第一篇：關于當代大學生浮躁心理成因及對策研究

關于當代大學生浮躁心理成因及對策研究

作為高校學生工作的領導者和管理者，當代大學生有很多現象值得關注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學、戀網等。這些不良心態為什么會出現？

當問及學生本人時大多認為是精神空虛，但當我們和學生進一步交流卻發現，現在的“80后”、“90 后”學生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現自身價值的抱負。他們之所以表現出消極不

良情緒，大凡不都是因為空虛，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏實、急于求成的現實體現和內心焦躁不安心理體驗的綜合體現。其特點：一是沖動，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執。表現在大學生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因為他們有諸多的想法和抱負，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對大學生的學習、成長、就業、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認真研究、制定相應對策，才能更好保證和促進高校學生的教育與管理工作，保障高校教育培養目標的順利實現。

一、當代大學生浮躁心理成因

通過多年從事高校學生教育管理工作，對多屆學生的觀察、分析和研究，筆者認為導致當代大學生心理浮躁的原因是多方面的，把它們歸結起來可說是“新讀書無用論”與“獨子綜合癥”的集中反映。1．“新讀書無用論”是造成當代大學生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年浩劫時期“讀書無用論”是因為“造反有理”而生，那時青年人不用讀書只會造反照樣能混跡社會，甚至能榮登國家政治舞臺；改革開放初期，“讀書無用論”是因為短期致富的成本遠遠低于長期讀書致富的成本所致；市場經濟初期，“讀書無用”則是因為市場選擇出現了“腦體倒掛”，重視結果平等，而忽視了實質平等；而當今則出現了另一種比較嚴重的“新讀書無用論”思潮。年據重慶市招辦人士透露，應屆高中畢業生中，有上萬名學生沒有報名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業；二是成本。在筆者分管大學生就業工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業生如何走向社會。他們在先就業后擇業的指導下，通過雙向選擇、專業考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來，所剩無幾；其工作待遇：一般情況是專科生每月800 元-1500 元，本科生每月1500 元-元；但在很多情況下是工資與學歷無關，大學畢業生甚至和臨時工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經就業了，仍有一些大學生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。其實，多數人也深知知識改變命運的道理，然而，從就業角度看，教育的高投入與就業的低收益形成強烈對比，一些家庭因孩子上大學，債臺高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會學所研究員徐安琪在《孩子的經濟成本：轉型期的結構變化和優化》的調研報告中指出，從直接經濟成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養總成本將達到25 萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達48 萬元。一個家庭節衣縮食辛苦供養出一個大學生，最終還要為工作發愁。學生在這樣的社會背景下來到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學來深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網絡從中找回現實的缺失。低效益就業的社會現實形成“新讀書無用”思潮，造成當代大學生的浮躁心態。2．“獨子綜合癥”是當代大學生心理浮躁的影響因素

1978 年實行計劃生育政策以來，獨生子女的概念日趨強化，我國長期受“多子多福”、“傳宗接代”等傳統思想的影響，決定了獨生子女家長對子女過于溺愛、嬌生慣養等不恰當的教養方式。有關專家曾指出，父母在獨子教育中容易出現的以下失誤：一是過分滿足是形成獨生子女自私任性的根本原因。當孩子的要求都得到滿足時，他會認為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過分關注是形成獨生子女以自我為中心的來源。當孩子受到家人過多關懷時，他以為自己永遠是中心，會表現出對他人缺乏關注與愛心。三是缺乏對子女是非辨別力的教育引導，使子女內心善惡界線不清。由于父母教育的袒護和放松，對子女出現的不良行為過于溫和，造成子女辨識力低弱，行為放縱不羈。四是過度遷就使子女養成不受別人的監督和提醒的習慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀律的約束。父母教育的失誤在子女身上發生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨尊而任性放縱；缺乏責任心和義務感；消費超前，勤儉滯后；依賴性強，動手能力弱；孤獨感盛，人際交往差；自信心強，自制力不足等這都是“獨子綜合癥”的體現。現在的大學生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當的教養方式影響，形成“獨子綜合癥”現象，成為當代大學生心理浮躁的誘因。3．“戀愛消遣癥”是當代 大學生心理浮躁的又一特點

筆者一次在四川某名校學習無意間路過一個百花園，卻見俊男靚女成雙成對，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點房出租小廣告，下面聯系電話便條已被消費者撕去不少。已進入青春年華的大學生于對愛情有著美好的追求和向往，大學生戀愛是正常現象，然而現在，無論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學生戀愛觀失衡問題。學生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業就分手”、“不求天長地久，只在乎曾經擁有”；還有“生命誠可貴，愛情價更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進入大學以后，有的學生在大學寬松的環境下孤獨茫然，試圖將心理的空虛轉化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學習，忘了紀律，甚至不能自拔。這種“戀愛消遣癥”已成為當代大學生心理浮躁的一大特點。問題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學習目的和社會責任教育，照本宣科的教書現象在高校依然存在；二是學校的教育管理和人文關懷不夠，很多高校教師下課就走，學校輔導員也形同虛設，這都是產生問題的主要原因。4．“網絡成癮癥”是當代大學生心理浮躁的一大特征近年來互聯網的發展豐富了學生的學習資源，拓寬了學習渠道，滿足了學生多樣化文化的需求，但同時也加重了學校教育者的責任。一方面我們要看到網絡為大學生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學生學習生活的主要場所，影響著大學生的行為習慣；另一方面也要看到社會轉型期，由于大學生的辨識能力不強，對網絡的自控能力表現不足，顯現出行為上的浮躁、功利、實用等特征；這就要求高校學生工作者要熟悉學生網絡行為特征，傾聽學生的心聲，有的放矢地開展網絡德育教育，進而增強網絡教育的吸引力和實效性。“網絡綜合癥”已成為當代大學生心理浮躁的又一特點，應當加強重視和引導，以趨利避害減少負面影響。5．“就業恐慌癥”是當代大學生心理浮躁特點的反映近年來，就業壓力的不斷增大和社會需求的不斷變化，給臨近畢業的大學生思想帶來極大的沖擊和影響。當前我國的就業環境和需求矛盾問題可簡要概括為以下幾點：一是大學生就業難與企業招聘難的矛盾，源于勞動力結構性過剩；二是國家高度重視提供的多種優惠政策很難落到實處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導致就業待遇的高期望值，而實際卻與企業低成本的追求產生直接矛盾；四是傳統應試教育培養出的高智低能的接班人與實際社會需要的合格人才存在較大的差距。復雜多變的社會環境和社會需求，是導致大學生“就業恐慌癥”的客觀原因。比如閉關自守型學生，往往是指無錢、無能、無膽的學生。他們到社會上找工作衣食住行都要花銷，而經濟能力差的學生因經濟窘迫，只好關在學校守株待兔；有少部分學生學習成績、專業技能、社交能力、相貌氣質條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨生子女學生因為長期被嬌生慣養，獨立生活能力較弱，面對就業無所適從、茫然無措，閉關自守成為無膽派。還有好高騖遠型學生，因為自我感覺良好，就認為理所當然要享受優厚的社會待遇，以至高估自己，缺乏客觀認識挑三揀四，造成有業不就，越臨近畢業就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機。

二、有效防止和克服當代大學生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會競爭的日趨激烈，大學生心理疏導工作凸顯重要，不斷變化的形勢給學校教育工作帶來了新的課題和挑戰，如何應對當代大學生心理浮躁的問題，我們力圖從現狀中尋找成因所在，探究對大學生教育指導的有效辦法： 1．讓學生在真實的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習慣 流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無聊，一切都好，就缺煩惱。”只有簡單的22 個字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無聊。我們現在的“80 后”、“90 后”，都因為自己是獨根、獨苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學校的貴族。不管學習怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們在溫室里養大，在褒揚和贊美聲中成長，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無礙，體驗到的社會生活就只有兩個字——平淡。所以他們“平淡無聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產生浮躁。因此呼吁學生家長，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實生活還給子女，讓他們學會自信、自強，自理、自立；學會在爭取權利的同時注意承擔責任；懂得在享受成功喜悅的時候準備經受失敗的痛苦；在真實的生活中學會獨立面對艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無聊，盲從浮躁。

2．調動情緒、確定任務、設定目標、集中精力學習，克服浮躁情緒 讓學生集中精力忙于學業，是有效凝聚學生注意力的適當辦法。筆者認為主要應做好以下三方面工作：調動興趣，確定任務，設定目標。

首先是調動興趣提高學習主動性。興趣是最好的老師，對感興趣的事情學生可以無師自通。然而，調動學生學習積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長也是千差萬別。為此，一是教師要具有學生喜歡的魅力。教師的魅力來源于淵博的知識，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長，高雅的氣質，良好的品質等；要讓學生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學生對所學學科有興趣。建立學科興趣要強調學科的應用性，明確學科的專業性，突出學科的新奇性等等；總之，不要讓學生為學而學或為考而學，而要千方百計讓他們想去學、自覺的學。其次是確定學習任務克服懶惰盲從。充實學生學業生活，就是要確定任務讓學生有序地行動起來，不確定任務學生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現出學習懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現出消極和不安等諸多問題。明確學習任務后學生就會有序行動起來，把精力集中于完成學業上，同時也培養了他們的責任意識，使他們的生活變得更加充實而富有意義，對于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。再次是設定目標讓生活充滿意義。設定目標的積極意義前面已經講過，但教學與管理目標不是隨意設定的。一是要結合教育培養目標；二是要結合教育教學資源；三是要符合學生的自身需要。根據目標確定計劃，并加強過程監督和指導，既要讓學生做起來，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實施教學管理的目標性，設定目標，確定任務，加強過程檢查，并適時給以認同，讓學生在學習過程中不斷享受達到每一個階段目標的成就感，取得每一個進步的認同感，體驗到不停升級的幸福感，學生就會從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會就業公平機制，減少學生茫然無措 的就業心理。現在，大學生就業問題存在諸多不公平、不合理的現象，比如：“有經驗者優先”拒學生于門外，畢業生怎會具有“工作經驗”？重男輕女現象也比較突出，不是因為特殊崗位，就嫌女生有婚假、產假之類的麻煩。有些企業對名牌學校盲崇，非名校學生不招。還有就業信息的不對稱，主要受地域條件的影響，東部優于西部，大城市優于中小城市。就業渠道的不規范，導致大學畢業生到處找工作，不利于學校教育，不利于社會管理，也不利于學生的身心健康。筆者認為，建立一個公平合理的就業信息披露機制和科學有效的就業選擇平臺至關重要。所謂公平合理的就業信息披露機制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業專網上公示招聘信息，明確擬招聘時間、學校、專業、崗位、人數、待遇等具體要求。學生根據就業專網招聘信息進行應聘意向性報名，并上傳學生就業推薦信息；這樣不僅可以降低就業和招聘成本，而且可以使大學生就業有序、有效，在很大程度上避免就業混亂現象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對于防止和克服當代大學生的浮躁心理也有一定的積極意義。

第二篇：關于當代大學生浮躁心理成因及對策研究范文

關于當代大學生浮躁心理成因及對策研究

于宏勛

輕化工程2班

作為高校學生工作的領導者和管理者，當代大學生有很多現象值得關注和研究，比如：冷漠、消沉、叛逆、厭學、戀網等。這些不良心態為什么會出現？

當問及學生本人時大多認為是精神空虛，但當我們和學生進一步交流卻發現，現在的“80后”、“90 后”學生，普遍具有許多喜新求變的想法，甚至展現自身價值的抱負。他們之所以表現出消極不良情緒，大凡不都是因為空虛，而是因浮躁心理所致。浮躁是不踏實、急于求成的現實體現和內心焦躁不安心理體驗的綜合體現。其特點：一是沖動，二是情緒化，三是盲目性，四是偏執。表現在大學生身上為：急功近利、狂熱浮夸，因為他們有諸多的想法和抱負，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對大學生的學習、成長、就業、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視，只有認真研究、制定相應對策，才能更好保證和促進高校學生的教育與管理工作，保障高校教育培養目標的順利完成。

1．“新讀書無用論”是造成當代大學生心理浮躁的首要原因

許多人都還記得，十年浩劫時期“讀書無用論”是因為“造反有理”而生，那時青年人不用讀書只會造反照樣能混跡社會，甚至能榮登國家政治舞臺；改革開放初期，“讀書無用論”是因為短期致富的成本遠遠低于長期讀書致富的成本所致；市場經濟初期，“讀書無用”則是因為市場選擇出現了“腦體倒掛”，重視結果平等，而忽視了實質平等；而當今則出現了另一種比較嚴重的“新讀書無用論”思潮。年據重慶市招辦人士透露，應屆高中畢業生中，有上萬名學生沒有報名參加高考。為什么不讀書放棄高考？主要原因有二：一是就業；二是成本。在筆者分管大學生就業工作多年中，親眼目睹了幾屆畢業生如何走向社會。他們在先就業后擇業的指導下，通過雙向選擇、專業考試、面試篩選、待遇談判，幾輪下來，所剩無幾；其工作待遇：一般情況是專科生每月800 元-1500 元，本科生每月1500 元-元；但在很多情況下是工資與學歷無關，大學畢業生甚至和臨時工一樣待遇，而且月終收益還不如他人。這還算是已經就業了，仍有一些大學生根本就找不到工作，就連研究生、碩士生、博士生找工作也是難上加難，甚至是“海龜”也變成“海帶（待）” 了。其實，多數人也深知知識改變命運的道理，然而，從就業角度看，教育的高投入與就業的低收益形成強烈對比，一些家庭因孩子上大學，債臺高筑，使人們不得不望而卻步。上海社科院社會學所研究員徐安琪在《孩子的經濟成本：轉型期的結構變化和優化》的調研報告中指出，從直接經濟成本看，0 歲至16 歲孩子的撫養總成本將達到25 萬元左右，如估算到子女上高等院校的家庭支出，則可能高達48 萬元。一個家庭節衣縮食辛苦供養出一個大學生，最終還要為工作發愁。學生在這樣的社會背景下來到校園，在激烈的矛盾沖突中坐在教室里，一方面是為自己前程到大學來深造；另一方面還要為今后很不確定的生活前途擔憂。他們的心情消極失落、猶豫不定、煩躁不安、彷徨失措，沉迷網絡從中找回現實的缺失。低效益就業的社會現實形成“新讀書無用”思潮，造成當代大學生的浮躁心態。

2．“獨子綜合癥”是當代大學生心理浮躁的影響因素

1978 年實行計劃生育政策以來，獨生子女的概念日趨強化，我國長期受“多子多福”、“傳宗接代”等傳統思想的影響，決定了獨生子女家長對子女過于溺愛、嬌生慣養等不恰當的教養方式。有關專家曾指出，父母在獨子教育中容易出現的以下失誤：一是過分滿足是形成獨生子女自私任性的根本原因。當孩子的要求都得到滿足時，他會認為生活沒有約束，變得只顧自己不顧別人。二是過分關注是形成獨生子女以自我為中心的來源。當孩子受到家人過多關懷時，他以為自己永遠是中心，會表現出對他人缺乏關注與愛心。三是缺乏對子女是非辨別力的教育引導，使子女內心善惡界線不清。由于父母教育的袒護和放松，對子女出現的不良行為過于溫和，造成子女辨識力低弱，行為放縱不羈。四是過度遷就使子女養成不受別人的監督和提醒的習慣，自我控制約束力較低，做事不靠自己毅志力的努力和組織紀律的約束。父母教育的失誤在子女身上發生以下問題：子女只知道被愛，不知道給予愛；惟我獨尊而任性放縱；缺乏責任心和義務感；消費超前，勤儉滯后；依賴性強，動手能力弱；孤獨感盛，人際交往差；自信心強，自制力不足等這都是“獨子綜合癥”的體現。現在的大學生大多屬于“80 后”、“90 后”一代，從小一些人由于受家庭不恰當的教養方式影響，形成“獨子綜合癥”現象，成為當代大學生心理浮躁的誘因。

3．“戀愛消遣癥”是當代大學生心理浮躁的又一特點

筆者一次在四川某名校學習無意間路過一個百花園，卻見俊男靚女成雙成對，促膝閑聊或摟摟抱抱，感覺不像是在校園，園外墻上有一則“甜蜜小屋”鐘點房出租小廣告，下面聯系電話便條已被消費者撕去不少。已進入青春年華的大學生于對愛情有著美好的追求和向往，大學生戀愛是正常現象，然而現在，無論是名校還是普通高校，都面臨著一些大學生戀愛觀失衡問題。學生中流行“不戀愛是損失”、“說好畢業就分手”、“不求天長地久，只在乎曾經擁有”；還有“生命誠可貴，愛情價更高，如有不順心，二者皆可拋”等愛情觀；進入大學以后，有的學生在大學寬松的環境下孤獨茫然，試圖將心理的空虛轉化到談情說愛上；他們懷著性愛好奇、急于求成、情感寄托、尋求刺激的心理，沉迷于愛河消遣，丟了學習，忘了紀律，甚至不能自拔。這種“戀愛消遣癥”已成為當代大學生心理浮躁的一大特點。問題的原因在于我們教育管理的缺失。一是缺乏學習目的和社會責任教育，照本宣科的教書現象在高校依然存在；二是學校的教育管理和人文關懷不夠，很多高校教師下課就走，學校輔導員也形同虛設，這都是產生問題的主要原因。

4．“網絡成癮癥”是當代大學生心理浮躁的一大特征

近年來互聯網的發展豐富了學生的學習資源，拓寬了學習渠道，滿足了學生多樣化文化的需求，但同時也加重了學校教育者的責任。一方面我們要看到網絡為大學生提供了充足的自由空間，這一虛擬空間已成為大學生學習生活的主要場所，影響著大學生的行為習慣；另一方面也要看到社會轉型期，由于大學生的辨識能力不強，對網絡的自控能力表現不足，顯現出行為上的浮躁、功利、實用等特征；這就要求高校學生工作者要熟悉學生網絡行為特征，傾聽學生的心聲，有的放矢地開展網絡德育教育，進而增強網絡教育的吸引力和實效性。“網絡綜合癥”已成為當代大學生心理浮躁的又一特點，應當加強重視和引導，以趨利避害減少負面影響。

5．“就業恐慌癥”是當代大學生心理浮躁特點的反映

近年來，就業壓力的不斷增大和社會需求的不斷變化，給臨近畢業的大學生思想帶來極大的沖擊和影響。當前我國的就業環境和需求矛盾問題可簡要概括為以下幾點：一是大學生就業難與企業招聘難的矛盾，源于勞動力結構性過剩；二是國家高度重視提供的多種優惠政策很難落到實處，源于配套措施不到位；三是教育的高成本投入導致就業待遇的高期望值，而實際卻與企業低成本的追求產生直接矛盾；四是傳統應試教育培養出的高智低能的接班人與實際社會需要的合格人才存在較大的差距。復雜多變的社會環境和社會需求，是導致大學生“就業恐慌癥”的客觀原因。比如閉關自守型學生，往往是指無錢、無能、無膽的學生。他們到社會上找工作衣食住行都要花銷，而經濟能力差的學生因經濟窘迫，只好關在學校守株待兔；有少部分學生學習成績、專業技能、社交能力、相貌氣質條件不佳，因而自慚形穢，坐室觀望。還有部分獨生子女學生因為長期被嬌生慣養，獨立生活能力較弱，面對就業無所適從、茫然無措，閉關自守成為無膽派。還有好高騖遠型學生，因為自我感覺良好，就認為理所當然要享受優厚的社會待遇，以至高估自己，缺乏客觀認識挑三揀四，造成有業不就，越臨近畢業就越感著急恐慌，簽約的人越多越心急火燎，因相互攀比措手不及而坐失良機。

二、有效防止和克服當代大學生浮躁心理

隨著高教改革的逐步深入和社會競爭的日趨激烈，大學生心理疏導工作凸顯重要，不斷變化的形勢給學校教育工作帶來了新的課題和挑戰，如何應對當代大學生心理浮躁的問題，我們力圖從現狀中尋找成因所在，探究對大學生教育指導的有效辦法：

1．讓學生在真實的生活中得到錘煉，從根基上克服盲從依賴習慣

流行音樂歌星王菲詞曲的《浮躁》寫到：“九月天高人浮躁，九月里，平淡無聊，一切都好，就缺煩惱。”只有簡單的22 個字，卻道出了浮躁心理的一大成因——平淡無聊。我們現在的“80 后”、“90后”，都因為自己是獨根、獨苗，因而被奉為掌上明珠、家里的皇帝、學校的貴族。不管學習怎樣、水平高低、能力如何，都被捧成“好的”、“棒的”、他們在溫室里養大，在褒揚和贊美聲中成長，在遷就和容忍中前行，一路平坦，生活無礙，體驗到的社會生活就只有兩個字——平淡。所以他們“平淡無聊，一切都好，就缺煩惱”，因而難以避免產生浮躁。因此呼吁學生家長，一定要讓溫室花朵走出溫室，要把豐富多彩的真實生活還給子女，讓他們學會自信、自強，自理、自立；學會在爭取權利的同時注意承擔責任；懂得在享受成功喜悅的時候準備經受失敗的痛苦；在真實的生活中學會獨立面對艱難困苦；在生活的錘煉中克服平淡無聊，盲從浮躁。

2．調動情緒、確定任務、設定目標、集中精力學習，克服浮躁情緒

讓學生集中精力忙于學業，是有效凝聚學生注意力的適當辦法。筆者認為主要應做好以下三方面工作：調動興趣，確定任務，設定目標。

首先是調動興趣提高學習主動性。興趣是最好的老師，對感興趣的事情學生可以無師自通。然而，調動學生學習積極性的方法是多種多樣的，教師的能力和特長也是千差萬別。為此，一是教師要具有學生喜歡的魅力。教師的魅力來源于淵博的知識，幽默的講演，廣泛的愛好，卓越的特長，高雅的氣質，良好的品質等；要讓學生喜歡，教師就要具有自身魅力，只有親其師才能信其道。二是要讓學生對所學學科有興趣。建立學科興趣要強調學科的應用性，明確學科的專業性，突出學科的新奇性等等；總之，不要讓學生為學而學或為考而學，而要千方百計讓他們想去學、自覺的學。

其次是確定學習任務克服懶惰盲從。充實學生學業生活，就是要確定任務讓學生有序地行動起來，不確定任務學生就可能不知道要做什么和怎么做，從而表現出學習懶惰性和盲目性，甚至在生活上也表現出消極和不安等諸多問題。明確學習任務后學生就會有序行動起來，把精力集中于完成學業上，同時也培養了他們的責任意識，使他們的生活變得更加充實而富有意義，對于有效克服和浮躁情緒具有積極意義。

再次是設定目標讓生活充滿意義。設定目標的積極意義前面已經講過，但教學與管理目標不是隨意設定的。一是要結合教育培養目標；二是要結合教育教學資源；三是要符合學生的自身需要。根據目標確定計劃，并加強過程監督和指導，既要讓學生做起來，還要讓他們做得有意義。倘若我們也高度重視并積極實施教學管理的目標性，設定目標，確定任務，加強過程檢查，并適時給以認同，讓學生在學習過程中不斷享受達到每一個階段目標的成就感，取得每一個進步的認同感，體驗到不停升級的幸福感，學生就會從中感受到翰墨書香的深刻含義。

3．完善社會就業公平機制，減少學生茫然無措的就業心理。

現在，大學生就業問題存在諸多不公平、不合理的現象，比如：“有經驗者優先”拒學生于門外，畢業生怎會具有“工作經驗”？重男輕女現象也比較突出，不是因為特殊崗位，就嫌女生有婚假、產假之類的麻煩。有些企業對名牌學校盲崇，非名校學生不招。還有就業信息的不對稱，主要受地域條件的影響，東部優于西部，大城市優于中小城市。就業渠道的不規范，導致大學畢業生到處找工作，不利于學校教育，不利于社會管理，也不利于學生的身心健康。筆者認為，建立一個公平合理的就業信息披露機制和科學有效的就業選擇平臺至關重要。所謂公平合理的就業信息披露機制，就是凡要到高校選材的用人單位，必須提前在就業專網上公示招聘信息，明確擬招聘時間、學校、專業、崗位、人數、待遇等具體要求。學生根據就業專網招聘信息進行應聘意向性報名，并上傳學生就業推薦信息；這樣不僅可以降低就業和招聘成本，而且可以使大學生就業有序、有效，在很大程度上避免就業混亂現象，還可以減少高校教育管理的麻煩，對于防止和克服當代大學生的浮躁心理也有一定的積極意義。

第三篇：當代大學生心理問題的成因及對策分析

當代大學生心理問題的成因與對策分析

內容摘要：當代大學生的心理問題主要體現在學習、人際交往、戀愛、就業等方面，這些問題的產生與社會、學校、家庭及大學生自身因素都有關聯，緩解甚至消除這些問題需要有針對性地對大學生進行心理教育，重視校園心理咨詢發揮心理咨詢的作用，還必須通過大學生自身的努力,增強其適應環境和解決問題的能力。

關鍵詞：大學生;心理問題;對策

引言

世界衛生組織將健康定義為：不但沒有身體的缺陷或疾病，而且要有生理、心理和社會適應能力的完滿狀態。大學生心理健康，即大學生在學習、生活和人際交往中，能夠有效地調控、管理自己的情緒和意志，保持一種良好的心理和情緒狀態。

【1】心理問題是指所有各種心理及行為異常情形，隨著市場經濟的發展、網絡的普及等當代大學生表現出了一系列不容忽視的心理問題。

一、當代大學生心理問題的表現

（一）學習壓力引發的心理問題

大學學習階段是人生的重要階段，影響著大學生的未來發展，學習上的問題主要表現在以下幾個方面：

1、學習態度不端正。許多大學生認為考上大學太辛苦了，進入大學后應該好好放松一下自己，因此，整日看電影、上網、睡懶覺、逃課等等，考試時才臨時抱佛腳，以致學習成績不佳，看到別人拿獎學金獲得各種榮譽而自己與一切評優無緣，又會感覺心理很失落。

2、學習方法不當。大學的知識具有深入性和系統性，學習方式和方法與中學階段的老師手把手、催逼式教學有很大差別，大學的學習靠的是自主性和自覺性，許多同學不能很好地適應，在大把的空閑時間里空虛、墮落，想要改變卻沒有明確的方向，這種情況下很容易產生焦慮心理。還有一些同學仍然延續高中時期的學習方法，付出了很多考試成績卻不理想，為此傷心難過，還可能誘發自卑、考試焦慮等心理問題。

3、學習動機問題。這表現在兩個方面以下兩個方面。

（1）學習動力不足，缺乏明確的學習目標。如果心理脫離了穩定正確思想的支配，那就很容易受外界因素的影響而搖擺不定，以致迷失生活方向，產生心理困惑

【2】 和矛盾。

（2）學習動機過強，以致壓力過大。在考研、考證成風的社會大背景下，許多同學倍感壓力，這種壓力感得不到及時的疏解會進一步誘發各種心理問題。還有一些同學，對所學專業不感興趣，一直生活在迷茫憂郁之中，這也是大學生心理問題的一大誘因。

（二）人際交往問題

人際關系問題常常表現為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引起的孤單、苦悶、缺少支持和關愛等痛苦感受。受應試教育的影響，多數大學生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進入大學后，如何與周圍同學友好相處，建立良好的人際關系，是大學生面臨的一個重要

【3】課題。目前，多數大學生過得是集體生活，而每個人在成長經歷、教育環境、性格等方面存在諸多差異。加之現代大學對大學生人際交往能力的要求越來越高，許多學生進入大學以前面臨高考的巨大壓力，只知埋頭苦讀幾乎沒有接觸過社會，人際交往技巧尤為欠缺。因此，許多大學生因為不知如何交往而產生自閉傾向，有的為了交際而交際，不惜犧牲自己的原則而隨波逐流。江蘇科技大學對江蘇部分高校

【4】 在校大學生的一項調查顯示，有人際交往壓力的同學占到39.1%。

（三）戀愛問題

戀愛一直是大學校園的熱門話題，也是大學生尤其關注的自身問題。戀愛問題一般包括：單相思、戀愛受挫、不能協調好戀愛與學業的關系、情感破裂產生的報復心理以及婚前性行為、校園同居等問題引起的恐懼、焦慮、擔憂等。當代大學生在戀愛的態度、行為和方式上存在以下特點：一是自主性強；二是注重感情；三是

【5】 比較注重形式有些表面化；四是不穩定性；五是與自我概念密切相關。

當代大學生的年齡一般在十七八歲至二十二三歲，處于青年中期，性發育成熟是其主要特征，戀愛與性的問題不可避免。但是，總的來說大學生接受的青春期教育不夠，對異性的神秘感、恐懼感和渴望感交織在一起，由此產生了各種心理問題，嚴重時將導致心理障礙，如戀物癖等。總的來說，許多大學生缺乏正確的戀愛觀，戀愛帶有功利性或者占有欲，一些同學戀愛只是為了排遣心中的空虛和寂寞，凡此種種都會影響大學生對戀愛中問題的判斷。有的同學將戀愛生活作為自己生活的主要部分，把失戀看做極為重要的生活事件，在情緒、自我評價、人際交往、學習、生活等多個方面受到嚴重干擾和打擊。

（四）貧困問題

【5】目前，我國高校在校生中約有20%是貧困生，而這其中有5%-7%是特困生。大

量的事實及研究表明貧困生在大學里的生活壓力是非常巨大的。家庭的窘境在他們的心里留下深深的陰影，而在市場經濟大潮的沖擊下，社會文化在一些人的心目中被轉化為以金錢為唯一標準的亞文化，人際關系變得勢利和冷漠，這加劇了大學生

【7】對金錢的渴望，更加看重物質利益最終導致心理失衡。貧困易使大學生的內心極

為敏感，與人交往時總覺得低人一等、自卑心理嚴重，過度揣摩和猜測別人的言行。一方面，他們有強烈的與人交往的渴望，另一方面又害怕與人交流。久而久之，這種矛盾心理可能會引發嚴重的心理問題。

（五）適應問題

適應問題在低年級大學生中表現得比較突出。來自五湖四海的大學新生居住在一起，各自的家庭環境、成長經歷、學習經歷、生活習慣等差異很大。進入大學后在自我認知、同學交往、自然環境等各方面都會面臨全面的協調與適應，再加上當代大學生普遍的獨立生活能力弱，所以，適應問題廣泛存在。較為常見的是對于現實的失落感。由于中學時期對大學充滿了幻想，進入大學以后發現其實大學并不是自己想象中的那么完美，就會產生嚴重的失落感，懷念高中生活。此外，雖然大學生在學習方面是同齡人中的佼佼者，但是進入大學以后大家的水平相當，許多同學因為害怕競爭而產生強烈的自卑感，還有一些同學因為失去了高中時期被老師奉為掌上明珠的特殊待遇，而倍感失落。甚至，一些同學看到班上、院里有些許多才多藝、能力又強的同學覺得自己一無是處，表現得尤為自卑。一部分同學進入大學以后由原來依賴父母的小家庭到宿舍的集體生活，感到有強烈的孤獨感。以致整日心情低落，不愿與同學來往，長此以往會越來越孤獨，影響正常的學習和生活。

(六)擇業問題

擇業問題主要表現在高年級同學中。經過三年或四年的大學學習，幾乎每一位同學都希望畢業后找一份自己喜歡而又體面的工作，在跨入社會時，他們往往感到諸多困惑和擔憂。如何選擇自己的職業，如何規劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等問題，都會或多或少的給他們帶來困擾和憂慮。而如今社會競爭激烈，用人單位的要求也越來越高。加之現在許多大學生在校期間一心只讀圣賢書，對社會的了解和接觸較少，根本滿足不了用人單位的需求。其次，還有相當一部分大學生，自傲心理嚴重，在擇業時表現的狂妄、自大，對自己職業選擇的預想過高，不能正視擇業的客觀環境和自己的實力，一旦現實與自己的期望值差距過大就會難以接受，而苦悶、抑郁。還有許多同學是害怕競爭，自卑心理嚴重，總覺得自己技不如人。表現為害怕進人才市場，應聘時過度緊張等，而產生心理障礙。

二、大學生心理問題產生的原因分析

（一）社會因素

在社會高速發展的今天，科學技術日新月異，市場競爭日益激烈，東西方價值和倫理觀念碰撞、沖突，大學生群體面臨價值觀念多元化，理想信念缺失，學習任務艱巨，就業難度日趨增大，這些壓力與困惑不同程度的威脅著大學生群體的心理

【8】健康。一方面大學生特殊生理發育階段使得大學生心理變化激烈，容易動蕩、情緒不穩定。另一方面，大學生這一群體對國家大事、社會問題比較關注，各種不良的社會現象都會引起他們內心的波動。目前，貪污腐化、以權謀私等各種不良社會現象以及享樂主義、拜金主義等不良風氣都對大學生產生了負面影響。這些變化都在挑戰著他們的心理承受能力，如果得不到及時的疏解，就會造成心理失衡，甚至嚴重的心理障礙。信仰缺失、價值觀念動蕩使得許多大學生對自己的未來感到迷茫，不知道什么才是真正自己想要的，什么才是幸福，從而產生焦慮不安，誘發心理問題。此外，網絡的發展，使得許多大學生沉迷于網絡的虛擬世界，在這個虛幻的世界中尋找在現實的世界中得不到的滿足感。部分大學生發展成為對網絡的精神上癮，一旦離開網絡就會感到渾身不自在，產生精神障礙和異常，表現在日常生活中就是，精神恍惚，有異常的行為和舉止。

（二）學校因素

學校因素表現在對大學生心理健康的關心和教育程度不夠。有調查顯示，北京52.2%的高校至今沒有設立心理咨詢的機構，亦沒有經過專門訓練的心理咨詢教師，學生的許多心理問題仍被認為是一般的思想問題，施以不科學的教導。還有許多學校的心理咨詢室形同虛設，學生求助無門。一些高校雖然設立了心理咨詢的機構，但是參與咨詢的教師在生理、心理方面的知識尚欠缺，難以對學生的心理問題開出對癥下藥的處方。此外，心理咨詢的一些手段、方法陳舊，不能適應學生的要求。

（三）家庭因素

家庭是教育的基礎，良好的家庭教育會使孩子形成健康的心理，不良的家庭教育或教育環境會為孩子的不良心理埋下種子。中國傳統的家庭教育方式有諸多隱患。中國社會科學院的王極盛教授研究表明，中國有70%家長的教育方式不合格，其中30%是過分保護，30%是過分監督，10%的家長則對孩子采取嚴厲的懲罰、打、罵的措施。這些教育方式都是不恰當的，過分保護，往往是對孩子的過分溺愛，久而久之會使孩子以自我為中心，考慮問題以自己為出發點，不能理解他人，斤斤計較，不會包容；獨立生活能力差，遇到困難時不能做出與其年齡相適的選擇。凡此種種都對孩子的健康成長埋下了隱患，使得許多大學生進入大學后在宿舍生活和學習方面處處碰壁，從而誘發心理問題。過分監督會對孩子的學習和生活帶來巨大的心理壓力，這樣的環境中成長起來的孩子常常遇事小心謹慎，膽怯、唯喏，害怕表現得不好令父母失望。而簡單、粗放的打、罵的教育方式，會在孩子的心里埋下陰影，使孩子性格孤僻、充滿偏見，具有暴力傾向，大量事實證明，這種教育方式對孩子健康心理的形成極為不利。

（四）個人因素

個人因素主要包括特殊的生理發育期、缺乏正確的自我意識、意志薄弱等。大

學生特殊的生理發育階段使得他們普遍沒有形成對自己的準確認知，表現為認知片面，對自己缺乏全面準確的評價，過分自信或自卑。另一方面，大學生心理問題的產生也與自我意識密切相關。自我意識是指個體對自己的全面的認識。美國心理學家艾利斯的ABC理論認為，情緒不是有某一誘發因素本身引起的而是由經歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價引起的。對于同一事件不同的人可能會有截然相反的態度和看法。現代許多大學生成長經歷單一，缺乏挫折教育或者性格孤僻、以自我為中心，這些都嚴重影響大學生的認知能力和判斷力。此外，中國傳統文化的影響下，許多人將心理問題神秘化，認為心理問題與精神疾病無異。許多同學有了問題就諱疾忌醫，更不會主動尋求幫助。

三、思考與對策分析

（一）改善校園網絡環境，建設綠色網絡

加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。學校應綜合各方力量，加大對校園網絡的管理，設置網絡屏障，努力打造綠色網絡環境。加強對學生網絡道德的教育，使同學們認識到網絡世界也和現實世界一樣是有約束、講道德的，不能為所欲為、胡作非為。

（二）建立一支強大的心理健康教育隊伍

一方面高校應開設心理健康教育必修課，增強大學生自我教育的能力。首先，設置專門課程引導大學生樹立正確的自我概念，增強理性因素在其價值判斷中的作用，培養大學生理性思考的能力。避免語言或行為過激、片面認知等帶來的負面心理影響。其次要加強大學生對心理健康的重視，注重心理衛生，保持積極、健康的心態，提高心理承受力和自信心。改善大學生對心理疾病的認知，心理疾病與一般疾病一樣是人之常情，沒有那么可怕和神秘，大學生要學會正是自己的心理問題同時也不能對別人的問題評頭論足、說三道

四、指指點點。另一方面，家長應摒棄不合理教育方式，加強對大學生心理的關注，爭做孩子心靈的導師。

（三）通過有針對性地指導，提升其適應力

首先，加強對大一新生的關心和疏導。大一新生初來學校，各方面都不適應也不熟悉，正是最需要老師關心、指導的時候。各大學應針對新生開展心理健康普查，進行心理健康教育。新生輔導員或班主任應及時了解學生心理，認真對待新生要求。向他們細心講解大學學習與中學的不同，指導學生選擇正確的人生方向，建立切實的人生規劃。發現問題及時處理，防患于未然。其次，家長也不能忽視對大學生心理的關注，經常打電話溝通、了解。此外，大學要有針對性的開展就業信息指導課，幫助學生結合所學專業、興趣愛好、市場需求作出合理的職業定位。同時，要提高學生的適應力，即能夠結合社會環境的變化、專業人才的需求，對自己的職業規劃作出合理調整。對于所學非所愛的學生的人生方向的選擇，教師應作出積極有效地引導，帶領他們盡快適應這種生活，重新選擇專業或跨專業考研等。

（四）充分發揮學校心理咨詢的作用

各高校應設立心理咨詢室并配備專業的老師，針對當代大學生所表現出的新的心理問題，改進心理治療的手段和方法，滿足當代大學生的需求，充分發揮校園心理咨詢的作用。

（五）建立大學生自助互助機制

當代大學生要學會自己調適心理，形成一套自身內部教育機制。心理學和社會工作的一個重要價值理念就是“助人自助”，相信每個人都是有潛力的，都有通過有效途徑解決自身問題的能力。大學生心理健康教育的過程也是不斷提高大學生心理自助水平的過程。較高的心理自助水平是學生學習、生活質量提高的標志, 也是其

未來事業取得成功的重要保證。高校不但要構建大學生心理自助機制, 而且“應著力構建大學生心理互助機制。讓大學生在心理互助的過程中樹立心理健康意識, 優

【9】化心理品質, 增強心理調適能力和社會生活的適應能力, 預防和緩解心理問題。

心理互助既可以給予學生自助實踐的機會，同時，同輩群體更容易交流和溝通，增強彼此信任。

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［9］王希永.關于構建大學生心理互助機制的思考[J].思想教育研究, 2006.6

第四篇：當代大學生浮躁心理淺析終稿

當代大學生浮躁心理淺析

姓名：徐晶金

班級：建筑與土木工程SW111

學號：201172091 摘要：當今世界，和平、發展、合作是時代的潮流。當代大學生應當具

備高度的歷史責任感、強烈的憂患意識和寬廣的世界眼光，保持清醒的頭腦，培養大無畏的膽略和氣概，堅定中國特色社會主義的信念，做一個有理想、有遠見的人，為振興中華貢獻力量。我國被委以重任的當今大學生，卻存在著浮躁心理，并且有愈演愈烈之勢，不僅不利于自身的發展，還有可能在發展極端的情況下，威脅這個社會的發展和進步。通過從內因和外因兩個方面剖析大學生浮躁心理的成因，并且探討相應的解決方法，希望可以解決當代大學生的苦惱和這個社會進步的阻礙。

關鍵詞：大學生 浮躁 成因 對策

1.當代大學生浮躁心理表現。

通過自身體驗和同學聊天過程中，我發現大學生活中一些奇怪的現象。比如大學學習期間投機取巧，考試中弄虛作假和論文寫作中東抄西湊，這種風氣嚴重影響了大學校園的學習氛圍；男女關系之間見異思遷，有些人甚至把愛情當游戲，以此來打發自己的空虛和寂寞；社交工作中急功近利，總是想通過認識他人來給自己方便，有的女生甚至通過自己本身來獲取直接利益，滿足自己的種種需要；生活中狂熱冒失，夸夸其談，其實心里沒貨，故作高深；求職過程中又眼高手低，最后無功而返卻又怨天尤人??這些種種在大學生活中清晰可見，并且有愈演愈烈之勢。這種浮躁的風氣會嚴重阻礙大學生的發展，進行漸遠，慢慢的會影響整個國家的前途和命運。因此淺析大學生的浮躁心理并提出有效的遏制對策，具有極其重要的理論意義和現實意義。

2.當代大學生浮躁心理危害。

古人云：“浮為名，躁為利”。當前，浮躁是一種浮夸、浮薄、浮囂、浮華的社會現象，是社會中一些個人或群體在關注社會事務或追求其自身利益時所呈現出的某種盲目性、非理智性的反映，浮躁心理具有沖動性和盲動性，表現為一種急躁心理。這種心理對大學生來說很難駕馭，把握不好很容易出現嚴重的問題，以至于傷害自己和危害社會。

2.1大學生浮躁心理對自己的危害。

當代大學生中出現了一些很不好的現象，比如對現實社會的冷漠，學習生活中意志消沉，家庭生活中的叛逆，極度的厭學等等。和同學交流的過程中得知，大家都覺的大學生活相當無聊，在窮極無聊的時候盲目跟風，做的一切事情之后還是那么無聊，慢慢的淪落，慢慢的精神空虛寂寞，最后導致上述現象的發生。就像富二代沒事網上炫富，官二代大叫我爸是李剛，窮二代心里失衡，這些都是大學生中存在的現象。這里除了媒體的放大功能外，確實這種浮躁的風氣和危害正在擴大。出于這樣的浮躁心理，于是大學生漸漸的不務實，急功近利，盲目的追尋想法和抱負，焦躁不安，最后覺得自己付出了卻還是收獲甚少。

2.2大學生浮躁心理對社會的危害。

大學生是時代的象征，他們即將走進社會，大學生的浮躁心理來源于社會，又作用與社會。大學生在社會中有一定的認可度，在這個社會都在冷漠的時候，需要有人站出來給大家指明正確的道路，而不是推波助瀾，那樣會讓我們整個社會處于病態中。就像在大家對那個碾壓兒童漠不關心的時候，需要有人勇敢的站出來。不然，這個社會將通過大學生作為過渡，把那種由浮躁引起的“空虛”，“寂寞”，“冷”注入整個社會。

3.當代大學生浮躁心理的成因分析。

通過學習和研究，大學生的浮躁心理由各種原因形成，通過歸納總結，把大學生浮躁心理的歸納為內因和外因。

3.1大學生浮躁心理的外部原因分析。

3.1.1大學生浮躁心理的社會原因分析。

社會中不正當的競爭是導致浮躁心理的重要原因。社會競爭是市場經濟的靈魂，存在于社會的各個領域，學校中也有。現在學習過程中，學習優異，獎勵的評價不再是 以分數作衡量，于是評價的標準比較人性化，使得個人在追求高標準過程中要保持客觀性和正直性變得越來越困難，從而導致學生想得到好的成績卻不用心去學習的浮躁心理。于是，大家都很關注“富二代”和“官二代”，覺得他們做了一點事情都應該嚴懲，因為覺得他們不配有這樣的發展機會，沒有自己付出的多，卻比自己收獲大。就像新聞里面播的，公務員考試第一名沒有錄取卻取了第二名？這樣的報道可能也只是冰山一角，但是窺一斑而見全貌，值得我們深思很反省。

當今社會的價值觀已經比較功利，進而影響到了當代的大學生。一些學生過度的追求功利，在競爭環境失衡的時候，采取了一些比較過激的競爭手法，覺得在這樣的社會中也只有通過非法的手段和不合理的手段才能實現自己的目的，以此來報復社會，產生不良影響。“天上人間”事件查出里面不少小姐是大學生，并且這種浮躁的社會風氣正在迅速沉淀，以至于上海某個學校的高中生在這個物質社會為了得到高科技產品也出去做援交，在社會上掀起波浪。

3.1.2大學生浮躁心理的經濟原因分析。

經濟是社會發展的前提和基礎。過度的追求財富，以財富來衡量一個人的成功與否，使得大學生變得浮躁。經濟迅速發展的過程中，整個社會都想通過財富來證明自己的成功。于是催生了做官的想通過手段飛黃騰達，做生意的想一夜暴富，做學問的想一舉成名，卻都不去腳踏實地的去努力奮斗，于是各種浮躁層出不窮，投機取巧者不計其數。

利益分化加劇造成了社會差別的擴大，在經濟發展的過程中確實有些人通過自己的努力獲得了成功，但也有些人為了縮小這樣的差距，于是采用了一些不正當的手段獲得利益，當然他們也成功了，于是有更多的人去效仿，進而帶動整個社會潮流，就連大學生在這樣的潮流中也被侵染，或多或少的有這樣的想法去追求財富來證明自己。于是很多人想盲目的退學創業，想搶占先機，在這個成功的舞臺占有一席地位。

在經濟學理論中，每個人都傾向于以最小的代價換取最大的利益。當代大學生在這個經濟社會中，通過自己的判斷，覺得幾年的大學生活辛苦付出了太多，并且畢業后工作和生活中，在不正當競爭中收獲甚少，這樣的心理落差會讓太多的人放棄大學生本該有的踏實和艱苦付出，腳踏實地的做法，而去寄希望于機遇，覺得自己不用努力也能獲得最大的利益。于是這種想法加速了大學生浮躁心理的蔓延。

3.1.3大學生浮躁心理的文化原因分析。

我國有著幾千年的封建歷史，封建傳統文化根深蒂固，情大于理，關系大于原則成為大學生浮躁滋生和蔓延的文化土壤。于是，在這個大家都在叫嚷著追求公平的時候，在這種不正當競爭面前無力的時候，就會慢慢對這個務實的社會慢慢失去信心。傳統文化中官本位意識在人們頭腦中打下了根深蒂固的烙印，再加上被媒體擴大后給人們呈現的當今的官二代行為，直接刺痛了大家的內心，會去懷疑。另外，市場經濟條件下文化價值系統的失衡和不確定性是導致大學生浮躁心里的直接因素。市場經濟下，以經濟為目的，對經濟利益的追求迅速改變著人們的價值觀、道德觀。傳統文化的道德觀、價值觀受到嚴峻挑戰。

3.1.4大學生浮躁心理的制度原因分析。

許多同學在應試教育指揮下機械的完成學習任務，這種制度很難給學生自主思考，自主創新的環境。當然，教育制度在不斷的改進。在這個過程中許多學生不懂自主學習，有效學習，用心學習的道理，只是死記硬背了一些知識，沒有分辨真偽的能力。應試教育占用了學生大量的時間，使大家在學校沒有精力和時間接受學習以外的其他方面的磨練和成長，遇到挫折后不知所措。

3.2 大學生浮躁心理的內部原因分析。

3.2.1大學生心理動機不純。

在大學學習過程中，學生的學習初衷并非是對求知的渴望，通過社會顯示的反應，曾今的知識改變命運也再是那么簡單，于是漸漸的失去了學習的主動性，而是在社會競爭中被動的學習，是為了滿足社會的需要而去功利化的學習自己不愿學習的知識。據報道，一個初中生再和同學學習中爭第一名失敗，竟然唆使他人將同學殺死，這樣的事情值得我們深思。

3.2.2大學生價值取向有所偏離。

當今社會中，一切“向錢看”的一元化價值觀深入人心，不但讓我們的多彩的人生缺乏了意義，還造成了不健康的競爭，有的同學想提前退學去創業，以便走向成功的“高速公路”，有的異常迫切希望得到成功者的指點來獲得成功但是卻忘了看自己腳下的路，忘記了通過自己的努力去追尋成功的真正意義。在大學生價值取向偏離的情況下，不管以后獲得什么樣的成就，都不能算是真正意義上的成功。

3.2.3多文化沖突下沒有站穩自己的腳跟。

現代高速發展的社會，多文化的交流，許多觀點和文化充斥著我們的生活。“讀書無用論”、“戀愛消遣論”、“就業恐慌論”“網絡游戲激情論”??當今很多大學生缺乏自己對事物的認識和判斷力，喜歡盲目跟風，就像“蘋果”吹進中國后，眾人都買，自己也不清楚為什么的就想自己也擁有。在多種文化沖突下沒能自己給自己找到落腳點，沒有自己獨立的視角和立場。于是，多文化下丟失了自己，覺得做什么都無聊，找不到自己的興趣所在，漸漸的變得沉淪和冷漠，當沉默太久了會突然爆發，變得暴躁。

4.當代大學生浮躁心里的對策研究。

隨著社會的發展，大學生浮躁心理越來越嚴重。因此，有效引導、調適、以至在最大程度上克服大學生的浮躁心理現象刻不容緩。如何應對當代大學生心理浮躁的問題，我們力圖尋找到成因所在，探究解決大學生浮躁心理最佳的解決辦法。

4.1優化大學生生活和需求的外部環境。

4.1.1優化社會環境，給大學生以正確的引導。

由于當前大學生的浮躁心理很大程度上來源于當前盛行的社會浮躁心理，在學校和社會這個大環境的互動過程中產生和擴張的。因此對社會要通過各項改革，促進整個社會的優化來實現大學生浮躁心理的糾正和預防。我們的社會在黨的正確領導下，走正確的發展道路，構件和諧的社會主義，在和諧的社會中，人們的心態會逐漸緩和，會漸漸的趨于理性。社會組織部門和政府部門要積極建立和健全各種社會政策和規范，如公平的競爭機制，積極合理的分配機制，完備的監督體制，以此來促進社會的和諧發展，引領社會像真、善、美的方向發展。同時，各大媒體應該正確引導，大力傳播先進的文化，提倡科學精神，弘揚社會正氣，增強社會責任感。對社會的不正之風加以正確的引導，從而在整體上建立一個良好的輿論和文化環境。優化的外部環境會在一定的程度上對避免和克服大學生浮躁心理有一定的積極作用。4.1.2重視大學生的德育教育和心理疏導，給他們一個良好的環境。

現在的大學生，在家里都是獨苗，被視為掌上明珠，家里的皇帝，學校的貴族，在家長和學校的呵護下，就像溫室里的花朵，一路平坦，因此很難獨立自主的面對和處理問題。我們呼吁家長把真實的生活還原給孩子，讓他們學會自信，自強，自理，自立；學會爭取權利的同時要注意承擔相應的責任；懂得在享受成功的時候準備失敗的痛苦；在真實的生活中學會獨立面度艱難困苦；在平淡的生活中體會生活的滋味。以此來鍛煉他們，讓他們克服平淡無聊和浮躁。

4.2提高大學生心理素質來解決大學生內部需求。

4.2.1以正確的社會價值觀引導自己。

在一個人的成長和發展過程中，價值觀決定了一個人的成敗。只有在正確的價值觀做引導下，一個人才能不斷的超越自己，穩步前進。因為正確的價值觀就像一只無形的手，在我們面對人生的重大抉擇的時候，會指引我們找到正確的道路。

4.2.2克服自身對社會的從眾心理，提高自己的自控能力。

在自己的學習和生活中，要有自己的立場，克服自己對社會的從眾心理，提高自己的自控能力，在發展的社會中，用正確而對價值觀引導自己，用自己獨特的準確的視角去審視和發現問題，而不是隨波逐流。有了自己對事物的認知，還要有較強的自控能力，因此不會因為他人的不對的想法和做法來改變自己的立場。

4.2.3 積極參加德育教育的培養和思維的創新發展。

我們在我們的學習生活中要多看，多問，學會自修之道，不管周邊的環境如何，學好基礎知識，多參加實踐，開拓視野，立定志向積極主動把握屬于自己的機會。慢慢的改變自己對待生活的不正確的態度，努力向上，樹立正確的價值觀，不一定付出要有收獲，關鍵是細細品味那個努力的過程，豐富自己的思想，讓自己慢慢強大。在成功中獲得自信，在失敗中找到自己的缺點和以后努力的方向，不斷完善自己。

4.2.4 提升大學生的責任感和使命感。

生活在這個社會中，作為新一代的大學生，我們必須有所擔當。我們要有主人翁的精神，敢于承擔這個社會賦予我們的職責，把社會的發展當作自己的使命去完成。“修身齊家治國平天下”，圍繞這個宗旨，不斷地完善自己，為社會的進步做點貢獻，為我們中國在世界的發展中站穩腳跟。

第五篇：大學生浮躁心理

大學生浮躁心理

浮躁，辭書上解釋為輕率、急躁。在心理學上，浮躁主要指種內在沖突所引起的焦躁不安的情緒狀態或人格特質。我們一般把它理解為與“扎實”、“沉穩”意思相對立的一種心理狀態和行為方式。賈平凹寫過一部長篇小說就叫《浮躁》，文章通過敘述金狗等人的個人奮斗史，來揭示我們民族在改革開放之初這一歷史轉折時期帶有某種必然性的情緒和心理態勢。雖說浮躁心理在變革年代難以避免，但它畢竟是一種病態心理。這種病態心理，在當今大學生身上表現得較為突出。

一、大學生浮躁心理的主要表現

一是學業中的投機取巧，具體表現為考試中的弄虛作假和論文寫作中的東抄西湊。其實質是“鉆政策漏洞發橫財”，“摸彩致富”等急功近利的社會浮躁心態和不勞而獲的社會投機心理在學院中的折射。這種由浮躁之氣滋生的弊之風確有蔓延之勢。有的學生的學習進取心喪失了，缺課成為家常便飯。平時學習不用功、不鉆研，但又虛榮心強，考試還不甘落后，自然只有挖空心思在考場上玩弄手段了。這種風氣，已經嚴重影響大學校園的學習氛圍，使教育教學質量大打折扣。

二是戀愛中的見異思遷。大學生談戀愛是普遍現象了，這不足為怪。大凡浮躁者，壓根兒就不想有個確定的對象，而是把談戀愛當好玩的游戲，并且不斷變換著游戲對象，在游戲中尋找異樣的刺激，打發自己的空虛和無聊。另一種情況是找不準自己認可的目標，在對方的身材、人品和學識上琢磨去，“衣帶漸寬終不悔”，結果只能是在一廂情愿中飽嘗失戀的痛苦。

三是社交中的急功近利。心態浮躁者，往往是勢利眼，與人交往有一種趨上性，即總是渴望和力求結識比自己優越的人，而對不如自己的人則愛理不理，他們希望從交往對象那里獲得種好處。這種有明顯功利性質的交往毫無真誠可言。別外，浮躁者多想獲得眼前利益，往往把兼職賺錢看得過重，往往為了金錢，耽誤過多的學習時間。更有個別浮躁的女大學生，干脆做起了“三陪女”或傍大款作秘書，充分利用自己的資源來獲取直接利益，滿足自己的各種需要。

四是生活中的狂熱冒失。在大學生中有很多發燒友、追星族、影迷、球迷。其中不乏狂熱冒失者，比如當中國足球隊打進世界杯決賽圈，他們一方面對米盧贊不絕口，口口聲聲稱頌他的“神奇”，一面還做著中國隊進入十六強的美夢。中國隊首場失利，則情緒一落千丈，大罵不已，高呼米盧要立即“下課”。雖說年輕人在某些方面表現自己的熱情或激情是完全正常的，但這種過分狂熱的表現顯示了這些人的浮躁與不成熟。而其中有些自我標榜為發燒友、足球迷的人，他們對自己崇拜和迷戀的對象有足夠深入的了解和清醒的認識嗎？這其中肯定有附庸風雅、故作高深者，他們只能是偽票友、偽球迷之類了。

五是求職中的眼高手低。有浮躁心態的大學生，往往在畢業求職中總想往大城市、大企業、大單位鉆，往高收入、高地位的地方擠。但自己又才疏學淺，不能正確估價自己的份量，結果自然是折騰了好幾個月，卻連連碰壁、無功而返。而后還難以反省原因，不清楚是自己志大才疏、眼高手低的必然結果，總以為是懷才不遇、社會不公，因而怨天尤人、憤世嫉俗。

二、大學生浮躁心理的主要特點

一是沖動性 沖動性即在行為處事中經常表現出突然變化、奇怪異常、不冷靜、不沉穩、意氣用事的特點。如男女大學生之間發生性行為，往往不考慮后果、不考慮責任，往往是一方或雙方一時的本能沖動，是突發性的行為。二是性緒性 情緒性主要是指浮躁有一種不穩定的、隨情緒而變化的、時冷時熱的特點。有的學一對待集體活動，有時候態度很好，能積極參與，表現出很大和熱情，可有時候卻對待同一性質都無動于衷，表現出十分冷漠的態度。同一個學生對待同一性質的事物，表現出如此大的變，就說明了他們浮躁心態的情緒性特點。又如：有的大學生對老師的評價，有時是充分肯定，認真聽其講課，有時又顯出非常厭惡的樣子，表現了情緒性特點。

三是盲目性盲目性是指浮躁具有一種目標迷失、不知何去何從的心理狀態。如在大學學習期間，時而覺得學好外語最為要緊，時而覺得學好外語最為要緊，時而又覺得學習計算機更為實用，時而又認為自己的專業才是根本。對于學習目標始終沒有一個比較明確的定位，使自己在學習中沒有重點，精力不夠集中，嚴重影響了自己水平和能力的提高。又如，有的人生活中的情趣愛好也帶有盲目性，時而愛唱歌跳舞，時而愛琴棋書畫，愛來愛去，就是愛之不深、知之甚少。浮躁者的求職，也常有盲目性的特點。

四是偏執性偏執性是指浮躁具有一種極端化、認準一點不及其余的失衡的特點。如有的大學生認為外國一切都好，西方的月亮就是比東方圓。這顯然是考慮問題不客觀，是錯誤的，但浮躁者就是要固執一端。這是浮躁的偏執性的表現。又如浮躁的大學生談戀愛，往往認準了一個，就聽不進朋友和家長的勸告，一定要和對方生死與共、白頭偕老。這也表現出偏執性的特點。

三、大學生浮躁 心理的產生原因

茅盾先生曾打過一個比方：經歷過風雨浩劫的中華民族復蘇以后，就像長期被關在地窖下的人突然爬到地面上，面對強列的陽光一時還睜不開眼睛，一時還不能適應環境。大學生是時代的弄潮兒，是思維最活躍、思想最解放的群體，很自然，中國這些年來改革開放偉大的歷史變革難免各種思潮沖擊和影響人們的思想，這必定對青年大學生的心理狀態造成影響。歸結起來，大學生浮躁 心理產生的原因有以下幾個方面：

一是社會風氣新形勢下，我國不斷擴大開放、深化改革。原有的體制、觀念及社會結構都發生了巨大變化，改革開放取得的偉大成就是舉世矚目的，但與此同時，一些人由于經受不起改革開放的考驗，拜金主義思想嚴重，甚至道德淪喪，出現貪污受賄、權錢交易、權色交易等各種社會丑惡現象，各種社會問題都多了。在這種背景下，有的大學生對自己的人生目標無所適從，而消極的思想觀念很容易在某些大學生找不到人生方向的時候乘虛而入，占據他們心里的重要位置，使他們在很多情況下看不清方向，于是產生浮躁。燈紅灑綠的生活是很有腐蝕力的。一些大學生往往只看到通往這一境界的不正常途徑，相信這種渠道的力量，因而力求走一條追求享樂的捷徑，而結果常常難如人愿，于是浮躁心態更加突出了。

二是價值迷失什么是人生最有價值的東西？似乎這些年來社會對這個問題有點忽略，沒有很好地引導青少年作出正確回答，加之一些不好的社會風氣的影響，使青年學生產生許多迷茫：勤奮學習不一定意味豐厚的回報，刻苦鉆研也末必能找個好工作。現實中腦體鮐掛的情況也使大學生們價值迷失。這樣，一些學生不清楚甚至于懷疑自己十幾年的漢窗苦讀是否有價值，是否值得。從而使一些學生心神不寧，不知所措。

三是管理疏漏對大學生的有效管理是使其身心健康發展的必由之路。目前這方面的管理還不完善，沒有一套行之有效的方法和制度，不少方面存在空白。如大學新生的教育、引導問題，這一點至關重要，因為大學新生從原來生活環境相當保守的小城鎮到生活方式開放前衛的大都市，必定會在他們心里激起無數波瀾，產生不少內心的沖突矛盾，面對如此巨大的反差，行為上很可能無所適從、躁動不安。這時如果沒有適當的心理輔導與咨詢工作，大學生的浮躁心理容易滋生。

四是認識片面恩格斯說過：“我們只能在我們時找的條件下去認識，而且這些條件達到什么程度，我們才能認識到什么程度”。青年大學生在對社會、人生、事業、愛情的認識上肯定存在不成熟、不完善之處，有的人在爭取學業與愛情成功時，很容易滋生求快、求急心理，而忽視條件的制約和大局的利益。認識的片面加上急于求成的行為、極易誘發人們產生偏執、沖動、盲目性，變得頭腦發熱、心浮氣躁。

四、浮躁心理的主要措施

作為一種民族心態來說，浮躁是中國變革這一特定歷史的一種精神現象。作為一種心理現象來說，浮躁的內核是人的樸素的、本能的生命沖動和物質欲望，浮躁的深層特點，是重外延輕內涵，重數量輕質量，重表面輕實際，重短期輕長遠，形式主義以至弄虛作假通過它而擴大市場。它與艱苦創業、腳踏實地、公平競爭是相對立的。浮躁使人失去對自我的準確定位，使人隨波逐、盲目行動，對個人和集體都極為有害，必須想方設法減少和消除這一不健康的心理：

一要能知己知彼古人云：“知己知彼，百戰不殆。”比較中堅力量人，更好地認清自己，找準自己的位置，明確自己的方向，揚長避免短，做自己能做的事，做自己該做的事。努力結自己之網，不徒羨他人之魚。這樣，心理失衡現象就會大大減少，也就不會產生那些心神不寧、無所適從的感覺。

二要有務實精神對待人生和事業，既要有長遠目標，更要注意腳踏實地，務實是開拓的基礎，務實是創新的源泉。人生非一朝一夕，應當循序漸進，一步一個腳印，穩步沉著地向前推進。花拳繡腳只能虛張聲勢，形式主義更無補于事。吸有務實，急躁冒失的行為才會減少以至消失。

三要樹立正確觀念不能崇尚個人主義、拜金主義和享樂主義，要樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。遇事善于思考，從現實出發，以平常冷靜的心態思考喧鬧一時之事。不為量尚所迷惑，不為潮流所左右。“淡泊以明志，寧靜以致遠”，命運掌握在自己手里，道路就在自己腳下，既要站得高、看得遠，又要穩得住、做得細。