第一篇：教師必須具備的德行

教師必須具備的德行

教師必須具備什么樣的德行呢？《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)此沒(méi)有規(guī)定。但是依據(jù)我做學(xué)生和做教師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下德行： 一．不以職權(quán)謀私利

職權(quán)的產(chǎn)生，本是權(quán)利分離為“權(quán)”與“利”的結(jié)果。行使職權(quán)不是為了行使職權(quán)者自己的利益，而是為了真正權(quán)利人的利益。在與真正權(quán)利人的關(guān)系上，行使職權(quán)者的合法利益是取得報(bào)酬，行使職權(quán)是他的義務(wù)。履行義務(wù)不能給義務(wù)人帶來(lái)好處，這是顯而易見的，也是天經(jīng)地義的。不以職權(quán)謀私利是一切職業(yè)道德的第一條準(zhǔn)則，教師自然應(yīng)當(dāng)遵循。不以職權(quán)謀私利的原則要求教師不得把學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)作自己謀取工資外收入的工具，因此收受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)禮物的行為、收取學(xué)費(fèi)外苛捐雜費(fèi)的行為、向?qū)W生推銷商品的行為、利用學(xué)生家長(zhǎng)給自己辦私事的行為、讓學(xué)生為自己提供免費(fèi)或廉價(jià)勞動(dòng)的行為，原則上都是違反教師職業(yè)道德的。二．敬業(yè)

拿了工資不能睡大覺，敬業(yè)精神是一切職業(yè)道德的第二條原則。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于工作時(shí)間上的靈活性、工作內(nèi)容上的自主性和廣泛性，敬業(yè)精神的有無(wú)和高低對(duì)工作效果的影響尤其顯著。

敬業(yè)精神當(dāng)然不能僅僅停留于保證本職工作時(shí)間上。一個(gè)富有敬業(yè)精神的教師，應(yīng)當(dāng)有一種強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，時(shí)刻不忘傳道、授業(yè)、解惑及其準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)富有敬業(yè)精神的教師應(yīng)當(dāng)有一種強(qiáng)烈的上進(jìn)心，把工作時(shí)間中的閑暇甚至非工作時(shí)間都盡量用于提高自己的知識(shí)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力。要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，靠一天八小時(shí)的上班時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這也是教師行業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)行高薪制和依靠教師自我管理的重要原因之一。三．誠(chéng)實(shí)

誠(chéng)實(shí)是一切美德的基礎(chǔ)，是信任的前提，是社會(huì)文明的標(biāo)志。教師必須誠(chéng)實(shí)，才可能獲得威信，從而使學(xué)生自愿受其影響。出于兒童和青少年對(duì)于真誠(chéng)的渴望，學(xué)生瞧不起不誠(chéng)實(shí)的老師，尤較瞧不起沒(méi)水平的老師為甚。學(xué)生對(duì)于誠(chéng)實(shí)的老師總是懷有一種由衷的敬意，對(duì)于不誠(chéng)實(shí)的老師則會(huì)因?yàn)檩p蔑而糊弄他們的要求。不誠(chéng)實(shí)是國(guó)人在道德上的薄弱環(huán)節(jié)，也是我國(guó)教師在職業(yè)道德上最嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生靈魂的毒害，沒(méi)有比教師不誠(chéng)實(shí)為害更大的了。

誠(chéng)實(shí)要求教師不說(shuō)謊，不做假，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，言行一致，心口如一。誠(chéng)實(shí)也要求教師在普通道德（本文所講的教師的德行指教師的職業(yè)道德）上嚴(yán)格要求自己，做到為人師表。教師如果在道德品質(zhì)上有其他嚴(yán)重的缺陷，就很難做到誠(chéng)實(shí)；因?yàn)楹苌儆腥嗽敢獍炎约旱牡赖氯毕荼┞对谒嗣媲埃绕涫潜┞对诤⒆觽兠媲啊Ｕ\(chéng)實(shí)還要求提高教師們的業(yè)務(wù)水平，因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平不高的教師也很難向孩子們坦白地承認(rèn)這一點(diǎn)，于是不可避免地遮遮掩掩，或?yàn)E竽充數(shù)，這當(dāng)然也是一種不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。四．公平

公平與誠(chéng)實(shí)一樣，是兒童和青少年最強(qiáng)烈的渴望與追求之一，不公平則是教師喪失威信的一個(gè)重要原因。公平又是法治的精髓，教師必須在公平問(wèn)題上以身作則，才能培養(yǎng)出遵紀(jì)守法的公民來(lái)。

公平要求教師在評(píng)分、評(píng)獎(jiǎng)或懲戒學(xué)生時(shí)必須嚴(yán)格依規(guī)則辦事，絕對(duì)不能有任何存心的偏袒和歧視。公平要求中小學(xué)排座位時(shí)教師應(yīng)遵守前矮后高和左右定期調(diào)換規(guī)則。公平要求學(xué)生干部候選人的產(chǎn)生或依自薦或依預(yù)選，而不能由教師任意指定（但允許教師將受處分尚未撤銷的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)極差的學(xué)生按既定標(biāo)準(zhǔn)從候選人中排除）。公平還要求教師盡量避免不公平的嫌疑，做到拒收禮物，遵循先例。五．有愛心

愛心對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行也有很大的促進(jìn)作用。兒童和青少年一般都有很強(qiáng)烈的感恩心理，如果他們覺得老師愛他們，他們就會(huì)自覺地好好學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)以取悅于老師。尤其是對(duì)于年幼的孩子，由于利益驅(qū)動(dòng)對(duì)他們基本上不起作用，除了天性（好奇心）以外，唯一能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的就只有愛心了。

基于愛心的要求，教師必須尊重學(xué)生的人格，不得侮辱學(xué)生，原則上也不得體罰學(xué)生;教師在通常情況下應(yīng)當(dāng)和藹可親，不能讓學(xué)生望而生畏；教師應(yīng)當(dāng)盡量了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，引導(dǎo)不同個(gè)性的學(xué)生和睦相處，并通過(guò)因材施教使學(xué)生的能力和特長(zhǎng)盡可能地得到發(fā)揮；教師應(yīng)當(dāng)耐心地教育學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好的學(xué)生，決不能放任自流，更不能予以歧視；教師應(yīng)當(dāng)盡量用說(shuō)服的方法解決紀(jì)律問(wèn)題，不能用處分代替說(shuō)服，不能對(duì)受過(guò)處分的學(xué)生在態(tài)度上加以歧視；教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心生理上、心理上有缺陷的學(xué)生和生病的學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、家里出了事故的學(xué)生，盡量給他們以幫助；教師做任何一件工作都應(yīng)當(dāng)先問(wèn)一問(wèn)自己：有沒(méi)有對(duì)學(xué)生更有益的辦法？

上述教師職業(yè)道德的發(fā)揚(yáng)光大主要應(yīng)當(dāng)依靠教師的自律和教師之間、師生之間的輿論監(jiān)督。但是任何惡行如果不加懲戒，就必然導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此教師職業(yè)道德中的最低要求應(yīng)該規(guī)定為職業(yè)紀(jì)律，對(duì)于違反職業(yè)紀(jì)律的行為，必須依法進(jìn)行懲戒。

第二篇：新時(shí)代教師必須具備哪些能力？

新時(shí)代教師必須具備哪些能力？

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬向全國(guó)人大常委會(huì)報(bào)告教師隊(duì)伍建設(shè)和教師法實(shí)施情況時(shí)介紹，教師法修訂將聚焦提高教師準(zhǔn)入門檻，提高各級(jí)各類教師學(xué)歷要求，建立教師從業(yè)資格審核把關(guān)機(jī)制。

健全教師聘任和管理制度，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)。分類建立保障機(jī)制，建立多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的工資分配制度和晉級(jí)增薪機(jī)制，落實(shí)為教師減負(fù)要求，保障教師潛心教書、靜心育人。

完善教師獎(jiǎng)懲制度，明確教師表彰的要求，細(xì)化教師違規(guī)情形和處理辦法。

教師門檻提高的信號(hào)并非始于今日。今年4月教育部印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個(gè)文件（以下簡(jiǎn)稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》），分別明確中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力。

每個(gè)文件分四個(gè)部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強(qiáng)調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

第二部分為教學(xué)實(shí)踐能力（其中學(xué)前教育專業(yè)為保育和教育實(shí)踐能力），主要從掌握專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課程教學(xué)（學(xué)前教育專業(yè)為開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)、實(shí)施教育活動(dòng)）等方面，對(duì)師范生教育教學(xué)實(shí)踐所需的基本能力提出了細(xì)化要求。

第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級(jí)指導(dǎo)、實(shí)施課程育人、組織活動(dòng)育人等方面強(qiáng)調(diào)教育“育人為本”的本質(zhì)要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專業(yè)成長(zhǎng)、主動(dòng)交流合作兩方面，突出終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以及在學(xué)習(xí)共同體中不斷提升專業(yè)水平的意識(shí)和能力。

如果想要做老師，除了學(xué)歷，這四方面能力的修煉必不可少。

第三篇：教師必須具備八項(xiàng)教學(xué)素養(yǎng)

教師必須具備八項(xiàng)教學(xué)素養(yǎng)

一、回答好三個(gè)問(wèn)題：你要把學(xué)生帶到哪里、你怎樣把學(xué)生帶到那里、你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里。

二、具備三種基本的教學(xué)能力：設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力、評(píng)價(jià)教學(xué)的能力。

三、把握三個(gè)前提：把握學(xué)科思想、掌握學(xué)科知識(shí)體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)。

四、做到三個(gè)讀懂：讀懂課標(biāo)與學(xué)材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。

五、完成六個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變學(xué)長(zhǎng)、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教

材變學(xué)材、教案變學(xué)案、教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、明確課堂方向：避免課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、教師使命缺失、過(guò)程形式化。

七、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

八、營(yíng)造課堂生態(tài)、重建課堂文化。

第四篇：初中地理教師必須具備的基本技能

在當(dāng)今科技、社會(huì)、思想飛速發(fā)展的今天，地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質(zhì)，使其自我不斷完善，這是教育發(fā)展的需要，也是作為一個(gè)中學(xué)地理教師所必須具備的。地理教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，爭(zhēng)取使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。教師必須從課程本身特點(diǎn)入手，不斷豐富自己的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師應(yīng)具備更新教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的素質(zhì)

地理新課改的根本任務(wù)是：構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系。新課程的教育價(jià)值觀是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程的目標(biāo)是：確立起新的知識(shí)觀，確立起新的學(xué)生觀，確立起課程上社會(huì)生活的連續(xù)性。由此可見，作為地理教師：第一，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。課改的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，要求所有的學(xué)生都要得到全面的發(fā)展。第二，重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)。從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中加強(qiáng)記、讀、說(shuō)、寫等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。第三，注重個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)本位為主，而新課改則注重個(gè)性的發(fā)展。第四，強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，利用地理素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

二、應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂管理能力的素質(zhì)

課堂管理是教師上好每一節(jié)地理課的重要保證。地理課程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里是“輔助科”、是“技能科”，在家長(zhǎng)在學(xué)生眼里是“副科”，是可念可不念的科目，或是應(yīng)付一下考試就行了。

盡管實(shí)施新課標(biāo)后，有了ABCD等級(jí)考試，即俗話說(shuō)“有考了”，它的“地位”有所改變，社會(huì)、家庭、學(xué)生的觀念有所改變，很多學(xué)生或家長(zhǎng)都覺得無(wú)所謂。但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是不盡人意，地理課上的教管仍然是課任教師的“首要”任務(wù)。

三、善于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材及教師用書中對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，教師可適當(dāng)?shù)牟杉{應(yīng)用。我認(rèn)為，教師還應(yīng)根據(jù)地方和學(xué)生的特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)更適合于教學(xué)對(duì)象的活動(dòng)內(nèi)容。如：講地球的自轉(zhuǎn)部分，觀察地球的自轉(zhuǎn)方向，和在北極、南極上空觀察地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，在學(xué)生沒(méi)有地球儀的情況下，我們可以讓學(xué)生借助手中現(xiàn)有的工具，如筆等來(lái)觀察，同時(shí)，讓學(xué)生用手在空中畫出運(yùn)動(dòng)軌跡。

四、善于創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

初中地理新教材設(shè)計(jì)了一些“綜合探究”的內(nèi)容，為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的“模式”，在教學(xué)中可以充分利用這個(gè)“綜合探究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。“探究”課題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞讓學(xué)生易上手、易理解、易把握的思想和活動(dòng)來(lái)安排，做到融知識(shí)、能力、實(shí)踐于探究活動(dòng)過(guò)程之中。或者讓學(xué)

生發(fā)揮主動(dòng)性和聰明才智，自主地設(shè)計(jì)一些他們愛好的“探究”性問(wèn)題，這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的新課程理念。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教師必須具備的素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

教育改革的關(guān)鍵是教師的創(chuàng)造性，而教師的創(chuàng)造性則源于教師的教育科研。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《科學(xué)》，是以全新面貌出現(xiàn)的新教材，這門課程的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為自己日常生活的指導(dǎo)。過(guò)去的《自然》也提出培養(yǎng)學(xué)生的能力，但始終沒(méi)有擺脫學(xué)科知識(shí)體系的束縛，而新教材《科學(xué)》則強(qiáng)調(diào)從觀察人手，能對(duì)自然事物能做出某種解釋，以得出正確的結(jié)論，最后的落腳點(diǎn)仍然是知識(shí)。這就是說(shuō)《科學(xué)》要比《自然》進(jìn)步了許多，無(wú)論是教材還是教學(xué)都打破了傳統(tǒng)的觀念，是“用教材教，而不是教教材”。根據(jù)這個(gè)原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，走出教室，走出課堂，走出校園，并將課內(nèi)課外、校內(nèi)校外知識(shí)相結(jié)合。在使用這套教材時(shí)，我覺得比以前的《自然》難多了，教師若不盡快提高自己的專業(yè)素質(zhì)，恐怕就要落伍了。從另一方面來(lái)看，這也是時(shí)代賦予我們教師大展宏圖的極佳機(jī)遇，要想在教學(xué)工作上出成果也正要從《科學(xué)》起步。下面以自己在這方面的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効茖W(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

一、專業(yè)態(tài)度

一個(gè)科學(xué)教師的專業(yè)態(tài)度取決于他的專業(yè)理想，有了這種專業(yè)理想，才能對(duì)科學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，才能樂(lè)意為科學(xué)教學(xué)工作做出承諾，才能愿意為科學(xué)教學(xué)事業(yè)奮斗終生。

二、專業(yè)知識(shí)

一個(gè)科學(xué)教師掌握的專業(yè)知識(shí)多或少對(duì)教學(xué)工作起著決定性的作用，必須對(duì)教育的目的、性質(zhì)和特征做到真正的理解。教育是一種服務(wù)，教師是教育服務(wù)的提供者，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生。要提供一流的服務(wù)，科學(xué)教師就必須掌握這門學(xué)科的所有知識(shí)，因?yàn)樗侵苯雨P(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的，如果這方面知識(shí)掌握得不全面、不廣博，在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)提出許多你沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，教師不解釋清楚，能行嗎?所以，一個(gè)科學(xué)教師必須掌握與科學(xué)學(xué)科有關(guān)的所有知識(shí)，如天文、地理、物理、化學(xué)、生物、人體、數(shù)學(xué)、文學(xué)等方面的知識(shí)，還要知道許多科學(xué)家的事跡。總之，掌握的知識(shí)少了，是不行的。只有掌握得越多越好，另外還有很多知識(shí)要靠邊教學(xué)邊積累。

三、專業(yè)技能

科學(xué)教師的專業(yè)技能是形成有效教學(xué)的必備條件，對(duì)于一個(gè)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就是科學(xué)教學(xué)技能。這應(yīng)該包括利用自己所掌握的各種科學(xué)知識(shí)、動(dòng)手制作能力、栽培能力、養(yǎng)殖能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科研步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)以及進(jìn)行反思的能力，并形成文字，不斷探索與掌握新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)手段和新的教學(xué)方法。

體現(xiàn)科學(xué)教師專業(yè)技能的第一個(gè)方面就是抓住教學(xué)思想“做中學(xué)”和教材中最突出的環(huán)節(jié)“過(guò)程與方法”，這是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的必經(jīng)之路，即提出問(wèn)題——尋找可能的原因——做實(shí)驗(yàn)證明——實(shí)驗(yàn)成功獲得結(jié)論。同時(shí)，也要讓學(xué)生知道，按這個(gè)科學(xué)探究步驟去做，自己實(shí)際上就是一個(gè)小科學(xué)家。第二個(gè)方面是課堂教學(xué)。必須做到精心準(zhǔn)備，靈活教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生基本情況、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)儀器和自制的教具運(yùn)用科學(xué)探究的步驟充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過(guò)程，掌握一定的科學(xué)方法，就相當(dāng)于讓學(xué)生有了一個(gè)“點(diǎn)石成金的手指頭”，讓學(xué)生終生受用，成為持續(xù)發(fā)展的本錢。第三個(gè)方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括運(yùn)用科學(xué)探究步驟的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、制作能力、分析與概括能力和掌握科學(xué)知識(shí)情況的評(píng)價(jià)。使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。第四個(gè)方面就是回頭看，也就是教學(xué)反思。寫教后的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，以及如何避免教學(xué)中的失誤，從中吸取教訓(xùn)，改變教學(xué)方法，到取得成功的經(jīng)驗(yàn)等等，都能使自己的教科研能力迅速提高。

總之，科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)取決于科學(xué)教師對(duì)教學(xué)工作的事業(yè)心、扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和特有的專業(yè)技能，只有具備這些才能從整體上把握自己教學(xué)的脈絡(luò)，從而成為科研型的教師。這就是科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)