第一篇：幼兒園中班環境創設

幼兒園中班環境創設

篇一：幼兒園中班美術區域環境創設

幼兒園中班美術區域環境創設

周燕

內容摘要：根據綱要精神，通過美術區域的創設，讓孩子擁有能和同學及老師互動的平

臺，擁有一個健康成長，一個利于身心發展，適合興趣，認知水平的條件。讓孩子在學習過

程中能感受到寬松，愉快，溫暖的環境，讓他們在環境中獲得全面主動的發展。

關鍵字：建設 探索 材料

正文：在幼兒園的教育中，環境是幼兒學習，發展的重要教育資源。環境作為幼兒園教

育的一種隱形課程，在開發幼兒智力，促進幼兒個性健康發展等方面都發揮出獨特的作用和

功能，已越來越被人們重視，環境創設也成了幼兒園工作的重要組成部分，著名的心理學家

皮亞杰提出：兒童認知發展是與在周圍環境的相互作用中積極主動建構的。我們活動的室中

的美術區域環境是幼兒每天接觸的。幼兒的身心發展，社會性，個性發展時刻都受到潛移默

化的影響。因此美術區域活動環境的創設不容忽視。那么我們教師在活動開展過程中，如何

把活動室的美術區域環境創設更符合幼兒的興趣發展，以促使幼兒與環境材料的互動。為幼

兒主動學習，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。在具體的實踐中，我們以

新綱要理念指導，以師生共創為切入口，為求創設一個符合幼兒年齡特點和身心發展規律的

活動室環境。使活動室環境與幼兒，老師與幼兒，幼兒與幼兒間產生互動，豐富和深化主題

教育活動，促進幼兒健康全面的發展，我們從以下方面入手：

一：由于幼兒間的認知水平生活經驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習，產生

靈感。所以因應自由組合讓幼兒合作，搭配，培養他們的合作能力。一幅出色的作品的完成，往往是幾個伙伴合作的產物。德國著名教育心理學家教授戈特弗里德、海納指出：倘若把制

力作為教育的標準，那么，實現的前提就是創造型教師。一次，我在布置班內環境過程中，發現平時非常喜歡打打鬧鬧的兩個小朋友竟然通過合作，完成了一幅美麗的剪紙。我還表揚

了他們倆。通過對幼兒美術區域活動的實踐與研究，我們明確了其重要性和復雜性，更新了

理念。對幼兒所表現出的一些‘有創設的行為’易于接受，激勵幼兒產生奇思妙想，也為我

們制造性美術活動的發展奠定了良好的基礎。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓

藝術活動真正成為放飛幼兒思維的空間。

幼兒的審美能力很重要，所以我們創設過程中，也要介入幼兒的審美能力。

在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質材料，也需要放松自由的教學氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術區域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術品，如：貝雕，名畫，工藝盤等，這些作品有著較強的藝術性，對培養幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒

對于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時，我們就必須介

入，以開放性的言語引導幼兒發現規律，我們要讓每個幼兒研究畫法，啟發幼兒對比思考，展開聯想，誘發幼兒的的藝術直覺和創造潛能，讓幼兒在充滿藝術的環境中，擴展思維的廣

度，感受不同的表現方法所產生的藝術效果，能使他們得到參與藝術體驗并獲取審美能力的

機會。

二：美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現

力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學內容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教

師示范，幼兒模仿的固定模式。心理學家研究發現：每個幼兒生來便具有巨大的創造性潛能，只要得到適時科學的開發，就能表現出巨大的創造力，而且創造力開發得越早，其發展潛能

越大。中班是無意注意向有意注意發展的轉折期，有了較明顯的主動學習需要，教師應十分

注意發展幼兒的有意注意，培養幼兒有目的的觀察了解客觀事物的能力，表現通過比較發現各種事物的明顯不同點，較完整地觀察和把握客觀對象的基本特征，在思維方面開始先命名再作畫，能為作品的每一個圖像命名，嘗試圍繞一個主題思考如何在畫面上表現，但構思不穩定，仍然邊構思邊作畫，極易受環境或情緒的變化轉移而偏離主題。手眼一致動作的能力逐步提高，開始能用手腕動作來創造圖像，但小肌肉動作上不靈活，在控制力度上尤為困難。我們是以蠟筆彩色畫為主，同時還穿插著線描和水粉畫，紙工和泥工。

中班美術活動的發展有以下幾點：

1、鼓勵幼兒運用色彩、線條、形狀大膽進行美術表現。每次美術活動我都會圍繞主題給孩子們講一個有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動，就可以激勵孩子們去畫畫，甚至畫好，愿意用圖畫表現出自己的想法和沖動。并且還鼓勵他們大膽添畫，使畫面豐富。

2、引導幼兒進一步學習多種繪畫方法，體驗不同藝術表現形式的魅力。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且能在操作中找到樂趣和成就感。

3、引導幼兒認識紅、黃、藍、綠、橙、紫顏色，并逐步學會辨別同種顏色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫。

4、引導幼兒樂于參加手工活動，學習正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養成獨立去放、收拾整理的習慣。

5、引導幼兒學習用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體。

6、鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡單的物象。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要老師的指導和幫助。在折紙上幼兒練習太少，手指不夠靈活，幼兒的耐性也不夠。現今的很多幼兒園都很喜歡畫畫，在畫畫的過程中，他們能學到很多，也能獲得很多快樂。所以，繪畫活動是幼兒園藝術教育的一個重要部分。

繪畫有助于發展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質方面占有重要的地位。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優勢在于發展形象思維，所以，幼兒繪畫是特點又非常符合幼兒心理發展特點：兒童繪畫與觀察能力和想象能力緊密相關；兒童繪畫與訓練右腦功能及創造性思維最有效的手段之一。幼兒繪畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的常識、語言等科目密切聯系；幼兒把繪畫作為自我表現的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。所以說幼兒繪畫是幼兒創新教育的最好手段之一。就繪畫而言，幼兒只要真正獲得了繪畫創新的自主權

讓幼兒畫畫重在培養主動自我表現的自信心，而不能把成人的畫法強加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴老師。從而失去主動自我表現的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創造性。這種方法只會讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動腦，畫出自己內心想到的景色及畫面，尊重他們的藝術表現天賦和表現方式，放手任幼兒去想象和創造，這樣更能培養他們的能力。

三：提供有層次性和主動性的材料，滿足不同發展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認知結構，發展速度及心理特質具有差異性，那么幼兒在美術區域活動的表現對各種美術活動的喜好和動手能力的強弱也必定存在差異，因此，我們應該從在投放資料的過程時，投放不同層次。

開展美術區域活動最大的優勢在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識，適合其發展的活動環境，無論是性格活潑，還是不言語的幼兒，在美術區域活動中都能找到適合的活動。充分調動幼兒的積極主動性，這就要要求老師們在資料的提供時注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會越來越遠，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調動孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養孩子的審美情趣。在教育過程中，良好的師生關系也非常重要，關系是心理環境創設的主要內容。教師與幼兒的關系應該是平等的伙伴式，而不是權威式，教師與幼兒交談的過程中，不能是指揮式。在生活過程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應該去關心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應該用鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的關系，在對待幼兒時。要不指責、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和老師的歡迎。

美術區域活動環境創設是幼兒環境的一個部分，在教師創設時，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。充分發揮幼兒的智慧，共同創設一個教育目標相互的環境，在實踐中我們要不斷發展、不斷反思、不斷改進。使孩子更能健康成長，為幼兒的一生的發展打好基礎。篇二：環境創設之中班幼兒對環境的喜好

龍源期刊網.cn 環境創設之中班幼兒對環境的喜好

作者：沈燕

來源：《學校教育研究》2014年第23期

本文主要圍繞如何創設中班幼兒年齡特點的室內環境進行探討。中班幼兒活潑好動，他們的對事物的求知欲也越來越強烈。良好的環境氛圍對于促進幼兒全面和諧發展具有重要作用。文章首先闡述了中班幼兒的發展特點，然后進一步闡述了區中班環境創設的特點，鑒于以上特點接著特別提出對中班各區域環境的規劃及創設。此外教師也應加強環境創設中與幼兒的互動與反饋，讓幼兒樂于參與其中，感受活動的樂趣的同時，維持幼兒對活動的探索和發現，做到幼兒為本的理念。

一、中班班幼兒的發展特點

（一）中班班幼兒的生理發展特點

早期的經驗幫助孩子調整大腦內的突觸連接，并最終使他的大腦形成一個網絡，使其學習效率達到可能的最佳水平。學前教育如能提供豐富、復雜多變的環境刺激，可以促進大腦皮質細胞體積增大，細胞之間的聯系也隨之增多。早期經驗對調節腦部神經連接有重大影響，而這種連接又最終造就大腦的構造方式。也就是說，孩子早期的生活環境，實際上決定了大腦的結構。他所經歷的事物越多，越具有連貫性和趣味性，他的大腦就塑造得越精妙。

（二）中班幼兒的心理發展特點

1.認識的發展

經過一年的學習，幼兒在安全、自我保護等方已經獲得了一些初步的知識和經驗，生活衛生習慣和獨立生活能力也得到了培養，動作得到了發展。他們逐步學會了區別各種色調的明度飽度，并能將基本顏色與其名稱聯系起來。在方位知覺上，已能辨別前后方位，但還不能辨別左右。同時，在幼兒園集體生活和有規則游戲的影響下，他們的有意注意繼續發展，有意注意的時間可達5-10分鐘。

2.情感的發展

孩子的思維離不開具體的、形象的東西。中班幼兒的情緒情感比小班孩子穩定，他們不會看到別的孩子哭而自己也哭。這時的孩子，已形成了基本的道德情感，對成人的贊許會產生滿意的情感，對成人的譴責則會產生羞恥的情感。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

二、區域環境的原則

（一）與教育目標的一致

篇三：幼兒園中班環境創設方案

幼兒園環境創設方案

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”所以，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，因為環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想 怎樣布置，我想怎樣創設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動（小兔子）（美麗的風車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

2、廊道門窗

根據我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的 教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

3、區域創設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，本班提供的6個活動區，利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開辟了（圖書角）（觀察角）（愛心醫院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期我們還創設了一個（我是值日生）的主題區域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當天的“小老師”協助老師管理班級。

4、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期根據幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。總之，在本次環境創設中我班的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環境不斷完善。

第二篇：幼兒園中班環境創設方案

幼兒園環境創設方案

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”所以，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，因為環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想

怎樣布置，我想怎樣創設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾彩圈，激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動（小兔子）（美麗的風車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

2、廊道門窗

根據我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

3、區域創設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，本班提供的6個活動區，利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開辟了（圖書角）（觀察角）（愛心醫院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期我們還創設了一個（我是值日生）的主題區域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當天的“小老師”協助老師管理班級。

4、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期根據幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。

總之，在本次環境創設中我班的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環境不斷完善。

第三篇：幼兒園中班環境創設方案

幼兒園中班環境創設方案

石井中心幼兒園 2016年9月

中二班環境創設方案

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”所以，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，因為環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾，激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動（豐收的季節）（歡度國慶）等每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

2、廊道門窗

根據我班的情況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

3、區域創設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，本班提供的5個活動區，利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理。我們開辟了（圖書角）（美工區）（香香燒烤）（植物角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期我們還創設了一個（我是值日生）的主題區域，幼兒們非常喜歡。幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況并成為當天的“小老師”協助老師管理班級。

4、家園聯系

家園聯系是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期根據幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，并根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。總之，在本次環境創設中我班的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環境不斷完善。

第四篇：幼兒園中班環境創設解說詞

中班環境創設解說詞

各位領導，各位老師：

大家好，歡迎各位來我們中班參觀和指導。

在這里我給大家介紹的是我們老師和孩子們一起裝扮的活動室。我們在環境布置上以每月的活動主題為主，同時也讓幼兒參與進來的方式創設，具體以幼兒展示為主。這樣很好地激發了幼兒的創造力和想象力。

在環境創設中以“愛”為主線，首先引人大家眼簾的是我們的“愛心小站”主題板塊，幼兒的成長傾注了母親大量的心血和愛，每一個孩子的成長都應該理解親情的寬厚和無私，引導幼兒學會愛媽媽，以及身邊的人，萌發愛的情感，懂得感恩，知道回報。板塊下面是幼兒的作品展示，通過繪畫的形式讓幼兒抒發對媽媽的愛。

左面的墻壁上是“幫助我們的人”板塊向幼兒展示生活中熟悉的勞動者，讓幼兒了解和自己衣食住行密切相關的人和行業，體會大人們的辛苦，養成從小愛勞動、尊重勞動的好習慣。

右邊這邊墻壁是“春天的約會”板塊，主要以展示幼兒的繪畫作品為主。在這里展示的作品是春游后幼兒的感受以及我眼中的春天，讓幼兒以自己獨有的眼光去感知春天，認識春天。表達了幼兒對春天愛的情緒、感知和體驗。

活動室前面的墻壁是“快來夏天”板塊，夏天玩水是孩子們最開心的活動，通過我愛游泳這一主題，展示了與我們農村孩子不同的城市幼兒的夏天活動，激發幼兒探索和求知的欲望。同時在主題中父子之間的游泳比賽也體現出來濃濃地父愛。與前面介紹的愛心小站中的母愛遙相呼應。

時光小站板塊展示了我們中班幼兒在六一活動、親子活動中的精彩瞬間，留住精彩、駐留時光。讓幼兒隨時隨地感受自己以前地快樂生活。培養幼兒熱愛生活的情感。

手工制作時我們中班的一大特色，不同地動物手工制作吊飾是幼兒和老師們一起動手制作完成的，在這一過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力還激發了幼兒愛護動物的情感。

我們的手工制作展示臺，這里的泥塑、折紙等各種手工制作是幼兒和家人共同完成的作品，很好地展現了家園共育的思想。

我的解說就到這里，感謝各位領導和老師的參觀聆聽，還請各位專家老師多提寶貴的意見。

第五篇：幼兒園中班環境創設方案一

幼兒園中班環境創設方案(一)

幼兒園環境布置方案大分享!在已有環境建設的基礎上，進一步完善、創新。積極圍繞“精致幼教”，努力突出“一園一特，一園一品”。這就是該幼兒園的風格。大家可以根據本園的具體情況，制定本園文化環境建設方案。大家一起來學習吧。

跟大家一起分享一個某幼兒園環境布置方案，已有環境建設的基礎上，進一步完善、創新。積極圍繞“精致幼教”，努力突出“一園一特，一園一品”。這就是該幼兒園的風格。大家可以根據本園的具體情況，制定本園文化環境建設方案。大家一起來學習吧。

一、創設凈化、綠化、美化、活動化的戶外環境。

1.園中種植樹木花草;設計林中小道;開辟種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受;車棚整潔，有標語，車輛停放有序。

2.增添設施設備，合理放置大型活動器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鉆爬毛毛蟲等，讓幼兒在玩中鍛煉身體，快樂成長。

3.我園花圃一角建設“愛心”石，凸顯和諧、博愛人文氛圍。它將時刻提醒我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工“愛心、耐心、熱心”地對待孩子，對待工作。

4.在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉紅、粉綠、粉藍”為主要色調。從墻面色彩，到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。

5.幼兒園的戶外環境，做到衛生、安全;綠化、凈化。體現我園精致化管理：墻角無蛛網、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。

二、創設教育化、兒童化、藝術化的大廳走廊過道環境。

1.一樓大廳，以“海洋游魚”象征畫面和“用心托起明天的太陽”文字，構建了獨具特色的墻面，通過圖案、文字、色彩的有機結合，整體凸顯了辦園理念;各項規章制度，規范了幼兒園、家長，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報社會，造福后代，建設美好家鄉”的辦園宗旨與“崇尚科學，團結合作，辛勤勞動，服務幼兒”的辦園理念。

2.樓梯過道，根據幼兒的發展需求，布置墻面，將幼兒在園的“一日生活”和時鐘相結合，從小幫助他們建立時間概念;將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結合，形成師幼互動的良好合作關系，彰顯了本園美術藝術特色。

3.樓梯拐角，有效利用空間面積，在一樓東、西拐角處，我們增設了家園互動區，“親子閱讀吧”和“娃娃家”。這兩個開放式的小區角，成了家長和孩子們共同的樂園。

4.走廊環境，根據各年齡段幼兒的年齡特點，并結合課程，布置不同的班級走廊環境。一樓小班，以“我愛家鄉”為大主題，通過“我愛我家” “我愛幼兒園” “我愛祖國”等小主題創設，激發幼兒從小熱愛家鄉，熱愛祖國的情感;二樓中班，以“我愛藝術”為大主題，通過“刺繡”“剪紙” “木偶劇場”“繪畫”等小主題創設，激發幼兒的審美創造能力;三樓大班，以“我愛科學”為大主題，通過“科學名人”“中國發明”“十萬個為什么”“科技小制作”等小主題創設，激發幼兒探索、愛科學的興趣。

5.二樓大廳，凸顯“幼兒園、家庭、社會”一體化，形成合力。通過櫥窗、版塊，有效地推進幼兒園社會共建工作;以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚州》、《點滴關愛，孝心滿園》為烘托，創設良好的教育環境，宣托濃郁的文化教育氛圍。

6.布置戧牌，結合文明創建工作和區域教育現代化創建工作，布置展牌，以“文明禮儀倡議書”“幼兒十好習慣兒歌”“發展內涵，爭創特色” “十個一活動”為內容，明確方向、規范要求、樹立形象。

三、創設富有藝術特色的班級、活動室環境。

1.創設藝術化、情趣化的專用活動室。結合我園藝術特色的特點，通過舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書畫室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環境創設，開放使用，使幼兒熱愛藝術，從小受到美的熏陶。通過課程與實踐相結合，讓專用活動室成為師幼成長的搖籃。

2.創設個性化、藝術化的班級環境。對班級建設結構中的一些必備設施，如：門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾;午睡室和盥洗室統一布置，同字不同圖案色彩，在規則中形成個性;結合課程，布置室內外墻面版塊，讓墻面說話;精心布置“家園聯系欄”，內容包含教育、保育、安全、創建等方面，形成有效的家園共育。通過師幼共同創設個性環境，讓活動室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環境互動，體現環境的教育價值。

3.創設游戲化、生活化的游戲活動室。根據幼兒年齡特點創設各游戲室，創設“五亭龍玩具店”“小小建構區”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學發現室”等游戲活動室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習、體驗，感受生活的樂趣。

四、創設游戲化、多樣化、個性化的班級區域環境。

各班級根據幼兒的特點和興趣愛好，創設各具特色的班級活動區域，如：語言區、表演區、美工區等，使幼兒在玩中學，學中玩，在樂趣中成長。大班創設“寶貝廚房”“豪客來西餐廳”“快樂書吧”等區域;中班創設“美美鞋店”“拼拼貼貼”“娛樂一條街”等區域;小班創設“我型我秀小舞臺” “美美理發店”“小貓釣魚”“旺旺超市”等區域。讓豐富多彩的區域活動成為幼兒游戲的樂園。

園所文化建設能夠教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導人，有利于幼兒個性的培養，心理素質的鍛煉，知識才智的增長，和良好道德行為的養成。我們將不斷努力，創設更適合于幼兒、幼兒更喜歡的幼兒園環境布置方案。