第一篇：中學物理課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)淺談

中學物理課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)淺談 文/劉飛張建民

摘要：根據(jù)新課改理念，結(jié)合物理學科特點和國家對人才培養(yǎng)要求，提出中學物理教學對學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，現(xiàn)階段下物理教學對老師能力的要求，并通過實例說明怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育和教師能力的重要性。

關(guān)鍵詞：中學物理教育；創(chuàng)新素養(yǎng)；教師要求

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214(2015)10-0023-02近年來，我國很多高校把科學教育和創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合起來，目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才，不僅要“專”而且要“博”,“專”是精湛的專業(yè)技能，“博”是廣闊的視野及開闊的思維，培養(yǎng)出的文理相通的創(chuàng)新型人才。今年國家出臺了高考改革方案，高中學生將不在進行嚴格的文理科區(qū)分，而是在在以前的綜合科目中進行選考。這一切說明我國現(xiàn)有的教育教學現(xiàn)狀不能滿足我國在現(xiàn)代化進程中人才需求。愛因斯坦說：“單純的專業(yè)知識灌輸只能產(chǎn)生機器，而不能造就一個和諧發(fā)展的人才。”物理是一門以實驗為基礎(chǔ)吧的自然科學，在中學物理教學過程中把物理科學規(guī)律教學和創(chuàng)新素質(zhì)教學結(jié)合起來，使學生情感態(tài)度價值觀得到熏陶，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展和對國家有用的真正人才。

一、中學物理教學與創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合途徑

1.用物理學史在物理概念、規(guī)律教學中融入人文精神

在教育教學過程中介紹我國物理學史，了解我國古代物理領(lǐng)域的研究成果和進步，使學生感覺到中華民族悠久歷史和璀璨文明，以及在物理科學研究中偉大成就，在世界文明發(fā)展長河中中華民族的貢獻，學生會感覺到身為中華民族有自豪感、有自信，面對未來顯示出的是堅強和無所畏懼。中學物理教學中，概念、規(guī)律占據(jù)很重要的地位。在人類的歷史潮流中，經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，反復驗證，最終得到了公認的物理規(guī)律和概念，在此過程中科學家們付出了艱辛的努力。所以在我們現(xiàn)階段的教學中，物理概念和規(guī)律絕不是簡單的文字表述和公式，每個概念和規(guī)律都有自己的“前世”和“今生”。要讓學生知道一個概念和規(guī)律發(fā)展過程，以及中國和西方認識物理概念、規(guī)律的不同方式。在學生全面了解的基礎(chǔ)上加深理解。這樣讓學生不僅了解了中國古代人們的智慧以及發(fā)現(xiàn)，而且通過了解西方對力認識發(fā)展的過程，使學生對比中西方不同文明的差異，以及人類對真理追求過程中永不停滯和勇敢斗爭的勇氣。《相互作用》一章的教學中，老師上課如果直接提出各種力的概念、單位、要素、計算方法等，這樣雖然讓學生知道或掌握了力的概念、要素等，但學生只是知道一些生僻的概念，并沒有對力這個大家族有整體的把握，而且學生也感覺不到學物理的興趣。如果在“力的概念”的教學中首先介紹我國對力的認識以及成就，列舉我國的科學家對其貢獻。中國古代力學的主要成就表現(xiàn)在靜力學的應用，如斜面、輪軸、杠桿等簡單機械以及重心和平衡知識的應用[1]。在《墨經(jīng)》、《考工記》中對力有些精辟的論述如：《墨經(jīng)》中有“力，重之謂，下舉，重奮也”，這里把物體重力劃歸到力的范疇；《考工記》中有“力，刑之所以奮也”，說明力是物體運動狀態(tài)改變的原因。然后再把西方對力的認識介紹給學生，從亞里士多德論力的作用，到伽利略的理論，然后到牛頓理論。學《天體運動》這章是，給學生介紹我國古對天文學認識。

2.生活中的物理講座對學生的物理創(chuàng)新素養(yǎng)的培育 從科學走向世界的回歸，是當代社會與人類理性的普遍性趨勢[2]。中學生由于年齡和智力發(fā)展限制，他們對一些新奇的實物很感興趣，他們有很強的好奇心，現(xiàn)階段中學生所學物理知識大多是比較陳舊的基礎(chǔ)知識，如果我們在教學過程中加入一些物理前沿概論或綜述，會很大程度上提高學生學習物理興趣，讓學生感覺到物理就在我身邊，并不遙遠。

學校組織教師開展“生活中的物理”講座，可以增加學生學習物理的興趣，體驗到物理是來源于生活的，培養(yǎng)學生的觀察能力和在生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。例如可以開展：在學習靜電場一章時可以開展一次“從電學角度來解釋避雷針”的講座，天體運動這一章時，可以介紹一下宇宙以及現(xiàn)階段人們認識宇宙的情況，開展“宇宙大爆炸理論和黑洞”講座，以及我國對宇宙探索和航天科技成就，可以用多媒體來播放王亞平的太空授課視頻。3.用生活常見材料和學生一起制作教具、實驗器材

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，那么在教學中就離不開實驗，但是在教學中我們會發(fā)現(xiàn)不是所有的實驗在學校實驗室可以找到器材，此時對老師提出了要求，老師要從生活材料制作教具和實驗器材。自制教具，作為一個過程是師生動手動腦的一項創(chuàng)造性活動，有助于提高師生的創(chuàng)新精神與實踐能力，作為一種器具，則成為教具大家庭的重要組成部分，在教學中發(fā)揮著不可低估的作用，它既能為直觀教學提供條件又能開拓、更新和豐富教具，填補現(xiàn)行教學儀器的不足，推進教學改革和新課程的實施[3]。

在高中物理楞次定律的教學中用銅絲、條形磁鐵簡易的制作實驗讓學生觀察感應電電流的磁場和原磁場的阻礙作用，用一條銅絲做成一兩匝的線圈，然后用細線吊在空中，當我們用條型磁鐵穿過線圈時可以觀察到線圈的運動情況而間接反映出感應電流產(chǎn)生的磁場和原磁場的阻礙作用。本實現(xiàn)用的材料的很常見，但可以通過它把抽象難懂的楞次定理給學生呈現(xiàn)在眼前。

二、新課改理念下創(chuàng)新素養(yǎng)教育對物理老師的要求

在新課改理念的倡導下，能否順利的展開教育教學改革，其中最大因素就是教師駕馭新課改的能力，在這一理念的倡導下要在中學物理教學中融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育，相對傳統(tǒng)教育對老師提出更高的要求。

1.老師要求有從生活現(xiàn)象遷移到抽象物理情景的能力

在新課改理念下的老師不僅有扎實的物理學科知識，包括理論知識和物理學史知識，而且要有天文、地理等各個方面的知識。只有物理知識的老師講課會感覺很“干癟”，而優(yōu)秀的物理課應該是有血有肉的，要求教師從生活中舉出具體的實例來給學生呈現(xiàn)抽象的物理實例，是學生從生活實例中掌握物理規(guī)律。

高中物理學習中力是比較抽象的概念，在學生遇到一概念之后，只是從字面去理解，是很難理解透徹的。例如：滑動摩擦力的概念：“當一個物體在另一個物體表面滑動的時候會受到阻礙它滑動的力叫摩擦力。”當學生學習這個概念時根本不理解“阻礙”的意思，那么這時候老師引導學生一步步的去理解摩擦力，這是老師可以讓學生自己感受一下摩擦力。老師可以讓學生伸出自己的一只手，然后放在桌面上，用力壓在桌面上，然后用力向前推，學生就會自己感覺到滑動摩擦力的存在，在此時老師可以讓學生用力往回拉自己的手，學生也會感覺到有個阻礙，這是學生對阻礙有了深刻體會，也知道了阻礙的這種力，此時教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)這種阻礙的方向和運動的方向相反，從而很容易是學生理解了滑動摩擦力的方向問題，引導學生總結(jié)出摩擦力的方向是與運動方向相反的。就這個生活中很常見的現(xiàn)象用在摩擦力的物理教學中就會是學生很容易的理解摩擦力的概念和方向。2.教師要求要做教育教學研究

縱觀我國教育科學研究，我們的絕大多數(shù)老師只淪落為教育研究的對象，而非參與教學研究的人[4]。中學一線老師在教學過程中要做本學科教育教學研究，使教師在實踐中積累，在研究中進步。教育研究是老師教學反思的一部分，經(jīng)過反思才能發(fā)現(xiàn)在教學過程中的不足，使教師的教學水平達到螺旋式的上升，而不是簡單的重復。

中學物理老師在一線和學生親密接觸，更容易發(fā)現(xiàn)我中學物理教學存在的問題，以及在教學中某一模塊知識學生的難點和疑惑。這時老師可以進行教學研究來解決自己在教學實際中遇到的困難，例如老師教力學時發(fā)現(xiàn)學生對“力的動態(tài)分析”理解起來困難，老師可以就“力的動態(tài)中圖像解決問題的妙用”為主題研究，怎樣利用圖像是學生解決這一類問題，以及這類問題有哪幾種常見的模型。3.教師要有個人魅力和個性

教師的職責就是教書育人，任何一名教師都希望學生喜歡聽自己講的課，那么，如何使學生對教師所受課程產(chǎn)生興趣呢？有的學生就可以喜歡老師某個方面而對這門課感興趣。這就要求教師在工作中不斷提高自我修養(yǎng)，以獨特的個人魅力去影響學生[5]。學生對一個老師評價很大程度上取決于老師個人魅力，一個有魅力的老師表現(xiàn)在各個方面，豐富的閱歷和知識面、幽默流利的表達、精力充沛、意志堅強、聲音洪亮而有磁性、嚴慈并濟、平易近人、高尚的情操等等。學生由經(jīng)歷和自我認識的水平有限，老師就成為使學生心目中的完美者，這時老師角色不僅是一個教書匠，更重要的是給學生成長樹立一個榜樣。

人格魅力是可以塑造的，例如老師愛打籃球和乒乓球，可以和學生一起打球來拉近和學生的距離。老師在開班級聯(lián)歡會時可以唱歌、跳舞展現(xiàn)老師的多才多藝。老師學校詩歌比賽時可以朗誦詩歌彰顯老師的文化素養(yǎng)。所以老師平時就要培養(yǎng)這方面的愛好和能力，來提高在學生心目中的魅力。

第二篇：在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育

在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

實施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學目標，應該考慮到學生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性，把具體的教學任務細化到各個教學目標中去。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動學生的創(chuàng)新。因此，教師的教學設(shè)計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，從而提高教學效率。教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

在物理實驗教學中，要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測量的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“以大量小”的實驗方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。從教育教學的全局來考慮，創(chuàng)新能力的漸進培養(yǎng)須經(jīng)過這樣三個階段：課堂創(chuàng)新教學環(huán)境的構(gòu)建、學校創(chuàng)新教學環(huán)境的構(gòu)建、開放的創(chuàng)新教學大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。物理教學應該是一個開放的教學體系，教師要注意物理學發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，如中國載人航天技術(shù)的重大突破等，這類內(nèi)容極易激起學生的愛國熱情，并能轉(zhuǎn)化成為他們創(chuàng)新活動的動力。物理教學要從課內(nèi)擴展到課外，要加強與其他學科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學科內(nèi)容加以融會貫通，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。學校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會；合理安排課程，為學生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對學生的創(chuàng)新成就進行獎勵等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍等。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，應結(jié)合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應有的貢獻

第三篇：中學物理核心素養(yǎng)的學習材料

中學物理核心素養(yǎng)的學習材料

物理作為中學課程體系的重要組成部分，對學生邏輯思維能力的提升、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)、科學探究能力的強化具有積極的推動與促進作用。在新課程改革的教育背景下，教師要明確物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀情況，運用多種教學方法提高學生的物理核心素養(yǎng)，使得學生的綜合能力得到多個層面的發(fā)展。對此，本文立足于核心素養(yǎng)視域之下，對中學物理教學的相關(guān)內(nèi)容進行簡要分析與著重探討。

一、物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

物理是自然科學下設(shè)的一門學科，以實驗為基礎(chǔ)，以數(shù)學計算為手段得出相應的客觀科學理論[1]。其中，物理學科核心素養(yǎng)主要包括四方面的內(nèi)容，即物理觀念形成、掌握科學探究方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、應用物理知識的能力。

第一，物理觀念形成。學生在知識點的學習過程中持有濃厚興趣，根據(jù)自然界的現(xiàn)象明確其中所反映的概念、原理及規(guī)律，從而形成唯物主義世界觀。

第二，掌握科學探究方法。在明確相關(guān)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上，要探索出可以生成該物理結(jié)果的方法，并在實踐中對所得出的結(jié)論加以論證，從而掌握相應的科學探究方法。第三，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在物理學科學習過程中，要形成尊重事實、正確認識客觀事物、實事求是的科學態(tài)度，將求知的思想觀念深入落實在實際的學習中，對科研工作保持高度的熱忱。

第四，應用物理知識的能力。在物理知識點的學習之后，學生可以根據(jù)生活中的客觀情況合理應用所學習的物理知識，達到理論與實踐的有機結(jié)合，從而更好的解決生活中的現(xiàn)實問題。

二、核心素養(yǎng)下的物理教學方法

（一）加強引導啟發(fā)，拓展學生思維空間 在中學物理課程教學過程中，教師要尊重學生在物理課堂中的主體地位，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀要求生成有針對性的物理課堂教學方案，立足于學生的生活經(jīng)驗，從學生生活實際中的客觀現(xiàn)象入手，使得學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在此基礎(chǔ)上加強對學生的引導啟發(fā)，從而達到拓展學生思維空間的目的，為學生接下來物理學習活動的順利開展奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，在蘇科版八年級下冊物理《液體的壓強》這一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可以借助多媒體為學生播放電影《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》，在音樂的伴奏下為學生呈現(xiàn)泰坦尼克號、奧林匹克號、哈克號巡洋艦等船只在海上發(fā)生撞擊的視頻。通過視頻的觀看學生會在思想認知中產(chǎn)生強烈的好奇心——是何種力量使得船只發(fā)生撞擊？在此基礎(chǔ)之下，學生將會更為積極主動的參與到《液體的壓強》學習之中，從而形成正確的物理觀念。

（二）應用教育技術(shù)，培養(yǎng)學生自主能力 在中學物理課程教學過程中，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的改革要求對物理教學方法加以創(chuàng)新，迎合當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景，應用現(xiàn)代教育技術(shù)實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方案，構(gòu)建“微課”物理課程教學模式，給予學生展示自我能力的充足空間，引導學生形成物理認知概念，從而更好的提高學生的自主學習能力，獲得良好的教學成效。

例如，在蘇科版八年級下冊物理《摩擦力》這一屆內(nèi)容的講解過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行微課自主創(chuàng)作，形成《生活中的摩擦力》這一微課，在課堂中為學生播放，并通過段視頻的呈現(xiàn)學生可以更好的明確“摩擦力”的概念。在講解之后，學生可以于課后就這一微課的視頻內(nèi)容進行重復觀看，進一步鞏固學生的學習成果。

（三）注重實驗探究，發(fā)展學生動手能力 在中學物理課程教學過程中，教師在注重對學生理論能力培養(yǎng)的同時，還需要對學生的應用實踐能力培養(yǎng)與強化給予高度關(guān)注。以中學物理教材中的教學內(nèi)容為藍本，引導學生就教材中所提及的概念、原理、規(guī)律進行實驗探究，在實驗中檢驗理論的正確與否[3]。或者，學生可以就某一個物理知識點開展自主實驗活動，根據(jù)自己的想法大膽創(chuàng)新，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析整理。通過這樣的方式可以引導學生掌握科學方法，發(fā)展學生的動手能力。

例如，在蘇科版物理“摩擦起電”這一知識點的講解過程中，教師可以將生活中摩擦起點的實際例子帶入到課堂之上，引導學生形成“摩擦力”物理概念的基礎(chǔ)之上，讓學生借助事先帶好的不同材料開展實驗探究活動，即讓學生用兩種不同物質(zhì)的材料進行相互摩擦，觀察其摩擦后所生成的現(xiàn)象。同時，學生之間可以就所帶的材料進行交換，嘗試不同的材料之間的摩擦，通過對比觀察的方式得出具體的物理結(jié)論。這樣的物理教學方式在營造良好課堂教學氛圍的同時，使得學生的動手能力得以發(fā)展。

總結(jié)：綜上所述，物理學科核心素養(yǎng)主要包括四方面的內(nèi)容，即物理觀念形成、掌握科學探究方法、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、應用物理知識的能力。因此，教師要在明確物理學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加強對學生的引導啟發(fā)，逐步拓展學生的思維空間，延伸學生思維深度。在物理教學過程中，教師要牢牢把握當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代發(fā)展機遇，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，銳意創(chuàng)新，彰顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，通過實驗探究活動的開 分享：

第四篇：試論中學物理課堂中有效教學的實施

研究隨記：物理課堂“六多六少”

——同江三中 韓麗玉

當前課堂教學普遍存在“六多六少”問題。教師關(guān)注的認知目標多, 關(guān)注學生多方面發(fā)展少;關(guān)注知識點多, 關(guān)注知識結(jié)構(gòu)少;教師占有課堂教學時間多, 每個學生主動學習時間少;師生一問一答活動多, 生生積極有效互動少;教師關(guān)注預設(shè)教案多, 關(guān)注課堂上動態(tài)生成少;教師關(guān)注學生知識掌握多, 關(guān)注學生探究發(fā)現(xiàn)少。怎樣克服這些問題是當前課程改革所急需解決的難題。

糾正傳統(tǒng)課堂教學存在的“六多六少”現(xiàn)象, 讓課堂充滿生命活力。以下是本人結(jié)合對物理新課程標準的認識和教學中的實踐談一些體會。

一、基于學生發(fā)展的基礎(chǔ), 做好有效的課堂設(shè)計, 來克服“關(guān)注的認知目標多, 關(guān)注學生多方面發(fā)展少;關(guān)注知識點多, 關(guān)注知識結(jié)構(gòu)少;教師關(guān)注學生知識掌握多, 關(guān)注學生探究發(fā)現(xiàn)少”

《標準》就物理課程課堂教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出具體的目標。在設(shè)計教學過程中, 需要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來構(gòu)思教學內(nèi)容和教學活動的安排。教師要重視幫助學生, 使他們在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得成果,讓學生得到成功的體驗, 享受成功的愉悅, 激發(fā)學習的熱情和責任感。

1.在新課程實施下的課堂引入設(shè)計, 重視三維目標的作用, 教師要以恰當?shù)氖吕驼Z言十分巧妙地把學習者引向?qū)W習和研究的興趣, 重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的切人。教師課堂用語—般為征求性的、服務性的,而不是生硬的或命令性的。對問題的闡述也是研究性的, 一般并不直接給出問題的結(jié)果。

2.在課堂教學中教師必須從整體上從互相聯(lián)系上掌握學科內(nèi)容, 理解所教學科的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。這樣的教學設(shè)計才能根據(jù)這一結(jié)構(gòu), 理解和掌握每一章節(jié)的結(jié)構(gòu), 進而能根據(jù)學生的實際,為每一課的教案設(shè)計一個好的結(jié)構(gòu), 做到重點突出、聯(lián)系緊密、前后呼應、條理分明。教學中注重學生前后知識的聯(lián)系, 最后才能較系統(tǒng)地理解學科的完整結(jié)構(gòu), 這樣更便于記憶、便于應用。總之, 物理課堂教學必須回歸物理新課程內(nèi)容的理念;從生活走向物理, 從物理走向社會。這就要求我們在教學中盡可能聯(lián)系實際, 在生活中尋找與物理學相關(guān)的內(nèi)容。由于社會和現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展, 特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及, 必然會有一些科技前沿知識、環(huán)境教育有關(guān)知識, 也會隨機地闖進我們的課堂, 這又使我們的教學內(nèi)容不斷補充與更新, 使我們的教學內(nèi)容更加開放。

二、在學生的發(fā)展上, 樹立學生是主體的思想, 讓學生自主地學習, 以促進學生的發(fā)展。克服課堂教學中“教師占有課堂教學時間多, 每個學生主動學習時間少;師生一問一答活動多, 生生積極有效互動少”

1.在課堂教學上, 我們要從“還”字上做起,現(xiàn)實要求做到還學生主動學習的“事件”“、空

間”“、工具”“、提問權(quán)”和“評議權(quán)”等“五還”。

2.在課堂教學組織上要多一點“民主”, 少一點“紀律”, 多一點“活躍”, 少一點“沉悶”, 只有大膽地“放”, 才能讓每個學生去“練”, 只有大膽的“放”, 才能讓不同的學生都有可能得到最好的發(fā)展。

三、實施個性化有效教學, 注重因材施教, 促進每一個學生的發(fā)展, 建立正確的學生觀、新課程目標觀、課堂評價觀。克服課堂教學中“教師關(guān)注的認知目標多, 關(guān)注學生多方面發(fā)展少;教師關(guān)注預設(shè)教案多, 關(guān)注課堂上動態(tài)生成少”。

1.每個學生由于遺傳素質(zhì)、學校教育和家庭生活、人際關(guān)系、社會環(huán)境等各方面的不同, 在發(fā)展過程中也會呈現(xiàn)出差異。教師關(guān)注預設(shè)教案執(zhí)行多, 讓不同的學生在同一時間、同一空間, 按統(tǒng)一的速度學習統(tǒng)一的內(nèi)容, 用同樣的標準來考察, 這似乎是不合現(xiàn)實的, 因為一樣的施教, 對多少個不同的學習者, 就會有多少種不同的影響,學習者是基于自己的經(jīng)驗基礎(chǔ)、學習背景來建構(gòu)自己的理解和認識。課堂上動態(tài)生成必然少, 這必然導致忽視學生的發(fā)展。

2.教師要培養(yǎng)學生“具有創(chuàng)新意識, 能獨立思考, 敢于有根據(jù)的懷疑, 養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神”。

3.好的課堂教學必須體現(xiàn)以主題教育思想為核心, 適應學生終生學習與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學觀。

當我們的教學目標由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”;教學設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”;教學目的由“完成教學任務”到“促進學生發(fā)展”,在課堂上能多給學生些主動參與、合作學習的機會, 使他們更多的體驗成功的喜悅時, 我們的教學就成功了, 我們的課堂就能煥發(fā)了生命的活力。

第五篇：中學物理教學中的課堂管理策略（推薦）

【摘 要】中學物理教師必須對學生有全面的了解，對教學過程和物理的學科特點進行深入的分析，加強課堂管理，不斷優(yōu)化教學方法，才能保證課堂教學的順利進行，切實提高課堂教學效益。

【關(guān)鍵詞】課堂管理策略；物理教學；方法

物理是一門嚴謹?shù)膶W科，也是一門基礎(chǔ)學科，對學生的成長十分重要。物理課堂應以是否落實系統(tǒng)的物理知識，是否培養(yǎng)學生物理修養(yǎng)為唯一目標。因此，教師只有在課堂上下工夫，精心謀劃與新課程相適應的課堂管理策略。

根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，上好一堂物理課，首先是課堂管理，其次是教學方法。“三分教學，七分管理”，離開了管理或管理錯位，都會降低教學效率。物理教學必須向管理要質(zhì)量、要效率。

在教學實踐中，有不少教師為完成教學任務付出的勞動和精力是很充分的，但教學的效果是低效或無效的；還有些教師是物理解題的高手，但所教學生的學習能力和解題能力實在太差。然而我們也有很多教師課堂教學樸實無華，教學成績卻能名列前茅。這究竟是為什么呢？我認為這是課堂教學效率問題與課堂管理有密切關(guān)系。因此，我們可以說教學管理能力是決定教學效果的重要因素，甚至是決定性因素。

約翰遜（johnson，美國）認為“課堂管理”是“建立和維持班級團體，以達成教育目標的過程”。古德（good，美國）將“課堂管理”定義為“處理或指導班級活動所特別涉及的問題，如紀律、民主方式、補充和參考資料的使用與保、教室的物理特色、一般班務處理及學生社會關(guān)系”。臺灣學者李祖壽認為：“課堂管理是安排教學環(huán)境（包括物質(zhì)的和精神的），以使學生能有效地利用其學習時間，在教師的指導與希望之下，從事其應有的及可能的學習。”我國大陸學者近年來對課堂管理方面的研究主要集中在教學目標和課堂紀律兩個方面，如“課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學因素而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程”、“課堂管理是鼓勵課堂學習的教師行為和活動”。

課堂紀律是所有教師共同頭疼的問題，好的課堂紀律，教師和學生的心情都是愉悅的。教師樂教，學生愛學，能促進教學活動的開展。較差的課堂紀律，教師和學生的心情是煩躁的。課堂紀律是提高教學效率的基本保證。要提高教學效率，首先就要有好的課堂紀律。教師如何管理好課堂紀律呢？教師可以采用以下方法：

一、創(chuàng)造積極的課堂學習氣氛

作為教師必須在課堂上營造積極的課堂學習氣氛，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動參與到教學活動中，變“要我學”為“我要學”，教師的教學活動才能事半功倍。

二、教師要讓學生樹立“我們的課堂是屬于每個人”的觀念

讓學生感受到違反課堂紀律行為不僅是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，更是對集體利益的侵犯，是對全班學生學習時間、學習利益的侵害。要知道青春期的學生最在意的不是教師，而是同伴對他的看法。

三、分層次提問

對尖子生提些疑難的問，開發(fā)他們的潛力，給他們展示才能的機會。同時對后進生和問題生，提些他們能解答的問題，讓他們體驗到成功的喜悅，樹立自信，把注意力集中到課堂上，不給他們分散精力的空間，讓他們感受到教師的愛。課堂紀律就會變好，而且有助于形成積極向上的學習氛圍，提高課堂教學的效率。

四、實施有效的教學措施，促進課堂教學效率的最優(yōu)化

應用多媒體教學，自制教具等工具，組織形式多樣的教學活動，使得教學過程更加活潑，富有吸引力。例如：學習“位移時間圖像”，體會物理圖像反映運動過程。在一次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，一位老師在多媒體室講授了“位移時間圖像”一節(jié)，最有創(chuàng)意的是讓學生站到講臺上示范一個走路過程，讓其他同學把這個過程用圖像表示出來。又讓一個同學按照一幅位移時間圖像所指示的，還原運動過程。這樣的課堂連旁觀者都興致盎然，何況參與者――學生們呢！

最后特別要指出，不同學科的教師要根據(jù)學科內(nèi)容、要求和學科特點，結(jié)合 自身的性格和教學藝術(shù)，樹立自己的管理特色，提高管理能力。作為物理教師，我們在管理自己的授課內(nèi)容和方法上，要特別注意到物理的學科特點。

總之，課堂管理得當，組織有力，為學生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和聰明才智，將促使學生養(yǎng)成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現(xiàn)。