第一篇：中學(xué)物理教學(xué)論文

淺談應(yīng)用多媒體在初中物理教學(xué)中的作用

摘要：在物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用出發(fā)，論述了如何在物理概念、規(guī)律和實驗教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，及如何走出多媒體應(yīng)用的誤區(qū)。尤其是闡述了將多媒體課件合理運(yùn)用于演示實驗、學(xué)生實驗和實驗復(fù)習(xí)中，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實驗教學(xué)變的更靈活、更豐富。同時也探討了應(yīng)用多媒體時應(yīng)該注意的事項。

關(guān)鍵詞：多媒體

形象化

課堂教學(xué)

實驗教學(xué)

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”媒體是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，多媒體是指文字、聲音、動畫、圖形、圖像等各種媒體的組合，使多種信息建立邏輯連接，集成一個系統(tǒng)且具有交互性。利用多媒體教學(xué)更能刺激學(xué)生的感官，在課堂上不斷掀起小高潮。學(xué)生在思維不斷的發(fā)展中，鍛煉了意志，培養(yǎng)了對科學(xué)的熱愛精神，并得到了“美”的感受，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園。

現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進(jìn)入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入了普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：

一、多媒體在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

二、多媒體在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。實驗本來是以儀器為主要對象而進(jìn)行的動手操作過程和實踐過程。但在某些情況下，運(yùn)用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法，下面就在實驗教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體課件，談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā?/p>

1、利用互動性強(qiáng)、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗

在許多中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進(jìn)和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計、操作和分析和能力，從而失去了實驗預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補(bǔ)中學(xué)實驗教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強(qiáng)、仿真度高的課件。上課時，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨(dú)通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達(dá)到了和實際操作的實驗一樣的學(xué)習(xí)效果。

例如：在進(jìn)行“探究物體運(yùn)動快慢”的實驗教學(xué)之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進(jìn)行模擬操作的“探究物體運(yùn)動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設(shè)計從情景問題提出、實驗方案的設(shè)計和選擇、小車運(yùn)動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進(jìn)實驗進(jìn)程。在教學(xué)時，我讓學(xué)生在電腦上單獨(dú)或分組利用課件對實驗進(jìn)行模擬操作。學(xué)生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進(jìn)行展示

在日常的演示實驗教學(xué)中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進(jìn)行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強(qiáng)的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運(yùn)行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。

在實際課堂教學(xué)中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡(luò)下載、實況錄制、Flash動畫設(shè)計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對這些資料加工、組合，并補(bǔ)充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學(xué)的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學(xué)隨時調(diào)用，取得了一定的效果。

3、利用課件重現(xiàn)和重作實驗，為實驗的綜合復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實驗的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對前面學(xué)習(xí)過的實驗內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實驗復(fù)習(xí)，學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時間緊張，對演示實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作，實際上又不可能。這時，運(yùn)用前面提到的互動性強(qiáng)，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實驗，這就使學(xué)生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程和方法，對進(jìn)一步的深層次、高難度的實驗復(fù)習(xí)和分析提供了扎實的基礎(chǔ)。為老師的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實驗復(fù)習(xí)，提供了極大的方便。

例如：為了鞏固和復(fù)習(xí)從初二到初三的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據(jù)中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現(xiàn)象描述、實驗現(xiàn)象分析、實驗結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個方面設(shè)計相關(guān)的問題，然后利用Po werpoint、Flash制成演示實驗瀏覽課件。利用這一課件組織學(xué)生通過課堂教學(xué)和課外上機(jī)自學(xué)兩種方式，讓學(xué)生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進(jìn)而鞏固和掌握了這些演示實驗。

又如：在復(fù)習(xí)“密度測定實驗”、“機(jī)械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等分組實驗之前，本人下載和自制了“密度測定實驗”、“機(jī)械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等可以進(jìn)行模擬操作的實驗課件，并將這些課件放在學(xué)生機(jī)或校園網(wǎng)站上。在復(fù)習(xí)時，我組織學(xué)生利用微機(jī)課和課外時間，在電腦上通過課件對這幾個實驗進(jìn)行模擬操作。經(jīng)過這樣的模擬實驗，使學(xué)生熟悉和掌握了實驗的操作要令、注意事項、過程、原理、原理圖等問題，鞏固了這幾個分組實驗需要掌握的基本知識，為下一步將要開展的綜合性實驗復(fù)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

三．在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體時應(yīng)該注意的事項

那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的課堂和實驗教學(xué)呢？我覺得對物理實際教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個問題：

1．在實驗教學(xué)中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機(jī)的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運(yùn)動的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動中的硫酸銅和水的擴(kuò)散等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2．如何處理多媒體模擬課件與實物演示的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學(xué)過程都在教師機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛，掀起課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，我們應(yīng)該利用心理學(xué)，現(xiàn)代教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動中，融合體現(xiàn)個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動活潑，富有特色。初用多媒體教學(xué)時，有的老師總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。但是，只要合理運(yùn)用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實驗教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量!

【參考文獻(xiàn)】

1.《多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》-----初中物理在線--隴東中學(xué)

劉淑霞.2.《有效教學(xué)》----肖成全---遼寧師范大學(xué)出版社．

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)論文

用實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合改革物理課堂教學(xué)

摘要：為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣, 發(fā)揮對教學(xué)的定向和導(dǎo)向作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地接受知識，并根據(jù)初中學(xué)生思維特點，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實驗探究活動，讓學(xué)生親自實驗和觀察各種現(xiàn)象，親身體驗通過實驗進(jìn)行的探索規(guī)律的活動。并在實驗探究中不斷反思與評價,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高課堂效率.關(guān)鍵詞：用“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”改革物理課堂教學(xué)

初中物理是一門以實驗為主的綜合實踐課程,方法新而多,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,而且大大激發(fā)了學(xué)生的興趣, 受到學(xué)生的好評。但大部分實驗還是初中物理教材中實驗內(nèi)容的重復(fù)，實驗的儀器配置還是陳舊的，實驗內(nèi)容以驗證性為主，實驗編排與教材不夠吻合。這與目前所提倡的“新內(nèi)容、新方法、新實驗”進(jìn)課堂和強(qiáng)調(diào)理科的“實踐定向性”差距還很久，并且目前，在初中物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)膯栴}沒有得到根本解決。所以我們設(shè)想能否在落實實驗的多種功能，充分發(fā)揮實驗﹑自主探究﹑評價相結(jié)合的方法,發(fā)揮對教學(xué)的定向和導(dǎo)向作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此在教學(xué)中需要考慮以下幾個方面的研究。

1、研究怎樣樹立以實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)觀，根據(jù)初中學(xué)生思維特點，實驗作為提出問題、探索問題的重要手段，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過實驗探究活動，讓學(xué)生親自實驗和觀察各種現(xiàn)象，親身體驗通過實驗進(jìn)行的探索規(guī)律的活動。并在實驗探究中不斷反思與評價,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高課堂效率.2、研究怎樣在實驗﹒探究﹒評價中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，興趣是學(xué)生最好的老師，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造思維的發(fā)展，并且實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，最容易激起學(xué)生的求知欲，準(zhǔn)備在實驗內(nèi)容中增設(shè)趣味實驗,并能使學(xué)生最大程度地參與實驗﹑依據(jù)實驗對所提出的問題進(jìn)行學(xué)生間的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。并開展批評與自我批評,正確地進(jìn)行評估,初中物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)科學(xué)，如果物理科學(xué)知識不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰實驗結(jié)束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因為實驗?zāi)耸谴_實性之母。”實驗是物理最基本、最重要的研究方法。因此，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)中必須以實驗探究評價為中心。在實驗中探究,在探究中反思與評價.3、在教學(xué)中研究如何以“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”。自主探究與評價, 最主要的特點是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點是學(xué)習(xí)者的主體意識強(qiáng)烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運(yùn)用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨(dú)立獲得知識的能力,老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供大的空間和環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把握好自已的角態(tài),精心組織劉課堂,讓學(xué)生在實踐中想,做,反思自我.總結(jié)經(jīng)驗.4、要以“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”為中心。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性實驗教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”“以個性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。

5、運(yùn)用評價激勵學(xué)習(xí)。評價是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價值判斷過程，運(yùn)用評價能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。

“實驗﹑自主探究﹑評價”是在教師的指導(dǎo)，充分用評價手段，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己設(shè)計實驗、自己準(zhǔn)備器材、自主進(jìn)行實驗、自行探索問題索取知識的一種課堂教學(xué)活動,教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，讓學(xué)生自學(xué)知識或自主進(jìn)行實驗探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的初級的層次——識記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過程；再提出新的問題，學(xué)生運(yùn)用所得知識，在小組或全班進(jìn)行討論解疑，或進(jìn)行新的實驗探索，解決新問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的中級層次——理解；在上述基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的高一級層次——運(yùn)用。教學(xué)過程自始至終運(yùn)用評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，積極動腦、動手，勇于探索，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)

在“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”具體操作中，教師要根據(jù)教材、知識內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生實際水平深度，將每個知識單元的學(xué)習(xí)分成四個階段：學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測，設(shè)計學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（主要學(xué)習(xí)實驗方法）、實驗交流、小結(jié)。各項概述如下： 而評價能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測各個階段中感到“不斷進(jìn)步”，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(1)鼓勵性評價。如在自主實驗中對學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作給予肯定性評價，對學(xué)生的創(chuàng)新實驗的想法和要求給予鼓勵與支持，必能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。又如在練習(xí)課中，教師布置知識、能力不同層次的習(xí)題讓學(xué)生自解，教師巡回點撥指導(dǎo)，對學(xué)生原有基礎(chǔ)上的每一點進(jìn)步或?qū)栴}的獨(dú)到見解給予鼓勵性評價，如“你掌握得非常快”，“你說出了一個十分有意思的想法”，“大家看他是怎樣做的”等。鼓勵性評價能增強(qiáng)學(xué)生的個人榮譽(yù)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會更高。(2)學(xué)生自我評價。自我評價是受教育者主動對自己提出的任務(wù)，自覺地促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化，從而形成良好的思想品質(zhì)的活動，它是學(xué)生思想和行為發(fā)展的內(nèi)動力因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我評價能力：①培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力；②培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識；③培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我教育的愿望；④培養(yǎng)學(xué)生適度的理想水平。自我評價不僅是思想和心理上的修養(yǎng)，還包括再實踐中的積極鍛煉，人只有通過實踐——認(rèn)識自己——教育自己——再認(rèn)識自己——再教育自己的循環(huán)過程，才能使自身發(fā)展的更加完善。總之,使用用“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”在物理教學(xué)中的應(yīng)用后,發(fā)揮了以下的優(yōu)點，1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”可見興趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。我們運(yùn)用“開放性物理實驗教學(xué)”中的“自主探究——評價法”改革物理課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究物理知識的氣氛比較濃厚。

2、學(xué)生的物理知識和實驗技能明顯提高。由于充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的教育作用，學(xué)生自主設(shè)計實驗、利用實驗探究物理知識的能力普遍提高，運(yùn)用物理知識解決實際問題的意識得到了加強(qiáng)。

3、“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”深受全體學(xué)生歡迎。學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣盎然，學(xué)生的物理成績不斷提高，用評價手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，使學(xué)生遞進(jìn)式地學(xué)習(xí)掌握知識，這不僅是教與學(xué)的方法的改革，更是教育觀念、教育思想與教育內(nèi)容的改革，我們將繼續(xù)不斷地進(jìn)行探索與實踐。

作者姓名: 劉清軍 職 稱: 中一

電子郵箱: njyzxlqj@126.com 聯(lián)系電話: *** 參評組別: 板橋中學(xué)物理組 工作單位: 臨澤縣板橋中學(xué)

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)論文

如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理探究的技巧

（米有東

西北師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院

730070）

摘 要

物理學(xué)習(xí)便是這樣一種學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，它以學(xué)生的需要為出發(fā)點，以問題為載體，以興趣為動力，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生話中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗探究、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞

實驗 好動 創(chuàng)造 探究式 興趣

物理教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和社會生活中選擇并確定研究的課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題。它具有自主性、開放性、實踐性、探究性。比課本上的實驗難度更高、未知程度更深，更富有趣味性和創(chuàng)造性，但無論同學(xué)們探究到什么程度，得到什么結(jié)果，都是有價值的，它的價值在于探究的過程和方法，它更能充分展現(xiàn)出同學(xué)們各方面的智力特長，也便于多元評價的進(jìn)行。布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。探究式學(xué)習(xí)沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，為構(gòu)建新的教學(xué)體系，增添了新的內(nèi)涵。物理學(xué)習(xí)不僅是技術(shù)的操作過程，而且包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新技法。因此，物理實驗的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力最有效的途徑，但要達(dá)到理想的效果，必須對教材中的演示實驗和學(xué)生分組實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實施。那么，怎樣使學(xué)生體驗科學(xué)研究過程，形成物理觀念，領(lǐng)悟科學(xué)物理研究方法呢？這需要教師在教學(xué)中成為一個引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)物理探究。

教學(xué)中教師和學(xué)生的定位不能忽視

知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。在探究式學(xué)習(xí)中，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識，為此，教師應(yīng)與學(xué)生有同樣的渴求知識的心理，和學(xué)生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學(xué)探究的過程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的參與者。

在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去獲取知識。在學(xué)習(xí)新知識過程中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思路的構(gòu)思，讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過程主動地獲取知識，在學(xué)生得到結(jié)論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結(jié)，最后教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

在物理探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，這更有利于團(tuán)體和小組的交流，以至于達(dá)到知識遷移的需求，舉一反三。

教會學(xué)生物理探究要素

物理探究式教學(xué)就是用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題作為載體，讓學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下有目的、相對獨(dú)立地進(jìn)行探索研究，從而促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，并從中感悟到科學(xué)研究的基本策略和方法，得到科學(xué)思想的熏陶，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維打好基礎(chǔ)。探究式教學(xué)是靈活多樣的，其主要要素包括：提出問題，猜想和假設(shè)，制定計劃與設(shè)定實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估、交流與合作。具體在進(jìn)行科學(xué)探究過程時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好以下五個方面：

一、問題是思維的動因，是探究的起點，只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才會積極認(rèn)真地思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出所要探究的問題，一般引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面的觀察中發(fā)現(xiàn)問題并能口頭或書面表達(dá)這些問題。（1）從日常生活中提出問題。生活中處處充滿了科學(xué)可解釋或未解決的謎團(tuán)，只有勤于思考，認(rèn)真觀察的學(xué)生，才能切身體會到生活中充滿的這種科學(xué)魅力。例如：汽車輪胎、人的鞋底為什么都有花紋？飛機(jī)為什么會有升力？冬天人嘴里為什么呼出白氣？電話和手機(jī)有什么不同？等等。

（2）從自然現(xiàn)象中提出問題。大自然充滿了五彩繽紛的物理現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，學(xué)會從自然現(xiàn)象中提出問題，做觀察自然、研究自然的有心人。例如：雨后天空會看到彩虹，這是光的什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?（3）從疑惑中尋找問題；

二、要引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)以前的經(jīng)驗和已有知識對問題的原因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。例如：在探究“壓力作用效果與什么因素有關(guān)”的問題時，在學(xué)生猜想壓力作用效果與壓力大小、受力面積有關(guān)后，可進(jìn)一步問學(xué)生：如果壓力變大或變小，壓力作用效果怎樣變?如果受力面積變大或變小，壓力作用效果怎樣變?讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互交流討論。

三、要指導(dǎo)學(xué)生通過自己去制定計劃和設(shè)計實驗，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)，或通過公共信息資源收集資料，并指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)或相關(guān)信息進(jìn)行比較、處理。

四、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的推理和歸納，嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述、解釋和評估。

五、要引導(dǎo)好學(xué)生之間的交流與合作，并改進(jìn)探究方案，總結(jié)出先前所提出的猜想或假設(shè)。

創(chuàng)設(shè)情境，是學(xué)生將問題形象化的前奏

問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點，也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。一個適合探究的問題必須有一定難度，需要向?qū)W生解釋并且能夠為學(xué)生所理解的，同時這個問題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

一、以語言的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

主要是教師以語言描述具體的事件或問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這些事實或問題，可以是日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的。例如：在學(xué)習(xí)摩擦力時，用為什么下雪天在馬路上撒些炭渣能防止汽車打滑；為什么越重的箱子推動越費(fèi)力來創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時，用為什么運(yùn)輸重型設(shè)備的平板車要用那么多輪子；而為什么啄木鳥的嘴又長又尖來創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、以實驗的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

實驗既是物理課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)物理探究的重要途徑，也是呈現(xiàn)問題情境的基本素材和方式。通過實驗可以創(chuàng)設(shè)許多真實、生動、直觀而又富有啟發(fā)性的問題。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓時，通過把浸過灑精的棉花用火柴點燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，然后用剝皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內(nèi)的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生問題“導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是什么?”

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體可以形象、直觀地顯示常規(guī)教育難以顯示的教學(xué)情境。例如：在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的

雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

四、利用其他教具，創(chuàng)設(shè)問題情境

一個好的實驗引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識的機(jī)會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。實驗的引入十分重要，所以實驗導(dǎo)入時，可以先推導(dǎo)出即將演示實驗的原理，也可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實驗裝置和實驗操作。例如：一塊小小的橡皮尼在水中沉浮，能幫助學(xué)生對鋼鐵做成的萬噸巨輪浮在水面上的原因。．關(guān)注實驗的導(dǎo)入，科學(xué)探索課堂。大多數(shù)老師都會注重一堂課的引入，但一個演示實驗或?qū)W生實驗怎樣導(dǎo)入？卻考慮得比較少，往往直接把實驗裝置擺上講臺進(jìn)行演示，這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實上，五、同時也要培養(yǎng)好動，好動是初中學(xué)生一大特征，學(xué)生的認(rèn)識，主要以直觀為主，他們獲得新知常借助于具體實踐經(jīng)驗。好動是學(xué)生積極思維的一種形式。當(dāng)教師演示一些有趣實驗，特別離學(xué)生生活較近的實驗時,總有不少人躍躍欲試。曾經(jīng)在上“大氣壓強(qiáng)”一課，學(xué)生看完閱讀材料，關(guān)于“馬德堡半球”一段事故后，不少學(xué)生對小小的半球威力這么大不可理解，問：“我們?yōu)槭裁茨苌钤诖髿庵?”為了澄清學(xué)生心中的迷霧，我展示了一個模擬“馬德堡半球”，強(qiáng)調(diào)這半球比起其馬德堡半球來小得多，用電動抽氣機(jī)對半球抽氣，抽兩位女生上講臺，我交待幾句后，她們用力拉，沒有拉開，臺下一片嘩然，有的女生在嘀咕什么，男生更是不服，有的男生說：“女生力氣小，讓男生上”，男生們都舉手想一展威風(fēng)，女生中很少有舉手，我又抽兩位小個子男 生上臺，全班齊喊：“加油!加油!??”結(jié)果兩位男生還是沒拉開，助威聲嘎然而止，臺下又開始不停議論著，有幾個頑皮力氣大的男生，想上臺一顯威風(fēng)，我成全了其中兩位，從臺下所有學(xué)生眼神中，不難看出，都是期待著同另一時刻的到來，這兩位男生，用力甩一甩雙臂，使出全身解術(shù)猛拉，在助威聲中也沒有成功，繼續(xù)再拉，我提示“請 注意觀察”，趁機(jī)擰動閥門，突然一個左倒，一個右傾，全班哄堂大 笑，幸好有保險繩，否則不堪設(shè)想。待安靜下來都不吭聲，有的挖耳教師問“為什么他能拉開?”認(rèn)真觀察的學(xué)生不難答道：“閥門打開，有空氣進(jìn)去??”該項實驗、讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)物理觀察是多么重要，既要有主次 4

觀察，又要耐心細(xì)致的操作，讓他好動又不能亂動，把動和靜相結(jié)合，新穎有趣能活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極開動腦筋，增加成功的體驗。

因此，開設(shè)學(xué)生實驗時，在教師指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生動手，有利于學(xué)生 注意力的遷移。實驗時，有意識引導(dǎo)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中熟悉現(xiàn)象、過程的觀察方法，教師不斷發(fā)問：看到什么?說明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?如，學(xué)生做“測滑動摩擦力”實驗時，；有的主動實驗了滑動摩擦力大小跟接觸面粗糙程度關(guān)系，有的主動實驗了摩擦力與運(yùn)動速度大小的關(guān)系。為了增加興趣，教師可增設(shè)一些思考題，如，拉動木塊前彈簧秤示數(shù)有何變化?木塊開始運(yùn)動時跟勻速直線運(yùn)動相比較，彈簧秤示數(shù)有何不同?讓學(xué)生實驗后回答，從而提高學(xué)生觀察力和實驗素養(yǎng)。有一次，開設(shè)“組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”實驗，由于單刀單擲開關(guān)不夠，有一個組采取的是單刀 雙擲開關(guān)替代，這組學(xué)生事先做完實驗后，一位男生想：“做完串聯(lián)電路后，又撤下元件重新做并聯(lián)電路，能不能不撤元件或少撤導(dǎo)線，再完成第二個實驗?”通過認(rèn)真試做，終于只添一根導(dǎo)線就解決了。他把定操作結(jié)果告訴我，我及時在全班表揚(yáng)，在時間充分情況下，要求有興趣的同學(xué)試做一次，再請哪位學(xué)生上臺在磁性演示板上給大家演示一遍。從這次實驗，許多學(xué)生受到很大的啟發(fā)，逐漸在以后的學(xué)生實驗中，許多學(xué)生善動腦、勤動手，有的也能完成老師補(bǔ)充小實驗，有的自行設(shè)計完成一些探索性小實驗，為了滿足部分學(xué)生需要，利用課外活動時間打開實驗室，開展一些自組實驗：曾經(jīng)在開設(shè)“伏安法測電阻”的學(xué)生實驗時，一位女生做完實驗后，她想：為什么把安培表接在電壓表外，而不接到內(nèi)側(cè)呢?她按內(nèi)接方法測量后發(fā)現(xiàn)，兩種接法安培表示數(shù)不同?我只好單獨(dú)給她解釋，有時為了解決演示實驗受許多因素影響，利用課外時間在室外演示，比如“太陽灶”原理 的演示是屬于在冬季教學(xué)內(nèi)容，如遇到強(qiáng)光的中午就召集學(xué)生到室外，將凹鏡會聚的光斑移到部分學(xué)生手上，再移到準(zhǔn)備好的白紙或火柴上，讓學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)作用。書中“小實驗”、“想一想”，練習(xí)或習(xí)題中的探索性實驗，估計條件成熟，讓學(xué)生作為家庭實驗，評講家庭實驗時，抽學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象及理由加以敘述，通過實驗、觀察、認(rèn)識，充分利用學(xué)生好動心理，使其思維一直處于活躍之中，總之，從生動直觀到抽象的概括，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必由之路，觀察可使學(xué)生辨別存在于他們周圍、但又模糊不清的事物，豐富學(xué)生表象，培養(yǎng)認(rèn)識事物的能力，利用初中生的好動這一特點，對智力發(fā)展極其有益。營造探究式教學(xué)的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究

學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，這個問題不容忽視，要在課堂教學(xué)中高度重視，有了更大的興趣學(xué)習(xí)物理才會有效益，如果缺乏興趣后果不堪設(shè)想，為了興趣發(fā)展應(yīng)創(chuàng)造以下條件；因為探究式教學(xué)的本質(zhì)特征是問題性、實踐勝、參與性和開放性，為了在課堂教學(xué)中實施探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，：

一、要有探究問題的欲望

在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的沖動之中，學(xué)生在強(qiáng)烈的探究欲望之下會積極主動地去想，去做。例如：在“平面鏡”教學(xué)中，教師做魔術(shù)表演(水淹蠟燭)：轉(zhuǎn)盤上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一支點燃的蠟燭，玻璃后的某一位置放一只透明的杯子。調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤，使學(xué)生透過玻璃清晰地看到杯中也有一支“點燃”的蠟燭。往杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰沒有熄滅。這是什么現(xiàn)象呢?怎樣形成的?學(xué)生的欲望被激發(fā)起來了，于是有了探究的過程。

二、要有探究問題的空間

要給學(xué)生提供一個思維廣闊空間，把學(xué)生帶入一個主動學(xué)習(xí)、主動探究的空間，使學(xué)生有一種投入心力去學(xué)習(xí)的愿望。在學(xué)習(xí)的過程中，體驗到探究的樂趣，品嘗到成功的喜悅，那么教師怎樣設(shè)計具有探究空間的問題呢?(1)在內(nèi)容上，設(shè)計是最具探究價值的，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成問題。(2)在形式上教師要從教學(xué)目出發(fā)，更多地設(shè)計一些發(fā)散類和探究類問題。把問題分為四類：一是判別類問題，主要是對事物加以判斷。如“磁鐵的溫度升高時，磁性是不是增強(qiáng)呢?”。二是描述類問題，主要對客觀事物加以陳述和說明，如“水沸騰時溫度會怎樣變化?”。三是探索類問題，主要是對事物的原因規(guī)律，內(nèi)在聯(lián)系加以說明，如“為什么斜插入水中的筷子會彎折呢?”。四是發(fā)散類或多元類問題，主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識客觀事物，三、要有充分的自主的學(xué)習(xí)空間

探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時間。蘇霍姆林斯基說過：自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同樣也是探究的必要條件。

四、要有多維互動的交流空間

學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，又需要合作交流。在合作交流中 學(xué)生的思維可以得到完善升華。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的探究，培養(yǎng)探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、放開探究實驗的思路，實現(xiàn)探究實驗教學(xué)的多元化

實驗研究的方式是多樣的，由于學(xué)生的思想水平，思維方式是有差異的，尊重學(xué)生的個體差異，就不應(yīng)該也不可能要求不同學(xué)生完成同樣過程任務(wù)。否則，學(xué)生的主體地位就不能得到真正的體現(xiàn)。

（1）實驗器材選擇的多樣化。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材時應(yīng)注意使提供的實驗器材有可選擇性，同時，注意引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的小物品與實驗器材結(jié)合，設(shè)計物理實驗。例如：在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”實驗時，老師提供的器材有：一塊橡皮泥、一個吹起的氣球、一個長方體的小木塊、細(xì)線、一把彈簧測力計。讓學(xué)生猜想，并歸納出：壓力的作用效果可能跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生除老師提供的教材外，也可利用鉛筆盒中的工具設(shè)計實驗，用控制變量法進(jìn)行探究。結(jié)果，在實驗交流中，學(xué)生的實驗設(shè)計令人驚嘆，（2）實驗變量多樣化處理。一個物理量的變化，一個具體的科學(xué)問題常常與多個因素有關(guān)系，因此，控制變量法是物理研究常用方法之一。由于不同學(xué)生認(rèn)識水平的不同，實驗本身難易度不同及課堂有限時間的限制等因素，在一節(jié)課上，不同的學(xué)生不一定能同時研究完所有的問題，這時，老師就應(yīng)該有目的、有重點地組織學(xué)生的實驗活動，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有計劃地完成。

（3）信息傳遞的多樣化。在探究實驗的教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的途徑也是多樣的。觀察實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，與組內(nèi)成員交流，傾聽其他小組的意見，與教師交流等等。而閱讀說明書也是一種有效的方法。

二、開放實驗管理，把合作權(quán)利和方法交給學(xué)生

在實驗教學(xué)中，隨時提醒學(xué)生注意一些不利于合作的行為方式，隨時指導(dǎo)合作活動，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生間合作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的良好品質(zhì)，是進(jìn)行實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，也是更好地完成實驗教學(xué)任務(wù)的必由之路。在這種合作中，學(xué)生是活動的主體，教師可不能代替。例如：實驗中，學(xué)生的分工問題就應(yīng)放給學(xué)生。因為討論分工的過程就是學(xué)生分析研究實驗的過程，實驗的目的是什么?應(yīng)觀察什么?記錄哪些數(shù)據(jù)?實驗儀器的使用等，這個過程對學(xué)生的合作意識和合作能力的培養(yǎng)是非常重要的。

三、將研究方法貫穿于實驗教學(xué)的始終

在實驗教學(xué)過程中，讓學(xué)生不斷地體會和應(yīng)用實驗研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用 7

科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究方法的意識和能力。在平時的教學(xué)中，充分利用實驗的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過科學(xué)探究的過程，通過自己的思維模式不斷地向科學(xué)的思維模式發(fā)生順應(yīng)，潛移默化地接受科學(xué)方法的教育，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有重要意義。中學(xué)物理研究的方法有很多，運(yùn)用最多的是以下幾種：控制變量法；轉(zhuǎn)換法；類比法；理想化法；歸納法等。

四、變演示為探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

往往越新奇的實驗，學(xué)生越想親自嘗試，由于演示實驗學(xué)生無法直接參與使實驗功能的發(fā)揮受到很大限制。因此抓好演示實驗的同時，應(yīng)努力開拓實驗教學(xué)的構(gòu)想，探索設(shè)計性實驗教學(xué)的新路子。設(shè)計性實驗選題時不要求突出實驗內(nèi)容的復(fù)雜性，題目只給出實驗?zāi)康暮鸵螅蓪W(xué)生根據(jù)目的要求去獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立制定實驗方案，在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問題的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地去解決，最后寫出實驗報告。在這個過程中，學(xué)生的多種能力都能得到培養(yǎng)。

五、增強(qiáng)實踐性實驗教學(xué)活動

實踐活動課將課堂教學(xué)、活動和社會實踐相結(jié)合，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的動手、實踐能力和創(chuàng)新精神。教師對實踐活動的組織、指導(dǎo)和控制從動員、組織、指導(dǎo)、幫助、檢查、總結(jié)這幾個方面體現(xiàn)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與，課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。驗操作步驟，并確定所測物理量。

總結(jié)與展望

作為一種學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)方式，科學(xué)物理探究既可在課堂教學(xué)中出現(xiàn)，又可在實踐活動或課外活動中應(yīng)用。課外實驗活動即學(xué)生的實踐活動，內(nèi)容是豐富多彩的。它是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，課堂教學(xué)中有限的內(nèi)容和時間、空間范圍，由于有了課外實驗活動而得到補(bǔ)充和完善。可以是以實驗探究為主的實踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生采用類似于科學(xué)研究的方法主動探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識，解決問題，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。以實驗探究為主的實踐活動，選擇課題范圍要小一些，研究和實驗操作性要強(qiáng)一些。教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧教學(xué)氣氛．鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生大膽猜想、并熱衷于發(fā)表見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭論，進(jìn)行廣泛的交流，從而使探究順利進(jìn)行。同時，可以引導(dǎo)學(xué) 8

生開展以設(shè)計和動手制作為主的實踐活動。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：中學(xué)物理教學(xué)論文 課堂演示實驗

教學(xué)論文

談新課改物理教學(xué)中的課堂演示實驗

西華縣東夏鎮(zhèn)二中：袁建新 2012年3月

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生知識的獲得，技能的提高，無不和各種實驗密切相關(guān)，而課堂教學(xué)中的演示實驗，是緊貼教材內(nèi)容，授課教師面向全體學(xué)生，由教師親手操作的直觀性實驗，實驗的成功與否，會直接影響到本節(jié)的教學(xué)效果，影響至學(xué)生探究問題的積極性，作用非常重大，本人從事物理教學(xué)多年，就如何提高物理教學(xué)課堂演示實驗的效果，淺談幾點看法。

1、充分理解實驗內(nèi)容，掌握實驗過程中的第一個環(huán)節(jié)。教師在課堂上演示實驗，要正確、無誤，熟練、自如，對實驗過程的突發(fā)情況要有充分思想準(zhǔn)備，因此，要做到以上要求，就必須徹底熟悉實驗內(nèi)容，步驟，做到心中有數(shù)，有的放失，甚至必要是還要學(xué)習(xí)、掌握該實驗的相關(guān)知識。

2、充分做好實驗器材上的準(zhǔn)備。實驗器材準(zhǔn)備工作的好壞，會直接影響到實驗的成功與否，我們設(shè)想：一節(jié)演示實驗準(zhǔn)備的不充足，上課前才讓實驗員從儀器室取回器材，各器材的情況只憑往年的記憶有所了解，匆匆趕往教室，臨時拼湊，對出現(xiàn)的情況又缺乏子解，結(jié)果，一旦出現(xiàn)與實驗數(shù)據(jù)不符合，看不到的現(xiàn)象，就會很難對付，再臨時找這找那，把一節(jié)課的時間就白白的給浪費(fèi)掉了。因此，下課前，實驗所需的各種器材必須提前取出，熟悉了解各種器材的性能，以免出現(xiàn)誤差。

3、上課前必須把該實驗重做一遍。有一些教師總以為這個實驗?zāi)昴曜觯瑧{往年的記憶是有把握做好的，沒有必要提前再做一遍。殊不知物理學(xué)中的好多實驗，其實驗的效果、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的正確得出受當(dāng)時的天氣的陰睛、氣壓的高低、電網(wǎng)電壓的高低等多種因素的影響。如：做摩擦起電，電荷間相互作用，驗電器金箔張開的實驗時，就受空氣濕度的影響，天氣睛朗，艷陽高照，空氣又非常干燥，該實驗的效果就會非常的好，反之，實驗中出現(xiàn)的效果就會非常差，甚至?xí)床坏健Ａ硗猓瑢嶒炛谐霈F(xiàn)的一些意外情況，的提前做了之后就全心中有數(shù)，該改進(jìn)的就改進(jìn)，該注意的就注意，這樣做就做到胸有成竹，對該實驗的成功就會有十分的把握了。

4課堂演示實驗的操作要熟練、自如，提高能見度，得到正確的數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。演示實驗就是讓學(xué)生通過教師操作的某一些實驗，得到一個正確的結(jié)論，如果教師操作不緊湊，失誤多，就不會提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上理想的教學(xué)效果。實驗也做得非常成功，但教室后邊的及邊角的學(xué)生看不到，看不清，這也地一個值得重視的問題，因此，實驗所需器材要盡可能的提高能見度，教師做實驗時要在后面或側(cè)在一邊，不要擋一的視線，條件許可時，可拿到學(xué)生中間展示給消學(xué)生看或派學(xué)生代表到講臺上觀察，并把觀察到的情況報告給全體學(xué)生。

5、實驗過程中要注意學(xué)生讓他們認(rèn)真觀察實驗中的重要細(xì)節(jié)，防止看熱鬧現(xiàn)象的發(fā)生。有個別學(xué)生對上實驗課很感興趣，覺得好玩，只是一味地看，既不思考，也不認(rèn)真觀察，結(jié)果什么也未得到。

6、實驗結(jié)束后，要提醒學(xué)生積極思考，分析現(xiàn)象的原因，啟發(fā)學(xué)生積極探究問題。個別甚至是部分學(xué)生在實驗結(jié)束后，認(rèn)為結(jié)束了，不做了，什么也不想，什么也不考慮，結(jié)果，收效甚微。因此，實驗結(jié)束后，教師應(yīng)向某一方面引導(dǎo)，提醒，從而得到正確的結(jié)論，提高課堂教學(xué)效果。

以上所談，乃本人從事物理教學(xué)多年的經(jīng)驗之談，不足之處，敬請指正。

西華縣東夏二中：袁建新2012年3月

第五篇：中學(xué)物理實驗視頻輔助教學(xué)論文

摘要：結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實例，闡述在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用物理實驗視頻的作用，指出在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用物理實驗視頻的不足，提出在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用物理實驗視頻需要注意的問題和解決這些問題的最好方式，使物理實驗視頻與物理教學(xué)很好契合，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；實驗視頻；輔助教學(xué)

物理是以實驗為支撐的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中起著非常重要的作用．現(xiàn)行中學(xué)物理教學(xué)中主要涉及的實驗有演示實驗、學(xué)生實驗和課外實驗等．隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的演示實驗并不能滿足教學(xué)需要，甚至某些實驗在課堂教學(xué)中無法演示，或演示時間太長、實驗現(xiàn)象瞬間即逝等而影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率和教學(xué)效果［１］．教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢．視頻輔助教學(xué)已經(jīng)逐步進(jìn)入高校相關(guān)技術(shù)教學(xué)［２－３］、生物解剖［４］和高分子化學(xué)［５］教學(xué)中，也有在中學(xué)課堂教學(xué)［６－８］中應(yīng)用的，但是從研究文獻(xiàn)看，高中物理教學(xué)中運(yùn)用視頻來輔助教學(xué)還不夠普遍，所以，本文主要就高中物理教學(xué)中運(yùn)用視頻輔助教學(xué)進(jìn)行研究，以期對應(yīng)用中要注意什么問題和運(yùn)用的策略進(jìn)行探討．所謂視頻輔助教學(xué)，是指將教師要傳授給學(xué)生的知識、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)［９］．其功能是能夠更直觀、動態(tài)地在課堂上展現(xiàn)實驗裝置或?qū)嶒炦^程等以方便學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、了解實驗操作程序，而且能夠為學(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的資料，是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具．通過在課前做實驗，并把在特殊環(huán)境下才能完成的實驗過程錄制下來，把一些不易觀察到的實驗過程進(jìn)行特寫，把一些瞬間即逝的實驗現(xiàn)象進(jìn)行慢放，把一些非常緩慢的實驗過程進(jìn)行快放等，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中演示實驗無法達(dá)到的實驗教學(xué)效果［１０］．

１物理實驗視頻輔助中學(xué)物理教學(xué)的重要作用

１．１物理實驗視頻內(nèi)涵

物理實驗視頻是把一些在物理課堂教學(xué)中不易滿足實驗條件或?qū)嶒炦^程不易觀察、實驗現(xiàn)象瞬間即逝、實驗進(jìn)程非常緩慢等的課內(nèi)演示實驗改在課前完成，用攝像機(jī)或手機(jī)等設(shè)備把實驗過程全程錄制下來，運(yùn)用３Ｄ動畫或視頻處理技術(shù)，制作模擬整個實驗過程和實驗現(xiàn)象，并能在計算機(jī)多媒體上播放的視頻［８］．

１．２物理實驗視頻在物理教學(xué)中的作用

１．２．１物理實驗視頻能解決傳統(tǒng)演示實驗無法解決的問題

在物理教學(xué)中，某些演示實驗需要特定的環(huán)境，或?qū)嶒炦^程需要持續(xù)很長的時間，或?qū)嶒灛F(xiàn)象不易觀察．以“超重與失重”課題的教學(xué)為例，一般教師的教學(xué)方式：首先介紹教材上實例———人乘電梯時，基于所觀察到的一些物理現(xiàn)象來認(rèn)識超重與失重；其次，面向全班學(xué)生做演示實驗———用手提著掛有重物的彈簧測力計向上加速、減速運(yùn)動和向下加速、減速運(yùn)動，通過觀察彈簧測力計的示數(shù)變化來進(jìn)一步認(rèn)識超重與失重現(xiàn)象．然而這個實驗過程很短暫，且不易觀察到運(yùn)動著的彈簧測力計的示數(shù)變化．但利用超重與失重的物理實驗視頻輔助教學(xué)可以較好地解決這一難題．基于超重與失重的物理實驗視頻制作過程簡介：首先，把該實驗裝置搬入電梯（最好是觀光電梯）中；其次，讓學(xué)生分批次進(jìn)入電梯中；第三，教師提示學(xué)生各自選定電梯外面某一參照物，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷電梯是上升還是下降，是加速還是減速；第四，教師用攝像機(jī)拍攝電梯的整個上下運(yùn)動過程以及彈簧測力計示數(shù)的變化；第五，教師利用慢鏡頭播放技術(shù)進(jìn)行處理獲得超重與失重的物理實驗視頻．在超重與失重的實際課堂教學(xué)面向?qū)W生演示超重與失重實驗的基礎(chǔ)上，再播放超重與失重的物理實驗視頻，能讓學(xué)生對超重與失重現(xiàn)象有一個較為全面的感性認(rèn)識，也有助于學(xué)生對超重與失重知識的進(jìn)一步理解．

１．２．２物理實驗視頻能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容提高課堂教學(xué)效率

在物理新課教學(xué)中，運(yùn)用一些物理實驗視頻，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加抽象知識的形象感和直觀感，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生帶著好奇、疑問、期待主動去學(xué)習(xí)知識、理解知識和應(yīng)用知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率［９］．例如，講“靜電屏蔽實驗”時，可以面向?qū)W生播放這樣一個物理實驗視頻，一個人身處法拉第鐵籠之中，鐵籠外達(dá)萬伏的高壓打在鐵籠上，鐵籠內(nèi)的人卻安然無恙．在物理習(xí)題課教學(xué)中，某些物理題中所涉及到的物理情景，學(xué)生從未觀察過和體驗過，使得原本很簡單的物理現(xiàn)象及物理過程，在學(xué)生心目中卻變得異常復(fù)雜而難以理解．例如，一個涉及“多普勒效應(yīng)”知識的習(xí)題，“人站在鐵路邊上，當(dāng)火車駛向此人和離開此人時，聽到的汽笛聲有什么變化？”具體做法：首先，引導(dǎo)學(xué)生利用多普勒效應(yīng)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)推演獲取結(jié)論；其次，面向?qū)W生播放“火車駛向此人和離開此人時，汽笛聲有明顯變化”的物理實驗視頻．這樣可以增加學(xué)生對多普勒效應(yīng)的直觀認(rèn)識，使學(xué)生能更好地理解多普勒效應(yīng)．

１．２．３物理實驗視頻能解決教育資源不均衡問題

在物理實驗教學(xué)中，某些實驗需要特殊設(shè)備，而且設(shè)備價格高，操作程序復(fù)雜，即使在一些教學(xué)條件相對較好的學(xué)校，也難以在課堂上面向?qū)W生演示實驗；某些實驗因?qū)嶒炂鞑摹龅亍⑻鞖獾仁艿揭欢ㄏ拗疲谡n堂上面向?qū)W生演示實驗的效果很差．在物理實驗教學(xué)中，凡是出現(xiàn)這些情況，都可以考慮利用物理實驗視頻替代真實的物理演示實驗，效果很好，因為物理實驗視頻可以清晰地將實驗過程和實驗現(xiàn)象重現(xiàn)［１１］．以“平拋運(yùn)動”課題為例，其教學(xué)設(shè)計思路為：第一，通過例舉水平拋出粉筆頭等生活實例認(rèn)識平拋運(yùn)動；第二，通過演示平拋運(yùn)動定性實驗結(jié)合課本上頻閃照片的定量分析能得到平拋運(yùn)動的特點．可想而知，通過這種教學(xué)方式得出的實驗結(jié)論是難以讓學(xué)生信服的，因為學(xué)生沒有親身體驗實驗過程及觀察實驗現(xiàn)象．事實證明，在課堂上要成功演示平拋運(yùn)動實驗并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量研究從而得到平拋運(yùn)動特點是很難的，原因在于頻閃照相機(jī)價格昂貴，沖洗照片很費(fèi)時也很費(fèi)錢等；況且，這種做法也很難在中學(xué)物理課堂教學(xué)中推廣．但是利用平拋運(yùn)動實驗視頻輔助物理教學(xué)可以解決這一問題．平拋運(yùn)動實驗視頻制作方法：第一，錄制平拋運(yùn)動實驗全過程；第二，編輯平拋運(yùn)動實驗視頻；第三，在物理課堂教學(xué)講授平拋運(yùn)動特點時，面向?qū)W生播放平拋運(yùn)動實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生定量分析平拋運(yùn)動中的實驗過程并歸納總結(jié)出平拋運(yùn)動的特點．事實證明，平拋運(yùn)動實驗視頻生動、直觀、形象，得出的實驗結(jié)論也很有說服力，而且能解決教學(xué)條件相對較差的學(xué)校在這個方面的教學(xué)資源不足的問題．

２物理實驗視頻輔助教學(xué)存在問題及分析

２．１不能以視頻代替學(xué)生的具體操作

視頻輔助教學(xué)信息量大，集圖、文、解說于一體，能吸引學(xué)生的注意，把需要實物實驗裝置變成視頻，節(jié)約了大量的時間．但在物理課堂實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，不應(yīng)該讓學(xué)生只看教師做及觀看物理實驗視頻，而應(yīng)該在教學(xué)條件、實驗條件等許可的情況下，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組的形式提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、動手實驗、獲取實驗證據(jù)、分析實驗證據(jù)、歸納概括出實驗結(jié)論，且在整過探究過程中都必須有討論交流活動［１２］．事實證明，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，若用播放物理實驗視頻代替課內(nèi)演示實驗或探究實驗，會缺失提出問題、推理想象、設(shè)計方案、動手操作、討論交流、語言表達(dá)、歸納總結(jié)等方面的能力．

２．２注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的有效途徑之一．只有學(xué)生親自通過實驗探究獲取的知識，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性［１３］．興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、克服學(xué)習(xí)困難的動力．在物理課堂教學(xué)中，用物理實驗視頻代替課內(nèi)探究實驗，就等同于把學(xué)生做實驗變成了學(xué)生觀實驗，這種教學(xué)方式是很難激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動其主動性和積極性的．

２．３要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生做實驗的過程常常不是一帆風(fēng)順，往往會遇到很多問題．學(xué)生在不斷改進(jìn)實驗方法、糾正實驗錯誤和分析實驗誤差的過程中，可以獲得很多物理知識和研究方法，同時還能訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力．而課堂教學(xué)中播放的物理實驗視頻是通過實驗視頻制作團(tuán)隊精心準(zhǔn)備、錄制、剪切及編輯而獲得的，其過程是很清楚的．對學(xué)生在實驗操作過程中可能會出現(xiàn)的一些問題一般不會出現(xiàn)，因而學(xué)生在觀看物理實驗視頻過程中沒有思考、解決問題的土壤，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得不到很好的培養(yǎng)．

３實驗視頻輔助中學(xué)物理教學(xué)的策略

人類在長期的科學(xué)實踐中形成了豐富多樣的方法，而學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是有限的，不可能事事都要獨(dú)立探索［１４］．“物理實驗視頻”輔助教學(xué)能解決很多傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題，對提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果有重要作用．物理演示實驗與物理實驗視頻在課堂教學(xué)中的作用各有長短，物理演示實驗比物理實驗視頻更真實，而物理實驗視頻比物理演示實驗更可控［１５］．只有認(rèn)真探索物理實驗視頻與物理演示實驗及物理課堂教學(xué)之間的最好配合方式，趨利避害，才能更好地服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)．

３．１物理實驗視頻和探究實驗并用

物理探究本身就是一個操作過程［１６］．在物理實驗教學(xué)中，對無法演示或演示時間太長、實驗現(xiàn)象瞬間即逝等影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率和教學(xué)效果的實驗，建議物理實驗視頻和探究實驗并用．首先播放物理實驗視頻，其次有實驗條件的學(xué)校必須合理安排課內(nèi)探究實驗，無實驗條件的學(xué)校要創(chuàng)造實驗條件合理安排課內(nèi)探究實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過程中的曲折，體驗科學(xué)探究中的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和操作動手能力．如：“研究決定平行板電容器電容大小的因素”實驗．先向?qū)W生播放該實驗視頻，讓學(xué)生通過視頻充分了解該實驗的全過程，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行該實驗探究，然后引導(dǎo)學(xué)生討論交流、對話性講解、評價糾錯以及反思提升．這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)．

３．２物理實驗視頻不能有任何虛假痕跡

演示實驗應(yīng)注意實驗的直觀性和可信性［１７］．在自制的物理實驗視頻中，實驗背景、實驗儀器設(shè)備等應(yīng)是學(xué)生熟悉的，實驗過程和實驗現(xiàn)象應(yīng)是真實的，在條件允許的情況下，物理實驗視頻中除了老師本人親自操控實驗和解說外，盡量有部分學(xué)生參與實驗視頻制作，這樣可以增加物理實驗視頻的真實性．另外，為了節(jié)約物理實驗視頻的播放時間、提高其播放效率和質(zhì)量，還需要對物理實驗視頻進(jìn)行編輯、剪切和慢放、快放技術(shù)處理，并對慢放鏡頭和快放鏡頭用文字加以說明或語音提示．如：慢放鏡頭出現(xiàn)時，要標(biāo)明以正常速度的幾分之一慢放；快放鏡頭出現(xiàn)時，要標(biāo)明以正常速度的幾倍快進(jìn)．

３．３物理實驗視頻中應(yīng)保留實驗過程中出現(xiàn)的一些問題

物理實驗視頻要完整地展現(xiàn)整個實驗過程，包括實驗過程中出現(xiàn)的一些問題．在教師向?qū)W生播放實驗視頻的過程中，當(dāng)出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)立即暫停，并引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，去思考形成問題的原因和問題對實驗結(jié)果的影響，然后再繼續(xù)播放物理實驗視頻．這樣的物理實驗視頻對學(xué)生養(yǎng)成事實求是的科學(xué)態(tài)度有積極作用，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及提升學(xué)生能力有很大幫助．

４結(jié)論

物理實驗視頻在中學(xué)物理教學(xué)中有重要的作用，它能解決某些傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中無法解決的一些問題，能展示某些傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中無法展示的實驗過程及實驗現(xiàn)象，效率高，效果好．但物理實驗視頻不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)物理實驗教學(xué)，只能輔助傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)．在實際的物理教學(xué)過程中，應(yīng)把物理實驗視頻和傳統(tǒng)物理實驗科學(xué)結(jié)合起來并加以靈活運(yùn)用，才能產(chǎn)生意想不到的物理實驗教學(xué)效果；才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；才能在向?qū)W生傳授知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及提升學(xué)生能力．