第一篇：企業領導學原理論文_如果我是XXX

如果我是長春市市長

長春的氣候雖不像她的名字一樣四季長春，但是她的人文環境卻像是春風般溫暖一直沐浴著每一個在這里的人。無論是春天踏青、夏天避暑，還是秋天郊游、冬天貓冬，四季分明的長春都將是一個絕佳的選擇。在長春生活的這二十年讓我真真切切的感受到了這些。我要為這座生我養我的城市的發展盡一份力，所以我渴望成為長春市市長。當然盡力不只是當市長才能完成，但是如果我是市長，我同樣會從總體上科學的管理長春市，讓她變得更美麗更溫暖，成為更美好的“春城”。

長春素有“汽車城”、“電影城”、“森林城”、“雕塑城”、“文化城”、“科技文教城”、“國際軌道交通之都”等諸多美譽，是中國汽車、電影、光學、生物制藥、軌道客車等行業的發源地。座落在長春的中國第一汽車集團公司是中國最大的汽車工業科研生產基地。長春地處世界三大黃金玉米帶——吉林黃金玉米帶的核心區域，農業高度發達。長春科技教育基礎雄厚，在光學電子、激光技術、高分子材料、生物工程等方面的研究居全國領先地位，有的已經達到國際先進水平。座落在長春的長春電影制片廠是新中國電影事業的“搖籃”，為弘揚電影文化作出重大貢獻。長春的綠化在國內知名度較高，市區綠化覆蓋率達百分之三十八，夏季綠樹成蔭，氣候涼爽，是理想的避暑勝地，冬季銀裝素裹，玉樹瓊枝，一派北國風光。長春有森林城的美譽，城市綠化覆蓋率近40%。列全國大城市前列，為城市居民提供了一個優美的生活和工作環境。長春還是東北亞的中心，獨特的地理位置，再加上千年古都的豐韻，面向新世紀，長春將以千年古都更加開放的形象走向世界，成為世界國際大都市。

要想成為這樣一座城市的市長是有壓力的，但是壓力越大動力越大。

要想成為一位好的市長，那么一位優秀市長應有的特質是必要的。進取心、領導意愿、正直與誠實、自信、智慧和與工作相關的知識都是應具備的特質。另外，個體是否是高自我監控者即調節自己行為以適應不同環境方面具有很高的靈活性，也是一項重要因素。市長的主要職責是按照中央的精神，規劃、建設、管理城市。人都有長處，都有短處。我們要知道自己的短處，要有計劃地補短，如何啟發自己學習一點一般性的理論，把自己經驗了的東西、熟悉了的東西，用基本理論加以概括，從中了解和掌握一般性的規律，這個過程是非常必要的。作為干部本身，在正視自己短處、缺點的同時，也要知道自己的長處、優勢，否則就沒有信心，就不能工作，就打不開局面。

作為市長，統攬一市事物，無時無刻都需要做出影響全市發展的決策。一個好的科學的決策將帶動全市向著美好的未來發展。決策是領導的基本職能，領導者的作用和地位在很大程度上就是通過決策體現出來的。所以做好科學的決策不僅是能力的直接體現，更是關系到全市的民生。要做出科學的決策我們可以從以下方法來實現。

1、專家會議決策法。專家會議決策法，亦即集團頭腦風暴法，是指依靠一定數量的專家的創造性思維來對決策對象未來的發展趨勢及其狀況做出集體的判斷。

2、德爾斐法。其實質是采用函詢調查，請有關領域的專家對決策對象分別提出意見，然后將他們所提的意見予以綜合、整理和歸納，匿名反饋給各位專家，再次征詢意見，隨后再加以綜合和反饋。如此多次循環，最終得到一個比較一致的并且可靠性較大的意見。

3、競賽式決策制定法。這種方法是將決策中有關聯、有影響力的多種要素采取階層結構的方式加以排列把握，這些因素可能是相互對立或排斥的，它們各自對決策方向發生著不同角度地牽引。競賽式決策法便把這些因素及其所指的決策方案排列出來，進行相互比較或“優劣比賽”，運用數學方法選擇出最優的一種決策方案。

作為一市市長，政府工作不是自己一個人在做，這需要市長及其下屬的通力配合才能得以完成。領導活動不同于其他社會活動的一個特點是，領導行為和領導目標之間存在著間接性的關系，即制定和規劃目標的領導者本人并不是目標的實現者，相反，他是依靠用人和調動下屬的積極性使目標得以實現的。于是，領導活動的這一特征就集中體現為以如何用人為核心的藝術化過程。用人的前提是有可用之人，所以選擇好可用之人是前提。作為領導，要根據具體工作的實際崗位需求，預設所需人才的特點，從多角度、多層次了解的基礎上，確定人選。在求賢和用人時，應當把目光集中在人才的優點上，而不是缺點上；在選拔人才時，不應以其資歷作為資本，而應以其在實踐中顯示出來的能力作為標準；當下屬能力很強，能獨立完成任務時，領導者最不好不要輕易加以干預；上級對下級盡量放手，而下級則應對上級主動、及時地匯報情況；不能造成對下屬的依賴，以致出現“將能而君難御”的局面。

領導人都有自己的職權，作為市長怎樣用好權、授好權，是政府工作能否又快又好的進展下去的關鍵。不會用權，不會授權，甚至濫用職權都將使得工作一片混亂不堪。作為領導人首先要樹立正確的權力觀。即，民本權力觀；代理權力觀；責任權力觀；積極權力觀。其次我們要懂得運用權力的藝術。

1、規范化用權，即要遵守法定權限，不對上越權和向下侵權；

2、謹慎性用權，即領導者不要輕易運用法定權力，但在必要時敢于果斷用權；

3、實效化用權，即要保持權力的誘導和控制功能，使下屬不能逾越和沖垮權力底線；

4、體制外用權，即領導者要以個人影響權彌補組織法定權之不足，依靠個人影響權使下級達到自覺服從的效果。另外，我們要懂得授權的藝術。領導者向被領導者授權，應當視自己的權力范圍和被領導者的承受力而定，既不可超越自己的權力范圍，又不能不顧及被授權者的承受能力。領導者授給被領導者的權力，一要不超負荷，不能使被領導者承擔不了，硬給他們一些不適度的權力。我國春秋初期杰出的政治家管仲在《七法》中講過：“重在下，則令不行”。說的就是下級的權力過大，超越了合理的范圍，國家的政策法令就不能順利地貫徹執行。二是也不要授權不足，不充分授權。這樣，會影響被授權者能力的發揮。領導者必須依靠授權調動下屬的積極性，才能有效地完成組織目標。信任是授權、用權的關鍵。領導者授權有沒有效，用權能否好，很大程度取決于它。領導者不信任的授權，等于沒授權。放碗不放筷，想放又不敢放，放后又干涉，放了又收，收了又放，猶猶豫豫，反反復復，這些態度都是不信任的表現。堅持信任原則，領導者就要摒棄包辦主義，就要徹底放權，真正做到“將在外，君命有所不從”，放手讓人家去干。日本著名企業家土光敏夫也曾經講過這樣的話：“目標與方針一旦確定下來，至于完成任務的方法，就應放手讓他去決定”。領導者授權，不是把權力放下去以后就撒手不管了，授權是可控制的。領導者授權以后，并不會像有些人所擔心的那樣，會出現混亂。授權要有某種可控程度，不具可控性的授權，那不是授權，而是領導者棄權。所謂可控授權，就是授權者應該而且能夠有效地對被授權者實施指導、檢查和監督。

一市之長在領導全市的公仆為人民謀福利，正確的領導方法是每一位領導者都應該重視的問題。領導者為達到一定領導目標，按照領導活動的規律采取的領導手段應該是對領導方法的有效概括。采用科學有效地領導方法勢必對實現目標、解決矛盾、平衡各種利益起到關鍵作用。科學的領導方法主要有：

（一）軟硬領導法，即領導者在權變思維的過程中，通過對下屬成熟度、任務性質等變量進行清醒的判斷，然后作出靈活多變的調整，使其既能在軟化過程中，培埴人格的感染力，又能在硬性的規定中，展示自身不可侵犯的權威。

（二）會議領導法，領導者首先應該分清會議類型，可將會議分為研究決策型和執行協調型兩種類型。研究決策型會議具有建設性和立法性的特點，執行協調型會議具有執行性和告知性的特點。另外領導者要掌握召開會議的程序和要領。最后領導者應重視會議經濟成本核算，制定必要的守則，提高會議效率。

（三）危機領導法，危機領導法就是領導者如何處理突發性事件的方法。突發事件的緊迫性和破壞性，要求領導者必須采取積極果斷的措施，運用領導藝術創造性地處理突發事件，避免組織危機。

（四）運籌領導法，首先必須運用系統理論，對領導活動進行充分的系統分析。對于領導運籌來說，必須堅持整體性的原則；其次要運用整分合原理，這是一個從整體到部分,再到整體的過程；再次要運用反饋原理；最后還要注意能級原理，即能力的確定必須保證領導結構具有最大的穩定性，不同能級應擁有不同的權力、物質利益和精神榮譽，領導者要使各個崗位上的人能充分發揮其才能，必須使人處其位，通過藝術化的授權，為其才能的發揮提供權力上的保證。

（五）目標領導法，確定目標是實施引導功能、推動組織發展的先決條件。能否確定正確的發展目標，實現組織發展的恰當定位，是考察領導者預測能力高低和分析能力高低的一個重要指標。“目標一旦定好，決策問題已經解決了一半。”

在充分充實自己作為領導者應具有的特質；正確做好科學的決策；正確科學的選人、用人；正確適度的用好權、授好權；正確有效地選取并應用領導方法必將對當好一個好市長，一個為人民高效服務的公仆，一個帶領全市經濟騰飛、人民奔向幸福生活的領頭人。

第二篇：如果我是教育部部長論文

如果我是教育部部長

摘要： 中國現在的教育錯在一些不足之處，如果我是教育部部長，我將采取一些措施解決這些社會關注的問題，讓中國的孜孜學子不再抱怨，全方位的發展，最后成人成才。

關鍵字：教育問題，教育制度，如果我是教育部部長。

小康大業，人才為本；國運興衰，系于教育。教育承擔著塑造公民素質、培育各類人才的重大任務。

從總體上看，我國教育發展的水平、人才培養的質量和學校的知識貢獻，還不適應全面建設小康社會的新要求，不能滿足現代化建設和人民群眾的需求，創新人才尤其是拔尖創新人才的培養嚴重不足；城鄉之間、區域之間教育發展不平衡，義務教育發展不均衡問題突出，農村教育仍然是薄弱環節；素質教育推進仍面臨很大的困難和阻力，片面追求升學率的傾向還很嚴重，中小學學生課業負擔過重的現象普遍存在；公共教育投入不足，各級各類教育不同程度地面臨經費不足的問題。在新的發展階段和新的發展高度上，教育體制亟待改革。

中國現在的教育面臨著這幾個方面的問題，總結了一下，大概有以下這幾個方面。

一、學校教育的市場化現象

所謂教育的市場化，其實就是把教育事業、教育機構看作是謀取經濟效益的機構，把教育看作是一種產業，一種可以以市場化方式運作的資源、一種具有經濟收益的經濟活動。產業化和市場化就是要把教育活動轉變成為經濟活動。

教育的產業化和市場化是中國教育改革過程中的重要選擇。教育的產業化和市場化在中國是不爭的事實。學校教育活動已經

潛在或顯在地演變成一種教育或學校經營教育經濟的手段。教育的產業化和市場化帶來的最大問題是國家的教育責任削弱、教育價值的扭曲以及教育不公正現象的嚴重，這已經成為我們教育改革的嚴重阻礙。

二、學校教育的行政化現象

所謂學校教育的行政化，是指學校教育的進行以及組織建立在政府嚴格的行政掌管和控制中，一切以政府的行政意志為轉移，而且為了應對外在的行政化，學校教育的內部組織結構也行政化，也以行政指令來決定教育和教學。外在的行政機構掌握著教育的方方面面，從課程內容到教學方式，從學校管理到教師的教學，從教學的評估到學校考試制度，等等，這是中國教育從大學到小學一種獨特的體制。這種體制構成了學校唯行政意志為上，一切以服從行政意志為轉移。

政府行政權力通過各種方式對學校教育進行控制。一是過度集中的政治權力控制學校教育，決定學校教育的內容，決定或指導學校教育活動。二是伴隨著經濟的發展，政府行政通過經濟方式控制學校教育，以各種“工程”“行動”通過經濟資源的操作，把學校教育吸納到政府強大的控制之中，學校為了獲得更多的經濟支持，也迎合政府的意圖和要求。結果，政府的行政意志主宰了教育，而教育自身的目的、價值和方式被拋在一邊，行政意圖僭越教育的價值，有時候政府的行政任務超越了教育本身應當實現的任務，行政利益壓倒了教育使命。三是行政通過各種方式創造新的控制方式，進一步強化行政控制權力，特別明顯的是行政制定多種以行政為取向的學校評估，根本不顧學校教育內在的特殊性。對學校教育進行不合教育價值的強制性的規定、干預和約

束。其實，在中小學各種各樣的不合理評估也存在，在這樣的評估威權中，學校不得不就范，不得不按照行政規定好的固定套路辦教育，不得不按照行政的意圖開展教育教學活動，而不管符合不符合教育的價值和目的。這樣的評估進一步強化了政府對于教育的“領導權”和“控制權”，進一步使得中國的教育成為以政府的行政為中心的教育，行政對于教育的控制越來越牢固。這造成了學校以服從行政意志為首要任務的現狀，教育的價值被扭曲在所難免。

行政化的學校教育是我們教育改革長期的瓶頸，如果我們要深化教育改革，首當其沖的不是教育內容的改革，而是對行政化這樣的不良制度的改革。

三、學校教育的不公平現象

我國教育改革面臨的一個重要問題是在教育制度的改革中輕視、忽視乃至回避了教育公正的問題，采取了效率優先的指導原則。我國教育改革的一些根本問題基本上都是在忽視教育公正之后造成的。城鄉教育資源以及教育投入的巨大差異、流動人口的子女教育受重視不夠、城鄉貧困人口因經濟困難而失學的問題，重點學校和薄弱學校的差異問題、擇校問題以及學校對部分學生的教育歧視問題，學生的生存狀態不良問題、學生的教育中的各種基本權利不受尊重問題，等等，都是由于缺失教育公正而造成的。

如果我是教育部部長，我必須讓社會重新認識教育產業化。有關當局不得甩包袱，將義務教育學校市場化、私有化，高等院校不得靠高收費來維持龐大的官僚行政隊伍，應當盡可能地利用社會資源辦大學，取消在高考招生、政策扶持等方面對民辦教育的歧視，還教育權于社會，還教育資源于社會。

如果我是教育部部長，我會恢復政府舉辦的學校的公立性和

非贏利性，教育部的大學屬于國立性質，應當面向全國平等招生，取消高考錄取分數線的歧視政策；大學應實行政校分開、教授治校的制度，鼓勵自由和創新的學術研究，讓大學成為“社會的良心”、理想主義的最后家園；遏制學術腐敗，避免低水平重復研究；革除教育資源扶優的政策，取消公立學校中的重點小學、重點中學，大力發展私立高中、中專、大學；采取嚴厲的措施鏟除教育腐敗，瓦解教育既得利益集團，取消導致腐敗的保送生、特長生、定向生、國防生、三好生、優秀學生干部加分等政策，遏制高考招生中的貪腐行為，保證弱勢群體的子女能夠上大學、上更好的大學。

如果我是教育部部長，我必須建立透明、法治的公共教育制度。教育政策應交代議機構、全民討論；教育管理制度應當改革，改變行政化、官僚化的現狀，減少后勤隊伍；取消行政部門對教育的壟斷和控制，行政部門只能按照《憲法》和《教育法》對學校進行投入、宏觀規范，不能以政策方式進行具體的干預和謀利；各學校自行決定發放畢業證書、學歷和文憑，其價值和含金量由社會競爭和用人單位自行決定；各學校和教師自主設定課程、選擇教材、編寫教材。

中國教育制度的不足之處在于脫離現實,即脫離中國的經濟現實,也脫離中國的政治現實.中國教育制度脫離中國的現實,這不僅是在內容上,也表現在其對中國的現實的這種理解的方式和方向,即其在實現的形式和結構上,也脫離中國現實對教育的要求和需要.在中國現不在的教育其實還存在很多其他的問題，例如：在現實的政治體制和社會制度中，如何建立政府與學校的正確關系；在利益多元化的格局中，如何建立、平衡中央與地方管理教

育的權限和關系，促進教育的地方化；改善學術與政治的關系，促進學術民主和學術自由，以保障學術研究的高水平和創造性。

還有一個很重要的問題就是教育資金的問題，現在中國在教育方面的資金投入遠遠不夠，根據國際上的標準，在教育方面的投入要占到國家GDP的4%，而現在的中國的投入卻只有國家GDP的2%。

如果我是教育部部長，首先加大教育的投入，將教育的投入提升到我國GDP的5%左右，將這些投入用于減輕學生的上學負擔，提高教師的教學水平，提高中小學的教學的硬件及軟件設施，還有一個重要的方面就是加大在社會實踐方面的投入。多搞活動，提高學生的動手以及社會實踐的能力……

如果我真的是教育部部長的話，我將會結合中國的現狀實施這些措施，解決現在教育上面存在的一些社會關注的熱點問題，最后將中國的教育制度健全，實現中國的偉大復興。

如果我是教育部部長

班級：09級臨床

（五）班 學號：2009144172

姓名：崔強

第三篇：領導學原理 答疑

領導學原理 答疑（供參考）

一，題型名詞解釋5*6分=30分簡單4*10分=40分論述2*15=30分

名詞解釋

1.領導的封閉性和開放性定義

封閉性定義——理性

領導就是在社會共同活動中，具有影響力的個人或集體，在特定的結構中通過有效的途徑，動員下屬實現群體目標的過程。

開放性定義——感性

領導是為別人創造理想和有能力把理想變成現實并使之持續下去的過程。

2.領導哲學和領導價值

領導哲學關注的是“領導應該是什么、領導者應該做什么”等問題，而不是“領導是什么、領導者做了什么”等問題。

領導價值是一個雙重概念，在現實中通常表現為兩種形態：一方面，領導價值是由促使領導得以發生的利益目標、領導意識、價值觀念、價值取向、群體價值定位等組成的觀念性動力整體。另一方面，領導價值是上述觀念性動力整體的現實呈現，是通過領導過程轉變成倍現實結果的上述觀念性動力整體。

3.領導體制

領導體制的概念可以定義為：它是指組織內部以領導權限劃分為基礎所設置的機構及其相互關系的制度和規范。

4.非正式結構

非正式結構是一種基于內在制度而形成的交往空間。它強調的是領導者與下屬如何在溝通的過程中達成理解，為實現共享目標提供保障。

5.何謂領導集體（領導班子）？

領導集體不是由若干個領導成員簡單松散拼湊而成的，而是若干領導成員按照一定的原則、制度科學地排列組織起來的，相互間互相作用、互相影響的具有高度組織性和能動性的有機整體。

6.科學決策

科學決策是決策者遵循科學的原則、程序，依靠科學的方法和技術進行的決策活動。

7.決策樹法

決策樹是決策過程的一種有序的概率的圖解表示，由決策結點、方案分枝、狀態結點、概率分枝、結果點五個要素組成。

8.領導用人藝術的含義

領導用人藝術是領導者在掌握和運用科學領導用人方法的基礎上，根據特定情況靈活運用領導用人方法和用人技巧。

9.馬斯洛需求層次理論

馬斯洛把人的各種需要歸納為五大基本需要，并按其重要性和發生先后次序排列成一個五級階梯：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重需要、自我實現需要。

10.什么是領導授權

1、授權是領導者在組織中進行分配權力的一種方式。

2、授權是領導者通過與下屬和員工共享相關信息，給員工和下屬提供更多自主權以提高其績效的過程。

3、授權這一概念實際上包括兩個要素：一是通過賦予下屬或員工以自我決定權；二是下屬或員工行使權力的目的必須是有助于組織目標的完成。

11.領導方式

領導方式是在領導行為理論和權變理論基礎上提出來的，主要研究領導者在領導過程中對下屬采取什么樣的態度。

12.領導環境

? 領導環境的含義有廣義和狹義之分。從狹義上講，領導環境是指與領導行為直接相互作用的組織內部的小環境。從廣義上講，領導環境是指制約或推動領導活動展開的各種自然要素和社會要素的組合。

簡答

1.領導哲學視野下的“領導”

一、領導是第二生產力

二、領導是富有挑戰性的行動

三、領導是超越時空、穿越組織邊界的行動

四、領導是引發變革的行動

五、領導是提供希望的行動

六、領導是展示崇高道德的行動

2.領導行為理論的優點

? 第一，領導行為理論標志著對領導學研究的著重點的一個重要轉移； 第二，對領導者行為的廣泛研究為行為理論的基本原則提供了效度和信度； 第三，領導行為基本上由兩種主要行為組成-任務行為與關系行為，關鍵是看領導者如何平衡這兩種行為； 第四，領導行為理論帶有啟發性，在我們試圖去理解其復雜性的同時值得去運用它。

領導行為理論的不足

領導行為理論未能發現一個幾乎在所有情境下都有效的、普遍的領導行為，換言之其未能確定與有效領導相關聯的普遍行為。此外，對高任務-高關系這種領導行為是否最受歡迎仍然不清楚。

3.西方領導體制的發展變遷

3.1、家長制行政領導

它是封建社會幾年前流傳的領導體制，一直延續到19世紀中葉。它的本質特征是，領導憑借自己的地位、權力和經驗從事領導和管理。

3.2、“硬專家”轉行領導：經理層的興起

工業革命后，為適應生產力發展的要求，企業財產所有權與經營管理權開始分離，有專門拿薪水的職業經理人來領導和管理企業。

3.3、職業“軟專家”領導

20世紀20年代后，出現具有專門管理知識和專長的職業“軟專家”擔任企業的領導，這種領導體制的特征是，個體領導者按照領導和管理的一般規律從事領導和管理工作。

3.4、專家集團領導

二戰以后尤其是近20年來，在大企業最高層出現了集體領導的趨勢。專家集團領導的主要特征是，群體領導者按照領導和管理的一般規律從事領導和管理工作，目的是發揮集體智慧，提高領導水平。

4.領導集體的素質結構

4.1梯形的年齡結構：領導班子的最佳年齡結構是根據不同領導層次，由老年、中年和青年干部按照合理比例構成的綜合體。

4.2合理的知識結構：領導集體的最佳知識結構，是指將具有不同的知識特長和不同專長的領導者組成合理的立體知識結構。

4.3.互補的智能結構：智能主要包括自學能力、研究能力、思維能力、表達能力、組織能力、創造能力等。領導集體的最佳智能結構，是指由不同的智能類型的領導者個體，按照與實際需要相適應的比例構成的多功能的智能綜合體。

4.4協調的氣質結構：領導集體的最佳氣質結構，是指具有不同氣質的領導成員協調配合，互相補充，取長補短。

6.簡述追隨者的類型

?追隨者是領導活動中執行決策方案和實現組織目標的行動者。像領導者一樣，追隨者也分為個體追隨者和群體追隨者。

1、異端型追隨者：喜歡揭人傷疤，往往成為敢于指出組織目標、決策與程序上不恰當之處的斗士。一個組織大約有20%-30%的人屬于此類型。

2、順服型追隨者：習慣于服從命令，不帶任何怨言積極地去執行命令。一個組織大約有25%-30%的人屬于此類型。

3、實用型追隨者：對組織目標負責但不喜歡興風作浪的人。一個組織大約有25%-35%的人屬于此類型。

4、被動型追隨者：看領導者臉色行事，如果沒有鼓動不會主動去完成某項任務。一個組織大約有5%-10%的人屬于此類型。

5、榜樣型追隨者：與他人保持密切聯系的自我領導者和合作者。

7.請簡述領導者的權力觀

一、民本權力觀

? 領導者樹立民本權力觀，是領導者能夠在職權面前保持清醒冷靜的基礎。權力不會為某人、某一家族永久性地占有，領導者僅僅作為一種代理者從事著一種崇高的實踐活動。代理權力觀可以使領導者把自己

擺到一個正確的位置上。

三、責任權力觀

? 責任感是一個人能夠成為領導的關鍵要素。領導者是憑借自己的能力和素質與職位合為一體的，即認同于領導者權威的根源在于對其人格和能力的承認和贊賞。只有個人權力和

職位權力實現完美的結合，才能使領導者釋放出一種積極的力量。

8.影響領導者選擇領導方式的變量

一、組織的類型與性質

? 組織的類型與性質直接決定領導者采取什么樣的領導方式。由于不同組織中領導者的權威基礎是有差異的，因此不同組織中的領導者

所采取的領導方式也是有差異的。

二、下屬數量的多少與成熟度的高低

? 一般來說下屬數量少，領導者在關懷維度上采取民主型領導方式；下屬數量多，在結構維度上采取集權式、專制型領導方式。領導者是否給予下屬足夠的信任和信心，取決于被領導者是否能夠完全投入到工作之中。

四、積極權力觀

二、代理權力觀

三、工作對結構化和非結構化的需求程度

? 有些工作具有典型的結構化特點，領導者可以通過制度化的方式來解決；有些工作缺乏大家一致認同的規則，在解決這些問題時領導

者和下屬都有充分的發言權。

四、與個人利益相關性和與組織

利益相關性的對比

? 如果一件事與員工利益相關性遠遠大于與組織利益相關性，參與型、民主型領導方式比較有效；反之，則專制型的領導方式比較有效。

五、工作專業化程度高低與

領導者個人素質的聯系

9.簡述領導方法的運用準則

一、因人而異

?就是針對不同的人采用不同的方法。領導者必須對下屬的思想、心態、工作乃至生活情況詳細了解，心中有數，各種方法運用起來才能得心應手，才能成效明顯。因時而異需要隨時間的變化而變化，要放眼時代發展，順應歷史潮流。因時而異要用發展的眼光看問題，更要有創新的思維和敢冒風險、開拓進取的精神。就是不同的矛盾要用不同的方法來解決。因事而異首先要善于發現矛盾，分析矛盾，然后運用不同的方法去解決矛盾。就是環境地點變了，方法也要變。因地而異要善于做調查研究，掌握大量的信息情報及各種有關資料，對不同環境和地點進行分析研究，找出其相同因素和不同之處，分別對待，各個解決。領導者應該牢記，在現代領導活動中，有許多專業化問題是領導者難以處理的，這要求領導者必須從中解脫出來，通過授權或放任，發揮下屬的專業才能。

二、因時而異

三、因事而異

四、因地而異

論述題

第一題 現代決策體制的結構

? 現代決策體制是由承擔決策的機構和人員所形成的組織體系，是決策活動得以進行的組織機構形式。現代決策體制的特點包括以下兩點：第一，決策中“多謀”與“善斷”的相對分工；第二，決策的制定與執行的相對分工。

一、信息系統

1、信息在決策活動中的作用

? 決策信息系統是整個領導決策大系統中的一個基礎子系統。信息是決策的基礎，是控制決策實施的依據，又是檢驗決策正確與否的尺

度。

2、決策對信息的要求

? 信息必須是及時的 信息必須是準確的 信息必須是適用的3、決策信息的生成一般要經歷以下幾

個環節：

? 其一，信息收集；其二，信息加工；其三，信息傳遞；其四，信息貯存；其五，信息輸出；其六，信息反饋。當原有決策方案實施后，因為主客觀情況的突然變化，使原有的決策目標無法實現，就要對原決策方案進行根本性的修正，這被稱為追蹤決策。它是一次嶄新的決策。追蹤決策的主要特征有：回溯分析、非零起點、雙重優化以及心理效應。決策支持系統是以支持半結構化或非結構化決策過程為特征的計算機交互式的軟件系統。其主要特點：主要用于輔助半結構化決策；計算機只能輔助不能代替決策者作出決策；半結構化問題本質不穩定所以系統必須隨機調

適以保證決策富有成效。

三、智囊系統

決策智囊系統，即所謂的“智囊團”、“頭腦公司”、“思想庫”，是一種專門為決策機構或決策者服務的高層咨詢性質的綜合性研究機構。

? 智囊系統的功能：

1、決策咨詢功能

2、綜合認識功能

3、培養和輸送人才的功能

4、宣傳和傳播功能

? 智囊系統的特點：

1、集體性

2、科學性

3、相對獨立性

四、決策系統（中樞系統）

?決策系統又稱中樞系統，是由擁有決策權的領導集體和個人所構成的，是現代決策體制的核心。決策系統具有兩大特點：一是權威性；二是主導性。在決策活動中，領導者的主要職責是：第一，考慮決策目標的確立；第二，組織決策方案的制定；第三，負責決策方案的選擇；第四，領導決策方案的實施

二、支持系統

第二題 領導用人的境界 請舉例說明用人單位如何選人

一、克服個人感情好惡

二、使員工和下屬接受遠景目標

三、使組織目標轉化為個人目標

四、選用比自己更強的人來為自己工作

五、讓每一位下屬感覺到自己是最重要的? 態度第一

積極、主動

做事腳踏實地

反思與改進

? 軟性實力第二

計劃能力

時間管理能力

表達能力

溝通能力

解決問題能力

創新能力

團隊領導、組織能力

團隊合作能力

? 專業能力第三

專業領域的學識

興趣、愛好

邏輯思考、分析判斷能力

第三題 影響領導者授權的障礙 請舉例說明如何克服這些障礙？

1、領導者事必躬親的領導風格。

2、擔心員工負擔過重。

3、經驗不足。

4、失去對任務的控制權。

5、憂慮。

6、不安全感。

7、懷疑員工。

8、過于忙碌。

9、缺乏信任。

5（可以選擇其中幾個展開說明）

第四篇：領導學論文

淺析領導者素質

在一家企業、一個機構、一個團隊中，領導者都扮演者很重要的角色，他們關系著我們事情的成敗，當然，領導者的素質尤其重要，一個團隊的氛圍，一個企業的文化都與其息息相關。

領導者的素質是決定著領導行為和領導結果的特別能動因素，是領導行為的內在淵源，是開展領導活動的前提、基礎，是領導主體取得成功的最重要的內在條件，也是事關群體或組織的命運和利益的最重大社會因素之一。領導素質不僅對于領導主體來說是立足生發之所在，是命運維系之所在。而且對于群體或組織乃至社會來說是事關全局、影響深遠的集體行為發源之所在，是事關每一個成員現實情況、命運和利益的特別因素。群體或組織生活中的興衰榮辱、利弊優劣均與領導素質直接相關。

領導者素質包含許多特點，其中也包含了許多重要的原理，其特點具體包括如下幾點：

1、物質性和精神性

這兩個特點是領導素質的基本特征。它們把領導素質分成了基本的兩大部分即物質的部分和精神的部分，其中，精神的部分要比物質的部分大得多，是領導素質的主體部分。

2、能量性和能動性

每個領導素質都有其所蘊涵的能量，不同的領導素質蘊涵著不同的能量。不同的能量決定著不同領導素質組合體即人的作用和價值，當然首先決定著相應領導素質的品位和價值。領導素質的精神能量能夠轉化為物質的能量，加上本身固有的物質能量，就形成能夠改變現實狀況的人的力量。領導素質的能量可以充分地加以開發利用，可以自我開發，也可以由社會外力來組織和促進開發。領導素質的這兩個特性是充分顯示人的本性、特點和價值的實質性特征。

3、先天性和后天性

領導素質的基礎是遺傳。但是由于人們在社會生活中追求一定的、尤其是正當的目標，這就使之具有一種釋放能量的、根本的能動性，就會使領導素質綜合體即領導人才自身充分尋求優化來滿足更好地進行現實生活的需要。

以上兩種特性是領導素質非常突出的特點，對領導人才的發展很有現實意義。

4、自然性和造就性

由遺傳和環境對人發生影響而形成的素質則是在意識控制之外而形成的領導人才的組成部分，自然性比先天性的概念更廣，包含了先天性。由人的自主意識和精神意識釋放所含能量而填補空白式地獲取的領導素質、定向定型地改造和優化的領導素質，都是由創造而來的領導素質，是人工鑄就的結果。

5、積淀性和發展性

不管是遺傳過程、環境熏陶過程，還是主觀努力過程，素質在其中都是逐步形成的，是一點一滴緩慢增加的。領導素質可以不斷發展，可以在學習、實踐和磨練中不斷地鞏固、加強和優化、提高和擴展，并一直發展下去，可以到生命最后一刻。

領導者素質中不僅包含其特點，其主要內涵也意義深刻。

一、政治素質

政治素質是領導者的靈魂，是具體的、第一敏感和重要的素質。每個國家、各種社會都有自己鮮明、具體的政治素質標準和內容，不可相互代替。根據新的國內國際形勢，政治素質主要包括以下方面：

⑴具有一定深厚的政治理論即馬克思主義修養理論；具備遠大的共產主義理想，把人類共同的理想和事業當成自己最崇高的追求；把加快社會主義現代化建設作為具體的追求。

⑵具有很高的政治堅定性和理論的成熟度；能夠運用馬克思主義理論來思考和處理所面臨的一系列重大實際問題，能夠真正分清和處理大是大非問題。

⑶具備共產主義運動知識、黨的知識、國家的知識、人類社會發展知識、政治科學知識和政治藝術知識，對西方的政治知識也要有一定的了解。

⑷注意政治準則，注意抓住大事，注意把工作同政治聯系起來，保持高度的政治警覺性和警惕性，確保政治上端正純潔。

⑸具有強烈的愛祖國、愛民族、愛人民、愛共產黨、愛社會主義的政治熱情，居安思危，充滿憂患感、責任感和使命感，并為此能夠忘我地工作，奉獻自己的全部，真正做到“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

⑹能夠堅持四項基本原則，堅持黨的基本路線和改革開放政策，堅持民主集中制，堅持正確的民主理論，自覺貫徹執行黨的各項方針、政策。

二、道德素質

道德素質是領導素質核心之一，鄧小平指出，領導者要身體力行共產主義道德，這不僅闡明了道德素質的重要性，而且要求領導者必須承擔道德責任，必須做出榜樣示范或表率。具體來說，提高道德素質包括以下方面：

⑴大力提高領導者的政治道德，使其完全能夠做到深明大義，忠實可靠，精神高尚，氣節崇高；顧全大局，自覺執行政治紀律；剛正不阿，堅持原則；嚴于律己，顧全大局，勇于奉獻；嚴守黨和國家的秘密，認真維護黨和政府的聲譽；團結合作，開展批評和自我批評。

⑵著力提高權力道德觀，使之完全能夠正確看待和使用權力，善于自我約束，愿意接受人民對權力進行監督，始終保持權力的人民性、公共性、公正性和干凈純潔；不能把權力當成私有財產或者當成達到個人目的、獲得個人滿足的工具，不能玷污了權力的莊嚴、神圣。

⑶要特別提高領導干部的法律道德，包括尊重和維護法律。自覺奉行法律規定，自覺接受法律監督和約束；依法辦事而不以權代法、以言代法，在憲法和法律范圍內開展領導工作；自覺做到有法必依、執法必嚴、違法必究。

⑷大力提高領導者的興業職業道德。包括：干一行、愛一行，專心致志，精益求精，開拓進取；遵守行業規范，履行行業義務，嚴格執行和維護本行業的發展，愿意努力為本行業做出自己最大的貢獻。

⑸極大提高領導者的社會公德，包括熱愛大自然，熱愛生命，愛人類，愛社會；支持公益事業，參加公益活動，提倡人道主義，富有愛心、同情心、憐憫心、仁慈之心等。

三、思想素質

思想素質是又一核心的領導素質。它的重要性集中表現在思想領導上。領導思想對于領導工作、領導績效而言正在變得越來越重要、突出和關鍵。這在客觀上就要求領導者應該是最有頭腦、最有思想的人。為此，要具體提高領導者以下方面的思想素質：

⑴哲學修養，包括對辯證唯物主義、歷史唯物主義等哲學原理及其透徹精熟，善于運用它們解決各種問題。

⑵理論修養，包括具備豐富的思想理論知識、較高的理論造詣等

⑶實踐體認，包括生活磨練、社會歷練和領導經歷等

⑷心靈體認，包括領導者的自我意識、自悟、自知、自制、自強和自新等。⑸精神傾向，包括領導者的志向、抱負、理想、信念等

四、法律素質

法律素質是急于政治素質和思想素質，通過學習法律思想理論和具體的法律法規而形成的法律累積以及由此生成的法律精神。它要求領導者必須是一個知法、守法、依法、護法的標桿。為此，要具體提高如下諸方面的法律素質：

⑴法律理論、法律知識和法律條文的精熟度。充分學習、掌握、積累、融會貫通法律理論、法律知識和法律條文；能夠從總體上熟悉法律運行和操作的知識，能有質量地具體運用法律理論和法律知識，能正確而恰當地運用法律條文或法律精神，以更加有效地依法解決有關現實問題，推進全社會的法制社會化和領導工作的法制化。

⑵法律思想、法律意識與法制觀念。熟悉法哲學原理，具有法律上的一定見解和主張，具體一定的法律思想和非常強烈、深刻的法律意識和法制觀念。

⑶法律習慣、法律需要、法律追求、法律反應和法律運用程度與廣度。具有一個健康良好、穩定持續和不斷強化的法律習慣，使自己的心理活動和具體工作過程都能自然地同法律聯系起來。

⑷自覺合法化程度和法律責任自覺承擔與履行程度。能夠自覺地將其思維反應和實際行為納入法制化軌道而接受法制約束。

⑸法律角色體認和把握水平與法律關系處理水平。非常清楚而準確地體認到法律角色的實質內涵、責任義務和權利權益以及為此所必須做的或付出的種種內容。

領導者的素質一直在團隊中扮演著重要的角色，不管是東方還是西方，不管是古代還是現代，領導素質不僅對于領導主體來說是立足生發之所在，是命運維系之所在，而且對于群體或組織乃至整個社會事關全局、影響深遠的集體行為發源之所在，是事關每一個成員現實境況、命運和利益的特別因

第五篇：如果我是班長

如果我是班長

班組長是企業的基本細胞，是一線生產的直接指揮者和組織者，號稱“兵頭將尾”，在組織中起到承上啟下的作用。如果我是一位一線班長，那么我的首要任務就是配合車間完成生產任務、充分調動全體班員生產積極性、團隊協作、合理組織人員，高效的完成上級下達的各項生產任務。及時準確的傳達公司及車間的各項文件和指示精神，積極組織班員參加公司的各項活動。

假如我是班長，我要對該班組所從事的產品有深刻的了解。首先我要了解該班組產品的工藝流程，避免我在工作安排上的失誤導致產品不能按時完成。

第二我要了解該班組產品的圖紙及工藝要求，熟知每項標準。要求班員按圖紙和工藝要求施工，并要求班員在生產后進行自檢，我將不定期抽檢產品是否按圖施工并達到工藝要求的標準，確保生產質量。

第三我要了解該班組成員的各項技能、操作水平和技術水平。合理的安排人員，確保班員對安排的任務能夠按時的完成，組織班員學習各項技能培訓，提高班員技術水平。提高生產效益。

第四了解該班組有哪些危險源。提醒班員在工作過程中帶好安全防護用品，避免安全事故的發生確保安全生產。組織班員進行安全教育培訓，提高職工安全意識。我認為這就是班長要履行的使命，提升產品質量、工作效率和成本控制，以及安全生產。

假如我是班長，我將本著以人為本的管理思想，把本班打造成一個高能高效的團隊，能出色的完成公司下達的各項工作任務。我會積極配合上級部門完善班組管理規范，讓健全的制度為我們的安全生產保駕護航。積極配合上級領導下發的文件，認真落實領導的指示。要求下屬做的事情，自己帶頭做好。在工作前先檢查班員是否穿戴好工作服安全帽，在工作中及時糾正班員錯誤的操作流程，禁止違章作業、違章操作、違章指揮。發現違規現象立即向上級匯報，做到不包庇，不袒護。每天記錄班組違規現象，并做好書面記錄。

做好自己的本職工作，以身作則、身先士卒，起表率作用和模范帶頭作用。做領導的執行者、員工的引導者。鼓勵班員積極向上，組織班員開展各項創新活動、持續改進、合理化提議等。本著安全第一、效率優先的原則，降低生產成本，成員一名合格的班長。