第一篇：教師基本能力(小結)

一、Word常用功能及操作舉例

1.查找與替換

查找字符：選擇“編輯/查找”命令.在彈出的“查找和替換”對話框中選擇“查找”選項卡.在“查找內容”框鍵入要查找文本。查找內容最多為255個字符。也可以使用快捷鍵Ctrl+F。

在“查找和替換”對話框選擇“替換”選項卡.在“查找內容”框中輸入要被替換的目標文本.在“替換為”框中輸入用來替換的新文本。也可以使用快捷鍵Ctrl+H。

2.字符格式

字符是指字母、空格、標點符號、數字和符號(如&、@、#等)及漢字。字符設置主要包括設置不同的字體、字號、字形、修飾、顏色和字符間距等。

3.段落格式

段落是指以段落結束標記結束的文字、圖形、對象或其項目的集合。段落標記不僅標識了一個段落的結束，而且還帶有對每個段落所應用的格式編排。要改變一個文檔的外觀，可以從字符的對齊方式、段落縮進、行間距、段落間距、制表位等方面來進行。

4.分隔符

Word的“分隔符”用來在插入點位置插入換行符、分頁符、分欄符或分節符。單擊“插入/分隔符”命令，彈出“分隔符”對話框。

5.頁面視圖

Word提供了4種查看文檔的方式，即普通視圖、大綱視圖、頁面視圖和Web版式視圖。

二、Excel常用功能及操作舉例

1.函數的使用

★求和函數SUM

求和函數“SUM(Number1，Number2……)”：計算所有參數數值的和。

★平均值函數AVERAGE

平均值函數“AVERAGE(Number1，Number2……)”：求出所有參數的算術平均值。

2.數據排序

對數據進行排序是在數據分析過程中不可缺少的操作步驟，排序就是按一定規則對表格進行升序或降序的整理和排列，為數據的進一步處理做好準備。

3.數據篩選

數據篩選只顯示數據清單中滿足條件的數據，不滿足條件的數據暫時隱藏起來，但沒有被刪除。當篩選條件被刪除時，隱藏的數據便恢復顯示。

4.分類匯總

分類匯總就是對數據清單按某字段進行分類，將字段值相同的連續記錄作為一類，進行求和、平均、計數等匯總運算。針對同一個分類字段，可進行多種匯總。

5.圖表的建立

圖表可以用來表現數據間的某種相對關系，在常規狀態下我們一般運用柱形圖比較數據間的多少關系;用折線圖反映數據間的趨勢關系;用餅圖表現數據間的比例分配關系。運用Excel的圖表制作可以生成多種類型的圖表。

三、PowerPoint常用功能及操作舉例

1.模版：是一種特殊的文件，擴展名pot，包含一套預先定義好的顏色和文字特征的信息.可以支持用戶快速制作幻燈片。

2.PowerPoint視圖方式

PowerPoint提供了6種視圖模式：普通視圖、大綱視圖、幻燈片視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映視圖和備注頁視圖。

邏輯推理能力

一、智力推理

1.排除法

排除法是大家都很熟悉的一種方法，即根據題干的條件來排除不符合題意的選項。其應用范圍極廣，在所有的題目中都可以考慮優先使用。尤其當題干給出條件眾多，且條件均非常確定時，使用排除法能快速排除一些選項甚至直接得出答案。

2.代人法

代入法就是將選項代入題干進行驗證的方法，如果不會產生矛盾，則該選項正確;反之，則該選項錯誤。當選項比較簡單且確定，易于代入驗證時，可使用代入法。需要注意的是，當選項中存在“不能確定”的選項時，該方法慎用。

3.假設法

假設法，就是假設某個條件正確，根據假設來進一步推導的方法。如果假設沒有推導出矛盾，則假設正確;反之，則假設錯誤。假設法多用于題干條件存在多種不確定情況，不能直接推理的題目。有些能使用假設法的題目也能使用代入法。

4.找突破口法

找突破口法就是快速找到解題切入點的方法。通常當題干存在某個比較特殊的條件或者存在某個對象(條件)被反復提及的時候，這個(些)條件往往就是解題的突破口。

5.圖表法

圖表法就是通過表格或圖將元素之間的關系表示出來的方法。當主要元素只有兩類時，通常可以用表格表示.當主要元素超過兩類或者需要表現出位置關系時。通常可以畫圖表示。

二、類比推理

解答類比推理題，找準詞項之間的相似性是關鍵。快速準確地找到關系的切入點對于正確高效地解答類比推理題目有著重要的意義。考試中常見的詞項間關系包括兩種：邏輯關系和言語關系。邏輯關系主要可以從兩方面考慮，一是詞項所代表的概念之間的集合關系，二是詞項所代表的事件之間的邏輯聯系。對言語關系的考查主要包括兩方面：一是從詞項本身的含義人手，即語義關系;一是從詞項語法構成方面人手，即語法關系。

閱讀理解能力

一、重要概念、句子的含義

1.直接提煉要點

2.聯系文段背景

3.結合上下文語境

4.分析指代意圖

二、分析文章結構，把握文章思路

1.分析文章結構的技巧

①看文體特征。②看關鍵句子。③看重點詞語。④看構成關系。

2.把握文章思路的技巧

①抓題目。②抓中心句。③抓中心話題。

三、歸納內容要點，概括中心意思

1.找出相關的概括性語句

2.提取精要.獨立歸納

寫作能力

教育寫作要求考生掌握文體知識，能按照選定的文體進行寫作;能夠根據文章中心組織、剪裁材料;具備布局謀篇、安排文章結構的能力;同時語言表達準確、鮮明、生動。能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

1.根據需要按照選定的文體寫作

2.根據文章中心組織、剪裁材料

3.布局謀篇.安排文章的結構

4.語言表達準確、鮮明、生動，巧用修辭手法

第二篇：教師基本能力要求

教師基本能力要求

一、通用基本功要求

（一）熟知本學科《課程標準》的基本內容及其對本學科教學的基本要求。

（二）熟知所任教學科初中階段教材的知識體系，有較強的駕馭教材的能力。

（三）具有教育學、心理學的相關知識，并能靈活地運用到教育教學實踐中。

（四）語言表達能力：講一口流利的普通話，課堂語言富有激情，有感染力，能夠用簡潔的語言表達準確的信息。

（五）課堂調控能力：具有靈活的課堂調控能力，能夠機智、妥善地處理課堂教學中的突發事件。

（六）書寫能力：板書規范、整潔、清晰，教案書寫工整、有條理。

（七）學習提高能力：

1、能自覺地閱讀古今中外名著。

2、每學期至少能夠精讀與本專業有關的教學刊物一類，有批注，有心得，并能靈活地將書中知識運用到教學實踐中。

3、能夠不斷從其他教師身上發現成功的做法，并及時地吸收內化。

（八）合作能力：對在教育教學中遇到的問題，能夠爭取其他教師的幫助，合作解決；對別人的困難能夠主動地去承擔并幫助解決。

（九）反思能力：能夠經常反思教育教學中存在的問題，并及時地加以糾正。

（十）命題能力：

1、每學期至少做10套中考題。

2、參加專業知識考試成績能達到優等水平。

3、能獨立命制一套符合新課改思想的中考題。

（十一）教科研能力：能夠從自身教學實踐中發現研究課題，并能夠獨立承擔研究工作（校級骨干教師必須達到該項要求）。

（十二）信息技術的應用能力：能熟練的從網上下載教學資料，自制水平較高的教學課件。

二、學科教師基本能力要求 語文教師教學基本能力要求

（一）語言表達能力：

1、能夠在初步把握作品內容的基礎上有感情的朗讀課文，朗讀時能迅速的把握語氣、語調、節奏等。朗讀、演講時態勢語要得體、美觀，與內容要保持一致。能夠有效地運用形體語言輔助教學，2、能夠針對一個話題限時表達自己的看法，觀點明確、思路清晰、感情充沛。

3、別人朗讀和講話時能準確的把握其內涵，迅速的篩選、提煉主要信息。

（二）知識積累：

1、能背誦初中教材規定背誦篇目2/3篇以上古文。

2、能背誦初中教材規定背誦篇目2/3首以上古詩詞曲。

3、能背誦初中教材規定背誦篇目2/3篇以上經典的現當代詩文

（三）寫作能力：

1、能在40分鐘內按要求寫出600字以上的文章。

2、能在20分鐘內閱讀一篇600字左右的學生習作，并能寫出中肯的百字評語。

3、能及時地捕捉身邊的寫作素材，加以提煉、深化、升華。

數學教師教學基本能力要求

（一）基本能力：

1、講一口流利的普通話，能在8分鐘內聲情并貌的、流利的、富有激情的閱讀一篇500——800字的文章；課堂語言有激情，富有感染力，能夠有效地運用形體語言輔助教學，口齒伶俐，應變能力強。

2、熟悉并能正確使用三角板、圓規、數學模型等教具，為學生做出表率。具有扎實的基本功，能在3分鐘內，不用任何工具熟練、規范的作出直線、角、三角形、四邊形、梯形、圓、圓柱、圓錐、正方體、長方體等圖形。

3、能在40分鐘內，設計出內容新穎、規范的教學設計。

4、每學期獨立開展公開（觀摩）課等研究課至少一節，具有組織教學、駕馭課堂的能力；課堂上能啟發學生發表自己不同的觀點并不失時機地激勵學生。

5、板書規范，能正確的書寫，字跡工整，能在10分鐘內，書寫100字的短文。

6、熟悉初中數學的課程標準，學期末課標考試成績在90分以上。

（二）知識積累：

1、研究至少兩種不同版本的課標教材。

2、努力吸收老教材中的經典、精華部分。

3、記讀書筆記、好題、妙題每學期不少于2萬字。

（三）寫作能力：

1、每學期能至少寫一篇有較高水平的教學或學術論文。

2、每學期至少能指導學生總結出或寫出有價值的習作1—3篇。

（四）學習能力：

1、能自覺學習和研究中學數學的最新動態。

2、能自覺閱讀一些有關數學教學的刊物，一學期應不少于10期，并將有關的知識，能夠靈活地運用到自己的教學實踐中。

（五）教科研能力： 有獨立承擔科研課題的能力。

（六）命題能力：

1、每學期至少做5套最新的中考題。參加新課標培訓考試，達到優等水平。

2、能獨立命制一套水平教高的中考題（或單元測試題）。

（七）信息技術的應用能力： 能熟練的從網上下載教學資料，能在40分鐘內自制水平較高的教學課件。

英語教師教學基本能力要求

（一）語言能力：

1、英語口語流利而純正，有激情，富有感染力，能夠有效地運用形體語言輔助教學，課堂應變能力強。

2、①能夠在初步把握課文內容的基礎上朗讀課文，朗讀時能把握好正確的語音，語調等。

②能夠針對一個話題限時表達自己的看法，觀點明確、思路清晰、感情充沛。③朗讀、演講時態勢語要得體、美觀，與內容要保持一致。

④聽別人朗讀和講話時能準確把握其內涵，迅速的篩選、提煉主要信息。

（二）寫作能力：

1、能在規定的時間內寫出100字以上的書面表達。

2、能在10分鐘內閱讀一篇100字左右的學生習作，并能寫出中肯的評語。

（三）翻譯和聽力：

1、能夠翻譯與教學相關的英語文章。

2、能夠自然而大方的與外教交流。

3、能夠聽懂一定量的英語影像資料。

（四）學習能力：

1、能自覺閱讀英語名著，一學期應不少于1部。

2、能自覺閱讀一些有關英語的刊物，一學期應不少于10期。有批注與心得，能夠靈活地運用書中知識到教學實踐中。

（五）教科研能力：

1、能夠獨立承擔科研課題。

2、能夠獨立帶領學生在英語城活動，并能取得較理想的效果。

（六）知識積累：

1、能夠掌握并熟練運用初中階段的英語詞匯。

2、課堂語言表述準確，精煉。

3、能夠運用英語中的八大時態和兩大語態以及其他常見語法。

（七）命題能力：

1、名學期至少做10套中考題。參加考試達優等水平。

2、能獨立命制一套中考題（或單元測試題）。

物理教師教學基本能力要求

（一）有敏捷的思維能力：

1、能夠針對一個物理問題表達自己的獨特看法，觀點明確、思路清晰。

2、對較復雜的物理問題能夠較快的提煉出該題的物理模型，抓住題的關鍵，快速地理出思路。

（二）聯系實際的能力和板畫的能力：

1、能利用物理知識解釋某一些實際問題和現象。

2、能把握與物理知識相關的較前沿的科技信息。

3、為了便于講解和學生理解知識，能比較規范，熟練地板畫出圖形。

（三）實驗能力：

1、演示實驗能在一定的時間內熟練的完成，操作要規范，做到實驗現象明顯，可見度高。

2、能熟練掌握學生的分組實驗的目的、原理、步驟、注意事項、誤差的分析等環節，以達到有的放矢，提高做實驗的效率和質量。

3、能及時地利用身邊的材料，開動腦筋，加以創新，根據教材內容自制教具和引導學生進行科學小制作。

（四）學習能力：

1、能自覺閱讀教育教學和學生心理健康的的典范書籍，并運用到自己的教學和教育學生的實踐之中。

2、能自覺閱讀一些與本學科有關的教學刊物，一學期應不少于10期。有批注與心得，能夠靈活地將書中知識運用到教學實踐中。

3、能夠及時地發現同事的一些成功的做法，并靈活地運用到自己的教學實踐之中。

4、在盡量短的時間內通讀高中新課程標準和高中新教材，以做到在平時教學中心中有數，注意初高中知識的銜接。

（五）教科研能力：

能夠從自身教學實踐中發現研究課題，并能夠獨立承擔研究工作。

（六）命題能力：

1、熟知本學科《課程標準》的基本內容及其對本學科教學的基本要求。

2、每學期至少做10套全國或全省的中考題。

3、能獨立命制一套符合新課改思想的中考題。

（七）信息技術的應用能力：

熟練掌握現代化教育教學手段，能獨立合理地設計、制作、使用課件，能熟練的從網上下載教學資料，充分利用網上資源完善課堂教學和提升自己。

化學教師教學基本能力要求

（一）科學表達能力：

1、語言具有感染力，抑揚頓挫，有強的應變能力。

2、正確把握化學用語，用化學專業用語進行課堂教學。

3、正確把握化學基本概念及原理的內涵，做到課堂語言準確無誤。

（二）知識過關：

1、掌握初中化學新課標，并能準確把握，且做到對知識的升華。

2、對初中教材中的化學用語，尤其是化學方程式等100%記住并應用。

3、對化學教材中的實驗能準確無誤的去完成，且成功率在95%以上。

4、對初中要求的基本儀器及簡單的綜合實驗在黑板上能畫出簡圖，力爭板圖規范、到位。

5、了解最新化學發展動向及相關知識，能應用于課堂教學。

（三）學習能力：

1、自覺閱讀一些與教育心里有關的書籍及有關班主任工作有關的書籍，以幫助自己的工作。

2、能自覺學習化學教學方法一類的書籍，并善于總結、交流。

3、多讀書，提高自己的素養水平；善于反思自己，并學會相互學習，且取長補短。

4、深入了解學生，經常分析學生的學習狀況，注意聽取學生的不同意見，不斷改進教學。做到：集體備課——認真，輔導學生——熱情，批改作業——及時；要統一、分層、精選作業題，每周全批全改2次，并且面向全體學生及時講評，個別學生個別輔導，規范學生解題、實驗步驟，有鼓勵性評語。同時不斷向學生學習，在學生中提高自己。

5、學會感恩，把自己定位到位，學會感恩于周圍的一切，把自己的每一件事處理到位。

（四）命題能力

1、能準確把握課程標準，獨立命題，無知識性問題，做到理論聯系實際。

2、每學期至少作10套中考題且善于總結、歸納，能用化學知識解釋生活中的各類問題。

（五）實踐能力

1、能輔導學生，重視發展學生個性特長，培養學生的自學能力、動手能力、創新能力；引導學生的創新意識與創新思維，創作科技小作品。每學期至少展示學生的兩件最佳作品。

2、按課程標準要求制定化學實驗計劃，充分利用學校資源，社會資源，指導好學生做好家庭小實驗或社會調查，并指導學生做好記錄或撰寫小論文。

3、積極自制教具，修理教學設備，創造條件增加一些演示實驗，提高教學效率；每學期每人至少有一個改進實驗或創新實驗。

4、能限時備課、限時設計課件、學案并應用于課堂教學。

5、熟練掌握現代化教育教學手段，能獨立合理設計、制作、使用課件，充分利用網上資源完善課堂教學，積極參加進修和學校開展的網上論壇活動。

生物教師教學基本能力要求

（一）課堂教學基本能力：

1、能熟練地用普通話和學科標準語言授課，課堂語言有激情，富有感染力，能夠有效地運用形體語言輔助教學。

2、能夠針對邊緣性的知識，表達自己的看法，觀點明確。能運用生物學知識分析和揭示社會熱點中與生物學有關的問題。

3、課堂上能啟發學生發表自己不同的觀點并不失時機地贊揚學生，應變能力強。

4、能繪制教材中基本的生物結構簡圖。

（二）知識積累：

1、熟悉新的課程標準，至少通讀兩種不同版本的課標教材。

2、努力吸收老教材中的經典、精華部分。

3、撰寫教學反思、總結教學經驗，積累好題、新題，每學年不少于10萬字。

（三）實驗能力：

1、能夠熟練的使用、調試生物儀器。

（1）顯微鏡：必須具備正確操作、調試等技能，懂得顯微鏡各部件的性能功效，會使用顯微鏡的有關附件，從而發揮出顯微鏡的最大效能。

（2）放大鏡、鑷子、解剖刀、解剖剪等實驗器材：規范操作。

2、能獨立、規范地完成初中階段的學生分組實驗并準確地指導學生。

3、能夠設計不同類型的對照實驗。

4、熟練掌握臘葉標本的采集和制作技能。能獨立完成無脊椎動物和小型脊椎動物標本的制作。

5、熟悉學校實驗室所有的生物教學儀器、設備、標本模型、掛圖、影視資料等教學資源。

（四）學習能力：

1、自覺閱讀生物科技前沿資料，豐富學科知識，一學期應不少于10期。能夠靈活地將書中知識運用到教學實踐中。

2、能獨立的、準確率較高的完成上一年各地市的中考試題。獨立完成本市的中考試題，準確率不能低于95%。

（五）寫作能力：

每學期能至少寫一篇有較高水平的教學論文、經驗總結、教學設計、或學術報告。

（六）教科研能力：

積極參加并能夠承擔課題的研究。

（七）命題能力：

能獨立命制水平較高的期中、期末或單元測試題。

（八）信息技術的應用能力：

能熟練的從網上搜集和下載教學資料，自制水平較高的教學課件。

（九）輔導學生的能力：

能夠承擔一種或兩種生物課外活動、俱樂部的輔導任務。能夠承擔學生的生物奧林匹克競賽輔導。

歷史教師教學基本能力要求

1、掌握歷史發展的基本線索。

2、背誦歷史大事年表重要時間和重大歷史事件的2/3。

3、能準確評價教材中2/3的重大歷史事件和歷史人物。

4、準確識認或分析教材中反映重要歷史人物和重大歷史事件的2/3的圖像、圖片。

5、具有從教材中2/3的重大歷史事件的引用史料（黑體字）中獲取并處理歷史信息的能力。

地理教師教學基本能力要求

（一）語言表達能力：

地理教學語言的基本要求是：語音正確，以普通話為標準，吐字清晰；語速適宜；語言應有抑揚頓挫、節奏變化；語氣要親切和藹，堅定自信；語言要科學嚴謹，層次清晰，重點突出，符合邏輯；在此基礎上，還應盡量作到直觀生動，富有藝術性。

（二）分析和整合地理教材的能力：

能夠依據課程標準，分析地理教材的整體結構、編者意圖；把握教材中的重點、難點；能夠根據學生的知識水平、教材內容特點，靈活地處理教材，注意彌合學習內容與學生認知水平之間的差距；能對教材作必要的補充、創生、整合。

（三）繪制地理圖表和課件制作能力：

1、能較快地繪制《中國地理》中的中國輪廓圖、中國地形圖、長江水系圖、黃河水系圖等版圖。

2、能較快地繪制《世界地理》中的地球公轉示意圖、等高線地形圖以及1/2以上的世界區域圖、國家輪廓圖等版圖。

3、能熟練地從網上下載并編輯教學資料，能自制水平較高的教學課件。

（四）學習能力：

1、能自覺閱讀名著，一學期應不少于兩部。

2、能自覺閱讀一些有關地理方面的刊物，一學期應不少于6期。能夠靈活地運用書中知識到教學實踐中。

（五）教科研能力： 能夠獨立承擔科研課題。

（六）命題能力：

1、每學期至少做10套中考題。參加考試達優等水平。

2、能獨立命制一套中考題（或單元測試題）

政治教教學基本能力要求

1、掌握《憲法》、《未成年人保護法》、《消費者權益保護法》等與教材和學生實際聯系密切的相關法律。

考查方式：以案說法

2、能掌握克服不良情緒、培養堅強意志、承受一定挫折等良好心理品質的方法，并能給學生以正確的指導。

考查方式：以案說法

3、了解近期發生的重大國際國內時事。考查方式：座談、開卷考試

音樂教師教學基本能力要求

（一）語言能力：

1、課堂語言有抑揚頓挫，有激情，富有藝術感染力，形體語言要美。

2、①能夠在初步把握作品感情的基礎上范唱歌曲，演唱時能把握歌曲的情感。

②能夠即興演唱課本中的任何一首要求學唱的歌曲，節奏準確，感情充沛。③演唱時要有感情，與所表現的作品一致。

（二）知識積累：

能背唱初中階段教材2/3的作品主題。

1、能背唱3首歌曲。

2、能背唱2—3首欣賞樂曲的主題旋律。

3、能夠簡單說出2—3名中外著名音樂家的姓名及其作品風格。

（三）視唱能力：

1、能在10分鐘內即興視唱簡單的曲譜。

2、能在10分鐘內創作簡單的節奏。

（四）學習能力：

1、能自覺欣賞中外音樂作品，每學期不少于5首。

2、能自覺閱讀一些有關音樂的刊物，一學期應不少于3期。有聽后感，能夠靈活地運用書中知識到教學實踐中。

（五）信息技術的應用能力：

能熟練的從網上下載教學資料，自制水平較高的教學課件。

體育教師基本能力要求

（一）語言能力：

1、講一口流利的普通話，教師口令準確，聲音響亮，能夠有效地運用形體語言輔助教學，口齒伶俐，應變能力強。

2、①能夠準確的運用運動術語。

②對待學生語言文明多表揚鼓勵、少批評。

（二）理論知識：

1、能把體育教育學、體育心理學、運動生理學等基本的知識合理運用到教學中。

2、能準確無誤的掌握田徑、籃球、排球、足球、武術等理論知識。

3、能熟練掌握田徑、籃球、足球、武術等的訓練理論及方法。

（三）運動技能：

1、田徑：熟練掌握跳高、跳遠的姿勢，能運用滑步姿勢推鉛球，正確掌握跑的技術，并能掌握裁判法。

2、球類：熟練掌握籃球、排球、足球、乒乓球等的基本技術，并能掌握裁判法。

3、能組織各種比賽如各種運動會的編排等。

（四）學習能力：

能自覺閱讀相關專業的書籍、報刊等，每周閱讀次數不少于兩次，并把所學知識合理的運用到教學中。

（五）教科研能力：

能夠獨立承擔科研課題，每學期爭取發表論文1篇。

（六）信息技術的應用能力：

能熟練的從網上下載教學資料，自制水平較高的教學課件。

美術教師教學基本能力要求

（一）手工制作能力：

在規定的時間內（時間180分鐘），根據現場命題進行現場制作立體造型或浮雕造型的作品，材料不限。

（二）素描靜物寫生能力：

在規定的時間內（時間180分鐘），現場寫生靜物一組。要求構圖均衡、造型準確、空間感強。

（三）色彩靜物寫生能力：

水粉、水彩、鉛筆淡彩或鋼筆淡彩等畫種自便，時間180分鐘。寫生靜物一組。

（四）繪畫創作能力：

根據現場命題進行創作，畫種及表現形式不限，現場創作。時間180分鐘。信息技術教師教學基本能力要求

1、達到學科教學基本功的要求上課。

2、不慢于課時進度備課、上課。

3、積極搞好學生俱樂部輔導工作。

4、協同其他學科進行計算機輔助教學研究。

5、搞好畢業班信息技術的輔導及考察工作。

6、為學科教學提供良好的網絡環境。

7、建造完善的校園網絡體系。

8、為教師制作課件提供豐富的資源庫。

9、搞好班級電教管理員的培訓工作，保障學校多媒體的正常運轉。

10、對學校電教工作積極提出合理意見。

第三篇：教師專業基本能力測試題

2018年中小學校、幼兒園教師崗位專業技術人員

專業基本能力測試題

（測試時間90分鐘

滿分100分）

一、填空題(每空1分,共15分)1.習總書記指出，“廣大教師要做學生、、、的引路人”。

2.《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障 接受義務教育的權利。

3.參加繼續教育是中小學教師的 和。《培訓學分管理意見》規定，中小學教師和管理干部以 年為一個周期，周期內應累計修滿 學分的培訓課程。4.是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。5.社會主義教師職業道德修養的主要內容包括、和。6.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有____就沒有教育”。7.教師職業道德的核心內容是____________。

二、單項選擇題(每題2分,共20分)1.孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為()A 走路時身體一定要端正 B 對學生下命令一定要正確 C 自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好 D 教師自己以身作則，一言一行都會對學生產生巨大影響

2.“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()A 使每一個學生的特長都得到發揮 B 按不同層次分層教學 C 完全由學生自己決定自己如何學習D 培養單科獨進的尖子生

3.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A 演示法 B 講授法 C 談話法 D 陶冶法 4.在學校教育體系中處于核心地位的是()A 后勤工作 B 管理工作 C 教學工作 D 科研工作

5.中小學教師職業道德建設中，教師對待教育事業的較高道德目標是()A 關愛學生、為人師表 B 忠于職守、積極進取 C 有較強的教學能力 D 獻身于人民的教育事業 6.《中華人民共和國教師法》于____起開始施行。()A 1995年9月10日 B 1994年1月1日 C 1995年1月1日 D 1994年9月10日 7.教師是履行（）職責的專業人員。

A 教育教學 B 教書育人 C 教學管理 D 常規管理 8.智育的根本任務是()A 發展學生的智力 B 培養學生的自主性 C 提高學生的生活情趣 D 形成學生的品行 9.當前教師隊伍中存在著“以教謀私”和“有償家教”的現象，這實際上違背了()。A 愛崗敬業的職業道德 B 依法執教的職業道德 C 嚴謹治學的職業道德 D 廉潔從教的職業道德

10.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）A 赫爾巴特 B 裴斯塔洛齊 C 杜威 D 夸美紐斯

三、名詞解釋（每題4分，共20分）1.“四個全面”戰略布局：

2.“四有教師”：

3.牢固樹立“四個意識”：

4.依法執教：

5.以生為本：

四、簡答題(每題5分,共15分)1.新時期黨的教育方針是什么？

2.全面實施素質教育要突出抓好哪四個方面的問題和關鍵環節？

3.你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?為什么？

五、案例分析（共20分）

1.在新課程課堂教學中，常會看到這樣的情形：對于教師提出的問題，不論學生回答得對與否，教師一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小禮物以示獎勵，或給以熱烈的掌聲。請你評判一下這種做法的得與失。（10分）

2.目前，中小學生輕生的現象時有發生，你認為造成這一現象的主要原因有哪些？作為教育教學工作者，我們應該如何做好學生的思想工作以杜絕此類事件的發生？(10分）

六、選做題（學校管理人員做第1小題，教師做第2小題。各10分。）

1.為了實現學校更加優質均衡發展，作為學校管理人員，你對學校的教育教學管理有何新的想法和舉措？（10分）

2.請結合實際談一談你所在的學校是如何因時因地制宜地開展綜合實踐活動的？（10分）

第四篇：基本能力

第一部分 各地民間音樂音樂與人生

1．吳祖強，作曲家。代表作:有琵琶協奏曲《草原小姐妹》,芭蕾舞劇《魚美人》《紅色娘子軍》交響音畫《在祖國大地上》

2．劉德海，琵琶演奏家。演奏代表曲目：《十面埋伏》《陽春白雪》，創作有琵琶曲《天鵝》《草原小姐妹》《老童》。

3．草原小姐妹共有五個樂章《草原放牧》《在寒夜中前進》《與暴風雪搏斗 4．柴可夫斯基，俄國作曲家。代表作有：《第六（悲愴）交響曲》芭蕾舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》；歌劇《葉普根尼奧涅金》《黑桃皇后》；《1812年序曲》，交響詩《羅密歐與朱麗葉》，鋼琴套曲《四季》。

5．音樂的基本要素，包括音的高低、長短、強弱和音色。

6．音樂的形式要素，例如：節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度等。二．多彩的民歌

1．民歌是由人民群眾口頭創作的，通過口耳相傳不斷加工提高的集體創作的結晶。故具有口頭性，即興性，集體性，變異性等特點。

2．民歌的體裁有：勞動號子（農事號子）（船漁號子）、山歌（花兒）（信天游）、小調、兒歌、風俗歌等。

3．民歌的八塊色彩區：東北、西北、華北、西南、江浙、江淮、閩粵臺、湘鄂。

4．西北民歌：

代表曲目：青海的花兒《上去高山望平川》，陜西民歌《腳夫調》《趕牲靈》《三十里鋪》，山西民歌《刨洋芋》。

風格特點：旋律高亢悠長，起伏較大，節奏較自由，多用假聲或真假聲結合的方法演唱。

5．中原民歌

代表曲目：山東民歌《沂蒙山小調》河南民歌《王大娘釘缸》河北民歌《孟姜女哭長城》江蘇民歌《茉莉花》

6．南方民歌

代表曲目：云南民歌《彌渡山歌》《小河淌水》，浙江民歌《對花》《對鳥》，湖北民歌《幸福歌》

風格特點：歌詞含蓄7．蒙古，藏族，維吾爾族的民歌

蒙古民歌代表體裁：長調 《牧歌》《遼闊的草原》，短調《嘎達梅林》《森潔德瑪》

西藏民歌代表作品：《北京有個金太陽》《北京的金山上》《宗巴朗松》《天上飄著彩虹》

西藏音樂分為：民間音樂、宗教音樂、宮廷音樂三大類。

維吾爾族民歌代表作品：《掀起你的蓋頭來》《牡丹汗》《阿拉木汗》《新疆好》《達坂城的姑娘》

各民族代表樂器：藏族 扎木聶；

蒙古 馬頭琴；

維吾爾族 冬不拉、彈布爾、手鼓

1．民間器樂的演奏形式有獨奏、重奏、合奏。

2．鼓吹樂：又稱“鼓樂”，是以 吹奏樂器和打擊樂器為主的民間器樂合奏。分為黃門鼓吹（用于宮廷宴飲）、騎吹（用于帝王貴族的馬上演奏）、短簫鐃歌（用于祭祀狩獵）、橫吹（用于隨軍演奏）四大類。

3．“打溜子”，流行于湖南土家族的一種民間器樂合奏。演奏樂器有：馬鑼、大鑼、頭鈸、二鈸四件樂器。樂曲內容多描繪動物形象及勞動生活情景。代表曲目《錦雞出山》。

4．吹歌：是鼓吹樂的一個類別。以吹管樂器為主輔之以打擊樂器。因多采用民歌或戲曲唱腔，所以有吹歌的名稱。

四、京劇

1．世界三大古老戲劇文化：希臘的悲喜劇，印度的梵劇，中國的戲曲。

2．四大徽班：三慶、四喜、和春、春臺。

3．四大名旦：梅蘭芳、荀慧生、尚小云、程硯秋。

4．四大行當：生（老生、小生、武生等）、旦（青衣、正旦、花旦、刀馬旦等）、凈（花臉）、丑（文丑武丑）。

5．京劇的唱腔：分為二黃和西皮兩種。二黃的旋律平穩、節奏舒緩，唱腔較為凝重、渾厚穩健，適合于表現沉郁肅穆、悲憤激昂的情緒。西皮的旋律起伏變化較大，節奏緊湊，唱腔較為流暢輕快食欲表現歡樂堅毅的情緒。

6．京劇的板式：指唱腔的板眼結構形式。有以下形式：一板一眼（相當于2/4拍）；一板三眼（4/4拍）；一板無眼（相當于1/4拍）；無板無眼（稱為散板）。

7．京劇的伴奏稱為“場面”。分為“文場”和“武場”兩部分。文場為唱腔伴奏，為管弦樂部分；武場配合身段表演，為打擊樂部分。

8．古典京劇的代表曲目：《看大王在帳中和衣睡穩》（京劇《霸王別姬》選段）；《海島冰輪初轉騰》(《貴妃醉酒》選段)。

9．現代京劇的代表曲目：梅蘭芳《孽海波瀾》《鄧霞姑》《抗金兵》；程硯秋的《荒山淚》《青霜劍》；

10．八大樣板戲是指：《沙家浜》《紅燈記》《杜鵑山》《智取威虎山》《奇襲白虎團》《海港》《龍江頌》《紅色娘子軍》

五、亞非音樂

1．亞洲可分為五個音樂文化區：東亞、南亞、西亞、東南亞、中亞。

2．非洲歌舞音樂

非洲音樂不是地理概念上的非洲，是指撒哈拉沙漠以南的非洲黑人居住地區的音樂。

3．代表作品：加納民歌《非洲贊歌》，布隆迪圣鼓《鼓舞》，坦桑尼亞民間樂曲《門庫爾雅》，塞內加爾《男孩之舞》。

4．非洲音樂的特點：高度發展、復雜多變、強烈奔放的節奏。

5．非洲民間音樂的功能性：音樂活動常伴隨社會日常生活進行，是社會生活習俗的一部分；與勞動相伴隨；是各種儀式中不可缺少的內容；音樂在各種節日和喜慶活動中具有社交的性質；并經常與宗教儀式緊密聯系。此外，非洲音樂有強烈的自娛性質。

6．特色樂器： 亞洲：印度的薩朗吉，阿塞拜疆的卡曼賈，蒙古的馬頭琴，新疆維吾爾的冬不拉、熱瓦甫、彈布爾、手鼓，中國的二胡，古箏，嗩吶等。

非洲：馬林巴琴、拇指鋼琴姆比拉、鼓及各種敲擊樂器。

六、歐洲民間音樂

1．歐洲大陸按照地理劃分可分為：南歐、西歐、東歐、北歐、中歐。

2．歐洲民間音樂代表曲目：保加利亞民歌《鳥兒在歌唱》

蘇格蘭風笛演奏《優雅》

羅馬尼亞排簫演奏《森林的多伊那和婦女的舞蹈》

3．歐洲歌曲的體裁：敘事歌曲、愛情歌曲、節慶歌曲。

4．特色樂器：蘇格蘭風笛、愛爾蘭風笛；羅馬尼亞排簫、意大利曼陀林。

5歐洲民間音樂與藝術音樂的聯系：

民間音樂是音樂家們創作的源泉。歐洲民間音樂的素材被音樂大師們大量吸收，創作了大量體裁多樣、極富表現力和感染力的音樂作品。

專業音樂家創作的樂曲，經常由民間歌手和民間隊表演。

七、拉丁美洲音樂

1．拉丁美洲是指美國以南的美洲地區，包括墨西哥、中美洲、加勒比海和南美洲。

2．代表曲目：秘魯民間樂曲《告別》（演奏樂器：排簫、蓋那笛、恰朗戈）

墨西哥歌曲《美麗的小天使》（體裁“松”）

探戈舞曲《小伙伴》3．拉丁美洲音樂大體上可分為：印第安人音樂、拉丁美洲民間音樂、以黑人為中心的非洲—美洲音樂三個類型。

———十八單元）

第一部分 西方音樂流派

一．巴羅克時期（1600——1750）

1．音樂特點：作品大都宏偉壯觀充滿活力，以復雜沉重的復調音樂為主。（）

2．代表人：

巴赫 ： 代表作 <<馬太受難曲>> <<十二平均律鋼琴曲集>（包括前奏曲和賦格）

亨德爾：代表作<<水上音樂>> <<焰火音樂>>；還有斯卡拉蒂、維瓦爾蒂等

3。中國明代律學家朱載堉1581年首創“新法密律”并計算出十二平均律，比西方早一百年。

二．維也納古典樂派（1750——1810）

1音樂特點：崇尚理性,形式嚴謹,以簡潔明快的主調音樂為主。.2代表人

貝多芬：鋼琴奏鳴曲 《暴風雨》《熱情》，交響樂 第三《英雄》第五《命運》第六《田園》第九《合唱》

歌劇 費代里奧》

海頓： 交響曲 《時鐘》

清唱劇 《四季》《創世紀》 莫扎特： 歌劇 《魔笛》《唐璜》《費加羅的婚禮》

三．浪漫主義音樂（1820-1910）

1．音樂特點：從主觀的角度感受事物，強調個人主觀情感的表達。

2． 代表人：

舒伯特 藝術歌曲《魔王》《鱒魚》《致音樂》

聲樂套曲《美麗的磨紡女》《冬之旅》

交響曲《未完成》）

肖邦 《C小調革命練習曲》《幻想即興曲》《華麗圓舞曲》

李斯特 首創交響詩體裁，作品：《前奏曲》《塔索》《匈牙利狂想曲》《愛之夢》

柏遼茲 首創標題音樂，作品：《幻想交響曲》《羅密歐與朱麗葉》

3．藝術歌曲：由作曲家為某種藝術表現的目的，根據文學家詩作而創作的歌曲。多為獨唱曲，有精心編配的鋼琴正譜伴奏，對演唱技術有較高的要求。

4．練習曲： 是為練習某種樂器演奏和嗓音演唱技術而創作的樂曲。

5．標題音樂：浪漫主義作曲家將音樂與文學、戲劇、繪畫等其他藝術相結合而產生的一種綜合性音樂形式，是一種用文字來說明作曲家創作意圖和作品思想內容的器樂曲。“標題音樂”往往與“純音樂”相對應。例：《圖畫展覽會》《荒山之夜》

四．民族樂派（1860年左右）

1．音樂特點：作曲家探索民族的音樂語言和表現形式，采用民族的題材內容，描寫民族的風土人情，歌頌祖國河山和人民的愛國主義思想。

2．代表人：捷克 斯美塔那 交響詩《我的祖國》歌劇《被出賣的新嫁娘》

捷克 德沃夏克 歌劇《水仙女》

芬蘭 西貝柳斯 交響詩《芬蘭頌》

俄國 格林卡 “俄羅斯民族樂派之父” 歌劇《伊凡蘇薩寧》《魯斯蘭與柳德米拉》

管弦樂《卡馬林斯卡亞幻想曲》

俄國 柴可夫斯基 交響曲 《第六悲愴》；序曲《1812年》

芭蕾舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》 ． 俄國強力五人團

成員：巴拉基列夫、居伊、鮑羅丁、穆索爾斯基、里姆斯基科薩科夫。

作品：穆索爾斯基：管弦樂《荒山之夜》鋼琴組曲《圖畫展覽會》歌曲《跳蚤之歌》

4．交響詩：按照文學繪畫、歷史故事和民間傳說等構思作成的大型管弦樂曲。是標題音樂的主要體裁之一。例如：西貝柳斯《芬蘭頌》；斯美塔那《我的祖國》

五．印象樂派

1．音樂特點：以自然景物或詩歌繪畫為題材，突出瞬間的主觀印象，重視和聲配器色彩，意境幽靜朦朧飄忽空幻。

2．代表人：德彪西

3．作品： 交響素描《大海》；歌劇《佩利亞斯蘭與梅麗桑德》；管弦樂《牧神午后前奏曲》； 鋼琴曲《意象》《亞麻色頭發的少女》

六．表現主義音樂

1．音樂特點：表現內心苦悶，孤獨，恐懼，絕望等情緒

2．代表人：勛伯格（奧地利），貝爾格，韋伯恩

3．無調性音樂：沒有調性的音樂出現于20世紀初，它取消了各音之間的音級功能差別打破傳統大小調體系的束縛，八度中的十二個半音處于平等地位，既不與某個調性中心有關系，也不依附于某個主音，從而避免和否定了調中心的存在。

作品：勛伯格《五首管弦樂曲》；獨唱套曲《月迷彼埃羅》

4．十二音音樂作品：勛伯格《第三弦樂四重奏》《華沙幸存者》

七．爵士樂（JAZZ）

1．起源： 美國南部新奧爾良的黑人舞蹈音樂，源自美國的黑人歌曲和“拉格泰姆”。

2． 代表作品： 格什溫的鋼琴與樂隊作品《藍色狂想曲》，貝爾格的歌劇《璐璐》

3．分類 ： 迪克西蘭爵士樂（代表人：路易斯阿姆斯特朗，金奧利弗），自由爵士樂

4．爵士樂之父： 路易斯阿姆斯特朗《南部之子》

中國音樂部分

一.古琴音樂

1．古琴形制：七弦，十三徽

2．代表曲目：《高山》《流水》《陽春》《白雪》

3．賞析 《流水》：曲式：“起，承，轉，合”結構

譜源于《神奇秘譜》；此曲伴“航行者”太空船遨游太空

二．古代歌曲

1．發展歷程：詩經，楚詞，樂府，絕律詩，詞，曲等不同發展階段。

2．代表作品：《陽關三疊》《揚州慢》

三.學堂樂歌

1．定義：“學堂樂歌”是我國清末民初新型學校教育改革的具體產物之一，最初是“維新派”領袖康有為于１８９８年５月向光緒上書：“請開學校折”中提出的。以李叔同沈心工為代表的 一批有識之士在學校里開設樂歌課所唱歌曲統稱為學堂樂歌。2．主要內容及代表作品：

A、“富國強兵”、以抵御列強欺凌的愛國主義，代表性的歌曲有：《何日醒》《黃河》 B、積極宣傳和推行“軍國民教育“的，代表性的歌曲有：《體操-兵操》等； C、極擁護推翻帝制、歡呼民主共托掄 慕 ⒌模 紓骸陡錈 罰ㄉ蛐墓け啵〥、呼吁婦女解放、鼓吹男女平等“反封建”民主精神。代表作：《勉女權》《女子體操》《纏足苦》 ；E、鼓吹學習新文化、推動民主思想的，代表性歌曲有：《運動會》、《電報》、《文明婚》等； F、結合學校生活向青少年進行勤學苦練的思想教育和熱愛生活的教育的，如：《勉學》《春游》《送別》

四．.人民音樂家——聶耳，冼星海

1．聶耳：作曲家，云南人。民樂合奏：《金蛇狂舞》《翠湖春曉》歌曲：《賣報歌》《新女性》

《碼頭工人》《鐵蹄下的歌女》《義勇軍進行曲》《畢業歌》《梅娘曲》 ．冼星海：：作曲家，廣東人。

歌曲：《救國軍歌》《在太行山上》《到敵人后方去》《生產大合唱》

《黃河大合唱》：第一樂章 《黃河船夫曲》，第二樂章 《黃河頌》，第三樂章 《黃河之水天上來》，第四樂章 《黃水謠》，第五樂章 《河邊對口曲》，第六樂章《 黃河怨》，第七樂章 《保衛黃河》，第八樂章《怒吼吧，黃河》

五．左翼音樂運動組織

北平左翼音樂家聯盟 聶耳，王旦東等

中蘇音樂學會 聶耳，任光，田漢等

中國新興音樂研究會 聶耳，任光，張曙等

左翼戲劇家聯盟音樂小組 張曙，安娥，呂驥等

六．歌劇：

1．歌劇是綜合音樂，戲劇詩歌舞蹈和舞臺美術等藝術要素，以歌唱為主的一種戲劇形式。演唱包括獨唱，重唱，合唱等。

2．中國新歌劇代表作：（六部）

1馬可《小二黑結婚》《白毛女》 2梁寒光《赤葉河》 3 羊鳴《江姐》

4羅宗賢《劉胡蘭》 5 張敬安《洪湖赤衛隊》 6 石夫《阿依古麗》

七．新中國的音樂家及其作品

.陸祖龍 合唱《祖國永遠是春天》《一束山茶花》獨唱曲《婁山關》《心中的玫瑰》《長城永在我心上》

呂其明 歌曲《誰不說俺家鄉好》

秦詠誠 歌曲《我和我的祖國》《我為祖國獻石油》

施光南 歌曲《祝酒歌》《在希望的田野上》《打起手鼓唱起歌》《吐魯番的葡萄熟了》歌劇《傷逝》

彭修文 民族管弦樂曲《彩云追月》《花好月圓》《豐收鑼鼓》《瑤族舞曲》《亂云飛》

郭文景 交響序曲《御風萬里；》歌劇《狂人日記》《夜宴》；交響合唱《蜀道難》；交響詩《川崖懸葬》；

協奏曲《愁空山》；室內樂《戲》《甲骨文》《社火》

谷建芬 歌曲《年輕的朋友來相會》《歌聲與微笑》《燭光里的媽媽》《那就是我》

趙季平歌曲《好漢歌》。為電視連續劇《大宅門》《笑傲江湖》電影《大話西游》《霸王別姬》等配樂。

印青 歌曲《走進新時代》《 凝聚》《西部放歌 》《永遠跟你走 》音樂劇《迷人的港灣 》舞劇《媽祖 》

三寶 歌曲《 你是這樣的人》電影樂《一個都不能少 》《 我的父親母親》

劉熾 歌曲《祖國頌 》《我的祖國 》《 讓我們蕩起雙槳》《英雄贊歌 》

喬羽（詞作家，被稱為“詞壇泰斗”）

作品有《 思念》《 讓我們蕩起雙槳》《難忘今宵》《 愛我中華》《我的祖國 》《祖國頌 》

八．補充

音樂家及其稱號 1巴赫（音樂之父、復調大師。）2海頓（交響樂之父、弦樂四重奏之父）3（樂圣）

4．莫扎特（音樂神童）5舒伯特（藝術歌曲之王）6李斯特（鋼琴之王）

7．肖邦（鋼琴詩人）8帕格尼尼（小提琴之王）9約翰施特勞斯（圓舞曲之王）

10．格林卡（俄羅斯民族樂派之父）11。路易斯.阿姆斯特朗（爵士樂之父）12。冼星海（人民音樂家）

13．德國“三B作曲家”是指（巴赫、貝多芬、勃拉姆斯）

其他

維也納被稱為“音樂之都”；孟加拉被稱為“音樂之邦”。

第五篇：教師基本能力測試活動總結

蠶莊初中2015-2016學第一學期

教師基本能力測試活動總結

本學期學校組織的教師教學基本能力測評活動，其目的一是引領教師認真領悟《課程標準》內涵，有效指導日常教學工作，并在教學實踐中靈活運用；二是各科進行專題教學設計，與全市組織的測評活動重點相一致，通過測評活動引領教師對教學規律和方法的關注和重視；三是讓教師進一步明確不同課型的特點和教學側重點，提高教學整體水平。

一、測前學習

（一）課程標準的學習

9月10日全體教師利用課余時間上網或到圖書室借閱學習本學科的課程標準，全面扎實掌握了課程標準。

（二）煙臺市初中教學常規的學習

10月10日全體教研組長，針對本學科的實際情況，組織組內教師學習了煙臺市初中教學常規

（三）教學設計訓練

各教研組進行了符合課程標準的教學設計練習，教師結合日常教學中教案的編寫，并以組為單位進行多次研究活動，進行教案編寫訓練。

二、測試過程

教導處根據煙臺市教師基本能力測試題的樣題，印制了各教研組測試題分發給各教研組。各教研組自己安排時間、指定地點，同學科所有教師進行測試。對于教學設計的課題選擇，教研組長從本學科的所有年級的教學內容中確定一個課時的統一的課題，全組教師同時準備這一節課的教學設計。

10月中下旬各教研組利用各科集體教研時間進行了統一評比活動，對每一位教師測試打出分數，進行匯總。

三、情況總結

（一）優點

經過前階段的充分準備，教師基本能力測試產生了積極的效應。有了相應的獎懲機制，老師們對測試的重視程度有所提高。

一是所有教師對《課程標準》和《煙臺市初中教學常規》知識的掌握比較好。

二是教學設計方面：教學內容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表述清楚。描述教學過程的各個環節，做到了教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注課本與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導。

（二）但同時也反映出一些問題 1.部分教師教學設計主要環節不夠齊全。

主要體現在“設計思想” 方面，不能簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。2.教學目標與重難點不規范。

依據新課程教育教學理念大部分教師能從情感態度與價值觀、知識與技能、過程與方法等方面對教學目標描述。但部分教師教學目標表述模糊、空洞，不能很好的融合“三維目標”。有的教師在教學目標的表述上，仍是生硬地分為（1）知識與能力（2）過程與方法（3）情感態度價值觀，不能將“三維”目標進行有效整合，設計空洞，泛泛而談；有的教師設計的教學目標角度重合，且不能突顯文本特點，缺乏將三維教學目標有機地聯系在一起。

在教學重難點的確定上，有些教師的教學難點設定不準確；在教學策略中，有些教師不知從哪幾方面去寫。有的教師寫成了教學流程，有的只寫了教學方法等。

3.教材分析與學情分析不到位。

教師在分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用方面較好，但很少甚至缺少分析《課程標準》對本課教學內容的要求。在學情分析中能分析學生學習該內容的認知起點、存在問題、學習難度，但在采取什么樣的學習策略方面做的還不夠。

4.教學過程沒有特色。

部分教師的教學過程設計內容平淡，缺少亮點，教師還是停留在教材表面，局限于將教材內容機械地照搬到設計中，沒有對教材進行深度挖掘、巧妙設計；大部分教師在設計中缺乏對學生的有效評價，對學生的個人、小組合作等活動也沒有相應的激勵措施，沒有形成有效地評價機制。5.板書設計形式主義。

很多教師為板書而板書，有的板書設計缺乏條理性和建構性，有的只是知識點的羅列，有的重點知識欠缺，也有的只是課堂環節的呈現，忽視了板書應有的作用。沒有明確的目的性，沒做到書之有用，搞花樣求形式。揭示不出教材內在邏輯關系、教者的教學意圖。

6.作業設計過于簡單。

作業內容大部分只有作業內容，體現不出生活化、趣味化、層次化，探究性和開放性，以及要求等。

教師基本能力測評是一項旨在提高教師教學基本功、促進教師專業成長的教研活動，其目的在于通過這樣一項活動，促進廣大教師研究課程標準、研究教材教法，不斷提高教學基本能力，進而提高課堂教學效益，提高整體教育教學質量。我們學校將在日常教學管理中注重對教師基本能力的培養，加大對每的教師基本能力測評的重視力度，制定相關的制度、措施、考核辦法并加以落實，以便在未來的教師教學基本能力測評中取得優異的成績。

2015.11