第一篇：中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育

中學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐

創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力、創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力等創(chuàng)新素質(zhì)為價(jià)值取向的新型教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育是在了解前人如何研究和解決具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而模擬人們解決問(wèn)題的方法，在取得成就的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新，是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。創(chuàng)新又是一個(gè)突變的過(guò)程，因它所創(chuàng)造的事物是前人沒(méi)有的，是一個(gè)嶄新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。為此，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)、更新教育理念，改變現(xiàn)有課程教材、課堂教學(xué)模式的不足之處，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，確保創(chuàng)新教育在教育、教學(xué)活動(dòng)中健康、有效發(fā)展。

下面結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際,談?wù)勅绾螌?shí)踐物理教學(xué)中的創(chuàng)新。

一、在物理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂，所以課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育就是要打破以教師、課堂、書(shū)本為中心，以講授、灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)教學(xué)不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育過(guò)程中我在物理課堂上采用“探討式”教學(xué)，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，使他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極參與問(wèn)題的討論，這樣可使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。

〈1〉、在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)活化訓(xùn)練。

中學(xué)生思維靈活，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。教師經(jīng)常選一些有代表性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)他們思考、討論，有助于培養(yǎng)他們解決物理問(wèn)題的能力和探索物理新知識(shí)的能力。

例如我曾給學(xué)生這樣一道題：質(zhì)量為M的小車停放在光滑的水平面上，一質(zhì)量為m的物塊(可視為質(zhì)點(diǎn))以初速度v0從小車的一端滑上小車，物塊和小車間的動(dòng)摩擦因數(shù)是μ，為使物塊不滑下小車，則小車的長(zhǎng)度至少是多大？學(xué)生思考討論后，給出了六種求解方法：①?gòu)呐ｎD運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度求解；②從動(dòng)能定理和動(dòng)量定理角度求解；③從動(dòng)能定理和動(dòng)量守恒的角度求解；④從能量守恒和動(dòng)量定理的角度求解；⑤從能量守恒和動(dòng)量守恒的角度求解；⑥從v－t角度求解。在習(xí)題課中采用一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生使用新穎別致的解法等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的作用。

〈2〉、課堂教學(xué)中重視挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素材。

如做牛頓管實(shí)驗(yàn)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生討論，生活中為什么樹(shù)葉比石頭下落慢，讓學(xué)生自己比較紙片和紙團(tuán)同時(shí)同高下落時(shí)，落地先后情況。講牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、電磁感應(yīng)定律、原子結(jié)構(gòu)理論等規(guī)律時(shí)，突出介紹當(dāng)時(shí)科學(xué)家是怎樣找出這些規(guī)律的。楞次定律、變壓器等的教學(xué)中，可把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出結(jié)論。講熱力學(xué)第一定律時(shí)讓學(xué)生自己解釋電冰箱的工作原理(事先課下查資料)，并提出如果把電冰箱門打開(kāi)，電冰箱是否起到空調(diào)的作用……。這樣，課堂教學(xué)效果非常好，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力。

2、教師要成為主動(dòng)的課程研制者，積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)新穎有效的課堂教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，不同課型靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中學(xué)生物理成績(jī)進(jìn)步顯著，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。同時(shí)對(duì)教師提出更高的要求，教學(xué)中要善于創(chuàng)新，要善于“變則通”，創(chuàng)新教育才能在課堂教學(xué)中積極作用。

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。

在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生思維舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。為此，努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。

〈1〉、“自主”和“創(chuàng)新”結(jié)合。

自主和創(chuàng)新兩者不可分割，自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主就談不上創(chuàng)新，而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)自主，創(chuàng)造潛能人人都有，人的創(chuàng)造潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的，只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。

〈2〉、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的“雙主”結(jié)合。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生心情舒暢地接受知識(shí)。寬松的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開(kāi)放性狀態(tài)，這樣就更容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“雙主”結(jié)合的關(guān)鍵是師生情感的溝通和交融。

二、重視物理概念、物理規(guī)律的創(chuàng)新教育

物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。搞好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，并使學(xué)生的認(rèn)知能力在形成概念、掌握規(guī)律的過(guò)程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

1、巧妙引導(dǎo)學(xué)生善“問(wèn)”，讓學(xué)生在大膽的疑問(wèn)中去探索、創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，問(wèn)題是創(chuàng)新的前提。學(xué)起于思，思源于疑，疑而誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。從質(zhì)疑到創(chuàng)新是認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的理解和把握，正確對(duì)待學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。教師把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)的重要組成部分。一是要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題；二是要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思索探討，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師發(fā)問(wèn)，敢于對(duì)課本、參考書(shū)提出疑問(wèn)；四是鼓勵(lì)學(xué)生間積極爭(zhēng)辯。

2、注意從不同的角度闡述物理概念，以期深化學(xué)生對(duì)概念的理解。

物理概念是可以從不同角度定義的，但教科書(shū)往往只從正面以單一方式敘述，教師倘若只是機(jī)械地照本宣科，會(huì)使學(xué)生對(duì)概念的理解有片面性，缺乏立體感。如果教師在講概念時(shí)，能夠從正面，反面，側(cè)面等方面多角度地去剖析、闡述，定可深化學(xué)生對(duì)概念的理解。例如，在講解“加速度”這一概念時(shí)，除按教科書(shū)上敘述外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：加速度是描述速度快慢地物理量；是單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量；是速度對(duì)時(shí)間的變化率；其大小等于合外力與物體質(zhì)量的比值；是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的標(biāo)志。

3、善于對(duì)比進(jìn)行概念辨析。

有些物理概念，既有表面上相似的一面，又有本質(zhì)不同的一面。如果在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比分析，就可以深化學(xué)生對(duì)概念的理解，起到防止混淆的作用。例如，對(duì)“二力平衡與作用力和反作用力”的辨析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，一是作用力與反作用力上作用在兩個(gè)物體上的，而二力平衡是作用在一個(gè)物體上的。二是作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生的，也是同時(shí)消失，而二力平衡則不然。三是作用力與反作用力必須是同種性質(zhì)的力，而二力平衡則不同。通過(guò)以上對(duì)比，可讓學(xué)生正確區(qū)分二力平衡與作用力和反作用力。還有蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別等等。

4、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新知識(shí)。自學(xué)是學(xué)生在認(rèn)知和能力上的自我創(chuàng)新。溫故知新，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些知識(shí)后，就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的去自學(xué)新知識(shí)，如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)度測(cè)量的內(nèi)容后，就建義學(xué)生去測(cè)量教室的體積，測(cè)量教學(xué)樓的高度。樹(shù)干的周長(zhǎng)，一張紙的厚度等。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，如通過(guò)對(duì)物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講座“為什么會(huì)發(fā)生物態(tài)變化”，進(jìn)而導(dǎo)入分子動(dòng)理論、內(nèi)能的學(xué)習(xí)，通過(guò)內(nèi)能的學(xué)習(xí)，引入熱機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)質(zhì)量，體積的測(cè)量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測(cè)量。通過(guò)歐姆定律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何測(cè)導(dǎo)體的電阻等，使學(xué)生知道新知識(shí)的增加都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，但學(xué)習(xí)了知識(shí)后要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握。從而鞏固、豐滿自己的知識(shí)體系。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。而眾多的物理概念、規(guī)律正是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)再認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新？、觀察是實(shí)驗(yàn)的最基本的方法，做好觀察創(chuàng)新的準(zhǔn)備。

所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，同時(shí)還要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

〈1〉、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

學(xué)生對(duì)怎樣進(jìn)行觀察缺少經(jīng)驗(yàn)，觀察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很重要的，學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，演示實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

〈2〉、分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

物理教材中安排了一些實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。實(shí)驗(yàn)時(shí)要有意識(shí)的安排學(xué)生去觀察，如《用單分子油膜法測(cè)分子的大小》實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生注意觀察在向水面滴油酸酒精溶液的過(guò)程中能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。也可以把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如驗(yàn)證牛頓第二定律可以讓學(xué)生先實(shí)驗(yàn)觀察、探索加速度和力的關(guān)系，以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系，后啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，使學(xué)生創(chuàng)新能力在探索觀察實(shí)驗(yàn)中得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

???〈3〉、課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。????組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。讓學(xué)生先查資料后自制小桿秤、萬(wàn)花筒、潛望鏡等。

２、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)前人的“創(chuàng)新”。???〈1〉、理解物理實(shí)驗(yàn)及其創(chuàng)新意義。

對(duì)于彩虹，學(xué)生認(rèn)為只有在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。教學(xué)中教師可以用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里, 使學(xué)生感到新奇,通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。教學(xué)中可以向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī)。以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)的目的。我們可以從中得到什么啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)是否需進(jìn)一步改進(jìn)，改變一些器材能否做其它的實(shí)驗(yàn)，在變中創(chuàng)新，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

〈2〉、促使學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。初始階段的物理實(shí)驗(yàn),應(yīng)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書(shū)的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

????學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)貫串在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參與。課堂上，在教師演示實(shí)驗(yàn)中也最大限度讓學(xué)生多動(dòng)手。

如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等就請(qǐng)學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等；做好教材中的小實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生參與準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗(yàn)性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，通過(guò)觀察、分析從中得出結(jié)論。

教師也可以大膽地讓學(xué)生去創(chuàng)新，用身邊的壇壇罐罐等一些生活中常用物體去做實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)力的相互作用這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)拍桌子感到手疼來(lái)體會(huì)。如用鉛筆、小刀和圖釘?shù)茸鰤簭?qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系實(shí)驗(yàn)、失重實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶、茶杯做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用小藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。

總之，這樣多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也充分利用資源開(kāi)發(fā)出能充分說(shuō)明問(wèn)題的新實(shí)驗(yàn)器材。有利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新視野。? ???

四、在教學(xué)中注意現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用，創(chuàng)造性采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)

1、創(chuàng)造性利用CAI課件，生動(dòng)再現(xiàn)物理過(guò)程，體現(xiàn)物理規(guī)律。物理難學(xué)，老師也會(huì)有物理難教的體會(huì)，其原因之一就是物理學(xué)所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過(guò)一定的“定性”、“定量”、“理想化”、“構(gòu)建模型”的過(guò)程中抽象出來(lái)的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”是有一定難度的。

而如果在實(shí)際教學(xué)中有效利用CAI課件，用計(jì)算機(jī)模擬的形式可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的物理現(xiàn)象生動(dòng)再現(xiàn)給學(xué)生，聲光并現(xiàn)，可以極大地集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率，如再輔以適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)及“陷阱”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，必將會(huì)有很好的課堂教學(xué)效果。

CAI課件還可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過(guò)程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生在觀看CAI課件時(shí)，思維較容易達(dá)到興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言描述清楚的物理過(guò)程，可利用CAI課件將類似的過(guò)程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時(shí)間，而且更具感染力和說(shuō)服力，更易學(xué)生理解接受。

2、更有利于突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

CAI課件具有的教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性差異。CAI課件的多媒體功能，決定其更容易突破物理學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。利用CAI課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見(jiàn)因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

總之，CAI課件的使用使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。對(duì)知識(shí)的傳授，問(wèn)題的講解起到事半功倍的效果。新技術(shù)的使用為建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的文化基礎(chǔ)。CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中如能被靈活、創(chuàng)造性的利用，必將對(duì)中學(xué)物理教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。CAI的應(yīng)用及普及，必將帶來(lái)中學(xué)物理創(chuàng)新教育的一次革命性突破。

創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。進(jìn)行教育創(chuàng)新的根本目的就是更好地實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分和工作重點(diǎn)，從重點(diǎn)處突破正是務(wù)本之舉。可以說(shuō)，抓住了創(chuàng)新教育就等于抓住了中國(guó)教育改革的關(guān)鍵所在。只有搞好創(chuàng)新教育，教育才能與時(shí)俱進(jìn)。

第二篇：在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。從教育教學(xué)的全局來(lái)考慮，創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)須經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段：課堂創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、開(kāi)放的創(chuàng)新教學(xué)大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。物理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，教師要注意物理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，如中國(guó)載人航天技術(shù)的重大突破等，這類內(nèi)容極易激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并能轉(zhuǎn)化成為他們創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍等。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第三篇：實(shí)踐中創(chuàng)新[定稿]

實(shí)踐中創(chuàng)新

——記全國(guó)優(yōu)秀會(huì)計(jì)工作者 文斌

1994年，畢業(yè)于中南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的文斌，帶著學(xué)生氣息到了海南省財(cái)政廳工作。懷著對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱忱，他十年如一日，在許多不同的崗位上，都用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，不斷擴(kuò)大預(yù)算會(huì)計(jì)的內(nèi)涵和外延，把總預(yù)算會(huì)計(jì)核算與財(cái)政融為一體，為海南省財(cái)政“清理整頓、整章建制、深化改革、財(cái)政工作科學(xué)化”工作做出很大貢獻(xiàn)。在財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革過(guò)程中，他深入研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理模式，主導(dǎo)著海南省財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革。尤其是在財(cái)政管理信息化建設(shè)中，他投入了大量的精力，取得較大的成效，在全省乃至全國(guó)財(cái)政國(guó)庫(kù)和信息系統(tǒng)都小有名氣。

一、深入實(shí)踐

1994年7月，剛從校門踏進(jìn)社會(huì)的文斌被分配到海南省財(cái)政廳監(jiān)察處工作。從會(huì)計(jì)科班出來(lái)從事監(jiān)察工作，似乎有點(diǎn)專業(yè)不對(duì)口。但文斌同志并不氣餒，從收發(fā)文件入手，學(xué)習(xí)熟悉財(cái)政財(cái)經(jīng)政策，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。1996年，他參加海南省稅收財(cái)務(wù)大檢查工作，第一次把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。在檢查工作他通過(guò)自己掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)，查找企、事業(yè)單位財(cái)務(wù)稅收存在問(wèn)題，在與單位溝通過(guò)程中熟練利用財(cái)政財(cái)經(jīng)政策，準(zhǔn)確下達(dá)檢查結(jié)論，得到被檢單位和稅收財(cái)務(wù)大檢查辦公室的一致好評(píng)。并獲得了1996海南省稅收財(cái)務(wù)大檢查 工作先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)。1997年，組織安排他帶隊(duì)對(duì)瓊山市的財(cái)務(wù)稅收情況進(jìn)行檢查，又獲得1997海南省稅收財(cái)務(wù)大檢查工作先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)。

三年多的實(shí)際工作，文斌同志得到廳領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定，逐漸成為單位里的業(yè)務(wù)骨干。1998年，針對(duì)海南省財(cái)政管理存在底子不清、情況不明的狀況，省委、省政府對(duì)財(cái)政廳黨組提出了“清清白白做人，明明白白做事”的要求。作為業(yè)務(wù)骨干，文斌同志脫穎而出，被選派主管省本級(jí)預(yù)算會(huì)計(jì)工作。該同志結(jié)合實(shí)際，狠抓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。

清理賬戶，從源頭整治會(huì)計(jì)管理混亂狀況。1998年前，無(wú)論是財(cái)政內(nèi)部，還是各預(yù)算部門（單位），都普遍存在多頭開(kāi)戶，分散管理的情況，財(cái)政資金賬戶管理相當(dāng)混亂。因此，該同志從財(cái)政部門自身著手，清理整頓，并規(guī)范單位賬戶管理，從源頭堵塞漏洞。一是省財(cái)政廳開(kāi)設(shè)和管理的財(cái)政性資金賬戶進(jìn)行清理，共清出賬戶80個(gè)，經(jīng)鑒別撤并，保留國(guó)庫(kù)基本戶和財(cái)政專戶20個(gè)。保留賬戶全部統(tǒng)一以財(cái)政廳的名義開(kāi)設(shè)，集中管理，各處室賬戶一律取消。并建立財(cái)政賬戶資金通報(bào)制度，每半個(gè)月對(duì)財(cái)政資金收支余情況向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)。二是完成省本級(jí)財(cái)政賬戶的清理后，又組織并督促全省財(cái)政系統(tǒng)的財(cái)政資金賬戶和行政事業(yè)單位賬戶清理。全省19個(gè)市縣財(cái)政局和洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)財(cái)政局共取消財(cái)政資金賬戶141個(gè)。三是組織力量，與人民銀行海口中心支行一起，對(duì)海南省行政事業(yè)單位賬戶進(jìn)行全面清理。行政事業(yè)單位僅保留基本賬戶和按規(guī)定設(shè)立的專項(xiàng)資金賬戶，并由財(cái)政部門和人民銀行分別建立行政事業(yè)單位賬戶管理檔案。

規(guī)范財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)核算。在清理財(cái)政資金賬戶的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)政資金會(huì)計(jì)核算進(jìn)行規(guī)范。一是清理賬務(wù)，針對(duì)歷史遺留問(wèn)題加以處理。1998年以來(lái)，總計(jì)消化歷史遺留往來(lái)款32013.7萬(wàn)元。二是按照財(cái)政總賬的思想，將原來(lái)由處室核算的管理模式改為集中核算，建立財(cái)政一本賬。三是結(jié)合管理需要，規(guī)劃財(cái)政資金分類賬。將要求專款專用，自求平衡的資金在總賬框架進(jìn)行明細(xì)核算，共規(guī)劃了46類明細(xì)分類賬。

將管理會(huì)計(jì)的思想引進(jìn)財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)管理中來(lái)。傳統(tǒng)的財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)注重的是財(cái)政資金收支結(jié)果的核算。2000年以后，該同志將管理會(huì)計(jì)的思想逐步引進(jìn)到財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)管理中來(lái)，提出指標(biāo)核算和資金核算并重的理念，把指標(biāo)管理與資金撥付緊密結(jié)合起來(lái)，使財(cái)政資金的管理不僅僅是結(jié)果的反映，而是更注重過(guò)程的記錄和核算，加強(qiáng)執(zhí)行過(guò)程的情況分析，大大提高了財(cái)政資金的管理水平。

二、整章建制

多年的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，文斌同志深刻地體會(huì)到，會(huì)計(jì)管理水平的高低，不僅僅是按照國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的行業(yè)會(huì)計(jì)制度進(jìn)行核算就行了，更重要地是要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和單位的實(shí)際設(shè)計(jì)一套適合本單位會(huì)計(jì)管理制度，以保證會(huì)計(jì)信息的可持續(xù)性。因此，在抓好財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作的同時(shí)，他還注重制度建設(shè)。把財(cái)政管理改革與制度建設(shè)緊密結(jié)合，使財(cái)政改革始終在規(guī)范化的軌道上推進(jìn)。

（一）建立賬戶管理制度，為規(guī)范會(huì)計(jì)管理打下基礎(chǔ)。在清理整 頓賬戶的基礎(chǔ)上，建立了《海南省財(cái)政資金銀行賬戶管理辦法》。規(guī)定財(cái)政部門的銀行賬戶（財(cái)政專戶），由業(yè)務(wù)管理部門提出，國(guó)庫(kù)管理部門審核并統(tǒng)一設(shè)立、統(tǒng)一核算。實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付改革試點(diǎn)單位的零余額賬戶由財(cái)政國(guó)庫(kù)管理部門統(tǒng)一在代理銀行開(kāi)設(shè)，特設(shè)賬戶由單位按有關(guān)規(guī)定提出，財(cái)政管理部門審批，人民銀行備案，單位在代理銀行開(kāi)、并、撤。未實(shí)行國(guó)庫(kù)集中支付改革單位的銀行賬戶由單位按有關(guān)規(guī)定提出，財(cái)政管理部門審批，人民銀行備案，單位在代理銀行開(kāi)、并、撤。同時(shí)，建立定期核對(duì)制度。

（二）不斷完善海南省財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)制度體系。一是為了貫徹《海南省工業(yè)發(fā)展資金管理辦法》，促進(jìn)我省工業(yè)發(fā)展資金借款管理工作的規(guī)范化，確保工業(yè)發(fā)展資金使用的安全有效，制定了《海南省工業(yè)發(fā)展資金借款管理實(shí)施辦法》。二是為規(guī)范財(cái)政借款程序，加強(qiáng)省本級(jí)財(cái)政借款管理，制定了《海南省省本級(jí)財(cái)政借款管理暫行辦法》。三是為規(guī)范會(huì)計(jì)核算，下發(fā)《關(guān)于財(cái)政扣款事項(xiàng)扣款賬務(wù)處理辦法的通知》，規(guī)范總預(yù)算會(huì)計(jì)對(duì)本級(jí)預(yù)算單位以及上下級(jí)財(cái)政部門之間扣款的賬務(wù)處理。四是為了更好地保障財(cái)政資金的安全，制定了《海南省財(cái)政資金安全工作制度》，從制度上規(guī)范財(cái)政資金運(yùn)行全過(guò)程。

（三）結(jié)合財(cái)政國(guó)庫(kù)制度改革研究制定新的制度體系。即六個(gè)主體辦法：《海南省政府非稅收入實(shí)行銀行代收管理辦法》、《海南省政府非稅收入一般繳款書(shū)管理暫行辦法》、《海南省政府非稅收入會(huì)計(jì)核算與收入對(duì)賬暫行辦法》、《海南省財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)資金支 付管理暫行辦法》、《海南省省直單位財(cái)政國(guó)庫(kù)改革試點(diǎn)資金銀行支付清算暫行辦法》、《海南省財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度改革試點(diǎn)會(huì)計(jì)核算暫行辦法》。五個(gè)輔助實(shí)施辦法：《海南省政府非稅收入稽查辦法》、《海南省政府非稅收入征收獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《農(nóng)業(yè)專項(xiàng)資金支付實(shí)施辦法》、《政府采購(gòu)資金支付辦法》、《公務(wù)卡管理暫行辦法》。兩項(xiàng)工作制度《財(cái)政國(guó)庫(kù)制度改革試點(diǎn)廳內(nèi)相關(guān)工作管理規(guī)定》、《關(guān)于調(diào)整預(yù)算執(zhí)行系統(tǒng)工作程序的通知》。

（四）充分利用會(huì)計(jì)信息，提高預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。一是研究制定預(yù)算收入執(zhí)行情況表格，豐富預(yù)算收入信息量。增添了分市縣主要收入項(xiàng)目的對(duì)比增長(zhǎng)表和主要稅種分稅目完成情況表，有利于更詳細(xì)更具體了解和分析我省收入增減變化情況。二是深入預(yù)算支出各工作環(huán)節(jié)，分析支出進(jìn)度緩慢的原因，提出改進(jìn)和加快支出的具體措施建議。三是每季度對(duì)全省預(yù)算執(zhí)行情況的進(jìn)行一次全面分析，為省委、省政府研究經(jīng)濟(jì)工作提供參考。四是強(qiáng)化收支分析工作，更深層次的分析我省經(jīng)濟(jì)、財(cái)政發(fā)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供更全面的參考。

三、勇于創(chuàng)新

會(huì)計(jì)工作是一門內(nèi)涵豐富的管理科學(xué)，是一個(gè)單位的基礎(chǔ)，極其重要。但會(huì)計(jì)核算本身卻是枯燥繁瑣的。如何把會(huì)計(jì)管理人員從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析、決策，是文斌同志在工作中一直思考和探索的問(wèn)題。2000年，在海南省財(cái)政廳黨組倡導(dǎo)和支持下，文斌同志帶領(lǐng)4位業(yè)務(wù)骨干，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，著力于總預(yù)算會(huì)計(jì)電子化管理和建立財(cái)政管理綜合信息系統(tǒng)，把會(huì)計(jì)工作融入財(cái)政管理的始終。

（一）建立財(cái)政預(yù)算執(zhí)行系統(tǒng)。2001年，海南省財(cái)政廳成立預(yù)算執(zhí)行系統(tǒng)建設(shè)小組，文斌同志任組長(zhǎng)。在他的帶領(lǐng)，經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，完成預(yù)算執(zhí)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作，于2002年1月1日正式在海南省財(cái)政廳上線運(yùn)行。該系統(tǒng)把財(cái)政資金的指標(biāo)管理、計(jì)劃管理、資金撥付管理和總預(yù)算會(huì)計(jì)核算融為一體，使財(cái)政資金會(huì)計(jì)核算從結(jié)果管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程和結(jié)果管理相結(jié)合的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。之后，該同志又組織系統(tǒng)開(kāi)發(fā)小組對(duì)市縣財(cái)政管理的實(shí)際進(jìn)行研究，結(jié)合市縣特點(diǎn)修改預(yù)算執(zhí)行系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了市縣預(yù)算執(zhí)行簡(jiǎn)版系統(tǒng)，在全省市縣財(cái)政中推廣使用。

（二）研發(fā)國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)。2002年，按照財(cái)政部的統(tǒng)一部署，海南省推開(kāi)了財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付管理改革。為了使改革順利推進(jìn)，該同志帶領(lǐng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)小組認(rèn)真研究財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付業(yè)務(wù)需求。結(jié)合管理改革的要求，全面梳理業(yè)務(wù)事項(xiàng)，規(guī)范工作流程，在原有的預(yù)算執(zhí)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了國(guó)庫(kù)集中支付模塊（包括支付局應(yīng)用模塊和預(yù)算單位應(yīng)用模塊），使我省的預(yù)算執(zhí)行系統(tǒng)形成了包括預(yù)算指標(biāo)分配管理、用款計(jì)劃審核、打單撥款、國(guó)庫(kù)集中支付管理、清算管理、會(huì)計(jì)核算（包括財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)核算、支付局核算、預(yù)算單位核算）在內(nèi)的一個(gè)完整業(yè)務(wù)流程的應(yīng)用系統(tǒng)。海南省的系統(tǒng)建設(shè)得到了財(cái)政部的充分認(rèn)可，在2002年8月全國(guó)金財(cái)工程會(huì)議做了重點(diǎn)介紹。2003年初，財(cái)政部抽調(diào)6個(gè)省市14名國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)骨干研究全國(guó)地方財(cái)政國(guó) 庫(kù)集中支付系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求，該同志作為負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)大家經(jīng)過(guò)了20天的時(shí)間，充分討論和分析了國(guó)庫(kù)集中支付地方業(yè)務(wù)需求，撰寫(xiě)了近6萬(wàn)字的業(yè)務(wù)需求文稿。并通過(guò)了由國(guó)庫(kù)司和8個(gè)試點(diǎn)省份的國(guó)庫(kù)處負(fù)責(zé)人和業(yè)務(wù)骨干組成的專家組的答辯和評(píng)審。該需求經(jīng)方正公司開(kāi)發(fā)，形成了全國(guó)國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)地方版，目前已經(jīng)在全國(guó)推廣使用，得到一致的好評(píng)。

（三）著手建設(shè)財(cái)政管理綜合信息系統(tǒng)。隨著財(cái)政管理改革的不斷深入，對(duì)財(cái)政管理的基礎(chǔ)工作的要求，尤其是對(duì)總預(yù)算會(huì)計(jì)管理的要求越來(lái)越高。信息系統(tǒng)作為財(cái)政管理技術(shù)支撐的作用顯的越來(lái)越重要。在總結(jié)了預(yù)算執(zhí)行系統(tǒng)和國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，該同志認(rèn)真研究國(guó)內(nèi)外財(cái)政信息系統(tǒng)建設(shè)有關(guān)材料，在財(cái)政部信息中心的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)海南省財(cái)政廳信息系統(tǒng)技術(shù)開(kāi)發(fā)小組，開(kāi)發(fā)了海南省財(cái)政管理綜合信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)以財(cái)政收支活動(dòng)為主線，以預(yù)算指標(biāo)管理為源頭，資金撥付業(yè)務(wù)為核心，充分財(cái)政的各項(xiàng)綜合管理，形成了財(cái)政管理從編制—執(zhí)行—核算—分析—編制的一個(gè)閉形循環(huán)，完整的反映了財(cái)政資金活動(dòng)的全過(guò)程。其特點(diǎn)是采用國(guó)外ERP系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，建立財(cái)政信息大平臺(tái)。核心思想是基于政府會(huì)計(jì)的指導(dǎo)原則，建立一個(gè)體現(xiàn)政府理財(cái)和政府財(cái)務(wù)管理思想的綜合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理和報(bào)告系統(tǒng)（即一本總賬，一個(gè)會(huì)計(jì)主體的集成式的報(bào)告系統(tǒng)）。系統(tǒng)的核心功能是管理，控制，記錄和分類各種財(cái)務(wù)事件和交易(管理體現(xiàn)在業(yè)務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn)化合理化，控制體現(xiàn)在以資金、指標(biāo)和現(xiàn)金為自平衡的控制機(jī)制，記錄體現(xiàn)在總分類賬和分類賬記錄每一筆交易的詳 細(xì)信息，分類體現(xiàn)在通過(guò)多維會(huì)計(jì)科目可組合產(chǎn)生不同分類的各種報(bào)告)。系統(tǒng)底層的核心是財(cái)務(wù)事件進(jìn)入系統(tǒng)后由COA分類，過(guò)賬進(jìn)入相應(yīng)分類賬和總分類賬。各種明細(xì)賬、日?qǐng)?bào)、月報(bào)、年報(bào)都是系統(tǒng)從一個(gè)會(huì)計(jì)主體的總賬中產(chǎn)生的，從底層保證數(shù)據(jù)的唯一性。所有的賬目都是由系統(tǒng)記錄完成的，系統(tǒng)中不再有人工記賬的崗位。同時(shí)，充分考慮目前尚未啟動(dòng)的未來(lái)需求，如現(xiàn)金管理、PROGRAM、管理會(huì)計(jì)和績(jī)效評(píng)價(jià)。

該系統(tǒng)建設(shè)歷經(jīng)兩年的時(shí)間，于今年3月開(kāi)發(fā)完成，正式上線。該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)成功，得到了財(cái)政部的高度重視，財(cái)政部預(yù)算司、國(guó)庫(kù)司和信息中心組織了包括地方專家在內(nèi)的人員，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行多次論證，普遍認(rèn)為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)考慮全面，實(shí)際操作可行，是財(cái)政信息化建設(shè)的重大突破。在今年3月政府收支分類改革會(huì)議上，財(cái)政部對(duì)該系統(tǒng)做了重點(diǎn)介紹。今年5月，財(cái)政部副部長(zhǎng)樓繼偉同志來(lái)海南考察時(shí)對(duì)該系統(tǒng)也給予高度評(píng)價(jià)。

作為海南省財(cái)政廳總預(yù)算會(huì)計(jì)的負(fù)責(zé)人，文斌同志受命于財(cái)政混亂之際，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，為海南財(cái)政規(guī)范管理做出很大貢獻(xiàn)。財(cái)政管理取得了很大成效：一是通過(guò)信息化建設(shè)，有效的遏制了亂收亂罰等行為的發(fā)生，有效控制無(wú)預(yù)算、超預(yù)算撥款，從源頭上防止財(cái)政專項(xiàng)資金被擠占挪用。二是我們利用先進(jìn)的技術(shù)，采取“數(shù)據(jù)集中，處理分散”的模式加強(qiáng)了財(cái)政與預(yù)算單位的聯(lián)網(wǎng)。單位的收支情況在系統(tǒng)中隨時(shí)可以查詢，財(cái)政收入情況和財(cái)政部門辦理預(yù)算分配和資金撥付的所有工作都在系統(tǒng)中記錄下來(lái)，隨時(shí) 可以查看，單位的支出信息也全部進(jìn)入系統(tǒng)，財(cái)政部門和單位領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)可以掌握，預(yù)算執(zhí)行公開(kāi)透明。三是減少資金收付中間環(huán)節(jié)，加快資金入庫(kù)和到達(dá)最終收款人的速度。四是增強(qiáng)了財(cái)政資金調(diào)度和宏觀調(diào)控的能力，財(cái)政國(guó)庫(kù)存款明顯增加。五是為財(cái)政存量間歇資金的運(yùn)作提供了條件，有利于提高財(cái)政存量資金的效益。六是提高了工作效率。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，大部分工作通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)完成，可以全面監(jiān)控各預(yù)算單位預(yù)算執(zhí)行情況，實(shí)現(xiàn)了資金合理調(diào)度和資源的優(yōu)化配臵；實(shí)現(xiàn)了信息共享，加快了信息反饋；及時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)為經(jīng)濟(jì)分析提供了依據(jù)；使財(cái)政業(yè)務(wù)的分布和辦事程序設(shè)計(jì)更加合理，減少了中間環(huán)節(jié)，避免了重復(fù)勞動(dòng),減輕了改革增加的工作量對(duì)我們的壓力，也大大減少了執(zhí)行中人為因素造成的差錯(cuò)。

第四篇：教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有兒童的充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任則是創(chuàng)造能使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校永遠(yuǎn)對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)。21世紀(jì)，國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。國(guó)際教科文組織指出：教育的使命是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛

中的許多實(shí)際問(wèn)題。

二、努力探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教育的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂數(shù)學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了下步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)同時(shí)，智力水平也不斷提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于

小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有

師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師的講解之間的差距、看問(wèn)題角度是否相同。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變教學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類旁通。那么，教師如何在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，以促使他們得以全面發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)呢？

四、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取，自信的精神。

由于受家庭、社會(huì)的溺愛(ài)感化，兒童的信賴意識(shí)

比較強(qiáng)，在家靠父母，在校靠老師，再加上傳統(tǒng)教育的養(yǎng)成，致使學(xué)生迷信老師的意識(shí)比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)

象，制約了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和創(chuàng)造欲望。更缺乏創(chuàng)造意識(shí)與能力。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，徹底消除依賴意識(shí)。因而：

1、生活中，教師要把學(xué)生視為自主、發(fā)展、有潛力的人，熱愛(ài)和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能喜優(yōu)厭差。教學(xué)過(guò)程中教師把知識(shí)和智慧的陽(yáng)光均勻地撒向他們，在他們心靈中樹(shù)立可親可敬的形象，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)自己、對(duì)老師從滿信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情；

2、教師要善于挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)于否，只要他們能發(fā)表見(jiàn)解，都要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，引導(dǎo)扶正有錯(cuò)誤的意見(jiàn)，補(bǔ)充不完善的意見(jiàn)；

3、在評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)，教師要用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，滿眶熱情、語(yǔ)言自然，激活學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營(yíng)造一個(gè)平等、明主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想創(chuàng)新

好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。小學(xué)

生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，產(chǎn)生疑問(wèn)。如：為什么老師一下就能判斷隨意一個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢？……學(xué)生的這樣

好奇心，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，“學(xué)起于思，思源于疑”，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)求知欲望。無(wú)論兒童提出的問(wèn)題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。久而久之，小學(xué)生的好奇心，自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)構(gòu)合起來(lái)，逐步形成創(chuàng)新的能力。

六、訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。

學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此必須借助外在的動(dòng)作技能，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)。

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生多向思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的形成。

七、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索

者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在學(xué)生獲得成功的同時(shí)，爭(zhēng)取

他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展逐

步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵(lì)，有助于學(xué)生形成“樂(lè)

學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語(yǔ)言鮮明的評(píng)價(jià)，使學(xué)

生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)的效率。總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，途徑是多方面的，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新，新的教育觀念的形成會(huì)出現(xiàn)更多的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，只要我們?cè)诠ぷ髦写竽懜母铩⒂掠趯?shí)踐看，就能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。只有這樣才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

第五篇：教育實(shí)踐中反思教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布之后，“反思”這個(gè)詞在幼教被提及的頻率越來(lái)越高，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要具備反思教學(xué)的能力，反思已經(jīng)成為教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)幼兒教學(xué)中的反思性教學(xué)作簡(jiǎn)要探討。

所謂反思性教學(xué)是教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷的對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性、并使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。其重點(diǎn)在“思”字，教師應(yīng)該反思教育教學(xué)的全過(guò)程，要對(duì)自身的教育行為及其效果進(jìn)行分析和思考，深究“為什么”這是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。因此，教師要想提高反思能力，必須要學(xué)會(huì)探究式、批判性思考。

在進(jìn)行反思性教學(xué)的過(guò)程中，教師作為研究的主體直接參與，較多的利用獨(dú)立性反省的方法，同時(shí)注意通過(guò)與兒童或同行的對(duì)話進(jìn)行合作性反思，研究的問(wèn)題來(lái)自于自己教育過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題情境，運(yùn)用行動(dòng)研究法通過(guò)回顧——分析—假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)這一實(shí)踐過(guò)程，從不同的視角進(jìn)行反思。

1、借助教師自身的教育行為進(jìn)行反思

教師進(jìn)行自我反思首先是從困惑或疑難問(wèn)題出發(fā)，先試著自我反思找到困惑點(diǎn)然后收集資料、分析資料、制定切實(shí)可行的教學(xué)過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己行為的自覺(jué)性和理智性。

教學(xué)實(shí)例：

音樂(lè)欣賞：《催眠曲》

教師在播完曲子后，問(wèn)小朋友們聽(tīng)這首曲子有什么樣的感覺(jué)，想做什么事情?當(dāng)然老師希望孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與曲子聯(lián)系起來(lái)：想躺在媽媽的懷抱里，甜美的安睡!教師請(qǐng)幼兒逐個(gè)說(shuō)出自己的想法，其中一個(gè)孩子說(shuō)：“我想蕩秋千”這個(gè)答案出乎教師的預(yù)料，教師說(shuō)：“是嗎?你想蕩秋千啊?秋千蕩起來(lái)是來(lái)回?cái)[動(dòng)的，像寶寶的搖籃一樣。”于是老師播放錄音讓孩子們邊聽(tīng)邊做蕩秋千的動(dòng)作。

教學(xué)反思：

按當(dāng)時(shí)的情景老師尊重了孩子的回答，如果否定他是對(duì)幼兒的不尊重，因此決定接受幼兒的答案，引導(dǎo)出搖籃的擺動(dòng)，正是由于教師行為的這種暗示才會(huì)引起后面幼兒的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，當(dāng)時(shí)只想淡化問(wèn)題于是采用再放音樂(lè)讓幼兒做動(dòng)作的策略轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)，但教師感覺(jué)到這并不是一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)策略。

在反思中教師一方面意識(shí)到引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，形成高質(zhì)互動(dòng)的技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活動(dòng)中未充分給予幼兒此方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)如果教師能夠耐心詢問(wèn)幼兒的想法，有針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓幼兒懂得音樂(lè)與感受的關(guān)系，可能會(huì)有更好的效果。

2、借助幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行反思

在反思教學(xué)過(guò)程中，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的元標(biāo)準(zhǔn)”。

教學(xué)實(shí)例：

藝術(shù)活動(dòng)：《有趣的石頭畫(huà)》

在活動(dòng)中，老師為孩子們準(zhǔn)備了大量的材料：毛線、橡皮泥、彩色紙，又準(zhǔn)備了幾種用石頭做的東西，讓孩子們進(jìn)行參考。在活動(dòng)中，大多數(shù)的幼兒就是按照老師給出的作品進(jìn)行模仿。有一個(gè)小女孩把一塊圓圓的石頭畫(huà)成了一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，當(dāng)老師問(wèn)他為什么時(shí)，她回答：“藍(lán)色是冷色調(diào)，夏天人們看到藍(lán)色的太陽(yáng)就感覺(jué)非常的涼爽。”

教學(xué)反思：

幼兒的想象力是無(wú)窮的，雖然沒(méi)有藍(lán)色的太陽(yáng)，她卻以色調(diào)來(lái)裝飾了太陽(yáng)的顏色，寓意給人們帶來(lái)的是一絲絲涼意。她的意愿是美好的，教師應(yīng)該尊重她。所以，老師要根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的反應(yīng)去積極引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀。

3、借助于同伴的合作、互動(dòng)式研究進(jìn)行反思

在實(shí)踐中許多教師在自我反思過(guò)程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來(lái)說(shuō)，很難以“旁人”眼光來(lái)審視自己的教育實(shí)踐。借助與同伴的合作一互動(dòng)式研究來(lái)進(jìn)行反思，讓每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構(gòu)建、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

教學(xué)實(shí)例：

常規(guī)活動(dòng)：“鏡子變干凈了”

在幼兒園的盥洗室里，有一面非常大的鏡子，幼兒每天洗手的時(shí)候都喜歡照鏡子，甩手時(shí)也不太注意，鏡子上常常有很多水漬。有一天，保育員老師在擦干凈鏡子后，老師怕孩子又把鏡子弄臟，于是用報(bào)紙遮住鏡子。

教學(xué)反思：

這件事不僅引起了教師的關(guān)注同時(shí)也引起了孩子的關(guān)注，保育教師應(yīng)用的方法是否適宜，如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保教怎樣配合讓幼兒既能照到鏡子又不影響衛(wèi)生成為大家討論的焦點(diǎn)，教養(yǎng)員通過(guò)反思意識(shí)到自己在洗手環(huán)節(jié)沒(méi)有提出明確的要求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子甩手后弄得鏡子，都是水漬時(shí)，也沒(méi)有及時(shí)提醒，這樣遮住鏡子治標(biāo)不治本，孩子沒(méi)有愛(ài)護(hù)的意識(shí)只能讓鏡子干凈一時(shí)，孩子們照不到鏡子感覺(jué)很失落，問(wèn)題一經(jīng)提出，大家共同對(duì)于這件事進(jìn)行反思，確定下一步的行動(dòng)策略，教師緊密抓住生活中的事情，和幼兒討論“是否喜歡盥洗室的鏡子”，“鏡子臟了怎么辦”，“怎樣洗手鏡子不會(huì)臟”。保育員、教師、幼兒共同制定了規(guī)則張貼在盥洗室內(nèi)，幼兒對(duì)于自己制定和通過(guò)的規(guī)則，更容

易接受和遵守，一個(gè)日常保教工作的問(wèn)題在教師的反思中迎刃而解。

反思讓教師在教育實(shí)踐中不斷的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷的調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)的規(guī)范教育行為與師生互動(dòng)，這樣不僅使自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有更明確的方向并能取得更好地效果，而且使教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的反思中得以有效的提高，真正促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。