第一篇：1信息化條件下教師必須具備哪些基本能力

1.信息化條件下教師必須具備哪些基本能力？試結(jié)合你的教學(xué)實踐展開敘述。

為了實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師符合專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須在能力上有所突破，在專業(yè)上有所提升。這不但要加強傳統(tǒng)的教師能力要求，更要掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的專業(yè)能力要素。

1.信息處理能力。信息處理能力又稱為信息選擇與加工能力，通常包括：文獻檢索能力、使用工具書的能力、運用外語交流信息的能力；計算機操作與使用能力，對各種信息進行編碼、分類的能力；網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用、多媒體課件制作與運用能力等。這些應(yīng)是現(xiàn)代教師必備的信息處理能力。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的日新月異，教師肩負著傳承文化、服務(wù)社會、培育人才的重任，必須具備良好的信息選擇與加工、處理能力，以利于更好地完成教育教學(xué)工作。

2.教學(xué)分析與設(shè)計能力。能根據(jù)對教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際、教材內(nèi)容的分析來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點及難點，并依據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則來選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體和資源，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)程序與方法，編寫出具有教師個人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計教案。

3.課堂教學(xué)組織實施能力。包括課堂組織與管理、語言表達、講解與提問、板書板圖、演示操作、反饋與回應(yīng)、進程調(diào)控與突發(fā)事件處理的應(yīng)變能力。

4.人際交往能力。教師與學(xué)生的關(guān)系，既是一種教育關(guān)系，又是一種人際交往的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是人們適應(yīng)環(huán)境、做好工作、實現(xiàn)自我價值的需要。教師和學(xué)生的關(guān)系，是教育過程中最重要的人際關(guān)系。教育過程實際上是師生之間在理性和情感兩方面的動態(tài)的人際交往過程，只有在師生關(guān)系民主平等、和諧一致、親密無間時，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位才能真正得到保證，教育和教學(xué)才會收到應(yīng)有的成效。

5.教學(xué)監(jiān)控與評價能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是構(gòu)成教師專業(yè)能力的核心要素，主要可分為三個方面：一是教師對自己教學(xué)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)控、評價和反饋；三是對自己的教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識地進行自我控制。具備良好的教學(xué)監(jiān)控能力，教師就可以面對變化的環(huán)境，自如地處理和應(yīng)付教學(xué)中的各種問題。

6.教學(xué)反思及教育科研能力。教師應(yīng)當(dāng)具備較強的教學(xué)反思能力，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，不斷改進教學(xué)，并能夠在教學(xué)中注重開展科學(xué)研究，不斷提高研究能力。

教師的教育科研能力是指在教育教學(xué)過程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課題的研究與創(chuàng)造的能力。教師只有具備相應(yīng)的科研能力，才能永久地保持對學(xué)問的興趣和探究，保持對教學(xué)的熱情，克服對教學(xué)的倦怠感，并且通過科研不斷提升自己的層次和水平。

7.課程開發(fā)能力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將建立完整的三級課程管理體制，這也使教師不得不扮演校本課程和地方課程開發(fā)者、教材編制者、教材選擇者的角色。因此，教師必須具備對國家必修課程、校本及地方課程的相關(guān)資源的收集、分類、開發(fā)與應(yīng)用等能力。

8.教育創(chuàng)新能力。教育創(chuàng)新能力是指教師在教育和教學(xué)過程中，表現(xiàn)出來的獨創(chuàng)精神和獨創(chuàng)能力。教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動，不僅如此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也要求使學(xué)生在個性方面能夠得到充分、自由的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的新型人才。特別是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。大量事實表明，只有創(chuàng)新型的教師，才能培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性的學(xué)生。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的特性和教學(xué)功能表現(xiàn)在哪些方面？試結(jié)合廣播電視媒體說明其基本特性。

不同的媒體使用不同的符號來傳達信息，并刺激于受者的不同感官，因而在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的教學(xué)功能和特性各不相同。分析各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的教學(xué)功能與特性，有助于我們在教學(xué)過程中，有效地編制、選擇和使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的教學(xué)功能與特性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.呈現(xiàn)力。呈現(xiàn)力是指媒體呈現(xiàn)事物特征的能力。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）空間特征：指事物的形狀（點、線、面）、大小、距離、方位及影調(diào)和色調(diào)等。

（2）時間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等。

（3）運動特征：指事物的運動形式（平移、旋轉(zhuǎn)、滾動）、空間位移、形狀變換等。

（4）顏色特征：指事物的顏色與色調(diào)屬性。

（5）聲音特征：指事物發(fā)出的音響屬性。

不同的媒體對事物的空間、時間、運動、顏色、聲音特征的呈現(xiàn)能力是不同的。

如，電影、電視具有極強的信息呈現(xiàn)能力，表現(xiàn)在：

A.能呈現(xiàn)事物的變化過程和動向。既能表現(xiàn)事物發(fā)生的原因—過程—結(jié)果等一連串的流程，又能很好表現(xiàn)事物的運動特征（運動形式、空間位移、相對關(guān)系及形態(tài)變化）。

B.能調(diào)節(jié)事物與現(xiàn)象所包含的時間因素?？苫鞛槁⒒秊榭?，還可通過影視的特技手法，進行時間的過渡，如利用淡變轉(zhuǎn)換季節(jié)，利用畫面的組接技巧表現(xiàn)先后順序、出現(xiàn)的頻度、節(jié)奏快慢等時間特征。

C.能調(diào)節(jié)事物與現(xiàn)象的空間因素?？梢酝ㄟ^鏡頭的運動，有效地表現(xiàn)出事物的形態(tài)、方位、立體感等空間特征，還可進行放大和縮小處理，突出某種事物特征。

D.能呈現(xiàn)顏色和聲音特征。

幻燈投影媒體利于呈現(xiàn)事物的空間和顏色特征，靜止的畫面易讓學(xué)生細心觀察和思考，但不易表現(xiàn)事物的時間、運動和聲音特征。

廣播與錄音媒體是借助語言、音樂及音響來呈現(xiàn)教學(xué)信息的，具有很強的聲音和時間特征，但對空間、運動及顏色特征的描述是不具體的、抽象的。

2.重現(xiàn)力。指媒體不受時間和空間的限制，重現(xiàn)信息的能力。

無線電廣播和電視廣播是受同時性限制的媒體，即傳送和接收應(yīng)同步進行，而且內(nèi)容瞬間即逝，難以重現(xiàn)；錄音、錄像、幻燈、投影及計算機媒體，可以按教學(xué)需要反復(fù)重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，故重現(xiàn)力強。另按重現(xiàn)的方式不同又可分為即時重現(xiàn)和事后重現(xiàn)。

3.受眾面。指把信息同時傳送給受眾的范圍，按范圍大小又可分為有限受眾和無限受眾。

無線電和電視廣播以及計算機網(wǎng)絡(luò)能把信息傳遞到廣闊的范圍，可謂無限受眾；而幻燈、投影、電影、錄音、錄像等，只能在有限的教學(xué)場所對有限的受眾進行傳送。

4.可控性。指使用者對媒體操縱控制的難易程度。

幻燈、投影、錄音、錄像及計算機都比較容易操縱，適合于個別化學(xué)習(xí)。廣播和電視廣播，使用者只能按電臺的播出時間去視聽，難以控制。

5.參與性。是指在實施教學(xué)過程中學(xué)生參與活動的形式?？煞譃樾袨閰⑴c和感情參與。

多媒體計算機具有很強的交互性，學(xué)習(xí)者可以自行控制學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)豐富多彩的多媒體信息，是一種學(xué)生行為和情感參與程度高的媒體。

廣播、電影、電視、錄像，有較強的表現(xiàn)力和感染力，易于引起學(xué)生情感上的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生情感上參與。

3.什么是CAI？它是基本模式有哪些？

計算機輔助教學(xué)（CAI）是計算機輔助教育（CBE）的重要組成部分。計算機輔助教學(xué)（CAI）是泛指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行教學(xué)功能，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能。

CAI教學(xué)模式是利用計算機進行教學(xué)活動的交互方式，可概括為如下幾種模式：（1）講解演示.(2）操練與練習(xí).（3）個別教學(xué).（4）模擬.(5）游戲.（6）計算機輔助測驗.（7）問題求解.（8）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí).4.什么是Internet？它可以提供哪些服務(wù)？

Internet是一個全球性的“互聯(lián)網(wǎng)”，中文譯名稱為“因特網(wǎng)”。它并非一個具有獨立形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)，而是將分布在世界各地的、類型各異的、規(guī)模大小不一的、數(shù)量眾多的計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)在一起而形成的網(wǎng)絡(luò)集合體，成為當(dāng)今最大的和最流行的國際性網(wǎng)絡(luò)。Internet上提供了許多技術(shù)服務(wù)，其他功能都基于這些服務(wù)。其中主要的服務(wù)有：(1).WWW服務(wù):又稱Web服務(wù)，是目前Internet上發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的超文本信息檢索服務(wù)系統(tǒng)。WWW（World Wide Web）俗稱“萬維網(wǎng)”，是一個基于超文本方式的信息檢索服務(wù)工具。

(2).電子郵件服務(wù):電子郵件(Electronic Mail)亦稱E-mail。它是用戶或用戶組之間通過計算機網(wǎng)絡(luò)收發(fā)信息的服務(wù)。目前電子郵件已成為網(wǎng)絡(luò)用戶之間快速、簡便、可靠且低成本低廉的現(xiàn)代通信手段，也是Internet上使用最廣泛、最受歡迎的服務(wù)之一。(3).文件傳輸服務(wù):文件傳輸是指計算機網(wǎng)絡(luò)上主機之間傳送文件，它是在網(wǎng)絡(luò)通訊協(xié)議FTP（File Transfer Protocol）的支持下進行的。

(4).新聞與公告類服務(wù) :Internet的魅力不僅在于能夠提供豐富的信息資源，還在于能與分布在世界各地的網(wǎng)絡(luò)用戶進行通信，并針對某個話題展開討論。在Internet上討論的話題涉及工作與生活的各個方面，既可以發(fā)表自己的意見，也可以領(lǐng)略別人的見解。Internet的新聞與公告類服務(wù)主要有兩種：網(wǎng)絡(luò)新聞與電子公告牌。

(5).社會性軟件: 如今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入大眾的日常生活，使得人們可以在互惠的基礎(chǔ)上構(gòu)筑超越家庭、工作單位和日常生活圈子的社會網(wǎng)絡(luò)。這些可以幫助人們建立社會網(wǎng)絡(luò)、支持社會交互和群組交流合作的一類軟件就是社會性軟件(Social Software)。它實質(zhì)上是一類基于互聯(lián)網(wǎng)提供協(xié)作的工具，是“幫助人們建立社會網(wǎng)絡(luò)和自動組織群體的軟件”。

5.什么是教學(xué)設(shè)計？授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？結(jié)合你的教學(xué)實踐敘述一節(jié)課的設(shè)計過程。

教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)策略和教學(xué)評價等做出的整體的規(guī)劃設(shè)計過程。

授導(dǎo)型信息化課堂教學(xué)設(shè)計:

（一）教學(xué)大綱、內(nèi)容分析和目標(biāo)確定.（二）學(xué)生特征分析.（三）教學(xué)策略制定.（四）教學(xué)媒體選擇、資源選編.（五）教學(xué)評價.結(jié)合你的教學(xué)實踐敘述一節(jié)課的設(shè)計過程。

教學(xué)設(shè)計方案主要有兩種編寫格式，即敘述式和表格式。不管哪種格式的教學(xué)設(shè)計方案都包括教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的行為、教師的活動、教學(xué)媒體和時間分配等方面的描述。

1.敘述式

（1）課題名稱

（2）概述

·說明學(xué)科（數(shù)學(xué)、語言、藝術(shù)等）和年級（中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等）。

·簡要描述課題來源和所需課時。

·概述學(xué)習(xí)內(nèi)容。

·概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。

（3）教學(xué)目標(biāo)分析

·對該課題預(yù)計達到的教學(xué)目標(biāo)作出一個整體描述。

·可以包括：①簡要描述學(xué)習(xí)結(jié)果；②學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會什么知識？會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品？③描述潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果；④描述這門課將鼓勵哪種思考方式或交流技能等（邏輯推理能力？批判性思維？創(chuàng)造性解決問題的能力？觀察和分類能力？比較能力？小組協(xié)作能力？妥協(xié)讓步的交流技能??）。

（4）學(xué)習(xí)者特征分析

說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解，或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

·智力因素：知識基礎(chǔ)、認知結(jié)構(gòu)變量、認知能力。

·非智力因素：動機水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（5）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者等的分析，設(shè)計能夠使學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括各種類型，比如：

·一系列需要解決的問題。

·一項具有創(chuàng)意的工作。

·對所創(chuàng)建的事物進行總結(jié)。

·有待分析的復(fù)雜事物或事件。

·就某個問題闡明自己的觀點、立場。

·任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

（6）資源

一方面，介紹學(xué)習(xí)者可用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資源。如：

·學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等）。

·學(xué)科系列教材。

·學(xué)科百科全書。

·文本、圖片或音視頻資料。

·可用的多媒體課件。

·學(xué)校圖書館里特定的參考資料。

·參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

另一方面，為學(xué)生提供認知工具。

同時，描述需要的人力資源及其可獲得情況：需要多少教師完成這節(jié)課，一個人夠嗎?在教室中需要有助手的角色嗎？需要有其他學(xué)校的教師協(xié)作嗎？是否需要有一些工廠、博物館以及其他團體中的協(xié)作者？

（7）教學(xué)活動過程

這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的具體情況，設(shè)計真實的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)情境。比如通過錄像帶再現(xiàn)歷史事件，通過多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供真實的情境，為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置角色扮演的情境等。

其次，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式（對于同一個課題不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很可能會用到多種不同的模式，簡要說明模式是如何應(yīng)用的）。常用的教學(xué)模式主要有：傳遞——接受式、發(fā)現(xiàn)式等。

第三，設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略。可選用的自主學(xué)習(xí)策略有很多，應(yīng)根據(jù)所選擇的不同策略，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計。

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。

（8）評價

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。

（9）幫助和總結(jié)

說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)。針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充鏈接，鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

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第二篇：新時代教師必須具備哪些能力？

新時代教師必須具備哪些能力？

教育部部長懷進鵬向全國人大常委會報告教師隊伍建設(shè)和教師法實施情況時介紹，教師法修訂將聚焦提高教師準(zhǔn)入門檻，提高各級各類教師學(xué)歷要求，建立教師從業(yè)資格審核把關(guān)機制。

健全教師聘任和管理制度，加強培養(yǎng)培訓(xùn)。分類建立保障機制，建立多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的工資分配制度和晉級增薪機制，落實為教師減負要求，保障教師潛心教書、靜心育人。

完善教師獎懲制度，明確教師表彰的要求，細化教師違規(guī)情形和處理辦法。

教師門檻提高的信號并非始于今日。今年4月教育部印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等五個文件（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》），分別明確中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、中等職業(yè)教育和特殊教育專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力。

每個文件分四個部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學(xué)實踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。

第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

第二部分為教學(xué)實踐能力（其中學(xué)前教育專業(yè)為保育和教育實踐能力），主要從掌握專業(yè)知識、學(xué)會教學(xué)設(shè)計、實施課程教學(xué)（學(xué)前教育專業(yè)為開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動、實施教育活動）等方面，對師范生教育教學(xué)實踐所需的基本能力提出了細化要求。

第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級指導(dǎo)、實施課程育人、組織活動育人等方面強調(diào)教育“育人為本”的本質(zhì)要求，落實立德樹人根本任務(wù)。

第四部分為自主發(fā)展能力，從注重專業(yè)成長、主動交流合作兩方面，突出終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，以及在學(xué)習(xí)共同體中不斷提升專業(yè)水平的意識和能力。

如果想要做老師，除了學(xué)歷，這四方面能力的修煉必不可少。

第三篇：教育信息化應(yīng)用能力基本具備

三井子鎮(zhèn)第二中學(xué) 教育信息化的工作歷程

一、教育信息化工作靚點、典型經(jīng)驗

教育信息化的成效或者說最終目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上。教育信息化應(yīng)用能力的提升首先應(yīng)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革，其次表現(xiàn)為信息技術(shù)對于學(xué)校乃至學(xué)區(qū)的教育組織與管理的創(chuàng)新與變革。多年來，通過信息技術(shù)課程的全面普及、各種形式教師信息技術(shù)培訓(xùn)的開展、現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的深入推進，我校在教育信息化應(yīng)用上涌現(xiàn)了許多特色和亮點。如在多功能教室建設(shè)、電子備課室建設(shè)等方面進行了積極而富有成效的探索；信息化促進教師專業(yè)發(fā)展方面走出了自己的特色；并在在強化教育資源建設(shè)和應(yīng)用、學(xué)校教育信息化評估等方面取得了一定的成績。學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，98.3%的教師會運用網(wǎng)絡(luò)檢索教學(xué)資源，96.6%的教師能運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，信息化教學(xué)已在我校普遍開展。網(wǎng)絡(luò)教研、教師博客等在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為新課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入實施提供了新型的教育教學(xué)模式。

二、對教育信息化發(fā)展的新思路或意見建議

（一）推進教育信息化的三個層面

第一個層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并推進以多媒體計算機技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和運用；

第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源；

第三個層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)并通過提供大量的經(jīng)過信息化加工的教育軟件和課程資源，通過衛(wèi)星電視地面接收站及互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，用較低的成本將課程送到廣大農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)資源共享，培訓(xùn)教師，擴大學(xué)生受教育機會，切實提高教育質(zhì)量。

（二）推進教育信息化的八項工作

1充分發(fā)揮地方教育行政部門在推動教育信息化中的宏觀協(xié)調(diào)和推動作用，這是保證教育信息化發(fā)展的基本條件。

2認真做好教育信息化規(guī)劃工作，是推動教育信息化發(fā)展的根本保證。

3進一步加強大、中、小學(xué)計算機教育和網(wǎng)絡(luò)知識教育。

4充分發(fā)揮高等教育在推動教育信息化建設(shè)中的帶頭作用，加快信息化學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)一大批信息化創(chuàng)新人才。

(三)建設(shè)好部機關(guān)管理信息系統(tǒng)，推動各級各類教育實現(xiàn)辦公自動化。

(四)加快衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)改造和計算機網(wǎng)絡(luò)的連接，推動邊遠貧困地區(qū)教育信息化建設(shè)。

(五)加快中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)的建設(shè)與發(fā)展，抓好網(wǎng)絡(luò)安全工作。

(六)繼續(xù)抓好公共信息資源庫的建設(shè)。(七)抓一批帶有全局性的重大應(yīng)用項目。

(八)研究推動教育信息化面臨的問題和具體的政策。

（三）、推進教育信息化的戰(zhàn)略重點──中小學(xué)信息技術(shù)教育

1指導(dǎo)方針：科學(xué)規(guī)劃，全面推進，因地制宜，注重實效。

2主要目標(biāo)：第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二全面實施中小學(xué)“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

3幾個問題。教育部長陳至立指出，中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作要注意五個問題：

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要從實際出發(fā)，因地制宜，多模式地運用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。要重視在開設(shè)信息技術(shù)課的同時，加強信息技術(shù)教育與其他課程的整合。要高度重視在信息技術(shù)教育中對學(xué)生進行人文、倫理、道德和法制教育。

三、教育信息化發(fā)展過程中存在的問題與對策

我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進。發(fā)現(xiàn)在推進農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進信息化教育發(fā)展的對策。

由于我校處于農(nóng)村地區(qū)，社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，困難重重，具體表現(xiàn)以下諸方面：

對信息化教育建設(shè)認識不足、認識不到位，信息化教育建設(shè)認識不足、認識不到位，制約信息化的發(fā)展。上至政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校教師都應(yīng)徹底改變觀念，加深認識。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。資金投入不足，比例失調(diào)，設(shè)備老化

信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入，資金投入的確是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，我校在對信息化教育的資金投入中，輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，我校不但計算機數(shù)量較少，不足30臺，而且機器配置檔次低，達不到教育部門關(guān)于中小學(xué)師生微機配置的基本要求，急需更新，根本無法滿足正常開展信息技術(shù)教育的需要。教育資源未能實現(xiàn)真正意義上的共享，從網(wǎng)上獲取教育教學(xué)資源十分有限。學(xué)校已擁有的教學(xué)軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足教育教學(xué)的需要，已有的軟件質(zhì)量也較差、實用性不強，且盜版軟件占有率幾乎為100%，可以說，真正符合學(xué)校師生課堂需要的軟件數(shù)量微乎其微。信息設(shè)備利用率低，未能實現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合 現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的接受，其學(xué)習(xí)的主動性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（與電腦相連的電視屏幕）的教學(xué)形式，其強大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)，學(xué)校學(xué)生機之間雖然相連，但不能與因特網(wǎng)構(gòu)成一個網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)。這些都表明信息技術(shù)的應(yīng)用還遠遠沒有發(fā)揮它獨特的魅力，還需要提高其效能。

信息化教育建設(shè)必須堅持“軟硬件共同發(fā)展”的方針，在積極對信息技術(shù)硬件設(shè)備進行建設(shè)的同時，對軟件環(huán)境的建設(shè)要加強。教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是推進信息化教育的基礎(chǔ)，加快教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用是教育信息化的關(guān)鍵。我們應(yīng)清醒地認識到：硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。硬件通過軟件來體現(xiàn)它的價值，軟件通過硬件來展現(xiàn)它的豐采，兩者缺一不可，相互促進、共同發(fā)展，才能達到完美無缺。在推進信息化教育過程中，我們要通過各種形式獲得軟件資源，對硬件進行優(yōu)化整合，發(fā)揮它們的最大潛能，一定要克服軟件與硬件發(fā)展比例失調(diào)的現(xiàn)象。以教學(xué)改革為契機，促進信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行有效整合。要鼓勵教師把信息技術(shù)融合在學(xué)科的教學(xué)中，有目的地利用信息技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進的信息手段和技術(shù)去獲取知識、解決問題；積極開展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，我們要主觀上創(chuàng)造機會，多角度的交流，達到網(wǎng)絡(luò)資源共享，為師生創(chuàng)造更多的活動空間。激發(fā)廣大師生積極應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，提高他們的實際應(yīng)用能力，推進信息技術(shù)與課程整合的步伐。

面對當(dāng)前的教育形式，我校信息技術(shù)教育既面臨著機遇，又面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生要廣泛地獲取知識，必須促進農(nóng)村信息化的發(fā)展，加快農(nóng)村信息化的建設(shè)步伐，只有這樣才會推動教育體制改革和諧、健康的發(fā)展。我校信息化教育之路是艱難曲折的，但又是充滿陽光的。

第四篇：必須具備五種能力[定稿]

黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須提高五種能力。

一、提高創(chuàng)造性地貫徹落實黨的路線方針政策的能力。首先，必須不斷增強貫徹執(zhí)行黨的方針政策的自覺性。認真貫徹落實黨的方針政策是各級黨組織和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性原則要求，是我們黨員領(lǐng)導(dǎo)干部先進性要求的重要體現(xiàn)。各級黨員干部都擔(dān)負著一個地方一個部門重要的領(lǐng)導(dǎo)工作，只有認真貫徹落實黨的路線和方針政策，才能使黨的主張在地方工作中得以具體的實現(xiàn)。因此，縣級黨員干部自覺地認真貫徹黨的路線方針政策是先進性的最重要體現(xiàn)，也是政治上堅定性的具體表現(xiàn)。其次，中央的方針政策是對全國全黨工作大局的最基本的和一般要求，縣級黨員干部在落實過程中必須結(jié)合本地實際，把中央的精神具體化。要在一般中找準(zhǔn)具體，在普遍中把握特殊，努力在“結(jié)合”上做文章。既反對照抄照搬中央和上級要求，使中央的要求空泛化；又反對強調(diào)本地情況特殊使中央方針政策在落實中走樣。要做好結(jié)合的文章重在創(chuàng)造二字。要創(chuàng)造性貫徹落實中央方針政策，就必須做到吃透上情，立足下情。在深刻領(lǐng)會上級精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上作深入細致的調(diào)查研究工作。通過調(diào)查研究，找到本地貫徹中央精神要解決問題的著力點和突破口，以及關(guān)鍵因素和環(huán)節(jié)，從而針對性地制定措施。這就是說，要在落實中有創(chuàng)造，必須做到：方向要找準(zhǔn)，不能南轅北轍；重點要抓住，不能舍本逐末；相關(guān)因素要理清，不能盲目決策； 1

關(guān)鍵環(huán)節(jié)要把握，不能失去要害；其他工作要兼顧，不能顧此失彼。

二、提高不斷解放思想、開拓創(chuàng)新的能力。工作的創(chuàng)新來自于觀念的更新，觀念的更新就是超越自我、突破自我的思維定勢和既有認識水平。要取得這樣一個認識的飛躍，必須勤奮學(xué)習(xí)，勇于實踐。要樹立強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，面對層出不窮的新情況和新問題，聯(lián)系自己擔(dān)負的繁重工作任務(wù)，沒有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是不能很好地實行開創(chuàng)性工作的。要樹立不斷進取觀。“實踐是永無止境的，認識真理不是一次完成的，一切從實際出發(fā)，解放思想，實事求是也要一以貫之?！保ń瓭擅裾Z）不能滿足一次和一個方面、一個環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新工作，要在連續(xù)和動態(tài)、全面上把握。僵化保守，固步自封是應(yīng)該反對的；小進則滿，沾沾自喜，同樣是不可取的。要樹立實踐第一認識觀。實踐既是認識來源，同時更是認識的目的?！爸迸c“行”要緊密結(jié)合。思想解放的成果要在工作的創(chuàng)新上來體現(xiàn)，思想解放的程度與認識的正確與否也要靠創(chuàng)新工作的實際成效來檢驗。

三、提高做好群眾工作的能力。做好群眾工作是實現(xiàn)黨的宗旨，落實黨的群眾路線的要求。只有堅持群眾路線，才能保證黨同群眾的血肉聯(lián)系，保證黨的各項工作的成功。做好群眾工作是履行縣級領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的基本任務(wù)?？h級黨的組織所處的位置和擔(dān)負的工作職責(zé)決定了縣級黨員干部在人民群眾

中的特殊地位，也對我們做群眾工作的能力提出更高要求。做好群眾工作必須牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀。要始終抓住發(fā)展這個黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。抓住了發(fā)展，就抓住了事關(guān)人民群眾根本利益的大事。要緊緊圍繞全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，充分調(diào)動人民群眾的積極性，努力發(fā)展先進生產(chǎn)力，建設(shè)先進文化，構(gòu)建和諧社會，促進人的全面發(fā)展，把事關(guān)人民群眾切身利益的工作一件一件抓落實。做好群眾工作要切實轉(zhuǎn)變作風(fēng)。只有放下架子，撲下身子，有當(dāng)好人民群眾公仆的態(tài)度，才能深入到人民群眾中去，誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事。相反，高高在上，靠聽匯報、看材料、打電話或是下基層蜻蜓點水、走馬觀花，對人民群眾的要求和呼聲漠不關(guān)心，就會出現(xiàn)江澤民同志批評的“現(xiàn)在我們的交通、通信發(fā)達了，可是一些地方的黨群、干群關(guān)系卻疏遠了”的狀況。

四、提高求實、務(wù)實、落實的能力。求實是“知”，務(wù)實是“行”，落實是“果”。求實、務(wù)實、落實就是謀實招、務(wù)實事、求實效，這里的“實”就是本地本單位的實際情況，就是當(dāng)前和今后的實際工作任務(wù)，就是廣大人民群眾的實際利益。做到“三實”必須堅持黨的思想路線。錦濤同志指出：“求真務(wù)實，是辨證的唯物主義和歷史的唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨員應(yīng)該具備的政治品格?！币粋€共產(chǎn)黨員在思想和行動上能否做到求真務(wù)實，就是要看他想問題作決策是不是一切從實際出發(fā)，實事求是；看他干工作是否出實招，鼓實勁，求實效。做到“三實”必須苦練基本功。要到實地，查實情，問實計，認真調(diào)查研究掌握第一手材料，結(jié)合上情形成工作思路和重點并完成決策；明確任務(wù)與責(zé)任，把目標(biāo)進行分解落實；要綜合協(xié)調(diào)各要素單元，圍繞總體目標(biāo)協(xié)力推進；要動態(tài)督辦，不斷突破落實中的“瓶頸”；要追蹤決策，不斷優(yōu)化完善總體方案。做到“三實”必須加強制度建設(shè)。一是干部政績科學(xué)考核評價制度。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立起科學(xué)的考核指標(biāo)體系。特別是要注意加強潛性的、基礎(chǔ)性的、長遠性的工作考核。二是正確的選人用人制度。求實務(wù)實就是要求干部說老實話、干老實事、做老實人。但干部選任制度上沒有“落實”，沒有正確的用人導(dǎo)向，樹立求實務(wù)實之風(fēng)就是一句空話。三是加強監(jiān)督的制度。要健全黨內(nèi)監(jiān)督、輿論監(jiān)督、群眾監(jiān)督等綜合措施消除形式主義、官僚主義、個人主義的消極影響。

五、提高拒腐防變、永葆政治本色的能力?？h級黨員干部能否自覺做到“兩個務(wù)必”，永葆我黨的政治本色對于加強黨同群眾的血肉聯(lián)系、樹立黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的良好形象、抵御各種拜金主義、享樂主義、極端個人主義的侵蝕具有十分重要的意義。保持政治本色，思想上要牢記我黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，牢記我國仍處于社會主義初級階段的基本國情

和我黨新時期三大歷史任務(wù)，切實增強憂患意識，樹立為黨和人民長期艱苦奮斗的思想。工作上保持旺盛的革命意志和堅韌品格，帶領(lǐng)群眾，百折不撓地為黨為人民的利益而努力工作。有了成績不自滿、不驕傲；有了困難和挫折不灰心、不氣餒。作風(fēng)上要弘揚艱苦樸素的精神，堅持勤儉辦一切事業(yè)的方針和求真務(wù)實的精神，不講排場，不鋪張浪費，不搞形式主義、花架子，節(jié)約資金用在急需的事業(yè)上。在物質(zhì)生活上，要知足常樂，要多想工人、農(nóng)民等大多人民群眾的實際生活狀況，心里裝著群眾，做到不攀比、不昏頭、不伸手，自覺抵制各種誘惑，守住精神大堤，防微杜漸，一身正氣。

第五篇：必須具備三個能力

必須具備三個能力：

1、擴展話題的能力必須具備三個能力：

1、擴展話題的能力

比如說：女生丟了一句話過來，給了五六個信息，你只發(fā)現(xiàn)一個信息

比方說：

女：昨天我，好冷哦

要把這句話拆出來，昨天 我峨眉山 猴子

好冷哦

這就有五個話題

昨天：現(xiàn)在挺熱的，不是這時間去看猴子的啊

我：你一個人去看猴子嗎，一個人去峨眉山嗎

峨眉山：上次我還去了泰山呢

猴子：猴子跟你一樣調(diào)皮

好冷哦：那里的話，去看日出 多穿一件棉襖。

還可以根據(jù)整體當(dāng)成一個話題，回應(yīng)：我擦，這么屌絲的事情，你跑去看猴子

第一步：拆字找話題

第二步：排查掉一些不好的話題，找一個最適合的話題，對自己有利的話題，比如想約她，那就找到最利于你邀約他的的話題：下周的時候我準(zhǔn)備去動物園看一下長臂猿，到時候你可以跟我去，那真是太可愛了。

比如想跟她產(chǎn)生一些心靈上的的共鳴：我前年那時候也去那里了，我聽一個峨眉山的尼姑說，有一個女游客走在爬峨眉山的，然后被一群猴子給輪奸了。

第三步：不管找到了哪個話題，心里面一定要知道該往哪個方向走

2、重啟話題的能力

當(dāng)一個話題聊到盡頭，那就需要重啟一個話題

比如：跟女生聊著天，剛吃完飯，就無聊的坐著，應(yīng)該沒辦法接下去，那就需要重新開啟一個話題。

可以這樣說：其實在我平常這個時候，我可能會喜歡牽著我家的小布丁去溜達溜達

3、切斷話題的能力

不小心跟女生聊到很無聊的話題，必須有勇氣、有能力切斷，帶領(lǐng)她。

比如：一個女生的名字比較土，剛開始一直聊工作，這不利于升級關(guān)系，然后切到她的微信名字：你的名字為什么叫孤芳自賞。你是不是沒人欣賞你？

第二部分：

三個能力的前提：她不討厭你

如何做到

第一印象：外形外在，干凈落落大方，整潔，肢體語言不猥瑣。微信體現(xiàn)在（朋友圈建設(shè)）

她跟你能聊下去就需要這些前提條件。跟女生聊天的技巧。

第一點、我們需要一個框架，態(tài)度，在我們跟女生還沒開始聊天的時候應(yīng)該是怎么樣的狀態(tài) 反面教材：討好女生，刻意去找一些話題去證明自己，沒有態(tài)度。正確的心態(tài)：把自己當(dāng)成一個獎品（方法論），錯誤觀念：

女:你有沒有女朋友

男：我有七個女朋友，你想做第八個我女朋友嗎

正確觀念：應(yīng)該有一個模范規(guī)范自己的行為，比如

你講了一句話的時候 女：你有沒有女朋友

這時候你把自己想象一個人：比如陳冠希，ps：他很吸引女人。想象一下，有一個女人問陳冠希：你有女朋友嗎？你覺得陳冠希你會怎么回答。

如果真的是陳冠希會這樣說：你想干嘛？

我們還不熟，關(guān)你什么事

有啊

第二點、開啟話題：尋找永續(xù)話題，你怎么跟她開始很重要，永遠不要問問題的形式（在嗎，什么時候有空），盡量用陳述的形式說，比如說你看了她的朋友圈之后，說 我感覺你跟我想象中的不一樣，這時候女生會問些什么。

比如有一次女生發(fā)了招聘空姐失敗的一個案例： 女：又沒面試上

男：如果你今天開始穿絲襪去的話，肯定面試上 Ps：切段對話，陳述，開啟一個話題，甚至有曖昧

陳述、朋友圈發(fā)現(xiàn)訊息，發(fā)現(xiàn)后，盡量包裝成他可能會感興趣的話題，1、每個人都對自己的話題感興趣：我感覺你比較適合短發(fā)。

男：我覺得你今天的搭配缺少一樣?xùn)|西

女：缺了什么

男：缺了一個拉桿箱、毛衣鏈（多推拉，多互動一下），我跟你說了 你肯定會罵我，肯定回答我，把互動拉長一點

第三方話題：情感、八卦

情感：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小女孩越來越粘人了（有一個女孩纏著我）

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的女孩其實人還蠻好的，不是壞人 關(guān)于性的話題：

（并不是說男女之間的話題，而是性感的話題）：嘴唇啊，身材啊，擦邊的都是可以的：

我覺得你的眼睛大而不媚，你的嘴唇紅而不艷，你的身材肥而不膩

一定要尋找到有趣的話題，兩人都關(guān)心的話題，才能順利的進行下去

第三點：控制談話節(jié)奏

永遠要做這段談話的引導(dǎo)者，比如女生會強制引導(dǎo)你：你做什么的。這時候如果你回答會對你不利的，你馬上切斷回答，然后轉(zhuǎn)另一個話題。

女：一個女生的名字比較土，剛開始一直聊工作，這不利于升級關(guān)系，然后切到她的微信名字：你的名字為什么叫孤芳自賞。你是不是沒人欣賞你？ 控制話題的內(nèi)容

控制回復(fù)時間，不應(yīng)該秒回，不管長短，都應(yīng)該做自己的事，做完后才回復(fù)她，如果你回了之后，譬如他睡著了，也沒關(guān)系，你永遠是贏家。

控制你發(fā)信息的字?jǐn)?shù)：微信上的體現(xiàn)，別超過十秒中的語音，盡量縮短，字?jǐn)?shù)也一樣：比如先打好了一排字，我今天去奶奶家了，然后發(fā)現(xiàn)奶奶做的土豆絲非常好吃，讓我想起小時候的回憶。

這時候就要去刪減：奶奶做的土豆絲很好吃，讓我想起小時候。Ps這時候意思已經(jīng)達到了，就不需要這么長