第一篇：論文考試與素質教育之間的關系

考試與素質教育之間的關系

考試與素質教育之間的關系：兩者完全可以相輔相承，相得益彰，具體表現為：考試從屬于素質教育范疇，它們是小范圍與大范圍的關系，考試服務于素質教育，同時，素質教育的實施對考試有促進作用，目的在于糾正那種把考試作為目的的錯誤思想和把考試作為提高教學質量的一種手段。

從考試的特點來看，考試從屬于素質教育范疇。

考試具有間接性。考試是一種測量工具，只有通過考試來判斷人內在素質發展。人的基本素質首先是思想道德素質，要評價學生思想道德發展到什么程度，可以選擇一定的考試項目誘發學生的外顯行為，然后根據學生的行為表現給予分別賦值，從而準確評估學生品德優劣的目的。這充分利用考試的間接性，有效判斷學生的內在素質發展，服務于素質教育。

考試也具有相對性。現在我們較重視的“標準參照性考試”將考生的成績與特定的標準相比較而看其達到的程度。如高中畢業會考，就是在素質教育實施的過程中產生的，會考的目的在于減輕學生課業負擔，促進學生對歷史、地理、生物等學科知識的全面了解，并達到其相對應的標準。這充分體現了學生素質的全面發展。因此，可以說考試服務于素質教育。

考試具有客觀性。大規模的校外升學考試是社會的一重要活動，對參加考試和使用考試的人來說，考試是一把尺子，人們希望它能客觀、公正，準確地衡量出人的知識與能力水平。只有客觀、公正的考試才有權威，才能信用，否則勞民傷財，失去了考試的意義。如最具權威性的高考雖然知道考試分數有誤差，但是在以1分之差落榜的時候誰都毫無怨言，因為知道那不是因為什么“特權”，或人為故意造成的。這一點充分說明了考試的客觀性。與素質教育的特征“主動發展”結合緊密，從考試的結果來有效判斷某些知識和能力的不足，客觀，公正的評價應試者的能力，促進應試者主動地尋找原因，或是活動實踐能力、或是學習實踐能力等未達到某一標準。，從而獲得“主動發展”的動力，也為個人的“可持續發展”提供依據。

從考試的分類來看，由于各種考試的用途不同，從而賦予了考試的“指揮棒”的作用，引導素質教育向既定目標前進，考試服務于素質教育。

診斷性考試一般是在教育活動之前進行的，目的是了解教育對象自身的條件與需要，以便針對其條件與需要確定教育的目標、內容、形式、方法等。形成性考試是指在教育活動過程中，主旨在于了解教學過程的得失，為改進教育方法及時提供反饋信息，而不是評定成績、判斷優劣，以便找出教學過程中未達到需求的原因。終結性考試是對教育活動結果進行評價。如對學生的學習成績進行評定，將其結果報告給家長、學校領導等。這些考試形式在整個教學過程和學習過程中均有著促進作用，有利于提高教學工和和學習質量，這是主試者和應試者的共同目標。在推行素質教育過程中，有利于全面提高學生的基本素質——科學文化素質。因此說考試服務于素質教育。

從考試的作用——選拔功能來看，考試服務于素質教育。我國人口眾多，教育資源稀缺，在所有人不能共享教育資源的情況下，考試的存在理所應當。只不過有些人在認識校內的導向考試和校外的升學考試方面出現一些偏差。具體表現在：不區分校內導向考試和校外升學考試。因而，各類學校內的考試都圍繞著選拔的需要，這種選拔考試使學生之間、學校之間、存在激烈的競爭關系，導致整個基礎教育都嚴重在激烈的競爭關系，導致整個基礎教育都嚴重地存在“應試化”的傾向。過分強調考試的選拔功能，而忽視了考試的評價、鞏固和激勵功能，不利于提高學生的實踐能力、思維能力創造能力。當然，考試的選拔性，有利于為高一級學校選擇一批高素質人才，適應信息社會的需要，積極服務于素質教育。

考試從屬于素質教育范疇，考試服務于素質教育，同時素質教育反作用于考試，促進考試改革的發展。

我們已認識到考試的客觀性和考查效果之間有很大的矛盾，但并不否定考試在激勵競爭中的作用，更不應因此否定考試。對于升學考試不能考查的內容，如果認為有必要，可用其他辦法來補充，如二次考試、面試、推薦、保送等。當然，許多教育工作者都會相同一個問題：在現行的素質教育過程中如何考？怎樣改革考試？對考試進行改革，其內容包括考試的內容，方法以及對考試結果的評價等方面，從而促進學生素質的全面發展，促進教師素質的不斷提高，使考試教育的方向，朝著有利于素質教育推進而大膽地嘗試。

考試是實施素質教育中教學質量評價的重要方式之一，因而我們要加強研究考試，改進考試。關于改革考試大體上可以從兩方面作努力。一方面，樹立科學的校內考試觀，構建有利于素質教育的校內考試體系；二是改革現行的升學考試模式，使之有利于素質教育。從技術和方法上消除或限制中考和高考中不利于素質教育的消極因素，發揮它們積極的一面，使之成為推進素質教育的有力杠桿。

實際上，正確處理好“考試與素質教育”的關系，對今后的教育積極的指導作用：一是正確地、科學地實施考試，就可以完全引導素質教育走向既定的目標。

二、正確、科學地實施考試，可以有效地激發和維持學生的積極性，投入到學習過程，從而提高素質教育質量。三是正確的考試鍛煉，可以培養和提高青少年的智力能力和基本素質，提高青少年走上社會后的適應能力。因此，只要處理得當，實施素質教育與抓好考試工作是相輔相承、相得益彰的。

第二篇：計算機教學與素質教育之間的關系.

計算機教學與素質教育之間的關系隨著時代的發展,傳統的重智力教育輕非智力教育、重人力素質輕人本素質的應試教育模式已不能適應教育的需求,終究被素質教育所淘汰。隨著科技的突飛猛進,計算機技術在我國越來越普及,計算機教學已成為九年義務教育的必修課。那么怎么在計算機教學中更好的滲透素質教育呢?筆者就自己在計算機教學方面的一點心得談談自己的看法。素質教育以提高國民素質為宗旨,以全面提高公民素質、培養能力、發展個性為目的。因此,我們在計算機教學的過程中,應該使學生的整體素質得到提高,促進其個性潛能、整體素質得到充分和諧的發展。

一、運用CAI課件,提高教學效果,增強學生的學習興趣。運用計算機輔助教學手段,在整個教學過程中,多媒體技術充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結合,使教學內容表現手法形聲化、多樣化、對學生的感官進行多種刺激、從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍,從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張,學生在良好的環境下,能夠激發學生的興趣,積極主動的學習,起到事半功倍的效果。比如我們在上信息課的時候可以在計算機上面裝一些關于英語的CAI 課件,對于平常在教室里面學得索然無味的知識,在計

算機上面配上圖形、聲音、動畫后,原來于英語不感興趣的學生也會躍躍欲試。

二、運用網絡資源,開拓學生的視野。現在的社會是瞬息萬變的社會,如今的學生已不在是以前的“讀死書、死讀書”,對于社會上一些熱點、焦點的問題都應該了解,從而拓寬知識面。這時候我們就可以利用計算機網絡來幫助學生完成這一點。比如今年奧運會期間對我國參賽的一些運動員的有關資料的了解,就可以讓學生在網絡在進行搜索,得到自己想到的答案。同樣的道理,學生對哪方面的知識感興趣,老師就引導他利用網絡搜索引擎來查找自己想要的東西。使學生既有掌握知識的快樂又有揭示知識奧秘的樂趣,逐漸地把學生引向知識的王國,使學生自己感到掌握了新知識,有所收獲,從而無形中開拓了學生的視野。

三、利用程序的編制提高學生的思維能力。在對學生進行程序設計的講解的時候,在學生對課本上知識弄懂的同時,我們可以選擇一些難度適當的題目讓學生來完成。因為設計程序必須要有嚴密的邏輯思維能力,程序中出現任何的漏洞,均會產生隱患,給程序的使用者帶來不可預料的問題。當學生編寫的程序運行出錯時,不是簡單的讓學生重做,而是指導學生利用調試器,通過跟蹤程序執行的順序,根據變量與表達式值的變化情況一步一步查找出錯誤代碼,改正程序中的錯誤。經過不斷的嘗試、改正錯誤,最終得到正確的結果。這樣,不但使學生了解到程序調試全過程,而且學會還學會了

調試程序。對學習的內容進行自我檢查、自我評定,起著教學的輔導作用。它促進了知識的理解與鞏固、發展了學生的觀察能力、記憶能力,有助于學生學習的進步。

四、小組協作式學習,培養學生的團結、互助精神。“小組協作”是以幾名學生為小組組成學習的基本單位,通過小組成員的協作學習能有效的提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力,培養學生的團隊精神。學生在學習小組內相互協作、相互幫助、群策群力,共同完成相應的教學任務。在信息技術教學中,小組協作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式。其活動過程是:教師向各小組布置研究課題,給予必要的說明,提供必要的資料和網絡資源,然后由學生小組研究問題,制定解決方案,最后將結果(可以是解決問題的方案、電腦作品等展示出來。例如:當教師在介紹“計算機病毒”時,可以安排小組通過網絡、圖書館查找有關資料,收集信息。學生在小組內,按照組長的分工,分別查找計算機病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息,開展研究活動,然后進行討論,形成共識,最后以網頁或演示文檔的形式展示研究成果。

五、利用所學知識運用于實際生活,培養學生活學活用的能力。針對計算機教學實用性較強的特點,將講授的內容與實際,緊密地聯系在一起。除了做好講解,答疑等一般環節外,還要將一些實際的例子和經常遇到的問題,引入課堂中。比如我們在進行完Word這一章的學習后,可以讓學生利用Word進行日記的寫作;學習完Excel這一章的學習后,我們可以讓學生把本次全班的考試成績進行統計,然后把統計的結果在小組進行交流;在學習完Fontpage這一章后,可以讓學生根據自己的特點制作自己的個人主頁,并對學生制作的主頁進行評比,為學生提供展示自憶才能的機會,從而激發學生的求知欲……總之,如果能正確處理好計算機教學與素質教育之間的關系,計算機教學及其計算機輔助教學將成為素質教育發展的必然趨勢。

第三篇：幼兒與教師之間的關系論文

幼兒與教師之間的關系

在社會中，幼兒不是單向的接受外界的刺激和影響，而是作為一個獨立個體在與周圍人（父母、教師和同伴等）及環境的相互作用中存在和獲得發展。與親子關系、同伴關系等幼兒的其他人際關系相比，師幼關系是一種特殊的人際關系，教師作為幼兒的重要他人，師幼關系不但影響著教學活動的進程與效果，對幼兒的學習和幼兒園適應造成影響，而且會通過教師與幼兒之間的情感交流和行為交往對幼兒自我意識、情緒情感等身心各方面的發展產生重大影響。

師幼關系是一種蘊涵著情感因素的人際關系，未來作為幼兒教師，我們不僅需要與幼兒有認知上的交流，更需要情感上和心靈上的互動，唯有后者才有可能使幼兒對我們產生親近感，對與我們的交往和互動產生愉悅感，這對于建立平等互動的師幼關系是十分重要的。

人們都說3歲是一個人人生發展的轉折點。而在中國的教育體制下，大部分的幼兒都是在3歲的時候離開父母，進入幼兒園，此時的他們根本還無法適應離開父母生活，所以在幼兒園的適應生活中教師與幼兒的關系就會顯得尤其重要，如果教師與幼兒之間的關系是和諧的、愉快的，那么這樣的關系也許能夠提供有助于幼兒學習的情感氛圍，使幼兒愿意上幼兒園，喜歡上幼兒園，幼兒的心情得到了愉悅，情緒飽滿，自然學習的積極性也就得到了一定的提高。如果教師與幼兒的關系不融洽，幼兒的的情緒就會變得沮喪、低落，跟著學習的積極性和主動性也會降低，這樣是不利于學習活動的正常進行的。

由此，我們可以看出師幼關系是否和諧對幼兒是有重要影響的，和諧的師幼關系會給幼兒提供幫助和安全感，而不和諧的師幼關系會帶給幼兒沖突和緊張感。我們應該與孩子形成親密的關系，讓他們感受到教師的支持和溫暖，這樣他們可能會更具有信心，也能幫助他們更好地適應幼兒園的生活。

在教育活動中，教師進行的是教育工作，幼兒進行的是學習活動。教師是教育工作的主體，把幼兒與幼兒教育內容、方式方法等作為自己活動的對象或客體；教師對象性活動的主要內容，是解決教育要求與幼兒身心發展水平之間的矛盾，并主導這一切教育過程基本矛盾的運動、變化與發展。幼兒作為學習活動的主體，把教師、教育的內容與要求及幼兒園教育環境（包括由人與物構成的物質環境及由人的活動及其相互作用構成的心理環境）等，作為自己的活動的對象或客體。幼兒對象性活動的主要內容，是在教師的指導和幫助下，吸取凝結在教育環境中有益于自身發展的人類社會文化歷史經驗。雖然幼兒是學習活動的主體，但是幼兒的活動是發生在教師多創設的教育環境中，因此，幼兒活動的目的、動機及活動的積極性等已經打下了教師活動的烙印，積淀著教師工作的影響。

由此可見，在幼兒園的教育活動者，教師的活動與幼兒的活動相互作用、相互影響，通過師幼雙向互動構成了教育活動的有機整體。師幼關系對幼兒的教育活動有著重要作用。

師幼互動在兒童人際關系中占有重要位臵，教師是幼兒社會知識的傳授者和社會行為的指導者。師幼互動的首要特征是教育性，在和諧的師幼關系中通過教師與幼兒之間的積極交往，幼兒能夠括展社會認知，學習一定的社會行為規范和價值標準。不僅僅是在課堂中、教育教學活動中，在日常生活、交往與活動中，老師的言行及其對人、事、物的態度都對幼兒有著潛在的、巨大的影響，他們會觀察、模仿教師的行為，所以教師應該有著良好的品德，使幼兒能學會分享、合作、同情、謙讓的親社會行為，并發展積極的情感。由于幼兒教師角色的特殊性，教師在幼兒心目中的特殊地位，對幼兒的情感、期望與評價對于幼兒的自我意識和自我認知、社會行為、師幼互動等情感的發展也具有決定性的影響。

在很多幼兒園都有過這樣一幕，一名幼兒在戶外活動中捉到一只小蟲子，然后興致勃勃地拿給老師看，可是教師卻只顧著和別的老師來年，只是淡淡地應了幼兒一聲，而且表情冷淡，最后幼兒由原來的興致勃勃變成了垂頭喪氣。導致這樣的結果是因為老師沒能熱情地回應幼兒，幼兒跑過來的球老師接住了，可是卻沒有拋回給孩子，老師的這種行為有可能傷害了幼兒的情感，使幼兒的產生了消極的情緒。因為沒有感受到老師的關懷和高期望，該幼兒的自我意識也許會低于那些感受到關注和期望的幼兒。同時，幼兒對自我的認識又直接影響其自我意識情感的發展，自我意識水平高的孩子更傾向于自信，具有更強的自尊心。所以，教師對待幼兒的方式和態度對幼兒的各方面發展具有不可低估的作用，教師對幼兒的接受、尊重、關心、鼓勵和期望都將有利于幼兒的發展。

人非圣賢，孰能無過，即使是我們成年人，也不可避免的會犯一些常規性的錯誤，更何況處于學習并適應社會生活的孩子呢。在幼兒的一日生活中，幼兒或多或少的都會犯一些錯誤，對于犯錯誤的幼兒，特別是犯錯較嚴重的孩子，教師往往都會給予批評，無疑這樣的批評會使幼兒產生害怕、緊張的情緒，教師的行為最終導致師幼關系的惡化，以至于師幼關系無法向和諧的方向發展。

那么作為教師，應當如何去對待幼兒所犯的錯誤呢？首先應該要了解事情的前因后果，了解幼兒為什么會犯這樣的錯誤，要與幼兒平心靜氣地進行溝通，耐心地幫助他們分析錯誤的原因，用理解寬容的心態對待幼兒所犯的錯誤，這樣幼兒才恩弄個心悅誠服地接受老師的批評。因此，教師的理解對于師幼關系的良好發展也是有一定必要的。

作為一名幼兒教師，關心幼兒。熱愛幼兒所熱愛的事物，這是教師對幼兒愛心的最佳體現，因為老師的愛與關注，幼兒更能健康地成長。不僅需要愛心，教師除了做好自己的工作之外，也要對工作和幼兒具有高度的責任感，這樣幼兒才會對教師產生安全感，并且相信老師，依賴老師。微笑面對他人，這是我們從小就懂得的，一個簡單的微笑會給別人帶來快樂的感覺，相同的，教師的微笑會讓幼兒覺得老師親切得像媽媽，幼兒園就像是溫馨的家園。由此可見，教師的態度是親切熱情還是冷漠嚴肅，對幼兒的發展也是很關鍵的。

在課本上的案例中，有一個案例是關于“方方吃花卷”，從例子里我們發現老師雖然及時地了解了幼兒的問題，但是在整個師幼互動的過程中，幼兒教師都是以管理者的角色自居，我個人認為這樣的角色充當對幼兒是不公平的，教師必須將幼兒作為一個真正的獨立的個體來看看待，我們不應該對幼兒控制過嚴，這樣會使他們的行為受到很多的約束，我們應當換位思考一下，想想幼兒需要的是什么，關注的又是什么？幼兒對活動的體驗是什么，希望的又是什么？教師在組織教育活動時費盡心思地運用各種方式方法來啟發幼兒，而幼兒則被動的跟著老師的想法走了，完全沒有了自己的想法和自由，所以我們要時常的關注幼兒，與他們一起玩耍，和他們做朋友，去了解他們的心理活動，這樣更加有助于我們在今后的教學活動中的規劃，有利于師幼關系的更加和諧，促進幼兒身心健康的發展。

第四篇：體育教學與素質教育的關系論文

論文摘要：采用文獻資料和邏輯分析法，探討了體育教學與學校素質教育的關系、地位及作用。認為體育教學對學生個性心理的發展可起到一定的作用。培養學生良好的心理素質和優良的品質，促進學生身心全面發展，提高學生對社會生活的適應能力，是實現學校素質教育的重要途徑。

論文關鍵詞：體育教學；素質教育；整體素質

一、體育教學在素質教育中的地位與作用

體育教學作為黨的教育方針中的一個重要組成部分，在推進素質教育過程中，有著不可動搖的地位和不可忽視的作用。

搞教育首先是育人，體育教學同樣也必須本著育人的目的，認真覆行其職責，對學生進行全面的素質教育，必須堅持社會主義的育人方向，按照素質教育培養人的標準，與其他學科協同配合，共同努力，造就出一代全面發展，有能力、有特點的新人。

身體是搞好一切工作的前提，是基礎，只有抓好了體育教學，增強了體質，才談得上其他方面的發展。體育教學主要的任務是抓體育素質的教育與培養，以強健的體質適應各方面的要求。

教育實踐中，體育素質的基礎作用已基本為大家所共識。但體育素質的深層次作用與影響，不一定每個人都能意識得到。體育教學與訓練，體育運動與休閑，所帶給人們的那種感受和益處，只有親身體驗過的人，才會有深刻的認識。“開闊的胸懷與自信”、“敏銳的思維與頭腦”、“機敏的身體與反應”，這都是只有體育才能帶給人的一種境界。

優良的體育素質，能帶動和促進其他素質的發展和提高，也是實施成功素質教育的關鍵。通過體育素質的學習，可以挖掘一些優秀的人才。一些疑難、棘手問題，在體育的交流中，也會收到好的效果。例如加強同學之間的團結，培養集體主義精神，后進生和差生的思想轉化工作等，體育教學就有它的獨到之處，只要老師把握得好，抓住青少年的心理特點，利用體育教學的長處，因勢利導，及時地做好工作，就能起到良好的教育效果，為素質教育提供良好的思想保證。

體育素質強、弱的作用，小到反映一個人的素質和思想意志，大到體現一個國家、一個民族的精神狀態，當一面面五星紅旗在國際賽場上不斷升起的時候，它帶給人民的那種自豪感、那種力量、那種信心，是什么都無法比擬的，其作用足可以影響到人的一生。

體育教學中，我們不是時常感嘆：體育素質好的學生，其他方面的素質不是也很優秀嗎？究其原因，他們大都是很好地利用了體育運動來鍛煉自己、調節自己，百分之九十以上的學生都有主動自覺鍛煉的習慣，都能感到體育鍛煉帶給他們的益處。其中有部分學生還懂得利用體育手段調整自己的狀態。當然，也有部分學生是在老師的督促下，被動地領悟到了體育鍛煉帶來的好處。

面對未來的人才、高科技競爭，文化知識、科學技術固然很重要，但強健的體質、勇于拼搏的精神和持續工作的能力同樣不可或缺。這些體育教學、體育運動所培養的獨有素質，將極大地促使其他素質向前發展。

我們必須提高認識，轉變觀念，超前思維，切實認真地抓好體育工作和體育教學，重視它在素質教育中所起的作用，本著認真負責的態度，為人才的可持續發展，打下堅實的基礎。

二、體育素質與整體素質關系

在整體素質教育中，體育素質只是一個方面、是前提，體育素質存在于整體素質中，它能對整體素質的發展產生較大的影響，同時體育素質又得益于整體素質的幫助與指導，二者互為影響、相互制約、相互促進，共同構成一個完整的素質教育體系。

在整體素質的發展中，體育素質的影響力不能低估，體育的特殊性也不能輕視，因為在這種發展關系中，體育的地位、作用起著制約與促進的雙重作用。目前大、中專學生的體質狀況、運動能力令人擔憂，怕苦、怕累、缺乏自信的依賴心理明顯，如不采取相應的措施加強體育教學，加強體育素質的培養，勢必影響到整體素質的發展。

隨著科學技術的迅猛發展，體育素質教育、培養中的知識面愈來愈寬，對體育老師的要求愈來愈高，過去那種單

一、傳統的體育教學模式，已難適應今天人們對體育素質提出的要求，頭腦簡單、四肢發達的形象已逐漸被人們忘記。一個全面的、綜合的體育教學系統在不斷發展，它必將有力地推動整體素質的提高和人才的全面發展。

當今的人們對體育的內涵和健康的意識有了新的認識，大、中專學生的體育素質問題、心理問題，已引起全社會的關注，黨和國家也高度重視體育工作的問題，從幼兒園到大學體育課程的設置，到全民健身運動的普及開展，無一不充分說明體育在整體素質教育中的重要性。

體育的強盛，全國體育素質的高低，在今天看來，遠不止只是體育一門學科的問題了，它與一個國家、一個民族的整體素質息息相關，體育素質教育離不開整體素質的提高，同時，它的成功與否又將影響到整體素質的發展，整體素質的持續發展，更是離不開體育素質的有力支持，體育素質積極有效的努力，能保證整體素質教育的順利進行，反之則會拖后腿。

作為局部，體育素質要加強訓練，不斷提高，要強化體育意識、體育理論、體育知識、體育觀念的教育，要培養學生好的體育鍛煉習慣，要不斷改革、創新教學方法。教學內容的貫徹要與整體素質教育緊密相聯，依照體育教學的要求，從實際出發，制定出相應的目標和任務。

體育素質教育要從整體、大局出發，加強滲透教育、協調教育，樹立長遠目標，積極尋求與整體素質教育的最佳結合點，發揮出優勢，與其他學科密切配合，共同促進整體素質教育的提高。

目前體育素質在整體素質中的作用還不是十分突出，作為體育工作者責任重大，我們一定要盡最大的努力，搞好體育工作，抓好體育教學，力求能在較短的時間內，最大限度地發揮體育素質的影響與作用。

三、體育教學中素質教育的一點體會

整體素質教育是一項復雜、細致的系統工程，需要老師有豐富的知識和精心運作。體育素質教育是體育老師的責任，成功的體育教學，培養學生的體育素質只是一個方面，更有意義的是：應通過體育素質的學習與掌握，去教授、培養、提高學生整體素質和體育素質以外的文化知識。看似普通的體育課，如何讓學生受到鍛煉；如何讓學生領悟到真正的意義，提高綜合素質能力；如何讓他們接受老師的教育與影響，都需要老師對事業執著的追求和全身心投入才能實現。

目前體育教學之所以難，原因很多，但體育素質在整體素質教育中的作用還未能充分體現出來，人們對它的影響還認識不透，也是事實，要在體育教學中抓好整體素質教育的提高，不是件容易的事。實踐中老師的方法、經驗很多，但筆者感到：最主要、最有效、對學生最有影響的方法是，老師自身較高的文化素養對學生言傳身教的影響，或者說是：“潛移默化”的教育方式，這種方法學生容易接受，且牢固、深刻，體育老師運用這種方法，顯得尤為重要。這不但要求體育老師具有很高的文化素養，而且還必須具備相當的身體運動能力，否則體育素質的培養和整體素質的教育只是一句口號。

為什么有的老師會給學生留下很深刻的印象，很重要的一點，就是老師的知識水平、教學能力，以及人格魅力給學生的影響力。

一位優秀的老師，其日常行為規范不必多說，教學中所表現出的高尚師德、豐富知識、過硬的教學藝術，本身就是對學生提高整體素質的一種教育。一個鼓勵的微笑，一個贊許的點頭，一種期待的目光，無不顯示老師的教學水平。以理服人，以情動人，以學識贏得人的教育方式，很能震撼學生，他們會從你的舉止言行中，體會到一種精神，一種素質，一股力量，老師這種自身素質和實際方式的交融配合，定能給學生以很好的教育，達到提高整體素質的目的。

一日為師，終身為父，從另一面也充分說明了老師自身素質對學生的印象，體育老師更應加強學習，不斷充實自己的文化素養，努力提高教學藝術，調整和豐富知識結構，用自己的“實際行動”幫助教育學生，才是搞好素質教育最有效的方法。

第五篇：試論高職生管理與思想教育之間的關系論文

論文摘要：學生思想政治教育效果是素質教育質量評估的一個重要方面和重點內容。近年來，國家教育部發布一系列的命令，旨在通過指導各級教育機構加強學生管理和思想道德教育建設，要求各級教育機構在按照國家的教育方針培養培養“社會主義合格的建設者和可靠接班人”的同時，遵循教育規律。通過探討學生管理與思想教育之間的關系，淺析了學生管理存在的一些不足，對如何協調促進學生管理和思想教育兩者間的作用提出了意見。

論文關鍵詞：學生管理；思想教育；關系

隨著教育力度的不斷深入，教育寬度的不斷擴展，教育對象范圍的不斷廣泛，曾經的精英教育模式已經被大眾教育取代。學生群體呈現多樣化的轉變，個體差異日益明顯，自律意識比較欠缺，心理年齡普遍偏小；學生的自由活動空間越來越大。加之大量西方文化思潮和價值觀念沖擊著校園，網絡文化的突然爆發。教育的內外環境發生了深刻的變化，學生的思想政治教育與管理工作面臨著新的挑戰。

一、學生管理的意義

學校是教書育人的場所，學校的一切活動和工作，最終目標就是為了教育學生，培養人才。要實現這一目標，嚴格管理就成為高校最基本的要求和必然選擇。嚴格是對教育工作者的一種工作態度的要求，是對學生思想政治教育與管理工作領域的一種高度責任感，是關心而不是放任，是關愛而不是懲治。管理是嚴格的制度，是國家、社會、集體獲取榮譽、實現最終目標的一種需要；管理是嚴肅的教育，而不是懲罰，是嚴格按照《教育法》、《高等教育法》等國家法律法規在工作中實施的依法管理，而不是超越國家法律之外的盲目管理。學校對學生管理效果的評價標準的控制，同時也賦予學生接受管理信息及結果以標準的意義，學生管理的計劃與安排控制。可以根據相關文件要求決定工作目標、內容及過程等，社會對人才的需要決定學生在管理過程中接受什么指示，如何接受、接受到什么程度等。這說明學校管理對學生的教育質量有著調控能力。學校盡管口頭上要求學生自我建構，但學生的思考對象仍然被限制在學校教師的教學信息意義范圍內，教師賦予學生的思維方式及標準化的教學信息內涵形成對學生的意義控制。

二、思想教育的重要意義

（一）社會化成長對思想教育提出的要求

學生教育的思想教育與管理工作，從本質上說是一項教育引導、規范管理和熱情服務三者之間相互統一的工作。加強學生思想政治教育是確保我國在激烈的國際競爭中勝出的需要。科技進步的日新月異，國際競爭的日趨激烈。各國之間的競爭，是我們能夠實現中華民族偉大復興的必然需要。學生思想教育是保障加快實現社會主義現代化目標的要求。強調育人為本的教育理念，加強和改進學生思想政治教育，在注重教育體制、形式、和方法的創新的同時更要注重教育理論的創新。這即是是學校工作的基本職能和一切工作的目標和職責。也是如何做到嚴格管理的同時，能夠進一步加強學生教育工作的力度，并且引導學生養成良好的思維，使得德育成為學生學習的一大收獲的更要課題。學生思想教育存在不少薄弱環節，各級教育部門的不重視，教材的內容的及時跟新，教育系統的完善都是社會發展對當今學生思想教育提出的最新需求。

（二）當代學生社會化成長中存在的問題

如果說新時期的思想教育工作充滿責任感，那管理工作則充滿著挑戰性。是因為它要求教育者進行的是創造性思維和創造性勞動。人性化管理絕不是僅僅延用固有的模式和一成不變的方法。隨著科技的不斷發展，信息含量呈幾何狀爆發，學生們在知識和各種信息的沖擊下，開拓了視野，思想也隨之提升了一個新的高度。學生思想政治教育和管理工作所面臨的新情況和新問題也隨之增加。分析好新的情況，解決好新的問題，使學校的學生思想政治教育和管理工作取得不斷的突破和創新迫在眉睫。

當前，學生思想教育工作存在的問題主要有以下幾點，隨著教育向大眾教育靠近。學生能參差不齊，很多學生自主學習愿望不強，學風不正不純。校園里存在著嚴重散漫的作風和厭學的態度，導致學習效果糟糕。而且，學生的自律性差，自律意識淡薄。學生思想不夠成熟，言行偏激缺乏理性。時下各種思想意識和理論不斷涌現，在互聯網的幫助之下更呈洪流之勢。而當代學生思維更加活躍，他們張揚個性，顛覆傳統，對各種思想易于接受。生活閱歷的缺乏加上家庭背景各異，更多的學生為獨生一代，這種偏激和不成熟有時以血的形式演繹到極致。

再者，交流溝通也是學生思想教育的一個門檻，學生心理問題普遍。學生關系較為冷漠，人際關系自我封閉，集體意識不強。在校園里，由于來自不同地區，學生之間差異較為顯著，造成同學之間往往難以深入的交往，至多表現為形式上的交流。這種溝通障礙的存在導致了多數同學都不大愿意將日常生活所遇到的問題告知于人，而是訴諸網絡或者其他一些不當途徑作為有限的自我調整，很多問題無法得到根本解決，因而容易連帶產生其他的消極影響。很多學生對自己和未來缺乏自信息，心理承受能力相當脆弱，這是我們不愿看到的。

此外，在應試教育的重壓下，很多同學把考試當做了學習的目的，在進入新的一級學習后，不能夠很好的調整心態，在目標實現和壓力減小的情況下的、，對自己放松要求，思想上也隨之松懈。造成了自主自立精神的欠缺。由此，影響同學們的還有缺乏自我規劃的問題，應試教育教會學生的考試的能力，卻沒告訴學生如何思考自己的未來，學校的管理更加著重于教學秩序和教學質量的優劣，這樣一來便導致學生們一味地追求考試的成果，卻對自己的優劣勢，興趣能力特長一無所知。混亂化的價值觀，單薄的集體觀念，是現在學生思想教育存在問題的總體表現。

三、選擇學生管理方式應遵循的原則

堅持育人為本，加強“三觀”教育，教育階段是一個人的世界觀，人生觀和價值觀接受和成長的重要時期。在學生思想教育中，應該幫助學生完成認識自我和形成正確的人生理想兩項任務。在社會體制專軌的情況下，學生的各種觀念會受到強烈的沖擊，應試教育對智育的強烈需求會對學生的全面發展和產生不良影響。因此，在加強思想教育的同時，要對學生的思維理念塑造起到一個引導作用。

環境對一個人的成長起著十分重要的作用，校園與人文化是一所學校來意生存的本源。育人為本是指學校的教育實踐活動要從學生的成長成才出發，學校要努力建設良好的校園文化，要通過知識的傳授，培養具有高尚的道德情操，從分利用吩咐的校園文化活動，弘揚愛國主義精神，搭建各種交流平臺、使學生健康成長，而不是對學生違規違紀行為的放縱來維護學生的狹隘的、自私的利益和權利。

此外，還可借助中國優秀傳統文化，完善當前思想教育體系。中國傳統文化源遠流長，博大精深，在各種著名古籍中，隨處可見蘊含這為人處世的經典之語，這是思想教育工作的重要素材。古人反復強調的做人道理也正是思想教育工作真的重要任務，這就是中國古文化與學生思想教育的相通之處。在實際工作中，需要逐步引動學生對傳統文化的喜愛，最終培養學生自強不息的奮斗凈勝，厚德載物的寬厚胸懷，增加學生思想道德水平和人文底蘊。

四、學生管理與思想教育之間的關系

以往教育工作中，人們常常把學生管理與思想教育對立化，經過以上的探討，我們發現，嚴格管理與育人為本并不是矛盾的、對立的兩個面，我們既要強調育人，更要重視和加強管理。需要管理的必須加強管理、嚴格管理，管理育人、服務育人的全過程，才是真正地育人為本。學生是學校集體中的一員，需要自覺地維護學校的、集體的利益。強調育人為本，絕不是忽視管理，更不是不要管理，不要紀律。管理是加強學生思想教育的保障，制度建設時管理的基礎，育人為本的理念貫穿于制度的建設當中這是堅持科學發展觀的最佳體現之一。努力實現嚴格管理和育人為本的內在統一是實現教育質量目標的必然選擇。

學生思想教育的目的在與教學和學生生活的秩序化和規范化，良好的管理可以幫助建立和維護教育和學習生活的正常化，能夠充分激發學生的學習積極性和主動性。所以，強化管理制度的執行力度，為了學生的成長成才必須加強人文關懷和規范制度管理讓管理制度更有人性化、更符合新世紀教育發展的要求。在新世紀全面建設有特色的教育，通過思想道德建設的不斷深化和拓展，這是提高學生素質的一項基礎性工程，對弘揚行業精神和時代精神，形成良好的道德風尚，促進物質文明和精神文明協調發展，具有十分重要的意義。

學生思想教育要通過管理最后來落實，管理關系到學生成長成才的重要性。建立嚴格考勤制度，高度重視學生寢室管理，完善和健全宿舍管理制度。學校要實現育人目標，離不開強有力的管理手段，離不開各種規章制度制定、完善和嚴格實施。要不斷創新管理機制用各種方式來促使學生改變日常生活中的不良作風，形成長效機制。

總之，教育機構要堅持“以人為本”，加強制度建設，高度重視學生工作管理中出現的問題，不斷創新工作管理機制強化理論聯系實際，提高文化素養和學生工作理論研究。結合傳統中國文化思想，讓學生們繼承發揚中國優秀文明特點。完善思想教育體系。教育者在思想道德水平上引導學生，在學習生活上服務好學生。只有這樣，學校才能不斷為社會經濟的發展輸送優秀人才，樹立良好的社會形象，實現社會責任與歷史使命。