第一篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

【摘要】初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)定位存在偏差、評(píng)價(jià)內(nèi)容有待拓展、評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)以及評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)助推改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的功能，就要更新評(píng)價(jià)理念、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法、完善評(píng)價(jià)體系以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)理念 評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)主體

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0039-02

初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是指教育評(píng)價(jià)體系中專門針對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域或精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域等方面，按照一定的教學(xué)目標(biāo)、對(duì)照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從評(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法以及評(píng)價(jià)的主體等方面都要體現(xiàn)系統(tǒng)性，要符合教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)性，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)全面和諧發(fā)展的宗旨。

綜觀初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，從評(píng)價(jià)定位到評(píng)價(jià)主體都存在一定的問(wèn)題，未來(lái)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)體系以及評(píng)價(jià)主體等方面予以完善，充分體現(xiàn)音樂(lè)教育和評(píng)價(jià)的時(shí)代需求。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)定位存在偏差

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)評(píng)價(jià)找缺補(bǔ)差，幫助教師和學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)采取適切的措施改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)的另一目的是讓學(xué)生了解和把握自己在特定學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況和需要改進(jìn)與完善的地方，從學(xué)生的角度促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

教學(xué)評(píng)價(jià)本是一種手段，一種藉由提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的正確定位。但目前現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)校和教師將教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，形成了一種為教學(xué)評(píng)價(jià)而教學(xué)的非正常定位。教學(xué)評(píng)價(jià)的手段性被目的性所取代。從教育學(xué)的基本常識(shí)看，這種評(píng)價(jià)定位是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，是違背教育原理的。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容有待拓展

受文化課教學(xué)的影響，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)輕教育、重考核和輕過(guò)程、重結(jié)果的態(tài)勢(shì)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容側(cè)重學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的獲取，重視學(xué)生音樂(lè)演唱與演奏技能的培養(yǎng)，卻忽視學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容基本都是通過(guò)試卷或視唱、演奏等方式體現(xiàn)。

與評(píng)價(jià)定位緊密相關(guān)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的不合理最容易產(chǎn)生不科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)，技術(shù)上表現(xiàn)為評(píng)價(jià)體系的各類指標(biāo)。不合理地限縮評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅造成教師的短視，也容易引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)朝向不利于學(xué)生全面發(fā)展的方向發(fā)展。如果評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)分限縮，評(píng)價(jià)必然會(huì)過(guò)于功利性，如此評(píng)價(jià)不如不評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)

目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中幾乎一邊倒地重視結(jié)果性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)，絕對(duì)性的評(píng)價(jià)是主流，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)，基本棄絕學(xué)生主體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的定位關(guān)注可測(cè)量的各類指標(biāo)，忽略了主觀性和不具備測(cè)量性的因素，評(píng)價(jià)方法整體上具有片面性。注重從整體上進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注嚴(yán)重不足，對(duì)音樂(lè)素質(zhì)和能力有欠缺的學(xué)生缺乏必要的人文關(guān)懷，不同程度上打擊了這類學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

（四）評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一

良好教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要以廣泛的認(rèn)可和支持為基礎(chǔ)，單一或過(guò)少評(píng)價(jià)主體的壟斷性評(píng)價(jià)容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的效度與信度低下。當(dāng)前，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體通常限于教師與學(xué)校。而教師與學(xué)校作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體其實(shí)是統(tǒng)一的，換言之，目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體其實(shí)是單一主體。單一主體評(píng)價(jià)的結(jié)果自然會(huì)使評(píng)價(jià)帶著封閉性，無(wú)法真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)的功能。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)助推改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的功能，就要更新評(píng)價(jià)理念、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法、完善評(píng)價(jià)體系以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

（一）更新評(píng)價(jià)理念

初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，緊扣素質(zhì)教育的要求，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)性、個(gè)體性和發(fā)展性的特性進(jìn)行綜合、全面、有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)。整體而言，更新評(píng)價(jià)理念就是要完善評(píng)價(jià)體系、建立多元主體評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)單一評(píng)價(jià)向多元多維評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能的習(xí)得教育，也重視學(xué)生的身心發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)理念應(yīng)當(dāng)成為初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念基礎(chǔ)。發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的核心即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生為本，關(guān)注評(píng)價(jià)的全面性。

（二）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法是落實(shí)和貫徹初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)性因素。教學(xué)理念的踐行、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均有賴于評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用。作為技術(shù)性因素，評(píng)價(jià)方法注定是多樣的。改進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法就是要綜合、靈活地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，最終實(shí)現(xiàn)高效率和高效果的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法從不同的角度、依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有很多種分類，但總體而言，改進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法基本都是圍繞幾個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行。評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)自然會(huì)涉及評(píng)價(jià)體系問(wèn)題，也會(huì)涉及評(píng)價(jià)主體問(wèn)題，為便于論述，我們將改進(jìn)評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容進(jìn)行必要的限縮，認(rèn)為改進(jìn)評(píng)價(jià)方法需要實(shí)現(xiàn)選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合、結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合、外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)結(jié)合，在“三結(jié)合”的基礎(chǔ)上綜合使用各類具體評(píng)價(jià)方法。

1.選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合。選拔性評(píng)價(jià)是基于優(yōu)劣區(qū)分、程度區(qū)分和水平區(qū)分，為選拔人才提供依據(jù)而做的評(píng)價(jià)，主要用于升學(xué)和結(jié)業(yè)階段，以升學(xué)考?和結(jié)業(yè)考試為主要形式。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)的作用，一般是為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常體現(xiàn)在單次課堂教學(xué)和單元教學(xué)評(píng)價(jià)階段。選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能明顯有別，在實(shí)踐中極易出現(xiàn)以選拔性評(píng)價(jià)代替發(fā)展性評(píng)價(jià)或者以發(fā)展性評(píng)價(jià)涵蓋選拔性評(píng)價(jià)的極端做法。基于音樂(lè)教學(xué)不同階段的不同目標(biāo)，必須結(jié)合采用選拔性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合。音樂(lè)作為一種典型的情感藝術(shù)形式，對(duì)其課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要將教學(xué)過(guò)程看成多環(huán)節(jié)組成的動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)性過(guò)程，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)性過(guò)程中，各環(huán)節(jié)是密切關(guān)聯(lián)的。同時(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程也具有一定的過(guò)渡性和階段性。結(jié)果性評(píng)價(jià)是從單純的學(xué)習(xí)結(jié)果狀態(tài)考查教學(xué)效果的，它不應(yīng)成為完全獨(dú)立的評(píng)價(jià)方式，從課堂教學(xué)的過(guò)程性分析，教學(xué)的結(jié)果（效果）考查其實(shí)仍?于評(píng)價(jià)過(guò)程中，只是處于評(píng)價(jià)過(guò)程的末端而已。從某種意義上甚至可以說(shuō)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)際上就包含了注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)也就堅(jiān)持了結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合。

3.外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)結(jié)合。外部評(píng)價(jià)也稱“他評(píng)價(jià)”，內(nèi)部評(píng)價(jià)屬于“自評(píng)價(jià)”。外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)的主體是否屬于教與學(xué)的主體角度進(jìn)行的區(qū)分。典型的外部評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)和社會(huì)個(gè)體、機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的教育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與效果的評(píng)價(jià)；內(nèi)部評(píng)價(jià)則主要表現(xiàn)為兩種形式，一是作為教的主體的教師（學(xué)校）對(duì)教師本身的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所做的評(píng)價(jià)，二是作為學(xué)的主體的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)從不同的角度對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分了解和把握音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程和效果，需要將二者結(jié)合起來(lái)，方能為改進(jìn)教學(xué)提供充分的參考。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

完善評(píng)價(jià)體系就是要建立綜合性的評(píng)價(jià)體系。與其他學(xué)科相似，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系同樣過(guò)分關(guān)注學(xué)生音樂(lè)成績(jī)的優(yōu)劣，極少重視學(xué)生思想品德的教育。完善評(píng)價(jià)體系主要從如下幾個(gè)方面著手：一是要將準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，二是要改變以往定量評(píng)價(jià)一股獨(dú)大的局面。音樂(lè)課程與其他課程不同，教學(xué)目標(biāo)上不只是單純考查學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)（分?jǐn)?shù)），更應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育。完善評(píng)價(jià)體系的終極目標(biāo)是通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持客觀性原則，即評(píng)價(jià)的依據(jù)、過(guò)程和結(jié)論要客觀；堅(jiān)持發(fā)展性原則，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值；堅(jiān)持全面性原則，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，所有教學(xué)活動(dòng)中涉及的對(duì)象都是評(píng)價(jià)對(duì)象；堅(jiān)持實(shí)效性原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的實(shí)用功能；此外，還要堅(jiān)持評(píng)價(jià)體系規(guī)范化的原則。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要通過(guò)規(guī)范化的管理予以保障。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等都應(yīng)以規(guī)范化的管理為基礎(chǔ)。規(guī)范化是確保構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵因素之一。

（四）評(píng)價(jià)主體多元化

多元主體參與評(píng)價(jià)，最基本的功能是克服單一主體評(píng)價(jià)的效度與信度低下的弊端。多元主體參與評(píng)價(jià)可以使得不同主體的評(píng)價(jià)在結(jié)果上相互比較、互相印證，有利于教學(xué)主體組合使用評(píng)價(jià)結(jié)果，減少或消弭評(píng)價(jià)偏差導(dǎo)致的各類負(fù)影響，為音樂(lè)課堂教學(xué)提供指引或?qū)颉⑴c評(píng)價(jià)的多元主體主要包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)與其他社會(huì)主體。

教師是當(dāng)然、首要的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體，全程參與教學(xué)評(píng)價(jià)，于時(shí)間、空間上具有任何其他主體所不具備的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)。因此教師仍然是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的第一主體。除了教師評(píng)價(jià)主體外，評(píng)價(jià)主體多元化首先要重視學(xué)生主體的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中一直被視為評(píng)價(jià)的對(duì)象（也有謂之客體的），評(píng)價(jià)對(duì)象屬性的界定，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體地位，未能從學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與感受角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。學(xué)生主體全員或廣泛參與評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)直接體驗(yàn)者的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作為評(píng)價(jià)對(duì)象和作為評(píng)價(jià)主體的雙重作用。學(xué)生主體的評(píng)價(jià)在音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中必須占據(jù)重要的地位。

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是外源性評(píng)價(jià)中較為趨向中心的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的多種表現(xiàn)，能直觀地感知音樂(lè)課堂教學(xué)的成效或不足。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是從家長(zhǎng)作為聯(lián)系教主體（教師）與學(xué)主體（學(xué)生）的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)對(duì)教師與學(xué)校改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)具有特殊的意義，從評(píng)價(jià)的影響角度看，這種意義有時(shí)甚至超越學(xué)生主體的評(píng)價(jià)。

其他社會(huì)主體的評(píng)價(jià)是指除了學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之外所有相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織、個(gè)體對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。這類主體的評(píng)價(jià)通常是事后評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)基本以靜態(tài)評(píng)價(jià)為主，在過(guò)程性評(píng)價(jià)方面有先天不足。但音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)本就是過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，因此其他社會(huì)主體的評(píng)價(jià)充實(shí)了音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的領(lǐng)域。從外源上進(jìn)行的結(jié)果性評(píng)價(jià)與教師在課堂教學(xué)中的結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是提高評(píng)價(jià)實(shí)效的重要方式。在未來(lái)?xiàng)l件成熟時(shí)，可以考慮適當(dāng)引入中立的第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是將來(lái)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的主趨勢(shì)。

（責(zé)編 周翠如）

第二篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)策略淺談

初中音樂(lè)課堂教學(xué)策略淺談

摘要

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，有很多新的教學(xué)方法和觀念逐漸出現(xiàn)在初中音樂(lè)課堂上。本文旨在研究初中音樂(lè)課堂的具體現(xiàn)狀，提出可以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率的教學(xué)策略，以提升現(xiàn)有的教學(xué)水平，改善教學(xué)不足。

關(guān)鍵詞

初中音樂(lè)

課堂教學(xué)

策略

正文

一、針對(duì)學(xué)情，注重方法

十四五歲的初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，其年齡特征，知識(shí)內(nèi)容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說(shuō)的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會(huì)有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會(huì)有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教呢？達(dá)到最好的效果呢？我認(rèn)為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和樂(lè)趣，這樣既能讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能，又能夠讓他們體會(huì)到：學(xué)習(xí)音樂(lè)是有趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，在一種自然地學(xué)習(xí)中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能夠使學(xué)生的認(rèn)

知能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實(shí)了知識(shí)，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個(gè)良性的循環(huán)，一條不失為能達(dá)到目標(biāo)的良好途徑。

舉例說(shuō)明：在我們初中音樂(lè)的教學(xué)中，學(xué)生一般不喜歡和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)其基本沒(méi)什么概念，仔細(xì)分析起來(lái)，出現(xiàn)類似現(xiàn)象是不能怪我們的學(xué)生，而是我們教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)音樂(lè)課讓學(xué)生了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長(zhǎng)的韻致，這樣才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進(jìn)而熱愛(ài)經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學(xué)生喜歡的，因?yàn)槊窀栌泻芏喽际欠窖匝莩模芏嗤瑢W(xué)都覺(jué)得這些太土了，跟不上時(shí)代，跟不上潮流，那么針對(duì)這樣的學(xué)情，我們應(yīng)該采取怎樣的方法，或是教學(xué)手段來(lái)解決，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？歌曲教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立在“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會(huì)唱一首歌曲，因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來(lái)也是干干巴巴，毫無(wú)情感可言。針對(duì)這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞的過(guò)程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過(guò)一個(gè)完整的音樂(lè)形象，來(lái)揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)欣賞音樂(lè)的情境，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者。好知者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的欣賞音樂(lè)的氛圍和營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氣氛，更主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎地、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能很快的興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開(kāi)端，成功的一半。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，興趣是能力的幼芽，只有在聽(tīng)賞歌曲的過(guò)程中，才能給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又符合認(rèn)知規(guī)律，使枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣。成功中的喜悅和樂(lè)趣回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

烏申斯基說(shuō)：

“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個(gè)提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞

活動(dòng)，比如，一首樂(lè)曲、一支歌曲，使學(xué)生來(lái)親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛(ài)藝術(shù)。音樂(lè)教育目的是培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)眾，合格公民。而不是培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)接觸和親近音樂(lè)，從而培養(yǎng)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲

《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭

著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

三、合理布局，內(nèi)容重組

教學(xué)目標(biāo)明確，教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是課堂教學(xué)所追求的。究其根底，是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太過(guò)多雜了，在學(xué)生還沒(méi)有很好的掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就忙著進(jìn)行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的基礎(chǔ)上又忙著學(xué)非洲舞蹈，最后匆匆進(jìn)行表演唱，整堂課就像過(guò)節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒(méi)吃完又上另一道，如此這般，別說(shuō)吃不出滋味，更來(lái)不及消化？當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知了。其實(shí)，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果就會(huì)很好。我們針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，應(yīng)該引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯(cuò)誤。有人曾把一節(jié)好課，比喻成一幅水墨畫，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我覺(jué)得非常恰當(dāng)，翻開(kāi)新課程音樂(lè)教材，絢麗多彩的民歌民樂(lè)，流傳百年的音樂(lè)精粹，古今中外的音樂(lè)大師??龐雜的教學(xué)內(nèi)容與僅僅20課時(shí)的教學(xué)矛盾困擾著我們，如果所有的教學(xué)內(nèi)容都要明確講述，那么一周一節(jié)課是不夠用的，即使能明確講述也成了滿堂灌，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)留下深刻的印象，更談不上一堂課學(xué)生的注意力始終能集中了。

新的課程觀告訴我們，教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，不再只是特定知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴稀?/p>

四、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。音樂(lè)和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)。在音樂(lè)課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，便能使音樂(lè)課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體豐富，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評(píng)價(jià)應(yīng)具體化，一些具體的詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如“你的聲音太動(dòng)聽(tīng)了，真肯動(dòng)腦筋”、“說(shuō)的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！“??每一次評(píng)價(jià)都有具體的內(nèi)容,這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)會(huì)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)使學(xué)生信心倍增，同時(shí)得到獲取知識(shí)的成功感，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)到來(lái)的愉悅。

曾經(jīng)聽(tīng)課中出現(xiàn)的一個(gè)小插曲讓我記憶尤深，這是一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是欣賞圓舞曲《小拜年》，課中，學(xué)生雖然比平時(shí)的表現(xiàn)的好，但還是有個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生坐不住，在角落里偷偷講話，最后聲音竟然越來(lái)越大了，大家紛紛側(cè)目，這時(shí)，只見(jiàn)這位教師不慌不忙的走到這位學(xué)生跟前，說(shuō)：“看來(lái)這位同學(xué)很想好好的表現(xiàn)一下，展示一下自己，那么我們即興出一個(gè)節(jié)目，我請(qǐng)你和我共同跳一支舞如何？”這位學(xué)生站起來(lái)，臉通紅，手不安的搓著衣角，囁囁地說(shuō)，我不會(huì)跳，老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我跳的也不好，我?guī)е悖鶕?jù)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律來(lái)變換步子，同學(xué)們，鼓鼓掌，給他的勇氣好不好？”“好”，同學(xué)們?nèi)缋椎恼坡曧懫饋?lái)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，師生翩翩起舞，一瞬間課堂里只剩下美妙的旋律，一曲終了，教室里再次響起熱烈的掌聲。這位之前還講話的同學(xué)臉更紅了，但卻又能看到他眼中的激動(dòng)與興奮。上位之后，這位同學(xué)再也沒(méi)有講過(guò)廢話，而是無(wú)比專注的聽(tīng)著老師的講課。從這個(gè)突發(fā)的事例來(lái)看，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)確實(shí)能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的重視和關(guān)心，同時(shí)也能讓其樹(shù)立信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。情感，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育 目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使 用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂(lè)審美活動(dòng)，是對(duì)審美對(duì)象得感知開(kāi)始的，在審美感知中，必須帶有情感因

素。

列夫.托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類情感的速記。

”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。有些歌曲，在教學(xué)時(shí)，不必過(guò)多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞，意圖讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感，學(xué)生往往會(huì)被歌曲中歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)而禁不住隨著音樂(lè)的節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣提高了，參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非常活躍，把課堂教學(xué)推向了高潮，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。有些民歌，是典型的探戈節(jié)奏與我國(guó)的民族化的旋律相結(jié)合的樂(lè)曲。

在教學(xué)時(shí)，可以先播放影片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在聽(tīng)賞過(guò)程中，往往會(huì)被優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律

感染而紛紛在下面輕輕的模仿、視唱。教師便可以不失時(shí)機(jī)的帶領(lǐng)同學(xué)們分析曲子的特點(diǎn)以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們積極地發(fā)言、大膽地討論，很快就能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地演唱歌曲了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：

“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源

泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)。”少年兒童的想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂(lè)教學(xué)已 成為促進(jìn)學(xué)生全身心

健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須

舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者

在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的去想象，是要建立在音樂(lè)要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂(lè)可以給人帶來(lái)豐富的想象，但并不等于所有的音樂(lè)都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或著表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂(lè)中的 各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤(rùn)。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。

提問(wèn)式的進(jìn)行分析，如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度來(lái)演唱？用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準(zhǔn)備，教師才能在課堂上通過(guò)生動(dòng)的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，以上所闡述的觀點(diǎn)，這些點(diǎn)滴反思只是我們探索前進(jìn)滄海中的一粟，通過(guò)我們所有音樂(lè)教育者的不懈努力追求，不斷實(shí)踐總結(jié)，我們音樂(lè)教育的天空，將會(huì)越來(lái)越晴朗，越來(lái)越燦爛的。

參考文獻(xiàn)

《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《音樂(lè)課程教學(xué)論》

《音樂(lè)課例與專家評(píng)析》

北京師范大學(xué)出版社

湖南人民出版社

浙江人民出版社

第三篇：績(jī)效考核的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

績(jī)效考核的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

摘要：績(jī)效考核在現(xiàn)代企業(yè)資源管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如何做到既克服績(jī)效考核實(shí)施過(guò)程中的消極因素又將職工的積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，是研究績(jī)效考核所要解決的首要問(wèn)題。文章首先明確了績(jī)效考核在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要地位，分析了當(dāng)前企業(yè)職工績(jī)效考核的現(xiàn)狀，深入研究查找了在績(jī)效考核實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，最終提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵字： 績(jī)效考核；資源管理； 因素；策略

隨著目前企業(yè)管理水平的提高和越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，大多數(shù)企業(yè)紛紛意識(shí)到績(jī)效考核的重要作用，企業(yè)的管理者們逐步將目標(biāo)放在如何最大限度的獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此有效地戰(zhàn)略績(jī)效管理成為的績(jī)效考核研究的重點(diǎn)目標(biāo)。績(jī)效考核作為人力資源管理中的一項(xiàng)重要項(xiàng)目，如何避免企業(yè)內(nèi)的人才流失，將績(jī)效考核作用最大化是本文研究的重點(diǎn)，首先探討了績(jī)效考核在優(yōu)化人力資源中的重要性及目前研究情況，其次分析績(jī)效考核當(dāng)中存在的問(wèn)題，最終提出的改進(jìn)策略。

一、績(jī)效考核的重要性

績(jī)效考核主要依據(jù)企業(yè)中職工所承擔(dān)的工作，通過(guò)科學(xué)定性和定量的分析職工的工作行為對(duì)企業(yè)所做出的貢獻(xiàn)大小來(lái)進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。績(jī)效考核的優(yōu)點(diǎn)在于能將企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與個(gè)人的自主積極性結(jié)合在一起，從而將企業(yè)的整體目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)人頭上。

績(jī)效考核作為人力資源管理與開(kāi)發(fā)體系中的重要部分，為人力資源管理的其他環(huán)節(jié)提供確切的基礎(chǔ)信息，其考核的結(jié)果能夠?yàn)槠渌毮懿块T在做出決策時(shí)提供參考依據(jù)。簡(jiǎn)而言之，績(jī)效考核就是企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的輔助手段，通過(guò)有效的對(duì)目標(biāo)分解，進(jìn)而逐層落實(shí)來(lái)幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)戰(zhàn)略。

二、績(jī)效考核的現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國(guó)企業(yè)績(jī)效考核制度的運(yùn)行憂喜參半。眾多關(guān)于人力資源學(xué)的研究學(xué)者和專家將目標(biāo)集中在研究出一種能夠通用的智能績(jī)效考核體系，最終研究出的考核體系兼具廣泛普及性和實(shí)施可行性，但由于影響績(jī)效考核因素的復(fù)雜性和多變性，目前這種行之奏效的績(jī)效考核體系尚未被研究出來(lái)。

盡管如此，我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)將績(jī)效考核列入人力資源管理的行列，建立起相對(duì)應(yīng)的考核制度，并且多數(shù)企業(yè)也已經(jīng)從中受益，關(guān)于績(jī)效考核的研究和應(yīng)用取得了很大的進(jìn)展。

研究者們不再將目標(biāo)集中在開(kāi)發(fā)出一種單一的績(jī)效考核方法，因地制宜的創(chuàng)造出多種考核方法和理論，目前，績(jī)效考核開(kāi)始呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)：績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化、主觀評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性得到提高、避免考核量表過(guò)度的細(xì)分化和客觀化。新的績(jī)效考核方法越來(lái)越多地得到業(yè)內(nèi)人士和國(guó)企管理者的認(rèn)同并被廣泛推薦投入使用。

三、績(jī)效考核中的問(wèn)題

績(jī)效考核體系能夠恰到好處的提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)企業(yè)建立起相應(yīng)的考核體系是至關(guān)重要的，然而，很多企業(yè)開(kāi)展績(jī)效考核后的成果成效收效甚微，主要是因?yàn)樵诳?jī)效考核實(shí)施過(guò)程中仍存在著諸多問(wèn)題。

1.績(jī)效考核目的有誤

許多企業(yè)并不能清楚的認(rèn)識(shí)到績(jī)效考核的目的，管理者將績(jī)效考核誤認(rèn)為是管理和控制職工的一種手段，并將績(jī)效考核的目的錯(cuò)誤地定義為讓職工按照管理者的意愿開(kāi)展工作，因此大大歪曲了績(jī)效考核的意義，最終使得績(jī)效考核形同虛設(shè)，甚至背道而馳。

2.績(jī)效考核設(shè)定不科學(xué)

（1）企業(yè)的績(jī)效指標(biāo)設(shè)定缺乏系統(tǒng)性。企業(yè)績(jī)效考核的目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成一致，其目的在于促使企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，但許多企業(yè)的績(jī)效考核指標(biāo)和企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)之間不僅缺乏有效的關(guān)聯(lián)，甚至背道而馳，另外企業(yè)中的各部門和各崗位之間的績(jī)效指標(biāo)也缺乏協(xié)調(diào)和配合，最終導(dǎo)致整體指標(biāo)不能夠系統(tǒng)化，使績(jī)效考核成效大打折扣。

（2）績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)定缺乏實(shí)用性。企業(yè)應(yīng)該對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行認(rèn)真的分析和界定后方可制定績(jī)效指標(biāo)，但是許多企業(yè)忽略了崗位職責(zé)及在崗職工工作能力的高低，在制定績(jī)效指標(biāo)時(shí)盲目地認(rèn)為績(jī)效指標(biāo)越多越好，越詳細(xì)越好，最終導(dǎo)致績(jī)效考核指標(biāo)過(guò)于細(xì)化繁雜而使考核無(wú)法推行。

3.績(jī)效考核方法不當(dāng)

在選擇績(jī)效考核的方法時(shí)要不僅要考慮到本企業(yè)所處的發(fā)展階段及發(fā)展戰(zhàn)略方向，還要綜合考慮到績(jī)效考核的目的、企業(yè)績(jī)效管理的水平、及被考核者的職位等一系列因素。但是，目前許多企業(yè)在選擇考核方法時(shí)并不是按照自身企業(yè)的特點(diǎn)，缺乏對(duì)本企業(yè)客觀條件的分析，導(dǎo)致績(jī)效考核的方法不當(dāng)，績(jī)效考核并不能為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

4.缺乏績(jī)效考核反饋

績(jī)效反饋就是將企業(yè)績(jī)效考核的結(jié)果與職工進(jìn)行溝通，并同職工商定共同改進(jìn)績(jī)效考核的方法，從而達(dá)到促進(jìn)職工提升績(jī)效的這樣一個(gè)過(guò)程。但一些企業(yè)忽視績(jī)效反饋的重要性且沒(méi)有執(zhí)行績(jī)效反饋這一環(huán)節(jié)，從而降低了職工的積極性。

5.績(jī)效考核結(jié)果未得到合理運(yùn)用

績(jī)效考核的結(jié)果通常作為企業(yè)薪酬發(fā)放、職工培訓(xùn)、崗位升遷等工作的重要依據(jù)，但很多企業(yè)對(duì)績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲的承諾只是一紙空文，使得績(jī)效考核并未得到合理運(yùn)用，完全喪失績(jī)效考核存在的意義。

四、績(jī)效考核改進(jìn)策略

1．構(gòu)建全員績(jī)效觀

績(jī)效考核若想收到理想的效果，首要的工作就是構(gòu)建全員績(jī)效觀，只有自上而下建立系統(tǒng)的績(jī)效考核體系，方能激勵(lì)員工的積極性，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。怎樣構(gòu)建全員績(jī)效觀？首先，高層領(lǐng)導(dǎo)從思想上要重視績(jī)效考核工作；其次，中層干部要與高層領(lǐng)導(dǎo)觀念相通；再次，基層管理者要與上呼應(yīng)，在觀念上共鳴；最后，全體職工能在管理者的影響下，對(duì)組織的績(jī)效觀形成共識(shí)，自上而下融會(huì)貫通，只有這樣才能齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2．建立科學(xué)的績(jī)效考核制度

（1）展開(kāi)科學(xué)的工作分析。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃及長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)企業(yè)中各崗位的職責(zé)，不同崗位的重要程度以及職工的任職資格等方面進(jìn)行客觀的分析評(píng)定，編制崗位說(shuō)明書，明確薪資結(jié)構(gòu)，這是建立科學(xué)績(jī)效考核制度的前提。

（2）確立可行的崗位績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。第一，績(jī)效考核考核標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)謹(jǐn)，不能盲目；第二，績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)必須是具體明確而且可以衡量；第三，績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)必須有明確的指向性，其一，在考核系統(tǒng)中，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格地與工作相關(guān)，不能因人而異。其二，不同的工作需要不同的考核標(biāo)準(zhǔn)；第四，績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)必須得到大家的一致認(rèn)可，這樣再實(shí)施過(guò)程中將阻力降到最近。

（3）選擇合理的考核方法。面對(duì)眾多的考核方法，主要要按照本企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的一種方法或幾種方法的組合，切實(shí)為本企業(yè)服務(wù)。通常采用的方法有工作報(bào)告法、目標(biāo)管理法以及將工作的行為和結(jié)果將工作標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)的方法，實(shí)際中要依據(jù)工作的獨(dú)立程度、程序化程度及所處環(huán)境狀況的實(shí)際情況綜合衡量從而選擇恰當(dāng)?shù)目己朔椒ā?/p>

3．轉(zhuǎn)變職工對(duì)績(jī)效考核的態(tài)度

目前，一部分企業(yè)當(dāng)中的大多數(shù)職工都不贊成績(jī)效考核，持有逆反心理，如何轉(zhuǎn)變職工對(duì)績(jī)效考核的態(tài)度也是當(dāng)前績(jī)效考核改進(jìn)所要解決的問(wèn)題。首先，績(jī)效考核要本著為企業(yè)戰(zhàn)略著想，為職工利益著想，切實(shí)做到合理、公平、公正；其次，績(jī)效考核要著實(shí)為企業(yè)帶來(lái)效益；最后，對(duì)績(jī)效考核結(jié)果的獎(jiǎng)懲必須落到實(shí)處。總的來(lái)說(shuō)，績(jī)效考核的作用是顯而易見(jiàn)的，但也不可能一步的到位，需要對(duì)職工的引導(dǎo)，并讓職工切身體會(huì)到績(jī)效考核所帶來(lái)的好

處，轉(zhuǎn)變對(duì)績(jī)效考核的態(tài)度，同時(shí)在考核實(shí)施過(guò)程中不斷完善，這樣企業(yè)的整體績(jī)效考核體系才能逐步建立并完善起來(lái)。

4．績(jī)效考核周期的確定

績(jī)效考核周期指的是對(duì)員工進(jìn)行一次績(jī)效考核所間隔的時(shí)間，由于考核時(shí)需要耗費(fèi)人力、物力，所以周期過(guò)短會(huì)增加開(kāi)支，而過(guò)長(zhǎng)的話又會(huì)降低考核準(zhǔn)確性，因此要注意績(jī)效考核確定不僅是對(duì)職工工作成果的肯定，另外考核實(shí)施過(guò)程中也要節(jié)約成本，考核不要過(guò)于頻繁，二者要兼顧。績(jī)效考核的周期要適當(dāng)，確定考核的周期要依據(jù)職位的性質(zhì)、考核指標(biāo)的性質(zhì)等因素來(lái)確定。

5．績(jī)效考核透明度和反饋度的提高

全面調(diào)到職工的積極性，有效發(fā)揮績(jī)效考核的關(guān)鍵作用在于提高績(jī)效考核透明度和反饋度，做到公平、公正，明確獎(jiǎng)懲制度。提高績(jī)效考核的透明度，就必須全面公開(kāi)所有人的績(jī)效考核方法和結(jié)果，與此同時(shí)，績(jī)效考核的反饋要達(dá)到兩個(gè)目的：其一是讓職工明確自己的工作績(jī)效及獎(jiǎng)懲結(jié)果；其二是和職工一起制定績(jī)效改進(jìn)計(jì)劃，確定職工的培訓(xùn)需求，要達(dá)到以上兩個(gè)目的，企業(yè)就必須建立績(jī)效考核反饋制度，并形成正式文件，讓整個(gè)績(jī)效考核系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)并有依可循。

五、結(jié)語(yǔ)

績(jī)效考核是整個(gè)現(xiàn)代企業(yè)資源管理當(dāng)中的核心體系，也是進(jìn)行組織評(píng)測(cè)職工任職的基礎(chǔ)，考核的結(jié)果直接影響到職工薪酬發(fā)放、職工培訓(xùn)、崗位升遷等工作，因此職工績(jī)效考核的優(yōu)劣將關(guān)系到職工行為、工作態(tài)度、工作積極性及工作效果，決定了績(jī)效考核能否提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，能否輔助企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，是否向好的方向發(fā)展，因此做好企業(yè)績(jī)效改進(jìn)工作對(duì)提升本企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為音樂(lè)課堂“快樂(lè)跳動(dòng)的音符”

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。追求有價(jià)值的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、民主的音樂(lè)課堂，能充分跳動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。但是如今，小學(xué)音樂(lè)課堂里往往會(huì)出現(xiàn)一幕幕“虛假的繁榮”:散亂的活躍充斥著整個(gè)課堂；“你真棒！”、“你真聰明”等廣泛而空洞的贊美詞；在教師的引導(dǎo)下，教室里看似熱烈的掌聲和“棒！棒！你真棒！”的口號(hào)顯得那么“言不由衷”??

學(xué)生聽(tīng)著這一遍遍千篇一律的贊美詞，沒(méi)有了一絲興趣再聽(tīng)到這些評(píng)價(jià)！我認(rèn)為，音樂(lè)教師應(yīng)該首先要做到在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為永久快樂(lè)跳動(dòng)的音符在音樂(lè)課堂中展現(xiàn)。

一、注重多元評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)方法

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新的要求，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)方式的重要性。

1、過(guò)程性評(píng)價(jià)。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中能自覺(jué)的開(kāi)展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。因此評(píng)價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。

（1）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

人們都渴望別人對(duì)自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學(xué)生更是如此，因此，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段，例如，我在教授《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，問(wèn)到學(xué)生：“請(qǐng)哪位同學(xué)能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的？第一個(gè)學(xué)生回答我是歡快的，第二個(gè)學(xué)生回答是抒情的。如果我直接對(duì)第一個(gè)學(xué)生說(shuō)這首歌的情緒是抒情的 1 不是歡快的，可能就會(huì)給他帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)傷害，也許從此他不愿意舉手回答問(wèn)題了。所以我就嘗試著注意一下語(yǔ)言藝術(shù)，換一種方法：兩位同學(xué)都提出了自己的見(jiàn)解，真不錯(cuò)！那我們大家一起來(lái)聆聽(tīng)這首歌，看看哪種情緒適合這首歌。這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解是值得表?yè)P(yáng)的，再要求學(xué)生通過(guò)自己的嘗試與感受，來(lái)體會(huì)哪一種情緒比較適合。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長(zhǎng)，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動(dòng)作比以前更加舒展了！”“你對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感有了很大進(jìn)步”等等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)踐活動(dòng)式評(píng)價(jià)

音樂(lè)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的音樂(lè)能力和水平只有在音樂(lè)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一則故事：某一小學(xué)校長(zhǎng)赴美一所小學(xué)參觀，在課間與學(xué)生交流，問(wèn)一學(xué)生：“你在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓樱俊蹦俏粚W(xué)生笑著說(shuō)：“不太好！”校長(zhǎng)又問(wèn)：“那你感到自卑嗎？”那位學(xué)生很驚訝地說(shuō)：“當(dāng)然沒(méi)有。”“為什么？”“因?yàn)槲业母璩谋人麄兒茫　睂W(xué)生自豪地說(shuō)。聽(tīng)了這則故事，我深有感觸，是啊！每個(gè)人都有擅長(zhǎng)的一面和不擅長(zhǎng)的一面，不可能樣樣都出色。新課程的評(píng)價(jià)理念是：要求課堂評(píng)價(jià)面向全體、綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如果教師采用實(shí)踐活動(dòng)工作評(píng)價(jià)學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。因此，我在音樂(lè)室的墻上設(shè)計(jì)了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂(lè)手”、“表演小能手”等。讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)。唱歌較好的同學(xué)爭(zhēng)上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位置。再通過(guò)課堂教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。由此，新課程中音樂(lè)課評(píng)價(jià)的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵(lì)作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以個(gè)性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（3）成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)

鑒于音樂(lè)課一周兩節(jié)，音樂(lè)教師的課時(shí)量較多，如果建立文件夾的評(píng)價(jià)方法，一個(gè)教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能，也難以操作，要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂(lè)理、器樂(lè)、特長(zhǎng)一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)考評(píng)也不現(xiàn)實(shí)，一個(gè)班五十來(lái)個(gè)人，那得考半個(gè)學(xué)期，況且考試只是一種手段而不是目的。要采取一種什么樣的評(píng)價(jià)方法才更簡(jiǎn)便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評(píng)價(jià)溶進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程呢？

在高年級(jí)，我曾經(jīng)嘗試過(guò)這種評(píng)價(jià)方法：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，要求是第一頁(yè)為個(gè)人檔案，貼上照片，寫清班級(jí)、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛(ài)好；我 2 的音樂(lè)特長(zhǎng)；我的音樂(lè)資料庫(kù)；本期音樂(lè)得分；學(xué)期總結(jié)(又分為我對(duì)自己說(shuō)，父母對(duì)我說(shuō)，老師對(duì)我說(shuō))；要求學(xué)生的個(gè)人檔案設(shè)計(jì)只要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計(jì)要求個(gè)性化。個(gè)人檔案的背面就是每堂音樂(lè)課所獲分?jǐn)?shù)的原始記載，即成績(jī)欄。要求學(xué)生從第二頁(yè)開(kāi)始寫課后隨筆，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂(lè)課中有什么感想與收獲，或者對(duì)老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從本子的最后一頁(yè)開(kāi)始做，例如教師播放五首器樂(lè)曲，要求學(xué)生寫出分別是由哪些樂(lè)器演奏？讓學(xué)生動(dòng)筆寫就等于給了每個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠綍r(shí)不寫，有些學(xué)生根本沒(méi)有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給回答了，這樣至少可以讓每一個(gè)孩子都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)手段，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的音樂(lè)小天地。音樂(lè)教師也可能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生平時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)也在其中，讓每一個(gè)孩子都自己能充分認(rèn)識(shí)到自己這方面的成績(jī)。

（4）“網(wǎng)絡(luò)交流”評(píng)價(jià)

都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的教育起著關(guān)鍵性的作用，那我們音樂(lè)課的良好發(fā)展自然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，基于此，我在部分班級(jí)試點(diǎn)，利用QQ群和家長(zhǎng)們建立起了一座網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁。在網(wǎng)絡(luò)的世界里,我不僅會(huì)發(fā)布一些音樂(lè)上的小知識(shí)、小概念以及音樂(lè)教育方面的理念,讓家長(zhǎng)慢慢的了解到音樂(lè)課其實(shí)是對(duì)孩子能力的一種長(zhǎng)線培養(yǎng)，絕不是可有可無(wú)的一門功課：還會(huì)將“娃娃音樂(lè)會(huì)”的影像資料和每階段的“爬山能手”名單發(fā)布上去。當(dāng)然，如果孩子遇到了問(wèn)題,我還會(huì)和家長(zhǎng)做進(jìn)一步的溝通和交流!一段時(shí)間后，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我本來(lái)以為音樂(lè)課就是唱唱歌而已，想不到還有這么多的東西要學(xué)!”

有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我自己對(duì)音樂(lè)沒(méi)什么興趣,平時(shí)也不愛(ài)唱歌,沒(méi)想到女兒倒成了文藝積極分子啦!”

還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“看孩子平時(shí)沉默寡言的，我以為他什么都不行呢,沒(méi)想到唱起歌來(lái)還蠻有模有樣的呢!看來(lái)孩子還是有潛力的,我要多多鼓勵(lì)他啊!”

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流,讓家長(zhǎng)看到孩子平時(shí)“不為人知”的一面,也讓孩子重新找回自信心。學(xué)校和家長(zhǎng)雙方面的積極配合，讓音樂(lè)課的評(píng)價(jià)有了新的突破!

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是最后評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可缺少的一部分，從終結(jié)性評(píng)價(jià)中我們也可以看到一學(xué)期下來(lái)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，但我們以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)十分單一，期末時(shí)唱一首歌，跳一個(gè)舞或演奏一首樂(lè)曲，而且總是以師評(píng)為主。所以，很多孩子都對(duì)最后的所謂“考試”懼怕三分，特別是一些不擅長(zhǎng)唱、跳的同學(xué)更是覺(jué)得壓力很大。而我們的新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。要改變這個(gè)現(xiàn)象，必須改變我們的評(píng)價(jià)方法。

（1）小小音樂(lè)會(huì)

學(xué)期末的評(píng)價(jià)我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽(tīng)音模唱等繁瑣的考試形式，取而代之的視一場(chǎng)由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的音樂(lè)會(huì)。從編導(dǎo)、前臺(tái)、后臺(tái)到演員等都由學(xué)生自己安排，有的班級(jí)還列出了節(jié)目表。老師要做的就是協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生組織演出。這種音樂(lè)評(píng)價(jià)方式的推出引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響。孩子們興奮地進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，產(chǎn)生各組工作人員和演員，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)了。這次期末評(píng)價(jià)成了一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們自己組織排練，邀請(qǐng)嘉賓，甚至設(shè)計(jì)了請(qǐng)柬等等。他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)了如何與人交往合作，學(xué)到了書本上和音樂(lè)課上所沒(méi)有的很多東西。這種音樂(lè)評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀，真正做到了以音樂(lè)學(xué)科的審美活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。低年級(jí)的同學(xué)還缺乏一定的組織能力，需要老師和家長(zhǎng)的協(xié)助。根據(jù)這一特點(diǎn)，我將評(píng)價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)為多向，讓一些有條件的家長(zhǎng)參與到學(xué)期的評(píng)價(jià)中來(lái)。與班主任老師們聯(lián)系，到期末時(shí)召開(kāi)一次班會(huì)課，在班會(huì)課上表演各類節(jié)目，例如“我和媽媽一起演唱??”、“我和爸爸一起演奏??”等等。在這里，教師提供了創(chuàng)造的空間，智慧的火花在這里閃亮。

(2)小小課題展示

我們還嘗試了用小小課題展示的方法來(lái)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)：

第一階段、確定研究課題：請(qǐng)學(xué)生自主選擇自己感興趣的研究方向。如：自然界的聲音，如鳥(niǎo)聲、水聲等；人類社會(huì)的聲音，如人聲、車聲等；各種民族音樂(lè)，如民歌，民族器樂(lè)等；世界上各種器樂(lè)資料，各種民族器樂(lè)介紹；世界經(jīng)典名曲，如肖邦、貝多芬等；一些著名音樂(lè)人士的生平資料，一些民歌背后的傳奇故事等等，都可以作為小課題研究的研究方向。在需要的時(shí)候，教師可作適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。

第二階段、展開(kāi)課題研究：選擇好研究課題之后，以課題小組為單位，由組長(zhǎng)牽頭，分工合作。可以查尋文本資料，如書、報(bào)刊、雜志，可以翻閱音像資料，可以通過(guò)媒體，向大人、專業(yè)人士、音像資料店等進(jìn)行咨詢，也可能自己錄制、拍攝等。采用多種方法，通過(guò)多種渠道，收集所需要的信息。

第三階段、組內(nèi)合作探究：資料收集完成后，組內(nèi)成員，對(duì)收集來(lái)的資料進(jìn)行匯總，分類，整理，篩選。把符合研究需要的資料留下，進(jìn)行進(jìn)一步的研究、討論。然后通過(guò)組員間的對(duì)話與互動(dòng)，產(chǎn)生研究小組對(duì)課題獨(dú)特的理解與體會(huì)，為下一步研究作好智力準(zhǔn)備。

第四階段、展示分享交流：針對(duì)所研究的課題，進(jìn)行課題成果的報(bào)告和發(fā)布。投影展示文本資料，或者用多媒體、錄音機(jī)展示音像資料，或者干脆自己演唱，表演一段，如可能，對(duì)所展示的材料，作適當(dāng)?shù)姆治觯忉尅Ｕf(shuō)說(shuō)自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，不求精致，正確，只求學(xué)生能真正經(jīng)歷音樂(lè)的感悟過(guò)程。

第五階段、組織自主評(píng)價(jià)：組織小組自主評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)評(píng)析，可評(píng)出“最佳 4 點(diǎn)子獎(jiǎng)、最具價(jià)值獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。教師也可作為活動(dòng)的一份子，適當(dāng)參與點(diǎn)評(píng)，以評(píng)論“功”為主，少說(shuō)或者不說(shuō)“過(guò)”。

用這種方式作為評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?lè)、聽(tīng)音樂(lè)、賞音樂(lè)，而且讓每一個(gè)孩子都參與到了音樂(lè)中來(lái)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)參與其中。同時(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。

二、抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生潛能

德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)這對(duì)美麗的翅膀，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂教學(xué)中振翅而飛，起到良好的教育效果。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是由音樂(lè)知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂(lè)游戲中，唱游表演，樂(lè)曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力，都有差異，尤其是農(nóng)村的孩子，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈韻律感好些，教師這時(shí)就要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

2、暗示糾錯(cuò)，不放提示評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

對(duì)于一些不守紀(jì)律，愛(ài)搗蛋的學(xué)生，也及時(shí)地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò)，這種評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對(duì)，促進(jìn)他改正。

3.權(quán)利反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

通過(guò)學(xué)生自評(píng)，充分認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生通過(guò)自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、通過(guò)與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都會(huì)對(duì)自己作評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺(jué)得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，讓他們勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。

通過(guò)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高他們的自我教育意識(shí)、自信心以及認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、支配自己的意識(shí)和能力。同時(shí)，5 學(xué)生相互之間探討、評(píng)價(jià)，會(huì)讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們與人交往的能力。

三、注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)自主發(fā)展

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件，興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，增加了他們愛(ài)好音樂(lè)的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的審美能力。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，既激活了課堂教學(xué)又落實(shí)“雙基”，既以學(xué)生需要為本，也為學(xué)生發(fā)展為本，從而有效促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的效果。

學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會(huì)增強(qiáng),也會(huì)變得越來(lái)越有主見(jiàn)，這時(shí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)可以由“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”，即可以多多聆聽(tīng)學(xué)生自己的意見(jiàn)。在課堂上，學(xué)生唱完一首歌曲之后，教師可以先請(qǐng)他自己說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn),然后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正??最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這樣，即增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也使得評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。比如我在執(zhí)教《郊游》一課，學(xué)生個(gè)人表演唱結(jié)束之后，我請(qǐng)他們對(duì)自己或是別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的說(shuō)：“剛才XX的聲音太小了，而且唱慢了，我沒(méi)有感受到郊游時(shí)開(kāi)心快樂(lè)的心情!”有的說(shuō)：“剛才朱卉唱得真好聽(tīng)啊,我要向她學(xué)習(xí)!”還有的說(shuō)：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒(méi)有別人唱的好，但我覺(jué)得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了!”說(shuō)到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵(lì)。我覺(jué)得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，來(lái)自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才真正能使語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。

四、提高評(píng)價(jià)效果，完善課堂教學(xué)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何提高評(píng)價(jià)效果，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)的。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，十分重要。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行合適的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能完善課堂教學(xué)。

1、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強(qiáng)心針

音樂(lè)課堂中，學(xué)生在“感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。這樣的評(píng)價(jià)方式能加深師生之間的交流。一年級(jí)有人膽子很小的女孩子，老擔(dān)心自己做不好被老師批評(píng)，以至于表演唱歌時(shí)不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽(tīng)，節(jié)奏感也很強(qiáng)。因此，在不斷給她鼓勵(lì)之后，我用親切的評(píng)價(jià)跟她進(jìn)行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實(shí)你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌。你能不能讓我聽(tīng)得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？”我看到她 6 眼睛一亮，從那時(shí)起，她的膽子慢慢變大了，現(xiàn)在已經(jīng)敢于獨(dú)自一個(gè)為全班同學(xué)表演，而且非常出色。

2、多多采用體態(tài)語(yǔ)言，給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)

教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作，表情，身體等語(yǔ)言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會(huì)給孩子們以深刻的影響！當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，走過(guò)去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個(gè)“噓”的動(dòng)作，不傷害學(xué)生，又會(huì)及時(shí)給予學(xué)生提醒。

有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂(lè)后，讓孩子們自由的說(shuō)說(shuō)自己的想法，有一位同學(xué)高舉起小手，但請(qǐng)他回答時(shí)卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說(shuō)，只是膽子太小。我給了他一個(gè)親切的微笑，同時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言給他一些暗示。得到鼓勵(lì)的他，輕輕地說(shuō)出了第一個(gè)字，我又豎起了大拇指暗示他說(shuō)得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說(shuō)了出來(lái)。看來(lái)，無(wú)聲的評(píng)價(jià)有時(shí)真是十分有效的。

在任何一種教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)不是目的，而只是一種手段。由于學(xué)科的特殊性，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，而各種評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用都有其局限性，如果運(yùn)用在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或使用不自然的方式，往往不能收到預(yù)期的效果。總之，語(yǔ)言的評(píng)價(jià)應(yīng)不拘形式，創(chuàng)造性地學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因人而異，因時(shí)而異。教師要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值去理解孩子，讓自己評(píng)價(jià)的語(yǔ)言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新。”這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能成為成為我們音樂(lè)課堂中快樂(lè)跳動(dòng)的音符。

第五篇：試析博物館管理現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

試析博物館管理現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

博物館管理。由宏觀管理與微觀管理兩部分組成。宏觀管理是指國(guó)家對(duì)博物館事業(yè)進(jìn)行全局性、綜合性的管理，主要是決策和實(shí)施國(guó)家博物館事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方針政策、制定法規(guī)和管理體制、規(guī)劃并領(lǐng)導(dǎo)博物館事業(yè)的各項(xiàng)工作。微觀管理是指博物館內(nèi)部的科學(xué)管理，對(duì)博物館全部工作和各項(xiàng)活動(dòng)有目標(biāo)地進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查，使博物館工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，最大限度地提高和發(fā)揮博物館最佳社會(huì)效益。

摘要：博物館是國(guó)家文化事業(yè)單位的重要組成部分，目前我國(guó)博物館管理體系中存在著許多不盡如人意的地方。文章簡(jiǎn)述了從加強(qiáng)博物館建設(shè)的意義，分析了目前博物館管理工作中存在的問(wèn)題，并就改進(jìn)策略提出了見(jiàn)解與建議。

關(guān)鍵詞：博物館 改進(jìn)策略 管理 現(xiàn)狀

博物館作為人類文明成果最集中展示的窗口在任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)都占有極其重要的地位。我國(guó)作為一個(gè)歷史文明古國(guó)歷來(lái)都十分重視博物館的建設(shè)。然而，基于我國(guó)博物館的特殊屬性，長(zhǎng)期以來(lái)面臨著資金缺乏、技術(shù)落后、人才隊(duì)伍不足等困境，全國(guó)各地博物館的管理并不盡如人意。

一、加強(qiáng)博物館建設(shè)的意義

博物館在現(xiàn)代人類文明中是一個(gè)具有獨(dú)特意義的場(chǎng)所，它擔(dān)負(fù)著保護(hù)、展示、研究人類歷史上的重要發(fā)明、生產(chǎn)和生活資料、不同民族文化等重要記憶元素的重任。博物館是人類文明各個(gè)發(fā)展時(shí)期真實(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)的具象表現(xiàn)，兼具收藏歷史和創(chuàng)造未來(lái)的作用，它揉合了自然文明與人造文明，推動(dòng)著人類文化的傳承與持續(xù)發(fā)展。博物館是國(guó)家、民族重要的文化標(biāo)志物，也是社會(huì)文明和發(fā)展進(jìn)步的窗口與形象。加強(qiáng)博物館建設(shè)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)和教育下一代了解自己民族的歷史與文化、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神具有十分重要的意義，也對(duì)幫助本國(guó)公民和外國(guó)友人了解國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)、文化具有十分積極的意義。

二、博物館管理工作中存在主要問(wèn)題

(1)缺乏完善的規(guī)章制度

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家開(kāi)始加快公共文化事業(yè)的建設(shè)，以保障人民群眾的基本文化需要并提高社會(huì)主義精神文明建設(shè)水平，各類博物館開(kāi)始迅速興建。至2009年，全國(guó)有合法登記的博物館數(shù)量已經(jīng)達(dá)到3020個(gè)，是1949年時(shí)博物館擁有量的143、8倍、1978年的8、65倍，目前還在以每年100個(gè)左右的速度持續(xù)增加。然而，伴隨著新建博物館的增長(zhǎng)，相應(yīng)的法律法規(guī)與規(guī)章制度的設(shè)置卻明顯滯后，無(wú)論是博物館的新館設(shè)置和監(jiān)管，還是館建工程的立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工，亦或是文物的保護(hù)、博物館的教育與服務(wù)等各環(huán)節(jié)都未建立健全科學(xué)性、系統(tǒng)性的管理?xiàng)l例、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)依據(jù)，造成大量博物館管理工作的疏漏與失誤。

(2)存在較多安全隱患

2011年5月，故宮博物院展品被盜事件讓世人震驚，在這件看似偶發(fā)事件的背后，是全國(guó)各地大量博物館安全措施不力的現(xiàn)狀。由于我國(guó)的博物館屬于公益性機(jī)構(gòu)，其運(yùn)營(yíng)主要依靠國(guó)家財(cái)政撥款，在實(shí)行免費(fèi)參觀政策之前已屬勉強(qiáng)維持狀態(tài)。實(shí)行免費(fèi)參觀以后，伴隨著急劇增加的參觀者，博物館需要額外投入大量的服務(wù)費(fèi)用，導(dǎo)致本就緊張的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)更加捉襟見(jiàn)肘，因此大量博物館根本無(wú)法配置足夠的電子監(jiān)控設(shè)備或增加其他安防設(shè)施，每年文物丟失或受損的情況都有發(fā)生。與此同時(shí)，部分博物館的管理人員安保意識(shí)不足，對(duì)安保工作的重要性缺乏足夠重視，加上本就缺失的安保管理法律法規(guī)，使得我國(guó)眾多博物館的安全保衛(wèi)問(wèn)題層出不窮又難以解決。

(3)管理人員素質(zhì)有待提高

無(wú)論是新建還是已有的博物館，其維持運(yùn)營(yíng)與服務(wù)的主導(dǎo)因素都是人，但目前我國(guó)博物館管理人員中具備高級(jí)技術(shù)職稱的僅占4、5%，中級(jí)技術(shù)人員也不過(guò)13%，其余大多數(shù)工作人員或?qū)ξ奈锶狈ι钊胙芯浚蛲耆痪邆湮奈镨b定能力，導(dǎo)致無(wú)法判斷對(duì)文物有損或有害的物質(zhì)或行為，在出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)也做不到及時(shí)、正確的處置。與文物打交道是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，無(wú)論是文物的收藏還是展出，都需要科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理。高水平的博物館管理人員隊(duì)伍對(duì)于全行業(yè)的生存與發(fā)展都具有舉足輕重的作用。

(4)文物管理方法與手段落后

在規(guī)章制度不健全、資金投入有限、專業(yè)人員匱乏的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，我國(guó)各地博物館均存在管理方法與手段落后的共同困境，大量博物館至今仍然沒(méi)有健全的電子管理和監(jiān)控設(shè)備，幾乎全部只能依靠人工管理和提供服務(wù)，使得管理效率低下的同時(shí)管理成本居高不下。

三、強(qiáng)化博物館管理工作的有效策略

(1)建立健全管理制度

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家越來(lái)越重視公共文化事業(yè)的建設(shè)，涉及文物保護(hù)與博物館管理的法規(guī)和條例相繼出臺(tái)。我國(guó)的《文物保護(hù)法》分別在2002年和2007年得到兩次修訂，2003年國(guó)務(wù)院頒布了《文物保護(hù)法實(shí)施條例》和《公共文化體育設(shè)施條例》，提出對(duì)博物館進(jìn)行更加科學(xué)與規(guī)范的管理。2005年，國(guó)務(wù)院又頒布了《關(guān)于加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的通知》，提出“高度重視博物館建設(shè)、提高文物保護(hù)和展示水平”的要求。2006年1月1日，文化部頒發(fā)《博物館管理辦法》，首次明確了博物館的地位、定義和性質(zhì)，制定了博物館建立、檢查與終止等相關(guān)制度，并對(duì)館藏文物的管理、展覽、服務(wù)等環(huán)節(jié)提出了專業(yè)化、系統(tǒng)化的要求。2010年1月，七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)民辦博物館發(fā)展的意見(jiàn)》，對(duì)加強(qiáng)民間博物館的辦理與監(jiān)管給予了政策支持，進(jìn)一步促進(jìn)了國(guó)家各類博物館完善自身功能、提高運(yùn)營(yíng)水平。國(guó)家政策與法規(guī)的陸續(xù)頒布，對(duì)于博物館事業(yè)的全面健康發(fā)展具有重要推動(dòng)作用，必將促進(jìn)我國(guó)博物館事業(yè)朝著良性循環(huán)方向持續(xù)發(fā)展。

(2)加強(qiáng)安全管理工作

1、提高安全意識(shí)。加強(qiáng)宣傳和教育，提高從業(yè)人員尤其是管理層人員的安保意識(shí)，對(duì)新進(jìn)員工開(kāi)展安保培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者方允許上崗。

2、健全安全制度。管理層與基層從業(yè)人員均須簽定《安保協(xié)議》或《安保保證書》，與個(gè)人績(jī)效考核掛鉤，出現(xiàn)安保事故根據(jù)協(xié)議或保證書規(guī)定予以處罰。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)定期或不定期開(kāi)展安保巡查，對(duì)出現(xiàn)安保漏洞或管理失誤的地方立即指出并限期整改，在整改完成后進(jìn)行復(fù)檢并建立安保檔案，對(duì)安保情況詳細(xì)記錄并歸檔。

3、多種安全手段并舉。條件允許的情況下全面設(shè)置電子監(jiān)控與管理設(shè)施，結(jié)合人防、物防、技防與犬防綜合進(jìn)行安保工作。定期開(kāi)展安保演練，發(fā)現(xiàn)安保漏洞及時(shí)整改。

(3)構(gòu)建高素質(zhì)的管理隊(duì)伍

1、強(qiáng)化培訓(xùn)與教育。對(duì)現(xiàn)有員工開(kāi)展在崗技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)考核通過(guò)后上崗或根據(jù)考核成績(jī)適當(dāng)調(diào)整崗位，多次考核未通過(guò)人員可暫時(shí)留崗查看，若仍未通過(guò)考核則考慮解除聘用關(guān)系。

2、聘請(qǐng)高水平技術(shù)人員。向社會(huì)公開(kāi)招聘具備專業(yè)技術(shù)職稱的工作人員，招聘過(guò)程公開(kāi)、公示，新聘任員工須持證上崗。

3、健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全績(jī)效考核制度，結(jié)合日常工作中的服務(wù)質(zhì)量、安保措施、學(xué)習(xí)成果等因素開(kāi)展評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲。鼓勵(lì)工作人員創(chuàng)新管理手段，營(yíng)造“創(chuàng)新型”工作氛圍，對(duì)合理化建議積極采納、應(yīng)用并給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代化管理技術(shù)

嘗試建立“數(shù)字博物館”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、音視頻等技術(shù)打造虛擬博物館，方便人民群眾足不出戶也能觀賞到歷時(shí)千年的文物，一方面避免了節(jié)假日人群集中參觀給博物館帶來(lái)的超負(fù)荷的壓力，另一方面擴(kuò)大了博物館的影響力、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在博物館內(nèi)健全電子管理與監(jiān)控設(shè)施，提高管理效率與安保程度，減少人工成本，建成系統(tǒng)化、規(guī)范化的博物館管理體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家大力推進(jìn)公共文化事業(yè)建設(shè)的舉措是推動(dòng)博物館全面健康發(fā)展的優(yōu)良契機(jī)，各地博物館管理人員應(yīng)該深入挖掘博物館潛在的文化價(jià)值，充分利用國(guó)家政策，帶動(dòng)博物館管理工作提升到一個(gè)新高度。

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2、開(kāi)展活動(dòng)與輔導(dǎo)相結(jié)合，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站(社區(qū))業(yè)務(wù)職能作用、文化活動(dòng)的質(zhì)量和水平，文化館是城鄉(xiāng)(社區(qū))文化建設(shè)的航母。結(jié)合城鄉(xiāng)(社區(qū))文化活動(dòng)的需要搞好輔導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)工作、抓好示范，一點(diǎn)帶面。新蔡縣20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和3個(gè)街道辦事處及工業(yè)集聚區(qū)可分六個(gè)區(qū)域，由縣文化館抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員按區(qū)域集中培訓(xùn)，編排節(jié)目，采取區(qū)域輔導(dǎo)、節(jié)目巡回演出。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管宣傳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)和文化站站長(zhǎng)帶隊(duì)參加，結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H業(yè)余演出人員情況而定，每個(gè)區(qū)域調(diào)選自編16節(jié)目，演出時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，節(jié)目精挑細(xì)選，語(yǔ)言精練，節(jié)目?jī)?nèi)容以重點(diǎn)宣傳十八大精神和黨的方針政策、法制知識(shí)及農(nóng)村發(fā)展的新變化。通過(guò)分區(qū)域演出進(jìn)行評(píng)比篩選，每個(gè)區(qū)域拿出3個(gè)節(jié)目，到縣里進(jìn)行交流和評(píng)比。同時(shí)還舉辦各類公益性活動(dòng)，采取進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社。在(城鄉(xiāng))社區(qū)建設(shè)群眾文化重點(diǎn)培訓(xùn)基地，培訓(xùn)造就高素質(zhì)的群眾文化業(yè)務(wù)骨干隊(duì)伍，挖掘和打造反映先進(jìn)文化特征的時(shí)代精品。

為提升新蔡文化品牌的知名度。從2008年以來(lái)全縣連年舉辦新年音樂(lè)會(huì)、嗩吶和民間藝術(shù)表演大型燈謎活動(dòng)等大型民俗活動(dòng)，組織“歡樂(lè)中原、和諧新蔡”大型廣場(chǎng)系列文藝活動(dòng)，打造出新蔡知名的文化品牌。在每年的全國(guó)東西合作會(huì)期間，組織我縣民間藝術(shù)隊(duì)參加全市表演賽，提升新蔡文藝隊(duì)伍素質(zhì)、營(yíng)造了良好的文化氛圍。為解決群眾看書、看電影、看戲難問(wèn)題，組織開(kāi)展了“戲劇、圖書、電影放映下鄉(xiāng)”等系列活動(dòng)。全縣共舉行大型文藝晚會(huì)近800場(chǎng)次，演出各類節(jié)目600余個(gè)次，近150萬(wàn)人觀看了演出，豫劇團(tuán)精心編排了精彩文藝節(jié)目。開(kāi)展“送戲下鄉(xiāng)”演出200多場(chǎng)，送圖書下鄉(xiāng)近100次，農(nóng)民電影放映工程1985場(chǎng)。全縣廣大專業(yè)和業(yè)余文藝創(chuàng)作人員堅(jiān)持“三貼近”原則，立足于政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的實(shí)際，以實(shí)話藝術(shù)精品工程為契機(jī)，圍繞我縣人文特色，創(chuàng)作了一批反映歷史人物、新時(shí)期先進(jìn)英模的新劇目。其中《新村賽事》通過(guò)幾輪比賽，2009年4月28日在央視頻道參加了全國(guó)總決賽。

3、發(fā)揮“三區(qū)”人才文化工作者對(duì)基層文化建設(shè)作用。根據(jù)省、縣文化主管部門要求的“三區(qū)”人才支持計(jì)劃及文化工作者(志愿者)專項(xiàng)工作統(tǒng)一部署，新蔡縣抽調(diào)25名人員分別選派全縣20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和3個(gè)街道辦事處，為期一年，為基層開(kāi)展群眾性文化服務(wù)，解決基層工作過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。對(duì)選派人員明確要求，在分管鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每月時(shí)間不低于10天，選派人員和文化站(站長(zhǎng))參加每月底例會(huì)匯報(bào)，要求到基層開(kāi)展文化活動(dòng)，深入調(diào)研。通過(guò)一年的工作，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站和基層文化業(yè)余愛(ài)好者了解上級(jí)文件精神，同時(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站完善制度，建立檔案，掌握第一手資料。其中有《新蔡縣XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)XX村委/社區(qū)文化大院基本情況登記表》、《新蔡縣XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站文藝輔導(dǎo)培訓(xùn)計(jì)劃表》、《新蔡縣XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站圖書(報(bào)紙、雜志)借閱登記表》、《新蔡縣XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施登記表》、《新蔡縣XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化藝術(shù)高考生人員登記表》、《新蔡縣XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)(社區(qū)、中學(xué))業(yè)余文化藝術(shù)人才登記表》、《新蔡縣XX鄉(xiāng)鎮(zhèn)民間藝人登記表》。一是改變過(guò)去每次舉辦活動(dòng)由縣文化主管部門下發(fā)文件通知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與人數(shù)少，達(dá)不到預(yù)期目的和效果的現(xiàn)象。二是改變過(guò)去只坐辦公室看報(bào)紙、打電話，到基層調(diào)研次數(shù)少的現(xiàn)象。三是改變過(guò)去下鄉(xiāng)鎮(zhèn)檢查工作，只聽(tīng)取匯報(bào)，走走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，做些表面文章的現(xiàn)象。四是改變過(guò)去有站無(wú)人管、有人但不做本職工作，管一些與站無(wú)關(guān)的工作的現(xiàn)象。五是改變過(guò)去有站制度不完善，不清楚本管轄內(nèi)有多少演藝團(tuán)隊(duì)和文化能人及文藝愛(ài)好者的現(xiàn)象，對(duì)開(kāi)展基層文化活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展“三區(qū)”下基層工作以來(lái)，下去人員和文化站人員在工作當(dāng)中，要貼近群眾、貼近生活，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，從而帶動(dòng)全縣基層文化活動(dòng)的開(kāi)展，走上正常軌道，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站人員的業(yè)務(wù)水平要有明顯提高，要出色完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

三、文化館在新形勢(shì)下開(kāi)展基層文化活動(dòng)對(duì)策

1、新常態(tài)下，嬗變“催化劑”。群眾文化在構(gòu)建和諧社會(huì)中已發(fā)展成為當(dāng)代文化主要形態(tài)，形成我國(guó)文化建設(shè)中一種獨(dú)具特性的文化形態(tài)。開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的文化娛樂(lè)活動(dòng)是群眾文化建設(shè)的“催化劑”。其內(nèi)涵：一是要大力宣傳黨的方針政策，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，把黨的方針政策及時(shí)送到千家萬(wàn)戶。二是要弘揚(yáng)主旋律，堅(jiān)決掃除黃、賭、毒、封建迷信等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，結(jié)合社會(huì)主義理想信念教育，把社會(huì)上典型的好人好事搬上舞臺(tái)，讓群眾自演自說(shuō)，在娛樂(lè)中得到啟發(fā)教育和鼓舞。三是要抓好家庭文化建設(shè)。家庭文化是群眾文化的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)大力開(kāi)展家庭文化活動(dòng)，形成講科學(xué)、講文明、講道德的社會(huì)新風(fēng)尚。四是抓好民族民間文化的挖掘和整理。民間文化是村落的源頭，這些文化遺產(chǎn)不僅富有生活氣息，而且對(duì)群眾最具召喚力，給人以深深的感染力。

2、打造品牌，服務(wù)社會(huì)。品牌有無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，能否成為品牌，在于品牌是否具有豐富的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值。群眾文化品牌――“群眾大舞臺(tái)”文化活動(dòng)在服務(wù)社會(huì)方面，作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)主創(chuàng)的公益性文化品牌，我們應(yīng)倡導(dǎo)以群眾的文化權(quán)利實(shí)現(xiàn)和文化需求滿足為目標(biāo)，為建設(shè)群眾文化提供豐富載體，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)，不斷增強(qiáng)群眾文化的影響力、輻射力和凝聚力。發(fā)揚(yáng)仁義文化、呂氏文化、干寶文化的精華，使其成為新蔡縣對(duì)外交流的重要名片。

3、立足公益，以人為本。文化館(文化站)是公共文化服務(wù)體系的重要力量，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要陣地，是群眾享有文化權(quán)益、終身學(xué)習(xí)的重要課堂。應(yīng)按照政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、市場(chǎng)調(diào)節(jié)共同興辦社會(huì)文化的原則充分發(fā)揮文化館(文化站)在社會(huì)文化活動(dòng)中的公益性、主導(dǎo)性、示范性、學(xué)術(shù)性和多元性功能。強(qiáng)調(diào)群眾文化的普及性、廣泛性和參與性，從而提示群眾文化在寓教于樂(lè)中所蘊(yùn)含的深刻思想，力求體現(xiàn)一種多元互動(dòng)的文化觀，體現(xiàn)一種和諧社會(huì)的追求，體現(xiàn)人民大眾的審美需求。為公眾提供更多更好的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)，以滿足不同時(shí)代、不同群體、不同層次的文化需求和基本文化權(quán)益。

4、整合資源，提升品質(zhì)。整合文化資源，充實(shí)服務(wù)內(nèi)容，豐富群眾生活，提高文化品質(zhì)，這是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的根本要求。著力整合提升五類文化活動(dòng)：民俗文化、廣場(chǎng)文化、主題文化、歷史文化等特色文化。

總之，以企業(yè)文化為龍頭，文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲，挖掘其深藏的文化底蘊(yùn)，讓企業(yè)文化融匯于社區(qū)文化之中，推動(dòng)本地優(yōu)勢(shì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，唱響文化品牌，努力把它培養(yǎng)成為拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一環(huán)，從而帶動(dòng)群眾文化活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，努力滿足社區(qū)群眾日益增長(zhǎng)的精神文化生活的需求。

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