第一篇：打造高效課堂 提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)（模版）

打造高效課堂 提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

商鎮(zhèn)中學(xué)

屈莉

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育要求我們要提升學(xué)生的素質(zhì)，賦予學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式“滿堂灌”抹殺了中學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生創(chuàng)新教育，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了。因此，改變教學(xué)模式，打造高效課堂勢(shì)在必行。大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于加強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新教育。通過教學(xué)課堂創(chuàng)新，樹立中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提升中學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式 高效課堂 創(chuàng)新素養(yǎng) 作為一名農(nóng)村普通高中思想政治教師，我對(duì)“高效課堂”的理解可能不夠?qū)I(yè)。但隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，我也在這方面做了一些嘗試和探索。在這里，我就從業(yè)這幾年來積累的課堂經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中思想政治學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的談一下對(duì)“高效課堂”的理解。

有一個(gè)專家曾經(jīng)打過這樣一個(gè)比喻：企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就好比是去穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一個(gè)要比誰穿越得快；

第二個(gè)要比在穿越的過程當(dāng)中掰玉米，看最后誰掰的多； 第三個(gè)是比過程當(dāng)中，玉米葉子可能會(huì)刮傷皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。

這就是企業(yè)平常所說的速度、收益和安全。成熟的企業(yè)家都知道速度、收益和安全必須要全面考慮，必須要整體考慮。速度、收益、安全也是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）——體驗(yàn)。可以說，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生高效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。

很多人都認(rèn)為，“高效課堂”是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂。我也是這樣認(rèn)為的。高效課堂是有效課堂的最高境界。為了提升學(xué)生的全面素質(zhì)，提高教學(xué)水平，我校積極倡導(dǎo)實(shí)踐高效課堂，學(xué)校組織部分教師到其他兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，我自己在改變教學(xué)模式，如何打造高效課堂，提升中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面做了一些努力，并取得了一點(diǎn)實(shí)效。

首先，充分的課前備課，是高效課堂前提。

俗話說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。首先，要備“前言”，“前言”是今后教學(xué)的方向。在高中思想政治課教材中，每一本書都有《致同學(xué)們》這篇文章，其實(shí)這就是每本書的“前言”，因此，我們教師應(yīng)當(dāng)重視“前言”，把握基本理念。其次，要備教材內(nèi)容，確立教學(xué)的三維目標(biāo)。教材是教師打造高效課堂的基本載體理順教材脈絡(luò)體系；還要備學(xué)生。我覺得備學(xué)生比備教材更重要。如果教師不去研究學(xué)生個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂的教學(xué)效果就無從談起。還要備材料，尤其思想政治課堂所用的背景材料要具有新穎性、時(shí)效性，要有時(shí)代氣息和生活氣息。耳目一新的背景材料能一下子豬豬學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)高二《哲學(xué)生活》中第四單

元“人的價(jià)值及評(píng)價(jià)”，我選擇2012年最美女教師張麗麗，最美司機(jī)吳斌等事例作為這節(jié)課的背景材料。讓學(xué)生討論這些人的價(jià)值是什么，學(xué)生聽到這些事例后，都被他們感染，學(xué)生的注意力一下子被抓住了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課的效果相當(dāng)好，受到學(xué)生的好評(píng)。總之，一定要新，緊扣上課的重點(diǎn)知識(shí)。這樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，精心導(dǎo)課是高效課堂的重要一步，它能激發(fā)學(xué)生求知欲。打個(gè)比方，將10鹽放在你的面前，無論如何你肯定難以下咽。但是將10克鹽放入一鍋美味的湯中，你可能喝的津津有味。知識(shí)融入情景導(dǎo)課中，才能顯出活力和美感。所以，引人入勝的導(dǎo)課可以起到事半功倍的效果。大家都知道“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)成功的思想著我那個(gè)只可離不開導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)課有很多的方法，如利用時(shí)政新聞，寓言故事，漫畫，詩詞，歌曲，小品等。自己在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這樣能一下子抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

再次，課堂組織是高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該非常充足，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有大而合理的思維容量。根據(jù)學(xué)生保持注意力時(shí)間長(zhǎng)短的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中，做到張弛有度，錯(cuò)落有致。如果過于緊張，學(xué)生則易于疲勞；過于松弛緩慢，學(xué)生的注意力難以集中。現(xiàn)在介紹一下我的課堂模式，我在教學(xué)中基本采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。具體地說有五個(gè)步驟。“知識(shí)

梳理”“問題導(dǎo)航”“探究升華”“鞏固練習(xí)”“教師點(diǎn)評(píng)”。“問題導(dǎo)航”“探究升華”大約占課堂時(shí)間三分之一，約為十五分鐘。“問題導(dǎo)航”中的問題設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，問題反映出教師備課的廣度和深度，所設(shè)計(jì)問題要有一定的開放性，層次性和啟發(fā)性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，要杜絕隨意性的提問，讓不同的學(xué)生投入思考。在一般的教學(xué)時(shí)間中，我們的提問耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂效率的提高。因此，教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)，必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提問題一定要有價(jià)值，要遵循科學(xué)思維規(guī)律。

另外，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。“導(dǎo)學(xué)案”像是給學(xué)生的一個(gè)“拐杖”，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)。我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，起點(diǎn)低，在“知識(shí)梳理”這一步驟中，大多以填空題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另外，高中思想政治課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)盡量選取鮮活材料，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)方面，豐富教學(xué)素材是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶。俗話說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)學(xué)思。導(dǎo)學(xué)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“導(dǎo)學(xué)案”中都有呈現(xiàn)，也能檢查預(yù)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方案，在 充分尊重學(xué)生主體地位前提下，通過科學(xué)有效訓(xùn)練，達(dá)到課堂效率最大化。

最后，科學(xué)優(yōu)化時(shí)間，這是高效課堂的有力保障，它能幫助

學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)學(xué)生自信。時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證高效課堂。我在時(shí)間安排上主要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念。時(shí)間比例為3:6:1.學(xué)生預(yù)習(xí)并完成學(xué)案站課堂時(shí)間的百分之三十，師生交流反饋占課堂時(shí)間百分之六十，教師精講和小結(jié)占課堂時(shí)間百分之十。時(shí)間比例安排主要以學(xué)生活動(dòng)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，批判的繼承傳統(tǒng)的“一講到底”、“滿堂灌”課堂模式。

總之，打造高效課堂，經(jīng)過反復(fù)的探索和實(shí)踐，高效課堂能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性，提高課堂效率，落實(shí)知識(shí)。促使學(xué)生勇于實(shí)踐，幫助他們樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[ 參考文獻(xiàn)] 1.《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 2.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué)

屈書永

摘要: 情境教學(xué)法因符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用，教學(xué)情境設(shè)臵應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，設(shè)臵問題為帶有針對(duì)性，應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留出更大的思維空間，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將情境與知識(shí)，情境教學(xué)與高考能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 效率 效果

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。相比傳統(tǒng)的教學(xué)法因其更符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用。現(xiàn)就高中政治教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、選擇情景教學(xué)的理由何在

1、遵循認(rèn)知規(guī)律：人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由形象到抽象，由個(gè)別到一般，由被動(dòng)到主動(dòng)，由單向到雙向，由膚淺到深入的過程。情景教學(xué)采用情景切入，問題提出，知識(shí)生成的方式，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生便于接受。

2、體現(xiàn)新課程理念：情境教學(xué)法以讓學(xué)生充分參與為前提，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計(jì)，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)、能力的 培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高得目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

3、符合新教材編寫規(guī)律：現(xiàn)行高中政治教材四個(gè)必修模塊的名稱均為《XX生活》，而內(nèi)容編排則采用情境——問題——結(jié)論的編寫思路。采用情境教學(xué)法有利于教師更好的處理教材、駕馭課堂。

4、適應(yīng)高考命題的特點(diǎn)：情境——問題設(shè)計(jì)的命題思想。現(xiàn)在的高考更側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力，采用情境教學(xué)法有利于在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生這一能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)的要求。情境教學(xué)法與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)相一致。有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成終身受益的政治素養(yǎng)，真正把智育與德育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科功能的最大化。

二、高中政治課教學(xué)中教學(xué)情境應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系。政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的唯一性與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，使得它與學(xué)生的實(shí)際往往存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必須是取自于現(xiàn)實(shí)生活，能符合學(xué)生的實(shí)際；是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題；能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。例如我在《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》這一內(nèi)容的導(dǎo)入部分教學(xué)中，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“人的一生會(huì)面臨不同的問題，在人生的特定時(shí)期也會(huì)面臨不同的問題，就拿你們這一年齡段的同學(xué)來說吧，同學(xué)們想一想自己當(dāng)前都有哪些事需要解決。”在此學(xué)生回答的 基礎(chǔ)上，教師接著問：“事真多，那么你們想想，那個(gè)問題最重要？這個(gè)問題與本課內(nèi)容有什么關(guān)系？”由于這一情景能與每一位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強(qiáng)烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案，而這一問題的解決既是學(xué)生獲得了知識(shí)，又通過思考人生明白如何做人，很輕松的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此貼近學(xué)生實(shí)際的情境，有較強(qiáng)的親和力，能夠活躍課堂氣氛，從而取得了很好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)情境應(yīng)設(shè)臵為帶有針對(duì)性的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的“張力”越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)一些教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下去主動(dòng)思考問題，探求新知，正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說：“教師應(yīng)該較少詳述事實(shí)，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案。”例如在《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，我出示了這樣的一段問題材料：（1）：汽油和汽車互為什么關(guān)系？（2）雞蛋和豬肉是什么關(guān)系？（3）汽油價(jià)格上漲對(duì)汽車需求有什么影響？雞蛋價(jià)格上漲對(duì)豬肉需求有什么影響？學(xué)生在這一系列環(huán)環(huán)相扣問題的啟發(fā)下，能夠積極主動(dòng)地去探求新知。因此，有針對(duì)性的問題情境，是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種行之有效的方法。

3、教學(xué)情境應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留有更大的思維空間。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則，通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問

和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率和效果”的要求，政治課教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只是一種提示和啟發(fā)，至于問題的答案，應(yīng)該由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考和感悟，這樣，由于為學(xué)生留出了更廣闊的思維空間，學(xué)生所獲得的知識(shí)亦更為深刻。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境則會(huì)束縛學(xué)生的思維，在教學(xué)實(shí)踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使權(quán)利》這一教學(xué)內(nèi)容中，我出示了這樣一個(gè)情景：某村正在進(jìn)行村委會(huì)換屆選舉，有兩個(gè)候選人。在選民中，有人說誰給我錢我投誰票，有的說誰真心為民我投誰票。請(qǐng)?jiān)u價(jià)材料中人物的行為。然后讓學(xué)生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學(xué)生的回答是五花八門的。再讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論以后來回答，則問題的答案已不難得出，教學(xué)目的很容易達(dá)到。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中，教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來的。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能

形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。例如《國際關(guān)系的決定因素》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己對(duì)當(dāng)前國際關(guān)系的看法，并說說國際關(guān)系復(fù)雜多變的原因? 讓學(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，獲得知識(shí)的多少還在其次，對(duì)學(xué)生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗(yàn)。

5、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意一下幾個(gè)方面。（1）整合教材情境：變化條件，調(diào)整順序，增刪情節(jié)，細(xì)化問題。在現(xiàn)行高中政治教材的編排中有大量的情景材料，但這些情景往往存在偏、舊、難的現(xiàn)象，這就要求教師要有較強(qiáng)的教材處理能力，不能拘泥于教材。（2）創(chuàng)設(shè)更具有時(shí)代性的新情境：現(xiàn)代社會(huì)，科技的進(jìn)步，社會(huì)開放，學(xué)生擁有巨大的信息量，只有創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代特色的鮮活情景，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)課堂的吸引力。同時(shí)也應(yīng)注意高考的情景材料的時(shí)代性往往也很強(qiáng)。在2013年如城鎮(zhèn)化，美麗中國，中國夢(mèng)，建成小康社會(huì)，自由遷徙，把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子里，節(jié)儉辦事，文化繁榮等等。（3）在練習(xí)檢測(cè)中，要優(yōu)選問題情境，充實(shí)到教學(xué)中來。高效課堂是近年教育戰(zhàn)線熱議的話題，其實(shí)對(duì)政治學(xué)科來說情景教學(xué)與高效課堂二者是相通的。在練習(xí)與檢測(cè)環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇哪些帶有情景的問題，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理性觀察生活、思考生活，從而在不知不覺中提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。（4）創(chuàng)設(shè)情境要與學(xué)科史結(jié)合起來，既反映出情境的時(shí)代性，又要反映出知識(shí)的歷史繼承性，更

重要的是使學(xué)習(xí)過程貫穿學(xué)習(xí)性。政治學(xué)科是一門關(guān)于思維的古老學(xué)科，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是要注意這一學(xué)科厚重的歷史淵源，注意學(xué)科的固有特質(zhì)，避免范生活化取向。（5）創(chuàng)設(shè)情境與多學(xué)科知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)科綜合意識(shí)。在內(nèi)容上可以采用政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、地理、科學(xué)等。在形式上可以采用典型案例、圖表、藝術(shù)賞析、傳統(tǒng)文化、歷史史實(shí)呈現(xiàn)等等。一彰顯這一學(xué)科廣博的文化內(nèi)涵，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（6）情境與知識(shí)是可逆的。理論聯(lián)系實(shí)踐是是政治教學(xué)的根本方法。在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將情境教學(xué)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，能夠從情景中領(lǐng)悟到知識(shí)，又能夠應(yīng)用知識(shí)理性看待生活，只有這樣才能將政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來。

三、情境教學(xué)法在實(shí)施中的困難及其思考

1.教師自身創(chuàng)造力的限制，不能在每一堂課都能創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境。要用好情境教學(xué)法，對(duì)老師提出的要求更高，要求老師要善于觀察，善于思考，能夠不斷更新自己頭腦中的材料數(shù)據(jù)庫，使材料永保鮮活力。

2．如何在理論傳授與情景分析間進(jìn)行平衡，這也是一個(gè)難題。采用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師往往存在兩個(gè)誤區(qū)，一是不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從情景創(chuàng)設(shè)到問題提出到結(jié)論得出全部大包大辦，造成換湯不換藥，和傳統(tǒng)意義上的一講到底無異；二是過分的相信學(xué)生把一切都交給學(xué)生，這樣的課堂看起來熱鬧，但實(shí)際上卻收效甚微，教學(xué)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。教師要把理論傳授與情景分析有機(jī)的結(jié)合起來，充

分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即老師拋出情景（材料或問題），學(xué)生進(jìn)行研讀，并在討論的基礎(chǔ)上回答，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、誘導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。

3、怎樣確保情景材料的典型性。情景材料的典型性是成功實(shí)施情景教學(xué)的必要條件，在創(chuàng)設(shè)與選擇情景材料時(shí)要避免泛泛而談的隨意性，要落實(shí)集體備課制度，多與同課頭教師研究，選擇哪些最具典型性的情景材料。我認(rèn)為典型性的情景材料應(yīng)符合下列條件：一是具有代表性；二是與學(xué)生聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟知；三是與所要得出的觀點(diǎn)有直接聯(lián)系。

總之，在政治課教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)改變政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面，更好的發(fā)揮政治學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)有很大的幫助。但在現(xiàn)實(shí)的操作中有一系列困難，需要我們老師不斷的探索，不斷的提高自身的教學(xué)技藝與教學(xué)水平，不斷的提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，把理論探索與實(shí)踐研究結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在政治教學(xué)中功能的最大化。

參考文獻(xiàn)：

1、《素質(zhì)教育大參考》(滬)2009年6A期。

2、《新課程背景下思想政治生活化課堂的實(shí)踐與思考》----中學(xué)政治教學(xué)參考2009第07期。

3、《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版。

第二篇：打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

東觀初中是一所六軌制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中學(xué)，共18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生858人，教職工74人，50歲以上教師22人，40歲-50歲教師20人，40歲以下教師32人。高級(jí)教師7人，中學(xué)一級(jí)教師22人，65名教師達(dá)本科學(xué)歷，占教師總數(shù)的89%，市教學(xué)能手3人，縣教學(xué)能手13人。學(xué)校占地面積32畝，建筑面積12744.3+285.75=13030.03多平米。學(xué)校有圖書室一個(gè)，藏書2萬7千余冊(cè)，物理實(shí)驗(yàn)室三個(gè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，生物實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，理化生、數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、體育實(shí)驗(yàn)器材室各一個(gè)，實(shí)驗(yàn)器材按國家Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)配備，有單獨(dú)的音、美、勞專用教室，微機(jī)室兩個(gè)，各年級(jí)配備了多媒體，學(xué)校的各個(gè)功能室得到合理的運(yùn)用，充分的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還擁有一個(gè)200米跑道的6000平米的體育場(chǎng)，各項(xiàng)硬件設(shè)施均達(dá)到了國家標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的要求。

一、明確職責(zé) 強(qiáng)化教學(xué)管理體系

我校認(rèn)真貫徹落實(shí)《祁縣中小學(xué)均衡發(fā)展指標(biāo)評(píng)價(jià)體系》，梳理學(xué)校的教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，整合學(xué)校已有各項(xiàng)制度規(guī)范，全面修訂文本，細(xì)化規(guī)范流程操作，在工作上確立了“校長(zhǎng)抓總，副校長(zhǎng)抓線，主任抓塊，條塊結(jié)合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項(xiàng)管理制度，匯編成冊(cè)，進(jìn)一步明晰各職能部門關(guān)系，加強(qiáng)各部門聯(lián)系；簡(jiǎn)化管理程序，明確操作流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作追求，力求學(xué)校管理簡(jiǎn)明、實(shí)用和高效。在辦學(xué)過程中逐步形成了一套“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，分口管理，年級(jí)包干”的層級(jí)管理體系。

二、推進(jìn)課改 建立高效課堂

我校在研究實(shí)踐各地課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽探索，多方論證，在七八年級(jí)推行課堂教學(xué)改革的基本模式-------“四六”課堂模式。“四”是指一堂課的教學(xué)活動(dòng)由四個(gè)模塊組成，1、自主學(xué)習(xí)

2、交流解惑

3、引導(dǎo)達(dá)標(biāo)

4、總結(jié)拓展。每個(gè)模塊都有具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，體現(xiàn)四個(gè)理念：即生本理念（以學(xué)定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（獨(dú)立建構(gòu)）；有效理念（參與發(fā)展）。“六”是指根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，把一堂課按照六環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動(dòng)，確保四個(gè)模塊內(nèi)容的達(dá)成，如數(shù)學(xué)課課堂六環(huán)節(jié)：

1、自主學(xué)習(xí)---問題化

2、釋疑導(dǎo)講---探究化

3、嘗試訓(xùn)練---應(yīng)用化

4、梳理小結(jié)---整合化

5、達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)---高效化

6、變式拓展---動(dòng)態(tài)化。為保證“四六”課堂模式的正常運(yùn)行，學(xué)校采取了兩步走的措施：

1、推行集體備課，做到博采眾長(zhǎng)，合作雙贏，規(guī)范“四六”課堂模式

學(xué)校以七八年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科組為單位，采用“教師自備—集體議課—反復(fù)修改”的集體備課教研模式。要求做到：三定（定單元集體備課課題，定主備人，定教學(xué)進(jìn)度），五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維目標(biāo)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)和測(cè)試）。搞好五備（備課標(biāo)，備教材，備教法，備學(xué)法，備教學(xué)手段，）優(yōu)化兩法（教法，學(xué)法），精選兩題（課堂練習(xí)題，課后作業(yè)題），凸顯模式。集體備課時(shí)同學(xué)科組教師暢所欲言，深度研討，最終形成融集體智慧又富個(gè)性特色的教學(xué)案例，真正實(shí)現(xiàn)了同科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

2、開展觀課議課 體現(xiàn)全員參與，名師引領(lǐng)，落實(shí)“四六”課堂模式

學(xué)校本學(xué)期組織一次大型的觀課、議課活動(dòng)，活動(dòng)分兩個(gè)層面：第一層面參與課，教導(dǎo)處統(tǒng)一組織安排，按照講—說—評(píng)的形式，以學(xué)科組為單位開展活動(dòng)，參與課改年級(jí)學(xué)科必須體現(xiàn)“四六”模式要求.學(xué)校有37名青年教師參與了本次活動(dòng)，有500余人次參與聽評(píng)課。經(jīng)過全體教師的展示、研討、反思取得了良好的課堂效果。第二層面示范課，在普聽課的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)科組選出1--3名優(yōu)勝教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在全校上示范課。觀課、議課活動(dòng)的開展，讓教師基本掌握了“四六”課堂模式的內(nèi)涵。“四六”教學(xué)模式也逐漸得到了教師們的認(rèn)可，并取得了良好的課堂效果。

三、重抓質(zhì)量 立足過程管理

在教學(xué)管理的措施上，積極開展學(xué)校常規(guī)管理創(chuàng)新活動(dòng)。定期開展教學(xué)常規(guī)檢查，每學(xué)期教導(dǎo)處組織織兩次常規(guī)檢查。制定了嚴(yán)格的考試管理制度，考后組織老師分析總結(jié)，尋找差距和不足，使教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)大為增強(qiáng)。

在畢業(yè)班工作中，我們做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人，學(xué)校多次召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、初三教師會(huì)議，確立畢業(yè)班總體奮斗目標(biāo)，然后層層分解目標(biāo)，落實(shí)各班級(jí)的奮斗目標(biāo)。使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，在平時(shí)的工作中做到有的放矢。學(xué)校又多次召開會(huì)議，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。目前，在全校上下形成了既給畢業(yè)班加壓、又為畢業(yè)班鼓勁、為畢業(yè)班服務(wù)的良好氛圍。對(duì)畢業(yè)班的特殊情況，我們教育學(xué)生從增強(qiáng)自身信心入手，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)單一的方法，多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，諸如：名次獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、突出獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，每次被表揚(yáng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%，學(xué)校還在特定時(shí)期召開各種動(dòng)員大會(huì)，像中考百日誓師大會(huì)、中考五十天簽名儀式、感恩父母報(bào)告會(huì),頒發(fā)喜報(bào)。用各種方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們要求教師改變教育教學(xué)理念。突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異，分層教學(xué)，讓每位學(xué)生每節(jié)課都有收獲。畢業(yè)班學(xué)生心理壓力大，容易產(chǎn)生焦躁、悲觀、自負(fù)等不良心態(tài)，我們提醒教師特別是班主任要做好學(xué)生心靈疏導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)查找原因，及時(shí)處理。建立畢業(yè)班家校聯(lián)誼制度，分期分批召開不同層面學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，做到家校密切配合，共謀發(fā)展。

班級(jí)管理中積極提倡班主任蹲守制，推行班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組管理制度。進(jìn)一步強(qiáng)化了班級(jí)管理。

四、增加投入，提升教師素養(yǎng)

為了讓每一位教師成長(zhǎng)在學(xué)校，成功在講臺(tái)，成才在崗位，我校實(shí)施了教師學(xué)習(xí)提高的五個(gè)一工程：給每位教師訂閱一種教學(xué)報(bào)刊雜志，每學(xué)期閱讀一部教育教學(xué)的專著，每月交流一次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，每單元寫一篇教學(xué)導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)反思，每人學(xué)校給購置一套教學(xué)的輔助用書。總之，投資教學(xué)，就是投資質(zhì)量，投資學(xué)習(xí)，便是投資提升。

加強(qiáng)新教師的培訓(xùn)管理，新教師一上崗，簽訂三年的師徒協(xié)議。請(qǐng)校內(nèi)外的名師專家做講座，建立新教師培訓(xùn)檔案。

五、家校配合 拓寬管理渠道

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家校密切配合，共同管理的重要性。七年級(jí)新生入學(xué)第一天，精心準(zhǔn)備，以班為單位召開了家長(zhǎng)會(huì)選舉產(chǎn)生班級(jí)家委會(huì)，成立年級(jí)家委會(huì)，增補(bǔ)校級(jí)家委會(huì)，扎實(shí)有效開展家長(zhǎng)住校辦公制度。把學(xué)校的管理理念及升入初中后對(duì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求灌輸給每位家長(zhǎng)。暑假一開始，召開九年級(jí)家長(zhǎng)中考動(dòng)員會(huì)。開學(xué)后，以班為單位召開八年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。每次考后，以班組織不同層面學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的召開，加深了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步提升了學(xué)校管理的質(zhì)量。

打造高效課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

東

觀

初

中

2017.9

第三篇：提升課堂魅力 打造高效課堂

初中語文：

提升課堂魅力 打造高效課堂

新課改的發(fā)令槍已經(jīng)打響11年了，我們都想通過課程改革切切實(shí)實(shí)地改變應(yīng)試教育的弊端，真真實(shí)實(shí)地減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，形成國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生皆大歡喜的理想局面。而真要實(shí)現(xiàn)這一理想，就不能不提升課堂教學(xué)魅力。有了魅力，就能變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，變“想學(xué)生‘吃魚’”為“學(xué)生想‘釣魚’”——就能營(yíng)造其樂融融、其思熠熠的高效課堂。我認(rèn)為這應(yīng)該是每一位教師最神圣、最迫切的使命。

我十二年來從事的主要是初中語文、地理教學(xué)工作。下面，我謹(jǐn)以初中語文科為例來談?wù)?“提升課堂魅力，打造高效課堂”這個(gè)議題，企望拋磚引玉，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

提升魅力第一招：興趣引領(lǐng)

所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。“興趣是最好的老師”，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣的重大作用，每一位教師幾乎都能侃侃而談。可是，是不是每一位教師在每一次教學(xué)中都重視并且落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)了呢？這個(gè)答案就有點(diǎn)懸了。由于個(gè)人學(xué)識(shí)、教學(xué)習(xí)慣、準(zhǔn)備多寡等等因素的影響，很多一線教師往往是憑著自己以往的習(xí)慣或周圍大多數(shù)人的做法或時(shí)間不充足、精

力不充分等借口，提起粉筆就教，碰到難題便講。至于是不是有其他更有效的辦法，常常是無心顧及了。可是，百忙的教學(xué)工作之中，我們真的可以忽略對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)嗎？不，不能！絕對(duì)不能！

正好像“磨刀不誤砍柴工”一樣的道理，如果我們握著一把鈍了的刀子，卻偏偏一廂情愿地以為自己能夠出色地完成砍柴任務(wù)，豈不是令人發(fā)笑？所以，千省萬省，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功夫不能省。好的開始是成功的一半，學(xué)生有了興趣，教學(xué)活動(dòng)也就成功了一半！上課伊始，激發(fā)興趣，這是常規(guī)，也是絕招！

激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的方法很多很多，只要你愿意想，決沒有想不到的！即使想不到也沒關(guān)系，不是還有“萬能教練”——網(wǎng)絡(luò)嗎？這里就摘錄網(wǎng)絡(luò)中搜到的幾種方法，鑒于篇幅，點(diǎn)到即止：

諧趣法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、實(shí)物法、競(jìng)賽法、故事法、實(shí)驗(yàn)法??

提升魅力第二招：聽說讀寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)的重要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言、豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”要讓學(xué)生達(dá)到這些能力，主要還是通過聽、說、讀、寫來完成。一堂正宗的語文課，當(dāng)然少不了扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練，而聽說讀寫本身也是語文課的魅力所在，聽說讀寫的天地是無比廣闊和多彩的——

聽，可以是聽課文錄音、聽?zhēng)熒首x、聽奇聞趣事、聽新聞播報(bào)、聽大自然的風(fēng)聲雨聲，還可以聽自己的朗讀錄音。說，說想法、說意見、說疑問、說結(jié)論、說所見所聞、說天高海闊、說口頭作文、說盡天下人和事！讀，默讀、朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀；讀課文、讀名著、讀報(bào)刊、讀書信郵件、讀自己的作品、讀一切健康美妙的讀物！寫，鉛筆寫、鋼筆寫、水性筆寫、毛筆寫、香筆寫、彩筆寫；寫作業(yè)、寫考卷、寫日記、寫隨感、寫作文、寫春聯(lián)、寫書法作品！真是：世界有多大，聽說讀寫的內(nèi)涵就能有多大！

靈活多樣、生動(dòng)飽滿的語文訓(xùn)練，肯定能使學(xué)生嘴嘆之、心樂之、悅學(xué)之！當(dāng)然，這種種訓(xùn)練，單一的一堂課必不能兼具，只能有所側(cè)重，而縱觀一周、一月、一學(xué)期，若能如此，則魅力超強(qiáng)的磁場(chǎng)就會(huì)悄然形成，使學(xué)生愛上語文，從而形成長(zhǎng)久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

提升魅力第三招：唱念做打

教師雖不是戲子，卻勝似戲子。教師也決不能只滿足于自己當(dāng)戲子，還要把全體學(xué)生都發(fā)動(dòng)成戲子。要通過自己的有效引導(dǎo)，使學(xué)生十八般武藝，樣樣皆修。語文里可修習(xí)的，學(xué)生喜修習(xí)的“武藝”名目繁多、精彩紛呈：配樂朗讀、即興演講、書法比拼、故事大會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)表演、收聽美文、新聞播報(bào)、習(xí)作互評(píng)??備課時(shí)，定要精心設(shè)計(jì)；上課時(shí)，必須相機(jī)而引，制造氛圍，激起氣場(chǎng)。

可舉行“課前三分鐘”活動(dòng)，給積極分子一方鍛煉和展示的舞臺(tái)。內(nèi)容可以一個(gè)階段定一個(gè)主題，比如：讀報(bào)刊、講笑話、說故事、訴

觀點(diǎn)、評(píng)時(shí)事、展好書等。到一定程度，則可讓學(xué)生自主選擇形式。不過教師也要在學(xué)生上臺(tái)前一天了解內(nèi)容、把好內(nèi)容關(guān)、做好技術(shù)指導(dǎo)。

再如在古詩文教學(xué)中，在學(xué)生自主試讀、聆聽錄音、小組練習(xí)朗讀、積極理解領(lǐng)悟之后，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，為該詩選擇配樂的風(fēng)格或想配的曲子并說明理由。若在多媒體教室，則可當(dāng)堂搜索該曲，請(qǐng)學(xué)生配讀。若在普通教室里，也可由教師事先準(zhǔn)備可匹配的多首曲子（磁帶、mp3、手機(jī)等媒介均可），由學(xué)生聽辨選擇。還可把學(xué)生的朗讀當(dāng)堂錄下，當(dāng)堂聽評(píng)。可事先請(qǐng)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生畫“詩意圖”，請(qǐng)喜歡舞蹈的同學(xué)跳“詩情舞”，善于言辭的同學(xué)可以把古詩改寫（即興“改說”亦可）成現(xiàn)代版小故事，有些古詩的情境還可以表演。這些富有新意的做法，效果是綜合的，吸引力是一定的！

總之，在課堂教學(xué)中，教師時(shí)刻不能忘記自己的重要使命——提升課堂魅力。有此目標(biāo)，則有思索、有學(xué)習(xí)、有反思，則能步步為營(yíng)、不斷前進(jìn)，則打造高效課堂之日可待矣！

邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中學(xué) 陳 江

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第四篇：創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂

一、課堂教學(xué)模式的提出

新課程實(shí)施以后，課堂教學(xué)必須進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，這就需要我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在革命的呼聲下，我不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和探索富有可操作性的教學(xué)模式，歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，最終構(gòu)建了一個(gè)以新課程理念為靈魂的政治課堂教學(xué)模式即：“三案六步”教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“三案六步”內(nèi)涵：三案：學(xué)案、教案、練案。六步：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流、質(zhì)疑啟思、教師點(diǎn)撥、總結(jié)反饋”。課堂教學(xué)模式的中心思想是以學(xué)生的學(xué)為中心，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。實(shí)質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生動(dòng)。這種課堂教學(xué)模式落實(shí)了新課改精神的教育理念即：“自主學(xué)習(xí)，合作探究”、“尊重主體，面向全體”“讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”、“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。

三、課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（一）三案：

1、學(xué)案——課堂前移，落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)學(xué)案提前一天下發(fā)，學(xué)生利用政治學(xué)科專用自習(xí)或者是公共自習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，由科代表收起上交給老師，或是各組小組長(zhǎng)檢查落實(shí)預(yù)習(xí)情況并將遇到的疑難相關(guān)問題總結(jié)上交給老師。老師根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況制定課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以學(xué)定教。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上帶著問題聽課，這樣就有了老師有效教學(xué)的基礎(chǔ)。由此看來，導(dǎo)學(xué)案起到了學(xué)生老師雙贏的效果。

2、教案——師生互動(dòng)，提高學(xué)生能力。

教案是師生在課堂上共用的教學(xué)材料。教案的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程的具體呈現(xiàn)、知識(shí)小結(jié)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生課上更有效的參與提供了有形的資料，有利于提高課堂的效率。

3、練案——鞏固提升，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容制定適量的練習(xí)，練習(xí)的應(yīng)該突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要控制練習(xí)的難度，一般要基礎(chǔ)，適當(dāng)提高能力。練案的利用一部分可以放在課上，老師可以及時(shí)收集學(xué)生答題的信息，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)矯正，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固的作用。也可以留在課后讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固提高。

三案分別應(yīng)用在課前、課中、課后的三個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用把三者有效連接起來，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條，充分體現(xiàn)了高效教學(xué)的新課改理念。

（二）六步：

這一部分主要是課堂教學(xué)的具體流程：

1、設(shè)置情景，提出問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情景，可以通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、背景材料、社會(huì)熱點(diǎn)話題、名人名言、近期的時(shí)事新聞等，并根據(jù)情境設(shè)置創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出進(jìn)行探究的問題。從而提升學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)。例如：在講授《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中《公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)經(jīng)典的營(yíng)銷案例：就是想辦法把梳子盡量多地賣給和尚。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生扮演推銷員的角色進(jìn)行產(chǎn)品模擬推銷。俗話說：觸景生情。呈現(xiàn)真實(shí)的情境，可以喚起學(xué)生的感情，引起共鳴。在妙趣橫生、群情激昂的課堂上我又及時(shí)提出一連串的問題：你最喜歡的中國產(chǎn)品名牌是什么？一個(gè)知名企業(yè)怎樣才能使得自己長(zhǎng)盛不衰的？在學(xué)生討論中，我又適時(shí)地運(yùn)用多媒體展示：海爾集團(tuán)、北京同仁堂、石家莊三鹿乳業(yè)集團(tuán)等相關(guān)圖片資料，然后提問：“他們有的成功，有的失敗，主要原因是什么？”“你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是最關(guān)鍵的？”這樣，借助時(shí)政圖片材料，配以歸納設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣，開啟了學(xué)生思維，從而順利切入課題。

2.自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，這就要求老師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)環(huán)節(jié)就是老師先展示本節(jié)課自學(xué)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與。在這個(gè)過程中需要注意的問題是：第一，教師保證學(xué)生自學(xué)探究有的一定時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)中有所感悟；第二，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。比如，易理解的知識(shí)粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)問題精讀。第三，自主學(xué)習(xí)的形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料（一般在課下完成）、概括重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)等。這種自主學(xué)習(xí)的方式既解決了教材理解的問題，又最大限度的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的能力，為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3.表達(dá)交流，相互借鑒。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡和延伸。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)歸納前面問題的答案，并相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)有更深刻的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過圍繞既定問題的討論，激活課堂氣氛。使學(xué)生充分活動(dòng)起來，使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟懻摗?zhēng)論、交流中提高，在互學(xué)中發(fā)展。

4.質(zhì)疑啟思，合作探究。

在第三步的基礎(chǔ)上，要提出高于教材的、更有思考價(jià)值的發(fā)散性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和思考。這些問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。但學(xué)生對(duì)所提問題如果課時(shí)不允許可以不進(jìn)行討論和解答，而是留做懸念課下解決。老師對(duì)重點(diǎn)疑難問題要組織學(xué)生小組討論，而自己扮演啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)并及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。小組是通過合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)對(duì)精神。

此時(shí)，教師也要走下講臺(tái)參與學(xué)生的探究活動(dòng)，與學(xué)生一起討論，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程和方法進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”。

下面以兩個(gè)課為例說明：

（1）老師質(zhì)疑啟思：例如，在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》時(shí)，我組織學(xué)生開展了一次主題為“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”的模擬聽證會(huì)，就“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”這一問題展開課堂討論。老師要適當(dāng)提出質(zhì)疑：假如你是這次聽證會(huì)的組織者，你應(yīng)邀請(qǐng)哪些方面的人員參加聽證會(huì)？應(yīng)注意哪些問題，為什么？

然后組織不同小組的學(xué)生扮演不同的角色，分別從學(xué)生代表、校方代表、家長(zhǎng)代表、專家代表的方面發(fā)表意見，提出建議。老師則身處學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，起“導(dǎo)”的作用。在這一過程中讓學(xué)生親身體會(huì)民主決策的方式，共歷決策過程，并從中感悟公民參與民主決策的重大意義。

（2）學(xué)生質(zhì)疑啟思：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們普遍對(duì)適度消費(fèi)與現(xiàn)實(shí)生活的不一致紛紛提出問題：如“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費(fèi)嗎？?花明天的錢圓今天的夢(mèng)?不是國家正在提倡的嗎？我們買名牌不是在促進(jìn)消費(fèi)擴(kuò)大生產(chǎn)嗎？”這些很尖銳的問題，講大道理是不能解決問題的。

由此可見，以小組合作探究為形式、以質(zhì)疑釋疑為主線的這種課堂學(xué)習(xí)過程是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。

5.教師點(diǎn)撥，提煉升華。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點(diǎn)撥是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。這個(gè)環(huán)節(jié)老師畫龍點(diǎn)睛：一是授生以“漁”,講學(xué)生獲取知識(shí)，解決問題的方法；二是點(diǎn)在課堂教學(xué)目標(biāo)的命穴之處,真正做到本節(jié)知識(shí)的升華。

6.總結(jié)反饋，應(yīng)用提高。

首先，總結(jié)反饋。讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)的收獲，將自己的感受說出來與同學(xué)和老師共同分享。老師也可以用知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)的形式向?qū)W生展示本節(jié)課知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，應(yīng)用提高。主要是組織限時(shí)限量的檢測(cè)，及時(shí)有效的對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固。組織檢測(cè)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過課堂測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。就檢測(cè)的形式來說，可以是口頭檢測(cè)，也可以是書面檢測(cè)；甚至還可以把學(xué)生整理聽課筆記作為檢測(cè)形式。就檢測(cè)的內(nèi)容而言，既要有書本知識(shí)，更要有聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容，要體現(xiàn)多樣性、典型性、時(shí)代性的特點(diǎn)。最終保障課堂教學(xué)的有效性。

四、“三案六步”的教學(xué)模式的依據(jù)

第一、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

90后學(xué)生的思維開始出現(xiàn)了思維的獨(dú)立性和批判性，表現(xiàn)為喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭(zhēng)辯。獨(dú)特的教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為他們充分展現(xiàn)自我提供了自主的平臺(tái)。

第二、符合新課程改革的要求。

高中課程改革核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，通過他們親身的體驗(yàn)去感受知識(shí)帶給他們的樂趣，并在其中得到充分的自我發(fā)展。

五、實(shí)施“三案六步”教學(xué)法的反思：

第一、要更換思想，忌諱走過場(chǎng)。

哲學(xué)上有這么一句話：有什么價(jià)值判斷就有什么價(jià)值選擇。你從思想上沒有“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，認(rèn)為“五步”教學(xué)法有問題不行，那你在行動(dòng)上就會(huì)拒絕“五步”教學(xué)法的實(shí)施。

第二、要靈活運(yùn)用，忌生搬硬套。

是不是每節(jié)課都必須“六步”教學(xué)？我們一定要抓住：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課堂中是學(xué)生在學(xué)習(xí)，而不是教師在學(xué)習(xí)，一定要把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。要堅(jiān)決反對(duì)教師滿堂講、滿堂灌以應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要來安排。

第三、要貼近學(xué)生，忌高高在上。

知道自己學(xué)生哪些知識(shí)可以通過自學(xué)掌握，哪些知識(shí)可以通過合作探討、哪些知識(shí)一定要通過教師的引導(dǎo)才能掌握等等，組織教學(xué)要有針對(duì)性，要做到心中有數(shù)。建立和諧的師生關(guān)系。

第四、要持之以恒，忌三心二意。

只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。

結(jié)束語：

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。事實(shí)證明，教學(xué)模式的創(chuàng)新為課堂注入了無限生機(jī)和活力。在新課程改革的探索進(jìn)程中，我們?nèi)詫⒉粩鄪^勇前行，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的業(yè)績(jī)。

第五篇：提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂

提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂

新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，無庸臵疑，教師是課程改革的落實(shí)者，課程改革的主導(dǎo)者，課程改革的關(guān)鍵。因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高教書育人質(zhì)量的保證，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證，這就需要教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和基本技能，因此，我校積搭建平臺(tái)，讓學(xué)校成為教師素養(yǎng)提升的主陣地，使教師在教育理念、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面得到全面提高。

一、科學(xué)管理，精細(xì)落實(shí)圍繞文教體局關(guān)于《》的文件精神核心，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處主抓——教研組落實(shí)——教師實(shí)施的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，制定了《提升教師素養(yǎng) 打造精品課堂》實(shí)施方案，制定了本次活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容、考評(píng)等相關(guān)制度，一、理念提升 為教師成長(zhǎng)導(dǎo)航

思想決定行動(dòng)，二、活動(dòng)引領(lǐng) 提升教師專業(yè)技能

三、惜時(shí)增效，輕負(fù)高效的要求，抓好常態(tài)課堂的管理與督促，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本學(xué)期，市二小緊緊圍繞打造?高校課堂?這一主題，落實(shí)惜時(shí)增效，輕負(fù)高效的要求，抓好常態(tài)課堂的管理與督促，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、新學(xué)期一開始，學(xué)校就制定了打造高校課堂的詳細(xì)方案，開展高效課堂理論學(xué)習(xí)。學(xué)校給每個(gè)教研組下發(fā)了《高效課堂22條》《高效課堂的經(jīng)典細(xì)節(jié)》《高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)》三份資料，各組在教研組長(zhǎng)的精心組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，對(duì)照反思，提高認(rèn)識(shí)。從而生成自己的教育智慧。

二、開展大規(guī)模的常態(tài)課聽課教學(xué)活動(dòng)。從9月7日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分成4組，即語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、綜合組。各組在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，不打招呼，隨時(shí)進(jìn)入課堂調(diào)研指導(dǎo)。這次活動(dòng)，在上學(xué)期達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。要求每位教師錘煉自己的課堂語言，把話說?通?、把話說?活?、把話說?準(zhǔn)?、把話說?趣?、把話說?美?。讓課堂充滿思辨和靈性，演繹常態(tài)精彩課堂。課后，聽課組成員及時(shí)反饋，對(duì)教師的課堂形式、課堂流程、課堂氣氛、課堂教學(xué)效果等方面及時(shí)評(píng)價(jià)，提出合理化的建議。使高效課堂真正落到實(shí)處。

此項(xiàng)活動(dòng)的開展，大大提高了學(xué)校教師駕馭教材、把握教材、研讀教材的能力，使常態(tài)課堂更加高效。

教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括哪些？(2010-07-17 17:20:29)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 雜談 分類： 張玲老師 教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括哪些？

1、道德素養(yǎng)：忠誠教育事業(yè)；熱愛自己的學(xué)生；關(guān)心維護(hù)集體；為人師表，以身作則。以?捧著一顆心來，不帶半根草去?的精神，去從事教育工作。教師要像太陽，照亮別人，并發(fā)出燦爛的光輝。

2、知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化修養(yǎng)；豐富的教育科學(xué)理論知識(shí)。給學(xué)生一碗水，自己不但要有一桶水，更要成為源源不斷的自來水。

3、能力素養(yǎng)：全面掌握并處理教材的能力；良好的語言表達(dá)能力；組織管理能力；科學(xué)研究能力；創(chuàng)造能力；自修能力。有良好的人際關(guān)系。知識(shí)不能改變命運(yùn)，只有能力才能改變命運(yùn)。

4、心理素養(yǎng)：有健康的心態(tài)；有完整的人格；沒有心理障礙。教師要有一顆平和的、積極的、向上的心去面對(duì)自己的學(xué)生。

5、身體素養(yǎng)：有充沛的精力和體力；有良好的生活習(xí)慣。良好的身體素質(zhì)是工作的本錢。

民富園小學(xué)變革教師培訓(xùn)模式實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展

作為東部蒸蒸日上的品牌學(xué)校，民富園小學(xué)全校師生不斷開拓創(chuàng)新，在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)取得了巨大成就，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。江蘇省三星級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、聯(lián)合國教科文組織ESD(環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展)項(xiàng)目示范學(xué)校、國家級(jí)綠色學(xué)校、國家級(jí)節(jié)能減排示范學(xué)校，中國特色教育項(xiàng)目學(xué)校、全國素質(zhì)教育先進(jìn)單位、江蘇省紅旗大隊(duì)、徐州市模范學(xué)校，一個(gè)個(gè)榮譽(yù)見證了學(xué)校

發(fā)展的歷程。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深知，學(xué)校教育最基礎(chǔ)的工程，就是教師的培訓(xùn)工程。今天的成功,變革教師是關(guān)鍵,而變革教師的關(guān)鍵是變革培訓(xùn)。民富園小學(xué)牢固樹立以人為本的理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建和完善以校為本的學(xué)習(xí)型組織，讓廣大教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、成熟、成功。因此,在教師培訓(xùn)上,學(xué)校打破傳統(tǒng)的傳遞式培訓(xùn)，多渠道立體式的四維師資培訓(xùn)體系已經(jīng)在學(xué)校形成，樹立?以人為本，全面諧調(diào)，可持續(xù)發(fā)展?辦學(xué)理

念。

走出國門

西方教育理念有機(jī)融合

陳桂云校長(zhǎng)遠(yuǎn)赴英國學(xué)習(xí)考察，在英期間，她通過關(guān)于英國教育體系、教育改革、教學(xué)內(nèi)容的講座及具體的教學(xué)大綱、教學(xué)方法等的分析，特別是通過實(shí)際課堂教學(xué)觀摩，零距離親身體驗(yàn)了英國學(xué)校教學(xué)的環(huán)境及方法，了解了英國基礎(chǔ)教育研究動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，開拓了視野，提高了技能。回國之后對(duì)全校教師做了英國歸來化發(fā)展的專題講座，使每一位教師深受啟發(fā)。

為提高英語教師的教學(xué)水平與整體素質(zhì)，了解國外英語教學(xué)的先進(jìn)手段和科學(xué)方法，體驗(yàn)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革，在省教育廳的大力支持下，學(xué)校兩名英語教師分赴英國、澳大利亞學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)教師珍惜寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽講，踴躍提問，深入了解英國教育現(xiàn)狀。回國之后每位教師都作了學(xué)習(xí)匯報(bào)，使全體教師都有了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

走南闖北

全面領(lǐng)略先進(jìn)教改理念

華東師范大學(xué)一直走在基礎(chǔ)教育改革的前沿，具有最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)校為廣大教師搭建的一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，華師大根據(jù)教師任課和專業(yè)特點(diǎn)從班主任教育、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、英語教學(xué)四方面，分期分批對(duì)民富園小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。學(xué)校這一重大舉措將有效提高廣大教師的理論素養(yǎng)，為深化學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作全面發(fā)展起到有力推動(dòng)作用。近年來學(xué)校分期分批組織教師赴青島膠州向陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東杜郎口中學(xué)，南京北京西路小學(xué)、游府西街小學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，使教師開拓了

視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

走出校門

汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)學(xué)以致用

教師自身要樹立?終身學(xué)習(xí)?的觀念。每年、每學(xué)期學(xué)校都要組織教師到周圍一些學(xué)校交流學(xué)習(xí)，兩區(qū)一縣交流活動(dòng)、三區(qū)一縣聯(lián)誼活動(dòng)、一幫一結(jié)對(duì)共建等活動(dòng)使教師們走出學(xué)校，與本市的一些名師交流學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來，充分做到學(xué)以致用。

立足本校

校本培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)校注重職前職后教育的銜接，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師根據(jù)自身?xiàng)l件合理制定三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校對(duì)其目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核，有效地提高教師的專業(yè)化水平，建立了一支師德高尚、素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。學(xué)校邀請(qǐng)各方面專家，來校進(jìn)行計(jì)算機(jī)、教育現(xiàn)代化技能、教科研課題、小學(xué)生校園傷害事件處理辦法等培訓(xùn)，拓寬教師的學(xué)科視野，豐富教師的學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。校本培訓(xùn)效果顯著，為民富園小學(xué)的騰飛打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。喬磊

提高教師專業(yè)素養(yǎng) 打造魅力歷史教學(xué)

實(shí)施有效教學(xué) 打造精品課堂

在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是教育界的熱點(diǎn)問題，課堂是實(shí)施有效教學(xué)主陣地，有效教學(xué)的提出，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須決戰(zhàn)課堂，不上無效課、低效課，以上有效課為起點(diǎn)，努力爭(zhēng)上高效課。有效教學(xué)的實(shí)施，給我們一線的教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，我作為一線的教師，對(duì)實(shí)施有效教學(xué)有以下思考。課堂教學(xué)分為兩大塊進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，第一個(gè)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，第二個(gè)方面是教師的授課狀態(tài)，兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)施有效教學(xué)的評(píng)價(jià)，所以，必須通過有效課堂的推進(jìn)，打造精品課堂，向每堂課要質(zhì)量，求效益。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂的有效性

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生是課堂的主人，所以，要突出學(xué)生的主體地位，還要注重個(gè)體差異。高效的課堂，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否積極、主動(dòng)的接受知識(shí)；要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的廣度和深度如何；要看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)過程的形式與效果；要看學(xué)生的思維量與思維水平如何。簡(jiǎn)言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上，是評(píng)價(jià)課堂有效性的主要因素，決定課的無效、有效、高效。

二、從教師的授課狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性

實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定有效教學(xué)的實(shí)施水平。要實(shí)施有效教學(xué)，最根本的是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，就要避免教師在課堂教學(xué)中單向獨(dú)白式講授。課堂教學(xué)必須打破陳舊的滿堂灌的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色，就像文藝界的?導(dǎo)演?，體育界的?教練?，在課堂教學(xué)中，教師就像主持人一樣，引導(dǎo)要恰到好處。教師講授的內(nèi)容要精選、講授的角度要精當(dāng)、講授的時(shí)間要精準(zhǔn)、講授要注重語言藝術(shù)、講授要充滿激情。教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中要研究學(xué)生，要準(zhǔn)確定位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，通過觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)控課堂，極力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，有效教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是教師的?教?和學(xué)生的?學(xué)?有機(jī)的結(jié)合。課堂教學(xué)的有效性，離不開教師對(duì)課的精心設(shè)計(jì)，更離不開學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，要實(shí)施有效教學(xué)，打造精品課堂，最根本的是要提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。（司懷軍）

提高教師素質(zhì) 打造高效課堂

教育研究院初中教研部開展?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講（時(shí)間:2009-12-11 10:51:45）

在認(rèn)真落實(shí)市教育局關(guān)于深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，加速實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，破解教育難題的進(jìn)程中，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的課堂教學(xué)水平，打造高效課堂，努力推進(jìn)我市新課程改革向縱深發(fā)展，市教育研究院初中教研部在全市初中開展數(shù)學(xué)、英語兩個(gè)學(xué)科的?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講活動(dòng)。此次活動(dòng)在教育局楊有福副局長(zhǎng)、研究院劉乾副院長(zhǎng)、中教科肖旭芳科長(zhǎng)的指導(dǎo)下歷時(shí)兩周，圓滿結(jié)束。共有71名教師參加了賽講。此次賽講在教研員的精心安排下，一律采取?異地授課?的方式，在課前抽取講課班級(jí)，這樣做既鍛煉了教師的協(xié)調(diào)、溝通能力，也檢測(cè)了教師的課堂應(yīng)變能力和教學(xué)基本功。

數(shù)學(xué)、英語兩個(gè)學(xué)科的?同課異構(gòu)?賽講活動(dòng)，展示了教師的風(fēng)采，體現(xiàn)了與以往課堂教學(xué)不同的特點(diǎn)：課堂教學(xué)發(fā)生很大的變化，教師努力為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；注重教學(xué)思想的滲透，把知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，解決了許多生活中的困惑問題，如節(jié)假日商家的打折銷售奧秘等；課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了民主、平等的思想，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使課堂異彩紛呈，?活?了起來。

總之，通過?同課異構(gòu)?教學(xué)賽講活動(dòng)，反映出了各學(xué)校通過提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造高效課堂的實(shí)際效果，并以此推進(jìn)了我市課堂教學(xué)改革，把學(xué)習(xí)?杜郎口?教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)落到了實(shí)處。

除了保證集體備課的質(zhì)量和完整性以外，集體備課的一項(xiàng)延伸活動(dòng)也不容忽視，那就是教學(xué)反思。很多學(xué)校和教師認(rèn)為教學(xué)反思可有可無，即使強(qiáng)行給任務(wù)也可隨意應(yīng)付，這也是一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)反思不僅關(guān)系到個(gè)人教學(xué)水平的提高，更影響著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提升，因?yàn)榻虒W(xué)反思是集體備課的一個(gè)重要補(bǔ)充。對(duì)存在的問題進(jìn)行集體討論、分析，找出解決辦法，對(duì)教學(xué)效果好的方式方法進(jìn)行強(qiáng)化和進(jìn)一步完善，這種課后的反饋和檢討，能有效地保證接下來的集體備課質(zhì)量。學(xué)會(huì)備課學(xué)會(huì)反思也是教師教學(xué)水平和技能提高的有效途徑。

因此，有效的課堂以高質(zhì)量的集體備課為依托，精彩的課堂離不開教師日臻完美的教學(xué)技能。

2.學(xué)會(huì)取他人課堂之精華，借助外部條件，游刃于課堂。

教師的課堂教學(xué)技能還包括擅于內(nèi)化他人之教學(xué)精華，勇于探索和實(shí)踐。這一點(diǎn)對(duì)年輕教師尤其重要。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要擅于備課，擅于上課，還要擅于聽課。語文課是大家都能聽懂的課，它不像數(shù)理化學(xué)科那樣，有明顯的專業(yè)性，但同時(shí)，語文課又是最難聽出優(yōu)劣的課，因?yàn)樽鳛橐婚T工具性的語言學(xué)科，它更多地體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性和發(fā)散性。只有真正懂得聽課的教師才能從中吸取養(yǎng)分，提升自我。

打造精品教師 成就高素質(zhì)教師隊(duì)伍

□ 金長(zhǎng)吉

2007年7月，隨著全市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程的正式啟動(dòng)，逸夫?qū)W校的教師專業(yè)素養(yǎng)提升工作也在緊張的籌備和周密的計(jì)劃中逐漸拉開帷幕。在籌備此項(xiàng)工作的各級(jí)研討會(huì)中，我們對(duì)?課程改革需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教育發(fā)展需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，教師成長(zhǎng)需要提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)?有了越來越深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。7月16日，我校正式成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)牽頭的?逸夫?qū)W校教師專業(yè)素養(yǎng)提升工作研究會(huì)?，為各種工作的開展做了前期準(zhǔn)備。在深入研讀了市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校建校以來較成型的系列教育科研工作和教師素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們本著?以人為本，建設(shè)智慧型教師隊(duì)伍?的管理理念，堅(jiān)持搭建?三個(gè)發(fā)展平臺(tái)?，開拓?兩個(gè)發(fā)展渠道?，強(qiáng)化?人本意識(shí)?，用人本思想去尊重人、理解人和愛護(hù)人，不斷激發(fā)教師體內(nèi)蘊(yùn)藏的巨大潛能，有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

回顧兩年多的工作，我們得出了一個(gè)結(jié)論：只有通過不斷磨煉，才能打造出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

平臺(tái)一——用書香來浸潤(rùn)

讀書，是學(xué)習(xí)型教師的生活方式，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。對(duì)其中的教育類書，我們還要求教師撰寫讀書筆記。學(xué)校開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組活動(dòng)，組織教師進(jìn)行讀書沙龍活動(dòng)，交流讀書體會(huì)，探討心中的疑惑。在號(hào)召教師讀書的活動(dòng)中，我們的口號(hào)是讓讀書成為習(xí)慣，我們的生命將會(huì)更加精彩！

平臺(tái)二——靠專業(yè)來引領(lǐng)

1、解讀教學(xué)專家。由于建校時(shí)間短及其他的客觀原因，與兄弟學(xué)校相比，我們的教師隊(duì)伍相對(duì)來說比較年輕，平均年齡30歲。這是一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)——充滿朝氣，敢于創(chuàng)新；同時(shí)，因?yàn)槟贻p，這又是一支缺少經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。我們急需的是專業(yè)的引領(lǐng)。每月最后一個(gè)周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，便是?走進(jìn)名師?的日子。這一天，也是教師共同學(xué)習(xí)研討的日子，有時(shí)是共同觀看名師的課堂教學(xué)和講座的錄像，有時(shí)是解讀一份名師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文，然后是研討，雷打不動(dòng)！

2、走近身邊的骨干。如果說，對(duì)大師們的教學(xué)思想的解讀讓我們 ?茅塞頓開?、?豁然開朗?，那么，校內(nèi)的骨干教師更是用一種更直接更親切的方式發(fā)揮了他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。

①科研教師每學(xué)期一節(jié)觀摩課。學(xué)校科研室現(xiàn)有三名主抓教育科研的教師。這三名教師的主要任務(wù)就是研究教學(xué)，深入到各備課組指導(dǎo)備課上課。每學(xué)期期初，他們?nèi)煌径家魃弦还?jié)觀摩課。屆時(shí)，各學(xué)科教師將共同參與集體觀摩、研討。

②骨干教師每學(xué)期一周開放課。如果說科研教師的?觀摩課?在一定程度上因?yàn)榫臏?zhǔn)備而呈現(xiàn)了更多?預(yù)約?的精彩，那么，?骨干教師開放周?則更多地展示了一種?常態(tài)?下的教學(xué)。每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)組織2到3次?骨干教師課堂教學(xué)開放周?活動(dòng)。大家在?開放?周中跨學(xué)科聽課，也更促進(jìn)了各學(xué)科教師之間的交流與合作，有利于學(xué)科之間的整合，有利于學(xué)校教師整體素質(zhì)的提升。

③優(yōu)秀教師每學(xué)期一次講座。學(xué)校每年都要開展?優(yōu)秀教師系列講座?活動(dòng)。開展教師專業(yè)素質(zhì)提升工程以來，我們的講座內(nèi)容更是緊緊圍繞了《專業(yè)素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行。兩年來，我們分別開展了?關(guān)于教學(xué)反思?、?如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?、?怎樣的備課更有實(shí)效?、?如何正確處理個(gè)性解讀與文本價(jià)值觀的關(guān)系?等系列講座。

正是因?yàn)橛辛诉@些來自教學(xué)大師和身邊優(yōu)秀教師相結(jié)合的專業(yè)引領(lǐng)，我們這支年輕的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能很快地提升起來。

平臺(tái)三——以競(jìng)爭(zhēng)促交流

?在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中交流?，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人提出的一種新的要求。只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)又有很強(qiáng)的合作意識(shí)，并能夠在競(jìng)爭(zhēng)與合作中體驗(yàn)交流的樂趣，善于在交流中吸取他人長(zhǎng)處的人才能更快地成長(zhǎng)。

學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行青年教師教學(xué)大賽，兩年來，結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)提升中的內(nèi)容，我們有針對(duì)性地開展了?課堂教學(xué)?、?課件制作?、?朗讀?、?當(dāng)場(chǎng)撰寫論文?、?書法?、?演講?等多項(xiàng)專業(yè)技能比賽，取得了很好的效果。

隨著對(duì)《專業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)》研究的逐步深入，我們?cè)趯?shí)踐中開始逐步探求更為合理的大賽模式。上學(xué)期，我們就嘗試著開展了由?說課—答辯—上課—反思—他評(píng)?五個(gè)系列構(gòu)成的教學(xué)大賽。①說課。這是針對(duì)以往教學(xué)大賽中集體參與教案設(shè)計(jì)，很難看出參賽者的真實(shí)水平的弊端所采取的一種改進(jìn)措施。具體方法是：在比賽前一小時(shí)，用抽簽的方式指定參賽者的說課內(nèi)容。然后，參賽者需要在一個(gè)小時(shí)內(nèi)獨(dú)立備課，并能結(jié)合相關(guān)的理論依據(jù)恰當(dāng)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。②答辯。這是比賽中最富挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)內(nèi)容，形式與論文答辯相似。問題由校長(zhǎng)隨機(jī)設(shè)計(jì)。這些專業(yè)性很強(qiáng)的提問考查的不僅僅是教師把握教材的能力，更是在考查教育者對(duì)新課程理念及專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化水平，沒有一定理論素養(yǎng)的教師是斷然無法應(yīng)付自如的。③上課。上課為說課后的第二天，間隔出一天的時(shí)間是為了參賽者能準(zhǔn)備好上課所需的教具。這樣的課堂教學(xué)，由于教案獨(dú)立設(shè)計(jì)，而且準(zhǔn)備時(shí)間很短，更能夠考驗(yàn)教師的教學(xué)水平，也更公平合理。④反思。?注重教師的自我反思?是《專業(yè)素養(yǎng)提升的標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，參賽教師可以對(duì)自己的課進(jìn)行進(jìn)一步申述，反思自己的成功之處，不足之處，談體會(huì)、談感受。這在一定程度上進(jìn)一步提高了教師由實(shí)踐提升到理論的水平。⑤他評(píng)。這項(xiàng)環(huán)節(jié)中，參賽教師的同組成員要以一個(gè) ?評(píng)課團(tuán)?的形式進(jìn)行評(píng)析，要有全新的評(píng)課理念和評(píng)課視角，避免空話套話，注重實(shí)效性，成績(jī)納入團(tuán)體總分。

實(shí)踐證明，采用這種分段考核，綜合評(píng)分的方法，不僅更為公平合理，促進(jìn)了教師自身理論素養(yǎng)的提高，也極大地激發(fā)了教師的潛力。正是在這種大賽搭起的競(jìng)爭(zhēng)與交流的平臺(tái)中，許多青年教師迅速成長(zhǎng)起來，新的教學(xué)能手，教學(xué)骨干脫穎而出。

二、開拓教師發(fā)展的渠道，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

渠道一——集體備課制度

我校從2004年開始采用集教師?個(gè)人反思?、?同伴互助?與?專業(yè)引領(lǐng)?于一體的集體備課的形式。教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程的開展促使我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)已有的集體備課制度的管理，并對(duì)其中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體操作方法如下：

1、獨(dú)立鉆研，凸現(xiàn)個(gè)人作用。這期間包括：（1）解讀教材；（2）收集資料；（3）記難存疑。

2、各抒己見，交流探討。集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人牽頭，組內(nèi)其他成員各自表達(dá)自己的見解。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這一課的教學(xué)目標(biāo)是什么？本課在此單元中占據(jù)著一個(gè)怎樣的位臵？該采取怎樣的方式來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)等等。而自己在獨(dú)立備課過程中所存在的疑惑之處可以拿出來討論。有過執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教師還可以談?wù)劷虒W(xué)此課時(shí)最容易出現(xiàn)的問題是什么，該怎樣?防患于未然?？

3、理出要點(diǎn)，有的放矢。在集體研討的基礎(chǔ)上，再理出教學(xué)要點(diǎn)，即把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)具體化，小到一個(gè)字音的強(qiáng)調(diào)，細(xì)到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用法的指導(dǎo)，讓教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)能夠有的放矢。此外，我們還添加了?特別關(guān)注?、?知識(shí)連接?等其他環(huán)節(jié)，使教研更有深度，更有拓展性。

集體智慧讓教師在交流中學(xué)到了很多新知識(shí)，集體備課帶來的濃郁的教研氛圍讓教師受益匪淺。無論是學(xué)科知識(shí)技能還是教育教學(xué)方法，都在這種交流與研討中得到了更快更有實(shí)效的提升。

渠道二——反思交流制度

不斷的反思是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。這個(gè)觀點(diǎn)已得到了越來越多的人的認(rèn)可，為促進(jìn)教師對(duì)自我教育教學(xué)行為的反思，我們主要采取了以下兩種方式：

①自己的故事自己寫。我們要求每個(gè)教師每周至少寫一篇教學(xué)敘事，每學(xué)期期末，把教師集中起來進(jìn)行?教學(xué)敘事?大賽，指定題目，當(dāng)場(chǎng)撰寫。

②自己的錄像自己看。?當(dāng)局者迷，旁觀者清。?把自己的課錄下來自己看，讓自己也成為旁觀者，許多缺點(diǎn)不必別人指出，自己就清楚了。?自己看自己的錄像?，是特有的教師自我反思的方式。我們通過不固定時(shí)間的?教學(xué)沙龍?，固定時(shí)間的?每周一談?等其他渠道來促進(jìn)教師的自我反思及相互間的交流。多渠道的培訓(xùn)方式，讓教師更充分，更真切地看到了自身的優(yōu)勢(shì)與不足，有效地提升了自身的素養(yǎng)。

三、樹立新的管理理念，強(qiáng)化人本意識(shí)

透視現(xiàn)代化各行各業(yè)成功的管理理念,無一不體現(xiàn)著一種?以人為本?的思想，無一不體現(xiàn)著對(duì)?人?這一要素的充分尊重和激勵(lì)。也只有如此，才能最大限度地讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)中體會(huì)到更多的職業(yè)幸福感，調(diào)動(dòng)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為此，我們?cè)诠ぷ髦刑貏e重視了以下幾點(diǎn)：

關(guān)注教師的心態(tài)

有關(guān)資料表明，我國有78.6%的中小學(xué)教師感到精神壓力太大，《專業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)》中也把教師的?心理健康?作為一級(jí)培訓(xùn)的第一模塊的內(nèi)容。

教師是否擁有健康的心態(tài)，不僅影響自己的身心與工作，而且直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。為了使教師能擁有健康的心態(tài)，我們?cè)握?qǐng)心理專家為我校教師作心理健康講座，為教師建立心理健康檔案。同時(shí)，我們?cè)诠芾砩弦擦η鬄榻處焺?chuàng)設(shè)愉快的人文環(huán)境，教師可把自己工作中的感受,心理壓力等通過校長(zhǎng)信箱直接溝通，校長(zhǎng)一定會(huì)予以答復(fù)。

樹立?教師是學(xué)校第一資本?的思想

樹立?教師是學(xué)校第一資本?的思想，就意味著首先要尊敬教師。一個(gè)人只有被尊重，才會(huì)在工作中享受到一種愉悅，才會(huì)擁有更高的生命質(zhì)量，能主動(dòng)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)教師的尊重從讓每一位教師都參與管理開始。學(xué)校管理?xiàng)l例的每一次改革都要征求來自一線教師的意見，大家可以采用口頭或書面的形式提出自己的合理化建議，一旦采用，必有獎(jiǎng)勵(lì)。

在尊重的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)了解和引導(dǎo)。我們的普通教師每個(gè)月要被科研教師、校行政領(lǐng)導(dǎo)各聽一堂課，這是為了及時(shí)了解教師的發(fā)展?fàn)顩r,在了解教師，尊重、理解教師的基礎(chǔ)上發(fā)展教師。教師在活動(dòng)的參與中，獲得了教育教學(xué)的智慧，生命的質(zhì)量也得到了提升。

總之，在管理中，我們通過探索，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。做好調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)；搭建多種平臺(tái)，形成教師專業(yè)化發(fā)展的保障系統(tǒng)；探索評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建教師專業(yè)化成長(zhǎng)的顯示系統(tǒng)等工作促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

人的潛力是無窮的，磨煉會(huì)激發(fā)一個(gè)人的潛能。兩年來，我校教師在各級(jí)各項(xiàng)比賽研討活動(dòng)中均取得了喜人的成績(jī):兩年來，我校教師獲國家級(jí)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，省論文16篇，市論文25篇；省優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，省級(jí)課堂技能大賽3人，縣優(yōu)質(zhì)課9人，縣基本功大賽12人；在農(nóng)遠(yuǎn)?四個(gè)一?活動(dòng)中有12人獲獎(jiǎng)，在市教師基本功大賽中，兩名參賽教師分別獲城市組、農(nóng)村組第一名、第二名。

面對(duì)這些成績(jī)，我們做了一些工作，也積累一些經(jīng)驗(yàn)，但如何讓教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)能更多地感受到屬于教師的職業(yè)幸福感，讓教師更愿意更主動(dòng)地去自我提升永遠(yuǎn)是一個(gè)值得探討的話題。只有把教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福感結(jié)合起來，我們的工作才會(huì)有更大的成效。所以，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，我們將努力貼近教師生活，在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)這個(gè)問題時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感，使教師享有豐盛而幸福的職業(yè)生涯，成為心靈豐盈、精神富有的人群。

奧斯特洛夫斯基用他的親身經(jīng)歷告訴了世人：鋼鐵是怎樣煉成的。同樣，一支隊(duì)伍也只有經(jīng)過反復(fù)磨練才會(huì)日趨成熟，而我們的工作也只有在實(shí)踐中經(jīng)受考驗(yàn)，不斷完善才能取得更多的成效。

我們的隊(duì)伍是這樣煉成的，我們也將繼續(xù)用反復(fù)磨煉打造精品教師，成就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍!（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校）

搭平臺(tái) 煉素質(zhì)得圓滿成功 促發(fā)展——泉州師院附小青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展比賽取 作者：泉州師院附小 來源： 發(fā)布時(shí)間：2009-4-13 15:39:00 訪問次數(shù)：139

近日，為了繼續(xù)扎實(shí)、穩(wěn)固地致力于青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)的構(gòu)建以及優(yōu)秀青年教師群體的培養(yǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展蓄足馬力，泉州師院附小開展了青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展（習(xí)作評(píng)改、數(shù)學(xué)擬卷）比賽活動(dòng)。這是泉州師院附小繼去年開展的青年教師?聽課評(píng)課比賽、聽講座寫聽后感、‘賽課舞臺(tái)的啟示’?等提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，喚醒教師自我培訓(xùn)、自我發(fā)展的意識(shí)和自覺性的校本培訓(xùn)活動(dòng)的又一大舉措。

為確保比賽達(dá)到預(yù)期的目的，比賽活動(dòng)分三個(gè)步驟：學(xué)習(xí)—比賽—反饋。

在經(jīng)過前期教研組組織老師們對(duì)相關(guān)的新課程理念，擬卷、習(xí)作評(píng)改的原則、要求的充分學(xué)習(xí)后。數(shù)學(xué)組率先舉行了數(shù)學(xué)擬卷比賽，11位參賽選手以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則認(rèn)真命題。賽后，評(píng)委會(huì)認(rèn)為試卷的整體質(zhì)量不錯(cuò)，試卷上的題型、題量，知識(shí)點(diǎn)的布點(diǎn)等充分體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念、教材的理解、把握，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)功底。

緊隨其后，學(xué)校舉行了習(xí)作評(píng)改比賽活動(dòng)，24位青年教師參賽。賽場(chǎng)上，老師們遵循習(xí)作評(píng)改的原則、要求，潛心思考，認(rèn)真批閱，從教師評(píng)閱的習(xí)作來看，教師的習(xí)作評(píng)改語言具有這樣的特點(diǎn)：既有眉批又有總評(píng)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)突出，評(píng)價(jià)語言針對(duì)性強(qiáng)，富有指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)語言注重情感性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性；評(píng)改符號(hào)規(guī)范化、評(píng)價(jià)符號(hào)多樣化。充分體現(xiàn)了教師對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)新理念的解讀，促進(jìn)了教師習(xí)作評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

賽后，語數(shù)兩大教研組還在大組研討會(huì)上向?qū)W科組教師反饋了參賽情況，確保了泉州師院附小既定的?勤學(xué)習(xí)，鑄內(nèi)功，強(qiáng)素質(zhì)，促發(fā)展?的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展策略的實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)為提高教師素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂很重要！如果老師的人格魅力足以使學(xué)生敬仰，如果老師的專業(yè)素質(zhì)足以使學(xué)生信服，那么大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)喜歡上這位老師的課！因此,教師要愛讀書,多讀書,讀好書,給學(xué)生以榜樣的作用.有時(shí)候聽到一些學(xué)生的評(píng)價(jià)：?時(shí)間太快了，真希望下節(jié)課還是這位老師來上！?學(xué)生興趣的培養(yǎng)和強(qiáng)化，也離不開良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,如果教師帶頭讀好書,就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生多讀書,努力創(chuàng)造書香校園。要使學(xué)生激發(fā)起來的興趣得以長(zhǎng)時(shí)間的保護(hù)和培育，離不開老師常規(guī)課堂教學(xué)時(shí)的精心打造。在課堂45分鐘里，如何導(dǎo)入激趣，如何課中引趣，如何課后生趣，都是老師要認(rèn)真思考的問題；如何對(duì)待課堂上的生成，老師們要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智著力解決的問題。所以，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生?如沐春風(fēng)?，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和持久，有很大的意義。