第一篇：訪學總結

訪學總結

2014年11月23日，一輛通往重慶的大巴從彝良縣洛澤河大道出發了，載著彝良老師們學“法”、取“經”的渴望。長途爬涉，輾轉周折，晚上6:20分左右，疲憊但快樂的彝良學子們終于到達了心往已久的繁華大都市---重慶，在方略教育集團的安排下，饑渴的我們享受了美味的晚餐，體驗了濃濃的重慶美食文化。

通過這次訪學，我感受到特色文化在學校得到彰顯，學校文化的內涵處處可見，長達8天的參觀與交流，現就我所見所聞總結如下：本次訪學我們欣賞了“領雁工程”的累累碩果，其實就是特色文化大餐:管理者的哲學文化；“平民”教育文化（名人文化）;養成教育文化；“牛”文化；三益（三味）文化；學本式課堂模式文化；“鳳”文化（精品文化）；“綠色”文化；陽光.5S文化等等。下面選擇其中的一部分談談本次訪學我對這些文化的理解與感悟。

領雁工程

11月24日上午，我們聆聽了重慶市領雁辦公室李協良老師關于領雁工程的理念、任務推進策略與評估的報告，領雁工程就是一個“引智”工程，一個“造血”工程，一個“民心”工程。教育是最大的民生。教育促進文明進步，惠及子孫萬代！而我們的民生在哪兒呢？那就是如何看待后進生？公平地對待每一個孩子，給每個孩子以平等發展的機會。讓優質教育進入尋常干百姓家！而新的學習理念就要“心隨課動，課隨心動”，教師導學—學生：想學—樂學—會學；突出三中心：“人”中心；“學”中心；“生”中心；要充分的認識學生，相信學生，依靠學生，發展學生；要充分的利用兒童的兩大天性：好奇，希望展示與表揚。認識人的遺忘曲線：忘性總比記性好；最近發展區：學比你稍微好一點點的人，并超過他。人生需具有三寶：自信心、責任心、好習慣，無論是做人，還是教育學生都應有此三寶。

而就環境文化建設方面對我們而言，更需要明晰辦學理念，優化育人環境；語言符號要體現：方向性、激勵性、民主性。辦學理念，校訓、校風、教風、學風等，語言要言簡意賅，符合中小學生的用語風格；圖形符號（雕塑、校徽、校旗、班牌等），要體現學校文化特點，圖案簡潔，符合中小學生審美特點；文化走廊（櫥窗、宣傳欄）：符合中小學生用語特點，力求有興趣，能啟智、爽口、易記、實用；校園美化：布局合理、整潔、美觀，符合中小學生審美情趣，富有教育意義；校園綠化：栽種有序，三季有花，四季常綠，賞心悅目；強調學校要成為學生喜愛之地：有可讀之物，有可玩之器。

就學校特色建設方面提出了中肯的建議和要求，規劃設計：考慮學校傳統、現有資源及周邊人文自然因素；有針對性和可行性；適宜大多數師生參與；編有校本教材或鄉土資料，有針對性的教學目標、策略和方法，融入了教育教學中的各個環節；在校園中形成了相關具象的語言符號和圖形符號；圍繞特色開設了相關活動課程，大多數學生培養出體現學校特色的興趣或特長，有一定影響力的特長項目。

管理者的哲學文化

下午，我們聽了江北區教師進修學院李大圣院長關于教育者的文化視野與育人哲學的報告，李院長的報告更像是一場精彩絕倫、暢快淋漓的哲學文化演講。她指出當前的許多教育大多是在成人的世界里、概念里培養孩子，兒童就是裝在套子里人而已。過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責，帶來孩子的無措。教育的力量之源是什么呢？李大圣院長把“孩子”比喻為“種子”，把“學校”比喻為“文化土壤”，引出了文化土壤是教育的力量之源。教育是文化的產物，有什么樣的土壤就有什么樣的文化結果。李院長引用伊頓公學校長威廉.約翰遜.科里的一段話“進一所好學校，最需要學到的不是知識，而是藝術與習慣:專心致志的習慣，表達意見的藝術，表示在一瞬間注意到一項新的學術動向的藝術，迅速了解他人思想的藝術，重視細微差別的習慣，準時完成工作的習慣，以及要學會判斷，學會鑒別，增強精神上的勇敢無畏，并保持頭腦清醒。”以此引入全人發展的基本目標，即心智的培養、以事實和邏輯證據為基礎的客觀性、說理的法則而非權力的法則、廣闊的個人自由幅度。聽她的報告，還讓我體會到：萬千條理由都抵不過心動的感覺；作為教育者，不可雄心萬丈，卻躺在床上；穿得爛一點，但精神要好一點；想成為什么就先裝成什么，久之必成。

“平民”教育文化（名人文化）

11月25日上午，我們參觀了北碚區晏陽初初級中學，該校以名人晏陽初的平民文化為基礎發展了特色學校文化。（1943年，晏陽初曾和杜威、愛因斯坦一起被評為現代世界具有革命性貢獻為人）該校有著深厚的文化底蘊，尤其是大課間活動更是豐富多彩，著裝整齊，帶器材，出入有序無聲，師生齊上陣。學校的2+2課程即兩項特長加兩項技能，讓學生在學校都能找到屬于自己的一片天地，發揮學生所長，學校更是充分利用并發揮了“豆芽”學科的作用。

養成教育文化

下午，我們聽了北部新區白馬小學王懷偉校長關于行走在養成教育的路上的報告，對我印象最深刻的就是沒有訓練就沒有習慣，葉圣陶——教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好習慣。巴金——孩子成功教育從好習慣培養開始。學校對學生就生活習慣、學習習慣、禮儀習慣每一周或者兩周出臺一兩個行為，從細微處著手，重點強化訓練并長期保持。

“牛”文化

來自南川區鳴玉中學的校長王麟就《文化引領學校發展，課改撬動學校變革》作了精彩報告，王校長以個人的“牛的”精氣神闡述了學校的“牛”文化（意指鳴中人以“牛”的自然屬性和象征意義為依托，樹立自主發展理念，直面危機、主動出擊，打造以“牛文化”為主題的“自主發展”教育品牌，促進學校內涵發展），可謂是使人神采飛揚、蕩氣回腸、酣暢淋漓。一個學校要有內涵，那就得有像樣的的課堂，有不一般的品味，有不可缺少的李云龍似的“精氣神”，有特色的文化。對于校長而言，想要給學校留些什么，唯一能留下來的就是文化；對于一個想要脫穎而出的學校，就得抓住機會（內涵發展），趕緊“冒”出來，以后就什么都有了，但首先要自主管理，自主發展，要“不等揚鞭自奮蹄”。學校細微處體現文化，升班旗、配校徽均突出牛文化，他以三個和尚沒水喝的故事警示要明確分工，以糟糕的現狀（生源差、師資差、辦學條件差，領導社會師生不滿意）提醒要不埋怨，不責備，與其不能改變，就換換思維，做點實際的、能有所改變的事；以琢磨研究動物的行為告知可用管理動物的方法管理學生。對課堂模式的理解：并非必須流程，是范式而非固定模式，把所謂模式界定為“基本遵循”即可。但要打破思維定勢、改變傳統做法、形成新習慣，需要引領和逼迫。王校長還強調“教育學生——關愛學生——了解學生”的必要性，強調要善待每一個孩子，善待孩子的一切。通過學習培訓，我深深的感受到教育是復雜多樣的，交友中的問題也是繁多的，“等”、“靠”、“要”是無法解決問題的，埋怨更是無濟于事的。把創新作為從事一切工作的根本性思維和解決一切困難的根本性手段，思考在體制內能做什么？能做成什么？當前教育需要錢、需要思想、需要方法，但最需要的還是教育人的那份教育情結和對教育事業的熱愛。

11月26日，上午校長們一行參觀了南岸區茶園新城中學，參觀了一系列功能室，可以說應該有的全都有了，讓昭通的校長們發出一陣陣感慨：硬件太“硬”了，也體現兩地政府重視教育的差異。該校另一特色之處就在于構建了“三益閱讀課程”和“三味課堂”的實踐，其教育理念就是讀書讀人讀生活，益己益人益天下，趣味（樂學）、品味（善思）、雅味（怡情）構成“三味”。選擇一種課程，就是選擇學校的未來；課程建設貴在實踐反思、不斷改進；一個不成熟的計劃提前執行，要比一個成熟的計劃滯后執行要好。改革是一個逐漸變通的過程。

學本式課堂模式文化

晚上，重慶市沙坪壩區教師進修學院院長龔雄飛對我們做了關于新課程學本式課堂的模式的報告，在教和學重構問題上，龔院長提出了一個模式：先學后教、互助展評。三個特征：自學、互學、展學。課堂既要尊重教師的“主導”，又要擺脫教師的“控制”，要從教師知識灌輸型課堂向學生自主探究型課堂轉變，課堂定位于學生的“學”，目的就是讓學生的“學”沖破老師“教”的嚴酷統治，讓思想沖破牢籠，實現學習者的真正“解放”，這才是改革。課堂是學生自主學習、搞活動的課堂，而不是老師表演的課堂。傳統教育以教定學，復習舊課—導入新知—講授新知—鞏固練習—布置作業，也就是以教師為中心、以教材為中心、以講授為中心的集權主義教育觀，現代改革的教育以學定教，就是以學生為中心、以活動為中心、以學習為中心的民主主義教育觀。為什么要搞教學改革呢？主要是為了把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質化、模式化。他還強調“主問題”設計策略----逼近課程的“核心地帶”。“主問題”即教學中鎖定教學的重點和難點的核心問題，是深層次課堂活動的引爆點，在課堂學習中顯現著“以一當十”的力量。引導學生抓重點、抓典型，千萬不可面面俱到，否則就會造成面面不到，不完美才教育，教育本來就是一門有缺陷的藝術。他還對小組建設作了透徹詳細而實際的講解。學本式課堂的基本方法是：先學后教，學生主教；先練后講，學生主講，把課堂徹底還給學生。同時還要處理好教師的“講”與“不講”的關系：教師“學本式課堂”三不教（第一、學生自學能學懂的教師不教；第二、學生自學有困難但“互學”能解決的教師不教；第三、學生自學有困難、“互學”依然有困難但“展學”中學生能解決的教師不教）。結合我校實際，龔院長提出的方法、建議對我校的內涵發展有極大的借鑒價值。

“鳳”文化（精品文化）

11月27日我們來到沙坪壩區的鳳鳴山中學，該校環境清幽寧靜，人文氣息濃郁，“鳳”文化濃厚，借物言志，彰顯學校文化特色，從辦學理念（群鳳和鳴，鑄魂育人）、學校精神（志存高遠，鳳翔九天）、育人目標（丹心雅意，雛鳳清聲）、課程文化（天高地闊，鳳舉鸞翔）、學校校訓（尚雅尚慧，至善至真）到校園的一廳一室、一樓一閣、一池一道、一磚一土、一花一木無不體現獨特的“鳳”文化，從每一個角落都可以體現精品之“精”。

下午，墊江縣五洞小學程德生校長為我們作了“綠色教育”的報告：營造綠色環境，實施綠色管理，打造綠色團隊，構建綠色課堂，開展綠色活動，探索綠色評價，夯實課堂教學改革和立德樹人互不交融之根基，促進人的可持續發展。我深感常規教育要和主題教育相結合，要重視班主任教育觀，重視社區教育，警防“五小于二”的現象(在校五天的學校教育被在家兩天的“自學”廢掉)。對于一個需要改革、不得不改革的學校來說，埋怨，抱怨，叫苦，叫累都無用，優化自己，優化團隊，“鬧”出點動靜來才會引起關注、重視。根據現實條件，確定了目標，主題，就要每時每刻每一細節都要體現、突出這一目標、主題。

看如此多特色教育，只要附予其內涵都能成為一種教育體系。當前情形，要促進學校內涵發展就一定要改革，改革需要勇氣，改革需要思路，改革“活”在方法，改革貴在堅持，改革更要群策群力。

第二篇：訪學總結

留學總結

我于2016年8月24日作為普通訪問學者赴美國進行了為期半年的訪問，現按期回國總結如下：

一 留學簡況

本次訪學美國奧克蘭大學電子與計算機工程系（Department of Electrical and Computer Engineering, Oakland University, MI），大學位于密歇根州底特律附近，是美國道奇汽車老板捐獻全部財產（包括近萬畝的土地、山丘、森林、莊園、高爾夫球場等），比照斯坦福大學模式創立的。大學曾并入密歇根大學，后來因密歇根大學經費投入不夠，重新獨立，現在成為了一所專業研究性的地方公立大學，學校在全美排名第69位（2013年本科教育），其強勢專業有電子信息、汽車機械、和醫科專業等。該校校園環境美、學生就業率高，且與我國北京信息工程學院和長春工業大學有“2+2聯合辦學”協議，來自我國以上2所學校的不少本科生，畢業后也能找到好工作。原因是當地是全美最富有的地區之一，機械、電子類企業眾多，汽車技術和生產全球第一（比如我國福耀玻璃的最先進工廠就離此學校約12miles），本專業研究生無論國別幾乎都能在本地工作。這些與莆田學院倡導的“應用型轉型、服務地方經濟”有同工異曲之妙。

二 留學過程

我這次訪問，主要是學習、體驗、掌握本專業領域的先進教學科研方法，并參與該校曲宏偉博士主持的關于腦積水醫療及器械的研究項目。研究過程中，我進行了項目的“熱傳導CSF分流流量傳感器設計”，在其中的硬件和軟件研發上成功地實現了數據采集，并創建出一套衍生算法來識別溫度分布的變化就是CSF流量測量。曲導在項目管理上，首先結合各人的特長提出個人工作目標，配套工作和學習條件，隨后每周一次交流點評，再依據進度和需求提供相關資源，既強調獨立科研能力，又保證大家對不同專業的了解及全盤進度的把握，培養了大家對科研工作的整體思路與合作精神。

同時，我利用多種機會，調研了學校和社區的情況，感受頗深的有：學校的高爾夫球場、游泳館等設施只對校內學生免費，對教師和其他人員一律平等收費；學校管理扁平化，基本上分成二個層次，即教授以上學校管，教授以下學院管，既精簡機構，又利于競爭公平。再大的學院，辦公室也只有一個專職秘書，再貴重的實驗室，無論是教學或者研究，均由教師管。教師工作，不僅有比我們繁重的課時、科研要求，而且即使做得很好，在職稱晉升和長工資的同時，也伴隨著兼職服務性較強的行政職務。所以，學校無專職的書記院長系主任輔導員等職務，這些職位在學院里有點像“雞肋”一樣，人選可以由學校委任、民主選舉、甚至輪流坐莊等多種形式產生；盡管每一職位都能抵消一定的教學和研究工作量，但是很少有人挖空心思去爭取，最終能基本做到各得其所，眾望所歸。學校教學網絡化，師生每人一個校園網帳戶，每位教師有自己的個人主頁，包括研究方向，發表的論文，正在進行的課題，教授的課程信息，包括給學生留下的作業、參考資料、課件等全部都放在網絡上，學生可以隨時通過網絡與老師探討問題。在學校里需要的一切信息幾乎都可以從校園網上查到。

多種族、多文化融合的美國人大多謙讓有禮，樂于助人，容易相處。我所在社區白人占比78%，雖然不富裕，但白人鄰居史蒂芬一家卻常在星期三晚上邀請不同人種、不同國家的人去他家做客，求我教他們漢語及中國地理文化，送小禮物我。原來他家老大遠在加州工作，娶了個來自中國廈門的媳婦，家里人還沒有見到新媳婦，想在見到時對她講幾句漢語。當地白人結婚有女方陪嫁3萬美元的習俗，我們這位廈門同胞陪嫁了60萬人民幣現金，史蒂芬全家人非常自豪。

三 留學期間科研成果

撰寫論文初稿2篇，預計3月份修改完畢后投稿。準備申報相關科研項目一項。

四 結論

半年的訪學經歷，加深了我對西方社會的制度、文化、習慣等方面了解，在思想上、觀念上和看待問題的方法上都有很大收獲，將會對我今后的工作產生積極的影響。我非常感謝莆田學院給提供了這個機會，感謝美國奧克蘭大學電子與計算機科學工程學院提供良好的工作和學習條件，還要感謝領導和同事們給予的大力支持和幫助。

附錄 科研成果 論文1CSF Shunt Flow Sensor Design Based on Heat Conduction 論文 2 Thermal Measurement of Cerebrospinal Fluid FlowRate in Hydrocephalus Shunt

第三篇：訪學總結

赴上海、武漢訪學總結及心得

段錦東

2011年12月4日，是我人生中可以作為特別記憶的日子，因為那是我第一次來到繁華的國際化大都市——上海，參加了方略教育機構組織的為期兩周的“骨干教師培訓”活動。在這兩周的培訓時間里，我們對上海的建平實驗小學、盧灣區第一中心小學，武漢的紅鋼城小學、常青實驗小學等一些全國知名的學校進行了訪學活動。在訪學期間，通過聽專家講座和專題報告，觀摩名師授課，評課議課，教師沙龍，觀看大課間，以及參觀校園文化建設等豐富多彩的活動，使我了解了這些名校課堂改革的經驗和實踐成果，教學常規管理制度以及教學特點。感觸頗多，在此，我將自己對訪學的感受總結如下，與同仁、朋友們共同分享。

一、精神得到洗禮

1.感受名校

這次訪學的四所學校都是全國知名的學校，特別是常青實驗小學，它是我鎮推行課程改革的示范學校。每所學校都有自己的辦學特色，建平實驗小學注重細節管理，讓教育充滿生命的氣息與活力；盧灣區第一中心小學注重教師的專業素養，在語文教學中提倡把學生引領到作者的角度來學習課文；紅鋼城小學創造了“以問促學”的教學模式，構筑了和融管理、和美環境、和潤德育、和悅課程的和諧教育體系；常青實驗小學的“主動教育”教學模式，更是教育界的一朵奇葩。四所學校都不僅有高標準的現代教學設施，而且還有格調高雅，融傳統

與現代建筑風格于一體的育人環境。學校已成為人民心目中的優質教育資源。

2.感受名師

在訪學過程中，許多名校長、名師都與我們進行了面對面的交流，介紹了自己的教育教學管理經驗及教學方法，并對我們的教學進行了指導，特別是武漢常青實驗小學的萬玉霞校長，給我留下了極其深刻的印象。我不僅從這些老師身上學到了專業知識，還深受優秀教師人格魅力的感染。同時，我也知道了每個學校都有一支師德高尚，作風嚴謹，求實創新的優秀師資隊伍。

二、教育理念得到更新

四所名校都以新的課程標準為指導，緊抓機遇，開拓創新，牢固樹立一切教育行為為兒童的健康和諧發展服務，最終實現辦人民滿意的優質教育這一根本宗旨進行辦學。教學中嚴格實施以教師為主導，學生為主體的雙主教學模式，追求學生德智體美勞全面發展的素質教育。注重培養學生的創新意識和實踐能力。真正做到“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學目標。

三、創新意識得到增強

這幾所學校都有自己的辦學特色，它們的創新意識和思維也使我深受啟發，那就是教師首先要有創新思維，才可能培養出具有創造力的學生。培養創造性思維是創新教育的關鍵。創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系,而且可以產生新穎獨特的想法,至少能提出創造性的見解。因此,培養學生的創造性思維能力是創新教育的關

鍵。首先,教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養創造性思維的過程中,要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練,培養學生的創造性思維能力。其次,教師自身要具有創造性。小學實施創新教育,教師起著相當重要的作用。只有創新型的教師才能培養出具有創新才能的學生。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果,將其創造性地運用于教育教學之中,并能充分體現自己的個性特色,有獨到的見解,教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創新型教師,應具有以下基本素質:要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法;要有真摯的教育情感;要具有創新精神和機智的應變才能;具有開放的人格和豐富的內心世界;要具有民主的組織管理藝術,善于啟發學生的創造活動,鼓勵和喜歡學生的求異、創新等。

四、對教師的專業素養有了新的認識

聽了盧灣區第一中心小學程華校長的專題講座《教師的專業素養》，我深刻認識到：教學是教師的天職。講好一門課程，教師不僅需要堅實的理論功底和廣博的知識背景，還需要過硬的教學技能和靈活的教學藝術，更需要強烈的人格魅力。深刻反思，積累教學經驗，完善知識結構體系，提高教學基本能力，提升個人人格魅力。除了良好的教學素質外，扎實的專業素質也是每一位教師必備的。堅持嚴謹奮進的治學精神，睿智獨特的思維視角，雷厲風行的處事風格，力求完美的精品意識，滿懷激情，孜孜不倦地投入到研究領域。在科學研究中不斷追求創新發展，提高學術水平，提升科研素養。

學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。教師的一言一

行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，要堅持為人師表的作風意識，時刻嚴格要求自己，為學生樹榜樣、做表率。在為人師方面也要更新觀念，要樹立“創造出值得自己崇拜的學生”的觀念。讓學生和教師都要知道“不想超過老師的學生不是好學生；不想學生超過自己的老師不是好老師”。

五、業務與知識水平有了新提高

訪學期間，各校的校長和名師都對我們進行了教育教學方面的輔導。在獲取專業知識的同時，還注重業務水平的提高。課余時間經常與昭通地區及楚雄其他縣的同行進行交流學習。這些專家與同行的指點使我在學習與科研上頓覺豁然開朗。當然，要融會貫通、消化吸收學到的新理論和方法，并跟上行業的發展步伐，還需在今后工作中反復實踐與逐步提高。帶著自己多年工作實踐中的問題與困惑來學習，取得了事半功倍的效果，我深深感到，這次訪學所取得的進步是飛躍性的，的確不虛此行。

六、豐富多彩的校園文化建設

這四所學校都特別注重校園文化建設，而且豐富多彩，營造了良好的育人氛圍，給人有種積極上進、不斷進取的信心，也對生活充滿了憧憬，對學習有了不一般的激情，更有了拼搏精神。其中最值得一提的是武漢常青實驗小學的校園文化建設。該校擁有全國一流的文化建設活動室，有棋、琴、書、畫室，音樂室、圖書室、電腦室，還有供學生展示作品的制作園地、藝術海洋、悅讀港灣、夢幻劇場，還有讓學生增長社會知識的“巧手小廚房”、“小小安全崗”“愛心小醫院”、“小郵局大世界”、“丫丫小超市”等，讓學生對社會的方方面面有了提前的認識和了解。另外，還有各班自創的班旗，萬玉霞校長編寫的校歌都非常有特色。

七、形式多樣的課外活動

在訪學期間，我們還參觀了幾所學校各具特色的課外活動。觀摩了上海建平實驗小學的廣播操、校舞蹈和健美操表演；觀看了武漢紅鋼城小學的晨會和大課間——“我運動，我快樂”的班級體育特色活動，以及學校的“和悅”課程——“我喜歡，我選擇”藝術走班校本活動。這些課外活動的開展，不但豐富了學生的課余生活，而且還讓學生在不知不覺中增長了知識，同時還鍛煉了自己的身體，真可謂一舉多得。

兩周的訪學，時間短暫而寶貴。我深知重任在肩，機會難得，不

敢稍有懈怠。雖然遇到一些困難，也付出了許多辛勞，但自身素質的顯著提高是其他方式的學習和進修無法可比的。返回工作崗位后，我一定要更加努力，充分利用所學到的新知識、新技能，勤奮工作，刻苦攻關，勇于創新，為祖國的教育事業做出更大的貢獻。同時，我還要感謝各位領導給我這樣一次難得的學習機會，謝謝。

2011年12月

第四篇：訪學總結

2013年春季杭州訪學培訓總結

-------章丘市繡惠鎮中心小學 品社學科 王建政

2013年4月22日至26日，我們赴杭州參加了方略教育機構組織的為期一周的“骨干教師培訓、訪學”活動。在這一周的培訓時間里，我們對杭州江南實驗小學、文海教育集團、杭州市天長小學、采荷三小等一些全國知名的學校進行了訪學活動。在訪學期間，通過聽專家講座和專題報告，觀摩名師授課，評課議課，觀看大課間，以及參觀校園文化建設等豐富多彩的活動，使我了解了這些名校課堂改革的經驗和實踐成果，感觸頗多。考察活動使我開闊了眼界，汲取了經驗，啟迪了思考。在此，我將自己對訪學的感受總結如下，與同仁、朋友們共同分享。

一、精神得到洗禮，感受到了名校縣級的辦學理念、名師的課堂風采。1.特色課程 ：江南實驗小學

這次訪學的四所學校都是全國知名的學校，每所學校都有自己的辦學特色。特別是江南實驗小學的課程改革特色明顯。

來杭州正式訪學的第一天，我們參觀了位于杭州高新區（濱江）江南實驗學校，這是一所實行九年一貫制，校內有89個班級3600余名學生，262名教師。他們秉承“開闊的國際視野和諧的身心發展幸福的人生起點”的辦學理念，目標定位在終身幸福必備素質的養成上。追求“輕負擔、高質量”，創建“幸福江南”的校園文化。

聽取了學校黃燕明校長的報告。江南已經形成了有一定特色的“五類四環課程鏈”，有著同我們相同的基礎學術類課程，還有各具特色的素質拓展類課程、這一類課程重在強化學生特長，從文、理、藝術三方面開設了“江南科學院”“江南文學院”“江南藝術學院”。院內設有“模型工作室、機器人工作室、天文探究室”，小學設有“民樂團”，中學設有“管弦樂團”，尤其值得一提的是，他們的“江南文學院”的院長是時下當紅人物——《甄嬛傳》的作者流瀲紫。綜合實踐類課程這一類課程是學校主推的，有周五一個下午的時間不上課，專門去體驗，有“江南讀書節”“江南踏歌行”“江南少年消防大隊”。另外，還有個性特長類課程和環境教育類課程。

另一部分內容是江南的“幸福課堂”，那么幸福課堂的特征是什么，黃校長講，“我們不一定培養出成功的學生，但一定要培養出天天進步的學生”。關于作業的問題，黃校長說，現在想讓孩子發展特長就要減負。江南的作業沒有重復，江南實驗學校里有同步練習和作業本兩類，如果里面出現了重復，那老師有權刪掉；并且老師可以定“必做題”與“選做題”，學生有權選擇，不會選擇的同學，可以選做雙號題或單號題（一般題目都是有易入難編制的）。

2.以文化人：杭州文海小學

杭州市文海實驗學校創建于2004年8月，形成于2008年5月，同時合并而成的九年一貫制學校。創辦以來，文海便把“教育是一種影響”化為教育實踐，提出“以文化人”的教育理念。進入校園，園林式的格局，綠樹成蔭、鳥語花香、噴泉飛涌、十分美麗，在文海的每一個地方，每一個角落都流淌著書香氣息：消防栓上面是古詩文的原文和解釋，院內的坐凳是由三塊大書形理石的組成，每一塊坐石上都會有一本經典名著的名字；地面上每隔一段都會鋪上刻有一段經典古文或現代名言警句的路面，學生每天都來來回回，來回之間就將其記于心間；地球儀式的噴泉旁邊的地面磚上展現了中國上下五千年的朝代史；教室門口的花壇是一本書的造型，那朵朵鮮花盛開于《論語》、《千字文》之間??一切的一切都在彰顯“以文化人”的教育理念。

上午聽課，下午文海集團的副總校長，全國特級教師劉松作了《以學定教 以學活教 談理想課堂的構建》專題講座讓我受益匪淺。劉松老師提出“以學定教，以學論教”要做到“三教”、“三不教”。“三教”即教學生易錯的地方；教學生認為最難的地方；教學生想了也不會的地方。總之，學生需要什么，教師就提供什么，教師的教是要為學生的學而服務的。“三不教”即學生會的不教（一節課短短的四十分鐘要讓孩子們過得有意義，有收獲，而不應該讓機械的重復浪費寶貴的時間）；學生自己能學會的不教；教了學生也學不會的不教（既然學生理解不了，我們為什么還要硬塞給他們，逼孩子們走上怕學、厭學的道路呢？）。

3.感受名校 ：杭州天長小學

杭州市天長小學創辦于1927年，歷史悠久，底蘊豐厚，人才輩出，是學生騰飛的搖籃，教師成長的沃野。她坐落于美麗的西子湖畔，占地6400平方米，環境優美，精致亮麗，是杭州市實驗小學，全國百所名校之一。

學校擁有一支團結、實干、高素質的具有開拓精神的教師隊伍，曾培養和造就了一大批優秀教師，有全國優秀班主任、全國優秀體育教師、全國優秀教育工作者、浙江省優秀教師以及倍受矚目的十名浙江省特級教師！呈現特殊的“天長現象”！教師們憑著開放的教育思想，領先的科研，以良好的素質，進取的態度，奉獻的精神和踏實的作風培養了一批又一批優秀的學生。

感受名師。學校對于教師的

在訪學過程中，許多名校長、名師都與我們進行了面對面的交流，介紹了自己的教育教學管理經驗及教學方法，并對我們的教學進行了指導，特別是武漢常青實驗小學的萬玉霞校長，給我留下了極其深刻的印象。我不僅從這些老師身上學到了專業知識，還深受優秀教師人格魅力的感染。同時，我也知道了每個學校都有一支師德高尚，作風嚴謹，求實創新的優秀師資隊伍。

4.走向世界：杭州采荷第三小學

杭州采荷第三小學是依托采荷二小開辦的國有民辦小學。學校創辦于 2002 年 9 月，師資配備上均為市區優秀教師、教壇新秀。學校在辦學思路上以培養自主、現代的學生為理念，開展小班化教育與現代教育技術整合的應用研究。學校將筆記本電腦、無線網絡等先進設備引入課堂，豐富了學習資源，教學效果顯著 , 同時積極開展新課程的改革實驗，為全區首批課改的試驗學校。走進大門有一個四季常青美麗的大花園，花園中有長椅供學生休息，中間有一個用石子鋪成的世界地圖，整幢教學樓美麗，學生在此學習非常舒適。學校的班級：學校一年級5個班，其余年級只有4個班級，每個班均有30名學生，標準的小班化

采荷第三小學是杭州市首批涉外學校，在這所學校每年的4月會推選出一部分同學趕赴新加坡進行游學活動。從2005年暑期開始，學校組織了師生赴澳大利亞、日本、新加坡、挪威、瑞典和丹麥進行游學活動。自從2007年、被評為成為了浙江省的華文教育基地。學校還組織合唱團參加在馬來西亞舉行的國際合唱比賽并獲得銀獎。近兩年來，分別接待了比利時、德國、美國、新加坡等訪問學者、專家調研、學生游學等活動。

二、教育理念得到更新，創新意識得到增強

這幾所學校都有自己的辦學特色，它們的創新意識和思維也使我深受啟發，那就是教師首先要有創新思維，才可能培養出具有創造力的學生。培養創造性思維是創新教育的關鍵。創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系,而且可以產生新穎獨特的想法,至少能提出創造性的見解。因此,培養學生的創造性思維能力是創新教育的關鍵。首先,教學中要加強對學生的多種思維訓練。在培養創造性思維的過程中,要運用靈活多樣的方法加強多種思維的訓練,培養學生的創造性思維能力。其次,教師自身要具有創造性。小學實施創新教育,教師起著相當重要的作用。只有創新型的教師才能培養出具有創新才能的學生。創新型教師是指善于吸收最新教育教學成果,將其創造性地運用于教育教學之中,并能充分體現自己的個性特色,有獨到的見解,教學中能夠發現并較好地使用行之有效的教學方法的教師。作為創新型教師,應具有以下基本素質:要擁有新的教育觀念和掌握先進的教育理論與方法;要有真摯的教育情感;要具有創新精神和機智的應變才能;具有開放的人格和豐富的內心世界;要具有民主的組織管理藝術,善于啟發學生的創造活動,鼓勵和喜歡學生的求異、創新等。

四、對教師的專業素養有了新的認識

聽了盧灣區第一中心小學程華校長的專題講座《教師的專業素養》，我深刻認識到：教學是教師的天職。講好一門課程，教師不僅需要堅實的理論功底和廣博的知識背景，還需要過硬的教學技能和靈活的教學藝術，更需要強烈的人格魅力。深刻反思，積累教學經驗，完善知識結構體系，提高教學基本能力，提升個人人格魅力。除了良好的教學素質外，扎實的專業素質也是每一位教師必備的。堅持嚴謹奮進的治學精神，睿智獨特的思維視角，雷厲風行的處事風格，力求完美的精品意識，滿懷激情，孜孜不倦地投入到研究領域。在科學研究中不斷追求創新發展，提高學術水平，提升科研素養。

學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，要堅持為人師表的作風意識，時刻嚴格要求自己，為學生樹榜樣、做表率。在為人師方面也要更新觀念，要樹立“創造出值得自己崇拜的學生”的觀念。讓學生和教師都要知道“不想超過老師的學生不是好學生；不想學生超過自己的老師不是好老師”。

五、業務與知識水平有了新提高

訪學期間，各校的校長和名師都對我們進行了教育教學方面的輔導。在獲取專業知識的同時，還注重業務水平的提高。課余時間經常與昭通地區及楚雄其他縣的同行進行交流學習。這些專家與同行的指點使我在學習與科研上頓覺豁然開朗。當然，要融會貫通、消化吸收學到的新理論和方法，并跟上行業的發展步伐，還需在今后工作中反復實踐與逐步提高。帶著自己多年工作實踐中的問題與困惑來學習，取得了事半功倍的效果，我深深感到，這次訪學所取得的進步是飛躍性的，的確不虛此行。

六、豐富多彩的校園文化建設

這四所學校都特別注重校園文化建設，而且豐富多彩，營造了良好的育人氛圍，給人有種積極上進、不斷進取的信心，也對生活充滿了憧憬，對學習有了不一般的激情，更有了拼搏精神。其中最值得一提的是武漢常青實驗小學的校園文化建設。該校擁有全國一流的文化建設活動室，有棋、琴、書、畫室，音樂室、圖書室、電腦室，還有供學生展示作品的制作園地、藝術海洋、悅讀港灣、夢幻劇場，還有讓學生增長社會知識的“巧手小廚房”、“小小安全崗”“愛心小醫院”、“小郵局大世界”、“丫丫小超市”等，讓學生對社會的方方面面有了提前的認識和了解。另外，還有各班自創的班旗，萬玉霞校長編寫的校歌都非常有特色。

七、形式多樣的課外活動

在訪學期間，我們還參觀了幾所學校各具特色的課外活動。觀摩了上海建平實驗小學的廣播操、校舞蹈和健美操表演；觀看了武漢紅鋼城小學的晨會和大課間——“我運動，我快樂”的班級體育特色活動，以及學校的“和悅”課程——“我喜歡，我選擇”藝術走班校本活動。這些課外活動的開展，不但豐富了學生的課余生活，而且還讓學生在不知不覺中增長了知識，同時還鍛煉了自己的身體，真可謂一舉多得。

一周的訪學，時間短暫而寶貴。通過這次杭州訪學培訓活動，我的教育思想、觀念從根本上得到了改變，理論知識得到了提高，受益匪淺。在今后的工作中，我將用所學到的知識結合到教學中。最后，真誠地感謝校領導給我提供了這次寶貴的學習經歷！

第五篇：臺灣訪學總結

赴臺灣參訪總結

前進小學文英瑜

我縣教育考察團應慈濟慈善事業基金會的邀請，于7月23日至30日到臺灣訪學，經歷七天的參觀和學習，收獲還是挺多的。我們先到臺灣花蓮參觀了慈濟大學、慈濟職業技術學院、慈大附中、小學、以及慈濟的靜思精舍、靜思堂。在這些參觀學習中讓我開了眼界，特別是那氣勢磅礴的校園建筑外觀和那優美的多元豐富的教育環境，還有慈大附中對學生的品德教育、人文教育更是令人贊嘆，因為他們透過靜思語教學，強調道德在個人日常生活中的實踐，更進一步讓學生明白道德不是寫在紙上的理論，而是需要在生活中領悟。這些都令我深切的感受到慈濟靜思人文的豐厚底蘊，尤其是慈濟人那種克勤、克儉、克己、克難的精神，從個人的小愛，拓展到為他人付出服務的大愛，每一處都會讓人感動。

參觀完花蓮慈濟的學校、靜思堂以后，我們來到臺北的慈濟靜思堂，恰好遇上了全球慈濟教聯會慈青二十周年紀念活動，我們還有幸參加了來自幾個國家慈濟教聯會的老師們的：教學體驗分享、靜思人文分享、環保教育分享.......從教聯會老師們體驗中我也了解了不少的新理念，如靜思人文中的：書香（就是要多看書多學習，獲取更多的知識，用知識來武裝自己，完善自己）；咖啡香（在喝咖啡的時候并不是閑聊，他們喝咖啡的時候也是靜下心來思考自己的所作所為，所謂喝咖啡明是非，這不也是一種

學習嗎？）還有話語香（慈濟的師兄師姐們對人總是面帶微笑，所謂微笑就是最好的招呼，與人說話總是輕聲細語，時時不忘把夸獎和贊美別人的話放在嘴邊，讓別人感受到快樂。）特別是人文香、道風德香、心靈香更讓人感受到慈濟人無私奉獻的大愛精神。從每一位慈濟人身上我看到的不光是他們的一言一行，還讓人覺得與他們相處就像家人一樣親切，更多的是讓我感受到他們那種精神的偉大與崇高。我想如果世人都像他們一樣心發好愿，口說好話，身行好事，那我們的世界將是多么美好啊！還有教聯會老師們在教學中的用心，教學方法的獨特也讓我受益匪淺，其中有一個老師這樣說道：“平庸的老師是敘述，好的老師是講解，優秀的老師是示范，偉大的老師是啟發”。是啊，作為老師更重要的能啟發學生的智慧。當然要想做一名優秀的、偉大的老師也不是那么容易的，肯定得付出更多的心力，我想，只要心不難，事就不難。

在兩天的學習活動中，讓我體會最深的要數慈濟教聯老師的環保教育分享，他們提倡環保要從小做起，從校園做起，讓孩子們把環保理念帶給家人，救世要先救心，在臺灣慈濟學校的校長老師首先做到，比如讓孩子上學少買飲料、自己帶環保水杯、自帶環保碗筷、不用一次性碗筷......真正落實：做環保從改變孩子的習慣開始。在學校老師時常利用一些教育活動，教學生學會垃圾分類，例如，教學生認識哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回收的，通過學習學生一般都可以分清楚。還有廢舊電池對

地下水資源污染很嚴重，學校就組織開展廢舊電池收購活動，目的并不是讓他們多使用，而是做到盡量少用。還有吃飯的時候教育學生盡量吃多少就打多少，在吃飽的同時盡量不浪費。有的孩子還利用周末和假期與家長一起做環保活動。慈濟的師兄師姐們的生活很儉樸，他們主張蔬食救地球，他們一日三餐都吃素食，他們覺得多吃蔬菜和水果不但能養生少生病，有利于自己的身體健康，還能減少碳足跡，減少對地球的污染，平時控制自己的物質欲望，也是在做環保，這些觀念我也贊同，可這些習慣當然也不是一天兩天就能養成的，在生活中必須要有持之以恒的決心，才能做得到。我們還參觀了慈濟的環保站，并親自體驗了把垃圾如何分類，我認識到平時生活中垃圾確實應該分類，讓這些垃圾再回收利用，變廢為寶，不再污染我們的環境。參加這些活動，對我而言也很有教育意義，因為在平時我把可回收和不可回收的垃圾都混丟在一起，實際上這樣是很浪費的，參加了這樣的活動后，我的認識也有所改變，我想在今后的生活中，不但要嚴格要求自己盡量做環保，還應該影響周圍的人來一起做。在教學工作中也要大力宣導環保的意義，教育學生認識什么是溫室效應、全球暖化、垃圾分類，讓孩子們慢慢認識到環境保護的重要。教他們在平時的生活中也要從一點一滴做起，從節約每一滴水每一度電每一粒糧食做起，平時上學盡量步行，少搭乘車輛。從小養成自律節約的良好習慣。我還會教育學生愛護我們的生活環境，不亂扔垃圾，少制造垃圾。堅持多植樹多種草、為保護地球母親的健康盡一份綿薄之力。

教聯會活動之后還參觀了慈濟醫院，醫院的環境更是優雅，讓人覺得仿佛那不是醫院，而是一個休閑的好地方，不管是設施還是人文總會給人一種輕松愉悅之感，這些更能感受到慈濟的大愛。還有慈濟的大愛電視臺，他們不作商業廣告來盈利，而是利用這個平臺來宣導大愛事業，大愛精神。

這次臺灣參訪之行，真的蕩滌了我們的心靈，知道世界上原來還有這么多無私奉獻大愛的人，真切的領悟到了慈濟教育援助的理念，把教育當成人類的希望工程、立志把學校打造成社會希望的殿堂。尤其是作為教師的我們更有責任，把這顆大愛的種子播撒在學生的心田，讓它生根發芽，我相信只要大家用心耕耘，這顆大愛的種子一定會在學生身上開花結果的。