第一篇：思想與素質教育論文

天津電大行政管理專業《素質與思想品德教育》課程論文

試論應試教育的弊端

姓名：張勛 學號：1012001403200 所在分校：西青分校 班級：10春行政 輔導教師姓名：張玉芬

試論應試教育的弊端

張勛

應試教育是指脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，被動地學習，培養的學生難以適應工作和社會的發展。它追求升學率，致使基礎教育出現了畸形的發展，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕索質的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格索質、精神素質等非智力因素的培養，以片面追求升學率為主要特征的教育方式，目前，中國正大幅度的實行應試教育，根據眾多調查顯示，個人學歷高者，個人收入也普遍表現出明顯的偏高。國內各行各業的佼佼者，大多都是中學時期的優秀學生，畢業于名牌大學。而大部分低學歷者，因為缺乏知識和建立于知識上的能力，只能從事收入不高的體力勞動工。

應試教育一方面加強了人們在知識上的認知，推動了國民素質的提高，另一方面，泯滅了部分孩子的創新理念，一味的應試教育，不利于孩子個性的發展，忽視了其個人能力的培養。然而成績不等同于能力，應試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領，只是高學識低動手實踐能力，但是社會上需要的卻是全面發展的人才。

從教育規律和人才成長規律來看，“應試教育”在認識上存在著兩個誤區，一是忽視了對大多數學生的培養，只對少數人服務。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，從而使基礎教育成為面向少數人的教育；二是“應試教育”在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。

反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求

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人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才。顯然，“應試教育”這種教育傾向不能適應社會人才培養的需要，而且還會有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。

在應試教育中多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。“應試教育”是一種不正常的教育，它是把應付考試作為整個教育的重心，對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產生“負作用”。“應試教育”是一切為了考試分數、忽略人性的和諧健康發展的“不健康”的教育。

這樣的一種教育方式也產生了以下的副作用： 第一，造就了發應試教育之財的暴發戶。

暴發戶們擾亂了學生良好的閱讀市場。本來學生時代是多讀自己感興趣的課外書、增長多方面知識的時代，但是現在卻為學生提供了五花八門的練習題、測驗卷、考試寶典等，教師逼著買，家長主動買，學生不得不買，于是學生的閱讀興趣被抹殺了，每天陷入各種各樣的、題型怪異的題海中，幸福了少數商人，辛苦了多數孩子

第二，造就了“缺腿”教育思想。

考試得高分理所當然，但是，只為高分而教育卻成了應試教育下的現實，學生的品德如何、修養怎樣、生存能力大小、自立能力強弱等這些關系孩子生命的寶貴知識全都被打入冷宮，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子

第三，造就了靠學生分數評價學校工作和教師水平的懶惰、貪婪的教育管理者。

雖然教育管理者口頭上不得不說要大搞素質教育，但是他們的內心深處依然深深熱戀著應試教育。搞好應試教育，一則工作好做：以分數為硬指標、鐵證據，省心、省力，好做工作，如果搞素質教育多麻煩啊。二則有些教育管理者在發應試教育之財：有應試就有重點學校，有重點學校，我這管理學校工作的人就能把 ２

權力變成商品和人情，就能收各類考試的費用，就能把升學率高的學校當作自己的權力特區。

第四，加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭

傳統的應試教育傾向于強化訓練、題海戰術。這必然導致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和升學率同教師工資、獎金掛鉤，導致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。釀成嚴重的考試弊端

第五，造成嚴重的考試弊端。

以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務于教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風泛濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學風，十分不利于學生身心健康發展

第六，造成了發展畸形的學生群體

我們得承認應試教育培養了一部分精英學生，但是大部分學生卻在這個獨木橋上被擠下了水，其實這也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏沒學過游泳，于是水中再學，浪費了自己、耗費了家庭，減緩了個人的發展。即便那些走過獨木橋的學生，也有的在擠獨木橋過程中心理也發生了畸形，對今后的發展埋下了禍根。

第六，造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良人力格局

現在我國技能人才緊缺，影響到經濟的質量性發展，在很大程度上是應試教育造成的惡果，因為傳統的應試教育就是推崇宣揚孩子要上學、上大學、找好工作、坐辦公室、當大官、做某某家，很少說上學可以學技術、長能力、踏踏實實謀生。在這樣的教育大氣候下，當然很少有人學習專業技術、向技能性人才發展了。由于我國的大學生只會系統地盤點人類已知的知識而沒有創造力,導致我國每年要花大筆外匯進口人家的淘汰產品和技術（如：有毒保鮮膜）。現在部分地區出現的大學生回技校再造現象，實在是對應試教育的一個很好諷刺。

至此應試教育向素質教育的轉型勢在必行。

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所謂素質教育，其真正的內涵是培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。一位特級教師曾經總結出“十學會”：素質教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。

要全面推行素質教育，首要責任在政府，在教育部門的最高層。因為改革是一個從上到下、循序漸進的過程，上層的行政措施不夠強勁，下層的局面必然也無法根本扭轉。

從課程選擇和設定上來說，就必須權力下放，應當以教師、家長、學生為核心，共同來選擇和設計每個學校的校本課程，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

另外必須改革高考制度。由全國統一考試改為高校自主考試，不僅能體現不同高等學校的特色，促進百花齊放、百鳥爭鳴，而且還避免惡性競爭、惡性循環、一切為了分數、分數就是一切。可以使不同的學生之間、不同的中學之間、不同的高校之間在更大的空間里競爭，加強互補與合作。如果我們不是用一把尺子衡量所有的人，而是用100把尺子衡量不同的人，就可以把只在一個項目上競爭、只能有一個冠軍轉變為在100個項目上競爭、可以產生100個冠軍，讓沒有定型的學生有足夠的空間張揚個性，最大程度地為“合適的學生找到合適的大學”創造條件，大大減少不必要的副作用很大的戰場式的你死我活的競爭，真正實現天生我才必有用。

總而言之，素質教育為我們提供了一個正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質量的素質教育之路，讓各種唯分、唯應試的喧囂不再有市場。徹底改變應試教育的模式，為學生的學習，發展，生存創造更為廣闊的空間。

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參考文獻目錄

唐坤禮;;班主任工作實行五個轉變[J];現代教育論叢;1985年S1期 張健;從教育觀念的一些變化看我國教育事業的發展[J];瞭望;1985年15期 陶靖;;把封閉式教育轉變為開放式教育[J];云南教育(基礎教育版);1985年10期

何家理;對目前中學素質教育現狀的思考[J];安康師專學報;1998年01期

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第二篇：思想素質教育材料

思想素質教育材料

為全面提高我院學生的思想素質，依托院團委、院馬列主義協會開展了多項主題教育。

⑴理想信念主題教育

I紀念“九一八”主題教育

在電影場觀看愛國電影《東京審判》

特殊升旗活動

九一八事實KT板展

II鄧論中心組教育

“兩會”熱點問題討論

認真學習《江澤民文選》

學習6.25講話

學習黨的“十七大”精神

⑵時事熱點主題教育

I“紅色文化節”——學習十七大主題教育

三院聯合舉行升旗儀式

“十七大開幕式”直播收看

迎“十七大”，展板見真情

科學發展觀與我們的生活調研

“十七大”——距離？訪談

自制小卡片傳送“十七大”信息

“黨旗領航，心連中央”特色活動

觀看電影《八月一日》

歌頌“十七大”民歌大賽

II“迎奧運 樹新風”主題教育

新老生籃球友誼賽

新生男子籃球賽

奧運火炬手選拔之傳遞綠色奧運

迎奧運 文化衫義賣活動

“奧運”大使選拔賽

心、美足球友誼賽

組織參加“文華杯”籃球聯賽

⑶感恩主題教育系列活動

解開福利院兒童的”心結”

母親節送祝福

“特殊團費”支援大悟受災人民

愛心捐獻活動

親情明信片

四院聯合迎奧運文化衫義賣活動

“感動 · 感恩”——感恩節特別活動

“我失去的愿望”感恩素質拓展

解讀亞運會，弘揚亞運精神

⑷誠信教育

學習雷鋒系列活動

“做文明學子，鑄華師精神”的討論活動

關于選課系統和本科人才培養方案的學習

“提高團干素質，締造優勢團隊”素質拓展

激發團隊精神·追求卓越人生”素質拓展

⑸新生入學主題教育

關于免費示范師生的制度調研

學習規章制度

素質學分專題講解

中秋新老會員歡聚一堂

三院聯合“生命色彩”迎新晚會

新老生交流會

新生思想動態調研

新生心理測評

新老部長經驗交流會

新生工作坊

新生學習動態調研

師生教學交流會

“心理健康走進你我他”——新生心理健康知識講座

新生素質拓展

⑹畢業生教育系列活動

“求職面試如何成功”講座

大學生就業指導講座

畢業生送別會

首屆職業形象設計大賽

⑺女生教育系列活動

女生風采月（院系）

“友愛共祝”男生為女生打開水

給06級所有女生送出了鮮花，蛋糕等女生節禮物

“女生風采月”乒乓球比賽

校園幫助行

女生風采月之趣味運動會

水果拼版比賽

⑻貧困生教育系列活動

建立貧困生庫

資助手冊學習

⑼學生骨干培訓

新老部長經驗交流會

馬列干事培訓

十六院聯合外聯干事培訓

心理，信管，美院，計科聯合團干培訓

宣傳技能培訓

⑽心理健康教育系列活動

第八屆心理健康宣傳周汪海燕教授：警惕抑郁、壓力成為大學校園殺手

江光榮教授：研究生的壓力與管理

素質拓展為心理健康周添彩

心理健康工作坊——輕輕松松交朋友“學高為師，身正為范”——蔣大橋老師報告會

“心理健康走進你我他”——大學生心理健康宣傳開幕式

趣味心理知識競賽

大學生心理健康知識情況調研

心理咨詢與心理健康知識展

⑾“營造學術氛圍 指導科研實踐”系列活動05、06級薦書行動

科研立項交流指導會

創辦科研立項報紙

社會實踐交流會

心理學學術講壇第一講

心理學學術講壇第二講

心理學實踐講壇第一講

心理學名家講壇之一

開展學風督察活動

心理學學術講壇第三講

讀書競賽

心理學名師講壇第一講

心理學學術講壇第四講

心理學名家講壇第二講

讀書月活動

讀書成果展

郭院長下課堂之與04本科生座談會

心理學學術講壇第五講

郭院長下課堂之與05本科生座談會

郭院長下課堂之與06本科生交談會

06級文獻查詢圖書館資源培訓

心理學名家講壇第三講

關于選課系統和本科人才培養方案的學習心理學學術講壇第六講

心理學學術講壇第七講/心理學名師講壇第四講 心理學學術講壇第八講

素質學分專題講解

心理學學術講壇第九講/心理學名師講壇第五講 心理學學術講壇第十講/心理學名師講壇第六講 英語四級考試交流會

北京理工大學葉其孝教授講座

心理學院第二屆“春雨杯”科學文化節開幕 郭方書記講座：全程規劃大學學習生活 師生教學交流會

心理學學術講壇第十一講

計算機知識學習生活應用講座

心理學名師講壇第七講

心理學學術講壇第十二講

⑿ “立足專業 投身實踐”主題教育 街道口幼兒園科技實踐行

福建街小學科技實踐行

福建街小學科技作品制作大賽

湖北高校畢業生職業心理咨詢

四院聯合“挽救青春”愛心募捐義賣活動 武漢市兒童福利院心理健康知識普及

西藏中學科技實踐行

西藏中學心理健康教育行：應對學習考試焦慮

西藏中學心理健康教育行：素質拓展走進西藏中學

⒀黨團組織生活

2004級

有感于亞運會開幕式

團員評議

探究植物奧秘，關注生態發展

主題：考研啊？就業？

主題：拯救地球

2005級

四級備考交流會推廣太極柔力，助益健康心理（特色）團員評議——增強團的意識

游覽自然景色，增進同窗情誼——05級東湖春游 放飛理想，留下希望

讓愛聯系你我，用心溫暖他人

關注氣候異常

喜迎十七大，仰望嫦娥，暢談理想

八藝節我們用影像記錄 城市風采

六城會 有我們的身影

2006級

解讀亞運會，弘揚亞運精神

復習備考，爭創佳績

團員評議

幸福延續

日本?日本!

法律知識競答

真愛等待——拒絕婚前性行為（特色）登高磨山，強健體魄，增進情誼

感恩母親節

讓愛聯系你我，用心溫暖他人

學習胡錦濤同志6月25日在中央黨校講話的精神 奧運火炬手選拔之傳遞綠色奧運

英語四級考試交流會

嫦娥一號-----飛天之夢

走進博物館，感受悠久歷史文化

2007級

8種語言匯成心靈之歌

感恩·感動8種語言匯成心靈之歌

心理學院、化學學院聯合團組織生活交流會 銘記歷史?愛我中華——紀念南京大屠殺70周年

第三篇：淺談舞蹈與素質教育論文

論文

淺談舞蹈與素質教育

作者姓名：

所在學校：

時

間：

淺談舞蹈與素質教育

摘要：推行素質教育是學校面向21世紀的重要任務。而舞蹈作為素質教育的一部分具有舉足輕重的作用。因為舞蹈是集音樂和舞蹈于一體的新型課程，是適應素質教育要求的改革實踐。對增強學生生理健康、心理健康、個性發展、審美能力、道德培養、創造能力、愛心教育等素質具有重要意義和作用。

關鍵詞：道德培養；創造能力；愛心教育；美育

目前我國的素質教育已在全國范圍內全面展開，它是一種面向未來的教育，其根本目的是使學生思想品德、科學文化及身心、審美、勞動素質都得到提高，成為社會主義現代化事業的建設者和接班人。而藝術教育則是素質教育的重要組成部分，沒有藝術教育，就不是完備的素質教育。

舞蹈作為藝術的一種表現形式，在素質教育中它對少兒起著顯著重要。可以說舞蹈教育與少兒素質教育的意義在狹義上指的是個人身心藝術修養的教育，在廣義上意味人類境界的完善與升華，是對少兒實施素質教育的良好手段。

一、通過舞蹈滲透對少兒道德培養

教育家陶行知說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用。”

舞蹈是藝術，來源于生活又高于生活，而少兒舞蹈大都有故事性、情節性及深刻的教育性，孩子們在學習、排練、表演舞蹈的過程中，能學會認識事物的真、善、美。如我校為慶祝建黨90周年排練的由四年級兩個班的小朋友表演的少兒情景劇《聽媽媽講那過去的事情》，雖然小朋友們領略不了歌詞的妙處，但對世俗生活的理解卻能夠入木三分。尤其是二十一世紀的孩子全都是在蜜罐里長大的，“憶苦思甜”應該成為當今孩子的必修課，讓孩子們在每一段歌詞描繪的詩情畫意中感受舊社會的人民過著苦難的日子，從而激發學生珍惜現在的美好時光，努力學習。在排練過程中要求少兒不是簡單的模仿動作，而是通過少兒對作品內容的理解，發自內心地將具體的舞蹈動作表現出來，它是內心情感的自然流露。再如根據歌曲改編的舞蹈《學習雷鋒好榜樣》，歌曲曲調自然流暢，歌詞朗朗上口，再編配上少兒感興趣的舞蹈動作，使學習雷鋒這抽象、深刻的教育內容，在少兒理解的基礎上和少兒邊唱邊跳的真切表演過程中完成了。少兒通過學習表演，自然而然地懂得了助人為樂、尊老愛幼這些平時需要無數遍說教才能明白的道理。此外，通過舞蹈的學習，不僅使孩子在形體上得到良好的訓練，對心靈更是一種美的陶冶。如“集體舞，可培養集體主義思想，團結友愛精神，增強遵章守紀觀念。”

二、通過舞蹈培養少兒創造力

我們常說“孩子是天生的藝術家”，這是因為孩子具有創造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物。善于幻想，而舞蹈正是在這方面給他們提供了良好的條件。因為舞蹈是一門綜合藝術它集音樂感受、身體動作、節奏變化、感情表達于一身，少兒經過一段時間的培養與訓練，掌握了一些舞蹈語匯并具備了一定的表演能力，這時運用即興舞蹈這種形式來激發少兒的創造力，會得到良好的教育效果。如我曾上過《小樹葉找媽媽》一課，音樂具體形象，既有風聲、雨聲，又有樹葉被風吹動的沙沙聲，上課時在我做了簡單的提示后，先安排他們欣賞音樂，然后由孩子們講述出自己所感受的情景，這時孩子們情緒激動，發言熱烈而且情不自禁地手舞足蹈。接著，我便組織孩子們一邊聽著音樂，一邊進行小樹葉離開大樹媽媽和找媽媽的情景表演，經過多次練習后，孩子們的想象力、創造力及表現力明顯得到了提高，他們有的隨風飄舞，有的隨雨水的流淌緩慢移動，有的分散或集中原地旋轉、自由舞動，像畫一樣將“秋天的落葉”的景象表現得淋漓盡致。由于創造性思維是人大腦活動的結果，因此創造力的發揮與智力的開展是相輔相成的。在舞蹈過程中，人會盡力使身體的動作相協調，從而使大腦不斷地調整，所以舞蹈能促使少兒的創造潛能得以極大的開發。

三、通過舞蹈對少兒進行愛心教育

在孩子們的心靈純凈如水、生活無憂無慮的時候，正是對他們進行愛心教育的最佳時期。將愛心教育融入舞蹈，通過舞蹈的表現讓孩子們真實地感受生活的美好，激發他們愛親人、愛大家、愛社會、愛生活的美好情感。如舞蹈課本劇《賣火柴的小女孩》，描述了一個沒有媽媽，也沒有家，生活充滿著艱辛的可憐的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。小女孩生活在那個人剝削人的黑暗社會，既沒人來關心她，也沒有人來愛護她!通過這樣的舞蹈使少兒體會到自己有爸爸、媽媽，有家，有人關心，有人愛，生活得多么的幸福。再讓他們和賣火柴的小姑娘的遭遇做對比，從而激發孩子的同情心，使其自發地表現出關心、愛護的情感。類似的舞蹈還有很多，都可以潛移默化地影響孩子，起到良好的教育效果，使孩子明白自己得到了許多人和來自社會各方面的關心、愛護，自己也可以去關心、愛護別人，學會在得到的同時，如何去回報，去獻出自己的愛心。

四、通過舞蹈熏陶少兒的審美情趣

美育的基本功能就是塑造完美的人格。蘇霍姆林斯基說過：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健康的強大源泉。”美好事物總是客觀存在的、具有吸引力的。愛美是人的天性，俗話說：愛美之心人皆有之。即使是少兒也不例外，舞蹈具有認識美、感受美、表現美、創造美的功能，是對少兒進行美育教育的一種良好的形式。如：

(一)舞蹈可以促進少兒的生長發育。運動可以使新陳代謝顯著增強，從而促進了身體各部的生長發育。像少兒正處于生長發育階段，也是骨骼的生長時期，運動可增加骨的血液供給，使骨組織能得到更多的營養物質：運動又能給生長骨骼的骨骺以適當刺激，從而促進骨的生長。因此舞蹈訓練促進少兒的身高增長。據統計調查，同樣性別同年齡的少兒，參加舞蹈訓練的比不參加舞蹈訓練的，身高平均要高4－8厘米。

(二)舞蹈訓練能夠改善改善少兒的形體，帶來美的改變。人體的形態與機能在一定程度上取決于先天因素，由遺傳決定。但是，后天的影響也起著一定的作用。舞蹈訓練可以使身體變得挺拔，克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態；科學化、規范化的舞蹈訓練還有助于少兒各圍度的均衡發展。研究表明，同性別同年齡的少兒，參加舞蹈訓練的比不參加舞蹈訓練的，身體各部位的圍度測量指標要更勻稱。經過舞蹈訓練，關節的活動幅度也會得到相應的提高，而關節靈活性的提高，使人的動作舒展優美而協調，從而姿態優美動人。

(三)舞蹈有利于提高生理機能。舞蹈訓練過程中全身都在運動，它的跳躍、呼吸的運用能夠改善心肺系統的結構和功能，提高心肺系統對運動的適應水平，這將減少患心臟病的危險性，降低血壓和增加骨骼密度，同時使人精力和體力更加充沛，不易疲勞。

(四)舞蹈訓練還會使少兒神經系統的結構和機能發生適應性的改善，促進視覺、聽覺、本體感覺等各種感覺功能的提高，促進思維與智力的發展，改善神經系統對軀體運動的調節，提高肢體的協調性、靈活性，使大腦更靈活、健全和細密，反應更迅速，動作更靈敏。

(五)舞蹈能夠提高少兒的身體素質。經過舞蹈訓練，少兒的力量、柔韌性、控制、穩定性、協調性、靈活性和耐力等方面的身體素質都會得到提高，這使少兒能夠靈活自如地把握與運用身體，準確無誤地完成日常行動或特殊形式的身體運動，做出各種動作，敏捷地應付突如其來的變化以避免身體傷害。

(六)舞蹈能夠促進少兒的心理健康發展。舞蹈使人的聽覺、動覺等幾乎所有的感覺器官都發揮作用，整個身心都投入了進去，生命機能得到了總動員。因此，能夠發泄情感、驅散郁悶、緩解亢進的肌張力和精神緊張，并使大腦皮層得到休息，使人感覺心情舒暢，從而穩定情緒，改善心境。如優美動聽的音樂會使少兒在舞蹈的過程變得生動有趣，使其心理上完全放松，無拘無束，沒有壓力，有助于少兒的身心健康，再是，少兒在學習舞蹈過程中，還可以接觸到不同風格的民間舞蹈，了解到許多美麗的民間傳說及不同國家的風土人情等，使其增長了知識，陶冶了情操，開闊了眼界。這些都是舞蹈對少兒產生的最直接、最顯著的美育功能。

我國培養新一代的總目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，所以全面的素質教育必須從少兒抓起，從少兒經常接觸和感興趣的活動入手，圍繞素質教育的目的選擇和編排相應的舞蹈，使舞蹈教學真正地發揮其獨有的育人功能。

第四篇：素質教育與企業文化論文

論大學生素質教育與企業文化

摘要：作為一個企業的一員就應該具有較好職業精神、職業道德和團隊合作意識，熟悉企業文化的高素質人才，那么這些素質的培養就應該從高校的培養過程中漸漸成熟起來。在這里，本文針對企業文化融入高校的素質培養和訂單式人才培養的觀點和理論進行了探究。關鍵詞：高校企業文化素質培養訂單式人才

高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才的使命。學校與企業合作本質就在于教育通過企業與社會需求緊密結合。訂單式培養是高校教育與企業聯系最緊密的教育形式，這樣學校才會將學生的知識、素質和能力培養成為順應企業的發展和需要。現代企業需要的不僅僅是擁有良好的技術人才，更需要具有較好職業精神、職業道德和團隊合作意識，對企業文化有一定了解的高素質的綜合技能型人才。

企業文化是指企業經營管理人員和職工的企業目標、信念、哲學、道德和價值的總和，主要包括企業核心價值觀、經營理念、企業精神、企業道德、企業風貌以及蘊含在企業制度、企業組織結構、企業形象、企業歷史沿革中的企業產品文化特色等內容，它主要通過凝聚：約束、導向、教育、協調等獨特功能，對企業經營生產和管理產生深遠的影響。

高校教育訂單式培養，是一種嶄新的人才培養模式。在注意專業、社會適應性和企業崗位針對性兼容的同時，訂單式人才培養需提高針

對性與實用性。專業人才培養方案是從知識、素質、能力等方面實現訂單式人才培養的指南。為此學校有必要開設有關于大學生素質教育的課程以及開展大學生素質拓展的活動，將專業教育與職業素養教育的內容納入了整個高校教育的過程，使高校校園文化與企業文化在人才培養的各環節實現對接。

將企業文化融入訂單式人才培養模式，要高度重視職業道德和法制的培養。重視誠信品質、敬業精神、責任意識、遵紀守法意識的培養，同時將企業文化素質教育融入訂單式人才培養模式，才能培養出生產、服務和管理第一線需要的、具有較好職業精神和職業道德，具有團隊合作意識，忠誠企業的高素質技能性人才。對于學生做好自己的人生定位和職業規劃，腳踏實地，從小事做起，從基層做起，誠實做人，踏實做事，鍛煉自己職業崗位能力，培養自身的職業素養，提高自身的綜合素質乃至今后的職業生涯，都具有重要的意義。

為了把企業文化完全融入訂單式人才素質培養的全過程，還必須致力于在教學中營造企業文化氛圍，為此學校還應該設立與有關企業的獎學金等制度，努力實現校企制度文化的結合，以企業制度文化規范學生行為，培養良好的職業素養。

當學生畢業進入企業后，企業應該把培養學生的思想素質教育與企業精神結合起來。首先，要進行企業思想和企業文化教育，企業要有自己的奮斗口號和目標，作為大家共同追求的理想，要以企業精神和宗旨作為大家在工作中統一意志，統一行動的共同基礎。然后，進行集體榮辱觀的教育，把集體的榮譽歸功于廣大員工，教育員工以企

業的榮譽引以為豪，為企業爭光，以企業落后作為自己的恥辱，使員工在思想、行動上關注企業的榮辱興衰，把企業的命運和自身的利益密切聯系起來。開展形勢任務教育，統一員工思想認識，教育員工正確看待企業發展形勢，增強榮辱感、危機感和責任感，提高市場意識、質量意識和創新意識。要讓員工明確當前工作任務，真正把廣大員工的智慧和力量凝聚到企業生產經營的各項工作中來。

企業文化是一個企業的核心事業，為了更好的讓企業文化的發展，那么高校就有必要針對企業進行訂單式的培養人才，這里的培養不僅僅是簡單的技能和知識的培養，而是更為重要的是對學生的素質進行培養，一是學會做人，一是學會做事，高校是企業員工的輸出地，有了良好的高素質大學生才會有高素質的企業員工才會建設良好的企業文化才會更加促進企業的發展。

第五篇：素質教育思想總結

素質教育思想總結

丁湖二小許光務

“教是為了不教”，“授人以魚，不如授人以漁”。這是先哲們的教育思想，也是素質教育改革的一大趨勢。要真正做到這一點，我們就一定要改變傳統的教學方法，把著眼點放在對學生學法的指導上，對學生的能力培養上，使他們在獲取知識的過程中，自身素質和能力得到發展，從而掌握“會學”知識的金鑰匙。

下面我結合自己在實施素質教育的工作實踐中如何培養學生的自學能力，談幾點體會：

一． 培養學生會讀課本的能力

指導學生會閱讀數學課本是培養學生自學能力的第一步，但大部分學生都不想讀數學課本，有時被迫讀幾句也是有口無心，這就要求教師要激發學生興趣，調動積極性，我在教學中主要做到了以下幾點：

1．精心設置疑問或懸念。設疑生趣，是激發求知欲的有效手段，不僅能調動他們的積極性，更能充分發揮學生的主體作用，是課堂教學取得成功的根本保證，如：我在教學認識幾分之一時，我以故事導入：唐僧師徒四人西天取經，一

天，經過一片瓜地，他們口渴難忍，便讓八戒去買西瓜解渴。賣瓜老伯說：“我的西瓜是買一送一，買一個西瓜讓你品嘗一塊西瓜，你是嘗這個西瓜的四分之一還是嘗這個西瓜的八分之一呢？”八戒毫不猶豫地說：“我當然要嘗在的，嘗這個西瓜的八分之一。”賣瓜一家都笑了起來。你知道這是為什么嗎？書本將幫我們找到答案的，這樣一來，學生個個興趣盎然，認真地去閱讀課本上的有關內容。

2．要教給學生自學的方法。學生自學時往往抓不住重點，不知道學什么，怎樣學，教師要教給學生自學的方法。如我在要求學生閱讀課本時，要做到眼到、手到、心到。即先看一看，課本上這部分內容講了哪些知識？哪些能看懂？哪些不理解？并用符號把重點劃出來，把疑難的問題標出來。我在教學生自學例題時，讓學生做到四想：①這道題講了一件什么事？②它要我們求什么？③這道題應分幾步來解答？④解題的每步算理是什么？上課時，學生根據這幾個問題自學，允許學生相互討論，老師對成績差的學生作適當指導。如我在教“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題時，出了三個自學思考題：①這道題和我們以前哪種應用題相似？②應抓住哪句關鍵句？③在計算時怎樣得到百分數？學生根據

問題看書思考、討論，很快找到問題的答案，學習效果較好。

二．加強說算理的訓練

學生自學不僅要會看書，而且要能用自己的語言來講述。有的學生看書后，只會機械地模仿做習題，而缺乏對算理的理解，不能用算理去講解自己計算的過程。教師應鼓勵學生提出自學過程中不能解決、不能理解的問題，要會算，又要會講算理，要學生在自學中加強教學語言訓練。如：根據“甲數和乙數的比是3：4”要學生用不同形式說出甲數和乙數之間的關系，在我的鼓勵下，學生說出了8種形式：①甲乙的和是7份，甲乙相差1份；②乙數與甲數的比是4：3；③甲311

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143甲數多；⑦乙占總數的；⑧甲占總數的。學生在說的過377是乙的；④乙是甲的1倍；⑤甲數比乙數少；⑥乙數比程中，進一步理解了甲乙兩數之間的關系。

二． 培養學生探究知識的能力

培養學生自學能力不能滿足于學生會讀課本、理解教材，還應適當根據某些教材的特點，進一步培養學生的探究能力，發展他們的聰明才智。由于數學具有嚴密地系統性，有些知識是原有知識的發展和深化。例如：多位數的加減法，乘數是三位數的乘法，小數四則混合運算以及一般地三步計算應

用題等，完全可以在復習舊知識的基礎上，放手讓學生試做例題，不僅能使學生體會到自學成功的喜悅，還有利于自學能力的提高。

學生閱讀課本，試做例題固然是自學，但是，如果學生能根據教材提供的材料，進行研究探索，從而發現知識的規律，這又是學生能力的進一步升級。如：在教學圓錐的體積時，我提供教具放手讓學生自己做實驗，讓他們在操作中感悟、理解、發現知識，得出圓錐體積公式：V=s h，這樣的教學不僅培養了學生探究知識的能力，而且發展了他們的教學思維。

自學能力是一個多種智力活動的綜合表現，首先，在自學過程中，學生的思維和其他心理活動自始至終處于積極狀態，因此，對于新知識，學得快、記得牢，其次，自學是在原有知識的基礎上進行的，有利于知識和技能的遷移，也符合循序漸進的原則，更重要的是學生在自學過程中，不僅增強了“會學”的能力，而且常常因體會到自學成功的喜悅而對數學產生濃厚的興趣。而其它的內在素質也得到進一步地發展和提高。

素質教育是一項長抓不懈的任務，學生各種能力的培養1

3也不是一朝一夕就能形成的，所以要想有效地貫徹、實施素質教育，就必須長期地重視對學生學法和能力的培養，重視對學生內在素質的培養，通過學生自主學習，自我激活，提高自己各方面的能力，使素質教育落到實處。