第一篇：當代大學生誠信問題現狀調查及對策研究

當代大學生誠信問題現狀調查及對策研究

楊小豐楊國兵

﹙襄樊學院經濟與政法學院，湖北 襄樊441053﹚

摘要：當代大學生是國家未來的建設者和接班人，他們的誠信將直接關系到我國社會主義現代化建設的順利進行。因此在現階段加強對大學生的誠信教育，增強大學生的誠信意識，對構建社會的誠信體系具有重大的意義。本文通過對襄陽市各高校的走訪調查，運用問卷調查法和訪談法，了解了當前大學生誠信缺失的現狀，大學生誠信缺失形勢令人堪憂，應對誠信缺失刻不容緩。本文從家庭、學校、社會等多方面探析了誠信缺失的原因，并有針對性提出相關的解決方案，愿能為大學生的誠信建設發揮一定的積極作用。

關鍵詞：大學生；誠信缺失；調查研究；對策探析

誠實守信是中華民族的傳統美德之一。“人而無信，不知其可也” [1]，孔子認為，人應該有誠信，這是一個人之所以為人的重要標志。

團隊成員對襄陽市襄樊學院、襄樊學院理工學院、襄樊職業技術學院進行了問卷調查和訪談調查，此次調查共發放問卷400份，回收率為100℅。通過調查結果，我們發現78℅的受調查者受到過他人對自己的不誠信行為，65℅的受調查者對他人有過不誠信行為。從調查結果可看出各高校的大學生中有相當一部分誠信意識薄弱，不誠信行為涉及學習、經濟生活以及社會生活等各個方面，誠信缺失形勢令人堪憂。

一、當前大學生誠信缺失的現狀

（一）、學習、學術方面的誠信缺失

1、無視學校紀律。在與受調查者的交流中我們得知，有相當一部分大學生上課遲到、早退，甚至曠課，更有甚者編造謊言來向老師請假。

2、考試作弊，屢禁不止。盡管各高校為嚴格考風都出臺了一系列較為嚴厲的懲罰措施，但是仍然有人心存僥幸心理，頂風做浪。尤其隨著科技 _____________________________________________________

本文是2010年襄樊學院大學生科研項目研究課題“當代大學生誠信問題現狀調查及對策研究”（項目編號：2010DXS073）成果。

作者簡介：楊小豐（1990-06-14）男，漢族，湖北襄樊人，襄樊學院經濟與政法學院0911思想政治教育專業學生，研究方向：政治社會學。的發展，作弊手段也層出新招，出現了專門應考的作弊隊伍，使作弊“職業化”。每到大型考試之際，街頭“賣答案”、“保證通過”的小廣告屢見不鮮，這是為何？有市場才有供給。

3、抄襲作業、論文，蒙混過關。論文是進行研究和描述科研成果的文章，它是探討問題進行科學研究的一種手段，又是學術交流的一種工具。在我們的調查中約83℅的受調查者也認為虛假論文是一種不誠信的行為。但是在校園內，許多學生平時的作業論文都直接從網上抄襲、下載；畢業論文則“變相”的抄襲。

（二）、經濟生活中誠信缺失

1、追逐名利，不擇手段。在大學里，獎學金是為資助品學兼優的學生而設立的，而獎學金的評選則往往考察到一個學生的各方面能力。為了這個榮譽，一些人則不靠自己的實力去爭取，而是請客送禮、投機取巧拉關系。

2、惡意欠繳學費。在各校“不讓一名學生因為交不起學費而輟學”的政策下。一些學生則故意以貧困的理由來欠繳學校學費。從調查中發現，在欠繳學費的學生里，惡意欠繳的學生約占到20℅。

3、助學貸款騙貸逃貸。助學貸款是國家向貧困學生提供的一項重要援助措施，它為貧困學生提供在校的學費和住宿費同等金額的貸款，采用在校期間政府貼息的政策。在此優惠政策下，部分學生在有能力交付學費的情況下實施騙貸，甚至有家長支持這一行為。他們畢業后卻不按時償還貸款，導致銀行與學校陷入尷尬境地。

（三）、社會生活中的誠信缺失

1、借取他人財物，不按時歸還。25℅的學生曾有過借用他人財物而未按約定的時間歸還。

2、錢財“取之無道”。在各校的調查中，寢室被盜，丟失手機、甚至筆記本電腦的案件屢見不鮮，破案后發現作案者絕大部分竟是學生。

3、就業求職，制造假簡歷。草率簽約，隨意違約。大學生草率簽約、任意毀約的趨勢愈演愈烈，給用人單位造成巨大損失，成為用人單位一大頭疼問題。

二、大學生誠信缺失的原因分析

（一）、社會環境的影響

在此次調查中，53.5℅的受調查者認為社會環境是造成大學生誠信缺失的首要原因。

1、我國正處于社會轉型時期，尤其自改革開放以來，人們的價值觀念發生了巨大轉變。校園是接收先進先進知識和新鮮學科的先鋒，在向西方學習的同時，西方一些拜金主義、享樂主義、超前消費的思想也隨之滲透進人們的思想，而社會主義道德體系卻未完全建立起來，使得大學生不能堅決抵制這些思想。

2、市場經濟的負面影響。市場經濟極大的發展了我國的經濟，在一定程度上滿足了人們的物質和精神需要。同時，利益也成為了人們行為的重要導向，“利益至上”嚴重的誤導了人們的價值取向。在利益誘惑之下，出現了許多違背良心道德、甚至法律的事情。此種情況讓我們很無奈，大學生也難逃此負面影響。

3、信息的侵蝕。網絡時代的到來，使信息傳遞更加快捷，但其負面影響也極為嚴重。尤其是對網絡缺乏監管，不負責的言論、網絡詐騙、制造病毒、散步謠言等等丑陋行為在網上肆虐流行，大學生作為網絡使用最多的群體之一，深受其影響。

﹙二﹚、大學生自身誠信觀不夠

在調查中33℅的同學認為大學生自身問題是造成誠信缺失的第二大因素。

1、誠信意識薄弱，對誠信與不誠信缺乏明確的認定、自律能力差。大學生社會閱歷尚淺，對社會認識缺乏理性，在不良行為、信息、風氣的誘導之下，不知如何正確認識和看待，往往容易把社會上不良風氣誤以為是社會的本質，降低對自己的約束要求，久而久之則造成誠信缺失。

2、缺乏道德信仰。思想是行動的重要指南，大學生未形成堅定的道德信仰，沒有明確的思想來約束自己的行為。

3、急功近利，求利心切。大學生即將踏入社會，也同樣向往安富尊榮的生活。但沒有對自己明確的定位，缺乏務實的的精神，心情浮躁，耐不住寂寞，不想辛苦付出卻幻想得到回報。在此心態之下，容易受到外界不良行為的誘惑，形

成僥幸的心里。

﹙三﹚、家庭與學校德育滯后

1、父母“望子成龍、望女成鳳”，缺乏對子女品德的培養。現在的獨生子女，受到父母、爺爺奶奶的溺愛，只重視子女的學習和生活起居，忽視或者根本不對子女進行道德品質的引導，錯過了一個孩子形成良好品德的時期。

2、學校教育重智輕德。“高校德育教育對于幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、是非觀的重要性是不言而喻的” [2]。應試教育下，升學率成為判斷一個學校辦學水平的決定因素。千方百計提高學生學習成績成為學校的首要任務，輕視對學生的德育教育。

3、評優評模機制考慮因素單一。在學校里，有各種對學生的榮譽以及獎勵，但其評選的決定因素就是學生的學習成績，而對其他因素幾乎忽略不計，這在一定程度上刺激了學生努力學習，但也導致學生不全面發展。

三、加強大學生誠信建設的對策

（一）、加強大學生自身的誠信認識。此次調查中，64℅的受調查者認為提高大學生誠信觀最好的途徑是大學生自身加強修養。大學期間是塑造一個人品行的重要時期，所以學校必須引導大學生自覺認識誠信這一品德的重要性，要讓大學生對“誠信”與“不誠信”劃清界限，將誠信道德升華至一種高尚的“信仰”的高度，以此來嚴格約束自己。另外，大學生在交友時也要慎重，這是因為“群體成員在交往過程中，通過心理與行為的相互影響或學習，會產生一些共同的觀念、信仰、價值觀和態度”[3]。即使身邊的人有不誠信的行為，自己也不能隨波逐流，銘記勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

（二）、凈化社會風氣，培養社會誠信的道德文化。一個社會的社會風氣良好與否，對此社會中的每個人有著深刻的影響。我們的調查中，約24℅的受調查者認為社會大力推廣誠信是加強大學生誠信觀的重要舉措。如果社會成員普遍不講誠信時，那么對大學生如何教育也會顯得蒼白無力。社會媒體應該加強向誠信的報道，大力宣傳和褒揚誠信行為，在誠信方面評優評模，用輿論甚至制度、法律來約束不誠信行為。建立起全民共同意識基礎之上的行為規范，使誠信成為一種道德文化，提高全民素質，促使全社會形成良好的風氣，如此最終受益者便是社會中的每個成員。

（三）、完善教育制度，建立誠信檔案。近15℅的受調查者認為學校在加強誠信建設方面必須加強監督管制。德育是素質教育的重要環節，“太上有立德，其次有立功，其次有立言” [4]。這是左傳中人生處世的“三立”。也就是說為人處世，首先要樹立自己的道德風范。所以學校應該把德育放在與智育同等的地位，加強思想教育工作，樹立誠信觀。甚至應該將德育放在首要位置，要明白“先成人，方可成才”的道理。明確德育的重要性后，學校還應該加強管理，雖然每個學校都在學生考勤方面、日常行為方面、考風考紀方面有一系列的制度，但關鍵是這些制度是否落實。學校還應該建立每個學生的誠信電子檔案數據庫，記錄從入學到畢業，學生的誠信與不誠信行為。在評優評模時，將誠信作為一個衡量標準，在學生畢業后，用人單位也可進數據庫查詢。這樣一來也加強了大學生對誠信的重視度。

（四）、家長以身立信，改變錯誤的家庭教育觀，智育德育并重。誠信的養成是一個潛移默化的過程，需要在日常的生活細節中正確的引導，父母是孩子的第一任教師，言行舉止都會對子女有深刻影響。在家庭教育方面也應樹立德育為先的觀念，要把培養孩子的“誠信”、文明的行為習慣和心理健康等各種非智力因素與開發孩子的智力相提并論，提高孩子的綜合素質，適應目前日益激烈的競爭環境。

Investigation of contemporary college students' honesty and problems and the countermeasures study

YangXiao-fengYangGuo-bing

(School of Economics, Political Science and Law, Xiangfan University,Xiangfan Hubei province, 441053)

Abstract: Contemporary college students are builders and successors in the country's future, their good faith will directly related to China's socialist modernization smoothly.So at present to strengthen college students integrity education, improving students' integrity awareness of constructing the social credit system has important significance.This article through to Xiangyang city various universities' visiting survey, through questionnaire and interview method, know the current situation of college students' honesty and lack of college students' honesty and loss situation, lack of credibility, worrying to delay.This article from family, school, society, etc.probed the lack of sincerity, and puts

forward the relevant solutions, the good faith construction for college students willing to play a positive role.Keyword: College students；Lack of credibility；Investigation；Countermeasure analysis

參考文獻：

[1] 吳海鷹，人而無信，不知其可也[N].錢江晚報，2006年8月6日，第A0002版。

[2] 邢連清，大學生的誠信缺失與對策思考[J].毛澤東鄧小平理論研究，2005年第二期。

[3] 鄭杭生，社會學概論新修，[M]（精編版），第155頁，中國人民大學出版社。

[4] 《左傳·襄公·二十四年》[Z]

作者簡介：楊小豐（1990-06-14）男，漢族，湖北襄樊陽人，襄樊學院經濟與政法學院0911思想政治教育專業學生，研究方向：政治社會學

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郵發樣刊地址（郵編）：湖北省襄陽市隆中路7號（441053）襄樊學院經濟與政法學院0911思想政治教育專業 楊小豐

第二篇：大學生創業現狀調查及對策研究

大學生創業現狀調查及對策研究

——以嘉興市科技創業服務中心為例

2010-06-13 15:38:36 來源：人民論壇學術前沿（總第290期）作者：周建新

【摘要】近年來，由于就業形勢嚴峻，從政府到社會各界日益關注大學生創業。由于大學生社會經驗不足等種種原因，需要以大學生創業園或創業孵化基地等予以扶持，以彌補其不足。政府應給予創業服務平臺以更強有力的調動、協調各種社會資源的能力，以便更好地為大學生創業提供支持。

【關鍵詞】大學生 創業 對策

大學生創業現狀

嘉興市2009年科技計劃《創業環境與大學生創業模式研究》課題組對嘉興市科技創業服務中心進行了深度訪談和問卷調研，深度訪談選擇了4家企業業主，問卷調研共發放問卷33份，回收33份。有關情況分析如下：

大學生創業準備。一是創業動機。超過半數的創業者創業時最強烈的動機是“實現個人理想和自我價值”，其次是“提升自己的能力和素質”，占42.4%，27.3%的創業者是為了“賺錢”，說明創業者的價值觀是多元化的。二是創業前的經驗積累。調查表明，45.5%的大學生創業時的年齡為23～25歲，24.2%的大學生創業時的年齡為31～40歲。如果以22歲作為大學畢業的正常年齡，近一半的創業者創業時間為大學畢業1～3年后，還有相當比例的甚至在畢業10年以后才能創業。54.5%的創業者認為在大學里參加社會實踐活動有助于創業，66.7%的創業者創業前在其他企業工作過，且超過八成的創業者認為創業前的就業經歷對于創業活動影響較大或很大。

大學生創業模式。第一，創業項目及創業形式。由于嘉興市科技創業服務中心對入住企業有一定的科技含量方面的要求，近半數創業項目屬于專利產品生產經營類。非專利產品生產經營類、服務類創業項目也占相當比重。創業形式方面，一半以上的創業者能籌集到一個公司的注冊資金，以注冊成立公司形式進行創業，也說明多數創業者比較傾向于經營一個獨立實體。第二，創業資金與創業組合。近四成創業者的創業資金為自有資金，三成以上來自親朋好友的資助，二者相加超過七成，說明創業資金的融資渠道狹窄，來自風險投資和政府資金支持的均不到一成。調查顯示，近一半的創業者希望有2個人分擔風險，但不希望有更多的合作伙伴，也不希望獨自承擔風險。

大學生創業過程。第一，自主創新與核心技術：調查顯示，48.5%的企業有自主創新，且自主創新的領域一般是核心技術。技術領域涉及軟件、電子科技、物聯網、生物技術等行業，其業主有不少是來自美國、韓國、英國、加拿大、日本等國家的留學回國人員。

第二，成長階段與經營收入：由于嘉興市科技創業服務中心管理到位，成熟的企業不能獲得服務中心的支持政策，入住企業一般處于初創階段和成長階段。接受問卷調研的企業中，近七成為小企業，近半數的企業經營收入呈上升趨勢，但也有27.2%的公司呈下降趨勢。

第三，經營成本與存在問題：調查顯示，近一半的創業者選擇通過社會招募的辦法來招募員工，即不愿意員工與自己有工作以外的其他關系。在回答“您在創業過程中，遇到的最大問題”時，“接到的業務不多”填答率最高，占30.3%。可見銷售收入不高和創業成本(勞動力成本)高是阻礙企業成長的重要原因。

第四，關于引進風險投資：選擇“尚未接觸風險投資，有這方面計劃”的占42.4%，選擇“對風險投資尚無多少了解”的占24.2%，說明創業者雖有需求，但引進的風險投資不多;在對風險投資的看法方面，近四成的創業者認為風險資金“都在回避風險，實為安全投資”，1/3的創業者認為風險資金“對企業產權構成威脅”。說明風險投資的經營目標與企業引進風險投資的目標之間存在較大分歧。

第五，關于創業的體會：近四成的創業者體會最深的是“建設團隊”，1/3的創業者體會最深的是“提高創業素質”，可見，大多數創業者對于創業過程中的體會更多著眼于創業經營管理團隊的建立，著眼于人的因素。

大學生創業成效及發展計劃。第一，創業成效。企業能否較好地成長與企業獲利能力密切相關。調查數據顯示，嘉興市科技創業服務中心的這些處于初創階段企業的獲利能力不高，一半以上“有少量盈利”，1/3“盈虧持平”。七成以上的創業者對自己公司的利潤率是不滿意的，只有不到三成的創業者較為滿意。面對這一現狀，63.6%的創業者對創業前景感到“有壓力”，9.1%的人感到“迷惘”，只有24.2%的人感到“自信”。第二，發展計劃。調查顯示，近七成的創業者對自己人生的期望是“做一名企業家或職業經理人”，說明他們進行創業不是權宜之計;另有三成的創業者選擇“在機關事業單位謀取穩定職位”或“專心致志研究技術或業務”則可能是因為感覺到自己不適合創業或體驗了太多的創業艱辛。創業者不會因為一次創業失敗就放棄創業，假設一次創業失敗，54.5%的創業者選擇“等待時機，積累經驗”，45.5%的創業者則選擇“籌集資金，努力進行下次創業”。在填答“下一步發展中需要解決的主要問題”時，57.6%的創業者選擇“進一步開拓市場”，關注“加強創業團隊建設”和“融資問題”的分別占27.3%和24.2%。

大學生創業環境。第一，影響創業成功的因素及障礙。在諸多影響大學生創業成功與否的因素中，60.6%的創業者認為“個人管理經驗、專業技術知識及個人能力”比較重要，57.26%的創業者認為“政府的政策”比較重要，還有33.3%的人選擇“機遇”。關于創業成功的障礙，72.7%的創業者認為大學生在創業過程中最大的障礙是“經驗不夠，缺乏社會關系”認為是“資金短缺”的也占21.2%。

第二，對政府扶持政策的建議。創業者們能入駐科技創業服務中心本身就是政策支持的結果，入駐后，與政府近距離接觸，自然會關注扶持大學生自主創業的相關政策、法規，但也有36.4%創業者只是“偶爾關注，比較清楚”，說明政策的影響力需進一步加強。關于大學生創業扶持政策的建議，創業者們的建議主要集中在提供“大學生科技創業基金支持”和“社會化專業化管理服務機構提供服務”這兩方面，分別占51.5%和45.5%。

對大學生創業教育的建議。一是創業人才應具備的素質。在諸多創業必備的素質中，63.6%的創業者選擇了“出色的溝通及交際能力”，54.5%的創業者選擇了“良好的社會關系”，可見，創業者們認為社會經驗是最重要的;此外，也有36.4%的創業者強調“強烈的挑戰精神”在創業中的重要性。

二是對創業教育開設課程的建議。60.6%的創業者建議開設“人際交流與溝通技巧”，51.5%的創業者建議開設“創業機會和環境分析”，可見在這些創業者看來，在校期間學習人際交流與溝通技巧以便有效利用社會資源是至關重要的，其次才是創業機會分析。三是對創業教育方式的建議。51.5%的創業者傾向于由創業者或企業家提供定期講座的方式開展創業教育，36.4%的創業者建議“以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課程的主體”，可見創業者們很注重創業實際經驗的傳授和創業案例分析在創業教育中的作用。四是對高校鼓勵大學生創業的建議。66.7%的創業者建議將大學生創業“納入大學科技園區提供場所、實驗設備等環境和服務”，39.4%的創業者建議“學校提供配套資金”，可見創業者們認為應從場所、設備、資金等方面對大學生創業給與扶持。

大學生創業對策建議

政府、高校等相關部門要積極引導大學生樹立“先就業，再創業”的理念。一方面，面對嚴峻的就業形勢和經濟結構的升級轉型，大學生創業是社會經濟發展的必然要求。高校首先要普遍開展創業教育，使大學生普遍具備創業意識，普遍認識到創業是必備的謀生手段;另一方面，由于社會經驗不足等原因，導致大學生創業成功率極低，而一旦創業失敗，對剛剛步入社會的大學生打擊很大，所以不能盲目鼓勵大學生創業，要積極引導大學生先就業，著眼于積累社會經驗和創業資金，具備條件以后再擇機創業，以提高創業成功率。

構建大學生創業服務平臺體系，為不同創業階段的大學生提供有針對性的服務。通過大學生創業服務平臺體系建設，有針對性地為大學生創業提供支持，以彌補大學生不能充分利用社會資源等諸多不足。還要采取措施，實現創業服務平臺之間的銜接，特別是大學校園里為大學生創業模擬提供支持的創業園與政府設立的創業孵化基地之間的銜接。整個服務平臺體系可以著眼于開拓市場、創業團隊的建立、創業者自身素質的提高、創業風險融資等初創企業關注較多的難點提供政策支持。

著眼于初創企業的健康成長，提供個性化的支持和服務。對于經營狀態各不相同的高科技型初創企業，政策的制定要更加體現柔性化、個性化，以便初創企業能有效地利用政策，獲得各種資源。嘉興科技創業服務中心從2008年起就建立區域性的“中國南湖科技創業導師團”。創業導師對創業者進行一對一、一對多的輔導，為創業企業提供人脈、團隊協調和財務管理等方面的服務，并在可能的情況下把所服務的企業作為投資或合作的首選伙伴，以培育科技型中小企業和創業企業家。這一舉措就是典型的個性化服務，這種個性化服務還需進一步深入和普及。(作者為嘉興職業技術學院黨委副書記、副院長;本文系嘉興市2009年科技計劃重點軟課題《創業環境與大學生創業模式》階段性研究成果)

第三篇：大學生安全現狀調查及教育對策研究

大學生安全現狀調查及教育對策研究

一、研究背景及意義

我國高等教育已由精英教育逐漸轉向大眾教育，隨著高校辦學規模的擴大，對外開放程度的增加以及后勤社會化改革的深入，各類社會人員大量涌入，使得學校周邊環境日趨復雜。同時，大學生主動接觸社會的機會增加，使得各類安全事故時有發生，因此，安全問題已經成為社會和家長普遍關注的熱點問題。

大學生安全教育是提高學生綜合素質、增強學生安全防范及自我保護意識與能力的重要措施，也是高校營造良好的教育、科研和生活環境的基礎和保證。1996年頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經常性工作, 納入學校工作的重要議事日程”。此外, 在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規定》等法規中, 也明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務, 推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。我們通過對天津職業技術師范大學安全教育現狀進行調研和分析，發現了一些安全問題，并提出相應的發展對策。

二、研究對象與方法

以天津職業技術師范大學學生為調查對象，共發放問卷1200 份，收回有效問卷1096 份，有效率 91.33%，符合抽樣調查的原則。同時，多位輔導員共訪談了45位學生，獲得大量寶貴素材。此次問卷和訪談主要涉及安全教育課程設置、消防安全、財產安全、信息安全等方面。

三、研究結果和分析

（一）高校常見的安全突發事件類型

1、學習安全

通常情況下，我們所指的學習安全主要是校內教學實習和校外生產實習兩方面。在實習操作中，如果不慎就會出現事故，輕則傷其身體，重則威脅生命。

2、生活安全

隨著高校不斷擴招,學生人數大量增加,高校普遍處于滿負荷或超負荷的工作狀態。同時擴招后，學生的個性意識、家庭依賴性較強;法紀觀念淡薄,獨立能力較差。因此, 有的學生因為爭奪學習場所、學習資料或活動場所等與別人發生摩擦;有的學生在寢室為別人影響自己學習或睡覺而打架;有的學生洶酒造成酒精中毒,胃出血,甚至與別人爭吵打架;還有的學生則因感情問題而傷害他人。

3、娛樂安全

網絡聊天隨著互聯網的發展應運而生，大學生是一個思想活躍的群體，容易接受新生事物。網絡聊天為他們提供了一個可以和任何陌生人交流、溝通，甚或是交朋友的平臺，給他們帶來了很大的樂趣。由于網絡是虛擬的，通過它獲取到的信息都是華麗的，而信息是否真實，有待考證。因此，對于分辨能力還不是很強的大學生來說，在聊天中很容易相信網絡上的人或信息，使得大學生上當受騙的幾率大大增加，人身和財產安全受到威脅。

值得注意的是，“網絡成癮”對大學生的危害影響更大更明顯一些，受害的人數更多一些。長期沉迷網絡的大學生，容易造成人際關系的淡薄，現實生活的麻木。有的出現了厭學焦慮、心情壓抑以及交際冷淡等不良行為，有的患有“上網綜合征”，嚴重影響著大學生的正常學習和生活。沉迷網絡，使大學生失去了對生活的樂趣，不問實事，對正面的教育和引導產生抵觸心理，再加網絡上一些具有負面影響的文化攻擊和侵蝕，這些都會對生活空虛的大學生產生極大的負面

影響，非常不利于大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。據不完全統計，大學生失去學習興趣、考試掛科最后被辭退或勸退的很多原因都是因為沉迷于網絡造成的。

4、心理安全

在大學生中間，心理問題的存在具有普遍性，只不過有程度的差別，主要有以下幾個方面。一是心理抑郁。自動關閉與外界或他人的溝通渠道，對現實事物與生活環境的變化與刺激極為敏感，稍有不適應環境的狀況，便把原因歸結為外部社會或者群體，很少進行自我的反思，不能夠主動尋找排遣心理郁悶的方式與方法，不斷加重抑郁的傾向。二是有一部分學生，面臨一時的困難與矛盾，容易陷入鉆牛角尖的死胡同而難以自拔，一旦遇到誘發因素，心理障礙可能集中爆發，甚至有可能采取極端手段，結束自己的生命，全然不顧父母的哀傷，家庭的痛苦。葬送自己的青春與生命，造成極大的社會影響，令人扼腕嘆息。三是嫉妒心理排斥心理十分嚴重，對于學業成績優秀或是社會工作能力突出以及家庭經濟狀況優越的學生，心底十分羨慕，但表現出來的則是深深的嫉妒，因此常常以匪夷所思的怪異行為表現出對他人強烈的排斥傾向，以非理性的舉動非難其他學生，造成了大學生群體的不和諧。

5、社會活動安全

隨著社會生活水平的提高, 大部分學生擁有了手機和電子詞典、掌上電腦、隨身聽、復讀機、臺式電腦甚至是筆記本電腦等。部分學生隨身攜帶數額不小的現金, 有的家庭經濟條件好的學生還佩戴金銀首飾等貴重物品。由于這些物品使用頻率高, 又難以集中保管,同時部分同學上課不關寢室門,再加上高校的開放式管理以及校舍的修建和維護使得許多社會人員混進高校伺機做案, 同時許多學生由于沉迷于網絡游戲,無錢上網, 便想辦法進行偷盜等原因造成高校搶盜事件經常發生。

另外，由于大學生思想單純, 社會經驗少。許多犯罪分子便利用此點變換手法施展騙術, 使大學生受騙上當。比如，推銷偽劣商品;以借用手機趁機溜走;謊稱電話檢修,讓學生關機, 同時向學生家里打電話說學生生病住院, 讓家里匯錢;以招聘工作為名收取學生錢財等等。

（二）高校安全教育現狀

由于傳統教育認識的偏差，使得教育機構的教育、家庭教育的價值取向往往偏重于認知教育，而忽略對生命個體存在價值和生命質量的關注。在調查過程中，我們發現很多安全教育工作停留在消極的保護狀態，生存教育出現程序與內容缺失，主要體現在以下幾個方面：

1、大學生安全知識匱乏，對安全教育不夠重視

由于多數在校學生潛心專業學習，安全常識的學習往往成了學生的“盲區”或不被大學生重視，使得學生在日常生活中引發了各種各樣的安全和意外事故。調查顯示：16%的大學生曾在寢室違章使用電器；35%的大學生不知道如何使用滅火器；24%的大學生對安全防范懷有僥幸心理；17%的受調查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話或發生火災后等待消防隊員的撲救，對于消防監督、火災隱患整改火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然；8%的受調查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態度。

2、大學生安全意識亟待提高，學生安全責任意識淡薄

少數學生對是非、美丑、善惡、安危辨別能力不強，道德法紀觀念薄弱；大部分學生對安全基本知識和基本規范了解甚少，生存交往和自救自護能力差；大

多數當事學生對事故的發生沒有任何心理準備和自我保護意識，面對突發的意外事故及人身傷害不知所措。在調查“做兼職過程中權益受到侵害時，學生通常如何解決”時，只有的同學選擇向警方或相關部門尋求幫助，大部分同學都想自己解決或不了了之。受傳統觀念影響，許多學生家長包括社會上一些人，總認為孩子進了學校，安全自然應該由學校負責，學生在學校或社會上出現了安全問題，36%的同學把責任歸為學校和社會，他們認為學生沒有任何責任。

3、安全教育內容單一，作用有局限

在回答“您對學校安全教育情況和安全工作情況是否滿意”時，有23%選擇一般，有43%認為不大滿意，大部分同學覺得現存安全教育觀念的落后模式導致了不滿意的安全教育狀況，希望安全教育方式能有所創新。據了解，高校大學生安全教育的主要渠道是報紙、電視、廣播、安全知識講座以及上級有關文件、通知精神等。這些教育收到了一些效果，但畢竟有局限性。有些學校的安全管理工作已經形成定式：假期前后對學生進行安全提示，相關節日和紀念日應付式地對學生進行安全教育等。

大部分高校依然以講座式安全教育為主。以新生入學教育為例，不少高校通過邀請負責安全工作的領導或經驗豐富的保衛處工作人員，以講座的形式面對幾百個新生泛泛而談，無法保證教育效果。在“對大型安全講座的看法”中，有 的同學覺得這種講座無聊，沒什么意義；有 的同學保持中立態度；有 的同學排斥該類型講座，只有 支持;在回答“您認為學校安全教育的不足之處主要有哪些”中，有 的同學選擇理論課多，實際操作實踐少，認為有限的設施，難以滿足形式多樣的安全教育方式。

三、大學生安全教育對策的探討

諸多發生在大學生身邊的安全事故足以說明，全方位多形式地開展生命與安全教育的必要性。

1、利用典型事件，開展宣傳教育

在回答“您對當前大學生安全教育有何建議”這一問題時，68%的同學希望利用典型事件，開展宣傳教育，以生動的事實警示學生。一是可利用學生中安全事故的典型案例，在各種教育活動環節中開展安全警示教育；二是可選擇有代表性的事件進行大力宣傳，教育學生引以為戒；三是在校園內人員密集場所懸掛安全宣傳條幅，擺放安全事故和教育展板，并在校園主要路段設置安全警示標志，利用校園廣播和大屏幕進行安全宣傳和教育；四是在學校舉辦有關安全的專業展覽，組織學生參觀，通過直觀的方式使學生受到教育；五是在法院開庭審理那些和大學生有關聯的案件和事故時，可組織學生參加旁聽，或者邀請法院來校公審。

2、開展針對性的預防教育，加強教育實踐環節

古代教育家和思想家荀況提出“先其未然謂之防，發而止之謂之救，行而責之謂之戒”。從當前發生在高校學生中的人身安全意外事故的原因分析，其中有相當一部分是由于大學生安全防范不到位。的學生希望學校舉辦實踐性和針對性強的安全教育活動（具體見表）。另外，學校應聯合當地公安消防部門組織進行消防安全演練教育，通過舉行滅火救援演練、采取現場演示、實際模擬等多種形式豐富教育內容，使大學生親自參與組織逃生，學會使用消防器材等。

在當前人們對綜合素質教育重要性的認識還沒有達到一定高度的情況下，強調大學生安全教育“進教材 進課堂 落實學分”，無疑是值得推廣的一項強有力措施，要有教材、學時、考核保證，要算學分。在高校師生對安全教育的教與學還未達到十分自覺的情況下，安全教育“進教材 進課堂 落實學分”無疑是保證

大學生安全教育質量和效果的一種重要手段。

3、利用網絡資源，為大學生構筑一個思想和心靈交流的新平臺

網絡是把雙刃劍，大學生受網絡的影響越來越多，迫切需要進一步占領網絡思想政治教育的新陣地，牢牢把握思想政治教育的主動權。使網絡成為弘揚主旋律、開展安全教育與思想政治教育的重要渠道。充分利用校園網絡進行大學生思想政治教育和安全教育，是當前學生工作的新途徑。在網絡資源開發和利用中，應建設好網絡團隊，提高網絡管理人員的政治思想素質，確保網絡信息的方向性和原則性；設立安全教育和思想政治教育專題頁面，加強相關知識的宣傳和普及；建立網上咨詢制度，加強學生與學校之間的溝通，消除學生中的不穩定因素；設立網上課堂，定期邀請安全工作專業人員為學生進行信念教育和安全教育。

3、加強安全教育隊伍建設，改進大學生安全教育工作

表 顯示，選擇安全教育的師資力量相對欠缺，占了相當大的比例，因此，加強安全師資隊伍建設意義重大。高校保衛干部和大學生輔導員是安全教育教師隊伍的主體，我們應該在此基礎上建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的安全教育教師隊伍，保證大學生安全教育質量。要加強安全教育干部和教師的培養和培訓工作，鼓勵開展教學和科學研究，鼓勵團隊教學；聘請各方面專家加入到教學隊伍中來，創造性地開展各種形式的教學活動，促進學術水平和教學效果不斷提高。面對互聯網的挑戰，安全教育教師隊伍特別是大學生輔導員應主動應對，加強網絡安全教育普及網絡安全知識，提高學生對網絡信息的甄別能力和網上行為的自律能力。

4、營造安全文化氛圍，努力創建和諧校園

大學以教書育人、管理育人、環境育人、服務育人的教育理念，以期達到最佳的育人效果，這些歸根結底就是文化育人。對大學生的安全教育，應更多地關注環境和文化對人的影響作用，注重校園安全環境的營造和學校安全文化的建設。環境氛圍和文化熏陶對人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。在安全教育中要把潛移默化的環境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結合，以達到最佳的教育效果。

在校園安全文化建設中，物質建設是基礎，制度建設是保障，精神建設是關鍵。校園安全文化建設需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個人人重視安全、人人關心安全、人人自覺維護校園秩序的優良安全文化氛圍。這樣，有利于大學生健康成長的環境才能創建，對大學生的安全教育才能達到預期目的。

大學生的安全教育是一項長期性的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門的通力合作齊抓共管，提高對大學生安全事故的預見能力。在大學生中開展安全教育，是落實素質教育的重要組成部分，發揚傳統，與時俱進，開拓創新，積極分析和探索新形勢下學生工作遇到的新情況和新問題，真正使安全教育成為學校育人工作的重要環節，不斷增強大學生安全意識，提高安全防范能力，為國家培養更多具有良好安全意識和能力的高素質合格人才，這樣才能收到較好的效果，達到對大學生進行安全教育的目的。

第四篇：當代大學生英語口語現狀存在的問題及對策

摘要：本文通過對當代大學生英語口語現狀存在的問題進行分析，探討了口語教學與學生的情感因素，文化背景以及課堂規模設置都有著密切關系。并討論了在口語練習和考試中相應的應試策略。關鍵詞：英語口語；情感因素；文化背景；應試策略；大學英語教學；英語論文范文

根據國家的教學大綱指出，英語教學必須以培養學生的語言運用能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。并且其明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力（席連俊n.d.）。然而，由于大學生缺乏語言環境，口語課程設置較少，因此在日常教學過程中很難貫徹教學大綱中所提出的要求。我們要研究在校大學生的現狀,理解他們的學習需要,設計符合他們的實際情況的口語課教學。

一、英語口語水平低下的原因分析

1.評估標準的單一性

如今,對非英語專業學生的評估標準就是大學英語的四,六級考試，而對英語專業學生的評估標準就是英語專業四級，八級考試。各機構對院校的評價也是以考級通過率為主要標準。因此，中國大學生學習英語始終沒有擺脫應付考試的負擔。對于畢業生來說，要想進入外企，一口流利的英語是一塊好的敲門磚。然而，對于大多數學生來說，這是很難做到的。

2.學習者認知特征的多元性

筆者在教學實踐中發現,大部分學生不愿意或不敢開口說英語,甚至于有些學生只有在面對老外的時候才敢說英文。

2.1心理/情感因素

由于性格和學習方式的不同，每個學生個體認知的表現方式就不同:對口頭解說沒有視像輔助的學習內容則難于理解;聽覺型的學生喜歡通過談話交流、課堂表演、聽唱歌曲、磁帶來學習英語;而動覺型的學生則喜歡通過讀和寫，動手操作學習（蔡蘇勤2004）。但是很多學習者并不了解自己的性格特質,而盲目地運用別人認為正確的學習策略,無法形成適合自己的學習策略,故而學習效果也是事倍功半。如果教師無視學生的學習風格和個性特質,用一個模式和一種要求來教學,那效果肯定會大打折扣。

2.2學習者原有語言能力的局限性

高校中的大班化教學使學生口頭表達的機會嚴重受到限制,同時也不適合教師安排課堂活動（黃輝2008）。因此，大多數學生缺少口語訓練的機會。而這種現狀在大學英語口語課教學時直接表現為學生底氣不足，不敢開口,間接表現為對英語學習興趣不大,期望值不高。故而，導致學習者個體的學習動機低下,學習態度被動,課堂參與度不高,遇到困難迂回繞道,學習持久性難以保持等種種現象。

3.班級規模大，缺乏師生溝通

由于人數過多、規模膨脹，大班英語教學中僅有的師生間的一對一交流活動也只限于教師和個別學生，而絕大部分學生的課堂行為則大大受到限制，他們只能被動地輸入，而不能主動地輸出（席連俊2000）。由于缺乏師生交流，教師往往對學生的學習情況了解不夠，不能針對每個學生的實際情況進行有效的個別指導，使許多學生的英語語言學習處于一種被動的、盲目的狀態，學習效率低下。這種教學模式在一定程度上動搖了許多學生學習英語語言的信心，因此教學質量也就無從保證

二、提高口語應試策略

1.養成良好的心理素質

一直以來，中國學生重視的是語法和閱讀的練習。由于缺少語言環境，課堂訓練少，不重視聽說能力的培養,很多學生對于開口說外語存在著恐懼感。一些學生不具備良好的心理素質,過分緊張,這都嚴重影響了他們實際語言能力的發揮,也影響了他們的考試成績。事實上,心理負擔是自信心不足的表現,只要在平時學習中踴躍參與各項口語活動,不怕出錯，大膽表達,自信心就會逐漸增強,心理負擔也會在自信心倍增的情況下逐漸得到克服,心理素質也會得到提高（薛偉中2005）。

2.增強學習的主動性

學生們應該積極地創造語言環境,利用一切機會訓練自己的口語表達能力,英語角、英語沙龍、英語語音聊天室都是練習口語，提高口語的好去處。

3.掌握基本句型,提高流利性和準確性

英語中存在著很多固定或半固定的語言單位,它們在日常的交往中使用得很多。心理語言學家

Steinberg(1982)在制定語言產生模式時說過:任何一個語言產生模式都必須有一套特殊的運用方法。固定句型的使用不僅可以明顯地提高口語的流利性,同時還可以保證準確性。因此,考生要記住大量的常見結構,并在口語交際中付諸實踐,就可以流暢自如地把自己的思想清楚地表達出來。

4.話題訓練

口語考試多以話題為中心,話題都是圍繞大學生所熟悉的社會現象或者具有爭議性的話題來展開的（王艷2001）。所以考前考生可以多進行話題訓練,可以根據樣題自己設計題型,也可以和同學之間合作進行訓練。對一些大家關心或熟知的熱門話題可以培養自己口頭作文的能力。值得注意的是,回答此類問題時應該涉及實質問題,對話題進行有針對的回答。在闡述觀點時,考生要力求做到觀點鮮明,論據充實,在論證觀點時,也要做到嚴謹，合乎情理。

5.豐富英語文化背景知識,了解中西文化差異

語言作為交際工具,是文化的載體,只有對所學語言國家的歷史文化，風俗習慣有較充分的了解,才能得體地表達自己的思想和感情。所運用語言的場合、目的、對象不同,采取的方式也要變化。作為英語學習者,不了解英美國家的文化習俗,不結合語境準確而得體地運用英語,就不會達到理想的交際效果"這也就是大學英語口語考試的三個評分標準之一:適切性,即不同的場合要注意言語的得體，很多英語教師在教學中忽視了文化背景知識的滲透,這在一定程度上影響了學生的外語學習。

總之，口語教學是外語教學中至關重要的一環，而口語教學的效果和學生的情感因素密切相關。因此，口語老師在教學中，既要抓好語言教學，又要充分注意學生們的心理狀態，努力培養學生的學習興趣，增強他們進行英語口語交際的信心，建立和諧的師生關系，同時要注意因材施教，把英語口語教學提高到新的水平。

參考文獻：

[1]蔡蘇勤.高職院校學生英語口語現狀分析及其對策[J].寧波大學學報.2004(3).[2]黃輝.注重情感因素-提高大學英語口語教學水平[J].東北農業大學學報.2008(6).[3]席連俊.關于高職學生大學英語學習現狀的分析.教育戰線.

第五篇：大學生就業現狀問題分析及對策研究

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大學生就業現狀問題分析及對策研究

摘要：大學畢業生是國家和社會的寶貴財富，是人才資源的主要來源。近年來大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，如果不能有效應對，不僅可能對人力資源市場產生較大的負面影響，還會影響社會穩定。因此，大學畢業生就業問題需要引起高度重視。

本文闡述了我國大學生就業的現狀，分析了我國當前大學生就業所面臨的問題與原因，針對上述問題和原因，對解決大學生就業問題提出了幾點建議，希望為政府、教育機構及社會各界緩解大學生就業壓力，增強大學生提升自身就業力，提供有效參考。

關鍵詞：大學生；就業；問題；原因；對策我國大學生就業現狀

1.1 基本情況

我國20世紀90年代后期以來高等院校大規模擴招，畢業生大量增加的高峰已經來臨多年，2009年全國普通高校畢業生為611萬人，比2002年增長466萬人（見表1）。按照經濟學的觀點，GDP每增長一個百分點可為社會提供就業崗位80-100萬個，由于我國經濟正在進行結構調整，2002年至2007年五年中同期的社會新增加就業崗位基本穩定在每年900萬個1，2008年全國城鎮新增就業崗位也沒有明顯的增長。可以說，人力資源市場的供需矛盾趨于緊張，特別是2008年以來，在世界金融危機的沖擊下，目前大學生就業問題就更加凸顯，就業形勢十分嚴峻，這一問題也可能會長期存在。

表1：2002年至2009年我國普通高校畢業生數量及同期新增就業崗位需求對比2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年全國普通高校畢 業生數量（萬人）

145

212

280

338

415

495

559

611

1.1.1 就業流向

《2009年中國大學生就業報告》中對2008屆大學生畢業半年后的流向分析，大學生畢業生就業人數占畢業生總數的比例為82%，就業率約為86%，流向主要包括工作、自主創業、升學進修、出國深造等（見圖1）。

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圖1：2008屆大學畢業生畢業半年后的流向分布

2因此，可以看出畢業生就業的價值取向與就業心理，也折射出社會經濟發展與社會結構等方面的問題。對高校畢業生就業流向的分析表現出以下三點共性，一是高校畢業生主要選擇大城市、沿海發達地區就業；二是城鄉二元結構、地區發展不平衡以及制度預設等加劇了就業流向的不均衡，導致高校畢業生中希望到城市就業的遠遠大于到縣鄉就業的，更不用說到農村就業了；三是現有制度與文化因素是畢業生流向不均衡的主要障礙，希望到黨政機關、外資企業、事業單位與國有大型企業就業的高校畢業生遠遠多于希望到中小型企業的，3但實際卻往往事與愿違。1.1.2 就業收入

對于有工作經歷的人而言，在企業中所任職位的重要程度、對貢獻度及工作強度等常常是企業確定職位薪酬的關鍵衡量指標，而對于新畢業學生的薪酬標準，企業則不能依據上述指標做出準確界定，因此，人才供需狀況、學歷、性別以及企業所屬行業、企業性質乃至所在城市等等，就成為用人單位定薪的影響因素，這些因素更對影響著畢業生的擇業價值觀以及對未來的預期。

1.畢業生對薪酬的心理預期普遍下降。近年來，由于就業壓力的增大，使得畢業生的就業觀念也在逐漸轉變，尤其對薪酬標準的期望值明顯降低。

42.影響畢業生實際薪酬的幾個因素。學歷是影響薪酬的主要因素。除學歷因素外，專業、行業、就業地區、雇主收入等等也是影響畢業生實際薪酬的因素。

3.畢業生的生活成本不斷增加。對于流向大城市就業的大學生來說，一方面，就業競爭愈演愈烈，薪酬回報降幅明顯，但另一方面，由于很多一線城市的地方財力和承受程度有限，城市容載量趨于飽和，導致房地產價格逐年攀高，使得畢業生工作以后的生活成本不斷增加，可以說，生活壓力越來越重。

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1.1.3 就業能力

大學生就業力，是指大學生通過知識學習、能力培養和綜合素質開發而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的能力。從理論層面，大學生就業力主要是指以下幾種能力：

1.工作能力。從事工作所必須具備的基本能力，包括所學專業的理論水平、實踐技能，還包括外語能力、計算機能力等。

2.適應能力。是大學生立足社會、站穩崗位必備的基本素質，包括心理承受能力、交流溝通能力、應變能力、抗挫折能力和職業素養等。

3.求職能力。也就是生存能力，是一個人尋找適合自己的工作的能力，是個人競爭能力在求職就業中的體現。它包括對自身的準確定位能力、對求職信息的獲取能力、與招聘者的溝通能力、展現自我的能力以及積極向上的求職心態等。

4.發展能力。這是大學生在今后的職業生涯中謀求事業發展所必須具備的素質，它包括創新能力、繼續學習能力和科研能力等。

從用人方的角度看，用人方對于大學生的就業力，重點看重有品德素養、專業技能、社會經驗、開拓創新能力、社會資本、各類證書等等。浙江理工大學文化傳播學院一支學生團隊，自2008年11月起至2009年1月，通過近4000份問卷調查及對用人單位、大學生、高校管

理層進行深入訪談，形成了一份頗具說明力的《大學生就業力調查》報告，報告指出大學生的實際就業能力與單位的期望在六個方面存在較大差距：

1.品德素養。用人單位招聘大學生時首先看的是人品，比例高達70.09%，其中，最為看重的是大學生的誠信品質，比例達到了50%，對于吃苦耐勞品質的要求比較高，比重占到了45.65%，對于敬業奉獻品質的要求并不高，占到了32.6%；而畢業生對品德素養的認識度為42.86%，在校學生認同的僅占34.78%，與用人單位的標準相去甚遠，但學生對敬業奉獻品質的認同度與用人單位高度吻合。

2.社會關系。用人單位在評價大學生的就業能力時，社會關系僅是一個次要因素，學校和大學生在評價自身就業能力時，卻把社會關系這一因素看得很重，對于就業能力本身之外的父母的社會關系、家庭居住地等因素的關注程度明顯偏高。調查中，在校大學生七成表示贊成?社會關系對自身就業能力很重要?這一說法，相反，用人單位中卻有七成不贊同這一說法。

3.綜合素質。調查報告顯示，用人單位對復合型人才的青睞程度比專業型人才整整高了30多個百分點，分別是48.57%和14.29%，所以許多情況下用人單位所錄用的甚至是專業不對口的人才。最值得關注的是，用人單位越來越注重畢業生的特長，也就是大學生的特殊素質和能力，如寫作、演講、攝影、交際等等。所以，大學生在校期間除學好專業知識外，還有培養自身的綜合素質，這才是就業

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成功的關鍵。

4.社會經驗。社會經驗的多少大部分表現在人際交往的能力上，用人單位招聘大學生，最看重社會經驗占到50%，認為最需要的社會經驗是專業實踐，比例高到71.74%，有45.13%的比重認為人際交往能力是社會經驗最重要的體現。很多用人單位認為，性格開朗、善于交流、有一個好人緣的員工有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，能夠贏得更多的客戶。

5.實用技能。用人單位對專業資格證書的認可度高達63.04%，有41.30%的用人單位認為英語等級證書是重要的。但大學生和用人單位對專業資格的理解卻有所偏差，調查發現，浙江理工大學2009屆畢業生中，計算機等級證書的得證率為93.22%，而用人單位基本上不看重計算機等級，認同度僅4.35%，比駕照的20.36%要低得多。

6.實踐經歷。主要是學生在學校的活動經歷，用人單位在招聘過程中，認為有學生干部經歷就是就業優勢的只占4.35%，但對創新能力十分看重。1.2 就業環境

就業環境5對畢業生擇業的影響作用是多方面的，有些是直接的、現實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。就業環境是一種社會存在。畢業生在擇業前正確認識并分析自己所處的就業環境，根據就業環境和自身條件，權衡利弊，確定自己的就業方向和目標，制定合理的職業生涯規劃，才能確保達到預期的就業目標，獲得理想的工作崗位。大學生就業總是受到政策環境、經濟環境個體成長環境、社會心理環境、社會發展環境的影響。1.2.1 政策環境

具體來說，對不同類型的畢業生，就業政策是有所區別的：

1.定向生的就業政策。定向生原則上按入學時合同就業。如確因特殊情況不能回原定向單位就業的畢業生，須征得原單位的同意，報就業主管部門批準，并交納相應的違約金和培養費后，可調整就業單位。

2.優秀生的就業政策。享受師范、農林、民族、體育、航海等國家專業獎學金及享受艱苦行業、地區或特殊崗位定向獎學金的畢業生原則上按國家計劃就業，對不服從就業計劃自謀職業的，需補繳在校學習期間普通專業的學費并返還定向獎學金、專業獎學金。

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3.結業生的就業政策。結業生就業必須在《就業報到證》上注明?結業生?字樣；在規定時間內未聯系單位的，由學校將其檔案、戶籍關系轉至家庭所在地（家居農村的保留非農業戶籍），自謀職業。

4.患病畢業生的就業政策。學校應在畢業生畢業前認真負責地對畢業生進行健康檢查，不能堅持正常工作的，讓其回家休養。一年內治愈的（須經學校指定縣級以上醫院證明能堅持正常工作的）可以隨下一屆畢業生就業；一年以后仍未痊愈或無用人單位接收的，戶籍關系和檔案材料轉至家庭所在地，由其自謀職業。

5.邊遠省區畢業生的就業政策。來自于邊遠省區的本、專科畢業生，只要是邊遠省區急需的，原則上應回來源省區就業。邊遠省區特指以下10個省、自治區：內蒙古自治區、黑龍江省、廣西壯族自治區、貴州省、云南省、西藏自治區、甘肅省、寧夏回族自治區、青海省、新疆維吾爾自治區。

6.畢業生自費出國留學的政策。畢業生可以申請自費出國留學，申請自費出國留學的畢業生不參加就業，憑國（境）外大學的錄取通知書，在學校規定的期限內提出申請，經學校教務和畢業生就業管理部門審核同意后，不列入就業計劃。畢業生集中離校時未辦妥手續的，原則上將其戶口轉至家庭所在地，繼續辦理出國手續。

7、高職畢業生的就業政策。高職畢業生的就業政策原則上與其他專科畢業生就業政策相同，但必須在《就業報到證》上注明?高職?字樣。

除大學生就業政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才流動、工資、公務員制度等，以及社會職業結構調整的有關政策，都會對大學生擇業產生直接的或間接的影響。1.2.2 經濟環境

大學生選擇職業，不可避免地要受到國家、一個地區在一定時期內的社會經濟狀況的影響。從一個國家的區域性經濟發展狀況來說，由于其不平衡性，往往使經濟發展速度快的行業及地區成為大學生擇業的熱點。

1.在職業的經濟地位和行業的經濟狀況上。近幾年信息技術等高新產業發展迅速，在國民經濟中的地位直線上升，需求數量大幅上升，質量要求較高，畢業生就業出現結構性矛盾，表現為專業與需求，層次與需求的失衡現象。

2.在大學生就業地區的選擇上。近幾年大多數畢業生都愿到經濟條件較好的大城市找個待遇高、工作舒適的好單位，因為這些地方經濟發展速度快、就業機會多、薪資水平高，但因此也拉大了地區間的差異，導致熱點地區、熱點單位人才過剩，學生想去去不了；部分落后地區人才匱乏，單位要人要不到。