第一篇：創(chuàng)設(shè)大班主題墻心得

創(chuàng)設(shè)大班主題墻心得

【引言】主題教育以其多方面整合教育的優(yōu)勢(shì)逐漸成為幼兒園教學(xué)的主要形式，主題墻正是其中的一種表現(xiàn)形式，在每一個(gè)主題進(jìn)行的過程中，都要求教師進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)，甚至還會(huì)組織觀摩評(píng)比，重視程度可想而知。那么如何讓主題墻真正對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用呢？

【摘要】幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。幼兒園主題墻讓教師走出班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑；讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，并與環(huán)境有效地對(duì)話，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；讓幼兒園成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體。因而主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長(zhǎng)三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機(jī)結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻在我們的教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】 主題墻 幼兒發(fā)展

幼兒園的主題墻是促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題墻無(wú)論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都日顯生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)了師幼之間，幼兒、教師與家長(zhǎng)三者之間近距離的對(duì)話；師幼之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。有價(jià)值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。

一、常見的主題墻類型。

1、裝飾性墻飾。這一類墻飾為數(shù)不多。主要一般都是歡迎小朋友、可愛的動(dòng)物之類的宣傳性的兒童畫。

2、“連環(huán)畫”類墻飾。幼兒看完每一幅畫面，就了解了故事的情節(jié)。這樣的墻飾一開始對(duì)幼兒是有吸引力的，但當(dāng)幼兒熟悉了故事情節(jié)后，就不再對(duì)墻飾感興趣了。

3、呈現(xiàn)幼兒活動(dòng)成果的墻飾。教室里散見著各類幼兒活動(dòng)成果的展示區(qū)，如美術(shù)、手工作品展示、幼兒發(fā)展表現(xiàn)評(píng)價(jià)表（幼兒照片邊上貼上幾顆星星或小紅花或者優(yōu)秀卡等）等。這類墻飾是動(dòng)態(tài)的，不斷在改變的，都讓幼兒積極地參與了。

4、呈現(xiàn)幼兒活動(dòng)過程的、幼兒能積極參與的、動(dòng)態(tài)的主題性墻飾。目前幼兒園的墻飾中以第三類墻飾居多。但我認(rèn)為第四類墻飾作用最大。

二、常見主題墻創(chuàng)設(shè)的方式。

1、個(gè)人承包式。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)由老師一手包辦，起早貪黑幾個(gè)日夜，從構(gòu)思勾畫到剪貼上墻，所有的過程沒有幼兒的參與，只有老師的辛勤勞作。

2、參評(píng)式。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為評(píng)價(jià)教師工作能力的一個(gè)指標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，再指定日期進(jìn)行評(píng)比。在評(píng)比前一天每個(gè)老師都對(duì)自己的“杰作”保密，到了評(píng)比之日全園教師才將所有的作品上墻。

3、通用式。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過分注重美的因素，而忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，走進(jìn)一所幼兒園的各個(gè)班級(jí)，如果沒有班牌的提示，我們很難判斷這是哪個(gè)年齡段幼兒的班級(jí)。

4、包裝式。環(huán)境布置需要材料，如果幼兒園不提供，教師就無(wú)法動(dòng)手，只好千方百計(jì)尋找材料，用形形式式的廢舊物品以怪異的思路進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根本沒能將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程之間建立聯(lián)系。

三、有價(jià)值的幼兒園主題墻。

我們幼兒園“三室”合一，教室、寢室和活動(dòng)室都在同一教室。幼兒活動(dòng)范圍相對(duì)較小，在有限的空間里怎樣發(fā)揮最大的利用價(jià)值，我們一直都在思考。我認(rèn)為有價(jià)值的主題墻要能充分體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、豐富性。

主題墻作為幼兒開展活動(dòng)的足跡呈現(xiàn)平臺(tái)，教師在創(chuàng)設(shè)時(shí)要有全盤考慮的眼光，呈現(xiàn)的主題應(yīng)該具有課程連續(xù)性?？梢杂腥齻€(gè)主題安排，一個(gè)是剛剛過去的，但孩子還有延伸或思考的活動(dòng)，一個(gè)是正在進(jìn)行的主題，另一個(gè)是將要進(jìn)行的主題。在每一個(gè)主題中，教師要有選擇的選取內(nèi)容進(jìn)行布置，主題要有脈絡(luò)，有標(biāo)題，人一看就非常清楚和明了。

2、藝術(shù)性。

主題墻作為班級(jí)的一種“活動(dòng)”墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學(xué)掛圖進(jìn)行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價(jià)值是微小、顯而易見的。教師怎樣做到創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，其中離不開對(duì)整個(gè)主題位置的思考：采用何種圖案、怎樣擺放等，讓活動(dòng)的意義真正體現(xiàn)。有時(shí)教師的一點(diǎn)小裝飾、小說明，一個(gè)小標(biāo)記，就能讓整個(gè)主題煥發(fā)光彩，達(dá)到視覺和教育的“雙贏”。

3、互動(dòng)性。

主題墻作為班級(jí)的一部分，隨時(shí)和幼兒在進(jìn)行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現(xiàn)的材料應(yīng)該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng)設(shè)中來。這樣既可以讓幼兒關(guān)注主題墻，而不僅僅是“擺設(shè)”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負(fù)擔(dān)，兩全其美。

四、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的幼兒園主題墻。

1、讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師由原來的動(dòng)手者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，傾聽者和支持者。首先，要多關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的積極性，多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起收集材料，在這個(gè)過程中，應(yīng)盡量讓幼兒自己去做，自己去想。通過多渠道讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來孩子間的相互交流更能加深對(duì)主題內(nèi)容的理解，也更進(jìn)一步的深化了主題內(nèi)容。如：在大班主題活動(dòng)“我喜歡的汽車”中，我們努力契合幼兒的興趣點(diǎn)，積極動(dòng)員幼兒收集日常的廢舊物品如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手剪貼“汽車掛歷”，共同參與布置、豐富主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識(shí)，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。再如：在大班主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中，幼兒較為困惑：植物、動(dòng)物怎么會(huì)說話呢？針對(duì)這個(gè)情況，我們讓幼兒自己去找資料。在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們自己畫圖、涂顏色，父母在下面加以一段文字說明，不到兩天，“大自然語(yǔ)言”就展現(xiàn)在大家的面前。孩子們從中理解了許多的語(yǔ)言：荷花盛開，夏天來到了；小螞蟻搬家，告訴我們快要下雨了??這些神奇的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣。這樣，在主題進(jìn)行中，與幼兒進(jìn)行討論，結(jié)合幼兒的興趣、意愿來布置主題墻，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵(lì)，讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。讓主題墻真正成為幼兒與教師之間的近距離的對(duì)話。這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。陳鶴琴說過：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)?！?/p>

2、根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題墻飾。

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。我們根據(jù)預(yù)設(shè)課程模式，將主題墻飾的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合。將幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果、探究過程中遇到的困惑、教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)的內(nèi)容支持等內(nèi)容構(gòu)成主題墻飾的主體。讓孩子在這種交互過程中得到滿足，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，并激發(fā)對(duì)主題的深入探究的興趣。如：在大班“不一樣的我”主題活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)“名字的故事”，其目的是讓孩子們認(rèn)識(shí)自己的名字，了解自己名字的含義。我們先讓孩子回家與家長(zhǎng)一起制作了一張卡片，卡片上寫上孩子的名字及名字的意義，以及一份自我墻報(bào)，然后帶回來貼在主題墻上。在這一過程中，幼兒體會(huì)到了父母對(duì)自己的關(guān)愛和期盼，并在自由活動(dòng)中爭(zhēng)先恐后地去認(rèn)識(shí)自己及自己的名字，向別人介紹自己和自己名字的意義，同時(shí)辨認(rèn)同伴、同伴的名字。再如，在大班孩子即將畢業(yè)的時(shí)候，孩子們對(duì)于幼兒園的一草一木都十分的留戀，老師就可以和孩子們一起制作一個(gè)“離園倒計(jì)時(shí)牌”的主題墻飾，和孩子們一起商量版面顏色的選擇、內(nèi)容的布局、墻飾的裝飾等等，在之后的一段時(shí)間里，讓孩子們自己動(dòng)手，不斷豐富墻飾的內(nèi)容，讓孩子畫下自己在幼兒園里的最愛，記錄對(duì)老師的不舍，留下與好朋友的合影和電話。在墻飾不斷得到充實(shí)的同時(shí)，孩子們對(duì)幼兒園的愛、對(duì)老師、朋友的愛也在不斷地得到升華。

3、讓主題墻成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體。

班級(jí)是幼兒園課程實(shí)踐中一個(gè)最基本的工作單位，它可以是相對(duì)獨(dú)立的，也可以縱橫結(jié)合成一個(gè)整體?！爸黝}墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景，它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、整體聯(lián)動(dòng)的理想場(chǎng)所。各個(gè)班級(jí)在準(zhǔn)備“主題墻”時(shí)，提倡以年級(jí)組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見，有的主題可以各班獨(dú)立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，老師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置板塊，有所側(cè)重；有的主題可以平行班級(jí)相互配合，一個(gè)班負(fù)責(zé)一至兩個(gè)板塊，并且幼兒作品交互使用。在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時(shí)不要求一次性上墻，課程進(jìn)行到某個(gè)階段可以布置某個(gè)板塊。同一年級(jí)組的幼兒可以相互觀摩、欣賞、評(píng)價(jià)，不同年級(jí)組的幼兒也可以在老師的帶領(lǐng)下，去看看其它年級(jí)組的“主題墻”。總之，讓“主題墻”使幼兒園成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，成為一個(gè)和睦向上的大家庭，傳遞幼兒、教師以及家長(zhǎng)共同的心聲。瑞吉?dú)W的教育思想告訴我們“墻壁是會(huì)說話的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”“好好”說話，讓主題墻真正對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作

第二篇：大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻設(shè)計(jì)：走進(jìn)春天

大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻設(shè)計(jì)：走進(jìn)春天

設(shè)計(jì)意圖：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域指出"藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。所以我選擇了這一主題，旨在通過讓幼兒觀察春天、了解春天，在家長(zhǎng)和教師的幫助下，運(yùn)用自己的雙手描繪春天，表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。

設(shè)計(jì)方式：

我通過孩子的粘貼、折紙、繪畫等方式讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)槭谴蟀嗪⒆?，我注意不做過多的干預(yù)，不把自己的意愿強(qiáng)加給他們，在幼兒需要時(shí)再給與適當(dāng)?shù)膸椭绕涫菍?duì)幼兒的作品的評(píng)價(jià)，我注意讓幼兒做主角，讓大家共同參與、互相欣賞和交流。我只是他們的大朋友，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。

設(shè)計(jì)效果：

通過這一主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本班孩子對(duì)春天有了較豐滿的感受，不僅親身體驗(yàn)了春天的景色、了解了春天的特點(diǎn)，還運(yùn)用自己的雙手描繪出自己對(duì)春天的感受，為幼兒更加的喜愛。在這一活動(dòng)中，幼兒通過自己的親身感受，變的有話可說，有景可敘，充分鍛煉了幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力。有了言語(yǔ)的積累和鋪墊，孩子在藝術(shù)創(chuàng)造上就可以得心應(yīng)手，任意發(fā)揮，這樣既充分鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，又有效的利用藝術(shù)的表現(xiàn)手段。

第三篇：主題墻創(chuàng)設(shè)的總結(jié)

主題墻創(chuàng)設(shè)的總結(jié)

主題墻創(chuàng)設(shè)是我們幼兒園教育教學(xué)工作的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教學(xué)主題的延續(xù)和深化，他能讓幼兒與環(huán)境有效的對(duì)話，是幼兒相互展示自己想法和感受的平臺(tái)。但是，一直以來我對(duì)它的創(chuàng)設(shè)都存有疑慮，不知道用哪種形式、方法和手段更加能服務(wù)與幼兒、服務(wù)與教學(xué)。經(jīng)過這次主題墻的評(píng)比，使我對(duì)它有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、跟著主題走

主題墻要緊跟教學(xué)的進(jìn)程，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)安排和幼兒感興趣的點(diǎn)，在主題墻上留下幼兒的認(rèn)識(shí)過程軌跡或幼兒在認(rèn)識(shí)過程中的困惑、有爭(zhēng)議、有碰撞的部分，使幼兒的想法和感受在這個(gè)平臺(tái)上一一展示出來。比如：春季到了，我們根據(jù)這個(gè)季節(jié)的變化，把幼兒在外出參觀中的發(fā)現(xiàn)、亮點(diǎn)由幼兒通過繪畫、手工制作等活動(dòng)呈現(xiàn)出來，春天的腳步在這里一目了然。

二、反映幼兒眼中的主題內(nèi)容

主題墻不是教師的自留地，也不是做給別人看的展臺(tái)，是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上自己制作的東西。比如：我們?cè)谟^察柳樹時(shí)，第一次觀察發(fā)現(xiàn)有一些小點(diǎn)點(diǎn)，第二次去時(shí)發(fā)現(xiàn)有一些柳絮，大家別提有多興奮啊?；貋砗蠛⒆觽兌荚诩埳袭嬃酰嫷梅浅Ｗ屑?xì)，連細(xì)細(xì)絲都畫上了呢。同時(shí)孩子們還發(fā)生了一場(chǎng)大爭(zhēng)論，有個(gè)小朋友提出著個(gè)不叫柳絮，應(yīng)該叫柳花，是媽媽說的。為此，我們大家都去查閱相關(guān)的資料，知道了他們叫柳絮，是靠風(fēng)傳播的，叫風(fēng)力傳播。通過四次的觀察，孩子們清楚的發(fā)現(xiàn)春天是逐漸變化的。同時(shí)提高了幼兒的觀察興趣，有些孩子住的小區(qū)有柳樹，他會(huì)天天去看，發(fā)現(xiàn)有變化就來告訴大家。雖然這些作品看上去粗糙、幼稚，但這是幼兒心靈的反映，是成功的事例。因此，主題墻應(yīng)該都是幼兒制作的，教師只對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)做提示、引領(lǐng)的作用。

三、注重材料的豐富性

在創(chuàng)設(shè)過程中，我發(fā)現(xiàn)大家都十分注重利用廢舊材料。用糖紙折疊了蝴蝶、用蛋糕盒的圓圈制成了五環(huán)旗、用牛奶盒里的泡沫筐做動(dòng)物的家、用廢舊的皺紙編制或做花、用紙盒制作汽車等等，使墻面顯得更加生機(jī)勃勃。

四、注重時(shí)令性

主題墻都很有時(shí)令性，三、四月份是春季，大家都及時(shí)地進(jìn)行觀察創(chuàng)設(shè)。今年是中國(guó)的奧運(yùn)年，是我國(guó)的一件大事，大家就根據(jù)幼兒的了解和年齡特點(diǎn)，在家園的互動(dòng)中用幼兒自己的方式展現(xiàn)了對(duì)奧運(yùn)的期盼和祝福。

主題墻是幼兒在園生活、學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分，它充分地體現(xiàn)了幼兒與教師、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)和幼兒之間的直接對(duì)話。為此，主題墻的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該注重教學(xué)性、直觀性、互動(dòng)性、整體性、延續(xù)性和生成性。讓我們的主題墻“活”起來，成為幼兒心靈、思想火花的舞臺(tái)。

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案的實(shí)施，環(huán)境一直是瑞吉?dú)W教育者所重視的因素。根據(jù)我園的主題式課程（整合課程）模式，我們將主墻面的裝飾緊密地與班級(jí)的主題教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行方向相結(jié)合。幼兒關(guān)于主題探究的.階段性成果，探究過程中遇到的困惑，教師和家長(zhǎng)提供的相關(guān)的內(nèi)容支持，構(gòu)成了主題墻飾的主體。這些內(nèi)容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過程中得到滿足，豐富對(duì)有關(guān)主題內(nèi)涵的理解，也有助于主題的深入探究。

例如：今天老師所講述的《黑色密語(yǔ)》、《我的牙齒》的創(chuàng)設(shè)主題墻飾:孩子們對(duì)于身邊的事情總是很感興趣的，他們這兒看看，那兒摸摸。對(duì)新事物總喜歡問個(gè)為什么。因此，我考慮到班上的環(huán)境并不是固定不變的，而是隨著我開展的主題根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。

如：第一個(gè)主題活動(dòng)“黑色密語(yǔ)”對(duì)黑色來臨，個(gè)別孩子會(huì)害怕黑夜的來臨”幼兒對(duì)這一切的變化發(fā)生了濃厚的興趣。這時(shí)我就利用黑色密語(yǔ)成為我們最好的教學(xué)資源為我所用來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每當(dāng)外出散步時(shí)我就讓幼兒觀察黑夜、發(fā)現(xiàn)黑夜里還有那些小動(dòng)物出來玩、并讓幼兒用感官摸一摸、看一看、聽一聽、聞一聞。同時(shí)我還大膽的讓家長(zhǎng)和孩子試著“分床睡一天”的親子活動(dòng)，再組織孩子大膽自主自由的交談自己的收獲，進(jìn)一步提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)帶動(dòng)幼兒一起收集黑天里誰(shuí)在發(fā)亮的相關(guān)資料、圖片等，把它們裝貼在墻飾里，一起欣賞、交流，從而進(jìn)一步提高了幼兒的觀察、評(píng)價(jià)的能力。并不斷激發(fā)幼兒把各自喜歡的黑夜事物、做的事情以繪畫、手工的形式表現(xiàn)出來，并貼在墻飾上，體驗(yàn)了自主創(chuàng)作的樂趣。

題墻飾創(chuàng)設(shè)之后，我通常利用自由活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)幼兒經(jīng)常看看說說，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進(jìn)幼兒多方面地發(fā)展。如每個(gè)主題將要結(jié)束時(shí)，把主題里的活動(dòng)內(nèi)容小結(jié)一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗(yàn)。

例如：春游之后，我把拍攝的照片張貼在主題墻上，幼兒自然是十分高興，圍在前面找自己的照片。如果僅停留于此，只激發(fā)了簡(jiǎn)單的觀察能力。如何深入挖掘教育價(jià)值？我組織了幼兒如下談話：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游時(shí)最有趣的是什么？”、“你是怎么做環(huán)保小衛(wèi)士的？平時(shí)應(yīng)該怎樣做一環(huán)保衛(wèi)士？”這樣就幫助幼兒回憶了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓展了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提供了語(yǔ)言表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)“來自生活，高于生活”。在我的引導(dǎo)下，幼兒觀察照片的興趣更濃了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。

第四篇：主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性

淺談?dòng)變簣@主題墻創(chuàng)設(shè)的有效性

摘要：環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面，都起到了很大的作用，也越來越引起幼教工作者的重視，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)已逐漸成為幼兒園工作的重點(diǎn)。主題墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，作為幼兒園重要的教育資源，該如何創(chuàng)設(shè)和利用并發(fā)揮其最大的教育功能，是探討的重點(diǎn)。主題墻飾的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮每一位幼兒的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極參與性，緊緊圍繞主題教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，體現(xiàn)“墻壁會(huì)說話”的隱形的教育價(jià)值，有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展?！钡拇_，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義也是十分重要的。另一方面，幼兒是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們是活動(dòng)的主人，他們更是幼兒園環(huán)境的主人，作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級(jí)主題墻飾環(huán)境，不僅要給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，更應(yīng)該給幼兒提供主動(dòng)參與，共同制作，積極探索，發(fā)揮想象的良好空間，真正實(shí)現(xiàn)主題墻與幼兒良好的互動(dòng)。

一、主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問題

從某種程度上講，班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段，直接影響主題背景下教育教學(xué)活動(dòng)的開展。但是在幼兒園里，主題墻的創(chuàng)設(shè)依然存在著許多誤區(qū)與問題。1.重審美，輕教育

許多老師為了教室整體的美觀，主題墻完全按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)，如總是采用新穎的材料進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴；喜歡將主題墻飾布置得高高的，以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。這樣以裝飾為主的主題墻，完全忽略了其教育價(jià)值。

2.重教師，輕幼兒

在主題墻的創(chuàng)設(shè)上，許多老師也知道應(yīng)讓幼兒參與的道理，但在實(shí)踐操作時(shí)，主題墻中大多數(shù)內(nèi)容還是由老師自行設(shè)計(jì)，只象征性地留有一小塊空缺給幼兒，然而即使是幼兒參與的這一小塊內(nèi)容，用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等，也完全聽從老師的安排，幼兒缺乏思考探索的機(jī)會(huì)。3.偏靜態(tài)，少動(dòng)態(tài)

新主題開始了，老師花了工夫創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的主題墻，如在主題墻上張貼出主題思路，讓幼兒搜集相關(guān)的圖片與資料，孩子的手工、繪畫作品等等，然而整個(gè)主題從開展到結(jié)束，都始終固定不變。更有甚者有些班級(jí)的主題墻一個(gè)學(xué)期才更換一次，靜態(tài)的主題墻，不能隨著教學(xué)目標(biāo)的變化而變化，也不能隨著幼兒的變化而變化，不利于主題活動(dòng)的有效開展。4.重形式，輕參與

主題墻上張貼出的幼兒作品，總是老師挑選出的一部分能力強(qiáng)的幼兒，大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自信，進(jìn)而不去關(guān)注主題墻；家長(zhǎng)對(duì)主題墻的參與也不夠，雖然家長(zhǎng)配合老師，每次例行公事搜集一些與主題相關(guān)的資料與圖片來園，但沒能與孩子一起真正走進(jìn)主題，去深入挖掘主題所帶來的快樂。所以導(dǎo)致了主題墻在幼兒與家長(zhǎng)面前真正流于形式。

二、主題墻創(chuàng)設(shè)的有效方法

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能？怎樣才能符合幼兒的特點(diǎn)、適合幼兒的需要？怎樣才能更好地為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)？怎樣才能引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來？就主題墻創(chuàng)設(shè)所存在的問題，我在實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，于是我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效方法： 1.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮教育功能

班級(jí)主題墻的布置確實(shí)要求布置合理，色彩協(xié)調(diào)，構(gòu)圖精巧，讓幼兒獲得美的享受，具有一定的審美價(jià)值。但是，主題墻是將教育目標(biāo)與幼兒的興趣、當(dāng)前的教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，所以我們更應(yīng)該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要，注重幼兒年齡差異，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮主題墻教育的功能。

如，小班主題活動(dòng)“我愛我家”。小班是剛?cè)雸@的幼兒，一下子從家庭小環(huán)境來到幼兒園陌生的大環(huán)境，哭鬧現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為了緩解幼兒分離的焦慮情緒，我們創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，布置出不同形狀的樹，有三角形、圓形、方形三種不同的樹冠，樹下有許多彩色小花，翩翩飛舞的蝴蝶，還有白色小柵欄，樹上有幾只彩色小鳥在飛，在這樣一個(gè)生動(dòng)的森林場(chǎng)景中，然后再將幼兒全家福照片張貼在樹冠上，讓每一棵都溫情流淌。每當(dāng)幼兒哭鬧著想家的時(shí)候，老師都會(huì)抱著幼兒來到主題墻前，找找寶寶的照片在哪里，再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒，并告訴幼兒要高高興興地來幼兒園，爸爸媽媽下班就來接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較，看看哪個(gè)更漂亮，等等一系列與主題墻的互動(dòng)，讓幼兒內(nèi)心有了依靠，從而轉(zhuǎn)移了分離焦慮的情緒，發(fā)揮了主題墻的教育作用。

再如，大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農(nóng)作物豐收的季節(jié)，各種植物的種子都蘊(yùn)藏在果實(shí)里，而居住在城市里的孩子卻無(wú)法感知豐收的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法想象種子蘊(yùn)藏在果實(shí)里的神奇，于是便心生將豐收帶到教室的想法，于是到農(nóng)村采集許多農(nóng)作物的果實(shí)，與幼兒一起將這些農(nóng)作物布置在主題墻里。用高粱、水稻、棉花、豆稈設(shè)計(jì)成房屋的形狀，用絲瓜瓤設(shè)計(jì)成幸福的絲瓜一家可愛造型。幼兒在課間有意識(shí)觀察認(rèn)識(shí)這些農(nóng)作物，感知豐收季節(jié)的同時(shí)也知道要愛惜糧食的道理。隨著主題的深入，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子收集各種豆類的種子，我們組織幼兒進(jìn)行了種子貼畫，讓他們運(yùn)用種子的外形和顏色的特點(diǎn)表現(xiàn)一定的形象，幼兒的興趣濃厚，操作非常認(rèn)真，當(dāng)一件件作品呈現(xiàn)在主題墻上時(shí)，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。2.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮參與功能

幼兒是環(huán)境的主人，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，老師應(yīng)該尊重每一位幼兒，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。老師不能將幼兒能力的強(qiáng)弱、作品的好壞，作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的條件；另外，家園互動(dòng)是教育教學(xué)順利開展的前提，在主題墻創(chuàng)設(shè)上，老師要充分利用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。在參與過程中，老師首先要讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)好家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到主題墻的內(nèi)容與意義，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集與主題相關(guān)的資料與圖片，主題活動(dòng)結(jié)束后，再次請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)。如主題墻創(chuàng)設(shè)好在哪里？不足又在什么地方？以后在哪方面進(jìn)行改進(jìn)？等等。整個(gè)創(chuàng)設(shè)過程，家長(zhǎng)自始至終都是支持者、響應(yīng)者、參與者

如，結(jié)合環(huán)保課題，為了讓我們的環(huán)保教育滲透進(jìn)一日生活，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)“環(huán)保”資料和圖片，讓幼兒參與繪制環(huán)保圖畫，共同布置班級(jí)“環(huán)?？倓?dòng)員”的主題墻。在與主題墻互動(dòng)的時(shí)候，幼兒都能用自己的語(yǔ)言講解每一幅環(huán)保的圖的含義，知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛護(hù)樹木從小開始、知道白色污染多么的危害等。在認(rèn)識(shí)環(huán)保內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)幼兒都積極參與繪制環(huán)保圖畫，并試著說一句自己的環(huán)保宣言。有的幼兒畫出的是一大片森林，可森林里的樹木都被砍伐了，只剩下一棵孤零零的小樹，小鳥傷心地飛來飛去；有的幼兒畫出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸，繪畫出的卻是幼小心靈最大的環(huán)保心愿。

我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起利用生活中的廢舊物品進(jìn)行“環(huán)保小制作”，讓家長(zhǎng)一起參與制作活動(dòng)。當(dāng)孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時(shí)，一件件作品上無(wú)不顯示出我們家長(zhǎng)的聰明才智，以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”；陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋；陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上，成了我們班的一道亮麗風(fēng)景。課間閑暇時(shí)孩子們常喜歡流連在那里，談?wù)撝约旱淖髌?，又欣賞著別人的作品。在班級(jí)我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動(dòng)，讓孩子大膽講述自己的環(huán)保作品，如作品的名字叫什么？是運(yùn)用什么材料制作的？創(chuàng)作的理由是什么？因小朋友對(duì)自己的作品非常的熟悉，所以講述起來頭頭是道，連平時(shí)內(nèi)向不愛說話的劉雨桐說到自己的作品時(shí)也自信了許多，聲音變得非常響亮，一臉自豪的神情。因此，只有在幼兒與家長(zhǎng)共同參與下，主題墻創(chuàng)設(shè)才能更加有效。3.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮互動(dòng)功能

主題墻是一種潛在的教育因素，為了讓主題活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，要利用班級(jí)主題墻實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，家長(zhǎng)與幼兒之間，家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)，使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，為家園共育提供有效的途徑。

如，大班開展“給我寫一封信”的主題活動(dòng)，我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封，在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長(zhǎng)、老師與孩子之間進(jìn)行互動(dòng)，目的就是促進(jìn)孩子的進(jìn)步，不但增進(jìn)了親子感情，還讓師生之間關(guān)系更加信任。都說好孩子是夸出來的，記得班上有個(gè)叫劉勇的小朋友，他一直是個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)不怎么喜歡與人交往，于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著，我會(huì)經(jīng)常用卡紙做成各種小動(dòng)物，并在上面寫上一句：你有進(jìn)步了！你真棒！老師喜歡你！勇敢一點(diǎn)等鼓勵(lì)的話，他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話，漸漸的我發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化：變得自信勇敢起來，家長(zhǎng)看到孩子的變化十分感動(dòng)。

再如，大班主題《各行各業(yè)》，我們充分利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)完成一份調(diào)查表。主題墻上家長(zhǎng)以圖文并茂的形式自我介紹著，如杰杰的爸爸是名汽車工程師，他提供了一張照片，偌大的廠房里，許多輛汽車正在流水線上安裝著，圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義，“因?yàn)橛辛似?，人們才能很快從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，既節(jié)省了時(shí)間，又安全舒適，提高了人們的生活水平。”再如小小和媽媽完成的調(diào)查表，照片上媽媽穿著白大褂，滿臉微笑地為老太太整理著衣服，原來小小媽媽的工作單位是社會(huì)福利院，專門照顧沒有自理能力的老年人，從來不怕臟、不怕累??幼兒通過主題墻的互動(dòng)，了解到爸爸媽媽來自各行各業(yè)，都在各自工作崗位上為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，都是很了不起的人，于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想，并在主題墻上畫了下來。

4.主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮變化功能

主題墻的創(chuàng)設(shè)不是一勞永逸的，而是經(jīng)過主題產(chǎn)生、主題發(fā)展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程，所以在師生共同創(chuàng)設(shè)主題墻的時(shí)候，要善于留有空白，以便適應(yīng)幼兒興趣需要而發(fā)生變化，以便適應(yīng)主題的豐富和新主題的派生。教師不要強(qiáng)制地限制主題墻的改變，要盡量讓幼兒去協(xié)商。

如，主題活動(dòng)《我家和我家附近的??》，在創(chuàng)設(shè)主題墻前，我們讓幼兒從了解家開始，以問卷的形式讓幼兒說出家在哪個(gè)小區(qū)，在城市什么位置，家里有哪些人。在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，幼兒了解了家附近的特征，以及家到幼兒園路途的風(fēng)景。幼兒用繪畫的方式畫出重要的建筑物標(biāo)志，如醫(yī)院、超市、學(xué)校等等。這些作品深深吸引著孩子，主題墻成了幼兒交流的場(chǎng)所，“我家住在商業(yè)大廈旁邊，這里是解放路，這里是大銅馬??”由此足可以看出幼兒參與主題活動(dòng)的認(rèn)真。最后完善主題墻，我們讓幼兒與家長(zhǎng)一起繪制從家到幼兒園的地圖，通過地圖的繪制，從而拉近了幼兒與社區(qū)的距離，讓幼兒產(chǎn)生關(guān)心和愛護(hù)社區(qū)的溫馨情懷，自然而然地培養(yǎng)幼兒對(duì)家園和文化的感情。隨著主題的不斷深入，我們的主題墻也在一步步地反映著教學(xué)內(nèi)容，我們的幼兒也在動(dòng)態(tài)中展示了學(xué)習(xí)的軌跡。

總之，幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞主題教育目標(biāo)和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主體作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)參與的積極性，引導(dǎo)他們與主題墻積極互動(dòng)。相信只有切實(shí)掌握創(chuàng)設(shè)主題墻的有效方法，就一定能促進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)順利地開展。

第五篇：大班《有趣的影子》主題墻飾創(chuàng)設(shè)方案

大班《有趣的影子》主題墻飾創(chuàng)設(shè)方案

李相街道中心幼兒園教師 呂平指導(dǎo)教師 雷鏑

墻飾創(chuàng)設(shè)目標(biāo)：

1、樂于探索關(guān)于影子的活動(dòng)，并嘗試用繪畫、符號(hào)表示等多種方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，敢于提問，體驗(yàn)與同伴共同探索的樂趣以及獲得成功的喜悅。

2、了解光和影的關(guān)系，知道影子的變化與光和時(shí)間有關(guān)。

3、引導(dǎo)幼兒利用墻飾開展交流，能專注地聽并理解他人的講話內(nèi)容，有良好的傾聽習(xí)慣，并能清楚連貫地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

4、能根據(jù)活動(dòng)區(qū)墻飾，嘗試自主學(xué)習(xí)，練習(xí)動(dòng)手制作。墻飾創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)：

1、嘗試用繪畫、符號(hào)表示等多種方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，了解光和影的關(guān)系，知道影子的變化與光和時(shí)間有關(guān)。

2、能創(chuàng)造性地使用各種顏色和探索作畫方法，大膽構(gòu)圖表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。

3、樂于探索關(guān)于影子的活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共同探索、交流的樂趣以及獲得成功的喜悅。

*主題墻飾創(chuàng)設(shè)思路：（墻飾題目可與幼兒協(xié)商共同確定）根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)以下墻飾：

一、主題網(wǎng)絡(luò)墻飾——“有趣的影子”

1、通過教學(xué)活動(dòng)《調(diào)查報(bào)告——影子在哪里》完成“影子從哪里來”。教師設(shè)計(jì)調(diào)查表，請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)共同完成，尋找不同光源（電燈、手電筒、火柴、蠟燭等）材料，感受不同光線下影子的不同，并用圖畫或符號(hào)方式填寫記錄表。引導(dǎo)幼兒了解有光就有影子，沒光就沒有影子，發(fā)現(xiàn)并探索“光和影的關(guān)系”。

2、通過教學(xué)活動(dòng)《影子變！變！變！》完成“影子的變化”。教師引導(dǎo)幼兒探索會(huì)變化的影子。在操場(chǎng)上立一根竹竿，每隔二小時(shí)就在影子頂端放一塊石頭，以此類推，待幼兒離園前看一看放的石頭呈什么形狀？全體幼兒隨時(shí)記錄，把幼兒的記錄表粘貼出去。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的工具測(cè)量，討論探索影子的變化與光和時(shí)間是有關(guān)系的。

3、通過教學(xué)活動(dòng)《影子造型》完成手影畫“各種各樣的影子”。教師引導(dǎo)幼兒制造手影，并能創(chuàng)造性的想想形象進(jìn)行添畫。

4、通過親子活動(dòng)完成“影子的應(yīng)用”。請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同收集有關(guān)影子在實(shí)際生活中的應(yīng)用,如：相機(jī)底片、皮影的由來、X光片、幻燈機(jī)等，同時(shí)，家長(zhǎng)作為解說員向小朋友介紹。

二、主題展示墻飾

1、通過教學(xué)活動(dòng)《調(diào)查報(bào)告——影子在哪里》完成墻飾 “我是小小調(diào)查員”

教師以“我是小小調(diào)查員”為題，課前知識(shí)準(zhǔn)備讓幼兒完成幼兒用書第21頁(yè)，家長(zhǎng)可以成為幼兒的小助手。為家長(zhǎng)和幼兒提供了更多溝通的機(jī)會(huì)，更重要的是增進(jìn)了親子感情，體現(xiàn)了家園共育。通過完成調(diào)查報(bào)告，讓幼兒了解“光與影的關(guān)系：有光就有影子，沒光就沒有影子”。最后把幼兒的調(diào)查報(bào)告粘貼在墻上完成“我是小小調(diào)查員”這一板塊。

2、通過《影子畫》活動(dòng)完成墻飾“影子畫卷”

教師以“ 影子畫卷”為題裝飾設(shè)計(jì)主題展示墻。活動(dòng)前以歌曲《大家一起變影子》導(dǎo)入，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒利用身體動(dòng)作自由擺出自己喜歡的小動(dòng)物，進(jìn)行影子造型，并說說自己的影子像什么，在干什么等，相互交流。之后，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)噴畫，鼓勵(lì)幼兒拼擺有情節(jié)的的畫面，想像、創(chuàng)編簡(jiǎn)短的故事，完成作品后教師協(xié)助記錄故事。把所有幼兒的畫連起來組成影子畫卷。

3、通過教師查找提供資料完成“古代的計(jì)時(shí)方法”，享有展示并介紹關(guān)于古代的計(jì)時(shí)方法“日晷”的相關(guān)資料，了解古代人怎么發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子的秘密的，她們是怎樣用陽(yáng)光估計(jì)時(shí)間，并經(jīng)過長(zhǎng)期研究，制成 “日晷”的。豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、問題展示欄

在主題下的各個(gè)活動(dòng)過程中，教師鼓勵(lì)幼兒積極探索，大膽提問，教師將問題記錄下來，引導(dǎo)幼兒通過各種方法查找資料、記錄發(fā)現(xiàn)。，在討論、交流中尋找解決問題的答案。

四、節(jié)日墻飾創(chuàng)設(shè)

5月31日是世界無(wú)煙日（5月31日是“世界無(wú)煙日（World No-Tobacco Day）”，請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)共同討論收集研究了解5月31日是世界無(wú)煙日的相關(guān)信息。幼兒積極參與討論：然后讓幼兒將我們打算怎么做畫下來，倡導(dǎo)家長(zhǎng)2011年5月31日17：30至18：30戒煙1小時(shí)，之后請(qǐng)家長(zhǎng)參與承諾，寫上一句話，并在上面簽名。最后共同放在宣傳海報(bào)背景上，形成“為了我們的健康，請(qǐng)拒絕“香煙””墻飾。

根據(jù)區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)以下墻飾：

1、美工區(qū)請(qǐng)幼兒收集一些自己喜歡的物體圖片，把它剪下來，畫出它的影子，教師引導(dǎo)幼兒觀察、辨別不同物體的影子并連線，粘貼起來形成墻飾“連連看”。

2、美工區(qū)提供印畫制作流程圖，幼兒學(xué)習(xí)制作印畫——倒影。

3、科學(xué)區(qū)，提供制作太陽(yáng)鐘的步驟圖，幼兒結(jié)合教學(xué)活動(dòng)《影子變！變！變！》，學(xué)習(xí)制作“太陽(yáng)鐘”。引導(dǎo)幼兒利用自制的“太陽(yáng)鐘”判斷時(shí)間，比一比誰(shuí)做的“太陽(yáng)鐘”更準(zhǔn)一些。