第一篇：面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，實(shí)施全面育人

——班級(jí)后三分之一學(xué)生轉(zhuǎn)化策略研究

山東省博興第二中學(xué) 陳慧芬

班級(jí)后三分之一學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校的一項(xiàng)意義重大的教育工作，也是學(xué)校擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任的一項(xiàng)重要工作。這部分學(xué)生，由于受教育、環(huán)境等后天因素的影響，而不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差，并且學(xué)習(xí)吃力、不遵守紀(jì)律，情感冷漠。盡管他們愈來愈受到社會(huì)的關(guān)注，但并沒有擺脫尷尬的處境。在學(xué)校，他們部分是扎眼的另類；在班級(jí)，他們部分是無可奈何的孤獨(dú)者；在家庭，他們部分是不爭(zhēng)氣的叛逆。長(zhǎng)期被壓抑，無處溝通，心靈倍受痛苦的煎熬，致使他們的心理變得復(fù)雜多樣。我們可用四個(gè)“易”來概括一下他們的心理特征：易自卑、易沖動(dòng)、易反復(fù)、易極端。這批“帶剌的玫瑰”，給學(xué)校和教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，增加了學(xué)校管理和日常教學(xué)的壓力與強(qiáng)度。學(xué)校和教師尤其是班主任要本著為社會(huì)負(fù)責(zé)的原則對(duì)待這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，必須為他們的稟賦和潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。教師們必須樹立相信每個(gè)學(xué)生都能成才的信念，去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們多元思維，寬容他們?cè)谔剿髦谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，激發(fā)他們蘊(yùn)藏的具大創(chuàng)造潛力。

一、初探班級(jí)后三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多，在這里重點(diǎn)探討以下幾個(gè)方面：情感冷漠，人際關(guān)系智能差；受負(fù)面期望影響；沒有積極的學(xué)業(yè)形象；沒有目標(biāo)，不自信。

（一）情感冷漠，人際關(guān)系智能差。人際關(guān)系智能是指能夠有效地理解別人與人交往的能力。它可以使我們了解別人，與別人溝通。它保括建立與維系關(guān)系的能力，能在團(tuán)體中扮演各種角色，能夠表露心聲；并善于提高別人生活質(zhì)量。但經(jīng)過調(diào)查和交流，很多同學(xué)不具備這種智能，不喜歡與同學(xué)、老師交往，不能體會(huì)別人的感覺，對(duì)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性不感興趣，不能幫助別人，也不能提升自己，對(duì)于不同的意見與價(jià)值，不能理解、尊重。這類同學(xué)缺乏遠(yuǎn)見和善解人意，不能夠考慮到自己行動(dòng)的結(jié)果、預(yù)期他人的行為，確定可能的得失，與同學(xué)不能和諧相處。

這些同學(xué)，因?yàn)槿鄙偌彝リP(guān)懷，無法與關(guān)系他們的成人建立親密而穩(wěn)定的關(guān)系，當(dāng)來到學(xué)校時(shí)，就把一些未被滿足的需求和苦悶的心理帶到班級(jí)中來。學(xué)校由于升學(xué)壓力較大，很可能更容易忽視學(xué)生的社會(huì)與情緒需求，他們的人際關(guān)系智能得不到很好的發(fā)展。在班集體中始終沒有歸屬感，學(xué)習(xí)就不會(huì)有動(dòng)力和樂趣。

（二）學(xué)生受權(quán)威人物的負(fù)面影響

所謂權(quán)威人物是指對(duì)自己有影響的有威信的人，如家長(zhǎng)、老師、被尊敬者、親朋好友等。生活中有兩種期望，一是積極期望，如“這孩子很聰明，將來一定有出息”，“這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)”等；一是負(fù)面期望，如“這孩子太笨了，不會(huì)有大成就的”。很多同學(xué)接受了負(fù)面期望。有不少同學(xué)，在初中學(xué)習(xí)不錯(cuò)，到了高中，適應(yīng)較慢，不能很快脫穎而出，老師沒有了原先老師的那種熱情和期待；學(xué)生就覺的老師不看好自己，學(xué)習(xí)很快失去了興趣，成績(jī)一蹶不振。實(shí)際上，這些同學(xué)接受了老師的負(fù)面期望。

（三）消極學(xué)業(yè)形象影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

依據(jù)沙福特的界定，人的總體形象包括學(xué)業(yè)形象、情緒形象、社群形象、體態(tài)形象等。學(xué)業(yè)自我形象，直接影響到學(xué)業(yè)成績(jī)，分為積極學(xué)業(yè)自我形象和消極的自我形象。積極的學(xué)業(yè)自我形象，能提高學(xué)習(xí)效率。消極的學(xué)業(yè)自我形象，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了熱情，內(nèi)心恐懼，成績(jī)不進(jìn)而退。

張迪同學(xué)，入學(xué)成績(jī)較低，班內(nèi)排名在中下游，學(xué)習(xí)非常刻苦，時(shí)間投入很多，但成績(jī)卻不見起色，第一學(xué)期與剛?cè)雽W(xué)時(shí)名次差不多。第二學(xué)期依然努力，但期末結(jié)束，成績(jī)還是老樣子，特別是數(shù)學(xué)，總是不及格。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)椋冀K把自己當(dāng)差生看待，總覺得初中學(xué)習(xí)不突出，基礎(chǔ)不好。這個(gè)學(xué)習(xí)過程，因?yàn)闆]有信心，就沒有樂趣可言，沒熱情沒有效率，結(jié)果只能是高投入底產(chǎn)出。

不難看出，張迪同學(xué)進(jìn)入高中以來，一直沒有改變過去的學(xué)業(yè)形象，總當(dāng)自己為差生，成績(jī)差也是理所當(dāng)然的，所以，他的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、消極的，毫無興趣與熱情，沒有效率，就沒有進(jìn)步。

（四）學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有自信。

經(jīng)過交流與調(diào)查，了解到大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是由于受學(xué)校升學(xué)狀況的影響，很多同學(xué)覺得希望不大，得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。所以，學(xué)習(xí)只是盲目的，被動(dòng)的。學(xué)生沒有確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，行動(dòng)沒有指向，人生變的毫無意義，沒有樂趣，也就失去了動(dòng)力和激情，那只是盲目行事，像船在大海中航行失去了方向，耗盡了燃料，而每一步不是指向成功，體驗(yàn)不到成功的喜悅，就永遠(yuǎn)達(dá)不到理想的彼岸。

二、班級(jí)后三分之一學(xué)生轉(zhuǎn)化對(duì)策

針對(duì)班級(jí)后三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以及嚴(yán)多愛少、罰多教少、抑多揚(yáng)少、堵多疏少的種種教育誤區(qū)。結(jié)合我們學(xué)校的現(xiàn)狀，要求在班級(jí)管理中采取以下對(duì)策。

（一）積極建設(shè)班級(jí)體，讓學(xué)生有歸屬感。

努力建設(shè)班集體，讓班級(jí)的功能如同一個(gè)溫馨的充滿關(guān)懷的大家庭，使學(xué)生覺的有歸屬感，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)有更大的動(dòng)力和樂趣。

首先，確定班集體價(jià)值觀。這一點(diǎn)主要在班級(jí)文化建設(shè)過程中落實(shí)。主要采取以下措施： 確定班名，制定班歌以及班集體目標(biāo)和班名運(yùn)營(yíng)的策略，還精選了班內(nèi)標(biāo)語。學(xué)校集體活動(dòng)中，把班名這一富有特種精神的名字喊出去。如籃球賽上、運(yùn)動(dòng)會(huì)、跑操等集體活動(dòng)，當(dāng)大家喊著班名加油時(shí)，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的每一顆心都緊緊的聚在一起。同學(xué)們?cè)谶@樣的班集體中，感到其樂融融、安全、有趣，充滿信心，能夠快速、健康的其次，豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系智能的發(fā)展。據(jù)該部分學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，在班集體中主要實(shí)施感恩教育。

A、給父母洗腳。這是我們學(xué)校堅(jiān)持布置的假期作業(yè)。之所以堅(jiān)持，覺得這是親情交流的一種很好的形式，容易拉近父母與孩子的距離。再者，希望能在學(xué)生的心靈深處埋下這種美好神圣的情感，否則，會(huì)抱憾終生。調(diào)查了解到，效果的確不錯(cuò)，比老師說教更管用。不少同學(xué)說，給媽媽洗腳時(shí)，不知是一種什么感動(dòng)，竟不自禁的流下淚水。這種感覺，是暖暖的。莫泊桑說：“人間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念母親時(shí)”。這種感覺會(huì)永遠(yuǎn)留在同學(xué) 發(fā)展。很多同學(xué)喜歡上了這樣的集體，并且處在這樣的集體中有種幸福感和自豪感。的心中，不管遇到什么困難，也會(huì)有力量克服。

B、召開主題班會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)。這是一個(gè)浮躁的世界，人們的心靈變的越來越粗糙，人們之間變的越來越冷漠，親情也就變得很淡薄。我們的學(xué)生也是如此。所以很有必要召開以親情為主題的班會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，拉近家長(zhǎng)與孩子的距離，增進(jìn)交流與理解。

C、利用宣誓進(jìn)行教育。我們學(xué)校，每天早上學(xué)生宣誓。為了讓這一教育形式真正的有效果，要求學(xué)生在宣誓時(shí)，閉上眼睛，冥想父母在烈日下，在農(nóng)田勞作或者忙碌奔波的身影。讓學(xué)生每天都想一次這種情景，體會(huì)父母的艱辛從而能感動(dòng)自己，奮發(fā)圖強(qiáng)，真正不辜負(fù)父母的養(yǎng)育之恩。

D、“母親節(jié)”的問候。“母親節(jié)”這一天，要求每位同學(xué)必須給媽媽打一個(gè)電話，祝媽媽母親節(jié)快樂；寫一篇關(guān)于母愛的感想，抒發(fā)對(duì)媽媽的真情。有一個(gè)宿舍的同學(xué)采用了一個(gè)特殊的形式祝媽媽節(jié)日快樂。

（二）拋棄負(fù)面期望，改變學(xué)業(yè)形象

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到權(quán)威人物的期望有正面和負(fù)面之分，長(zhǎng)期接受負(fù)面期望，使自己有了一種長(zhǎng)期的畏懼心理。如果懷者焦慮、恐懼和壓抑的心情學(xué)習(xí)，必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，必須改變這種消極態(tài)度，去掉恐懼心理。威廉·詹姆斯說：“把心中恐懼的態(tài)度變?yōu)閵^斗，將克服一切障礙。”鼓勵(lì)學(xué)生拒絕負(fù)面期待，接受正面的期待和忠告，朝著自己的目標(biāo)奮勇前進(jìn)，就能取得勝利。

采用積極的自我暗示。如，有的同學(xué)從小對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，那么就對(duì)自己說：“數(shù)學(xué)很重要，很有意思，我喜歡數(shù)學(xué)，我的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶谩！蓖瑫r(shí)。在頭腦中想象數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)的情景。每天在上數(shù)學(xué)課之前，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，都要對(duì)自己進(jìn)行積極暗示。

采用自我精神訓(xùn)話法，改變學(xué)業(yè)形象。史華茲教授設(shè)計(jì)出一種實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)的自我交談，叫做自我精神訓(xùn)話。自我精神訓(xùn)話，實(shí)際上是一種自我激勵(lì)的策略，對(duì)每個(gè)人來說，氣可鼓不可泄。要求同學(xué)們，按自己的情況，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，編幾句鼓勵(lì)自己、提醒自己的話，激勵(lì)自己去實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。每天都對(duì)自己說幾次。要求每個(gè)同學(xué)都寫一段精神訓(xùn)話，充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，對(duì)自己寄予更高的期望。精神訓(xùn)話取得了很好的效果，改變了很多同學(xué)的學(xué)業(yè)形象，變得更加樂觀、自信、充滿活力，成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@進(jìn)步。

（三）實(shí)施目標(biāo)教育，提高自信心

1、針對(duì)大部分同學(xué)沒有目標(biāo)，盲目學(xué)習(xí)，信心不足，效率底下的現(xiàn)狀，進(jìn)行目標(biāo)教育。、教育學(xué)生設(shè)定目標(biāo)不受環(huán)境的影響。亨利·福特告訴了我們的目標(biāo)沒在哪里，我們通常就能達(dá)到哪里。在這種情況下，就與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)幾個(gè)不受環(huán)境影響制訂目標(biāo)，并且已經(jīng)達(dá)到了人生頂點(diǎn)的例子，并以此為榜樣。

美國(guó)紐約的第一位黑人州長(zhǎng)羅杰·羅爾斯，出生在紐約聲名狼籍的大沙頭貧民窟。在這出生的孩子張大后很少有人獲得體面的職業(yè)，然而，羅爾斯不僅考入了大學(xué)，而且成了州長(zhǎng)。上小學(xué)時(shí)，他同所有貧民窟的孩子一樣無所事事，曠課、斗毆，甚至砸碎教室的玻璃。但有一次，校長(zhǎng)皮爾·保羅對(duì)他說：“我一看你那修長(zhǎng)的小拇指就知道，你將來是紐約州長(zhǎng)。”這讓他既吃驚又興奮，他記住了這句話，并相信了他，從那天起，紐約州長(zhǎng)就像一面旗幟，他的衣服不在沾滿泥土，他說話時(shí)不再夾雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路，成了班主席。在 以后40年間，他沒有一天不按紐約州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他真的成了紐約州長(zhǎng)。、學(xué)習(xí)施瓦辛格，用倒退法，根據(jù)目標(biāo)指定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃有近期的、長(zhǎng)期的人生目標(biāo)，把它清清楚楚的列在目標(biāo)本上，逐個(gè)完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生理想。

4、為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)保障系統(tǒng)。經(jīng)過實(shí)施目標(biāo)教育，學(xué)生有了目標(biāo)。但很多同學(xué)意志品質(zhì)差，沒有恒心，幾天過后就動(dòng)搖，甚至放棄。為了讓目標(biāo)特別是短期、近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我們采取以下措施，收到了較好的效果。

A、相信自己。告訴同學(xué)們，有一萬個(gè)理由自卑，也有一萬個(gè)理由自信，那么，為什么不自信呢？為什么不認(rèn)為自己是有用之才呢？否則，真是枉活一生。

B、樹立榜樣，積極自我暗示

C、建立當(dāng)天目標(biāo)本，持之以恒，全力以赴。

學(xué)校要求各班統(tǒng)一買了目標(biāo)本，要求每個(gè)同學(xué)每天制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效的管理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)天目標(biāo)，晚上要進(jìn)行反饋，進(jìn)行調(diào)整，并且派專門學(xué)生進(jìn)行督促和抽查，把這項(xiàng)工作落施到實(shí)處。

背誦麥當(dāng)勞創(chuàng)立者克羅克的座右銘：

世界上，毅力是無可替代的——才能無法代替它，有才能卻失敗就是蠢材；天才無法代替它，沒有報(bào)償?shù)奶觳胖皇谴啦牛唤逃裏o法代替他，世界上到處都是受過教育的廢物；只有毅力和決心才識(shí)無所不能的。

D、采用訓(xùn)練長(zhǎng)跑的辦法鍛煉學(xué)生的耐力，增強(qiáng)自信心。練長(zhǎng)跑，是一項(xiàng)極為殘酷的耐力訓(xùn)練。每次男生圍著400米跑道跑20圈，女生15圈，時(shí)間35-40分鐘。在這個(gè)過程中，學(xué)生要不停的戰(zhàn)勝自我，因?yàn)檫@么長(zhǎng)一段路，沒有別樣的風(fēng)景，就這樣枯燥無味的跑著，而且，不斷的有胃疼、肚子疼、腿酸、喉嚨干的冒煙的情況。不時(shí)有放棄的想法，但不管多困難，都要堅(jiān)持下去。這種近乎殘酷的訓(xùn)練，取得了很好的效果。

參加訓(xùn)練的同學(xué)后來在周記中寫道：通過幾次的鍛煉，我真的發(fā)現(xiàn)我變堅(jiān)強(qiáng)了，并且也堅(jiān)信：這項(xiàng)鍛煉，將影響我的一生，我更加有勇氣和決心，我要帶者這種勇氣和決心開創(chuàng)自己的明天，去收獲一生的幸福。

我們通過以上的對(duì)策，對(duì)部分學(xué)生實(shí)施影響，使他們變得性格開朗能很好的融入到班集體中去，去掉了負(fù)面期望帶來的壞影響，擁有了積極的自我形象，在目標(biāo)指引下，信心百倍，永往直前，決心與老師一起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，創(chuàng)造奇跡。

三、實(shí)施“德育導(dǎo)師制”加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)后三分之一學(xué)生思想道德建設(shè)

除了要求班主任通過以上的對(duì)策外，我校還實(shí)施“德育導(dǎo)師制”。落實(shí)“人人都是德育工作者”的德育理念，進(jìn)一步有效推進(jìn)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)而創(chuàng)造性開展的德育工作。德育導(dǎo)師是學(xué)生樹立人生理想的指導(dǎo)者，是學(xué)生思想成長(zhǎng)的培育者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者，是學(xué)生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是把學(xué)生造就成新型人才的“工程師”。德育導(dǎo)師的素質(zhì)要求：應(yīng)當(dāng)具有良好的政治素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)，學(xué)識(shí)廣博、身心健康，具備引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的能力。

德育導(dǎo)師的主要職責(zé)主要表現(xiàn)在思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面：（1）關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想 道德品質(zhì)；

（2）關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的身心健康，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)；

（3）關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；（4）指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動(dòng)；（5）經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)及其它科任教師溝通，全面了解學(xué)生成長(zhǎng)過程中的各方面表現(xiàn)。通過德育導(dǎo)師的工作來促進(jìn)班級(jí)后三分之一學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，以發(fā)展性、預(yù)防性教育為主，對(duì)已發(fā)生的問題要進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)。通過不斷完善思想道德教育與社會(huì)管理、自律與他律相互補(bǔ)充和促進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段，更有效地引導(dǎo)這部分學(xué)生的思想，規(guī)范他們的行為。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。” 關(guān)于創(chuàng)設(shè)班級(jí)后三分之一學(xué)生發(fā)展空間的研究應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教育要尊重、合作，既主張育人，又注重個(gè)性的發(fā)展。這就更有力地說明，有效的轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。隨著新一輪課程改革的深入進(jìn)行，我們必須加大這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化的力度，動(dòng)腦筋，想辦法，形式多樣，內(nèi)容具體，方法科學(xué)，效果顯著，操作性強(qiáng)地為他們創(chuàng)設(shè)更多更優(yōu)的發(fā)展空間，把我們的每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“生命成熟，智慧發(fā)展的21世紀(jì)終身自主學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者！”

第二篇：面向全體學(xué)生 全面提高教學(xué)質(zhì)量

《面向全體學(xué)生

全面提高教學(xué)質(zhì)量》之心得體會(huì)

在小學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個(gè)教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生將來負(fù)責(zé)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。

那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要牢牢樹立面向全體學(xué)生的觀念

1、每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，因而要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒有一個(gè)聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個(gè)學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。

2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個(gè)教師教育思想是否端正的試金石。

3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。

教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。

二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù)，運(yùn)用教育規(guī)律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。

在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開展評(píng)比，持（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=252201）之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認(rèn)真”落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時(shí)無誤，做好記錄，即時(shí)反饋，提倡面批，隨時(shí)補(bǔ)救。

在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時(shí)到校，是否參加“三操”，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時(shí)到校，是否認(rèn)真讀書（學(xué)習(xí)），是否有打鬧現(xiàn)象；三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況；二查作業(yè)批改情況；三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓計(jì)劃制定；期中抓師生考查；期末抓總結(jié)。一年“三評(píng)”：一評(píng)優(yōu)秀教師；二評(píng)優(yōu)秀學(xué)生；三評(píng)優(yōu)秀教科研成果。

1、在教學(xué)過程中要把提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動(dòng)地充分發(fā)展和提高。

2、要堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對(duì)他們給予鼓勵(lì)，要千方百計(jì)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時(shí)尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。

3、在課堂教學(xué)中要以真才實(shí)學(xué)，真情實(shí)感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會(huì)學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對(duì)學(xué)生教育中采取多種方法，進(jìn)行有效教育。因此，爭(zhēng)做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。

一個(gè)人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進(jìn)步，沒有追求，就沒有發(fā)展。只有真誠(chéng)地?zé)釔凵睿蛲鎳?guó)和人民美好未來的教師，才能全心全意地?zé)釔邸㈥P(guān)心每一個(gè)學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個(gè)學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識(shí)，奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：面向全體學(xué)生的課外體育活動(dòng)

第九章 面向全體學(xué)生的課外體育活動(dòng)

天生我材必有用！

以學(xué)校教育角度看，課外體育活動(dòng)與課外與文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)等一樣，是課外體育活動(dòng)的重要組成部分，是達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)的多種途徑之一。

從學(xué)校體育角度看，課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的基本途徑之一。正確認(rèn)識(shí)與把握把課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)、組織形式、實(shí)施方法等做好學(xué)校體育工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課外體育活動(dòng)的作用和意義。

2．了解課外體育活動(dòng)的基本知識(shí)和基本理論。3．掌握課外體育活動(dòng)實(shí)施的技能。

第一節(jié) 課外體育活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)

一、課外體育活動(dòng)概念

廣義的課外體育活動(dòng)是相對(duì)于體育課課堂內(nèi)的體育活動(dòng)而言的。

從時(shí)間維度上看，泛指學(xué)生在早晨上課前，課間以及課后其他時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的體育活動(dòng)； 從空間維度上看，包括學(xué)生在校內(nèi)校外的不同范圍不同層次的體育活動(dòng)。從活動(dòng)內(nèi)容上看，（1）以健身保健為目的的體育鍛煉活動(dòng)；（2）以提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的的課余體育訓(xùn)練；（3）以檢驗(yàn)課余體育訓(xùn)練成果、豐富學(xué)生課余文化生活為目的的課余體育競(jìng)賽等。

課外體育活動(dòng)：

是課前、課間和課后在校內(nèi)進(jìn)行的，以全體學(xué)生為對(duì)象，以保健操，健身活動(dòng)為主要內(nèi)容，以班級(jí)為基礎(chǔ)組織單位，以滿足廣大學(xué)生多種身心需要為目的，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動(dòng)。

二、課外體育活動(dòng)的意義

首先，課外體育活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，增進(jìn)學(xué)生健康； 其次，課外體育活動(dòng)有利于提高學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的效率；

再次，課外體育活動(dòng)有利于學(xué)生鞏固體育課上學(xué)到的有關(guān)體育與健康的基本知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平；

第四，課外體育活動(dòng)有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、終身體育意識(shí)的形成； 第五，課外體育活動(dòng)有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、課外體有活動(dòng)的具有以下主要特點(diǎn)：

（一）目的任務(wù)的多向性

（二）活動(dòng)內(nèi)容的多樣性

（三）組織形式的靈活性

案例觀摩：

中學(xué)生的體育權(quán)利

學(xué)生的體育權(quán)利是學(xué)生作為公民的基本權(quán)利，這種權(quán)利既有公法性質(zhì)又有私法性質(zhì)。通常認(rèn)為一種權(quán)利從提出到切實(shí)保障、為人們所充分擁有需經(jīng)3個(gè)階段，即應(yīng)有權(quán)利階段、法定權(quán)利階段、實(shí)有權(quán)利階段。目前，體育權(quán)制度在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及日本、韓國(guó)等已進(jìn)入實(shí)有權(quán)利階段，我們?cè)谶@方面研究和實(shí)踐尚處于起步階段。學(xué)校體育作為社會(huì)體育、競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，它 1 在國(guó)家體育事業(yè)和教育事業(yè)環(huán)節(jié)中頗具典型性。

我國(guó)《憲法》第46條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”可見，《憲法》對(duì)“教育” 和“受教育”作了不同性質(zhì)的處理。“受教育”被確定為一種憲法上的權(quán)利。

我國(guó)《教育法》第5條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”《高等教育法》第4條也重申了《教育法》第5條的規(guī)定。《義務(wù)教育法》第3、8條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)．培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠 定基礎(chǔ)。”《未成年人保護(hù)法》第13條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針．對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)生活指導(dǎo)和青春期教育。”

《體育法》第5、17條規(guī)定：“國(guó)家對(duì)青年、少年、兒童的體育活動(dòng)給予特別保障．增進(jìn)青年、少年、兒童的身心健康。”“教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)將體育作為學(xué)校教育的組成部分，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人才。” 由此可見，《教育法》從教育基本法的角度確認(rèn)了黨和國(guó)家的教育方針，闡明了體育在學(xué)校教育中的重要作用，并明確規(guī)定了國(guó)家、學(xué)校、教師、學(xué)生在學(xué)校教育中的體育權(quán)利和義務(wù)。《高等教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》從學(xué)生的不同層面對(duì)體育權(quán)利的基本內(nèi)容予以點(diǎn)擊。《體育法》第5～23條（后文中有引用）則作了較為詳盡的闡述．其所涉及的實(shí)質(zhì)內(nèi)容已基本囊括了學(xué)生體育權(quán)利的本質(zhì)。可以說．學(xué)生的“體育權(quán)利” 雖然未在我國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)中出現(xiàn)明確的界定，但其大部分實(shí)質(zhì)內(nèi)容已貫徹于相關(guān)法律法規(guī)之中。

第二節(jié) 課外體育活動(dòng)的組織形式

一、全校性活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)

二、班級(jí)活動(dòng)和小組活動(dòng)

三、俱樂部活動(dòng)

四、小團(tuán)體活動(dòng)

五、個(gè)人鍛煉活動(dòng)

案例觀摩：

學(xué)校體育俱樂部的構(gòu)建

為了適應(yīng)新形式的要求，我國(guó)開展了全方位的基礎(chǔ)教育改革，學(xué)校體育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞直接影響到一代人的身心健康，而目前我國(guó)體育教育水平與世界先進(jìn)水平相比有較大的差距，特別是教學(xué)體系方面存在很大的缺陷，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不愿L體育課，因此在中學(xué)中嘗試俱樂部教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1．按學(xué)生的興趣自主選擇參加俱樂部學(xué)習(xí) 2．調(diào)查學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)校根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和場(chǎng)地、器材及師資力量的實(shí)際情況成立某類項(xiàng)目的體育俱樂部，學(xué)生按興趣參加俱樂部學(xué)習(xí)。有些項(xiàng)目學(xué)生也有所選擇，但由于學(xué)校的實(shí)際困難，不能成立相應(yīng)的俱樂部，所以要對(duì)這部分學(xué)生再進(jìn)行第二次選擇，進(jìn)入相應(yīng)的俱樂部學(xué)習(xí)，另外，為了提高基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)，有必要成立田徑輔導(dǎo)站，對(duì)有興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。3．體育俱樂部的組織形式

體育俱樂部設(shè)主任1人（由教師擔(dān)任）、副主任2人，小副秘書長(zhǎng)2人，宣傳部、競(jìng)賽部、生活部，正、副部K各1人，體育俱樂部成員民主選舉產(chǎn)生，每屆任期3年。

4．體育俱樂部領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作機(jī)制

在體育俱樂部主任領(lǐng)導(dǎo)下制定俱樂部章程、教學(xué)計(jì)劃和競(jìng)賽計(jì)劃，并報(bào)送學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后執(zhí)行，在體育俱樂部的教學(xué)過程中，每個(gè)月向教務(wù)處匯報(bào)體育俱樂部工作的開展情況，2 每學(xué)期結(jié)束前由教務(wù)處主任召集體育俱樂部的學(xué)生干部和部分學(xué)生代表，對(duì)體育俱樂部的工作進(jìn)行評(píng)定，對(duì)不稱職的體育俱樂部主任提出改進(jìn)意見，限期整改。

5．體育俱樂部實(shí)行會(huì)員注冊(cè)制

凡在籍學(xué)生都是體育俱樂部的當(dāng)然會(huì)員，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好自主選擇一個(gè)體育俱樂部參加學(xué)習(xí)，即成為該體育俱樂部的會(huì)員。

6．體育俱樂部會(huì)員的義務(wù)和權(quán)利

會(huì)員必須遵守體育俱樂部章程和決議，必須參加體育俱樂部的教學(xué)活動(dòng)，不得缺席，有權(quán)參加體育俱樂部組織的各種比賽和專題講座，對(duì)體育俱樂部有建議和批評(píng)權(quán)。有違反體育俱樂部章程者，體育俱樂部將建議學(xué)校行政給予必要的處理。

7．體育俱樂部的經(jīng)費(fèi)

體育俱樂部的體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校撥給．體育俱樂部?jī)?nèi)部舉行比賽，參加比賽的會(huì)員每人交5元，優(yōu)勝隊(duì)發(fā)給獎(jiǎng)品。如果與外校或社會(huì)球隊(duì)比賽學(xué)生自己去拉贊助，自行解決，剩余部分上交教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一安排用在體育俱樂部的建設(shè)上，不得挪用。

第三節(jié) 課外體育活動(dòng)的實(shí)施

一、課外體育活動(dòng)的計(jì)劃

（一）全校性活動(dòng)計(jì)劃

（二）年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃

（三）班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃（四)俱樂部活動(dòng)計(jì)劃

（五）小團(tuán)體活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃

二、課外體育活動(dòng)的組織實(shí)施

（一）確立制度和工作規(guī)范

（二）明確職責(zé)和工作范圍 1．校領(lǐng)導(dǎo) 2．體育教師 3．班主任 4．學(xué)生干部

（三）編制實(shí)施方案和落實(shí)操作

小結(jié)：

課外體育活動(dòng)的實(shí)施是一個(gè)以自覺自愿為主，強(qiáng)制規(guī)定為輔；宏觀調(diào)控指導(dǎo)，微觀自主開放為特點(diǎn)的操作過程。

整個(gè)過程包括課外體育活動(dòng)工作計(jì)劃的制訂、課外體育活動(dòng)的組織實(shí)施和課外體育活動(dòng)的檢查評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

課外思考：

1．課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要內(nèi)容。請(qǐng)你與同學(xué)一起，調(diào)查幾所中學(xué)或小學(xué)，了解這些學(xué)校“陽光體育活動(dòng)”開展情況，并寫出一份調(diào)查報(bào)告。

2．了解你所在學(xué)校學(xué)生體育俱樂部或?qū)W生體育社團(tuán)的建設(shè)情況，并提出建設(shè)性意見。

建議閱讀：

雜志社：《中國(guó)學(xué)校體育》2008年合訂本，北京體育大學(xué)。金欽昌主編：《學(xué)校體育學(xué)》，高等教育出版社1994年版。

李金龍等：《學(xué)生課余體育指南》，人民體育出版社2002年。

潘紹偉主編：《學(xué)校體育學(xué)（第二版）》，高等教育出版社2008年版第175頁。

第四篇：多元智能理論與面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育要求學(xué)校教育面向全體學(xué)生，這既體現(xiàn)了教育公平的原則，也是全面推行義務(wù)教育的要求。但是，所謂面向全體學(xué)生，在基本實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育的今天，它不再是面向經(jīng)過挑選后的、學(xué)習(xí)成績(jī)相差無幾的學(xué)生。而是面向全體有差異的學(xué)生，甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大的學(xué)生。如何對(duì)待學(xué)生差異的問題，便是能否實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生要求的關(guān)鍵。傳統(tǒng)智能理論僅僅以人的語言智能和數(shù)學(xué)—邏輯智能為依據(jù)，構(gòu)建了與傳統(tǒng)考試方式一致的智商（IQ）測(cè)試方法。它關(guān)注的是“你的智能有多高?”，是用典型的線性思維方式來審視學(xué)生的，“低能兒”理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)被學(xué)校教育所淘汰。“多元智能”則不同，它認(rèn)為每個(gè)人除了語言和數(shù)學(xué)—邏輯智能以外至少還有其他5種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際關(guān)系智能”、“內(nèi)省智能”、“肢體—運(yùn)動(dòng)智能”等。我們將這種多元化的智能理論完全融入到了考易通里，以平板電腦的形式呈現(xiàn)出來。它關(guān)注的問題是“你的智能類型是什么?”，學(xué)生的智能無高低之分，只有智能傾向的不同和結(jié)構(gòu)的差別。它承認(rèn)差異，不承認(rèn)“差生”。“考易通”主張，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長(zhǎng)，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)化他的長(zhǎng)處，促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”這就溝通了人才教育與大眾教育，“考易通”對(duì)開發(fā)我們這個(gè)人口大國(guó)的人力資源，無疑有著重要的意義，而且十分切合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的普遍要求。

多元智能理論十分肯定地指出，它公開反對(duì)“精英主義”，認(rèn)為“人才”絕不僅指少數(shù)的精英，“能夠成功地解決復(fù)雜問題的人”都是人才。今天，我們國(guó)家的教育要從精英化走向大眾化，“考易通”這樣的現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐，能夠使每一名學(xué)生——無論是所謂“聰明”的還是“愚笨”的，無論是城市的還是農(nóng)村的，都能獲得可以盡情施展其才能的機(jī)會(huì)；要由“發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合每一名學(xué)生的教育”。“考易通”恰恰在這一方面提供了重要的理論支撐和一些實(shí)用的教學(xué)策略，例如，有的農(nóng)村學(xué)校借鑒多元智能理論，為高考落榜的學(xué)生設(shè)置了適合他們發(fā)展的班級(jí)，“搭建了學(xué)生成才的立交橋”；有的培智學(xué)校借鑒多元智能理論，用揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)策略，使高度腦癱的兒童踏進(jìn)了大學(xué)之門，得到深造……總之，考易通為我們實(shí)踐“面向全體學(xué)生”的目標(biāo)提供了實(shí)踐的支持。

第五篇：關(guān)于面向全體學(xué)生的理解

關(guān)于面向全體學(xué)生的理解

“面向全體學(xué)生”是指學(xué)校教師應(yīng)該平等地對(duì)待所有的學(xué)生,無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何、不管他們生在農(nóng)村還是生在城市、是否有殘疾、也不管他對(duì)生命科學(xué)是否有興趣、教師都應(yīng)該賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、使所有的學(xué)生在學(xué)校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的教育。即使在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，整個(gè)勞動(dòng)大眾的素質(zhì)提高，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步無疑也起著巨大的推動(dòng)作用。更何況在現(xiàn)在的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將成為社會(huì)的主導(dǎo)性資源，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步將成為生產(chǎn)力增長(zhǎng)的幾乎全部因素，整個(gè)社會(huì)生活都將知識(shí)化、智能化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的強(qiáng)弱將取決于整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的高低。而國(guó)民素質(zhì)的提高就要從關(guān)鍵的教育著手，即提高全體學(xué)生的素質(zhì)。而面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，正是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的方面。

在我國(guó)“面向全體學(xué)生”這一點(diǎn)我們做得實(shí)在是不夠。首先，我們的各種資源的分配都是傾斜式的,比如我國(guó)在制度上長(zhǎng)期采取重點(diǎn)學(xué)校,重點(diǎn)班甚至重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的做法,師資、資金、指導(dǎo)教師都是有選擇地進(jìn)行分配的。其次，因?yàn)椴煌膶W(xué)生受不同的家庭背景、生活道路、稟賦性格等諸方面因素的影響和制約，其在思維方式、日常行為和學(xué)習(xí)成績(jī)上，也必然呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的個(gè)體差異和良莠不齊的復(fù)雜狀況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)習(xí)成績(jī)差；在日常行為上，有的表現(xiàn)良好，也有的表現(xiàn)較差。而我們的教師是怎樣對(duì)待這些差異的呢，在我國(guó)的很多學(xué)校（特別是農(nóng)村的學(xué)校）都有這樣的老師：他們青睞、關(guān)愛成績(jī)好的學(xué)生,冷落、歧視成績(jī)差的學(xué)生,對(duì)個(gè)別品行出軌、麻煩不斷的后進(jìn)生,甚至想把他們逐出教室而后快,從而導(dǎo)致好的愈好,差的愈差,形成兩極分化。一些學(xué)生受家庭變故的打擊，內(nèi)心自卑，精神痛苦，在得不到及時(shí)幫助和有效疏導(dǎo)的情況下，會(huì)自暴自棄，行為失范。還有極個(gè)別學(xué)生受社會(huì)上不良分子的教唆和引誘，厭學(xué)逃學(xué)，混跡社會(huì)，成為迷途羔羊。這些學(xué)生如不及時(shí)轉(zhuǎn)化,一旦進(jìn)入社會(huì),不僅為他們個(gè)人的前途命運(yùn)擔(dān)憂,同時(shí)也會(huì)給社會(huì)埋下不安定的隱患。再次，在教學(xué)的過程中我們習(xí)慣于排名次列榜,公開評(píng)價(jià),習(xí)慣于依靠評(píng)先進(jìn)、樹典型、樹榜樣產(chǎn)生刺激來激勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)中低層次的學(xué)生上進(jìn)，這是很不公平的，這只會(huì)傷害大多數(shù)的學(xué)生。要是再這樣發(fā)展下去我們的國(guó)民素質(zhì)將得不到整體的提高，兩極分化只會(huì)越來越嚴(yán)重，而社會(huì)的進(jìn)步就確實(shí)很念人擔(dān)憂。

要想使我們的教育面向全體學(xué)生，教學(xué)資源的分配必須得公平。但責(zé)任最重大的應(yīng)該是教師，起關(guān)鍵作用的也是教師。作為一名光榮的人民教師,要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,深刻認(rèn)識(shí)到全面貫徹黨的教育方針、大力實(shí)施素質(zhì)教育、堅(jiān)持面向全體學(xué)生具有重大而深遠(yuǎn)的意義。盡管我們不可能使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都優(yōu)秀,但卻應(yīng)該要求學(xué)生人人品行端正；我們不期望每個(gè)學(xué)生都成為專家學(xué)者、社會(huì)名流,但卻應(yīng)該努力使他們都成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，至少不能成為一個(gè)危害別人、危害社會(huì)的人。堅(jiān)持面向全體學(xué)生,需要轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)觀念，需要責(zé)任和良知、勇氣和決心。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）要實(shí)行平等教育。教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁,要尊重每一個(gè)學(xué)生的人性、人格、人權(quán)，不能只關(guān)愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，歧視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。在這個(gè)過程中教師必須先了解學(xué)生，然后實(shí)行學(xué)生分層，做到因人而教。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自身智力水平和所學(xué)科目的綜合素質(zhì)是不同的，教師不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，為激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，教師必須做到因人而教，使每個(gè)學(xué)生都在原有水平上得到提高。（2）課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需求，做到因材施教。一個(gè)班的學(xué)生可能來自各不同的家庭、階層、民族，他們所具有的文化背景和經(jīng)驗(yàn)都各不相同。即使是有著相同家庭和社會(huì)背景的學(xué)生,也會(huì)因個(gè)性差異、興趣、愛好、行為、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)和需求的不同,而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差別。所以,教師在教學(xué)的進(jìn)程中應(yīng)盡可能使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化,以滿足不同學(xué)生的需要，因?yàn)橹挥卸鄻踊恼n程內(nèi)容才能很好地適應(yīng)和滿足多樣化的學(xué)生需要。教師可以通過實(shí)行目標(biāo)分層，做到激活思維。我們都知道興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中我們需要對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，使他們“跳一跳，夠得著”，這樣才能能激發(fā)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。（3）教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能對(duì)學(xué)生帶有任何偏見、不能受先入為主的觀念的影響,評(píng)價(jià)工作應(yīng)該在不同的情景下進(jìn)行,應(yīng)該讓具有不同興趣和精力的學(xué)生參與,評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)該多樣化, 盡量不采用排名次列榜的評(píng)價(jià)方式，以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程中，可以實(shí)行評(píng)價(jià)分層，做到增強(qiáng)信心，有些學(xué)生如果自始至終其表現(xiàn)都得不到教師合理的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

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