第一篇：在英語教學中應該如何面向全體學生

在英語教學中應該如何面向全體學生

發布者： 劉娟娟（發布時間： 2012-10-26 12:31:24）

小學英語課堂教學要遵循面向全體，意味著尊重每一位學生，關注個體差異。在教學活動組織中要兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養成良好的學習習慣。針對學生水平，貫徹因材施教原則。發現問題及時糾正，特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導.教師應從學生實際出發，區別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創造更多的自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現的機會。通過自己的獨立思考，發展各自不同的觀點。在討論和交流過程中，教師要鼓勵學生創造性學習，努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；尊重學生富有個性的思維而不是讓學生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構建全新的認知體系。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。使不同類型的學生都學有所得，各得其所；使每個學生都能體現成功的喜悅。具體在實踐中我是這樣做的：將指導預習分層； 將問題設計和課堂任務分層；將練習作業分層。

第二篇：高中生物新課改中如何面向全體學生

高中生物新課改中如何面向全體學生”

高一年級的生物課對學生來說教材是新的，而對教師來說，學生更是“新”的。學生在學習過程中會遇到諸多困難和問題。比如：對蛋白質、核酸等知識的學習感覺非常吃力，感覺新課程教學內容量大且雜等等。開學第一個月我們組織了一次學情調查，發現有80%以上的學生認為生物學科難學。“面向全體學生”，是新課程改革的一項重要理念。為了貫徹好這一理念，在課堂教學中，我們在設立教學目標，安排教學內容時都考慮了每一個班、每一類學生的知識、能力水平。力爭每個班都做到“面向全體、有的放矢”。在課堂教學之余，我們還主動的找在生物學習上有困難的學生談心，和他們一起找問題、想辦法。經過一段時間的努力，學生學習生物的畏難情緒已經有所好轉，大部分學生已經適應了新課程的教學模式。

第三篇：面向全體學生

面向全體學生，實施全面育人

——班級后三分之一學生轉化策略研究

山東省博興第二中學 陳慧芬

班級后三分之一學生的轉化工作是學校的一項意義重大的教育工作，也是學校擔負起社會責任的一項重要工作。這部分學生，由于受教育、環境等后天因素的影響，而不能嚴格要求自己、行為習慣較差，并且學習吃力、不遵守紀律，情感冷漠。盡管他們愈來愈受到社會的關注，但并沒有擺脫尷尬的處境。在學校，他們部分是扎眼的另類；在班級，他們部分是無可奈何的孤獨者；在家庭，他們部分是不爭氣的叛逆。長期被壓抑，無處溝通，心靈倍受痛苦的煎熬，致使他們的心理變得復雜多樣。我們可用四個“易”來概括一下他們的心理特征：易自卑、易沖動、易反復、易極端。這批“帶剌的玫瑰”，給學校和教師提出了嚴峻的挑戰，增加了學校管理和日常教學的壓力與強度。學校和教師尤其是班主任要本著為社會負責的原則對待這部分學生的轉化工作，必須為他們的稟賦和潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。教師們必須樹立相信每個學生都能成才的信念，去愛護每一個學生。以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，激勵他們發展個性特長，培養他們多元思維，寬容他們在探索中出現的錯誤，激發他們蘊藏的具大創造潛力。

一、初探班級后三分之一學生學習困難的原因

學生學習困難的原因很多，在這里重點探討以下幾個方面：情感冷漠，人際關系智能差；受負面期望影響；沒有積極的學業形象；沒有目標，不自信。

（一）情感冷漠，人際關系智能差。人際關系智能是指能夠有效地理解別人與人交往的能力。它可以使我們了解別人，與別人溝通。它保括建立與維系關系的能力，能在團體中扮演各種角色，能夠表露心聲；并善于提高別人生活質量。但經過調查和交流，很多同學不具備這種智能，不喜歡與同學、老師交往，不能體會別人的感覺，對課堂學習與社會的關聯性不感興趣，不能幫助別人，也不能提升自己，對于不同的意見與價值，不能理解、尊重。這類同學缺乏遠見和善解人意，不能夠考慮到自己行動的結果、預期他人的行為，確定可能的得失，與同學不能和諧相處。

這些同學，因為缺少家庭關懷，無法與關系他們的成人建立親密而穩定的關系，當來到學校時，就把一些未被滿足的需求和苦悶的心理帶到班級中來。學校由于升學壓力較大，很可能更容易忽視學生的社會與情緒需求，他們的人際關系智能得不到很好的發展。在班集體中始終沒有歸屬感，學習就不會有動力和樂趣。

（二）學生受權威人物的負面影響

所謂權威人物是指對自己有影響的有威信的人，如家長、老師、被尊敬者、親朋好友等。生活中有兩種期望，一是積極期望，如“這孩子很聰明，將來一定有出息”，“這個同學學習數學能力強”等；一是負面期望，如“這孩子太笨了，不會有大成就的”。很多同學接受了負面期望。有不少同學，在初中學習不錯，到了高中，適應較慢，不能很快脫穎而出，老師沒有了原先老師的那種熱情和期待；學生就覺的老師不看好自己，學習很快失去了興趣，成績一蹶不振。實際上，這些同學接受了老師的負面期望。

（三）消極學業形象影響學生學習困難。

依據沙福特的界定，人的總體形象包括學業形象、情緒形象、社群形象、體態形象等。學業自我形象，直接影響到學業成績，分為積極學業自我形象和消極的自我形象。積極的學業自我形象，能提高學習效率。消極的學業自我形象，使學生對學習喪失了熱情，內心恐懼，成績不進而退。

張迪同學，入學成績較低，班內排名在中下游，學習非常刻苦，時間投入很多，但成績卻不見起色，第一學期與剛入學時名次差不多。第二學期依然努力，但期末結束，成績還是老樣子，特別是數學，總是不及格。為什么會這樣呢？因為，他始終把自己當差生看待，總覺得初中學習不突出，基礎不好。這個學習過程，因為沒有信心，就沒有樂趣可言，沒熱情沒有效率，結果只能是高投入底產出。

不難看出，張迪同學進入高中以來，一直沒有改變過去的學業形象，總當自己為差生，成績差也是理所當然的，所以，他的學習是被動的、消極的，毫無興趣與熱情，沒有效率，就沒有進步。

（四）學習沒有目標，沒有自信。

經過交流與調查，了解到大部分學生沒有學習目標。一是由于受學校升學狀況的影響，很多同學覺得希望不大，得過且過，當一天和尚撞一天鐘。所以，學習只是盲目的，被動的。學生沒有確定自己的學習目標，制定自己的學習計劃，行動沒有指向，人生變的毫無意義，沒有樂趣，也就失去了動力和激情，那只是盲目行事，像船在大海中航行失去了方向，耗盡了燃料，而每一步不是指向成功，體驗不到成功的喜悅，就永遠達不到理想的彼岸。

二、班級后三分之一學生轉化對策

針對班級后三分之一學生學習困難的原因，以及嚴多愛少、罰多教少、抑多揚少、堵多疏少的種種教育誤區。結合我們學校的現狀，要求在班級管理中采取以下對策。

（一）積極建設班級體，讓學生有歸屬感。

努力建設班集體，讓班級的功能如同一個溫馨的充滿關懷的大家庭，使學生覺的有歸屬感，學生學習就會有更大的動力和樂趣。

首先，確定班集體價值觀。這一點主要在班級文化建設過程中落實。主要采取以下措施： 確定班名，制定班歌以及班集體目標和班名運營的策略，還精選了班內標語。學校集體活動中，把班名這一富有特種精神的名字喊出去。如籃球賽上、運動會、跑操等集體活動，當大家喊著班名加油時，團隊隊員的每一顆心都緊緊的聚在一起。同學們在這樣的班集體中，感到其樂融融、安全、有趣，充滿信心，能夠快速、健康的其次，豐富學生情感，促進學生人際關系智能的發展。據該部分學生年齡特點和心理特征，在班集體中主要實施感恩教育。

A、給父母洗腳。這是我們學校堅持布置的假期作業。之所以堅持，覺得這是親情交流的一種很好的形式，容易拉近父母與孩子的距離。再者，希望能在學生的心靈深處埋下這種美好神圣的情感，否則，會抱憾終生。調查了解到，效果的確不錯，比老師說教更管用。不少同學說，給媽媽洗腳時，不知是一種什么感動，竟不自禁的流下淚水。這種感覺，是暖暖的。莫泊桑說：“人間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親時”。這種感覺會永遠留在同學 發展。很多同學喜歡上了這樣的集體，并且處在這樣的集體中有種幸福感和自豪感。的心中，不管遇到什么困難，也會有力量克服。

B、召開主題班會和家長座談會。這是一個浮躁的世界，人們的心靈變的越來越粗糙，人們之間變的越來越冷漠，親情也就變得很淡薄。我們的學生也是如此。所以很有必要召開以親情為主題的班會和家長座談會，拉近家長與孩子的距離，增進交流與理解。

C、利用宣誓進行教育。我們學校，每天早上學生宣誓。為了讓這一教育形式真正的有效果，要求學生在宣誓時，閉上眼睛，冥想父母在烈日下，在農田勞作或者忙碌奔波的身影。讓學生每天都想一次這種情景，體會父母的艱辛從而能感動自己，奮發圖強，真正不辜負父母的養育之恩。

D、“母親節”的問候。“母親節”這一天，要求每位同學必須給媽媽打一個電話，祝媽媽母親節快樂；寫一篇關于母愛的感想，抒發對媽媽的真情。有一個宿舍的同學采用了一個特殊的形式祝媽媽節日快樂。

（二）拋棄負面期望，改變學業形象

讓學生認識到權威人物的期望有正面和負面之分，長期接受負面期望，使自己有了一種長期的畏懼心理。如果懷者焦慮、恐懼和壓抑的心情學習，必將導致學習失敗，必須改變這種消極態度，去掉恐懼心理。威廉·詹姆斯說：“把心中恐懼的態度變為奮斗，將克服一切障礙。”鼓勵學生拒絕負面期待，接受正面的期待和忠告，朝著自己的目標奮勇前進，就能取得勝利。

采用積極的自我暗示。如，有的同學從小對數學不感興趣，那么就對自己說：“數學很重要，很有意思，我喜歡數學，我的數學成績越來越好。”同時。在頭腦中想象數學成績取得進步時的情景。每天在上數學課之前，學習數學前，都要對自己進行積極暗示。

采用自我精神訓話法，改變學業形象。史華茲教授設計出一種實現自我發展目標的自我交談，叫做自我精神訓話。自我精神訓話，實際上是一種自我激勵的策略，對每個人來說，氣可鼓不可泄。要求同學們，按自己的情況，優點、缺點等，編幾句鼓勵自己、提醒自己的話，激勵自己去實現自我發展目標。每天都對自己說幾次。要求每個同學都寫一段精神訓話，充分肯定自己的優點，改掉缺點，對自己寄予更高的期望。精神訓話取得了很好的效果，改變了很多同學的學業形象，變得更加樂觀、自信、充滿活力，成績取得了明顯進步。

（三）實施目標教育，提高自信心

1、針對大部分同學沒有目標，盲目學習，信心不足，效率底下的現狀，進行目標教育。、教育學生設定目標不受環境的影響。亨利·福特告訴了我們的目標沒在哪里，我們通常就能達到哪里。在這種情況下，就與同學們一起認識幾個不受環境影響制訂目標，并且已經達到了人生頂點的例子，并以此為榜樣。

美國紐約的第一位黑人州長羅杰·羅爾斯，出生在紐約聲名狼籍的大沙頭貧民窟。在這出生的孩子張大后很少有人獲得體面的職業，然而，羅爾斯不僅考入了大學，而且成了州長。上小學時，他同所有貧民窟的孩子一樣無所事事，曠課、斗毆，甚至砸碎教室的玻璃。但有一次，校長皮爾·保羅對他說：“我一看你那修長的小拇指就知道，你將來是紐約州長。”這讓他既吃驚又興奮，他記住了這句話，并相信了他，從那天起，紐約州長就像一面旗幟，他的衣服不在沾滿泥土，他說話時不再夾雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路，成了班主席。在 以后40年間，他沒有一天不按紐約州長的身份要求自己。51歲那年，他真的成了紐約州長。、學習施瓦辛格，用倒退法，根據目標指定具體的學習計劃。這個計劃有近期的、長期的人生目標，把它清清楚楚的列在目標本上，逐個完成目標，實現人生理想。

4、為學生設置目標保障系統。經過實施目標教育，學生有了目標。但很多同學意志品質差，沒有恒心，幾天過后就動搖，甚至放棄。為了讓目標特別是短期、近期目標實現，我們采取以下措施，收到了較好的效果。

A、相信自己。告訴同學們，有一萬個理由自卑，也有一萬個理由自信，那么，為什么不自信呢？為什么不認為自己是有用之才呢？否則，真是枉活一生。

B、樹立榜樣，積極自我暗示

C、建立當天目標本，持之以恒，全力以赴。

學校要求各班統一買了目標本，要求每個同學每天制定自己的學習計劃，有效的管理學習，提高學習效率，實現當天目標，晚上要進行反饋，進行調整，并且派專門學生進行督促和抽查，把這項工作落施到實處。

背誦麥當勞創立者克羅克的座右銘：

世界上，毅力是無可替代的——才能無法代替它，有才能卻失敗就是蠢材；天才無法代替它，沒有報償的天才只是蠢才；教育無法代替他，世界上到處都是受過教育的廢物；只有毅力和決心才識無所不能的。

D、采用訓練長跑的辦法鍛煉學生的耐力，增強自信心。練長跑，是一項極為殘酷的耐力訓練。每次男生圍著400米跑道跑20圈，女生15圈，時間35-40分鐘。在這個過程中，學生要不停的戰勝自我，因為這么長一段路，沒有別樣的風景，就這樣枯燥無味的跑著，而且，不斷的有胃疼、肚子疼、腿酸、喉嚨干的冒煙的情況。不時有放棄的想法，但不管多困難，都要堅持下去。這種近乎殘酷的訓練，取得了很好的效果。

參加訓練的同學后來在周記中寫道：通過幾次的鍛煉，我真的發現我變堅強了，并且也堅信：這項鍛煉，將影響我的一生，我更加有勇氣和決心，我要帶者這種勇氣和決心開創自己的明天，去收獲一生的幸福。

我們通過以上的對策，對部分學生實施影響，使他們變得性格開朗能很好的融入到班集體中去，去掉了負面期望帶來的壞影響，擁有了積極的自我形象，在目標指引下，信心百倍，永往直前，決心與老師一起實現夢想，創造奇跡。

三、實施“德育導師制”加強和改進班級后三分之一學生思想道德建設

除了要求班主任通過以上的對策外，我校還實施“德育導師制”。落實“人人都是德育工作者”的德育理念，進一步有效推進青少年學生的思想道德建設而創造性開展的德育工作。德育導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發展的輔導員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。德育導師的素質要求：應當具有良好的政治素質和高尚的師德修養，學識廣博、身心健康，具備引導學生身心健康成長的能力。

德育導師的主要職責主要表現在思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導等方面：（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想 道德品質；

（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導；

（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導學生改進學習方法，提高學習能力；（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動；（5）經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。通過德育導師的工作來促進班級后三分之一學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標，以發展性、預防性教育為主，對已發生的問題要進行科學的干預。通過不斷完善思想道德教育與社會管理、自律與他律相互補充和促進的運行機制，綜合運用教育、法律、行政、輿論等手段，更有效地引導這部分學生的思想，規范他們的行為。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。” 關于創設班級后三分之一學生發展空間的研究應是一個長期的、艱巨的工作。新課程標準明確提出教育要尊重、合作，既主張育人，又注重個性的發展。這就更有力地說明，有效的轉化這部分學生是全面提高教育教學質量的必由之路。隨著新一輪課程改革的深入進行，我們必須加大這部分學生轉化的力度，動腦筋，想辦法，形式多樣，內容具體，方法科學，效果顯著，操作性強地為他們創設更多更優的發展空間，把我們的每一個學生培養成“生命成熟，智慧發展的21世紀終身自主學習者和創造者！”

第四篇：在教學中面向全體學生 關注學生個性發展需要

在教學中面向全體學生 關注學生個性發展需要

摘 要：注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。教學中面向全體學生滿足不同層次學生的學習需要，讓每一個學生都有所發展。注重英語學科拔尖人才，挖掘和培養他們的創新能力。面對部分學生困惑，即時給予幫助。根據學生需要，創設英語氛圍。關鍵詞：關注學生個性發展需要

在2009年教師節前夕，溫家寶總理在北京市35中聽課并作了重要講話，給老師們誠懇提出四點要求，其中笫三點就是教育要符合建設中國特色社會主義對人才的要求。他說：“改革開放和經濟社會發展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來越高。要立足于現代化建設對人才的實際需要，不斷調整專業設置和課程設計，努力培養創新型、實用型和復合型人才。教育要符合自身發展規律的要求。”

英語新課程理念要求面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。本人在教學實踐中，做到既傳授知識又培養能力；既要讓學生學會，又引導學生會學，把教學過程真正變成教師和學生共同探究新知的過程，讓學生真正成為學習的主人。這就要求我們在教學中必須了解學生，承認差異，關注學生的需要，以促進學生健康發展。在教學中，從以下幾點著手：

一、教學中滿足不同層次學生的學習需要，讓每一個學生都有所發展

一個班級五六十個學生，學生的智力是有差異的。如果教師上課一刀切，隨著課堂知識深度的增加，必然會扔掉一部分學生，選成好的吃不飽，差的吃不了的局面。因此，教學中要滿足不同層次學生的學習需求，使他們學有所得，使每個學生的聽、說、讀、寫、評諸方面的能力不斷提高，在課堂教學中對不同層次水平的學生都給予成功表現的機會。在教學單詞時，不僅教發音，還讓學得好的學生造句子，讓中等的學生翻譯，讓差的學生重復。這樣教師根據學生不同情況實施分層教學，提出不同要求，讓每一個學生都有所發展。

二、注重英語學科拔尖人才，挖掘和培養他們的創新能力 古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”一位好的教師不是教給了學生什么，而是教會了學生什么。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。鼓勵學生大膽思考，蘇霍姆林斯基說：“離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。”如：學習句型“What’s your name ?”首先老師提問“your”是什么詞，可能有學生答：“形容詞性物主代詞。”老師會給予肯定回答，并讓學生總結“name”前應用形容詞性物主代詞，接下老師會在黑板上寫：“What’s your sister name ?”反問所有學生并要求周邊四人一組，而且每組必須有一位好學生參與討論，然后抽查幾組，由于有好學生參與，最終結果出來了，那就是“sister”后面應加’s，叫做名詞所有格。通過這樣討論培養好學生的創新和思維能力。

三、發揮學生的特長，帶動身邊同伴共同進步

學習要“學以致用”，而英語學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。為此，我不惜花費時間讓學生到臺前表演他們自編的短劇，每次課前表演，劇情可依照學過的課文，也可自創，但臺詞必須是運用已學過的句型。讓學生自由組合小組，要求成員必須有一位口語和表演能力都是強項，因為本學生具有示范和引領作用。美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”堅持讓能力強的學生做引領，他本人能力得到大家的肯定，有了成功感，能力不強學生在他的感染下，也一天天口語大增，同時也讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法復習舊課，也加深了對新內容的理解。

四、面對部分學生困惑，即時給予幫助

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況有的學校從一年級就開設英語，他們在學漢語拼音時還有很大困難，再來個英語，不是更分不清楚了嗎？因此，當學生滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，因此有部分學生學習英語態度不端正，目標不明確，而家庭教育得當的學生一開始就重視英語學習，到高年級英語很捧，所以出現兩極分化。針對這種情況，老師可先找學生談心，再找家長并給他們系統談談英語的重要性及如何配合自己學生把英語這門課學好。

五、根據學生需要，創設英語氛圍

在課堂上，學生能聽到英語老師流利的口語，但中學每周一般只能接觸三到四次，每次僅半小時左右，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，課下用英語交流的環境很少，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會少，他們缺少一個學習英語的語言環境。為得到教學效果，老師應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如：在校紅領巾廣播站放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的感觀，促使他們更進一步地學好英語。

第五篇：面向全體學生 全面提高教學質量

《面向全體學生

全面提高教學質量》之心得體會

在小學教育中如何實施素質教育已經是擺在每個教學工作者面前的重要課題。素質教育不僅要對學生現在負責，還要對學生將來負責。因此，要落實素質教育，教會學生學習，培養學生學習能力是關鍵。

那么，如何面向全體學生，提高教學質量。

一、教師要牢牢樹立面向全體學生的觀念

1、每一個學生，包括后進生，即學習困難生，都是教師培養的對象，讓每一個學生都成功，應是每一位教師崇高的職責。教育是教師終身從事的一種事業，而不是一時謀生的職業，因而要忠誠于教育事業，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生，為自己設計規劃美好的前景，并全力以赴去實施。

2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責，對黨和人民高度負責，并將它落實到每期，每天，每節課的具體工作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。

3、教師要提高業務能力。

教師要接受現代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規律和教育方法，培養學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。

二、在教學中注意提高學生的素質，提高教學質量。

教學工作是學校的中心工作，教學管理應以“綱要”為依據，運用教育規律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發出巨大的熱情和潛力，創造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調節，使全體教師的敬業精神得以提高，人人都能注重形成良好協調一致的師生關系——這是有效地進行教育活動，完成好教育任務的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發展，抓兩頭促中間——這是提高教育質量的有效措施。

在管理要求上，根據計劃制定必要、切實、可行的規章制度，保障教學秩序的有效運轉，堅持常規訓練，開展評比，持（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=252201）之以恒，養成習慣。

在管理內容上，著力抓好“六認真”落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。

在管理操作上，加強督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進班指導學生學習；二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書（學習），是否有打鬧現象；三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況；二查作業批改情況；三查輔導轉化情況。一期“三抓”：期初抓計劃制定；期中抓師生考查；期末抓總結。一年“三評”：一評優秀教師；二評優秀學生；三評優秀教科研成果。

1、在教學過程中要把提高每個學生的素質作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際水平的基礎上主動地充分發展和提高。

2、要堅持“一分為二”的觀點對待學生學習上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為后進生創設成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調動他們的學習積極性，使他們身心也能得到全面的發展，同時尊重、偏愛、認真指導學習困難生，并善于發現、挖掘其學習與發展潛力，更是素質教育的重要方面。

3、在課堂教學中要以真才實學，真情實感培養專業能力，訓練科學思維，教會學習策略。課前精心設計，課上精心施教，教師要多學習，多想辦法，在對學生教育中采取多種方法，進行有效教育。因此，爭做合格教師，優秀教師，理想教師，應該分別成為教師素質的基本目標，較高目標，最佳目標。

一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發展。只有真誠地熱愛生活，向往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地熱愛、關心每一個學生，嘔心瀝血地培養、教育每一個學生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學生，才能提高教學質量。