第一篇：高校社會工作專業學生就業壓力成因及對策分析)

高校社會工作專業學生就業壓力成因及對策分析

隨著工業化、城市化的急速發展，社會問題、社會矛盾不斷增多，社會工作的需求越來越大。隨著需求量的增大，各高等院校相繼開辦了社會工作本科教育。據悉，截至2005年8月，我國大陸地區已有170所大學開辦社會工作本科教育，還有數十所學校開辦社會工作專科教育。然而，目前各高校社工畢業生的就業壓力大，就業形勢不容樂觀。據了解，廣州最早開設此專業的華南農業大學，2003年首批81名社工系本科畢業生從事“專業對口”工作的不到10%，有70多人找不到社工崗位轉了行。①據了解，2005年中山大學畢業的30多名首批社工系學生中，3名進了廣州市社會福利院等單位工作，成為“專業社工“，2名留在社工系工作，5名考入社工系碩士班，其余20多名全部“轉了行”。②那么是什么原因導致了社會工作專業快速建設與社會工作專業畢業生就業壓力之間的巨大反差和錯位。我們從三個方面來加以深入剖析：

一、社會的普遍現實

1.社會宣傳力度不夠，社會工作專業尚未得到社會大眾的了解、認識。

對于一個新興的職業，需要社會廣泛地宣傳，而目前這方面的工作做的相當少。不僅僅是社會媒體的宣傳力度不夠，而我們社會工作者主體（學校、教師、工作人員、學生等）自身的宣傳力度也很薄弱。現在像《社會工作》這樣的社會工作專業期刊寥寥無幾，而且只 有屈指可數的學術期刊才開辟了社會工作欄目，大眾媒體則更少涉及社會工作，只是在部 分地區做得稍好些，如北京、上海、廣州等地區。而且社會工作者主體，如高校的社會工作教師很少寫有關社會工作的科普文章來普及社工理念，社會工作者開展的活動也不多，其提供的服務的社會效益不夠明顯，無法吸引媒體的注意，這些都影響了社會工作的宣傳。因此，社會工作這項職業究竟是做什么的，很多社會成員都不了解，而且不被認為是一項職業。社會大眾不知道這個職業可以為他們提供什么樣的服務，對社會有什么樣的貢獻，其重要性何在。很多人只是從字面上曲解社會工作，認為就是人們在本職工作之外所做的、不計報酬的其他為社會做的服務工作，只需要愛心，不需要專門知識和技巧。

因此，政府及媒體應該加大對社會工作的宣傳，使人們了解這個行業，知道它是做什么的，能為人們提供哪些服務等，充分利用這個行業為社會服務。除了外界進行宣傳外，還需要我們社會工作者自身宣傳，通過自身的專業素養和專業服務來獲得社會的認可，樹立專業權威的形象。通過兩方面的共同努力增加社會對社會工作的認知度和接納度，增強政府和公眾的全方位的認同。

2.社會工作職業化過程任重道遠。

2004年7月1日，國家勞動和社會保障部頒布了第九批國家職業標準，社會工作者的職業標準正式公布。這完成了社會工作職業入口的規范建立，對社會工作的改變起了一定的作用，但是從資格的認證到崗位的對接卻是一個漫長而艱辛的過程。雖然政府現在對這個職業給予了 承認，但沒有明確哪些工作崗位應由社會工作者從事，而且待遇也不清楚。另外，長期以來，社會工作職業的功能都被一些政府部門和準政府組織包辦代替，這些部門和組織很少意識到其工作應由具備專業知識的社會工作者來從事，同時出于自身利益的考慮，他們仍然不愿交出理應社會工作者所承擔的工作，甚至有的直接拒絕社工人才的進入，這勢必阻礙了社會工作的職業化發展。

在社會工作職業化程度較高的香港地區，社會工作者是普遍受人尊敬的一個職業群體，目前有兩萬從業人群。政府的社會福利政策和財政資助是香港社會服務工作得以不斷發展的基礎和前提，但是香港地方政府并不直接包辦各項社會福利事業和服務，在香港開展各項社會服務的主體是各類專業社會工作機構。它分為兩大類：一類是隸屬于社會福利署的專業機構，另一類是非政府的社會工作機構，后者占機構總數的3/4以上。這與我國大陸大部分地區社會工作專業人員的生存環境大相徑庭。我們的社會工作專業的畢業生進入社會工作領域后，沒有相應的崗位編制、職稱序列和培訓機制保證他們的根本利益，這使得社會工作職業化過程缺乏必要的動力和體制保障。

因此，政府應該在福利政策、人事制度、就業崗位、財政政策等方面給予社會工作大力支持。政府在制定社會福利政策、制定社會工作法規和條例、實行專業社會工作者注冊制度、考核評估各項社會工作服務質量等方面應擔負起宏觀管理和指導的責任。另外，政府還應大力培育和發展非政府的專業社會工作機構，對之提供必要的服務設施和財政資助。

二、高校社會工作的專業建設與發展

1.社會工作專業培養模式急需改進。目前我國高校在制訂社會工作專業培養模式的時候，沒有充分考慮到我國的國情，對我國的社會問題、社會整體需要和發展做充分的分析，而是在生搬硬套國外的或港澳的，甚至有的高校間相互照搬，沒有結合本地區的實際需要而制訂出具有彈性的社會工作培養模式。社會工作一直為適應過渡期的社會問題所需要，而社會的變遷使得社會問題的性質一直在發展變化的，因此，社會工作要獲得社會的認可，就要能經常提供適合問題需要的服務。那么，我們在設置社會工作教育的培養模式時，就應該考慮到社會有什么樣的需要，我們就應該設置什么樣的培養模式。

2.專業實踐環節薄弱。國際社會工作學校聯合會規定：所有學士學位的學生，在校期間必須完成800小時的課外實習。但是我國高校社工專業由于人力、經費以及與實習機構的關系等問題限制了專業實踐教學，使其成為社會工作教育中最薄弱的環節，有幾方面的原因：

（1）實習時間安排單一。多數高校除了第四學年集中安排統一實習外，在社工專業的其他學習時間內并未安排足夠的實習計劃，或僅僅是利用寒暑假要求學生自發參加實習，其效果與期望值往往相去甚遠。

（2）實習單位本身的不合作。在當前的社工領域，因缺乏促使其向專業化方向轉變的有效機制，使得這些實習機構對實習生往往有諸多限制，實習過程中社工專業的學生不但無法施展專業知識，甚至不得不通過“變通”的形式來迎合實習單位的需求。這在很大程度上傷害了實習生的工作熱情和對社工價值的認同。

（3）實習過程中缺乏系統、科學的指導機制。大多數實習生在實習過程中，均處于自發的實習工作狀態。由于社工專業涵蓋的面十分廣泛，學校派出的指導老師往往需要同時面對很多學生提出的專業性問題：如社會福利政策、家庭情感危機、青少年犯罪與預防、城市救助體系的完善與實施等，指導老師往往感到力不從心，其指導也就常常淺嘗輒止。另外一些機構的工作人員雖然有豐富的工作經驗，但指導學生的方法是零散的，缺乏系統的、科學的指導。

針對以上的現狀，各高校應制訂合理的實習時間，建立完善而豐富的實習檔案，加強對學生進行實習個案的分析與問題解決，同時嘗試建立專門的實習指導教師隊伍。王思斌認為，要克服專業教學與社會實際需要脫節的現象，可以借鑒醫學教育的體制，由學院直接建立附屬實務機構作為學生的實習基地，教師與實務工作者應同一群人的兩個可以隨時轉換的角色，對學生來說，其學習過程是由兩部分組成的，即課堂教學中的知識和實務教學中的經驗學習。③另外，云南大學的向榮提出了采取“三方伙伴關系”的實習教育模式：④即通過政府，社會工作教育機構及海外有關機構和國際非政府組織結成三方合作關系，在政府的實際工作部門如一些社會福利機構內由國際非政府組織出資或出力給機構里的實際工作人員提供多方面培訓和指導。學校方面在參與培訓同時也介入機構的日常工作，一方面自身專業素質和能力提高，另一方面通過實踐來了解和認識中國福利服務的實際狀況，并對其優秀的經驗型方法進行層面的思考和總結，使得社工作在中國社會扎根，以促進“社會工作本土化”的工作。這有助于加強和完善社會工作實習制度。

3.師資隊伍建設存在嚴重不足

各高校的社工專業院系中，教師的專業結構很不合理，其中具有社會工作專業背景的教師比例很少，即使具有相關專業的心理學、哲學、法學等背景的教師亦占少數，更多的是其他專業。王思斌在中國社會工作協會第二屆理事會工作報告中指出，在對569人社會工作教師的調查中，有“專業社會工作”背景的教師為“19.16%"，有“社會學”背景的教師為“18.98%”,“其他”為“21.09%”。⑤教師隊伍專業結構的不合理，直接導致課程設置的不合理。

而且大多數教師是“半路出家”、“自學成才”，在“書齋”里做學問的，本身很少從事過社會工作實務工作，對實際的社會工作的具體實施缺乏了解。因此，其授課只停留在教授理論知識，內容空洞、言之無物，而且對實踐環節也感到力不從心。這也一定程度上制約著社會工作專業人才的培養。

因此，我們應加大對社會工作教師隊伍的培訓，通過各種培訓途徑培養社會工作教師的專業理念、完善知識結構，建立一支專業化的社會工作教育師資隊伍。其次通過多種方式促使教師積極融入社會工作實務。如教師到相關機構掛職鍛煉，以積累實際經驗，充實課堂內容。通過培訓和社工實務使社工專業教師的整體素質得到全面提升，使其既有很強的理論研究能力，又有豐富的實踐指導能力，逐步實現優秀的社工專業教師都是經驗豐富的社會工作者。此外，高校社會工作專業的學生自身專業認同度低。

社會工作專業大多數學生在報考大學時多帶有一定的盲目性，并不清楚這個專業要學什么和將來要干什么，只抱著考上大學為目的，而對專業的認知相當缺乏。在一所大學本科院校社會工作專業三、四年級的140名學生中調查顯示：87.14%的學生在考取大學之前未聽說過社會工作這個專業，而且34.29%的學生不愿意畢業后從事這個職業。在不愿意從事這個職業的原因選擇中，58.33%的學生是因為“該職業缺乏社會知名度和認同感，社會地位低”。⑥社會工作專業學生不認同本專業勢必會影響其掌握專業知識和技巧，影響其成長為一名真正的社會工作者。因此，首先我們可以借鑒香港的經驗，增設社會工作專業大學招考面試制度，通過面試使學生明確今后學習和就業方面，選拔出具有社工基本素質的學生，而淘汰出只是為了邁入大學，而不認同該專業的學生，以免造成人才和資源的浪費。其次，我們應加強對社會工作學生的專業理念的培養。教師在各門課程中都應滲透專業價值觀的教育，并且，教師以自身的言行感染社工的學生，樹立專業理念。第三，建立完善的督導制度。社會工作學生一入校，教師就應對學生進行督導，從思想、學習、生活等各方面進行督導，特別應加強對學生職業生涯設計的指導。各高校的社工專業院系，應當在新生入學后迅速幫助他們確立發展目標，并在實踐中為幫助他們為實現目標而做出切實努力。社會工作者應當可以像醫生、律師、會計師、精算師等那樣獲得執照，單獨開業，這是社會工作專業的發展方向。在校期間，社工專業的學生就應當像醫生、法律、會計等專業學生一樣，充分掌握本專業的各項知識和技能，并各有側重。

總之，要徹底改變社會工作專業畢業生就業難的現狀，需要政府加大對社會工作相關政策的改變和調整，加大對社會認識的引導；需要社工服務領域加快向專業化的轉變，盡快建立一個完善的職業制度體系；需要高校對社會工作專業的培養模式作出積極的調整，對專業師資建設加大投入，并自覺承擔起引導整個社工領域向專業化發展的責任和義務；需要社工專業學生不斷加強自身的學習和修養，建立一種職業責任感和歷史使命感，將社工價值與人生理想緊密聯系在一起。也許，這個過程很艱巨，它需要政府、高校、社會及社會工作從業者之間達成高度共識，但是，這個目標實現，有助于社工專業的科學發展，有助于社會穩定，有助于社會福利和社會保障事業的完善，更有助于和諧社會的實現。

第二篇：大學生就業壓力來源分析及對策

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大學生就業壓力來源分析及對策

馮雯

（浙江工業大學浙江杭州310032）

【摘要】本文針對大學生就業的內外因壓力形成原因，即來自社會、家庭、學校的外因性就業壓力源和來自學生個人的自我認知、職業期待、個人能力等內因壓力源，提出了完善全過程就業指導，調整大學生就業觀念，加強大學生創業教育及高校調整專業設置和培養方案等對策，來緩解大學生的就業壓力。

【關鍵詞】大學生；就業壓力；對策

有研究表明，就業壓力在當前大學生心理壓力中占相當比例。“畢業即失業”的論調在高校內外普遍流傳。因此，做好大學生就業壓力源分析，有針對性的對大學生進行就業壓力疏導，緩解就業壓力成為維系校園及社會和諧穩定的關鍵。

就業壓力是指大學生在就業情境中許多內外在變量與個人因素交互作用所產生的心理緊張現象。就業壓力源作為產生就業壓力的刺激時客觀變量，呈靜態，是指個體在就業過程中經歷的各種生活實踐、突然的創傷性體驗、慢性緊張等。面對同一就業壓力，不同的大學生會有不同的壓力反應。

一、大學生就業壓力來源分析

就業壓力來源主要可以分為“外因性壓力源”和“內因性壓力源”。“外因性壓力源”主要指來源于個體外部的社會影響因子、家庭影響因子和學校影響因子；“內因性壓力源”主要指源自個體內在的自我認知因子、職業期望因子和個體能力因子。

1、外因性就業壓力源分析

（1）社會影響因子。隨著經濟全球化的不斷深入，全世界范圍內文化、科技等事業迅猛發展，導致貧富差距增大，社會競爭日趨激烈，畢業生在擇業過程中需獨立面對信息更新迅速，情境瞬息萬變的外部環境。相對來說，大學生在校園內接觸的對象的局限性導致其社會生存能力和經驗偏弱，缺乏駕馭事物的能力。同時，社會上出現的信仰缺失、價值觀偏離等不良現象也與大學生之前所受的傳統教育沖突明顯，出現了道德標準與現實的巨大差異，成為部分大學生產生就業壓力來源。

（2）家庭影響因子。“家庭背景”可以發揮相當重要的作用，以至于許多學生家庭在低年級時就開始發動所有資源來為之尋找就業可能。家長也往往將自己的希望寄托在子女身上，有一種較強烈的投資回報預期，使得大學生產生一種較強的對家庭的負疚感。由此導致畢業生在求職時的心理壓力增大。

（3）學校影響因子。隨著我國高等教育大眾化，擴招導致大學生總量逐年增加，2010年應屆大學畢業生人數已達到631萬人，這便造成了大學生就業競爭日趨激烈，而用人單位在篩選大學生的時候，往往會根據學校的社會地位、綜合實力的排名等進行。相對來說，重點院校，比如211和985院校的師資比較雄厚，辦學資金較充足，教學質量比較高，具有較高的社會知名度和影響力，學生就業有相對優勢，這樣也導致這些院校之外的學生往往會因為學校資源及專業設置等的限制，處于崗位競爭的劣勢，導致產生就業壓力。

2、內因性就業壓力源分析

（1）自我認知因子。目前相當部分的大學生自我概念混淆，自我認識不夠清晰，過高或過低的評估自己的職業素養，對今后的職業生涯規劃不夠清晰，在求職時也往往缺少方向感，不清楚自己的興趣所在，不知道自己擅長什么，該找什么樣的工作，或者根本沒有求職應聘的動力，久而久之隨著周圍同學不斷的簽約就業，自己卻無從下手，便產生了較大的就業壓力。

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（2）職業期望因子。大學生長期在校園環境中學習生活，不能很好的把握和了解社會現實，對未來充滿美好的憧憬，對自己和社會都有較理想的預期，而在求職擇業中理想和現實的絕大反差會導致心理壓力的產生。同時，一名大學生的培養往往傾注了一個家庭的全部心血，為報答父母親友師長的栽培，畢業生在求職中也更加希望找到令周圍人滿意的工作，這無疑更增加了就業壓力。

（3）個體能力因子。由于當前就業崗位競爭激烈，用人單位在挑選畢業生時往往會從專業素養、職業能力、工作經歷和獲得獎項中設置許多“門檻”。而這些能力的高低會很直接的對畢業生產生就業壓力。同時如何正確面對被挑選、如何正確的認識自已，發現自身的優勢，揚長避短也成為大學生能否緩解就業壓力的重要因素。

二、緩解大學生就業壓力的對策

1、完善全過程的就業指導，提高大學生職業素養

就業指導不應該只是畢業前的程序性的介紹，而應該貫穿整個大學學習階段，形成大學生職業生涯教育體系，從職業理想到學業規劃，進而進行職業規劃和個人生涯規劃。大學生職業生涯規劃的特殊性在于它的教育性，即關注大學生的成長與可持續發展，使其在進入大學后就將自我、學業、理想和環境等各種主客觀因素統籌安排，并融入自我評價與管理、職業判斷與選擇、職業發展與創新，對畢業后的職業發展有全面、可持續的把握。大學生職業發展和就業指導課程的建設應成為喚醒學生職業意識，促進其職業精神要素生成和發展的人生重要環節。

2、調整大學生就業觀念，培養良好的心理素質

畢業生求職時希望獲得理想的職業本來是可以理解的，但要使期望變為現實，必須認清形勢，有合理的自我評價，有恰當的職業預期。而目前中心城市的資源所限，企業數量增量不多，在人才需求量上往往趨于飽和，而二三級城市正蓬勃發展，需要大量的中高級人才。因此，在求職時，要鼓勵大學生樹立正確的就業觀，先了解社會對該專業的需求情況，再根據自己的職業興趣、專業特長、實際能力、性格氣質特點、家庭情況等去確定就業期望值，培養良好的心理素質。國家也應該縮小這類差距，在政策上鼓勵、支持大學生去偏遠落后地區，進中小企業就業，從根本上改變大學生的就業觀念。

3、加強大學生創業教育，提高自主創業能力

面對就業崗位數量有限、競爭日趨激烈的現狀，不少大學生選擇了自主創業，但是目前高校往往缺乏對大學生創業方面的教育和指導。要提高大學生創業率，創業教育應先行。高校應積極探索在專業課教學中融入創業教育，并把創業教育作為就業指導課程的重要內容。讓大學生掌握自主創業的基本理論和知識，理解創業的重要性和必要性，把握創業的基本內容和方法，知曉國家有關鼓勵大學生創業的政策，以期調動大學生創業的積極性，推動創業的發展。

4、調整專業設置及培養方案，適應社會經濟發展需要

中國大學生在擴招的過程中出現的問題不在于大學生太多，而在于適應經濟發展需求和崗位要求的大學生不足，統一的人才培養模式下培養出了太多同類人才，是一種“結構性就業難”。因此，高校應根據社會、經濟和文化發展的需要，認真調研，合理調整專業設置及培養方案，以適應發展的步伐，更應轉變傳統的人才培養模式，以全新的教育理念培養出適應我國經濟、社會發展所需的人才。

【參考文獻】

[1] 黃希庭，鄭涌等著.當代中國大學生心理特點.上海教育出版社，1999：318-322

[2] 王紅嬌.大學生壓力源及壓力應對方式研究綜述.思想理論教育，2007.3：80-82

[3] 王道陽.大學生壓力源的研究.高教研究，2004.6：46-48

[4] 陳宇紅，江光榮.大學生就業壓力的來源和特點.當代青年研究，2009.11：55-59

【作者簡介】

馮雯(1979-)，女，浙江杭州人，碩士，浙江工業大學助教。

第三篇：社會工作專業就業前景分析

就業方向主要在：一是民政系統；二是共青團，婦聯，工會等群體團組織；三是學校，司法部門，衛生組織；四是NGO，NPO等非政府，非贏利組織及民間組織；五是街道辦事處社區居委會等；六是兒童，老年等福利機構，心理咨詢機構；七是其他各種社會福利機構和社會團體。

社會工作專業就業前景分析

目前全國有200多所高校開設社會工作專業，每年培養的社工人才約為10000人，盡管按照社會需求，這些人遠遠不夠用，但實際上卻僅有10%-30%的學生選擇了相應的社會工作，其他相當部分則進了機關、企業等單位從事“不對口”的工作。不少社工專業的學生覺得自己“就業前景太不樂觀”了，專家認為，造成這種“不樂觀”的主要原因在于：我們的專業化走在了職業化的前面。

就業去向

民政、婦聯、慈善機構、社會團體機構、社區服務機構、街道辦事處等。

職業現狀

社會工作人員，相當于政府的雇員。目前，這一新興專業作為一門職業受到社會的“冷淡”，每年能被民政部錄取成為專業社工的本專業學生不過百分之一二，甚至有的學校該專業的畢業生專業對口率為零。社會工作專業就業率低和公務員考試的火暴從另外一個側面證明，要實現“大市場、小政府”，我們還有很遠的路要走。

統計顯示，廣州目前有政府支付薪酬的社會工作者近2萬人，其中，廣州市市區社會工作者人數達到了8000多人。主要在協助青少年教育、婦女工作和殘疾人康復輔導等領域開展工作，以社區居委會為主要工作平臺。

盡管如此，我國很多實質上從事社會工作的人仍面臨尷尬的境地，社會工作為專業從事社會工作的職業，目前的從業者多不具備相關的專業素養和技能；另一方面，社工的資質認定標準在我國剛剛起步，社工的定義尚不明朗，做著社會工作的人難以稱為嚴格意義上的社工。

社會急需大量社工，而社會工作專業的就業率又低得可憐，這兩種情況為什么會同時存在呢？一是社會專業畢業生的最大雇主——政府將工作機會給了公務員們。二是全社會的社工意識沒有形成。社會工作的學生去應聘，十有八九會不得不跟招聘方解釋什么是社會工作。他們參加工作后，又往往被當成護理或干脆是雜工來使用。這樣又產生一個問題：他們根本不知道社會工作的專業性(在國外需要執證)，更愿意花很少的錢去找便宜的非專業勞動力。薪酬水平

在發達國家和地區，從事社會工作是一項非常崇高和體面的工作，報酬也很不錯。近在咫尺的我國香港地區，社會工作者收入穩定，一般初級社工月薪在1.2萬元-1.8萬元港幣，高級社工年薪能達到40萬元以上。

而在內地，情況則大大不同，目前社工的薪資還沒有統一的標準體系。除了每年民政部以公務員等形式招聘的一部分畢業生可以旱澇保收之外，其他職位例如福利院或街道辦的社工，其待遇不過和普通護理工作人員差不多，而且，由于人事編制問題，他們的很多戶口、住房等都很難解決。

在浦東新區禁毒、社區矯正、青少年事務社工”試用期內大專、本科學歷的社工月薪分別為800元和1000元。試用期滿，大專學歷的社工月薪約1500元，本科學歷的月薪約2000元。根據工作考核情況，社會工作者的收入按工作年限逐步遞增。凡通過上海市社會工作者資格考試，取得“社會工作師助理”資格的社工，其月薪相應增加5%；取得“社會工作師”資格的社工，其月薪相應增加10%。

2010年社會工作者職業水平考試報考條件：

（二）助理社會工作師考試報名條件：

（1）取得高中或者中專學歷，從事社會工作滿4年；

（2）取得社會工作專業大專學歷，從事社會工作滿 2 年；（4）取得其他專業大專學歷，從事社會工作滿4年；（5）取得其他專業本科及以上學歷，從事社會工作滿2年

助理社會工作師考試報各條件：

(一)、取得高中或者中專學歷，從事社會工作滿4年;(二)、取得社會工作專業大專學歷，從事社會工作滿2年;(三)、社會工作專業本科應屆畢業生;(四)、取得其他專業大專學歷，從事社會工作滿4年;(五)、取得其他專業本科及以上學歷，從事社會工作滿2年

助理社工師

必須取得高中或中專以上學歷且從事社會工作滿4年。或者取得社會工作專業大專或其他專業本科以上學歷或學位，且從事社會工作滿兩年。或者為社會工作專業的本科應屆畢業生。以上三個條件任滿其一可參加助理社工師考試。

社工師

必須獲得高中或中專學歷且取得助理社工師職業水平證書后從事社會工作滿6年。或者取得社會工作專業大專學歷且從事社會工作滿4年。或者取得社工專業大學本科學歷且從事社會工作滿3年。或者取得社工專業碩士學位且從事社會工作滿1年。或者取得社工專業博士學位。以上條件任滿其一可參加社工師考試。

助理社工師考試內容：

《社會工作綜合能力-初級》單選/多選

2個小時

100滿分

《社會工作實務-初級》

單選/多選

2個小時

100滿分

社會工作師考試內容：

《社會工作政策與法規》

單選/多選

2個小時

100滿分

《社會工作實務-中級》

單選/多選

2個小時

100滿分

《社會工作實務-中級》

案例分析/方案設計

2.5小時

100滿分

樓主具有中專學歷，工作滿四年，滿足第一條件，可以參加助理社工師考試了。

第四篇：高校旅游管理專業學生就業因素分析及對策

一、旅游管理專業學生就業現狀

目前，旅游人才培養與市場需求存在供需脫節。以昆明市某高校為例，2004-2007年旅游管理專業學生從事旅游業的比例最高只達到23.38％(見表1)，更多的畢業生選擇以在校任教、考研、自主創業等形式就業。

另一方面，旅游人才缺口仍然很大。以云南省昆明市為例，至2004年，到昆明的海外旅游者達49.33萬人次。國內旅游者達1707萬人次，旅游直接從業人員127多人，間接從業人員307人，有效職位數達5908個。而從上表可以看出，相對于2004年昆明市旅游行業提供的有效職位數和某高校的畢業總人數(88人)。旅游企業的就業崗位是供大于求，旅游管理專業學生從事旅游行業的比例明顯太低。造成這些現象的原因是多方面的，也是值得我們深入思考的。

二、影響旅游管理專業學生就業的主要因素分析

(一)就業指導工作存在不足

就業指導工作是一項專業性很強的工作，目前大多數高校從事就業指導工作的人員多為黨政干部，專職從事就業指導工作的人員一般很少。另外，在對旅游管理專業不同年級學生對學校就業工作的調查中，希望學校能夠有針對性地就業指導，幫助其順利就業的，大一的學生占40％，大二的占23.5％，大三的占18.2％，大四的占52.5％。由此可見，高校就業指導工作缺乏針對性，忽視了個人的個性特征。

(二)學校教學方面存在問題

在課程設置中，理論課程占比例太多，實踐課程較少。在對旅游管理專業學生對課程設置的看法調查中，10％的學生選擇了比較滿意，35％的學生選擇了不太滿意，27％的學生選擇了很不滿意。由此看出，學生對當前的課程設置是不太滿意的：同時與逐年增開的旅游管理專業的院校相比。師資力量比較薄弱。旅游教師普遍較少旅游實際工作的經驗。而從行業中聘請兼職教師，雖有豐富的從業經驗，但同時又存在教學方法不科學等問題。

(三)學生對自身專業的興趣

興趣是最好的老師。一個人如果對其所從事的活動有著極大的興趣，則其就會積極主動地做好這件事情，反之亦然。問卷結果顯示：在對所學專業感興趣的程度問題上，有效問卷中38％的學生選擇比較感興趣，48％的學生選擇不太感興趣，8％的學生選擇完全不感興趣。由此可見，很多旅游管理專業學生對所學專業的興趣不大。這些都直接影響了他們選擇從事服務行業的態度，在對你是否愿意從事服務行業的調查中，31％的學生選擇了比較愿意，42％的學生選擇了一般，19％的學生選擇了不太愿意，3％的學生選擇了完全不愿意。調查結果表明，一個人對其所學專業的興趣，直接影響其擇業的態度。

(四)學生就業心理存在偏差

目前，很多旅游管理專業畢業生對于選擇到旅游企業就業存在很大的顧慮。究其原因有；一是旅游業是服務性行業，畢業生認為從事服務行業就覺得低人一等，在自尊心上過不去：二是旅游行業的通則是管理員要從服務員做起，因此往往剛進這些旅游行業時待遇不高，與學生預期收入不匹配：再加上社會、家長對旅游行業的誤解，認為旅游行業是青春行業，造成旅游管理專業畢業生就業觀念出現偏差，導致其不愿在旅游行業就業。

三、旅游管理專業學生就業對策

(一)強化就業指導，合理規劃職業

對企業來說，品德、責任心是選人的關鍵標準。因此，在學校期間加強對學生的職業生涯規劃的教育和指導很有必要。第一，可以通過職業生涯規劃的教育和指導，加強學生對本專業的培養目標和就業方向的認識；第二，鼓勵學生多參加社會實踐活動，盡早了解所從事職業的特性及從業人員應具備的品質；此外，就業指導的形式應該是多樣化的，除了開展就業講座等形式外。還可以舉辦面向家長的就業說明會，請有關企業來校介紹其情況等幫助學生從多方面研究感興趣的企業。

(二)優化課程設置。提高教學質量

一是要細化專業方向。目前，我國的旅游高等教育基本上有酒店管理、市場營銷、旅行社管理等專業方向。根據旅游業發展的需要還會出現更多的專業方向。因此，專業細化將是一個趨勢。各個院校要根據自身的實力來設置適應時代要求的專業，做到實用性，超前性，結構的合理性；二是要合理安排理論課和實踐課的課時。讓學生掌握基礎理論知識的同時，實際動手能力也得到相應的鍛煉和提高；三是要培養既有理論知識，又有實際經驗的師資隊伍，從而提高教師的整體素質。

(三)強化實踐環節，提升操作能力

為了增強學生未來的競爭力，大學教育應有針對性地調整教育內容。在課堂設置上，要適當增大實踐教學課時數的比例，提高學生的專業技能。這方面，國外院校有許多的經驗可供我們參考。例如美國康奈爾大學旅館管理學院，校內就設有實習酒店，充分滿足學生動手實踐的需要；還可通過輔助性環節完善和補充教學內容，培養旅游專業素質；此外，要科學安排畢業實習，提高學生的服務水平和綜合素質。這方面學校可與一些旅游企業建立長期的聯系，使之成為畢業生的實習基地。

(四)加強職業教育，培養專業熱情

作為旅游專業的畢業生，首先要從主觀上增強對旅游行業的認同。這方面授課教師起著主導作用。教師可以通過豐富的專業知識，靈活的教學方法，向學生傳授與旅游相關的理論知識，使學生了解到旅游業是新型的朝陽產業，有著很大的發展空間：還可以通過與學生進行交流，改變部分學生心中導游服務、接待服務等工作低人一等的觀念，調整學生的擇業心態；此外，可組織學生開展野外實習、觀察等活動，從培養學生對旅游的興趣中激發對本專業的熱愛。

第五篇：論高校大學生犯罪成因及對策分析

論高校大學生犯罪成因及對策分析

陳真平

【摘要】自高校擴招以來，大學生犯罪的現象愈加嚴重，在所有刑事犯罪中的比例日益增加。司法實踐顯示，當代大學生犯罪具有罪名相對集中，主觀惡性相對較小等特點，導致大學生犯罪的原因，在社會層面，主要是社會不良風氣尤其是網絡不良信息的影響；在家庭層面，是家庭錯位，家庭教育缺位；在學校層面，是學校在學生心理教育、犯罪預防機制不完善；在個人層面，是大學生的價值觀、人生觀有待提高。基于上述大學生犯罪特點及成因，本論文在對高校大學生犯罪特點及成因詳細論述的同時以求提出預防高校大學生犯罪對策。

【關鍵詞】大學生 犯罪 成因 對策

Analysis on the Cause of University Student Crime in Colleges and Universities and

Countermeasures

CHEN Zhenping

Abstract:Since the college enrollment, college students' crime is becoming more and more serious, in all criminal in a growing proportion of.Judicial practice shows, contemporary college students crime has the charges are relatively concentrated, subjective malignant characteristics of a relatively small, the cause of the crime of college students, at the social level, mainly is the social bad style especially adverse impact on the network information;at the family level, is the family dislocation, absence of family education;at the school level, school students in psychological education, crime prevention mechanism is not perfect;on a personal level, is the university students' values, outlook on life to be improved.The characteristics and causes of college students crime based on the criminal characteristics, at the same time and detailed discusses the causes for college students in order to put forward the prevention countermeasures of college students crime．

Keywords: college student；commit a crime； contributing factor； countermeasure

引言

近幾年來，高校大學生犯罪案件頻頻見諸新聞媒體。在校大學生犯罪不但案件數量日益增多，而且一些刑事案件的作案手段極為殘忍，使人不敢想象這是二十一世紀的當代大學生所作所為，因此，如何預防大學生犯罪也逐漸引起了社會各界的共同關注。

高校大學生是國家的未來和希望，是國家未來的建設者和主力軍，肩負著重大的歷史使命和責任，他們能否健康成長，也直接影響到整個社會的安定與發展。那么能否培養出合格的大學生，不僅關系著大學生自身能否成為社會所需之才，而且關系著一個國家、一個民族的前途和命運。改革開放以來，隨著高等教育改 1

革的推進和高校的擴招，以及各方面因素的影響，大學生的犯罪數量日益上升，嚴重的影響了高校的校園秩序和人才培養，同時也給社會和家庭帶來了嚴重的危害。因此提出預防高校大學生犯罪的對策具有重要的社會意義和現實意義。

一、“大學生”的概念及其犯罪特點

（一）“大學生”的概念界定

“大學生”的界定，從學歷上看，包括大專生、本科生、碩士生、博士生；從培養方式上界定，包括統招生（并軌生）、新高職、成人教育脫產班，不包括函授生、遠程網絡教育、短期培訓班等學員；從時間上界定，從入學報到到畢業離開學校期間是大學生的整個期間，包括各個學期、假期，以及部分特殊的學生，比如休學的大學生；從資格上界定，大學生必須有學校正式的學籍，包括統招生（并軌生）、新高職、成人教育脫產班???。

（二）大學生的犯罪特點

1.犯罪類型相對集中，主要表現為財產性犯罪和故意傷害犯罪

從遂寧市船山區人民檢察院五年來受理的案件來看，涉及搶劫的案件有20人，占總數的54%；涉及故意傷害的案件12人，占總數的32%；其他涉及盜竊、故意殺人和強奸的犯罪為5人，占總數的14%???。

2.以男性居多，犯罪年齡集中

調查統計后發現，在37件蘭州市安寧區高校大學生犯罪案件中，女性只有2人，占5%，其余的都是男性，占總數的95%；其中19歲到22歲的有30人，占總數的81%，犯罪年齡非常集中，且年滿18周歲，已成年。

3.犯罪動機簡單，目的單一；主觀惡性較小，突發性犯罪較多

以故意傷害案為例，多為臨時性起意的突發性犯罪，常常只是為了一些不起眼的小糾紛，有時甚至僅因為看不慣對方的言行舉止而發生的侵害。如2012年安寧區某高校體育學院一小伙子在出租屋喝酒和房東發生矛盾，為了發泄一時氣憤而糾結了同宿舍及同班同學共13人去打群架，不幸造成被害人一重傷、一輕傷和一輕微傷的嚴重后果。另據安寧區檢察院的統計，在大學生所實施的侵犯人身權利的犯罪中，突發性犯罪占到70%左右。而且在案發被抓獲后，能夠如實供述自己所犯罪行，從偵查階段到庭審階段，口供比較穩定，基本上沒有出現翻供現象，在看守所內犯罪態度較好，能夠遵守監獄紀律。

4.社會危害總體較小

從具體案件的前置措施適用情況與量刑情況就可以清楚的看出。據武漢市洪山區人民檢察院2007年至2011年的數據統計顯示，公安機關未經報捕程序直接移送該院審查起訴的在校大學生犯罪案件，五年內共計122件151人，約占總數的72%。其中，2007年，移送審查起訴38件45人，未經報捕程序直接移送起訴的25件26人，約占此類案件總數的57%；2008年，移送此類案件39件45人，其中不捕直訴26件28人，約占總數62%；2009年，移送此類案件共41件45人，其中不捕直訴33件35人，約占總數的78%；2010年移送此類案件51件52人，其中不捕直訴39件41人，約占總數的79%；2011年，移送此類案件24件24人，其中不捕直訴21件21人，約占總數的88%，不捕直訴率呈逐年上升趨勢???。

5.結伙作案，有多樣化、智能化的發展趨勢。

由于各大高校以同鄉同學居多且大多住在學校，其中有未成年或剛步入成年的學生，因而在作案時往往呼朋引伴、糾集成群，以相互壯膽，結伙實施犯罪。

如前述故意傷害一案的犯罪嫌疑人當問及為什么大大出手時，回答說只是為了哥們兒意氣，同班同學叫不能不去。與此同時，由于大學生知識面廣，熟悉計算機和網絡，因此在實踐中大學生犯罪的多樣化、智能化的趨勢日漸明顯。如安寧區某高校一學生在大學英語四六級考試期間利用步話機、手機等答案傳輸作弊。

二、高校大學生犯罪成因分析

大學生正處于風華正茂、追求理想的年代，但是理想和現實總是受各方面因素的制約，比如專業、興趣、社會需求、就業現狀等存在巨大的落差，大學生又難以在短期內自我調節和釋放壓力，長期積壓導致行為偏差，甚至心理疾病。這種種的心里問題，具體而言即是消極情緒情感體驗積累到一定的程度，行為人就會情緒發作，產生犯罪動機，最終產生犯罪行為。

（一）從社會層面看，社會不良風氣與嚴峻的社會現實對大學生的思想觀念，心理及思維方式有著嚴重的負面影響。時下社會網絡信息膨脹，雖然大部分的信息發布者都能夠遵守法律法規，發布內容健康、積極向上的信息，但是某些一味追求經濟利益的信息發布者，放棄了社會道義與社會責任，發布色情、迷信、暴力、兇殺、恐怖等毒害青少年身心健康的信息。這些不良信息便成了少數大學生犯罪的催化劑，一旦受到外部條件的強烈刺激，已經存在心理暗示，就很容易轉化為具體行動，導致犯罪行為的發生。如安寧某高校一男生和一起的三個同伴喝酒，約自己前女友出來一起喝，最后在一個叫“福娃”的出租屋內兩人發生性關系，與此同時他酒后亂性，允許和幫助三個同伴對其女友實施了強奸行為。

（二）從家庭層面看，家庭教育不到位是在校大學生犯罪的重要原因。一是家庭殘缺，由于父母離異外出打工等原因導致部分學生從小就缺失家庭關愛和有效管教，任其“自由發展”，從而染上種種不良風氣，導致孩子小時無暇管，長大后想管卻管不了的尷尬境況。二是家長和子女之間缺少溝通和交流，許多父母對孩子缺乏全面、正確的認識，以單一的學習成績來評價他們。三是家庭環境的影響，家庭成員的言傳身教對其起著潛移默化的作用。加之一些家長因為獨生子女的原因而助長了孩子的不良風氣。如安寧區某一高職院校的學生在2009年春節的一天和初中的兩個好友對一路人實施了搶劫，從安寧區公安局的詢問筆錄上可以看出，該學生自幼和祖父母一起生活，父母外出打工，疏于管教而釀成此悲劇。

（三）從學校層面看，學校的教育和管理與在校生犯罪的發生關系密切。隨著高校的大肆擴招，降低錄取標準以至于生源質量難保證。學生進校后又只注重學生的技能學習和訓練，忽視學生的思想道德、法律知識教育，學生對不良因素的“免疫力”降低，容易受不良環境、歪風邪氣的污染和影響，從而出現違法犯罪。從安寧區高校大學生的犯罪案例來看，一些學校的公安院、體育學院學生的犯罪占總數的70%左右。在這些學生群體中往往充斥著“武力至上、靠拳頭說話”的錯誤觀念。學校對學生抽煙、酗酒、早戀、打架斗毆、拉幫結伙等問題或放任不管或管教不力。對學生行為不注重正確引導，加速了這些學生厭學逃學、自暴自棄，走上違法犯罪的道路。

（四）從學生層面看，大學生的心理抵御能力與社會適應能力較差，也是導致犯罪的重要因素。一方面，在中小學時代，學校過于注重學生的分數，對于學生的心理教育缺失；另一方面，在離開父母家庭進入到自我管理自我調節的大學生活后，由于在中學階段過于依賴父母和老師的管教，心理上延續著對家庭和師長的依賴，在新的環境里不能及時調整心態來應對獨立生活和獨立學習，而且大

學實行學分制，其管理環境又較為松散，心理教育和培訓并不如就業率那樣受到大學的重視，因此大學生容易產生心理問題，實施過激行為，甚至犯罪行為。如2010年4月間，安寧高校一名在校學生因其弚在一所高職院校被同學欺負，遂邀約本校的一名同學一起去弟弟所在學校幫忙打架，結果導致對方一人被刺為重傷的慘痛后果。

三、高校大學生犯罪預防對策探究

（一）社會方面，加強精神文明建設和校園安全立法

大學生犯罪與違反學校的規章制度不同，犯罪的危害性明顯的大于違反規章制度，犯罪不僅危害學校及校園秩序，而且還嚴重的危害社會。其社會大環境就當下來說，主要包括我國社會深度轉型、西方思潮、市場經濟三個方面。社會轉型時期，必然是各種價值觀充斥社會，對社會主導價值觀、傳統價值觀產生沖擊。而大學時代正是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。大學生的犯罪是很多因素導致的，社會環境就是一個很大的因素，故不能將責任簡單的推給學校。所以，社會上也要對大學生犯罪采取相關措施，使社會環境建設和立法同步跟進。

一是社會要立足于精神文明建設的根本要求，從各方面采取措施，凈化社會環境，抵制、消除可能導致犯罪的亞文化，如反動、淫亂、消沉思想的傳播一定要杜絕。引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識自我，認識社會，進一步增強大學生的公德意識???。二是在立法層面上，為加強校園安全提供法律保障與支持，例如及時出臺《校園安全法》以及相關法律、法規，做到有法可依，有效防止校園犯罪。司法機關在處理大學生犯罪的過程中，尤其應該重視，堅持懲罰與教育相結合的原則，對犯罪行為在進行嚴肅處理的同時，要充分考慮到大學生的心理特征、犯罪情節和矯治需要，突出刑罰的教育功能。

（二）家庭方面，改善家庭環境并與學校建立交流溝通機制

家庭是大學生生活、學習的搖籃，家庭教育是教育的最基本形式。要把家庭作為教育、培養和呵護孩子健康成長的溫馨港灣，家長要積極、主動地與子女溝通，對他們要有全面、正確的認識，要揚其長避其短，不能輕易的否定他們。

因此，家庭教育一方面要求家長要注意改善家庭環境以營造和諧的家庭關系，努力提高自身素養，格外注意自己的言行舉止，為大學生樹立行為典范與道德范例，使大學生的心理漸漸受到熏陶，潛移默化中形成善與惡、是與非、美與丑的最初體會。尤其是要改變一味溺愛或者簡單粗暴的教育手段，客觀辯證的看待孩子的錯誤，用科學的知識、正確的思想和引導。

另一方面，家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。而學校之中，教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育，因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現顧此失彼的現象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產生不信任感，而家長可以及時引導孩子端正認識。因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子在進入學校之前形成良好的行為習慣，為接受集體教育奠定很好的基礎，又可以彌補集體教育的不足。這就要求家長應積極主動的和孩子進行溝通交流，一旦發現孩子存在過激等情緒問題，及時向學校進行反映，以便學校適時介入，提供心理幫助，消除犯罪隱患。

（三）學校方面，建立綜合性預防機制并理性對待學生犯罪

一個是學校應建立綜合性預防機制，主要從法制、心理和思想政治教育方面著手和構建，畢竟刑罰的目的不在于懲罰，而在于預防犯罪。另一個是學校需要理性的對待大學生犯罪。目前很大一部分高校出于管理需要，對于有過犯罪的大學生一般都采取開除或勸退的處理方式。這種方式雖然能夠在一定程度上遏制校內不良風氣，但是對于犯罪的大學生而言，可能會使其喪失重新融入社會的信心，繼續滑入犯罪的深淵。因此，學校要和司法機關積極協調溝通，對于相對不起訴、判處緩刑和管制的大學生允許復學。

此外，學校應重視大學生心理健康教育和法制教育，特別是法制教育要走出誤區，不能僅僅開設法律基礎課傳受法律基礎知識，更重要的是要將法律規范內化為學生的需要和行為動機，對犯罪和刑事法律知識要有針對性的突出普及，讓法制教育能夠切實應對不良環境和犯罪心理挑戰。加強思想政治教育。人的行為總是在其思想觀念的指導下進行的，正確的觀念往往指導人們采取正確的行為，否則，必然是錯誤的行為。大學生犯罪從根本上來講，還是其思想觀念有問題，以我為上、不顧他人利益和忽視生命價值等等。所以，要從根本上預防大學生犯罪，高校一定要重視和加強對大學生的思想政治教育：通過思想政治理論課幫助大學生樹立馬克思主義的世界觀、價值觀和人生觀，通過思想政治工作解決大學生在學習和生活，以及情感、交往、經濟、家庭、就業等等方面遇到的各種問題，是他們切身感受到學校、老師、同學的溫暖與幫助，從而增強社會責任感、法律意識、公德意識、公民意識，培養自尊自愛以及互愛意識，能夠正確的看待和處理社會問題，走上正確的人生之路???。

（四）學生方面，學業、身體和心理同步良性發展

大學生自身要積極配合社會、家庭、學校的各種措施，積極參加各類文化活動，以求樹立起積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，如學生要積極參加院校組織的各類文體活動、學術講座等，根據自身的興趣和特長，積極參加球類、辯論、詩歌、征文、文藝晚會等比賽，使學生合理安排課余時間，發揮特長，鍛煉自我，提高自身的綜合素質，豐富和充實自己的大學課余生活。從而提高學生的個人修養，變他律為自律，把犯罪的動機消滅在萌芽狀態。在注重學業進步與身體健康的同時，注意保持心理健康。對于社會的不良風氣，提高辨別是非與選擇對錯的能力；對于網絡空間，要在合理利用的同時，積極抵御不良信息的影響。

現在的大學生面臨著就業、生活、人際關系、戀愛、學習等眾多壓力，容易造成心理障礙。實施暴力性犯罪的大學生多數是心理存在障礙。所以，加強心理輔導，使學生有一個健康的心理，對于預防暴力性犯罪有關鍵作用???。故大學生要充分利用學校的心理輔導資源，一有心理問題就去心理咨詢，去除自己思想的負面性，不因自己貧困或者成績差就心理消極，把自己的生活和學習困難告訴自己的老師、同學，讓大家共同分擔自己的壓力，攜手共進。

四、結語

綜上，本文就當代大學生犯罪特點在總結和探討的基礎上，從不同層面分析了大學生犯罪的原因。即在社會層面，主要是社會不良風氣尤其是網絡不良信息的影響；在家庭層面，使家教錯位，家庭教育缺位；在學校層面，是學校在學生

心理教育、犯罪預防機制不完善；在學生層面，是大學生的心理抵抗能力與社會適應能力有待于提高。并有針對性地提出了預防對策，即在社會層面上，在凈化社會環境和加強校園安全的同時，司法機關在處理大學生犯罪的過程中，應注重懲罰于教育結合的原則，突出刑罰的教育功能；在家庭層面，要建立家庭與學校的溝通與交流機制，及時發現大學生的心理問題等；在學校方面，學校一方面要建立起犯罪預測機制，另一方面也需要理性地看待有過犯罪的大學生，防止其進一步滑入犯罪的深淵；在學生個人層面，大學生也需要自己樹立起積極向上的人生觀、價值觀，建立和鞏固自己的心理防線。

大學生是祖國的未來和希望，預防大學生犯罪不僅必要且意義重大。預防大學生犯罪是一項艱巨而復雜的任務，也是我們必須為之付出努力、奮斗不止的任務。相信，只要掌握了高校大學生犯罪的特點和成因，綜合運用大學生犯罪預防對策，那么就可以更明顯的增強教育和管理的有效性，從而促進大學生健康的成長，圓滿完成大學學業，順利走出高校大門，走向社會實現自己的人生價值，為國家和人民做出自己的貢獻。

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