第一篇：高三語(yǔ)文作文中的論說(shuō)文(二) 高考論說(shuō)文要點(diǎn)人教版知識(shí)精講

高中語(yǔ)文作文中的論說(shuō)文

（二）高考論說(shuō)文要點(diǎn)人教版

【同步教育信息】

一.本周教學(xué)內(nèi)容

高中作文中的論說(shuō)文

（二）高考論說(shuō)文要點(diǎn)

二.教學(xué)重、難點(diǎn)

在這一講我們來(lái)談一談高考中論說(shuō)文寫(xiě)作的要點(diǎn)，也就是什么樣的作文往往能獲得高分的問(wèn)題。

其實(shí)，高考作文不是一般意義上的創(chuàng)作，不強(qiáng)調(diào)“由感而發(fā)”的主動(dòng)性，而是一種“要你作”的模式。在這種情況下，我們就不能將其視為到考場(chǎng)去“創(chuàng)作”，而應(yīng)當(dāng)是到考場(chǎng)去“展示”。展示什么？展示我們的學(xué)識(shí)，展示我們的睿智，展示我們的才華。因此，是一種相對(duì)功利的行為。古人考科舉時(shí)，有的朝代也設(shè)置有“詩(shī)科”，但在應(yīng)試中要看詩(shī)歌是否合乎考試的規(guī)范——比如是七言還是五言，是律詩(shī)還是古風(fēng)，押哪個(gè)韻，合哪個(gè)題，等等，往往談不上主觀情感的真實(shí)流露，更寫(xiě)不出名篇來(lái)。《唐詩(shī)三百首》中有這樣一首詩(shī)：

奉和圣制從蓬萊向興慶閣道中留春雨中春望之作應(yīng)制

王維

渭水自縈秦塞曲，黃山舊繞漢宮斜。

鑾輿迥出千門(mén)柳，閣道回看上苑花。

云里帝城雙鳳闕，雨中春樹(shù)萬(wàn)人家。

為乘陽(yáng)氣行時(shí)令，不是宸游玩物華。

這是王維侍從皇帝時(shí)奉命所作的“應(yīng)制詩(shī)”。開(kāi)頭兩句，以山川定長(zhǎng)安宮闕的方位，并借渭水、黃山點(diǎn)明本秦、漢形勝之地，五六兩句寫(xiě)“帝城”的氣象，結(jié)末是頌揚(yáng)，也是應(yīng)制詩(shī)的通例。編選者的目的也許是要讓當(dāng)時(shí)的考生得以揣摩借鑒。但這并不是王維詩(shī)歌中的上乘之作。還有一首詩(shī)，也和應(yīng)試有關(guān)：

終南望馀雪 祖詠

終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。

祖詠是王維的好朋友，但他可沒(méi)有王維那樣的官運(yùn)。據(jù)說(shuō)這首詩(shī)本來(lái)也是為應(yīng)試而作的，應(yīng)當(dāng)是律體。作者卻只寫(xiě)了四句就交給考官，人家問(wèn)他下半首，他說(shuō)：“意盡。”估計(jì)也沒(méi)有因此而討得官當(dāng)。但就文學(xué)性來(lái)講，后者更能超凡脫俗，但卻得不到“好成績(jī)”，考場(chǎng)作文的意義就在其中了。

那么，什么樣的作文才能在考試中顯露出優(yōu)勢(shì)呢？什么樣的作文才能在被判卷老師相中呢？在這里我向不同寫(xiě)作程度的同學(xué)，推薦不同的策略。高考判卷時(shí)，老師們大體上根據(jù)一篇作文的立意、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，因此，下面的建議也基本上是著眼于這些方面的。

（一）基礎(chǔ)等級(jí)（面向一般作文水平的同學(xué)）： 1.明確的中心

要求：立意扣題，中心集中且明確。

例文：豪邁的選擇，瀟灑的忘記（話題：銘記與忘記）

溪水一路坎坷，一路執(zhí)著終不忘記最終的夢(mèng)想——奔向大海。小鷹跌跌撞撞，振翅欲飛不忘的是心中的志向——博擊長(zhǎng)空。

花兒孕育春華秋實(shí)，含苞待放不忘的是一生的執(zhí)著——爭(zhēng)妍春天。

也許我們還在忘與不忘的取舍中徘徊往復(fù)；也許我們還在忘與不忘的天平中艱難抉擇。回首蕭瑟處，先哲們已用他們不變的信念為我們作出了最完美的詮釋。

商鞅祖宗之法不可守，上天之命不足畏，他大膽革新變法，撐開(kāi)枷鎖，踏飛樊籬。他忘記了甘龍的磨刀霍霍；忘記了杜摯的咬碎鋼牙；他忘記一切的艱難阻礙，而不忘的是心中的理想——富國(guó)強(qiáng)民。

韓信寄食南昌亭下，匍匐無(wú)賴胯下，他獻(xiàn)計(jì)劉邦，一統(tǒng)中原。他忘記了不食嗟來(lái)之食的尊嚴(yán)；忘記了士可殺不可辱的氣節(jié)；忘記了一切侮辱與譏諷，而不忘的是心中的理想——大鵬千里，爭(zhēng)鋒天下。

11次的競(jìng)選，8次的失敗，終在最后一次的成功中鑄就了美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一——林肯。

在失敗與屈辱面前他們選擇忘記。而不變的追求一如金石鏤印永刻心中。

就像蘇軾“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？”選擇忘記世俗紛爭(zhēng)而不忘“小舟從次逝，江海寄馀生”的曠世情懷；就像陶淵明“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”選擇忘記功名利祿，而不忘“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的自然境界；就像屈原選擇忘記生命“雖九死而猶未悔”而不忘對(duì)祖國(guó)的深情；同樣是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的毅然絕然，而將光照千古的赤膽之心鐫刻于心。

我們贊許前人，在忘與不忘之間的瀟灑選擇，生命誠(chéng)可貴，氣節(jié)價(jià)更高，若為理想故，二者皆可拋！失敗可以忘記，艱難可以忘記，功名利祿，錦衣玉食，甚至是僅此一次的生命，也可豪邁的拋棄，但我們心中一如鴻鵠奔月的理想?yún)s不可忘記！忘記暫時(shí)，不忘永恒。

方法：

A.抓住一句中心句，置于關(guān)鍵處（如開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡段等）；

B.抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，使這些詞或與這些詞意義相近的詞匯反復(fù)出現(xiàn)在文中，反復(fù)出現(xiàn)在文中的各個(gè)論證層次中。2.清晰的思路

要求：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，讀之易懂。例文：（見(jiàn)下一點(diǎn)中）方法：（1）平時(shí)多練習(xí)將一個(gè)中心論點(diǎn)拆開(kāi)成為三個(gè)或四個(gè)分論點(diǎn)，開(kāi)始多練習(xí)近平行的分法;（2）熟練并且思想深刻后，多練習(xí)分成縱向的幾個(gè)層面，這樣就可以達(dá)到更高的等級(jí)了。

3.豐富的材料

要求：首先做到恰當(dāng)、大量，然后是精巧、脫俗。例文：記憶需要選擇（題目同上）

是否知道，記憶需要選擇。

不忘記該忘記的是種愚蠢；忘記不該忘記的是種懦弱；不忘記不該忘記的是種堅(jiān)強(qiáng)；忘記該忘記的是種灑脫。

文學(xué)在忘記上選擇。當(dāng)唐在秦漢魏晉文化中選擇了不忘記，才有了她雄厚的底蘊(yùn)，異彩的光芒。當(dāng)明清的文人不為世俗所困，在話本小說(shuō)上選擇不忘記時(shí)，才有了古典小說(shuō)的鼎盛，奪目的繁華。當(dāng)六朝忘記了建安風(fēng)骨，他們紙上僅有浮華；當(dāng)元人念念念不忘馬上牧歌，他們筆下只剩干澀。

文學(xué)在忘記上選擇，不論忘與不忘，都帶來(lái)過(guò)一陣春風(fēng)或是一盆冰水，忘記需要選擇！

歷史在忘記中選擇。當(dāng)漢初選擇不忘暴秦亡國(guó)之史，才出現(xiàn)了‘文景之治’。當(dāng)北魏孝文帝選擇忘記鮮卑舊例，才換來(lái)統(tǒng)一北方。而當(dāng)北齊不忘游牧舊例，拒絕封建化時(shí)，歷史早已把它歸入衰落一族。當(dāng)國(guó)民黨中軟弱分子忘記埃法之戰(zhàn)時(shí)，換來(lái)的只有注定的失敗。

歷史在忘記上選擇，每次選擇的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都在昭示：忘記需要選擇！

藝術(shù)在忘記上選擇。當(dāng)梵·高在極度貧苦中選擇不忘記自己理想的時(shí)候，一幅幅驚世之作才得以流傳。當(dāng)施特勞斯在創(chuàng)作時(shí)選擇將父親的作品忘記時(shí)，圓舞曲才真正被賦予新的生命。當(dāng)明清文人不敢忘記前人之作時(shí)，燦爛的詩(shī)歌藝術(shù)落得‘萬(wàn)馬齊喑’。當(dāng)那個(gè)特殊時(shí)期，人們選擇‘摒棄’一切‘舊事物’時(shí)，才給藝術(shù)帶來(lái)如此浩劫！

藝術(shù)在忘記上選擇，每次輝煌和衰敗，都醒示后人：忘記需要選擇！

忘記或是不忘記，愚蠢懦弱或是堅(jiān)強(qiáng)灑脫。當(dāng)唐炫麗文化，漢繁榮景象，藝術(shù)的偉大展現(xiàn)在你面前時(shí)，你難道不為當(dāng)時(shí)做出忘或不忘的正確選擇而拍案喝彩嗎？當(dāng)文學(xué)的衰落，歷史的倒退，藝術(shù)被扼殺再現(xiàn)時(shí)，你難道不為忘或不忘選擇出的慘痛結(jié)果而扼腕惋惜嗎？是否已經(jīng)知道一味選擇固執(zhí)或逃避來(lái)對(duì)待選擇，都是種錯(cuò)誤。

忘與不忘需要選擇。忘與不忘請(qǐng)慎重選擇。方法：

（1）平時(shí)抓住任何機(jī)會(huì)大量積累材料；

（2）多讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)巧妙的運(yùn)用材料的方法，拓展材料的用途。4.通順的語(yǔ)言：

要求：盡量不要出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句，前后連貫一體。方法：

（1）語(yǔ)言的提高不是一朝一夕的功夫，是最不能含糊的，也最難提高，但盡量減少錯(cuò)別字和病句，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，還是不難的。

（2）此外，語(yǔ)言的通順與否直接反映了一個(gè)人思路是否清晰，其實(shí)，寫(xiě)作論說(shuō)文往往需要如同做理科題目一樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。

（二）發(fā)展等級(jí)（面向有一定作文基礎(chǔ)的同學(xué)）

在這一等級(jí)中，各個(gè)方面既是相關(guān)的，各篇文章又體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，因此放在一起說(shuō)，再舉兩篇例文。1.成熟的思想 2.凝練的語(yǔ)言 3.巧妙的結(jié)構(gòu) 4.脫俗的材料

“成熟的思想”是首要的，思想成熟了，寫(xiě)文章的各方面技巧都會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，而不只追求基礎(chǔ)等級(jí)的要求了。基礎(chǔ)等級(jí)中還可能出現(xiàn)幼稚的思想、熟濫的材料、“豆腐塊”一般的結(jié)構(gòu)和人人都能用的語(yǔ)匯，但在“發(fā)展等級(jí)”中是不可以的，而必須要在至少一個(gè)方面表現(xiàn)出“亮點(diǎn)”！

有“成熟的思想”的文章更注重思慮的深刻，能道常人所不能道，讀罷使人大呼“精辟”。

“凝練的語(yǔ)言”是指語(yǔ)言的水分，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)作文，是為了湊齊800字，于是翻來(lái)覆去地陳說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，水分極大！有時(shí)候，一篇800字的文章的內(nèi)核不過(guò)100字，就是因?yàn)槠溆嗟奈淖侄嗍菦](méi)有必要的冗長(zhǎng)材料的堆砌，或停留在一個(gè)層面上的反復(fù)陳說(shuō)；“凝練”就要求我們的作文盡量減少水分，充實(shí)起來(lái)。大家可以讀一讀錢(qián)鐘書(shū)先生的《讀〈伊索寓言〉》，從中應(yīng)能獲得不少啟迪。

結(jié)構(gòu)的巧妙往往要靠一種靈感，在方法上只能多注意線索、虛實(shí)、抑揚(yáng)、呼應(yīng)等技巧的安排，其中尤其重要的開(kāi)頭的設(shè)計(jì)！

材料是論說(shuō)文所必需的，如同古人詩(shī)文中的用典，古人用典很講究避免俗濫，我們?yōu)槲囊彩侨绱耍蠹页涞牟牧隙嗉性谝恍﹪?guó)內(nèi)外大事、著名哲學(xué)家科學(xué)家文學(xué)家的言論或故事等，但具體用起來(lái)差別就大了。這其實(shí)是個(gè)“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。但要有一個(gè)意識(shí)，一切具有文化意味的材料都可以成為論說(shuō)文中的例證！不要讓自己的文章“言必稱??”，更不要長(zhǎng)篇幅引用題目中的材料。

例文1

面對(duì)大海（2002上海卷）

道家“山水說(shuō)”便有了“智者樂(lè)山，仁者樂(lè)水”的博論。而大海則把水的概念發(fā)揮到了極致。面對(duì)大海，所有的侏儒都成了巨人；面對(duì)大海，所有的巨人都成了侏儒。只有面對(duì)大海，才能懂得什么是闊瀚，什么是博愛(ài)；只有面對(duì)大海，才能感受什么是風(fēng)險(xiǎn)、什么是征服；只有面對(duì)大海，才能真正領(lǐng)悟什么是人生起伏，什么是潮起潮落?? 1.“泛博愛(ài)而近仁”

當(dāng)我們面對(duì)那寬闊的海，我們感悟她廣博的胸懷，她可以包容萬(wàn)噸巨輪，可以海納萬(wàn)種生物，甚至在那天水一色的海平面上，她包容了天。

儒家之道提倡“泛博愛(ài)而近仁”。提倡人類懂得博愛(ài)，要懂得寬容。從前不理解莫里老人那句“相愛(ài)或者死亡”，讀了歐·亨利的《最后一片葉子》，才明白了一個(gè)對(duì)他人的愛(ài)是可以用生命作為代價(jià)的。有了海的博愛(ài)，“北海道面館”的老板可以為身處逆境的母子多煮一碗陽(yáng)春面；有了海的包容，才讓人感受到父母、老師、朋友的關(guān)懷。面對(duì)大海，我們要懂得博愛(ài)。

2.“直掛云帆濟(jì)滄海”

大海的包容并不掩蓋大海的豪放。面對(duì)大海，可以看到避風(fēng)的港灣，亦能領(lǐng)略驚濤駭浪。也許這就是所說(shuō)的風(fēng)險(xiǎn)和磨難。

圣地亞哥與海浪搏擊了三天三夜，以堅(jiān)定的口吻告訴我們：“人可以被毀滅，但不能被打敗。”也許我們的一生會(huì)遇到無(wú)數(shù)風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)受許多磨難，但我們要有向大海發(fā)難的準(zhǔn)備，向巨浪叫板的勇氣。只有征服了大海、征服了巨浪，才征服了困難、征服了自己。相信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。3.“觀大海潮起潮落”

由于自然界的力量，大海潮起潮落；由于社會(huì)圈的原因，人生潮起潮落。

面對(duì)大海，面對(duì)潮汐，我們總有一種平和的心態(tài)。百川總歸要?dú)w入大海，海水的蒸發(fā)、降水又會(huì)回歸百川；秋天總要落葉，但落葉又何曾不是一種“化作春泥更護(hù)花”的平和？

面對(duì)人生，也應(yīng)有這種平和。賈誼和蘇東坡都遭受當(dāng)時(shí)朝廷的不公正待遇，但兩人的心態(tài)便有所不同。賈誼被貶后，作了《吊屈原賦》郁悶而死；蘇東坡受了“烏臺(tái)詩(shī)”案后，仍成為“豪放派”的代表人物。面對(duì)人生的起伏，應(yīng)該有子瞻的豁達(dá)，有觀大海潮起潮落的瀟灑。

面對(duì)大海，我讀懂了要寬容、要博愛(ài)；面對(duì)大海，我讀懂了要奮斗、要拼搏；面對(duì)大海，我讀懂了以一顆平和心去看待人生??只有如此，心胸便不再狹窄，大海便沒(méi)有了疆界。

例文2

面對(duì)大海（同上）

清代張潮《幽夢(mèng)影》中有言：“菊以淵明為知己，梅以和靖為知己，竹以子猷為知己。”當(dāng)面對(duì)著海，面對(duì)著這片蔚藍(lán)，我不禁想到：海以何人為知己呢？

海與大河不同。河流緩緩流淌，如老聃的“清靜微妙，守玄抱一”；而大海變化萬(wàn)千，如莊周的“洞達(dá)而放逸”。海水的磅礴之勢(shì)，海水的傲視天下，海水的寧?kù)o微瀾——面對(duì)這樣的海，我聽(tīng)到的是孟德的“烈士暮年，壯心不已”；我看到的是太白的“孤帆一片日邊來(lái)”；我想到的是子壽的“海上生明月，天涯共此時(shí)”。海在歷史的進(jìn)程中閃著文學(xué)的光，并且這片光芒不是僅有亮度上的耀眼，更是有色彩上的絢目——因?yàn)楹５亩嘧儭５?dāng)面對(duì)這片藍(lán)色之時(shí)，我們又如何能夠只專注于它的磅礴、它的孤傲、它的寧?kù)o呢？曹操的壯志，李白的才華，張九齡的妙句不是更應(yīng)得到我們的關(guān)注、我們的肯定和我們的繼承？大海成為古典文學(xué)眾多意象中的閃亮一點(diǎn)，它的價(jià)值又豈止是它的多變？古人為我們留下海一般博大精深、奧妙無(wú)窮的燦爛文化，作為擁有悠久歷史與豐富傳統(tǒng)的民族的子子孫孫，我們的目光不該僅留在海水表面。

海的能量不僅蘊(yùn)藏于中國(guó)古典文學(xué)，它于全人類的藝術(shù)領(lǐng)域都有巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)莫奈懷著對(duì)自然的膜拜與對(duì)光的獨(dú)特認(rèn)識(shí)畫(huà)出一片生機(jī)盎然的日出之海，當(dāng)海明威筆下的老人與澎湃海洋做著殊死搏斗，當(dāng)貝多芬聆聽(tīng)內(nèi)心洶涌的潮聲譜出震撼人心的命運(yùn)之曲??藝術(shù)家面對(duì)大海的時(shí)候，他們看到的不只是海水還有宇宙萬(wàn)物，他們聽(tīng)到的不只是浪聲還有心潮起伏。他們用獨(dú)特的心去感悟海，去感悟人類世界，于是他們?yōu)槿祟惲粝碌乃囆g(shù)珍寶又如何能用海水去度量？無(wú)論是印象畫(huà)派還是《老人與海》抑或《命運(yùn)交響曲》，這些誕生于海又比海更為廣闊更為豐富的文化，值得全人類去傳承發(fā)揚(yáng)。

文學(xué)與藝術(shù)在海的滲透中格外鮮活，而我又由此想到了人類更本質(zhì)的東西——那便是人性。也許雨果那句“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人心”已經(jīng)足以說(shuō)明問(wèn)題，但在充斥了現(xiàn)代科技的今日社會(huì)，人性似乎重新回到一個(gè)需要被討論與審視的高度。曾有人提出所謂“魚(yú)的哲學(xué)”——能夠隨波轉(zhuǎn)向便是適者——適者生存。但大海給予我們更堅(jiān)定更值得欽佩的礁石。礁石任由海水沖刷，我自巍然不動(dòng)，當(dāng)潮水逐漸退去，顯露的才是真我本色。每個(gè)人的心均是片汪洋大海，做魚(yú)還是礁石是處世哲學(xué)的選擇，而勿庸置疑的是，礁石比魚(yú)更長(zhǎng)久。

其實(shí)大海給予我們的遠(yuǎn)不止文藝哲學(xué)，或者說(shuō)文藝哲學(xué)中包含的遠(yuǎn)不止大海。但面對(duì)海，馬爾克斯的冷峻、富恩特斯的磅礴、魯爾弗的神秘、柯塔薩爾的細(xì)膩，都一一浮現(xiàn)，我們可以聽(tīng)見(jiàn)來(lái)自先人們的呼喚，以及內(nèi)心真正的自我。

【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）

1.先確立一個(gè)中心論點(diǎn)，然后將它分化成三到四個(gè)分論點(diǎn)：（1）《心靈的選擇》（2002全國(guó)）（2）《面向大海》（2002上海）（3）《包容》（2004北京）

（4）《留給明天》（2005天津）2.2005年高考題目：

（1）甲乙兩個(gè)好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫(xiě)了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時(shí)，甲不小心掉進(jìn)河里，乙把他救了上來(lái)，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問(wèn)甲為什么要這樣記錄，甲說(shuō)：“寫(xiě)在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”

生活中，有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。請(qǐng)以“忘記和銘記”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。（全國(guó)3）

（2）“自嘲”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》中解釋為“自我嘲笑”。自嘲既是一種幽默的說(shuō)話方式，也是一種心理調(diào)節(jié)手段，還是一種人生智慧的表現(xiàn)。每個(gè)人都可以自嘲，也可以評(píng)議他人的自嘲。請(qǐng)以“自嘲”為題目寫(xiě)一篇文章。（50分）要求：① 除詩(shī)歌外，文體不限。② 不少于600字。③不得抄襲。（重慶）

第二篇：MBA語(yǔ)文作文-論說(shuō)文

2013年管理類聯(lián)考論說(shuō)文真題及解析(2013-01-05 19:55:14)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 雜談 分類： 專業(yè)碩士考前輔導(dǎo)——寫(xiě)作

根據(jù)下述材料，寫(xiě)一篇700字左右的論說(shuō)文，題目自擬。

上世紀(jì)中葉，美國(guó)的波音與麥道兩家公司幾乎壟斷了世界民用飛機(jī)的市場(chǎng)，歐洲的飛機(jī)制造商深感憂慮。雖然歐洲各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，但還是爭(zhēng)取了合作的途徑，法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)和西班牙等決定共同研制大型寬體飛機(jī)，于是“空中客車(chē)”便應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，波音公司和麥道公司于1997年一致決定組成新的波音公司，以此抗衡來(lái)自歐洲的挑戰(zhàn)。

今年的考題難度不大，與往年真題類似的是，命題者在審題上沒(méi)有給考生設(shè)置什么障礙，無(wú)論考生寫(xiě)論說(shuō)文的水平如何，都能很快入題。有的考生寫(xiě)的主題是“窮則變、變則通”，雖然沒(méi)有契合材料所暗示的“合作”主題，但只要結(jié)合材料作分析，能自圓其說(shuō)，也不至于得低分。但必須指出的是，材料寫(xiě)了兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致合作的案例（歐洲飛機(jī)制造商與波音競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是導(dǎo)致了空中客車(chē)公司的成立；波音與空中客車(chē)公司競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是導(dǎo)致了波音兼并麥道），如果只寫(xiě)競(jìng)爭(zhēng)的重要性，偏題就比較明顯了。

今年的主題契合了系統(tǒng)班曾經(jīng)講過(guò)的一道題目：

“從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚(yú)竿和一簍鮮活碩大的魚(yú)。其中，一個(gè)人要了一簍魚(yú)，另一個(gè)要了一根魚(yú)竿，于是他們分道揚(yáng)鑣了。得到魚(yú)的人點(diǎn)起篝火煮起了魚(yú)，他狼吞虎咽，還沒(méi)來(lái)得及品出鮮魚(yú)的肉香，就連魚(yú)帶湯吃了個(gè)精光。不久，他便餓死在空空的魚(yú)簍旁。另一個(gè)人則提著魚(yú)竿忍饑挨餓，步步艱難地向海邊走去。可當(dāng)他已經(jīng)看到遠(yuǎn)處那片蔚藍(lán)色的大海時(shí)，他渾身的最后一點(diǎn)力氣也用完了，只能帶著無(wú)盡的遺憾撒手人世。

生活中有類似故事里人事的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)以此為話題，寫(xiě)一篇不少于700字的議論文。題目自擬。”

此外，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段以及沖刺階段，我曾多次強(qiáng)調(diào)09年10月真題寫(xiě)“團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)主題，最好模擬寫(xiě)一下，很可能會(huì)再次考到；在沖刺階段的串講講義里面還專門(mén)給出了“團(tuán)結(jié)合作”為主題的范文，其中的不少語(yǔ)句可以直接運(yùn)用到這次考試中來(lái)。如果認(rèn)真研讀過(guò)這些材料，相信同學(xué)們拿到考題應(yīng)該感到胸有成竹。

以下，再結(jié)合這個(gè)題目，做一些具體分析，給出一些論證角度。這些角度的每一個(gè)要點(diǎn)，考生未必需要面面俱到，只要從這些角度思考問(wèn)題，結(jié)合材料作分析了，作文就會(huì)比較成功。其實(shí)這些思考的角度，正是串講階段所強(qiáng)調(diào)的“成本—效益”分析。

立論：生存需要結(jié)伴，發(fā)展需要合作

為什么發(fā)展需要合作？

1.資源的合理配置：社會(huì)分工、精力的有限性、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)

2.合作所帶來(lái)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益可以使各項(xiàng)成本下降，這既是企業(yè)的效益，也是社會(huì)的效益； 3.合作將導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的秩序化：競(jìng)爭(zhēng)固然好，但是生存的法則除了“優(yōu)勝劣汰”之外，還有 “適者生存”，生存才是目的，競(jìng)爭(zhēng)只是方法；

4.全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，局部利益服從于全局利益，所以需要建立共贏的格局。5.引申：個(gè)人的發(fā)展（優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、精力有限??）歐洲一體化

不合作的壞處：

1.資源的分散使用導(dǎo)致企業(yè)、社會(huì)成本虛高 2.重復(fù)投資 3.缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力 4.螳螂捕蟬黃雀在后

5.競(jìng)爭(zhēng)的著眼點(diǎn)是自身的優(yōu)化，而社會(huì)資源的優(yōu)化只是附屬品，不是根本目的。

如何合作

1.長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光：放棄眼前利益和局部利益

2.寬廣的胸襟：對(duì)于不同文化與思維方式的理解和接納 3.分享的心態(tài)：共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏 4.學(xué)習(xí)的胸懷：空杯心態(tài)

5.正確理解企業(yè)的真正目標(biāo)：盈利，而非戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

全面的考慮A：新的理念：競(jìng)合

1.“競(jìng)合”的主要精神，在于共同創(chuàng)造價(jià)值。

2.企業(yè)的真正目標(biāo),是追求本身的盈利，擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手只不過(guò)是手段，因此企業(yè)要以“利潤(rùn)”而非“勝利”為榮。

3.通過(guò)同業(yè)合作，可吸引更多數(shù)量的顧客，能令整個(gè)行業(yè)人人受惠，這才是皆大歡喜的雙贏策略。4.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，除了同行還有外行，因此“競(jìng)合”還有一個(gè)功能，是與其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手制造聲勢(shì)，防止新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手加入。

全面的考慮B：向現(xiàn)實(shí)引申：中國(guó)應(yīng)該怎樣做？

1.整合兼并，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：整合國(guó)內(nèi)力量，讓同行業(yè)廠商發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不善長(zhǎng)的堅(jiān)決砍掉，這樣我們才能集中力量辦大事，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

2.國(guó)際聯(lián)盟，取長(zhǎng)補(bǔ)短：國(guó)外企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)后，并不是想消滅中國(guó)企業(yè)，而是看中中國(guó)龐大的市場(chǎng)空間。如果我們明確了他們的目標(biāo)，那我們可以作出這樣的選擇：走戰(zhàn)略聯(lián)盟的道路，與國(guó)外企業(yè)進(jìn)行資金聯(lián)盟、技術(shù)聯(lián)盟、或者市場(chǎng)聯(lián)盟，共同獲得更高的利潤(rùn)水平。

進(jìn)一步的思考：一味提倡企業(yè)合作也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題

1.市場(chǎng)調(diào)節(jié)的結(jié)果是從競(jìng)爭(zhēng)走向壟斷，是大量的弱者被淘汰，是強(qiáng)者憑借其技術(shù)、資源、信息和組織權(quán)力掠奪弱者。

2.企業(yè)巨頭的兼并會(huì)帶來(lái)壟斷力量的增長(zhǎng)，使企業(yè)可以濫用壟斷地位索取高價(jià)，這是社會(huì)代價(jià)。3.那么究竟如何權(quán)衡呢？只能用政府的看得見(jiàn)的手加以調(diào)控，即只能用管制的辦法來(lái)反對(duì)壟斷者濫用壟斷地位。

2012年1月MBA管理類聯(lián)考大作文解析(2012-01-09 13:30:19)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 雜談 分類： 專業(yè)碩士考前輔導(dǎo)——寫(xiě)作

57.論說(shuō)文：根據(jù)下述材料，寫(xiě)一篇700字左右的論說(shuō)文，題目自擬。中國(guó)現(xiàn)代著名哲學(xué)家熊十力先生在《十力語(yǔ)要》（卷一）中說(shuō)：“吾國(guó)學(xué)人，總好運(yùn)逐風(fēng)氣，一時(shí)之所尚，則群起而趨其途，如海上之逐臭之夫，莫名所以，曾無(wú)一剎那，風(fēng)氣或變，而逐臭者復(fù)如故。此等逐臭之習(xí)，有兩大病：一，個(gè)人無(wú)牢固與永久不改職業(yè)，遇事無(wú)從深入，徒養(yǎng)成浮動(dòng)性；二，大家共趨于世所矜尚之一途，到其余千途萬(wàn)途，一切廢棄，無(wú)人過(guò)問(wèn)。此二大病，都是中國(guó)學(xué)人死癥。”

要說(shuō)今年的論說(shuō)文考題，真可謂又創(chuàng)命題水平的新低。

專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)本來(lái)就重實(shí)踐，你在選拔中不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，卻去講什么“中國(guó)學(xué)人死癥”，不是舍本逐末嗎？有多少更有意義更有價(jià)值的話題值得去選，偏偏搞了一個(gè)科學(xué)碩士更應(yīng)該關(guān)注的“學(xué)人”的問(wèn)題。

再說(shuō)，以這段半文半白的語(yǔ)言作為題干，命題者是預(yù)設(shè)所有考生都應(yīng)該具備一定的文言功底嗎？這樣的預(yù)設(shè)是大綱曾經(jīng)給出來(lái)的嗎？試想一個(gè)人，就是不懂文言文，他就不能成為一名合格的專業(yè)碩士了嗎？有些理科生，他們的文言功底可能早就還給了中學(xué)老師。這樣的門(mén)檻，有不公平之嫌。不要爭(zhēng)辯說(shuō)一名好的管理者必定是哲學(xué)家，必定具備一定的古典文學(xué)素養(yǎng)——請(qǐng)這樣說(shuō)的人拿著這個(gè)題干找德魯克、喬布斯看看去。

再再說(shuō)，熊先生當(dāng)年所言，是否以偏概全？是否囿于其當(dāng)時(shí)所處時(shí)代？即便對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)作用，其分析是否可取？是否可信？能否反駁？——顯然，面對(duì)這樣一個(gè)題干，稍有考場(chǎng)作文常識(shí)的人都不會(huì)也不敢去反駁之。考了半天批判性思維，跋山涉水經(jīng)過(guò)了邏輯和論證有效性分析的洗禮，命題人在大作文這兒告訴你：還是得按照上面的、權(quán)威的意思說(shuō)。惡心吧？

惡心也得寫(xiě)。還得認(rèn)為熊先生說(shuō)得太精辟了，太一語(yǔ)中的了，太發(fā)人深省了；這話說(shuō)了半個(gè)多世紀(jì)了到現(xiàn)在這種現(xiàn)象還變本加厲了，這真是??太不能說(shuō)明社會(huì)主義優(yōu)越性了（后半句就算了）。

看到有不少同學(xué)寫(xiě)了“堅(jiān)持”、“不跟風(fēng)”等等，不錯(cuò)，都可以。不過(guò)我還是覺(jué)得，扣題最準(zhǔn)確的立意，得寫(xiě)“學(xué)人”如何。考慮到大部分人都不這么寫(xiě)，法不責(zé)眾，也就罷了。

熊先生這段文字有一個(gè)中心：“吾國(guó)學(xué)人，總好運(yùn)逐風(fēng)氣”；兩個(gè)基本點(diǎn)：遇事無(wú)從深入、非主流盡皆荒廢。后兩者是前者的不良后果。所以你只需要做痛心疾首狀，表示兩個(gè)后果真的不堪設(shè)想啊??就這樣，這就是評(píng)論。

你也可以做深沉思索狀，后果那么不好，我們?cè)鯓硬拍鼙苊饽兀恳蟠蠹叶既W(xué)習(xí)冷門(mén)，這個(gè)就如同柏阿姨強(qiáng)迫路人捐款一元那樣無(wú)恥和無(wú)聊。干脆，還是說(shuō)大家要沿著自己的興趣去鉆研、深入探討，不要對(duì)于社會(huì)潮流趨之若鶩??

估計(jì)你這樣寫(xiě)也不能真的說(shuō)服自己，不然考MBA干嘛？下午干脆就不要來(lái)了。命題者不過(guò)是很曖昧地向我們拋了個(gè)古裝的（文言的）媚眼兒，我們就只好順從地分裂了。

又及：

此文的寫(xiě)作，可以參考我在2012年1月3日凌晨一點(diǎn)在博客中發(fā)的、模考班要求大家考前務(wù)必要看的四篇文章之一，文章如下：

想成大才，就剪掉不必要的枝椏

我們有越多愛(ài)好，我們就要越發(fā)當(dāng)心，因?yàn)槊恳粋€(gè)愛(ài)好，都可能使得我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)下降，我們必須自己學(xué)會(huì)修剪自己的枝椏。廣度和深度的探討，你贊成“博大”，還是“精深”？

我有個(gè)同事，很聰明，多才，愛(ài)好廣泛，動(dòng)手能力強(qiáng)，精力很充沛，性格也很隨和，各方面都很討上司和同事的喜歡。但他有一個(gè)致命的毛病，就是凡事都做不徹底。他承諾的東西，往往需要你不停追，如果不追，99.9%會(huì)被他忘掉。如果誰(shuí)的韌勁比較強(qiáng)，盯得比較徹底，就能得到滿意的答案，如果沒(méi)追的，或者追得不徹底的，肯定會(huì)一無(wú)所獲。如果去仔細(xì)統(tǒng)計(jì)他所承諾和跟進(jìn)的事情，其實(shí)成功率相當(dāng)?shù)停偷讲豢伤甲h的程度。

類似的人，很多公司都有。往往還很討老板喜歡。但他真的有價(jià)值嗎？我的答案是：No！在我眼里，這種人是花瓶，是盆景，雖賞心悅目，但不能大用。

這是一種典型的不能分辨主副業(yè)的人。在工作之外，多才多藝，是一種資源，生活可能會(huì)豐富多彩。但在工作中，分不清主次，沒(méi)有明確的方向和目標(biāo)，對(duì)他所從事的工作，或者公司而言，卻絕對(duì)是一種災(zāi)難。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他有效率而無(wú)效果，有行動(dòng)而無(wú)結(jié)果，有眼花繚亂的過(guò)程，卻沒(méi)有可以立足并立身的成績(jī)。其實(shí)這對(duì)他自己而言，也是一種災(zāi)難。

借用不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳌＿@種人，像孫悟空，猛一看，很有本事，但行事沒(méi)有明確目標(biāo)，或者無(wú)突出的主業(yè)，其結(jié)果，就會(huì)為了幾個(gè)沒(méi)有多少價(jià)值的蟠桃，攪和壞一堆事情。其所本身所具備的能力所貢獻(xiàn)出來(lái)的東西，對(duì)于一個(gè)公司或者組織而言，大多是負(fù)面的。其產(chǎn)生的價(jià)值，遠(yuǎn)比不上一個(gè)方向清晰，目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定，甚至有點(diǎn)迂的唐僧——他只鎖定一件事情，但卻做得很成功。

在公司，這種人還會(huì)變成一種壞榜樣。因?yàn)槠涠嗖牛院芏嗳肆w慕，如果連公司的管理者也分不清此中輕重，喜歡和偏愛(ài)他的話，必然會(huì)產(chǎn)生示范作用。而那些剛踏入職場(chǎng)的新人，本身就有很多不切合實(shí)際的夢(mèng)想，還沒(méi)有形成清晰的工作觀。在他的工作能力還沒(méi)有形成前，會(huì)有很多的可能性，在眾多的可能性里，不選中自己的主方向，東一榔頭，西一棒槌，什么也干，什么也插上一桿子，所有自己感興趣的都平均用力，其結(jié)果，必然是樣樣平常，樣樣稀松。一個(gè)樣樣稀松的人，在專業(yè)要求越來(lái)越高的職場(chǎng)里，注定就會(huì)變成泡沫和浮云。

一個(gè)人，猶如一棵樹(shù)。在它剛剛發(fā)芽的時(shí)候，它有很多葉子，比之于人，我們覺(jué)得他有生命力；在慢慢長(zhǎng)到我們看見(jiàn)的時(shí)候，開(kāi)始抽枝，會(huì)有很多個(gè)枝椏長(zhǎng)出來(lái)，這也可以視為多才多藝。但接下來(lái)，如果要讓它成長(zhǎng)的話，必需開(kāi)始分主干，要有主次，如果不把主干之外的枝椏剪掉，它就會(huì)向各方面平均用力。這樣長(zhǎng)成的樹(shù)，就沒(méi)有什么價(jià)值。小小的時(shí)候，還可搏個(gè)可愛(ài)，人們可以拿去當(dāng)盆景欣賞。如果長(zhǎng)大的話，肯定只能當(dāng)柴燒。

如果樹(shù)是被動(dòng)的話，那么，我們?nèi)司褪侵鲃?dòng)的，我們必須自己學(xué)會(huì)修剪自己的枝椏。我們有越多愛(ài)好，我們就要越發(fā)當(dāng)心，因?yàn)槊恳粋€(gè)愛(ài)好，都可能使得我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)下降。如果我們想讓自己成長(zhǎng)，我們就得忍痛剪掉可能會(huì)分散自己主業(yè)和主力發(fā)展方向的愛(ài)好。更危險(xiǎn)的，是那些成績(jī)非常接近于你的主業(yè)和主方向的愛(ài)好，因?yàn)榻咏阅阍桨l(fā)不忍砍掉。不忍，就意味著它必然會(huì)消弱你主業(yè)的成就。

一個(gè)棟梁成長(zhǎng)過(guò)程中，所有影響到它主干發(fā)展，會(huì)吸收它主干成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)的枝椏，都一定會(huì)被剪掉。人也一樣，若要成大才，絕不能因愛(ài)好而影響主業(yè)發(fā)展。

2011年1月聯(lián)考論說(shuō)文解析(2011-02-12 23:05:42)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 教育 分類： 專業(yè)碩士考前輔導(dǎo)——寫(xiě)作 題干：

眾所周知，人才是立國(guó)、富國(guó)、強(qiáng)國(guó)之本。如何使人才盡快地脫穎而出，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。人才的出現(xiàn)有多種途徑，其中有“拔尖”，有“冒尖”。拔尖是指被提拔而成為尖子，冒尖是指通過(guò)奮斗、取得成就而得到社會(huì)公認(rèn)。有人認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)今某些領(lǐng)域的管理人才，拔尖的多而冒尖的少。

1.“眾所周知，人才是立國(guó)、富國(guó)、強(qiáng)國(guó)之本”

——指出人才的重要性，所以文章當(dāng)中最好有一段簡(jiǎn)略回應(yīng)人才的重要性。2.“如何使人才盡快地脫穎而出，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題”

——這是文章立意的中心點(diǎn)，你要圍繞人才這個(gè)話題，寫(xiě)方法。只是，這個(gè)方法，是側(cè)重寫(xiě)人才怎樣才能脫穎而出，還是側(cè)重寫(xiě)怎樣發(fā)現(xiàn)提拔人才呢？需要繼續(xù)看后文。3.“人才的出現(xiàn)有多種途徑，其中有“拔尖”，有“冒尖””

——這是提示我們，這兩種選拔人才的方式是需要辨析的。因此，這也可以看成是一篇觀點(diǎn)分析型作文，如果你沒(méi)有分析人才出現(xiàn)的方法，而是結(jié)合下文分析“冒尖”的重要性，也可以得到高分。

4.“拔尖是指被提拔而成為尖子，冒尖是指通過(guò)奮斗、取得成就而得到社會(huì)公認(rèn)。有人認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)今某些領(lǐng)域的管理人才，拔尖的多而冒尖的少。”

——這兩句話，前面一句是解釋概念，后面一句暗示了一定的傾向性，所以需要結(jié)合起來(lái)看。前面一句的概念界定并沒(méi)有否定拔尖，但是對(duì)于冒尖顯然是褒獎(jiǎng)態(tài)度，后面一句通過(guò)多少之辨進(jìn)一步暗示考生我們需要冒尖的人才。可以這樣考慮，為什么拔尖的多冒尖的少呢？是不是因?yàn)楸惶岚胃菀祝朊凹庑枰碌墓Ψ蚋钜恍渴遣皇且驗(yàn)樯鐣?huì)沒(méi)有形成鼓勵(lì)冒尖的氛圍（例如“槍打出頭鳥(niǎo)”等）？是不是因?yàn)榧庾硬蛔孕牛蛘叻浅５驼{(diào)，以至于無(wú)法形成更大的影響？是不是我們社會(huì)還缺少評(píng)價(jià)何為尖子的明確的合理的機(jī)制？??

在拔尖人才成長(zhǎng)過(guò)程中，人才是通過(guò)某種機(jī)制拔出來(lái)的，或評(píng)選、或推薦，不是自發(fā)的、內(nèi)生的。在冒尖人才成長(zhǎng)的過(guò)程中，自身是主體而且必須有愿意冒、敢于冒和能夠冒的勇氣和能力，外力是條件，要有支持冒的機(jī)制和氛圍。冒尖人才的出現(xiàn)是在有利于人才成長(zhǎng)的氛圍中水到渠成的結(jié)果，其中當(dāng)然可以是拔的結(jié)果，但更為重要的應(yīng)該是人才自身的自覺(jué)、自在和自為的行動(dòng)結(jié)果。

“拔尖”與“冒尖”一字之差，體現(xiàn)了對(duì)人才培養(yǎng)的不同理解。如何讓人才愿冒、敢冒、能冒出來(lái)成為“尖”，而不僅僅是被拔出來(lái)成為“尖”？如果你的文章寫(xiě)到了人要勤奮、寫(xiě)到了制度建設(shè)、寫(xiě)到了要自信，甚至寫(xiě)到了我們需要什么樣的尖子（由此去聯(lián)系創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、錢(qián)偉長(zhǎng)那樣的務(wù)實(shí)精神、曾懿麗那樣的挺身而出的精神）??只要是圍繞“尖子的出現(xiàn)”這個(gè)話題，都是可以的。這篇作文的立意范圍比較廣泛，不太容易走題。

綜上所述，如果寫(xiě)觀點(diǎn)分析型作文，你可以從人與人角度寫(xiě)如何培養(yǎng)冒尖人才，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法：“讓人才自然涌現(xiàn)比拔尖更重要”、“既要鼓勵(lì)人才涌現(xiàn)，也要勇于提拔人才”（這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)是重點(diǎn)寫(xiě)拔尖非常重要），也可以站在人才從個(gè)人角度寫(xiě)如何成為冒尖人才，強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗和主觀能動(dòng)性：“與其等待被發(fā)現(xiàn)，不如主動(dòng)涌現(xiàn)”、“有才能的人不會(huì)長(zhǎng)久被埋沒(méi)，終能顯露頭角”（實(shí)質(zhì)是寫(xiě)真正的人才不怕等待被提拔）。如果你認(rèn)真分析過(guò)往年考題，也許還會(huì)聯(lián)想到2003年考的“相馬不如賽馬”那個(gè)題目。

如果寫(xiě)立論型作文，可以寫(xiě)“如何讓尖子冒出來(lái)”等等，上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，不再贅述。

無(wú)論寫(xiě)哪一種類型的作文，有三點(diǎn)可以幫你錦上添花。

1.第二段最好能界定一下尖子的概念，把“尖子”的外延擴(kuò)大成各行各業(yè)的代表人物、各種時(shí)代精神的代表人物，概念范疇大了，行文的時(shí)候就比較容易展開(kāi)論述也不易偏題。

2.行文中不要忽略拔尖和冒尖的辯證關(guān)系，無(wú)論支持什么，也不要反對(duì)另一點(diǎn)，倒數(shù)第二段最好也強(qiáng)調(diào)一下另一點(diǎn)也很重要。

3.最后一次串講課提供的論據(jù)，稍加變通就可以應(yīng)用上，會(huì)讓你的文章更有時(shí)代感，尤其錢(qián)偉長(zhǎng)、吳冠中的例子。本次作文暗合了“信念（希望，精神，信心）”這個(gè)人生素質(zhì)。

【參考范文】

也談“拔尖”與“冒尖”

有人認(rèn)為我國(guó)當(dāng)今某些領(lǐng)域的管理人才拔尖的多，冒尖的少。我贊同這個(gè)觀點(diǎn)。

錢(qián)老認(rèn)為：現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出杰出人才。錢(qián)老的這段話則是對(duì)當(dāng)前人才現(xiàn)狀的精辟分析。“拔尖”和“冒尖”二者似乎相差不大，強(qiáng)調(diào)的都是突出、出眾的意思。但是，深入體味二者的區(qū)別，不難發(fā)現(xiàn)：二者的不同之處不在于“尖”，而在于“尖”是如何出來(lái)的？這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

社會(huì)的發(fā)展更需要“冒尖”管理人才。企業(yè)管理專家、管理學(xué)者、管理精英??似乎我們并不缺少管理人才，但是看看我國(guó)的管理人才競(jìng)爭(zhēng)力排行榜中的位置，不由我們對(duì)一些現(xiàn)象深思回味。拔尖強(qiáng)調(diào)外力使其成為“尖”，是矮子里面“拔”將軍的結(jié)果；冒尖是指通過(guò)人才自身的努力脫穎而出，比較強(qiáng)調(diào)內(nèi)力的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)追求效率的年代，也是一個(gè)知識(shí)更新、技術(shù)更新、管理方法更新最快的時(shí)代。若要跟上時(shí)代步伐，在各方面創(chuàng)造出高效率，就必須主動(dòng)發(fā)揮人才的聰明才智，挖掘創(chuàng)新潛力，走創(chuàng)新之路。

培養(yǎng)“冒尖”管理人才不能僅強(qiáng)調(diào)在口頭上，更要落實(shí)在行動(dòng)中。培養(yǎng)“冒尖”管理人才關(guān)鍵需要有創(chuàng)新的思想。海爾以“日事日畢，日事日高”來(lái)激勵(lì)員工，也就是今天的事今天做好，而且今天要比昨天做的好一些。這種做法不僅提高了員工的工作效率，而且創(chuàng)造了一大批不斷超越自我的優(yōu)秀員工及管理者。這是思想創(chuàng)新在培養(yǎng)“冒尖”管理人才的體現(xiàn)。鄧小平開(kāi)創(chuàng)的“改革開(kāi)放”無(wú)疑是社會(huì)制度方面的創(chuàng)新和重大突破，他讓我們的國(guó)家跟上了世界發(fā)展的腳步，同時(shí)在各行各業(yè)培養(yǎng)出許多“冒尖”人才，這是制度創(chuàng)新在培養(yǎng)人才的卓越典范。

如何培養(yǎng)“冒尖”管理人才，我們肩負(fù)著中華復(fù)興的重任，每一個(gè)人都無(wú)法逃避。

2010年1月聯(lián)考論說(shuō)文(2011-02-13 00:25:00)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 雜談 分類： 專業(yè)碩士考前輔導(dǎo)——寫(xiě)作 今年寫(xiě)的是堅(jiān)持學(xué)術(shù)正直、學(xué)術(shù)真理。

很多同學(xué)圍繞一個(gè)空洞的概念來(lái)寫(xiě)，比如“真理”。我覺(jué)得僅寫(xiě)真理如何重要就顯得文章言之無(wú)物，如果能在開(kāi)頭闡釋學(xué)術(shù)上堅(jiān)持真理表現(xiàn)為什么就更好了。換句話說(shuō)，要先給自己的論點(diǎn)下定義，具體化，例如：學(xué)術(shù)上堅(jiān)持真理意味著獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格，不為權(quán)貴所利用；意味著對(duì)前人學(xué)術(shù)成就的批判性傳承；意味著不慕虛榮、耐得住寂寞；意味堅(jiān)持獨(dú)立自由的思索和創(chuàng)造；意味著健全的人格和對(duì)真理執(zhí)著的追求。

這樣闡釋之后再寫(xiě)，舉例子比較容易，文章也就豐滿了。

但是總的來(lái)說(shuō)，今年作文的考題對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，審題的要求并不高，一般都能準(zhǔn)確立意，這也符合我們之前說(shuō)過(guò)的原則：命題趨勢(shì)上對(duì)于審題立意不做過(guò)高要求（從08年“原則與原則上”、09年“誠(chéng)信”）一般來(lái)說(shuō)會(huì)讓你看出來(lái)命題人的立意傾向；在文字材料的內(nèi)容上有所回歸，不是結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)考察，但是如果了解時(shí)事熱點(diǎn)并且進(jìn)行了一定的思考，下筆還是大有可為的；最后，發(fā)揮空間比較大，即使沒(méi)有準(zhǔn)備，也都可以或多或少寫(xiě)一些見(jiàn)解——命題并不依賴背景知識(shí)。

聽(tīng)過(guò)1月3日寫(xiě)作課的同學(xué)應(yīng)該還記得，我給出的第三個(gè)考點(diǎn)是關(guān)于季羨林先生的。當(dāng)時(shí)的ppt如下：

考點(diǎn)三：季羨林 立足點(diǎn)：堅(jiān)實(shí)的根基、健全的人格

人所共知的是，季羨林先生曾經(jīng)推辭“國(guó)學(xué)大師”等頭銜。很多人以為，這是先生的一種自謙。事實(shí)上，從學(xué)術(shù)上說(shuō)，他從來(lái)沒(méi)有深入研究過(guò)國(guó)學(xué)。盡管他曾涉獵敦煌學(xué)，但那是一門(mén)特殊的學(xué)問(wèn)，并不等同于通常意義上的國(guó)學(xué)，但是為什么他至死也推辭不掉“國(guó)學(xué)大師”頭銜呢？

其一，對(duì)真正國(guó)學(xué)大師稀缺、零落現(xiàn)狀，備感焦慮憂切的社會(huì)情緒和心理。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)前，“國(guó)學(xué)”已成為一門(mén)聲勢(shì)極盛、趨之者眾的顯學(xué)。于是，諸如“讀經(jīng)”、“國(guó)學(xué)講座”之類活動(dòng)，蔚為大觀、日漸熱鬧。但與這種熱鬧不相稱的是，真正品學(xué)兼?zhèn)洹⒛鼙皇浪J(rèn)、并足以引領(lǐng)這一顯**流的、名副其實(shí)的“國(guó)學(xué)大師”，卻顯得極為凋敝、似有實(shí)無(wú)；相反，濫竽充數(shù)、裝腔作勢(shì)的偽大師、假大師，倒是層出不窮、時(shí)有所聞。

此種背景下，向來(lái)以學(xué)問(wèn)精深、為人淳樸、品德高潔著稱，并且在其學(xué)術(shù)領(lǐng)域無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)際均享有崇高聲望和地位的季老，縱然國(guó)學(xué)并非其主要專業(yè)，縱然本人強(qiáng)烈反對(duì)，也一再被人們強(qiáng)賜“國(guó)學(xué)大師”的桂冠、以寄托其對(duì)大師的向往，無(wú)疑并不出人意表、難以理解。

其二，對(duì)產(chǎn)生、滋養(yǎng)國(guó)學(xué)大師的學(xué)術(shù)土壤、生態(tài)環(huán)境日趨貧瘠、惡劣狀況，極為焦慮不滿的社會(huì)情緒和心理。不能不承認(rèn)，在季羨林先生這一輩學(xué)人中，包括國(guó)學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，大師級(jí)學(xué)者的產(chǎn)生率均相當(dāng)之高，如近年來(lái)先后辭世的便不可勝數(shù)——像錢(qián)鐘書(shū)、李慎之、張岱年、費(fèi)孝通、啟功、王元化等等。在這一輩學(xué)人中，大師所以能如此輩出，除了他們各自內(nèi)在的優(yōu)異學(xué)術(shù)稟賦之外，無(wú)疑更離不開(kāi)滋養(yǎng)了他們堅(jiān)實(shí)學(xué)術(shù)根基、健全學(xué)術(shù)人格的那個(gè)時(shí)代的總體性學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。我們向季老學(xué)習(xí)什么？

我們除了高山仰止、自慚于季羨林這樣先輩的大師風(fēng)范之外，還能拿什么去告慰他們，進(jìn)而薪火相傳、延續(xù)他們的學(xué)術(shù)遺愿？！

季羨林先生對(duì)中國(guó)文化充滿了熱愛(ài)之情，甚至提出以東方思想中的“天人合一”來(lái)拯救西方文化的沒(méi)落，預(yù)言“三十年河?xùn)|，三十年河西”。但是，我們不應(yīng)該因此而忽略，正是貫通中西的學(xué)術(shù)視野和研究方法，鋪平了他的大師之路。

自1949年到1978年，在人生精力最旺盛的二三十年間，受時(shí)代環(huán)境所影響，季羨林先生并沒(méi)有太大的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，直到上世紀(jì)80年代之后，年過(guò)花甲的他又以驚人的勤奮和毅力，出版了大量的學(xué)術(shù)著作、譯著和散文。

他自言散文乃學(xué)術(shù)之余的閑筆，但正是這些著作，搭建了一位研究領(lǐng)域偏僻的學(xué)者與大眾溝通的橋梁，讓人們看到了一個(gè)學(xué)術(shù)大師的人格風(fēng)范。

季羨林先生并不是一位對(duì)現(xiàn)實(shí)政治有獨(dú)到見(jiàn)解的思想家或觀察者，也不是一位敢于以生命換取真理的公共知識(shí)分子，但是他是一位有良知的學(xué)者。他不僅提出了“學(xué)術(shù)良心”的口號(hào)，而且在“文革”中對(duì)胡適、陳寅恪等先賢的批判中，他難能可貴地保持了沉默。風(fēng)燭殘年之時(shí)，他寫(xiě)下了關(guān)于“文革”的回憶錄《牛棚雜憶》，不僅檢討了自己的經(jīng)歷，也為歷史留下了寶貴的記錄。

季羨林先生在日常生活中的簡(jiǎn)單樸素，尤其是對(duì)待后學(xué)的平易近人，也成為從北大校園傳到全社會(huì)的佳話。

學(xué)習(xí)季羨林先生一生中真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，是我們對(duì)他最好的懷念。

第三篇：考研英語(yǔ)作文中常用論說(shuō)文常用句型

考研英語(yǔ)作文中常用論說(shuō)文常用句型

●說(shuō)明事物優(yōu)點(diǎn)的常用句式

1．There are several advantages in／of…The first／biggest advantage is that… 有幾方面的優(yōu)點(diǎn)，第一個(gè)／最大的優(yōu)點(diǎn)是……

2．Nothing／Few things can equal／match with／be compared with…in terms of…

在……方面，(幾乎)沒(méi)有什么東西可以和……相媲美。

3．For all／In spite of／Despite the disadvantages／side effects, it has its compensating advantages／beneficial effects.盡管存在一些缺點(diǎn)／負(fù)面影響，但它并非一無(wú)是處。

4． … has a positive impact／influence／effect on people’s lives.……對(duì)人們的生活起到一種積極的作用。

5． … is playing an increasingly important role in people’s lives.……在人們的生活中起著越來(lái)越重要的作用。

● 說(shuō)明事物缺點(diǎn)的常用句式

1．However, just like anything else, …h(huán)as its negative side as well.但是，和其他事物一樣，……也有其不好的一面。

2．Of course, the disadvantages can not be ignored.當(dāng)然，缺點(diǎn)也是不能忽視的。

3．However, it still has some drawbacks.但是它還是有一些缺陷。

4．However, just as everything has two sides, … also has many disadvantages.但是，正如每個(gè)事物都有兩面性一樣，……也有很多缺點(diǎn)。

5．However, … may also cause／bring about／lead to／result in／contribute to some problems.但是，……也可能誘發(fā)一些問(wèn)題。

6．However, it’s often blamed for its obvious defects.但是，它經(jīng)常因一些明顯的缺陷而受到指責(zé)。

7．Everything has two sides… is no exception.每個(gè)事物都有兩面性，……也不例外。

8．As the proverb goes, every coin has its two sides／no garden without its weeds／every medal has its reverse…is no exception.正如有句諺語(yǔ)所說(shuō)的那樣，每件事物都有利有弊。……也毫不例外。

9．However, the negative aspects are also apparent／obvious／evident.To begin with, … To make matters worse, … Worst of all, …

不足之處也是顯而易見(jiàn)的．首先，……；更糟的是，……；最后……。

10．The side effects… have exerted on human beings can be boiled down to several major ones as follows.First, … Second, … In addition, …

……對(duì)人類產(chǎn)生的副作用歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。其一，……；其二，……；此外……。

●表明事物利大于弊的常用句式

1．As to me, I think the advantages outweigh／carry more eight than the disadvantages.就我而言，我認(rèn)為利大于弊。

2．Anyway, I still believe…h(huán)as more advantages than disadvantages.不管怎樣，我仍然相信……的利大于弊。

3．But for me, I think what is more important is its positive side.但就我而言，我認(rèn)為它積極的一面更加重要。

4．The advantages of／derived from… far outweigh／are much greater than the disadvantages／problems…entails.……的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于它引發(fā)的問(wèn)題。

第四篇：人教語(yǔ)文三上二單元教案

課題：

5、灰雀 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

看圖導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

第二課時(shí)

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛(ài)”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

收集故事、積累提高

1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

18．灰雀

惹人

喜愛(ài)

列寧

男孩

每次??都要??“沒(méi)看見(jiàn)” 經(jīng)常帶??“一定會(huì)飛回來(lái)”

可惜

果然 課題：

6、小攝影師 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。5．續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備：課外搜集有關(guān)高爾基的資料。生字卡片、教學(xué)掛圖。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問(wèn)題

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫(huà)句找答案

a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小攝影師

關(guān)懷、愛(ài)護(hù)

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題：

7、奇怪的大石頭 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。

1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3、板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對(duì)小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。

4、能用書(shū)上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、全班交流。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)??所以??讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問(wèn)老師??

想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)??

老師的回答令李四光滿意嗎？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？

5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到??才??

用直到??才??說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭??

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題：

8、我不能失信 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初讀感知

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

三、分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題：語(yǔ)文園地二 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

2．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。3．讀讀背背，收集積累名人名言。4．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、積累名人名言。

3、了解成語(yǔ)故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排： 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組舉行

1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。全班交流

1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。暢談感想

1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2．學(xué)生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

第二課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背）我的發(fā)現(xiàn)

1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。a.指名讀句子。

b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。1．齊讀句子、體會(huì)。

2．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。讀讀背背 1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6．齊讀鞏固。

7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

第三課時(shí)（我會(huì)填、成語(yǔ)故事）

一、我會(huì)填

1、觀察每一組形近字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住區(qū)分方法。

2、學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成。

二、成語(yǔ)故事

1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

3．指名朗讀，師生共同正音正句。4．各自再讀。

5．同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

6．了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性。作前準(zhǔn)備

結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、前天，我們?cè)凇端计放c社會(huì)》課中舉行“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強(qiáng)，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣??今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思

1.出示要求

◎?qū)懶』锇榈囊粋€(gè)特點(diǎn)； ◎用一件事來(lái)寫(xiě)；

◎?qū)懭宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

寫(xiě)的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。

2.小組討論

◎想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

3.大組交流

◎教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。

◎如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。在寫(xiě)人物時(shí)要多寫(xiě)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫(xiě)。要大膽地想象。

三、提供范例，打開(kāi)思路

1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》

讓學(xué)生邊看聽(tīng)思考：

①寫(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？

②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?

③哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地體現(xiàn)來(lái)這一特點(diǎn)?

2.交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫(xiě)。

1、寫(xiě)好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫(xiě)習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地二

口語(yǔ)交際

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

成語(yǔ)故事

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第五篇：人教三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)積累

三年級(jí)語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)積累

△意思相反的詞語(yǔ)：

動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛(ài)憎

△帶有數(shù)字的成語(yǔ)：

四面八方　　七嘴八舌　　成千上萬(wàn)　　百發(fā)百中　　千變?nèi)f化　　九死一生

△帶有反義詞的成語(yǔ)：

少見(jiàn)多怪　大同小異　南轅北轍

異口同聲　　大材小用

口是心非　上行下效

內(nèi)柔外剛　公報(bào)私仇　左右為難　　出生入死　　遠(yuǎn)交近攻　　天長(zhǎng)地久　反客為主

△帶有重疊詞的成語(yǔ)：零零星星　郁郁蔥蔥　　實(shí)實(shí)在在　　縫縫補(bǔ)補(bǔ)　　結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)　　吞吞吐吐　浩浩蕩蕩

△AAB的詞語(yǔ)：

圓溜溜

孤零零

亮晶晶

光禿禿

黑乎乎

綠油油

黑糊糊

△AABC的成語(yǔ)

孜孜不倦　　蒸蒸日上　　源源不斷　　夸夸其談　　滔滔不絕　　頭頭是道　　彬彬有禮　　面面俱到　　欣欣向榮　　栩栩如生　　戀戀不舍　　歷歷在目　　源源不斷　　翩翩起舞　　息息相關(guān)

△ABAC的成語(yǔ)

人山人海　　誠(chéng)心誠(chéng)意　　惟妙惟肖　　自言自語(yǔ)　　有聲有色　　自作自受　　全心全意

△喜歡讀書(shū)：

博覽群書(shū)　　勤學(xué)好問(wèn)　　學(xué)而不厭　　過(guò)目成誦

努力工作：　　廢寢忘食　　鍥而不舍　　腳踏實(shí)地

竭盡全力　　堅(jiān)持不懈

△注意力集中：　專心致志

聚精會(huì)神　　目不轉(zhuǎn)睛　　全神貫注

△描寫(xiě)鮮花

光彩奪目　　群芳吐艷　　姹紫嫣紅

萬(wàn)紫千紅

芬芳迷人

△描寫(xiě)春天：　　鶯歌燕舞　　花紅柳綠

春風(fēng)得意　　春暖花開(kāi)　　春和日麗

春風(fēng)化雨　　春花爛漫

春光明媚　　春暖花開(kāi)　　春色迷人

△描寫(xiě)夏天：

烈日炎炎

烈日中天

驕陽(yáng)似火

揮汗成雨

汗如雨下

△描寫(xiě)山林：　　崇山峻嶺

懸崖峭壁

層巒疊嶂

蒼翠欲滴

△與夏天有關(guān)的古詩(shī)名句

萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（王維）

池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）

雨里雞鳴一兩聲，竹溪村路板橋斜。（王建）

穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）

△和思想有關(guān)的諺語(yǔ)

繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。

莫看水面平發(fā)鏡，要看水底萬(wàn)丈深。花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。

日日行，不怕千萬(wàn)里，常常做，不怕千萬(wàn)事。

△和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。

日落胭脂紅，無(wú)雨必有風(fēng)。

夜里星光明，明朝依舊晴。

今朝露水重，明天太陽(yáng)紅。

有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。

△與友誼有關(guān)的名句

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。

歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情。

千里送鵝毛，禮輕情誼重。

△

歇后語(yǔ)

八仙過(guò)海——各顯神通

（用在大家各出各的主意時(shí)。）

孫悟空大鬧天宮——慌了神（形容一個(gè)人沒(méi)有主意。）

包公斷案——鐵面無(wú)私。

（形容一個(gè)人辦事堅(jiān)持原則，不謀私利。）

姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤（比喻心甘情愿地上別人的圈套。）

張飛穿針——粗中有細(xì)

（可以用在有勇有謀的人身上。）

韓信點(diǎn)兵——多多益善

（用在樂(lè)于助人，助人為樂(lè)。）

老鼠過(guò)街——人人喊打

（比喻害人的東西，人們一致痛恨的。）

△珍惜時(shí)間的格言

花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

少壯不努力，老大徒傷悲。

光陰似箭，日月如梭。

一日之計(jì)在于里，一年之計(jì)在于春。

△說(shuō)“言”

表示吉祥的話叫吉言。精煉著名的話叫格言。

應(yīng)允別人的話叫諾言。誠(chéng)懇勸告的話叫忠言。

宣誓所說(shuō)的話叫誓言。臨走寫(xiě)下的話叫留言。

不滿報(bào)怨的話叫怨言。生前留下的話叫遺言。

△把句子補(bǔ)充完整

如果沒(méi)有水，(大地會(huì)干枯)。

如果沒(méi)有太陽(yáng)，(就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界)。

如果沒(méi)有電，(就沒(méi)有我們現(xiàn)代化的工業(yè))。

△自從有了女?huà)z創(chuàng)造了人類，(大地到處是歡歌笑語(yǔ))。

自從有了西門(mén)豹的管理，(鄴年年都有好收成)。

自從有了太陽(yáng)的光輝，(就有了這個(gè)可愛(ài)的世界)。

自從有了機(jī)器人，(給人類的生活帶來(lái)了極大的方便)。

△《詠柳》唐

賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

（1）妝：打扮。

（2）絳：用絲編成的帶子。

（3）讀了這首詩(shī)，我好象看到了高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的葉子。我想到了在春風(fēng)的吹拂下柳樹(shù)的枝條在翩翩起舞的樣子。

△《春日》唐

朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

（1）

勝日：天氣晴朗的好日子。（2）

尋芳：游春，踏青。

（3）

等閑：平常、輕易。（4）“等閑識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

（5）

東風(fēng)：春風(fēng)。

（6）讀了這首詩(shī)風(fēng)我想作者在泅水河畔會(huì)看到盛開(kāi)的迎春花，活潑可愛(ài)的燕子，翠綠的柳樹(shù)等。

△《七巧》　唐　林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

△《嫦娥》　唐　李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)江漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

△聽(tīng)到消息后，居民們紛紛（走出）家門(mén)，（冒著）料峭的春寒，（頂著）滿天飛舞的大雪，（踏著）凍得堅(jiān)硬的山路，四處（尋找）凍僵的燕子。

讀了這段話，我仿佛看見(jiàn)了（人們?yōu)榱苏妊嘧樱跐M天飛舞的大雪中，四處尋找燕子那種艱辛的境況）。

△養(yǎng)羊人聽(tīng)了街坊的勸告，（修好了羊圈），結(jié)果（他的羊再也沒(méi)丟過(guò)）。楚國(guó)人不聽(tīng)人的勸告，結(jié)果（他永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)）。這兩個(gè)寓言故事告訴我們：（人們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，要注意接受中國(guó)人的建議和勸告）。

△大雁叫得悲慘，是因?yàn)椋ㄋ芰思齻止聠问海?/p>

△大家把視線集中在博萊克身上，是因?yàn)椋ú┤R克是一名殘疾兒童，但他的表現(xiàn)與其他一樣出色）。

△太陽(yáng)還做了許多的好事，她讓（小草更綠了），她讓（小樹(shù)更挺拔了），她讓（森林更加茂盛了），（春天變得更加燦爛美麗），她讓（我們的生活充滿生機(jī)）！

△電腦網(wǎng)絡(luò)的功能真多，可以（迅速查找各種信息），可以（用電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系），還可以（網(wǎng)上購(gòu)物）。

△賣(mài)木雕的少年》一文中，“我“的遺憾是（不能把這件精美的木雕帶回國(guó)）。最后非洲少年做了個(gè)（一模一樣卻只有拳頭大小的小象墩送給我）。