第一篇：中班閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)及整改

幼兒園中班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的閱讀區(qū)是幼兒發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言“魅力”、產(chǎn)生閱讀興趣的地方，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的閱讀成效有著密切的關(guān)系，閱讀區(qū)適宜性對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續(xù)的時(shí)間有很大的影響。因此，我們中班為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全的，層次分明的閱讀區(qū)。

我班的“閱讀區(qū)”設(shè)置在活動(dòng)室西南角靠窗處，在光線明亮而又安靜的地方，為了吸引幼兒來(lái)到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。我們兩個(gè)教師做了精心的準(zhǔn)備：①鋪上一層色澤柔和的地墊，柔軟而舒適；②準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的抱枕，如可愛的動(dòng)物造型、柔軟的愛心抱枕；③放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子；④提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架；⑤根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感。

因?yàn)槲覀冇變簣@最近又添置很多的圖書和幼兒繪本書，為了擴(kuò)大幼兒的圖書量，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣，我們班的圖書架上新擺了許多圖文并茂的故事書、繪本等等，有些幼兒園不能提供的圖書我們會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把圖書帶到幼兒園，與小朋友一起分享。而且我們班還制作借書表格，借閱記錄等讓小朋友之間互相借閱，這樣每個(gè)幼兒的閱讀量就不僅限于幼兒園的圖書和自己家里的書了，使他們感受到了閱讀的無(wú)限魅力和趣味，從而激發(fā)其繼續(xù)閱讀的興趣。

針對(duì)部分幼兒不識(shí)字，對(duì)自己不熟悉的書興趣不太大這一現(xiàn)象，我們中班教師準(zhǔn)備了以下幾種方案：

①在閱讀區(qū)內(nèi)貼一些圖片供幼兒欣賞、交流，而這些圖片可以是在教學(xué)活動(dòng)中所使用到的。②其次我們還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，收集幼兒外出旅游的照片，讓幼兒對(duì)著照片以講故事的形式，跟同伴講述照片的內(nèi)容。③也可以提供一些廢舊圖書和畫報(bào)，讓幼兒做小作者，自編圖書，通過(guò)剪剪、貼貼和講講，孩子們會(huì)從中體

會(huì)到學(xué)做小作者的快樂和自豪。④教師可配備筆和紙張，以鼓勵(lì)幼兒將閱讀活動(dòng)拓展到繪畫、書寫活動(dòng)中，進(jìn)行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書；⑤教師可提供幼兒復(fù)述故事用的頭飾和場(chǎng)景，吸引幼兒看看、講講、記記。最后，我們準(zhǔn)備在閱讀區(qū)墻角增一個(gè)修補(bǔ)區(qū)，可以提供一些修補(bǔ)圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時(shí)修補(bǔ)破損的頁(yè)面。

總之，利用好閱讀區(qū)，既可激發(fā)幼兒讀說(shuō)的興趣，又可有效地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，達(dá)到事半功倍的效果。但愿在我們的努力下，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)越來(lái)越好，使每個(gè)幼兒都在書的海洋里得到充分的發(fā)展！

崔家峪中心園

袁靜

2015年11月27日

第二篇：區(qū)域創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)及區(qū)域整改計(jì)劃

區(qū)域創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)及區(qū)域整改計(jì)劃

區(qū)角活動(dòng)開展至今，我已深刻地認(rèn)識(shí)并體會(huì)到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)在區(qū)角活動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用。同時(shí)也聽了吳海虹老師的精彩講座，讓我受益匪淺。一直以來(lái)，我們都在為創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境而努力。然而，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括很多，有幼兒作品的展示，活動(dòng)材料的擺放，規(guī)則要求玩法的提示，區(qū)角內(nèi)氣氛的營(yíng)造等等。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的區(qū)角環(huán)境，教師必須具備努力把小事做細(xì)的耐心品質(zhì)。只有這樣，才能把區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，使環(huán)境真正成為沉默的老師。猶如魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動(dòng)的開展離不開活動(dòng)材料。于是我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）多提供一些半成品、廢舊物品及原材料。蕾蕾班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望。老師提供的材料應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)。

（二）提供的材料要有層次性和遞進(jìn)性。材料的提供并不是越多越好，要根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)提供相應(yīng)的材料。

（三）提高材料的利用率。提供的材料質(zhì)量要好，要能反復(fù)利用。

（四）充分利用家長(zhǎng)資源收集區(qū)域活動(dòng)材料。家長(zhǎng)資源是不可多得的資源，我們應(yīng)充分加以利用。

通過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與研究，我有了一些心得體會(huì)。但我也知道自己還存在許多不足和困惑，我的研究還有待進(jìn)一步深入。

角色區(qū)：

我班幼兒一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。因此，對(duì)于幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于他們對(duì)游戲角色的理解，要求幼兒能較正確的反應(yīng)出角色的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性的表演。例如：在醫(yī)院的角色游戲中，一開始護(hù)士只知道給病人打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。后來(lái)老師要啟發(fā)想一想護(hù)士要怎么樣對(duì)待病人呢？護(hù)士還可以怎么樣照顧病人呢？在平常的日常生活中，應(yīng)該多傳授一點(diǎn)醫(yī)學(xué)知識(shí)給 幼兒，知道一些藥名，讓“醫(yī)生”給“病人”看病的時(shí)候能“對(duì)癥下藥”。

圖書角：

在看書時(shí)，大部分幼兒都是不專心閱讀，看了一會(huì)又換一本書，到最后也不了解書里的內(nèi)容，看著看著就會(huì)說(shuō)起話。針對(duì)這一點(diǎn)我做了以下措施：選擇一些畫面和內(nèi)容都很童趣的圖書，讓畫面能夠吸引到幼兒的目光。這樣幼兒專心看書就不會(huì)分心說(shuō)話了。在活動(dòng)結(jié)束后，老師可以做個(gè)小結(jié)，讓看書的幼兒說(shuō)說(shuō)今天看了什么書，并要求能用較完整的句子連貫的講述。

美工區(qū)：

幼兒掌握了一定使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧。在活動(dòng)法中，幼兒最感興趣的就是捏橡皮泥，但每次捏的作品都不完整，到最后都亂捏在一起。針對(duì)這一點(diǎn)我做了以下措施：在活動(dòng)前老師應(yīng)該跟幼兒交代清楚，在操作的過(guò)程中應(yīng)想好今天要制作什么，制作時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)心。我們老師還要著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ吆筒牧希l(fā)揮技巧減少直接指導(dǎo)。鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出不同的作品。

益智區(qū)： 幼兒對(duì)棋類很感興趣，每次進(jìn)益智區(qū)時(shí)，幼兒都拿棋下，但是幼兒只是覺得好玩才拿來(lái)下，不理解下棋的每個(gè)步驟，這時(shí)我們老師應(yīng)在游戲過(guò)程中注意觀察他們對(duì)規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。對(duì)于不理解的幼兒要加以指導(dǎo)，讓幼兒真正的理解。同時(shí)要關(guān)注游戲結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)。

自然角：

我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們?cè)谧匀唤侵袕姆N植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過(guò)程等方式，來(lái)掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。

以上是我對(duì)本班區(qū)域的一些整改想法。希望在以后的區(qū)域活動(dòng)中，真正能做到讓幼兒在“玩中學(xué)”，從而獲得更多的知識(shí)

第三篇：幼兒園中班語(yǔ)言區(qū)環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)14例

幼兒園中班語(yǔ)言區(qū)環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)14例

1、內(nèi)容：我與書是好朋友 目的：讓幼兒能夠仔細(xì)認(rèn)真的進(jìn)行閱讀。

材料：提供各類書籍，包括圖畫書、資料性的書、數(shù)字的書、童話、兒歌、幼兒雜等，讓兒童閱讀。

指導(dǎo)要點(diǎn)：幼兒自己挑選喜歡的書進(jìn)行閱讀理解。

2、內(nèi)容：能干的我 目的：幼兒通過(guò)各種材料使自己在語(yǔ)言方面有所提高。材料：提供兒歌卡、字卡、圖片、提供語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)、耳機(jī)和故事錄音帶。曲線板、走迷宮圖片、連線圖片、文字的拼圖、積木、放置筆、紙、本子以及訂書機(jī)、剪刀等寫作工具和材料。指導(dǎo)要點(diǎn)：若干組成對(duì)的安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作的圖片如：“有秩序地玩滑梯”和“爭(zhēng)先恐后擠滑梯”。以便于幼兒聽聽、講講、議議。

讓兒童一面看書，一面聽故事。還可以錄下自己的聲音欣賞，感受聲音的變化、差異。

讓幼兒可以去臨摹圖案、符號(hào)，幫助幼兒小肌肉的發(fā)展，為書寫做好準(zhǔn)備。讓幼兒在輕松的游戲中了解身邊的文字。

讓兒童書寫、剪貼字、制作書。

3、內(nèi)容：小小魔術(shù)師 目的： 通過(guò)游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展幼兒視覺辨別能力，識(shí)別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個(gè)游戲盒，漢字卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）

指導(dǎo)要點(diǎn)：

請(qǐng)參加游戲的幼兒從魔術(shù)盒中取出若干漢字卡片，將兩個(gè)相近的字放在一起進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒說(shuō)：我是小小魔術(shù)師，我把“大”字加一點(diǎn)就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術(shù)師”的稱號(hào)。

4、內(nèi)容：歇后語(yǔ)找朋友 目的：

1、了解歇后語(yǔ)

2、豐富幼兒想象，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá) 材料： 幾組歇后語(yǔ)卡片 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、出示歇后語(yǔ)圖片，如“貓哭耗子”，請(qǐng)幼兒觀察并描述圖片，引導(dǎo)幼兒分析貓為老鼠的死而傷心哭泣是假象，引出“假慈悲”。

2、歇后語(yǔ)找朋友，如下： 貓哭耗子——假慈悲 大海里撈針——無(wú)處覓 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心 飛蛾撲火——自取滅亡

3、請(qǐng)幼兒收集其他歇后語(yǔ)

4、請(qǐng)幼兒創(chuàng)編一些合理的歇后語(yǔ)，并請(qǐng)幼兒為此配上圖畫。

5、內(nèi)容：有趣的相反 目的：在看看講講做做中，初步了解生活中常見的反意詞。材料：相反的實(shí)物、卡片、筆、紙 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、玩手部游戲“轱轆轱轆”，請(qǐng)幼兒找出兒歌中的反義詞，并找一個(gè)好朋友配合，將每對(duì)反義詞用動(dòng)作表示出來(lái)。前前——后后 上上——下下 左左——右右 長(zhǎng)長(zhǎng)——短短 高高——矮矮 大大——小小

2、一幼邊說(shuō)詞語(yǔ)邊做動(dòng)作，另幼兒邊說(shuō)邊做相對(duì)相反的動(dòng)作。

穿衣服——脫衣服 開門——關(guān)門 進(jìn)教室——出教室 坐下——起立 分開——合攏 手心——手背 向前進(jìn)一步——向后退一步 動(dòng)——靜

3、看看說(shuō)說(shuō)：看圖說(shuō)相反的字： 如：粗——細(xì) 胖——瘦 輕——重 方——圓 來(lái)——去 快——慢 沉——浮 黑——白 好——壞 冷——熱里——外 哭——笑 飽——餓 白天——黑夜 整整齊齊——亂七八糟 認(rèn)認(rèn)真真——馬馬虎虎

4、想想、畫畫、講講。

鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象，用符號(hào)圖形表示相反的意思，并大膽講出來(lái)。

（附兒歌）轱轆轱轆 前前后后，上上下下，左左右右，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，高高矮矮，大大小小，轱轆轱轆—，轱轆轱轆二，轱轆轱轆三，轱轆轱轆四，轱轆轱轆五,看誰(shuí)是個(gè)好孩子。

6、內(nèi)容：翻卡片找朋友 目的與要求：通過(guò)翻卡片配對(duì)游戲，讓幼兒找到生活中相對(duì)應(yīng)的朋友，并能為配對(duì)的朋友找到相應(yīng)的字卡。材料：卡片若干、相應(yīng)字卡等

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、通過(guò)翻卡片游戲，讓幼兒能說(shuō)出圖片上東西的名稱，并把有一定聯(lián)系的圖片結(jié)為朋友，看看誰(shuí)的朋友最多，那么誰(shuí)就勝利。（比如手和腳、毛巾和臉盆等）

2、在幼兒熟練玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒將相應(yīng)的卡片找到相應(yīng)的字卡，讀讀認(rèn)認(rèn)。

7、內(nèi)容：小相冊(cè) 目的：引導(dǎo)幼兒觀察相冊(cè)，說(shuō)說(shuō)相冊(cè)上的人物、地方，故事等等，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的能力，增進(jìn)同伴間的友誼。

材料：幼兒自帶照片或相冊(cè)，幼兒在園一日活動(dòng)照片等。

指導(dǎo)要點(diǎn)：看同伴或自己的照片或一日活動(dòng)照片（小時(shí)侯、在家、出去旅游等），看看講講一些有趣的故事和話題，從而更了解自己的同伴，對(duì)于孩子熟悉的人和事，比較感興趣，容易激發(fā)說(shuō)話愿望。

8、內(nèi)容：小圖書：

目的：通過(guò)幼兒自由閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀興趣和能力。材料：各種幼兒喜歡的圖書若干。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、幼兒自由選擇圖書閱讀，邊看邊講，也可以認(rèn)認(rèn)字，不認(rèn)識(shí)的字可以問同伴或老師。

2、專心閱讀圖書，記住故事的主要人物和情節(jié)，學(xué)講故事中的主要內(nèi)容。

9、內(nèi)容：小指偶

目的：邊玩紙偶，邊試著邊講簡(jiǎn)單的小故事。材料：紙偶若干

指導(dǎo)要點(diǎn)：邊玩邊自編故事，邊講故事，邊表演指偶。

10、內(nèi)容：我喜歡的小動(dòng)物 目的：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，表演關(guān)愛小動(dòng)物的情節(jié)。材料：毛絨玩具若干

指導(dǎo)要點(diǎn)：幼兒邊說(shuō)邊玩，邊引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)一些情節(jié)。（給小動(dòng)物喂飯、為小動(dòng)物洗澡、哄小動(dòng)物睡覺等）

11、內(nèi)容：自制圖書

目的：根據(jù)主題自制圖書5——6頁(yè)，邊制作講述自編故事內(nèi)容。

材料：白紙若干，蠟筆、水筆等 指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)主題情節(jié)繪畫圖片，比如春天的主題中，讓幼兒繪畫孩子們眼中的春天，以及春天的一切變化等，然后根據(jù)需要制定成圖書。圖書大小和頁(yè)數(shù)，都由幼兒自由選擇和決定。

12、名稱：小舞臺(tái) 目的：

學(xué)習(xí)自編故事或復(fù)述故事，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

材料介紹

1、小背景舞臺(tái)。

2、幾幅背景圖。

3、可選擇、可操作的故事玩偶（動(dòng)物、人物等）

指導(dǎo)要點(diǎn)

先插好背景圖，讓幼兒選擇相應(yīng)的故事角色邊操作邊創(chuàng)編故事或復(fù)述故事。

13、名稱：你、我、他（擺圖說(shuō)話）目的：

1、能自選圖片構(gòu)成故事情景。

2、培養(yǎng)幼兒看圖說(shuō)話的興趣與能力。材料介紹：

1、材料提供：小兔、小貓、小狗等動(dòng)物圖片3張，皮球或毽子等圖片1張，胸牌1、2、3背景圖一張。

2、材料使用：（1）自己擺放實(shí)物圖片在背景圖上，構(gòu)成小動(dòng)物玩球等情景，然后說(shuō)說(shuō)，如小狗、小貓、小兔三個(gè)好朋友一起玩拍球，小狗對(duì)小貓說(shuō)：“我先拍球，我第一，你第二，他第三。”最后根據(jù)順序上各自的胸牌1、2、3。

（2）可任選一動(dòng)物講述，玩的順序可任意安排。

3、教育功能：（1）幫助幼兒完整講述一件事。

（2）能分清你、我、他，并與序數(shù)相對(duì)應(yīng)。

（3）材料重復(fù)多次使用，能促進(jìn)幼兒講述的欲望，增加幼兒講述的頻率。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、要求幼兒講述完整、清晰。

2、擺放圖片的順序應(yīng)與講述的順序一致。

14、名稱：字圖接龍 目的：接龍游戲，復(fù)習(xí)認(rèn)讀漢字。材料介紹：

1、材料提供：制作一些硬紙卡，每張一端為漢字，另一端為圖形。

2、材料使用：引導(dǎo)幼兒按圖形找到相應(yīng)的漢字，使卡片一張張連成一條長(zhǎng)龍。

3、教育功能;在玩中鞏固認(rèn)識(shí)的漢字。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)幼兒漢字跟圖形相連。

2、邊玩接龍游戲邊認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。

第四篇：大班閱讀區(qū)區(qū)域創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)

淺談大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

發(fā)布時(shí)間：2013-07-31 來(lái)源：河北省直機(jī)關(guān)第七幼兒園 作者：秦彥 瀏覽次數(shù)：965

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在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們獲得知識(shí)、信息的基本途徑就是閱讀，閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)人必須具備的一種能力。對(duì)于生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是將要伴隨他一生成長(zhǎng)的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文學(xué)符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。而現(xiàn)在幼兒園活動(dòng)區(qū)域中語(yǔ)言區(qū)多數(shù)只停留在圖書區(qū)，大多擺放一些圖書或者卡片，供幼兒閱讀，圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較單一，缺乏有效的教師指導(dǎo)，這種閱讀形式很難激發(fā)幼兒的興趣，因此，充實(shí)、豐富閱讀區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教給幼兒閱讀的技巧，是勢(shì)在必行的。根據(jù)兩年來(lái)在小中班進(jìn)行早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在大班，我著重對(duì)閱讀區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新，向幼兒提供含較多閱讀信息的教育環(huán)境，所開設(shè)的閱讀區(qū)中不僅僅有為幼兒提供的書籍，還包含了更廣方面的內(nèi)容，讓幼兒在豐富的閱讀區(qū)中充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化的接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)。

一、豐富閱讀區(qū)內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造愉快的閱讀氛圍

閱讀必須從幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，不僅要為幼兒提供具有意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的閱讀氛圍。

1、為幼兒閱讀提供豐富的書籍，適時(shí)調(diào)整書籍內(nèi)容，保證每名幼兒的需要 書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體，所以，選擇適合幼兒的書籍是幼兒閱讀的前提，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)篩選：（1）圖畫色彩鮮明，主要感知對(duì)象突出，減少無(wú)關(guān)刺激物對(duì)幼兒注意的干擾。（2）文字正確優(yōu)美，語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，朗朗上口，句型短而重復(fù)。如《誰(shuí)在敲大鼓》通過(guò)青蛙與幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話“‘是你在敲大鼓嗎？’‘不是。’”來(lái)展開故事內(nèi)容，幼兒易掌握。為幼兒提供的圖書，每本書6——10頁(yè)，文字簡(jiǎn)單，每本書是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，而不是一些故事的羅列組合。

將圖書區(qū)的圖書根據(jù)內(nèi)容分為簡(jiǎn)單、較簡(jiǎn)單、難三種層次，我們根據(jù)難易程度分別用了藍(lán)、黃、粉三種顏色的書皮，每個(gè)層次的圖書有4——5種，每種5——6本，以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。圖書每月更換一次，每天保證一定的時(shí)間讓幼兒自己閱讀，使幼兒將已有的經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。

在圖書的擺放方面，摒棄了圖書不是隨意擺放的做法，而是根據(jù)難易程度有秩序的陳列。比如為幼兒提供的三個(gè)層次的圖書依難易程度從左至右依次擺在圖書架上，每個(gè)層次的圖書按照書的不同依次擺放在圖書架上，這里所說(shuō)的擺放，是封面在上，封底在下，一本一本陳列在書架上，這樣做是因?yàn)橛變耗芮逦目吹阶约核枰膱D書，方便在短時(shí)間內(nèi)能盡快的選擇，另外，圖書架上一些標(biāo)志：如、等，與此書架相對(duì)應(yīng)的圖書也有此標(biāo)志，這樣，幼兒歸放圖書時(shí)能根據(jù)標(biāo)志找到相應(yīng)的位置，大大減少了教師整理圖書的時(shí)間，同時(shí)，又培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)幼兒自制圖書，豐富圖書區(qū)材料，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高 所謂自制圖書，就是幼兒個(gè)人或集體制作的小書，讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或者幾名幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事等。幼兒口述后，請(qǐng)教師或者父母幫忙配上文字，加上頁(yè)碼，再設(shè)計(jì)封面、封底，然后訂成一本圖書。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒可以體驗(yàn)圖書創(chuàng)造的由來(lái)與過(guò)程，嘗試使用適宜的畫面和語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)歷和想法，從而逐漸懂得畫面與文字的表達(dá)作用和對(duì)應(yīng)關(guān)系。幼兒自己創(chuàng)作的圖書《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《海底世界》、《快樂的五一》等等，這些自制圖書極大豐富了圖書區(qū)的內(nèi)容，閱讀自己制作的圖書，孩子們充滿了感情，備感親切，既增強(qiáng)了對(duì)圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感，提升了幼兒的自信心，并激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望。

3、利用情景劇、故事大王等表演活動(dòng)，提升幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒閱讀活動(dòng)的開展。《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗(yàn)交流的樂趣”。在圖書區(qū)投放動(dòng)物服飾、手偶、頭飾等材料，我們每月進(jìn)行一次情景劇或者故事大王交流活動(dòng)，幼兒通過(guò)選擇服飾或者自己制作一些頭飾等表演道具，加上手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，將本月在圖書區(qū)閱讀的圖書內(nèi)容通過(guò)合作表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。如故事《小熊醫(yī)生》、《牙刷的一家》等，不但展現(xiàn)了圖書的原有內(nèi)容，而且擴(kuò)展了許多情節(jié)，受到家長(zhǎng)和老師的一致稱贊，這種活動(dòng)幼兒非常喜歡，從而能激勵(lì)幼兒更多的閱讀圖書，形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。

1、知道書的基本結(jié)構(gòu)，掌握正確的閱讀方法。如讓幼兒知道每本書都有封面、封底和目錄，閱讀時(shí)要按頁(yè)碼順序翻書，學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書，在看書過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，理解畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助幼兒試著獨(dú)立看書和講述。在進(jìn)行圖畫書的閱讀時(shí)，能否準(zhǔn)確把握畫面內(nèi)容，直接影響到孩子對(duì)圖書內(nèi)容的理解，在這個(gè)過(guò)程中，觀察顯得尤為重要，需要成人用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言主動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察，通過(guò)比較畫面與畫面之間的區(qū)別，使幼兒更好地感受人物情感的變化與故事情節(jié)的發(fā)展，理解前后畫面的聯(lián)系。會(huì)用口語(yǔ)來(lái)描述畫面內(nèi)容，能將聽到的字、詞、句與圖書上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)，鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系講述圖書上的文字，引導(dǎo)幼兒大膽使用多種詞匯進(jìn)行講述。

3、制作閱讀卡和書簽，幼兒可以自我調(diào)控閱讀進(jìn)度。

由于書架上的書比較多，幼兒對(duì)每本書的閱讀教師不可能詳細(xì)了解，我們就采用了閱讀卡的方式進(jìn)行閱讀活動(dòng)，閱讀卡由幼兒自己填寫，我們分為三個(gè)層次，不會(huì)閱讀的圖書為，閱讀不熟練的圖書為，能熟練閱讀的圖書為，幼兒可以有目的的選擇圖書，教師也可以根據(jù)幼兒的需要及時(shí)調(diào)整圖書，這樣，幼兒和教師非常清楚地了解對(duì)書籍的理解程度。在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，往往區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有一些幼兒還沒有閱讀完圖書，我們針對(duì)此狀況進(jìn)行討論，最后總結(jié)出用書簽的方法，幼兒自己設(shè)計(jì)書簽，這樣，當(dāng)他們遇到?jīng)]有閱讀完的圖書這種狀況時(shí)，就會(huì)主動(dòng)使用書簽，不同的書簽也為閱讀活動(dòng)增添了無(wú)限樂趣。

三、組織開展多種方式的閱讀活動(dòng)

圖書區(qū)的閱讀活動(dòng)不僅僅停留在幼兒?jiǎn)为?dú)閱讀上，閱讀的方式多種多樣，在閱讀中采用單獨(dú)閱讀、小組交流閱讀、操作閱讀、借閱閱讀等方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。

1、單獨(dú)閱讀

每名幼兒都有自己不同的閱讀能力，我在圖書區(qū)提供不同層次、主題的書籍，這樣幼兒的選擇性比較大。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)應(yīng)注意，不強(qiáng)制幼兒看這本或那本，也不規(guī)定長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，對(duì)于閱讀能力較差的幼兒，可以引導(dǎo)他從簡(jiǎn)單的或已講述過(guò)內(nèi)容的書看起；閱讀能力強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)一下自己，選擇難度大一些的圖書。

2、小組交流閱讀

交流閱讀是指幼兒之間通過(guò)交流各自感受，討論情節(jié)，加深對(duì)讀物的理解。分為兩種類型的交流：一種是能力相當(dāng)?shù)挠變褐g的交流，幼兒之間可以相互交流畫面上的文字內(nèi)容，從而能互相啟發(fā)將文字內(nèi)容閱讀出來(lái)；另一種是能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒交流，通過(guò)參與討論，能力弱的幼兒聆聽能力強(qiáng)的幼兒閱讀，從而讀懂故事內(nèi)容。

3、操作閱讀

通過(guò)自制圖書、圖片排圖講述等一系列操作活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒感知理解畫面，模仿運(yùn)用語(yǔ)詞，想象遷移經(jīng)驗(yàn)，連貫進(jìn)行語(yǔ)言講述，讓幼兒在操作中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力及組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、借閱閱讀。

通過(guò)參觀圖書館，幼兒懂得了借閱制度、借閱規(guī)則，我們?cè)诎嗉?jí)里也開展了小小圖書館活動(dòng)，幼兒喜歡的圖書，可以通過(guò)借閱的形式帶回家閱讀，并填寫借閱表，及時(shí)登記，看完后主動(dòng)歸還，借閱式閱讀一是豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，幼兒在幼兒園沒有閱讀過(guò)的圖書可以帶回家閱讀，增大了閱讀量，二是影響并帶動(dòng)家長(zhǎng)更重視閱讀活動(dòng)，從而積極的參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。剛開始很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)并不在意，可以孩子極高的閱讀興趣感染了他們，這樣，家長(zhǎng)能夠在家和孩子進(jìn)行親子閱讀，幼兒閱讀能力增強(qiáng)了，識(shí)字量增大了，能自主閱讀的圖書逐漸增多，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，樹立了幼兒的自信心，從而更加喜歡把圖書借閱到家里閱讀，形成一個(gè)良好的循環(huán)。

四、引導(dǎo)幼兒自覺遵守閱讀規(guī)則

“沒有規(guī)矩不成方圓”，閱讀規(guī)則是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的保障，同時(shí)，也能促進(jìn)閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行。

1、強(qiáng)化了“三輕”原則：即走路輕、說(shuō)話輕、拿書輕，給幼兒一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，教育幼兒看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對(duì)于遵守紀(jì)律、保持安靜、認(rèn)真看書的幼兒則及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

2、書歸原處，愛惜圖書。引導(dǎo)幼兒看完書后要懂得放回原處，放時(shí)封面向上，封底向下；看書時(shí)不折書、不搶書、不在書上亂圖亂畫等，對(duì)有破損的圖書及時(shí)組織幼兒修補(bǔ)。

3、開展了“小小圖書管理員”活動(dòng)。由幼兒將圖書分類并合理擺放，再附上與書架相同的標(biāo)志，小小圖書管理員負(fù)責(zé)檢查圖書的分類擺放是否正確，并負(fù)責(zé)借閱與登記。

總之，閱讀區(qū)開展以來(lái)，大部分幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀的興趣與日俱增，閱讀區(qū)內(nèi)圖書豐富，陳列整齊，幼兒或自己安靜的閱讀圖書，或三三兩兩圍坐在一起共同交流探討閱讀，而且，幼兒能夠用表情、手勢(shì)、動(dòng)作等以情景劇的形式表達(dá)自己對(duì)圖書的理解，并能有所創(chuàng)新。小小的閱讀區(qū)使幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，這種習(xí)慣將使幼兒終身受益。

參考資料

1、張明紅 《早期閱讀教育改革趨向前瞻》 幼兒教育 2005

2、張明紅 《關(guān)于早期閱讀的幾點(diǎn)思考》

3、張杏如 《多元閱讀的世界》 早期教育 2002

第五篇：自我剖析及整改材料(區(qū))

自我剖析及整改材料

根據(jù)區(qū)政府和區(qū)衛(wèi)生局開展機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)工作的有關(guān)要求和布置，作為單位負(fù)責(zé)人，我認(rèn)真組織并帶頭參加學(xué)習(xí)、討論，并于每日上午8：00按時(shí)參加鎮(zhèn)政府的集中學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，同時(shí)，對(duì)照區(qū)衛(wèi)生局制定的有關(guān)規(guī)章制度和有關(guān)工作要求，深刻剖析個(gè)人工作中存在的問題，認(rèn)真分析原因，并提出相應(yīng)的整改措施，現(xiàn)匯報(bào)如下：

存在問題：

1、目標(biāo)定位還不夠高，有時(shí)會(huì)滿足于現(xiàn)狀，求發(fā)展的激情不夠。許多兄弟單位都舊貌換了新顏，而我卻怕動(dòng)腦筋，怕麻煩，不及時(shí)想辦法謀發(fā)展，致使單位未能有一個(gè)徹底根本的改變，沒有能置換一個(gè)更好的辦公場(chǎng)所，且硬件設(shè)備也還遠(yuǎn)不能滿足開展業(yè)務(wù)工作的需要。

2、協(xié)調(diào)能力不足。由于本人性格內(nèi)向，只注重抓本單位的日常管理以及如何提高單位效益等工作，在對(duì)外事務(wù)上，缺少跑動(dòng)，缺少協(xié)調(diào)，缺少聯(lián)系，未抓住有利時(shí)機(jī)樹立更好的單位形象。

3、有時(shí)思想保守、安于現(xiàn)狀。在單位管理工作中，存在求穩(wěn)怕亂思想，對(duì)違反紀(jì)律制度的人和事，缺乏足夠的處理決心和有力的處理手段，往往僅限于批評(píng)教育，處理力度不夠大，造成在個(gè)別職工身上出現(xiàn)自由散漫現(xiàn)象。

4、開拓創(chuàng)新還不夠。在內(nèi)部改革上，缺乏創(chuàng)新和突破，雖然制定了一整套較為完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，但在落實(shí)上不果斷、不堅(jiān)決、不到位，導(dǎo)致單位有時(shí)有人浮于事、吃大鍋飯現(xiàn)象。存在以上問題，究其原因，主要有以下四個(gè)方面： 一是平時(shí)學(xué)習(xí)不夠，對(duì)中央和省市區(qū)及衛(wèi)生局的文件精神學(xué)習(xí)不夠，沒有深刻領(lǐng)會(huì)文件精神實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致思想進(jìn)步慢，思路無(wú)

創(chuàng)新，工作無(wú)突破，未真正體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)。

二是沒有樹立正確的服務(wù)觀、大局觀，沒有養(yǎng)成務(wù)實(shí)苦干，艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。

三是在單位內(nèi)部管理上經(jīng)驗(yàn)不足，監(jiān)督約束和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制不健全。

整改措施：

針對(duì)存在的問題，我決心從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和管理水平

1、注意學(xué)習(xí)各級(jí)黨委、政府的有關(guān)的最新的文件精神，掌握大政方針政策，了解最新工作動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的政治思想覺悟，保持高度的政治敏感性，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新與發(fā)展意識(shí)。

2、對(duì)衛(wèi)生局下達(dá)的各項(xiàng)文件、通知和局領(lǐng)導(dǎo)的重要指示，自己首先認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，在充分理解的基礎(chǔ)上狠抓落實(shí)，堅(jiān)決做到與時(shí)俱進(jìn)，絕不拖全系統(tǒng)后腿。

3、到管理先進(jìn)的單位，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善制度，嚴(yán)格考核，不斷提高自身的管理水平。

二、強(qiáng)化作風(fēng)，務(wù)實(shí)苦干

1、帶頭發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、負(fù)重拼搏的優(yōu)良作風(fēng)，牢固樹立大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，面對(duì)困難，不等、不靠、不要，堅(jiān)持做到工作不叫苦，遇事不畏難，自己事情自己辦，自己?jiǎn)栴}自己解決，力爭(zhēng)在逆境中求發(fā)展。

2、帶頭嚴(yán)格遵守區(qū)衛(wèi)生局訂立的有關(guān)工作制度和區(qū)政府下發(fā)的事業(yè)單位若干管理規(guī)定等，以身作則，以實(shí)際行動(dòng)感染和帶動(dòng)單位全體職工務(wù)實(shí)苦干，奮勇爭(zhēng)先。