第一篇：主題墻、活動區環境創設原則及要求

主題墻、活動區環境創設原則及要求

一、原則：

1、教育性。

要求體現主題的教育思想，對幼兒具有教育意義。

2、適宜性。

要求有委員和班級的環境整潔、美觀，符合本班幼兒的年齡特點。

3、挑戰性

要求既接近幼兒的最近發展區，又具有一定的挑戰性。

4、參與性

要求內容豐富，形式多樣。

5、豐富性

要求內容豐富，形式多樣。

6、趣味性

要求富有兒童情趣，體現幼兒天真爛漫的情感和思想。

二、具體要求：

主題墻：

1、墻飾設置反映主題內容。

（1）墻飾內容與當前主題內容相吻合。（2）內容豐富。

（3）能清晰體現漸進性。（4）預設與生成相結合。

2、幼兒參與率。

（1）幼兒參與墻飾材料的收集、制作。（2）墻飾便于幼兒操作、取放。

3、墻飾符合幼兒發展水平、經驗和需求。（1）墻飾內容符合幼兒年齡特點。（2）墻飾內容與幼兒生活相貼近。

（3）墻飾能體現幼兒發現問題、探究問題、解決問題的過程。

4、墻飾有獨創性。

（1）墻飾體現本班特色。（2）墻飾教育價值明確。

5、墻飾美感

（1）墻飾色彩和諧、統一，布局合理，形象可愛、有童趣?；顒訁^：

1、活動目標

（1）創設的區域能緊緊圍繞主題目標或階段目標。

（2）各活動區教育目標明確、具體，重難點清晰明確。

（3）關注學習方法，關注探索和解決問題能力的培養，體現新的教育價值觀。

（4）目標的確定符合本班幼兒的最近發展區。

2、區域設置（1）根據幼兒的興趣、經驗和發展需要設置各區域。（2）每個班開設不少于5—6個活動區。（3）空間分隔合理、有美感、動靜區分。（4）區域具有封閉性，相互干擾少。（5）活動室空間利用率高。

3、材料提供

（1）材料隱含教育目標和內容。（2）創設的問題情境明確、恰當。

（3）材料投放按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個操作層次。（4）材料投放有系統性、層次性、趣味性。

（5）材料豐富，數量充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需求。

（6）材料豐富的原始、半成品材料和“輔助“材料，供幼兒隨時選用。（7）幼兒參與活動區材料的收集、制作和管理。（8）材料多取于自然物和廢舊物品。（9）材料具有多功能性且便于操作。（10）材料分類擺放，有標記提示。（11）材料安全、衛生。（12）材料及時更換。

第二篇：主題活動和環境創設.

將主題內容融于環境之中

1、把握主題的內容與要求，創設在同一主題下有聯系的環境。

無論是教師預設還是幼兒生成的主題，教師對主題的內容與要求都要有一個總體把握，在目標的引領下考慮將一個個有聯系的課程內容呈現于周圍環境中，使幼兒與之互動并獲得經驗。

如：最近開展的主題活動《交通工具》，這個主題的內容與要求是：了解常見的交通工具的不同外形和功能，感受交通工具給我們生活帶來的方便，嘗試用簡潔的語言，大膽表述自己的乘坐經驗，愿意與同伴一起分享自己的快樂。為此，我們根據主題創設了相應的環境。首先，在美工區中投放了孩子們自己收集的汽車、飛機、輪船的圖片、圖書，自由活動、游戲活動時，孩子們都會對著圖片指指、認認、說說，在互相交談中獲得與之相關的知識。其次，在教室的一角，我們布置了“交通玩具大集合”的小展臺，將孩子們帶來的玩具展示出來，通過介紹自己的玩具、和同伴分享、交換玩具的方式，孩子們認識了各種各樣的交通工具，了解了它們不同的性能。這樣，根據教材的“內容與要求”及中班幼兒的年齡特點，將一個個有聯系的點呈現在主題環境中，更有利于幼兒相關經驗的整合與運用。

2、推進主題的深入與拓展，創設具有挑戰性和彈性的環境。（1）圍繞主題創設問題情境，誘發幼兒主動探索。

在主題活動《周圍的人》中，我們在組織幼兒討論小區的人時，我們引導幼兒思考“你喜歡小區里的誰？為什么？”“小區里的工作人員喜歡自己的工作嗎？為什么？”并就這兩個問題留下兩個板塊，孩子們通過分組討論、繪畫及老師幫助下的文字說明相結合的方式記錄下他們討論的結果，公布在板塊中。當孩子們對警察的服裝、工作產生各種各樣的問題時，我們就孩子討論的焦點問題進行整理，產生了“我們的問題”板塊，孩子們在父母的幫助下，就自己最感興趣的問題查找資料，并用圖夾文的形式把答案貼在相應問題的下面。（2）創設富有彈性的環境，給幼兒預留生成的空間，誘發幼兒探索、生成新的有意義主題內容。

在《交通工具》這一主題中，在主題進行一段時間后，孩子們對于簡單的交換汽車游戲產生了厭倦，于是，我們又在走廊上開辟了一條大馬路，設置了十字路口，將汽車游戲搬到了馬路上，孩子們的興趣頓時又濃厚起來，在大馬路上興奮的玩起了開汽車的游戲，在游戲過程中，孩子們又發生了撞車事件，產生了“汽車開累了停在哪里？”“撞車后人受傷了怎么辦？”等問題，于是，小警察的角色、紅綠燈的標記、停車場、汽車醫院等場所在孩子們游戲開展過程中不斷誕生了。

3、關注主題的延伸，創設展示幼兒成長足跡的環境。

教師在環境的創設中要盡量展示幼兒在主題活動中探索的過程和成果以反映幼兒的成長足跡。

（1）將幼兒在主題活動中的探索過程和表達結果記錄下來，并呈現在環境中。

在主題活動《交通工具》中，我們在墻面上張貼了幼兒“設計馬路”“設計汽車”“制作汽車”時的照片，同時，也把幼兒設計汽車的圖紙，制作的各種汽車進行展示和展覽，這樣既保持了幼兒活動的興趣，有可以使其他幼兒借鑒他們的經驗更好的開展活動。

（2）珍惜幼兒在主題活動中的成果，充分運用他們表達表現的作品，形成新的主題內容。

在《交通工具》主題活動中，孩子們在搭建各種汽車，王明宇搭建了一輛可以噴射七彩彩帶和煙霧，同時會投射燈光的流動舞臺車，王健、王康搭了一輛有兩只手的大貨車、李萍搭建了一輛會把垃圾變鮮花的汽車??這些作品展示出來后，孩子們對有特殊功能的汽車產生了濃厚的興趣，生成了新的主題內容“未來汽車暢想”

4、回歸生活，重視園內外環境結合 社會環境資源是幼兒園主題活動得以順利開展的重要基礎，教師應積極利用社會環境資源組織幼兒觀察、調查活動，使幼兒的學習真正回歸生活。如：在《周圍的人》主題活動中，有一個參觀小區的活動，我們帶領孩子們來到了凌橋二村，引導孩子們去觀察小區里的各種設施、小區里的工作人員，鼓勵孩子們去采訪他們，“你們在干什么？”“你喜歡自己的工作嗎？”讓孩子們體驗小區里的工作人員與我們生活的關系，在社會實踐中，在跟社會中的人、事、物的接觸中，使孩子們獲得了相關的知識經驗，也提高了他們與人交往和解決實際問題的能力。

第三篇：大班環境創設主題墻設計：走進春天

大班環境創設主題墻設計：走進春天

設計意圖：

《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域指出"藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式，每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。所以我選擇了這一主題，旨在通過讓幼兒觀察春天、了解春天，在家長和教師的幫助下，運用自己的雙手描繪春天，表達對春天的喜愛之情。

設計方式：

我通過孩子的粘貼、折紙、繪畫等方式讓幼兒充分發揮自己的想象力。因為是大班孩子，我注意不做過多的干預，不把自己的意愿強加給他們，在幼兒需要時再給與適當的幫助，尤其是對幼兒的作品的評價，我注意讓幼兒做主角，讓大家共同參與、互相欣賞和交流。我只是他們的大朋友，多鼓勵、多表揚，避免用成人的標準去要求。

設計效果：

通過這一主題環境的創設，本班孩子對春天有了較豐滿的感受，不僅親身體驗了春天的景色、了解了春天的特點，還運用自己的雙手描繪出自己對春天的感受，為幼兒更加的喜愛。在這一活動中，幼兒通過自己的親身感受，變的有話可說，有景可敘，充分鍛煉了幼兒的言語表達能力。有了言語的積累和鋪墊，孩子在藝術創造上就可以得心應手，任意發揮，這樣既充分鍛煉了幼兒的動手能力，又有效的利用藝術的表現手段。

第四篇：主題墻創設的總結

主題墻創設的總結

主題墻創設是我們幼兒園教育教學工作的一項常規工作，是教學主題的延續和深化，他能讓幼兒與環境有效的對話，是幼兒相互展示自己想法和感受的平臺。但是，一直以來我對它的創設都存有疑慮，不知道用哪種形式、方法和手段更加能服務與幼兒、服務與教學。經過這次主題墻的評比，使我對它有了一些粗淺的認識。

一、跟著主題走

主題墻要緊跟教學的進程，根據季節、節日、教學安排和幼兒感興趣的點，在主題墻上留下幼兒的認識過程軌跡或幼兒在認識過程中的困惑、有爭議、有碰撞的部分，使幼兒的想法和感受在這個平臺上一一展示出來。比如：春季到了，我們根據這個季節的變化，把幼兒在外出參觀中的發現、亮點由幼兒通過繪畫、手工制作等活動呈現出來，春天的腳步在這里一目了然。

二、反映幼兒眼中的主題內容

主題墻不是教師的自留地，也不是做給別人看的展臺，是根據幼兒的實際情況，在幼兒感興趣的基礎上自己制作的東西。比如：我們在觀察柳樹時，第一次觀察發現有一些小點點，第二次去時發現有一些柳絮，大家別提有多興奮啊?；貋砗蠛⒆觽兌荚诩埳袭嬃?，畫得非常仔細，連細細絲都畫上了呢。同時孩子們還發生了一場大爭論，有個小朋友提出著個不叫柳絮，應該叫柳花，是媽媽說的。為此，我們大家都去查閱相關的資料，知道了他們叫柳絮，是靠風傳播的，叫風力傳播。通過四次的觀察，孩子們清楚的發現春天是逐漸變化的。同時提高了幼兒的觀察興趣，有些孩子住的小區有柳樹，他會天天去看，發現有變化就來告訴大家。雖然這些作品看上去粗糙、幼稚，但這是幼兒心靈的反映，是成功的事例。因此，主題墻應該都是幼兒制作的，教師只對難點和重點做提示、引領的作用。

三、注重材料的豐富性

在創設過程中，我發現大家都十分注重利用廢舊材料。用糖紙折疊了蝴蝶、用蛋糕盒的圓圈制成了五環旗、用牛奶盒里的泡沫筐做動物的家、用廢舊的皺紙編制或做花、用紙盒制作汽車等等，使墻面顯得更加生機勃勃。

四、注重時令性

主題墻都很有時令性，三、四月份是春季，大家都及時地進行觀察創設。今年是中國的奧運年，是我國的一件大事，大家就根據幼兒的了解和年齡特點，在家園的互動中用幼兒自己的方式展現了對奧運的期盼和祝福。

主題墻是幼兒在園生活、學習不可缺少的組成部分，它充分地體現了幼兒與教師、幼兒與幼兒、家長和幼兒之間的直接對話。為此，主題墻的創設還應該注重教學性、直觀性、互動性、整體性、延續性和生成性。讓我們的主題墻“活”起來，成為幼兒心靈、思想火花的舞臺。

環境是課程設計與實施的要素。幼兒的認知、情感和社會性的發展始終來自于和環境的相互作用，且幼兒與環境相處的方式也直接影響教育的質量。因此，從課程設計的總體觀念到具體方案的實施，環境一直是瑞吉歐教育者所重視的因素。根據我園的主題式課程（整合課程）模式，我們將主墻面的裝飾緊密地與班級的主題教學活動的運行方向相結合。幼兒關于主題探究的.階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長提供的相關的內容支持，構成了主題墻飾的主體。這些內容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對有關主題內涵的理解，也有助于主題的深入探究。

例如：今天老師所講述的《黑色密語》、《我的牙齒》的創設主題墻飾:孩子們對于身邊的事情總是很感興趣的，他們這兒看看，那兒摸摸。對新事物總喜歡問個為什么。因此，我考慮到班上的環境并不是固定不變的，而是隨著我開展的主題根據不同的季節特征及結合幼兒園課程進展不斷更新環境布置，讓環境發揮最大的作用。

如：第一個主題活動“黑色密語”對黑色來臨，個別孩子會害怕黑夜的來臨”幼兒對這一切的變化發生了濃厚的興趣。這時我就利用黑色密語成為我們最好的教學資源為我所用來進行環境創設。每當外出散步時我就讓幼兒觀察黑夜、發現黑夜里還有那些小動物出來玩、并讓幼兒用感官摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。同時我還大膽的讓家長和孩子試著“分床睡一天”的親子活動，再組織孩子大膽自主自由的交談自己的收獲，進一步提高了幼兒的語言表達能力，同時帶動幼兒一起收集黑天里誰在發亮的相關資料、圖片等，把它們裝貼在墻飾里，一起欣賞、交流，從而進一步提高了幼兒的觀察、評價的能力。并不斷激發幼兒把各自喜歡的黑夜事物、做的事情以繪畫、手工的形式表現出來，并貼在墻飾上，體驗了自主創作的樂趣。

題墻飾創設之后，我通常利用自由活動時間引導幼兒經?？纯凑f說，充分發揮主題墻飾的功能，促進幼兒多方面地發展。如每個主題將要結束時，把主題里的活動內容小結一下，幫助幼兒梳理有效經驗。

例如：春游之后，我把拍攝的照片張貼在主題墻上，幼兒自然是十分高興，圍在前面找自己的照片。如果僅停留于此，只激發了簡單的觀察能力。如何深入挖掘教育價值？我組織了幼兒如下談話：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游時最有趣的是什么？”、“你是怎么做環保小衛士的？平時應該怎樣做一環保衛士？”這樣就幫助幼兒回憶了有關經驗，拓展了相關經驗，提供了語言表達交流的機會，真正體現“來自生活，高于生活”。在我的引導下，幼兒觀察照片的興趣更濃了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。

第五篇：主題墻創設的有效性

淺談幼兒園主題墻創設的有效性

摘要：環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展等方面，都起到了很大的作用，也越來越引起幼教工作者的重視，因此環境創設已逐漸成為幼兒園工作的重點。主題墻飾是幼兒園環境創設的重要組成部分，作為幼兒園重要的教育資源，該如何創設和利用并發揮其最大的教育功能，是探討的重點。主題墻飾的創設應充分發揮每一位幼兒的主動性，充分調動家長的積極參與性，緊緊圍繞主題教育目標和教育內容，體現“墻壁會說話”的隱形的教育價值，有效地促進幼兒健康全面地發展。

《幼兒園工作規程》明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展?！钡拇_，環境對幼兒的發展起著不可低估的作用，其教育意義也是十分重要的。另一方面，幼兒是獨立發展的個體，他們是活動的主人，他們更是幼兒園環境的主人，作為幼兒園環境的重要組成部分——班級主題墻飾環境，不僅要給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更應該給幼兒提供主動參與，共同制作，積極探索，發揮想象的良好空間，真正實現主題墻與幼兒良好的互動。

一、主題墻創設存在的問題

從某種程度上講，班級主題墻的創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段，直接影響主題背景下教育教學活動的開展。但是在幼兒園里，主題墻的創設依然存在著許多誤區與問題。1.重審美，輕教育

許多老師為了教室整體的美觀，主題墻完全按照自己的意愿進行設計，如總是采用新穎的材料進行裝飾點綴；喜歡將主題墻飾布置得高高的，以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻，完全忽略了其教育價值。

2.重教師，輕幼兒

在主題墻的創設上，許多老師也知道應讓幼兒參與的道理，但在實踐操作時，主題墻中大多數內容還是由老師自行設計，只象征性地留有一小塊空缺給幼兒，然而即使是幼兒參與的這一小塊內容，用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等，也完全聽從老師的安排，幼兒缺乏思考探索的機會。3.偏靜態，少動態

新主題開始了，老師花了工夫創設出相應的主題墻，如在主題墻上張貼出主題思路，讓幼兒搜集相關的圖片與資料，孩子的手工、繪畫作品等等，然而整個主題從開展到結束，都始終固定不變。更有甚者有些班級的主題墻一個學期才更換一次，靜態的主題墻，不能隨著教學目標的變化而變化，也不能隨著幼兒的變化而變化，不利于主題活動的有效開展。4.重形式，輕參與

主題墻上張貼出的幼兒作品，總是老師挑選出的一部分能力強的幼兒，大多數幼兒在主題墻上找不到自信，進而不去關注主題墻；家長對主題墻的參與也不夠，雖然家長配合老師，每次例行公事搜集一些與主題相關的資料與圖片來園，但沒能與孩子一起真正走進主題，去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。

二、主題墻創設的有效方法

幼兒園主題墻的創設，怎樣才能最大化地發揮教育功能？怎樣才能符合幼兒的特點、適合幼兒的需要？怎樣才能更好地為教育教學活動服務？怎樣才能引導家長積極參與進來？就主題墻創設所存在的問題，我在實踐中不斷進行反思，于是我總結出以下幾點有效方法： 1.主題墻創設要發揮教育功能

班級主題墻的布置確實要求布置合理，色彩協調，構圖精巧，讓幼兒獲得美的享受，具有一定的審美價值。但是，主題墻是將教育目標與幼兒的興趣、當前的教育內容有機地融合在一起，所以我們更應該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要，注重幼兒年齡差異，抓住幼兒的年齡特點，充分發揮主題墻教育的功能。

如，小班主題活動“我愛我家”。小班是剛入園的幼兒，一下子從家庭小環境來到幼兒園陌生的大環境，哭鬧現象十分嚴重，為了緩解幼兒分離的焦慮情緒，我們創設主題墻時，布置出不同形狀的樹，有三角形、圓形、方形三種不同的樹冠，樹下有許多彩色小花，翩翩飛舞的蝴蝶，還有白色小柵欄，樹上有幾只彩色小鳥在飛，在這樣一個生動的森林場景中，然后再將幼兒全家福照片張貼在樹冠上，讓每一棵都溫情流淌。每當幼兒哭鬧著想家的時候，老師都會抱著幼兒來到主題墻前，找找寶寶的照片在哪里，再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒，并告訴幼兒要高高興興地來幼兒園，爸爸媽媽下班就來接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較，看看哪個更漂亮，等等一系列與主題墻的互動，讓幼兒內心有了依靠，從而轉移了分離焦慮的情緒，發揮了主題墻的教育作用。

再如，大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農作物豐收的季節，各種植物的種子都蘊藏在果實里，而居住在城市里的孩子卻無法感知豐收的經驗，無法想象種子蘊藏在果實里的神奇，于是便心生將豐收帶到教室的想法，于是到農村采集許多農作物的果實，與幼兒一起將這些農作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設計成房屋的形狀，用絲瓜瓤設計成幸福的絲瓜一家可愛造型。幼兒在課間有意識觀察認識這些農作物，感知豐收季節的同時也知道要愛惜糧食的道理。隨著主題的深入，請家長帶領孩子收集各種豆類的種子，我們組織幼兒進行了種子貼畫，讓他們運用種子的外形和顏色的特點表現一定的形象，幼兒的興趣濃厚，操作非常認真，當一件件作品呈現在主題墻上時，孩子們體驗到了成功的喜悅。2.主題墻創設要發揮參與功能

幼兒是環境的主人，在主題墻的創設中，老師應該尊重每一位幼兒，充分調動他們的積極性，讓每一個幼兒都有參與主題墻創設的機會。老師不能將幼兒能力的強弱、作品的好壞，作為幼兒參與主題墻創設的條件；另外，家園互動是教育教學順利開展的前提，在主題墻創設上，老師要充分利用家長資源，調動家長參與的積極性。在參與過程中，老師首先要讓家長做到心中有數，指導好家長認識到主題墻的內容與意義，然后再請家長幫助收集與主題相關的資料與圖片，主題活動結束后，再次請家長一起參與主題墻創設評價。如主題墻創設好在哪里？不足又在什么地方？以后在哪方面進行改進？等等。整個創設過程，家長自始至終都是支持者、響應者、參與者

如，結合環保課題，為了讓我們的環保教育滲透進一日生活，我們發動家長幫助收集有關“環?！辟Y料和圖片，讓幼兒參與繪制環保圖畫，共同布置班級“環?？倓訂T”的主題墻。在與主題墻互動的時候，幼兒都能用自己的語言講解每一幅環保的圖的含義，知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛護樹木從小開始、知道白色污染多么的危害等。在認識環保內容的基礎上，讓每一個幼兒都積極參與繪制環保圖畫，并試著說一句自己的環保宣言。有的幼兒畫出的是一大片森林，可森林里的樹木都被砍伐了，只剩下一棵孤零零的小樹，小鳥傷心地飛來飛去；有的幼兒畫出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸，繪畫出的卻是幼小心靈最大的環保心愿。

我們還發動家長與孩子一起利用生活中的廢舊物品進行“環保小制作”，讓家長一起參與制作活動。當孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的環保作品時，一件件作品上無不顯示出我們家長的聰明才智，以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”；陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋；陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上，成了我們班的一道亮麗風景。課間閑暇時孩子們常喜歡流連在那里，談論著自己的作品，又欣賞著別人的作品。在班級我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動，讓孩子大膽講述自己的環保作品，如作品的名字叫什么？是運用什么材料制作的？創作的理由是什么？因小朋友對自己的作品非常的熟悉，所以講述起來頭頭是道，連平時內向不愛說話的劉雨桐說到自己的作品時也自信了許多，聲音變得非常響亮，一臉自豪的神情。因此，只有在幼兒與家長共同參與下，主題墻創設才能更加有效。3.主題墻創設要發揮互動功能

主題墻是一種潛在的教育因素，為了讓主題活動扎實有效地開展，要利用班級主題墻實現教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，家長與幼兒之間，家長與教師之間的互動，使主題墻為幼兒的發展起到有效的促進作用，為家園共育提供有效的途徑。

如，大班開展“給我寫一封信”的主題活動，我利用小朋友制作的手工作業——信鴿信封，在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進行互動，目的就是促進孩子的進步，不但增進了親子感情，還讓師生之間關系更加信任。都說好孩子是夸出來的，記得班上有個叫劉勇的小朋友，他一直是個內向的孩子，平時不怎么喜歡與人交往，于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著，我會經常用卡紙做成各種小動物，并在上面寫上一句：你有進步了！你真棒！老師喜歡你！勇敢一點等鼓勵的話，他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話，漸漸的我發現了孩子身上的變化：變得自信勇敢起來，家長看到孩子的變化十分感動。

再如，大班主題《各行各業》，我們充分利用了家長資源，讓家長完成一份調查表。主題墻上家長以圖文并茂的形式自我介紹著，如杰杰的爸爸是名汽車工程師，他提供了一張照片，偌大的廠房里，許多輛汽車正在流水線上安裝著，圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義，“因為有了汽車，人們才能很快從一個地方移動到另一個地方，既節省了時間，又安全舒適，提高了人們的生活水平?！痹偃缧⌒『蛬寢屚瓿傻恼{查表，照片上媽媽穿著白大褂，滿臉微笑地為老太太整理著衣服，原來小小媽媽的工作單位是社會福利院，專門照顧沒有自理能力的老年人，從來不怕臟、不怕累??幼兒通過主題墻的互動，了解到爸爸媽媽來自各行各業，都在各自工作崗位上為社會做著貢獻，都是很了不起的人，于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發了自己的職業理想，并在主題墻上畫了下來。

4.主題墻創設要發揮變化功能

主題墻的創設不是一勞永逸的，而是經過主題產生、主題發展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動和經驗的建構過程，所以在師生共同創設主題墻的時候，要善于留有空白，以便適應幼兒興趣需要而發生變化，以便適應主題的豐富和新主題的派生。教師不要強制地限制主題墻的改變，要盡量讓幼兒去協商。

如，主題活動《我家和我家附近的??》，在創設主題墻前，我們讓幼兒從了解家開始，以問卷的形式讓幼兒說出家在哪個小區，在城市什么位置，家里有哪些人。在創設主題墻的過程中，幼兒了解了家附近的特征，以及家到幼兒園路途的風景。幼兒用繪畫的方式畫出重要的建筑物標志，如醫院、超市、學校等等。這些作品深深吸引著孩子，主題墻成了幼兒交流的場所，“我家住在商業大廈旁邊，這里是解放路，這里是大銅馬??”由此足可以看出幼兒參與主題活動的認真。最后完善主題墻，我們讓幼兒與家長一起繪制從家到幼兒園的地圖，通過地圖的繪制，從而拉近了幼兒與社區的距離，讓幼兒產生關心和愛護社區的溫馨情懷，自然而然地培養幼兒對家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入，我們的主題墻也在一步步地反映著教學內容，我們的幼兒也在動態中展示了學習的軌跡。

總之，幼兒園主題墻創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞主題教育目標和內容，發揮幼兒的主體作用，充分調動幼兒與家長參與的積極性，引導他們與主題墻積極互動。相信只有切實掌握創設主題墻的有效方法，就一定能促進幼兒園的教育教學活動順利地開展。