第一篇：高校學生資助管理系統現狀調查及改進措施

高校學生資助信息化現狀調查及改進措施

北京林業大學 100083

摘要：隨著我國接連出臺的教育資助政策，高等教育已建立起了獎助學金、助學貸款等多種資助體系，資助力度也隨之上升。當前，我國信息化產業迅猛發展，且各高等院校規模不斷擴大，在校生數量不斷增加，對于貧困生資助工作的高效性和規范化提出了更高的要求。為了使資助工作公平公正，高效快捷，加快推進資助管理信息化建設成為高校資助工作的重點。本調研報告分析了學生資助管理信息化的必要性和重要性，并以北京林業大學為調查樣本，調研目前高校資助工作信息化工程建設中的需求和問題，基于此對資助管理信息化提出了總體建設設計原則，并簡述了我校資助管理系統的探索過程。關鍵詞：高校 資助 管理系統 調研

家庭經濟困難學生資助工作體現了黨和國家對經濟困難學生的關懷，是關系到我國教育事業可持續發展、關系到高校學生成長成才的大事，同時也是新形勢下大學生思想政治教育工作的重要方面。

北京林業大學高度重視家庭經濟困難學生的資助工作，多年來，我校資助工作逐步形成了秉承資助與育人相結合的核心工作理念，形成了以“獎、助、貸、勤、免、補”為主體，社會資助作補充的“6+1”資助工作格局，我校資助工作通過科學的規劃，完備的體系建設，以實際行動兌現了“不讓一名家庭經濟困難學生因經濟困難而輟學”的莊嚴承諾，實現了促進學生心智成長和能力提升的工作目標。

正是由于資助力度的不斷加大，涉及的學生數量眾多，金額龐大，涉及的面廣，政策性強等特點，所以有必要通過信息技術，設計出一套功能完善，易于操作，運作精確的管理信息系統，實效高校資助工作的科學化、規范化、信息化、高效化，使資助政策最大限度地發揮激勵和助困作用。

一、現有系統存在的問題和不足

課題組分析北京林業大學現有的學生工作管理系統后，發現現有的管理信息系統存在許多問題和不足。主要有以下問題表現：

1.現有系統數據關聯性太強，部分數據的錯誤可能導致整個系統的數據錯誤。2.現有系統集成了學生工作的許多功能如迎新管理、宿舍管理、輔導員評價、評價評優等模塊，造成系統過于龐大，維護起來困難。

3.現有系統在用戶角色和用戶權限設置方面，與學校相關的職能機構不相吻合，造成了系統與實際工作不同步的問題。

課題組通過問卷調查的形式，了解學生對現有的學生工作管理系統的使用情況。其中，學生對現有學生工作管理系統存在的缺點統計如圖1.圖1:北京林業大學現有學生工作管理系統存在的缺陷

調查顯示，現有的學生工作管理系統存在不少問題，在用戶界面，用戶體驗和響應速度等方面確實存在缺陷。且系統集成模塊太多導致學生使用系統時，不易找到所需要的模塊。這些問題直接導致系統利用率下降，失去了使用信息管理系統的優勢。圖2是對北京林業大學學生使用學工系統頻率的調研數據：

圖2:北京林業大學學生使用現有學工系統的頻率 此外，學校資助工作部門對學生使用學生資助管理系統的培訓工作沒有跟進，導致多數學生對現有的學工系統使用和了解方面欠缺，僅通過新生入學時由二級學院相關輔導員深入到班級要求全體學生通過學工系統填寫個人信息，此后除了在評獎評優階段強制使用外，平時學生基本不用學工系統，導致現有學工系統的使用率下降，達不到學工系統本來的目的。圖3顯示了北京林業大學學生對現有學工系統的認知程度。

圖3:北京林業大學學生對現有學工系統的認知程度

調查顯示，林業大學多數學生對現有學生工作系統的認知僅停留在新生入學時強制使用階段，對學工系統只是知道其大致用途，并不了解學工系統的真正目的。還有大部分學生對現有學生工作系統表示“不知道”。

課題組認為，加強對學生工作管理系統的使用和維護的培訓工作，讓學生和二級學院資助工作輔導員對學工系統有清晰的認識；并且在日常的管理中，要充分利用學生工作管理系統開展辦公，讓學生和基層輔導員養成使用學工系統辦公的習慣，形成固定的辦公模式。這樣，既能夠提升學工系統的使用效率，也能夠提升工作效率。

二、當前高校資助工作存在的問題

課題組以北京林業大學為樣本做了調研分析，結果顯示近年來，林業大學所進行的學生資助管理工作總形勢非常喜人，但也還存在一些基礎性的問題。主要表現在以下幾個方面：

（一）家庭經濟困難學生的界定標準還不夠科學規范，用于學生資助管理所界定的方法也是還比較單一，絕大多數還是停留在學生個人提供的貧困證明而建立起的靜態式貧困生檔案信息上，或輔導員班主任根據一些信息主觀判斷為主的層次上，缺乏規范的評判標準和工作流程。缺乏監督機制下的主觀判斷、學校良性資助體系構建工作還在研究探索階段、受助學生的誠信感恩。圖4是北京林業大學學生對現行的資助評審模式的判斷。

圖4:北京林業大學資助對象評審所采用的方法

如圖4所示，林業大學多數二級學院都是采用班級民主選舉和輔導員根據材料判定的方法來判定資助對象，這種方式缺乏科學性。對于班級民主選舉的方式，很容易對一些自尊心較強，不愿讓別人知道自身家庭情況的學生得不到資助；對于輔導員通過證明材料判定的方法，也會因為材料造假等原因導致助學資金沒有使用在需要的人身上，也存在不公平性和不公開性。

（二）資助合理性研究尚是空白。如何分配有效的資助資金以達到最大的資助效用，尚沒有一個普遍被接受或使用的辦法。二級學院在這方面主觀任意的現象還時有發生，而由此也造成了一些反面效應，如在意識淡薄等。

（三）作為經濟困難學生資助的最主要形式：國家助學貸款工作，目前仍然是手工方式為主，存在非常多的困難。由于貧困生界定和資助合理性研究的空白，助學貸款的資助合理性也同樣存在問題。

基于以上幾點，課題組認為，目前經濟困難學生的資助過程中，由于制度安排、個體能動性等主客觀方面的局限，使得該項工作在管理模式上出現了問題，從而導致了以上這些因管理模式不當而出現的問題表現。因此，本調研報告擬從完善該項工作的管理模式角度出發，提出解決這一系列問題的一種全新的思考角度和實際可行的方法。并將這些全新的方法通過信息技術實現，達到讓信息技術服務于資助工作，服務于廣大貧困生和資助工作者。

三、高校資助管理系統需求分析

針對現有的資助管理方式存在的不足和缺陷，確定一套高校學生資助信息管理系統十分必要。實現資助管理的信息化、高效化、透明化。通過在網站發布資助信息，學生登錄網站，根據資助條件判斷是否符合要求，然后在網上填寫相關資料進行申報，數據提交后保存在數據庫；然后由學院相關人員提取數據庫保存的申報數據，進行審核。符合條件的，提交給學校相關部門進行審批，符合的進行公示，并辦理相關手續學生可登錄網站隨時查詢審批過程及結果。

根據目前高校學生資助工作的實際需要，系統主要應實現以下功能：貧困生管理、勤工助學管理、助學貸款管理、獎助學金管理、系統后臺管理五大部分系統總體功能如圖5所示。

圖5:高校資助管理信息系統模塊設計

（一）貧困生管理 貧困生數據庫是整套資助管理系統運行的基礎，因為助學金助學貸款和勤工助學都是針對貧困生開展的資助項目此功能中的貧困生申請和審核工作是各項資助工作順利開展和發揮作用的前提所有學生在規定時間內均有權申請進入貧困生庫，系統可以實現學生注冊登錄提交數據，學院及學校分級審核，自動生成學生的貧困等級。

（二）勤工助學管理 主要包括勤工助學崗位的信息查詢申請審核等功能所有貧困生在規定時間內均有權進行勤工助學金申請，提交申請后系統自動將申請信息保存至數據庫，然后學院、學校相關機構及工作人員進行審核，最后會自動生成批準或未獲批準的信息，并保存在數據庫中。

（三）助學貸款管理，主要包括助學貸款的申請與查詢審核等功能 學生登錄后可以進行助學貸款的申請及查詢，提交申請后系統自動將申請信息保存至數據庫，然后學院、學校相關機構及工作人員進行審核，最后會自動生成批準或未獲批準的信息，并保存在數據庫中。

（四）獎助學金管理，主要包括獎助學金的申請與查詢審核發放等功能學生登錄后可以進行獎助學金的申請及查詢，提交申請后系統自動將申請信息保存至數據庫，然后學院、學校相關機構及工作人員進行審核，最后會自動生成批準或未獲批準的信息，并保存在數據庫中。

（五）系統管理，系統管理的功能較多，包括學生信息管理、資助學生信息管理、角色及權限管理、用戶管理信息審核及發布數據統計分析等，是保障系統正常運行，實現學生信息管理 用戶管理權限分配資助項目發布數據安全等的重要管理模塊其中，學生信息管理主要進行在校學生信息導入添加修改刪除等功能，形成資助管理系統的初始數據。

系統用戶主要有：（1）學生（貧困生），可以查看資助通知，申請資助項目，查看申請狀態等；（2）班主任，可以查看本班貧困生信息，對提交申請的學生資助項目進行審核，查看審核歷史數據等；（3）學院審核人員，可以查看貧困生信息，對輔導員審核通過的學生資助申請項目進行復審，查看審核歷史數據等；（4）學校審核人員，可以查看審核學院審核通過的學生資助申請項目及貧困生信息，查看資助項目審核歷史數據等；（5）管理人員，可以對系統初始數據進行處理，審核發布資助信息，分析統計資助信息并生成報表，對系統用戶及權限進行管理等。

四、對現有系統改良后的高校資助管理系統設計

根據高校資助管理的政策規定，結合當前傳統管理方式的運作過程，通過系統分析，理清了高校資助管理系統的基本要求，在現有學生工作管理系統的基礎上，可以確定系統的總體結構和數據庫的概念模型。

1.貧困生管理子系統。學生提交申請后系統自動將申請信息保存至數據庫輔導員登錄系統后進入貧困生審核頁面，系統自動將該輔導員管轄范圍內的所有學生申請信息顯示給輔導員，輔導員審核學生填寫信息和上交的證明文件是否相符，若信息不屬實或不符合條件則返回未批準通知；若確定信息真實有效且符合貧困生條件，審核修改系統判定的貧困等級，然后點擊確定按鈕將審核信息提交至數據庫輔導員審核工作結束后，依次由學院審核人員和學校審核人員對貧困生認定申請進行復核和終審，批準則將貧困生信息保存至數據庫；不批準則返回未批準通知。

2.勤工助學管理子系統。首先由學院相關人員錄入崗位信息，再由學校系統管理人員審核后發布接下來，貧困生在規定時間內登錄系統，選擇勤工助學管理，進入勤工助學申請頁面，按要求填寫相關信息并將申請表提交，系統自動將申請信息保存至數據庫輔導員登錄后進入勤工助學審核頁面，系統自動將該輔導員管轄范圍內的所有學生申請信息顯示給輔導員，輔導員審核學生的申請信息，若不批準則返回未批準通知，若批準則將審核信息提交至數據庫輔導員審核結束后，由學院或學校審核人員登錄系統，系統自動將輔導員審核通過的學生的申請信息按照院校級別顯示給學院或學校審核人員，若批準申請則將勤工助學信息保存至數據庫，并返回工作通知，對于不符合要求的申請則返回未批準通知。

3.助學貸款管理子系統。貧困生在規定時間內登錄系統后，選擇助學貸款申請，進入助學貸款申請頁面，按要求填寫相關信息并將申請表提交，系統自動將申請信息保存至數據庫輔導員登錄系統后進入助學貸款審核頁面，系統自動將該輔導員管轄范圍內的所有學生申請顯示給輔導員，輔導員審核學生的申請信息，若不批準則返回未批準通知，若批準則將審核信息提交至數據庫輔導員的審核工作結束后，由學院審核人員進行復審，最后由學校審核人員進行終審，若批準申請則將助學貸款信息保存至數據庫同時發送給相關銀行系統，對于不符合要求的申請則返回未批準通知。

4.獎助學金管理子系統。貧困生提交申請后系統自動將申請信息保存至數據庫輔導員登錄系統后進入助學金審核頁面，系統自動將該輔導員管轄范圍內的所有學生申請信息顯示給輔導員，輔導員依次進行審核，若不批準則返回未批準通知，若批準則將審核信息提交至數據庫輔導員審核結束后，由學院或學校審核人員登錄系統，系統自動將輔導員審核通過的學生的申請信息按照院校級別顯示給學院或學校審核人員，若批準申請則將獎助學金信息保存至數據庫，對于不符合要求的申請則返回未批準通知。

5.系統管理子系統。管理員登錄后，通過學生信息管理導入學生數據；通過用戶管理可以實現系統角色的管理及權限分配，對用戶信息進行添加查詢修改和刪除等操作；通過信息審核與發布，可以在指定的時間內，向所有用戶發布相關的資助信息，以便貧困生申請，同時控制審核工作的及時進行；通過數據統計與分析可以對資助項目資助學生資助金額等進行匯總統計，跟蹤執行結果，及時發現問題其他用戶登錄后，通過系統管理子系統只能修改自己的密碼。系統總體結構圖如圖6所示。

圖6:高校資助管理信息系統總結結構圖

五、總結

高校資助管理是一項復雜的工作，由于面臨的學生眾多，需要提交及審核的數據龐大，傳統的紙質材料申報及審核方式已經顯得越來越不適應，因此高校資助管理的信息化是一項必然趨勢在這個過程中，有必要對高校資助管理的需求進行認真梳理，對其流程進行規范，并采用適合各高校自身實際的開發技術，開發能夠符合自身管理模式的管理信息系統。

第二篇：承包商安全管理現狀調查與改進措施

承包商安全管理現狀分析與改進措施

代加強

（大港油田HSE監督評價總站 地址：天津大港油田三號院 郵編300280 電話25962774）

摘要：本文主要通過對大港油田公司承包商施工現場的安全狀況的調查評價，分析隱患存在原因，提出了針對性的改進建議。

關鍵詞：承包商 問題分析 改進建議

每年都有大量的工程建設承包商參與到大港油田的開發建設工作中，但在日常檢查過程中發現，部分承包商管理松懈、員工素質低、現場隱患多，加之建設單位主體監管責任落實不到位，承包商安全管理問題仍比較突出。為此，我們通過組織承包商安全管理現狀專項評價工作，分析了主要存在問題，提出了改進建議。調查承包商安全管理現狀

為進一步落實直線、屬地管理責任，加強承包商施工作業的安全監管。2014年，我們會同基建工程部、質量安全環保處等有關人員，對油田公司范圍內承包商施工現場安全管理狀況進行了調查。主要從HSE合同簽訂、“HSE計劃書”制訂、HSE交底及開工驗收，人員持證和安全培訓，危害因素識別及特殊危險作業安全許可制度執行，設備設施和安全附件完好，警示標識管理，施工作業現場檢查監督情況等方面進行了檢查。此次專項調查，共檢查了61個項目施工現場，查出各類隱患問題197個。

近年來，油田公司承包商HSE管理持續得到改善。但通過此次調查總體情況來看，承包商管理在資料管理、監督檢查、現場HSE管理等方面落實仍不到位，施工現場安全隱患問題較多。承包商問題

通過對查出的問題進行研究分析，認為承包商現場主要存在以下三個方面的問題： 2.1 安全報備資料不完善，承包商作業風險不受控

2.1.1 HSE合同中的內容針對性不強。檢查發現，大部分建設單位與承包商簽定的HSE合同中，內容只限于分清建設方和承包商的責任，沒有明確承包商應該遵守的HSE法律、法規及油田公司的相關文件，也沒有明確承包商應接受的HSE培訓、工器具的使用、人員勞動防護，以及違章行為處罰條款等。

2.1.2作業許可執行存在偏差。部分項目現場在特殊危險作業項目施工作業前，未開展工作前安全分析和制定風險控制措施；有的特殊危險作業許可批準使用時間超過限定期限；還有部分特殊危險作業結束后沒有按要求進行關閉。

2.1.3項目HSE計劃書可操作性不強，應急處置措施缺失。部分項目HSE作業計劃書僅當做報備資料，千篇一律，適合各種施工現場，缺少危害因素辨識與風險控制、應急處置等內容，沒有將其作為控制現場作業風險的必要手段。

2.1.4項目開工前HSE驗收、風險交底工作不落實。檢查發現，有些項目沒有進行開工前HSE驗收和風險交底，分步工程更是沒有采取分步驗收和交底的措施，從而沒有從源頭上杜絕或消減承包商施工現場的風險。

2.1.5工程監理安全資料不完備。有的現場，無安全檢查資料，有的僅是檢查記錄了勞保佩戴、機械設備防護等淺層次的問題，對特殊作業許可執行有偏差、員工違章操作等問題未進行有力監管。

2.2過程監管力度不夠，現場典型問題仍比較突出

本次檢查在現場共發現隱患問題144個，主要反映在電氣設備設施管理問題（占問題總數的34%），安全管理問題（占問題總數的24.4%），設備設施及附件管理問題（占問題總數的17.8%），安全防護問題（占問題總數的16.2%）等方面。

2.2.1電氣設備設施問題主要是開關箱設置設施不合格、電線架空或埋地不合格、電纜綁在金屬構件上、電纜破損、手持電動工具的插座沒有漏電保護器或漏電保護器損壞等。2.2.2設備設施及附件管理的主要問題是現場設備機具損壞，防護裝置缺失，安全附件沒有檢測，使用自制的工器具，腳手架搭設不符合規范，腳手板未固定或未滿鋪。

2.2.3安全防護問題主要表現在操作人員不按要求穿戴勞動保護用品，安全帽不系下頜繩、使用切割或打磨工具不佩戴護目鏡，高空作業防護措施缺失，防護用具使用不當，施工過程中預留口、基坑沒有防護措施，不按要求對作業區域進行圈閉，吊裝作業不設置警戒線，危險作業不設監護人等。原因分析

3.1承包商對油田公司管理體系執行力不夠。近年來，油田公司逐步完善了《承包商HSE管理辦法》等體系文件，來規范承包商和分包商的管理。建設單位對承包商安全監管工作的重視程度也有所提高，但承包商具體執行上與油田公司體系文件要求上還存在一定的差距。一是，部分承包商現場的工作前安全分析、特殊作業許可證、開工前HSE驗收等相關資料齊全，卻存在“兩張皮”的現象，為了報備資料而填寫，應付了事。二是，部分承包商對分承包商是以包代管，沒有行使管理責任，依靠甲方的監管，無論從管理流程還是責任主體都不通暢。三是，承包商對動火作業等9項特殊危險作業也履行簽批手續，但在現場實施過程中沒有全面執行管理標準，與文件條款要求存在較大差距。四是，承包商對應急處置管理執行不到位，缺乏相應的應急處置措施，缺少應急儲備物資。

3.2承包商、工程監理、建設主管部門等各方監管責任未得到有效落實。其一：部分承包商安全管理組織松散，缺章少制，安全管理人員素質不高，現場監管松懈，對施工現場存在的諸多問題視而不見。其二：現場監理只注重工程質量檢查和有關工序安全技術措施的審批，對現場設備設施的安全防護和人員的違章情況檢查不夠，監理HSE知識掌握不夠，不能及時發現安全隱患問題和消除風險隱患。其三：建設主管部門也偏重于抓質量、抓進度，弱化了安全管理。對施工現場開工前驗收把關不嚴，作業許可簽發不認真，對施工現場安全要求標準低，致使大量現場隱患問題得不到及時糾正和整改。

3.3 承包商教育、培訓工作不到位。一是承包商施工人員流動性大，自我培訓教育開展少，整體素質不高，安全意識淡薄，自我保護意識差，憑老經驗、老手法干活。二是承包商現場安全管理人員、建設主管部門人員、監理人員，接受安全培訓較少，業務素質無法滿足現場管理需要。對規范、標準不掌握，安全風險識別不出來，造成施工現場安全隱患多，違章行為屢禁不止。三是部分單位只進行一次性入場教育，沒有按照分步工程存在的風險因素等開展階段性的培訓。

3.4 承包商安全投入不足，是現場隱患頻發的重要因素。施工裝備落后，安全附件缺失，缺少日常維護和檢驗。使用報廢設備或租用的設備存在缺陷，使用自制工器具。為施工人員配備不合格的安全帽、工服、工鞋等。為減少成本支出，降低了安全保護措施標準。下步建議

4.1認真履行安全環保主體責任，充分發揮各方管理作用。對一個項目來說，項目建設單位---監理---總承包商---分包商，對項目的影響力和制約力逐級遞減，同樣所承擔的社會責任和法律責任也依次遞減，但建設方承擔更大的責任。所以各建設單位要落實屬地管理原則為指引，通過把好承包商“五關”，嚴格HSE管理主體責任。切實做好開工前驗收和風險交底工作，嚴格特殊危險作業許可制度的落實，用HSE作業計劃書控制現場HSE風險，確保作業風險全面受控。而監理單位、承包商也要按照相關法律法規落實各自的責任和義務，切實強化現場監管。

4.2 開展有針對性的HSE培訓工作。目前，油田公司每季度已開展一次對承包商安全負責人和安全管理人員的HSE管理資質取證培訓工作，應側重于培訓HSE管理體系、管理目標和要求、作業許可、風險辨識和防控、安全監管方法以及施工現場典型問題等。項目建設單位則應以現場施工人員為重點，緊密圍繞項目的進展和作業特點，培訓作業風險因素辨識和防護、個人防護用具的使用、急救措施、安全事故典型案例等。針對部分員工受教育程度低的特點，培訓過程中盡量使用ppt幻燈片、動漫、視頻等形式，分門別類，對照演示正確的做法，做到視覺直觀、易理解。還要根據施工進度變化、任務變更等，及時采取了階段性培訓。

同時，還需加大對建設單位項目管理人員、監理人員的HSE培訓力度，以提高HSE專業水平，落實嚴格監管，在項目的安全管理及綜合評價等方面，要逐步培養專家型管理人員和隊伍。

4.3強化HSE管理工作在施工現場的執行力。建設單位項目主管部門要督促承包商加強對國家的法律、法規、標準及油田公司體系文件的執行落實，避免出現“兩張皮”的現象。督促承包商加強對分承包商的HSE管理工作，理順管理流程。一些總承包商可以控制的特殊作業許可的審批權應下放到總承包商，例如分承包商臨時用電的許可證的辦理等，讓總承包商安全及專業管理人員責任充分得到體現。

同時，項目建設單位還應定期舉行承包商問題討論、通報，對施工現場重復性問題、典型問題進行分析、討論，制定出行之有效的防范措。結合屬地管理部門，予以糾正，消減承包商施工現場安全隱患。

4.4 持續加大對承包商現場的監督檢查和安全業績考核力度。各建設單位堅決貫徹中油集團“承包商執行統一的HSE標準”的要求，持續加大對承包商現場日常監督檢查力度。要督促承包商嚴格落實HSE作業指導書內容，規范危險作業許可的管理，要全面識別設備設施存在的安全隱患，嚴肅查糾“三違”行為。嚴格執行安全獎懲制度，對不認真執行HSE規定、安全施工方案不落實、現場有嚴重違章行為和安全隱患不整改的承包商，要堅決采取責令停工整頓、按規定處罰等措施，將承包商最關心的市場和效益與安全業績緊密掛鉤，逐步建立承包商優勝劣汰機制。同時，對監理履職情況的獎罰考核要列入監理合同條款中，促使其加強施工現場的HSE管理。

4.5明確承包商安全費用的投入。應加強安全生產費用管理，保證安全生產費用的合理計取和正確使用。在項目合同中，要明確承包商（甚至分包商）的HSE費用比例，盡量明確出個人勞動防護用品和職業健康防護裝備，應急物資的配備，安全設施的檢測與維護。要明確安全措施費用標準，包括施工現場臨時用電、洞口臨邊防護、機械設備安全裝置、高處作業防護、交叉作業防護、防火、防爆、防塵、防毒、防雷、防地質災害、有害氣體監測、通風、臨時安全防護等設備設施投入，現場目視化投入等。

項目主管部門和監理單位要對承包商安全技術措施實施情況進行監督、檢查與考核，對未嚴格執行安全技術措施計劃的在工程款中予以扣繳，并督促實施。

通過對承包商安全管理狀況的調查分析，我們找出了現階段承包商HSE管理上存在的作業風險控制力低、現場安全監管力度不大的問題，分析了具體原因，從而提出了如何落實主體管理責任、細化HSE培訓、強化現場監管、完善考核機制的建議，為提高承包商HSE管理水平指明了方向。

第三篇：幼兒園現狀分析及改進措施

xx幼兒園現狀分析及改進措施

我園對照《深州市幼兒園辦園標準》認真自查，找出了存在的問題及差距，并制定了改進措施，現將有關情況匯報如下：

一、存在的問題

（一）環境建筑方面：幼兒園沒有獨立的院落，也沒有園牌，門牌，園內壁畫較少，活動室內沒有開放性的活動角，各功能室不全。

（二）設施設備方面：大型玩具無，小型玩具達不到人均10件，種類也比較單一；玩具架，圖書架，不符合規定要求；班內風琴，電視，VCD數量不夠，無小黑板；幼兒圖書沒有；幼兒一人一杯，為塑料杯，需要更換；沒有配備保健箱和必備藥品。

（三）人員素質方面：幼兒園園長沒有崗位培訓合格證書；沒有專職保育員、保健員；由于教室和教師的制約，幼兒沒能按年齡分班，只有大、小兩個班。

（四）安全衛生方面：對幼兒及教師體檢不夠重視，幼兒保健檔案不齊全。

（五）檔案管理方面：我園的幼兒學籍及日常教學檔案都不是很齊全，需要補充規范。

二、改進措施及時間安排

為了切實提高幼兒園的保教質量和管理水平，我園計劃從以下幾方面加以改進。

1、三月份 制定迎檢方案，對照《深州市幼兒園辦園標準》自查，找出差距，制定改進措施。

2、四月份 完成大型玩具的購置及安裝，完成圖書的配置，搞好幼兒園的環境衛生及室的布置。進行幼兒園檔案的整理入檔工作。

3、五月份 繼續進行幼兒園檔案的整理工作，進行教師培訓及日常教學的管理工作。體檢工作。

4、六月份 完成各項檔案資料的整理工作，完成幼兒園環境布置和文化建設，各室硬件設施到位。

5、七、八月份 利用假期進行新一輪的查漏補缺和提高工作。

2011.3 xx幼兒園

第四篇：高校學生管理系統1

1、系統需求分析

在調研的過程中，根據用戶需求了解到，不但各種管理工作，數據統計等工作都完全在計算機上完成并形成報表，而且學校各部門、教師和學生都能通過終端軟件查詢數據庫中的信息，并根據權限對數據進行增加或修改。在著手設計之前，需要對實際情況進行全面調查，對用戶需求進行詳細分析，為系統成功、準確地實施提供保證。

2、功能要求

學生檔案管理： 學生的一般情況；

學生成績管理： 學習成績，補考成績；

住宿管理：學生宿舍情況

.1學籍管理.學生基本信息(學號，姓名，曾用名，性別，出生年月，民族，政治面貌，身份證號，籍貫，生源地省(市)，家庭地址，郵編，健康狀況)

家庭成員(學號，家庭成員關系，家庭成員姓名，家庭成員聯系地址，郵編，聯系電話)

個人補充信息(學號，通訊地址，手機，QQ，[E-mail]，個人特長，社會實踐經驗，備注)

2.成績管理

課程(課程號，課程名)

選修(學號，課程號，學期代碼，成績，績點)

課程設置(課程號，專業名稱，學期代碼，考核方式學分)

3住宿管理

寢室(寢室號，樓號，寢室電話，床位數，住宿收費標準)

住宿(學號，寢室號，樓號)

第五篇：初中生物教學的現狀調查與改進措施

初中生物教學的現狀調查與改進措施

摘 要： 初中生物學科是義務教育階段的基礎課程，是一門以實踐為基礎的學科，需要在實踐中學習,在實踐中應用,但是在初中生物教學觀念上并沒有得到重視。自課程改革以來，我國中學生物教學雖然發生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調整的問題。這些問題，也是多種原因造成的。我認為，要找準原因，擺脫當前的教育困境，應從領導重視、教材、教學、考試制度等方面想法找出路。本文從生物教學的現狀出發，提出了目前存在的一些問題，并探討了相應的改進措施。

關健詞：初中生物教學現狀調查改進措施

一、初中生物教學的現狀及問題

1.領導不夠重視初中生物的教研教學工作。

在當前生物課堂教學中，領導不夠重視初中生物的教研教學工作，生物課的教學一般都采取“搭便車”的形式，由化學或物理教師兼任，一般初中沒有專門的生物教研組，而大多與化學合并在同一教研組，在教研組開展活動時主要討論的也是統考科目的問題。另外不少學校對教師和學生學習成績的考核依據仍然是以學生統考成績和升學分數作為量化的主要指標，導致學校不重視生物學科的教學和教研工作，整個社會、學生、家長都不重視，致使學生學習無動力，教師教著費力，甚至還會使師生之間產生矛盾，因而有些生物教師心灰意冷，感到前途渺茫，從而對生物教學失去信心。

2.師資隊伍不穩定。

由于學校各種待遇都與學生的統考成績掛鉤，而生物學科由于不是所謂的“主科”，得不到學生及教師的重視，考試成績可想而知，根本不能與主科的成績相提并論。從而導致生物教師受不到應有的重視。.教師的專業達標率低，兼課教師多且不穩定，長此以往，在教法和學法上表現出“近親繁殖”的后遺癥

3.生物實驗難以正常開展。

因為生物學是一門以實踐為基礎的學科，因而實驗在生物教學中占有重要地位，這是其他手段不能代替的。但是由于初中生物不參加中考，所以有的學校根本沒有生物實驗室，學生實驗只能搬到教室上，有的學校根本就沒有做生物實驗，還有的學校實驗室雖有但形同虛設，導致初中學生絕大部份不能正確使用顯微鏡，不能按正確方法制作生物切片等。由于初、高中生物銜接性還是很強的，初中生物的基礎不好，也會直接影響高中生物的教學。從學生的全面發展出發，從長遠利益出發，有關部門應為教師教學提供必要條件，實驗盡量開足開齊。

4.生物教師的業務素質亟待提高。

近幾年由于中學（特別是高中）和大學連年擴招，大量年輕人進入教師隊伍，這無疑為中學生物教學隊伍注入了新的活力，但短時間內由于進入師范的學生整體水平的下降（可以說很少是同齡人中的佼佼者）、教師培訓資源的緊張，所以年輕教師素質參差不齊，從敬業精神到工作習慣，從業務水平到教學技能，都亟待提高。由于自身的水平，授課時對教材只能是“淺入淺出”，老師的課堂教學方式較為

單一，使生物學科本身的魅力無從展現，生物學科得不到學生的重視，一方面學生從部分教師、家長平時談話中，感覺到初中生物是門“豆芽課”，學好、學不好對升學無關緊要，這些學生考慮到升學的現實，同時也迫于這種升學的壓力，于是慢慢地把學習生物放在次要的地位，生物課上缺乏熱情、做“主科”作業等時常發生，這就形成了一種惡性循環。

二、改進生物教學措施和提高生物教學質量的途徑

1.堅持教育方針，爭取學校行政部門對生物課的重視

中學教育是要使學生得到全面發展，課程標準規定生物課是義務教育必須的一門基礎課，中學階段的任何一門學科都應有同等的地位，不應存在“主科”與“豆芽課”之分。作為生物教研部門和廣大生物教師，一方面應理直氣壯地按照課程標準要求進行生物教學和教研活動，積極與學校行政部門溝通思想認識；另一方面，要主動為生物教學的課時安排、教研計劃的制定、生物實驗室的建設和管理、課外活動的開展、教研活動的組織、教師與學生成績的考核等方面，提出合理化和可行性的建議，以獲得學校行政部門的信賴和大力支持。

2．以學生為本，改變教學手段

中學生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現

代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。

3．實行探究式教學

探究性學習可以引導學生主動參與探究過程,逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養創新精神和實踐能力等等。教師應該加強探究式教學，選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學內容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導學生進行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋?這與植物的光合作用有什么樣的聯系?然后通過合作學習和小組討論的方式，讓

學生們互相幫助，激發學生的學習需求，活躍課堂氣氛。

4．完善改革評價機制

隨著課程改革的深入,教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面，使評價結果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業成績,而且要發現學生在個人品質學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等諸方面的發展，從而建立促進學生全面發展的評價體系,發現和發展學生的潛能，提高學生的綜合素質。讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情，從而發展學生的潛能，提高學生的綜合素質。

5．提高教師素質，加強自身修養

教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發展和建設是提高教學質量的最有力的保障。然而，現在仍然有一些教師才用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業等日常教學工作，忽視了系統學習、研究生物課標和生物教材。因此，教師除了加強對生物的系統學習和研究生物教材以外，還應加強對教育學、心理學理論的系統學習，積極參加學科培訓，在持續學習中更新教育思想，用先進的教育理念來指導教學，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質。年輕老師要加強自身修養，從而不斷拓展自己的知識領域，不斷完善自己的知識體系，應多與區教研員交流學習，生物教師之間還應多互

相聽課、評課，取長補短，共同提高，還應向有經驗的老教師學習一些課堂教學藝術，努力提高自己的專業知識與專業能力。參考文獻：

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