關材料50000多份；編印《眾志成城，戰勝非典》工作專刊共八期。

5．參與組織?非典?時期的學生返校和畢業生離校等相關工作。

回顧過去這一年的工作，在感到充實和欣慰的同時，不敢有絲毫的懈怠，也時時承受著很大的思想壓力和工作壓力，惟恐因為自己的工作能力和工作水平影響學生工作的正常進行，既而影響學校的建設與發展。

在今后的工作中，在進一步理清并正確把握工作思路的同時，如何盡快提高自己的工作能力、提高學校學生工作干部隊伍的工作能力、提高全校學生工作水平，是擺在我面前的重要課題。希望大家能夠一如既往地給予我支持和幫助，我本人也將會加倍努力，用勤勉來彌補工作能力，用團結來贏得工作進步，用創新來提高工作成效，力爭使學生工作在學校發展的進程中發揮更多更重要的作用。

第二篇：堅持以學生為本探索德育教育新理念

對高校學生道德教育進行梳理和反思，就會發現大學生道德教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學生為本，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益需求，缺乏對學生成長規律的深人認識和把握。新形勢下，大學生道德教育無論從實踐出發、還是理論思考都需要有新的思維和新的視角才能推進道德教育創新，進一步推動道德教育理論的發展，提升道

德教育效果。

一、堅持和發展道德教育主體論，強化學生的自律精神

主體，指認識活動的承擔者;客體，指認識的對象性。主體性，即獨立性、主動性。指不需要別人的幫助，自己有作為主體去獨立地完成某一個工作任務的意愿，能夠自己尋求完成這一任務的途徑和找到解決這一任務的方法、技能，這種意愿與方法、技能的統一叫做主體性。主體性問題反映教育工作的一個重要規律，即知識技能、道德觀點、信念都不可能是外部交給學生的，而必須是由學習者自己投人力量，積極活動才能獲得。

馬克思指出：“道德基礎是人類精神的自律，而宗教的基礎原則是人類精神的他律。”第1卷人類精神的自律是自我主體的發生機制，道德是為人而存在的，任何道德原則都要求社會尊重個體的自律和自由。道德是社會人的道德，人是道德的主體，道德教育是以實現人自身的完美和幸福為目的的重要途徑。

長期以來，高校的道德教育強調個人從屬于集體，從屬于社會，從屬于國家，主要以道德秩序和道德準則來規范人的日常生活行為，有時甚至以政治教育取代道德教育。在形式上體現為一種道德的管制，推行一體化秩序的道德約束；在評價上，獎懲成為支配個人行為的外在統治力量，遏制了個人道德主體性。限制人的全面發展，忽視個人的權利，容易使學生產生言行不

一、口是心非，知行脫節的現象，這種道德的外在強迫、忽視主體對道德的自主選擇和判斷，難以自覺履行道德義務，培養自己的道德責任。

人是道德的主體，人的主體性是一切道德活動的內在依據，人的主體性在道德活動中的展開和具體化構成人作為道德主體的主體性，道德是人自我肯定、自我實現和自我發展的一種特殊動力，它既有發展人自由的一面，又有約束人的一面，它反映了主觀和客觀，應然與實然的統一。

主體道德教育作為一種教育活動，包括受教育者對道德規范的對象化活動和教育者、受教育者之間的交往活動，道德教育應該在弘揚主體性基礎上，實現雙方的統一。教育促進人的發展，從主體性意義講是受教育者對自身發展的改造，這種改造是通過客體的主體化和主體的客體化的能動作用而實現統一的過程。即教育者要使道德教育成為主體的要求，使道德教育過程成為映現自我、確證自我和實現自我的過程，完成教育者對受教育者的道德投射。這種投射在受教育主體通過實踐的滲透和自身的融合成為主體的存在，成為主體的本質力量。客體主體化表現為主體對道德規范的選擇和實踐。道德規范一旦完成客體主體化的過程則成為人發展的動力源。

道德教育的主體性表明，教育者與受教育者是主體與主體的平等關系（互為主客體關系）。道德教育的過程是通過兩個主體間的交往互動實現的，因此，無論是從內容或目的出發，都應該強調平等主體雙方的理解、移情和互動;道德教育關注人生的意義、價值、人與人之間關系等精神存在，把握的是一種意義世界，對這些問題的解決是主體精神和健康心理的塑造，因此教育者與受教育者是平等的，相互尊重對方、在相互的理解接納中承認并保持各自獨立性和完整性，進而實現道德主體的自律。

二、堅持和發展道德教育需要論，提升學生的搖要層次需要，指個人缺乏某種東西時所產生的一種主觀狀態，即對事和物的欲望和要求，它是客觀需要的反映。人的需要是在人與客觀環境相互作用的過程中，在積極的活動中產生的。

在道德教育中，一直有“崇高理想”和“共產主義道德精神”等終極價值目標的設定，忽視了從實際、從主體需要出發道德教育的空洞說教與現實生活中道德行為的脫節，成為道德教育的誤區。追求道德理想就意味著要做一位“完人”，做“完人”成為人們為之奮斗的方向，道德變成人們企盼但難以實現的目標。德國唯心主義哲學家叔本華曾這樣講過：人的全部行為可以用存在著的三種“內驅力”理解，即利己主義、惡意和同情。美國學者馬斯洛在《人的激勵理論》一書中將人的需要由低到高分為五種：生理需要，安全需要，社交的需要，尊重的需要，自我實現的需要。在他的分析中人的一切需要都是在生理需要中產生的、是生理需要相對滿足的產物。人的生理需要滿足越充分，道德需要越多，反之，道德需要越少。倫理道德是所有追求自身的最大幸福與利益的行為規則，是人們追求幸福快樂的需要。

馬克思指出，人的需要或利益表現為兩種形式，一是“自然主體的那種個人需要”，二是“表現為社會需要的個人需要”，“在現實世界中個人有很多需要”，他們的需

第三篇：堅持以生為本 營造和諧班級

堅持以生為本 營造和諧班級

構建社會主義和諧社會，需要和諧的教育；構建和諧的教育，需要營造一個個和諧的校園，而它的基石是一個個和諧發展的班集體。如何將和諧發展理念融入班級管理，是一個重大而嶄新的課題，且時不我待。和諧教育的內涵，是以和諧個性為目的的和諧育人。和諧教育是以培養全面和諧發展的人為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，能通過建立和諧的教育管理體系與和諧的人際關系，并運用符合教育規律、學生身心發展規律及學校實際情況的教育手段和方法，促進學生德、智、體、美、勞勞等素質的全面和諧發展，把學生培養成和諧社會需要的人才。學校追求理想、公平、高效、優質教育的目標，班級則應該實施以和諧發展為目標的管理。

構建和諧班級，在班級管理中需要班主任實行人本管理、民主管理、制度管理??實踐證明，這些都是現代成功管理的有效途徑。

一、構建和諧班級需要堅持以生為本

以學生為本，就是要把學生的健康成長需要，作為學校辦學和教師工作的出發點和歸宿。以生為本，需要最大限度地尊重每一位學生。尊重學生，意味著對每位學生人格的崇敬；尊重學生，意味著對每個學生的價值的張揚。以生為本，就要抓住學生的個性做文章，在學生原有個性基礎上充分體現人的個性的多樣化。教師的作用是將學生領上最適合各自特點的成才道路，而不是將所有學生都用一個模子梏死。正是每位學生無時無刻地表現自己的個性，才使今天這個世界如此精彩。

和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度。以生為本，應該是指每一位學生，至少是98%，或者95%，包括現在我地農村學校經常在說的大部分學困生(我地農村初中學校優秀生源流向私立或城區學校現象嚴重)。我們往往把頑皮的、學習成績低的學生視為“另類”。而他們卻卻承受著來自學校、家庭、社會多方面巨大壓力，心理問題突出，呼喚著教育的公正和公平，迫切需要人們對他們的接納。殊不知，他們也是祖國的未來，他們也有表現自我、期望成功的心理特征，他們中不乏未來社會中的某種成功人士。

二、構建和諧班級需要實施民主管理。

實施民主管理，一是尊重學生的人格和意見，二是發動學生參與管理，放手讓學生管理學生。民主管理是當今世界文明管理的重要特征之一。

民主管理需要創設一個寬松、和諧的班級氛圍，培養學生積極、樂觀、健康向上的心理，使學生在和諧的氛圍中得到全面發展。和諧的環境，包括具有人性化的學習環境。心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學生的發展有積極的作用，其次，和諧寬松的學習氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關系。班主任真正地尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的自卑感，從而使師生之間的溝通、交流的機會增多。在師生交流中，可以使老師提升在學生心目中的地位和尊嚴，既有利于學生身心健康的發展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”。讓學生放手大膽的管理，并不等于放任自流，在這一過程中，我們要不斷的實施引導、示范，讓學生先模仿，后自主，學生在工作中必然會表現出他們年齡段所具有的不成熟的一面，這就需要我們去指導，去組織，同時也要求我們班主任在工作中要與學生建立起一種平等民主與合作的關系，經常與學生和學生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。學生在班級工作和活動中如出現錯誤，班主任應主動承擔責任，從而讓他們在實踐中不斷成長，不斷改善師生關系，不斷完善班級管理。

這樣，既使班主任有更多的時間用于學生思想教育工作，了解學生的思想狀況，又能增進師生情誼，引導學生學習、生活；而班委、團組織在得到班主任的信賴和支持后，更加積

極、主動的參與班級管理，有了將自己的管理理念運用到實際工作中的機會，必然有效地提高管理效率。這對于培養學生的主人翁精神，創造性、獨立性品質以及建立民主的師生關系，營造一個生動活潑、團結向上的良好班集體，都有著十分重要的意義。

三、構建和諧班級需要實施制度管理。

“校規班約”結合“德治”，摒棄“人治”，是班級文明進步的管理模式。讓青少年學生樹立法制意識，對班級實行有效管理，制度管理是重要的途徑之一。

班主任有意識地構建一套科學完善的管理制度，并形成為班級機制，從而實現學生的自律和自我管理，不失為一種與時俱進的管理理念。如開展爭創良好班集體的活動，實施以小組為單位的集體管理，降低班組織基層重心，建立組與組的競爭機制；又如制訂實施班級對學生的日常行為量化考核細則，開拓養成教育的途徑??都是值得借鑒的。

實施制度管理，前提是學生參與，民主決策。一項制度的出臺，應盡可能減少偏面性，讓絕大多數的同學認可，使之成為同學們在“成長”過程中的行為準則，形成自我教育、自我管理法則。有效的制度還應有配套措施和實施辦法，可操作性強。同時，制度的實施應該一貫到底。

班主任要充分挖掘和利用學生的創造力和每一個閃光點，讓學生在競爭理念的感召下，有所作為，經歷成功或失敗的體驗。競爭要遵循公平原則，盡量用數字說話——即實行量化評價。要設置各種相關的記錄本，及時記錄，定期統計公布。爭強好勝、不甘落后是青少年學生的顯著特點。對于執行制度有成績的學生應該給予一定的鼓勵褒獎。鼓勵褒獎要做到及時、隆重，持之以恒，使之逐步形促成一個良性循環。

讓學生以小組為單位輪流管理班級事務，使全體學生以不同的形式參與到班集體各方面的管理工作，激勵學生的自主管理，做到“事事有人做，人人有事做”，以改善班級學生心理氛圍，密切人際關系，提高學習和工作的效率。具體內容如遵守《規范》、《守則》、制度，競賽，探究學習，又如課堂學習各環節──聽課常規、發言、作業常規，各類考核??都予以列入。對于小組的考評作用方面，各組可及時找出存在問題及有關的人事原因，依靠小組的集體力量和輿論，針對問題商量對策，并及時幫助解決或改進。結論：學習型班組織可以為學生參與管理，開展自主合作創新學習，體驗個性發展，以至提升學校班級管理效能提供重要平臺。

（一）制定了班級管理制度，發動學生參與管理，放手讓學生管理學生。

我在班級管理中制定的《學生日考核制度》，其具體條款有：（1）堅持到校，不遲到早退。每周每人10分，違規一次扣2分。（2）儀表整潔，每周每人10分，違規一次扣2分。

（3）自覺遵守紀律，不做與課堂、自習無關的事，自覺提高學習效率。每人每周10分，違規一次扣2分。（4）認真負責地做好值日工作，并在規定時間內完成；打掃衛生做到干凈整齊，任務落實到人，水電門窗有專人負責。每周每人10分，逃避責任或工作不到位者扣1至2分。（5）認真獨立、按時完成作業，有抄襲或未按時完成家庭作業者扣2分，每周每人10分。（6）弘揚真善美，多為學校、為他人、為班級做好事，將助人為樂化為一種自覺的行動，凡發現一次加3分。（7）勤奮學習，多閱讀、多思考、多發問，以苦為樂，追求學習中的高質量。凡考試中取得高分者，或進步顯著者給予獎勵。滿分每人加5分，90至99分加3分，85分至89分加1分，鼓勵學生學得深、學得實。這七個條款由各小組輪流管理，每周對各小組及個人進行一次統計小結，每月及期末的評比基本上以此為依據。

（二）建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每位學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

１、建立值周制度。每周推選一組學生擔任本周的各項班級管理，小組長為本周的“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。早讀、班會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值周小老師還要負責記載、反饋班務雜事。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能。

2、明確小組成員的責任。根據班級管理的具體要求，每個小組成員職責分明，人人都是組長，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如學習組長——負責學生的作業；路隊組長－－負責中午就餐以及放學排隊的紀律；衛生組長－－負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；紀律組長－－負責課堂和課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾，禮儀組長——負責紅領巾、胸卡的佩帶等等。

這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。

誠然，班級管理工作可謂“八仙過海，各顯神通”，但形成一套健全、完善的管理機制，不僅能增強全體學生的主動性積極性，提高自我管理意識和能力，促進班級的整體優化，也能使班主任從“管”的層面上解脫出來，做一個瀟灑而有作為的“領導人”。以生為本，民主管理和制度管理是社會、組織機構管理的理念和方式，在班級管理中，只要結合學生身心發展規律，就同樣可以借鑒運用，而且行之有效。

第四篇：堅持以生為本,優化班級管理

堅持以生為本，優化班級管理

以人為本是西方人性管理的重要理論思想。“以生為本”，是指老師在對班級的學生管理中要樹立以生為本的觀點，用個性化的教育管理模式來調動學生的積極性、主動性和創造型，優化班級管理。學生不僅有知識與能力的需要，而且有情感與理解的需要。這就要求老師必須摒棄那些違背人本的思想和做法，尊重每個學生的人格尊嚴，尊重每個學生的個性發展，尊重每個學生的身心健康，構建以生為本的個性化教育管理模式。

一、實行民主開放的管理

我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代，這就要求老師與學生之間必須創造一種嶄新的互動關系, 這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學生樹立主體意識、民主意識，讓其主動參與班級管理，鼓勵和支持他們為班級管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。

作為一名年輕老師如何優化班級管理，集思廣益為班級發展謀略，顯得尤為重要。為了使學生成為班級管理的主人，我們實行值日生輪流制，又設立了“金點子”信箱和學生的“回音壁”，及時了解學生狀況和班級情況。一次，一個學生在“回音壁”中給我寫道：“孫老師，這是我兩年來第一次給你寫信，你在班上表揚我，并采納了我的‘金點子’的建議，我激動極了，渾身感到一種從未有過的自信和沖勁，我覺得真的應該好好學習了。”

為了和學生貼得更近，我每天中午設立了班主任談話日，有時和學生交心談心，有時拿出些話題傾聽學生的講述??兩年多來，我和兩個班的學生談話次數已超過六百次，從他們身上我看到了很多，想到了很多，學到了很多。有幸的是我走進了熱情活潑、充滿活力的學生群體中，感悟到學生在前進中發展的潛力。只有讓廣大學生參與到班級管理工作中來，才能充分調動廣大學生的積極性，促進班級各項工作的開展，優化班級管理。

二、尋找溫馨和諧的管理

現代社會是一個競爭日益激烈的社會，也是一個孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會。人們與環境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必然反映到班級中來，這就要求我們對班級學生的管理，要真正樹立以生為本的觀點，改變過去師生之間那種片面的失衡的約束關系、服從關系和命令關系。重新建立一種新型的關愛、互動、溫馨、和

1諧、信任的朋友關系。因為信任就是力量，信任就是最高的獎賞。

為造就一批文明守紀、勤奮好學、刻苦鉆研、思索創新的學生隊伍，鑄造有個性、有創意的小人才，有利于學生脫穎而出，我想方設法地以最大限度調動學生的積極性：充分利用教室空間，在墻上開辟“吾手寫吾心”、“數學樂園”、“理化天地”等欄目；豐富語文課外活動，圍繞中考這一主題，引導學生出“中考特刊”的展板??。這樣，學生樂起來了，學起來了，忙起來了。兩年多來，學生的學習水平得到提高，學習能力得到增強，有的學生在市區各種比賽中獲獎，我所帶的兩個班學生的語文成績名列前茅，深受領導和師生的好評。

作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在人本主義的管理中表現出能寬恕學生。班上有很多有個性的學生：有的性格古怪，不大合群；有的課堂上超出常規，過于活躍；有的畏畏縮縮，缺乏自信??但我們要看到他們的優點，他們的獨特，揚長避短，充分調動和信任他們，運動員、調解員、播音員??都從他們中產生，漸漸的他們還為班級的發展提出了很多建設性的意見。

我們班的學生來自不同的學校和不同的環境，學生與學生之間、老師與學生之間需要融合。我們在班級管理中特別突出對學生的信任,這樣可以產生一種巨大的精神力量，它不但可以形成一個堅強的戰斗集體，而且還可以激活出每個人的強大動力。我們提倡“合作互動型、伙伴型的學習活動”，每一組就是一個互動伙伴的集合，合作探究，充分發揮他們的作用，使他們真正成為學習的主人。

三、加大以情激人的管理

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應尊重學生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵學生，要讓學生形成自己的自尊心和學習熱情。

我們都遇到過這樣的學生：上課不但不學，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解。我們應該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲??用真情打動他。我們還可以利用節假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關心，還要在學習中為他們提供機會，讓他們獲得成就感。要根據每個學生的個性、素質、能力的差異用其所長，盡其所能，這樣，才有利

于激發他們的學習熱情，有利于他們的個性發展，培養創造性人才。

四、注重人格化管理

充分尊重學生人格，給學生學習環境和心理空間上一定的自由度。學生學習時間和空間的非限制性，決定了學生學習環境的非限制性。搜集資料、訪問調查、綜合性學習、探究性學習等一系列學習活動，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對學生定下過多的條條框框，給學生戴上“緊箍咒”，不僅不利于學生身心舒暢放開手腳搞學習，提高學習能力，還對學生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。不過，建立一些規章制度是必要的，但不可太嚴太多。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。

當然，我們主要從思想道德的角度加大對學生的約束。為使學生樹立正確的人生觀和崇高的道德觀，我們利用班會課開展豐富多采的活動，在寓教于樂中貫穿兩條主線：科學精神的探索和人文素質的塑造，特別注重班級文化的建設。

總之，在優化班級管理上，我們應以進一步提高管理水平和效益為突破口，要求以人本主義的思想，反思過去的管理制度和方法，審視并修改其中一些不符合人本主義精神的條款，使其更能適應班級“以生為本”的管理模式。鄭培民曾說過：“人才是壓出來的，效益是嚴出來的。”這話很對，但如果加上人本主義的思想，堅持以生為本，關注學生的個性化成長，優化班級管理，那么“人才”和“效益”就會更有生命力和后勁，從而達到實施個性化教育培養創造性人才的目的。

第五篇：堅持以學生為本管理育人服務育人

堅持以學生為本管理育人服務育人

宋完榮

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中對科學發展觀進行了全面、系統、深刻的闡釋。指出：科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本。對于學校而言，堅持以人為本，就是要堅持發展為了學生，把師生、家長擁護不擁護、贊成不贊成、答應不答應作為衡量一切決策和工作的標準。學校是培養社會主義事業接班人的豐要陣地，而學生工作是學校工作的重要組成部分。學生是學校的主體，是學校生存、發展之本。學生既是教育的對象，又是自我教育的主體，只有牢固樹立以學生為本的理念，學生教育管理服務工作才能抓住根本。我們一切工作的出發點和歸宿，都要集中在學生身上，自覺地代表學生的利益，維護學生的利益，為學生的利益服務。

一、強化“以生為本”理念。

始終堅持“以學生為本”的工作理念，并將這一理念貫穿在學生教育管理的各個環節之中，使所有工作服從和服務于學生的成長成才。堅持“人才培養”在學校工作中的中心地位，充分尊重學生的主體地位，傾聽學生的利益訴求，把握學生的思想脈搏，使學校的一切工作都立足于、服務于、指向于學生的成長成才。在高校學生教育管理過程中，我們總是習慣于從教育者 的角度出發，強調教育者有什么教什么而忽視了被教育者的 實際需要，強調教育者的管理作用而忽略了被教育者的潛能挖掘，因而往往造成教育者與被教育者之間“我講你聽”“我說你做”的被動局面，學生沒有太多的發言權和自由度，服從教 育管理被看作是理所應當的事情。這樣做的結果是學生的創 新本性被抹殺，學習熱情被壓抑，個性發展被限制。

堅持“以生為本”的工作理念，就是要把學生置于學校管理的中心地位，就是要從大學生的實際出發，尊重學生的人格價值，建立師生間平等的人格關系，相信學生、理解學生、尊重學生、關心學生、幫助學生，就是要最大程度地激發學生的潛能，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，引導其在推動學校發展過程中實現個體的全面自由發展。

二、創新管理模式 ,創造育人環境，為學生成長成才服務。

學生工作的最終目標是促進學生的素質提高和成長成才，因此要不斷改變和消除那些影響和束縛活力的條條框框，大力營造有利于學生創新的機制和環境，使學生的創造愿望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定，每一位學生的潛能得到充分發揮，特長得到充分展現，個性得到全面協調發展。學生工作的方法和方式要創新，要不斷選擇和運用好校園內外各種有效的載體，以滿足學生的需要為出發點開展工作。

一是學生教育管理的人性化。學生工作要始終堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的原則，把學生當作學校的管理之本，尊重學生的權利，理解學生的愿望，關心學生的問題，滿足學生的需要，真正體現對每一位學生個體全面發展和自我實現的關注與關懷。二是學生教育管理的主體性。要注意維護和弘揚學生的主體地位，為學生的成長成才創造各種可能條件．最大限度地激發學生內在成才動力，不再單純靠行政命令、規章制度和各種強制措施來進行管理，而是通過營造 民主、自由、平等和有效的育人環境激勵廣大學生的自覺參與，使管理者和被管理者形成良性互動。三是學生教育管理的實效性。要針對學生思想道德、工作學習、交友擇業、心理矛盾、生活困難、人際交往、生活習慣、人格塑造等人生道路上的各種實際問題，因勢利導、因人施教，特別是要給予學生中弱勢群體更有效的扶助與支持，為學生成才服好務，促進學生全面發展。

三、堅持以生為本，善做學生良師益友

學校教育管理工作者只有不斷適應形勢的需要，牢固樹立“以生為本”的工作理念，明確自身在學生德育中的主導作用和示范作用，完善素質，恪盡職守，率先垂范，身體力行，以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，才能使整個教育管理工作發揮應有的威力。我們的話才會有說服力，我們的教育才會更富實效。

學生是發展的人, 在校是“準社會人”, 畢業是完全的社會人。這就要求學生工作者必須把握學生的成長規律, 有針對性地引導。克服學生是“管”與“教”的對象。學生工作必須實現由“防御型”向“發展型”的轉變, 堅持以人為本, 與時俱進, 認真研究學生發展的規律性和科學性, 適時為學生的成長、發展提供先進的教育、管理和服務,始終讓學生在接受先進的教育中求發展。要尊重學生、關愛學

生, 教育是心與心的交流，是情與情的呼應，惟有以心換心，以心育人，知識、能力、品德才能在師生間實現主體轉換。始終把學生看著自己的朋友、親人, 以平等、信任、友愛、寬容與學生對話, 溝通心靈, 用“學生”的心和眼去體驗和看待所發生的一切, 努力發現學生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關愛每一位學生，不斷滿足學生的發展需求, 讓他們在開放、發展的環境中健康成長。

四、增強服務育人意識，為學生成長構建良好的軟環境。

注重情感教育情感教育是堅持以學生為本的一個非常重要的環節，注重情感教育就是要求我們學生管理工作者切實做到關愛學生、信任學生，與學生交朋友，要急學生所急，想學生所想，積極幫助他們解決生活上、情感上、學業上的困難。要充分相信學生，相信他們的能力、相信他們的人品，工作中做到曉之以理，動之以情，使管理與教育寓于其中，真正起到“潤物細無聲”的作用。

注重素質教育大學生是社會主義建設事業的接班人，“少年智，則國智”，“少年強，則國強”，在校期間注重素質教育，就是加強學生誠信教育、社交禮儀教育、心理品質教育和動手能力培養。圍繞這一點，我們要經常性的開展一些豐富多彩，喜聞樂見的活動。將素質教育融入活動之中。如各類科技創新活動、文體活動、安全教育、心理健康教育活動等等。并利用假期開展社會實踐活動。盡早讓學生理解社會、適應社會。

同時，教育管理是一項系統工程。僅憑學校來規范學生的思想和行為，僅有學校自身的努力肯定是不夠的。因此，學校必須協調好與家庭、社會教育間的關系，使三方教育“目 標一致、功能互補、配合密切”，形成以學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺，“三位一體”的多層次、多側面、全方位、立體化的育人網絡，創造更加有利于青少年學生健康成長和全面發展的良好環境。