第一篇：初中物理課堂教學改進計劃

初中物理課堂教學改進計劃

榆中六中張文翰

在實行素質教育及新課改的形式下，對初中物理的課堂教學提出了新的要求，我校根據新形勢推行的高效課堂工作已在影響著每一位教師，這幾年里，針對個人的教學實踐，結合自己參加遠程教育培訓的收獲，我覺得在以后課堂教學中的改進措施應從以下幾方面入手：

1、培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和學習愿望。

“興趣是最好的老師。”要提高學生的學習興趣，教師要精心設計教學情趣，充分挖掘教材，設置懸念，引起學生的好奇；引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，產生強烈的求知欲望，使學生主動積極地學習。信任學生，積極鼓勵，增強潛能生的學習能力和堅定的意志，增強學生自信心。在教學中，與學生主動接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們身上的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、愛護、鼓勵出發，使差生在學習上趕上一般水平，使好學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產生自信。同時結合教材講述的古今中外學者刻苦成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，培養學生的意志，提高學生的能力。

2、降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學。

潛能生多數基礎知識不牢，知識零散不系統，故教師在教學中要降低教學的起點，減少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個潛能生進行耐心的輔導，題做對時加以肯定，分層教學，因材施材，從而慢慢提高了學生的成績。

3、教給學生學習的方法，加強邏輯思維的訓練和培養。

部分潛能生在學習上花了不少功夫，但因沒有掌握較好的學習方法而學習成績不理想，故教學要有意識地培養學生正確的學習觀，在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。

4、重視實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學有利于學生掌握和運用物理知識與技能，體驗科學探究過程，學習科學研究方法，提高實踐動手能力，增強創新意識，發展對科學的興趣和熱情，養成實事求是的科學態度。因此，物理實驗對落實物理教學目標有獨特的、不可替代的作用。在演示實驗中，不但要求學生關注所觀察到的現象，還要求理解現象所表明的物理實質，了解某些實驗裝置的基本原理。在學生實驗中，無論是測量性實驗、驗證性實驗或探索性實驗，都要求學生在明確實驗目的、實驗原理的前提下，能正確選擇、使用儀器和工具，準確獲得實驗信息，合理處理實驗數據；通過歸納、演繹得出實驗結論，撰寫實驗報告。在實驗中還要克服困難，學會排除簡單的故障；初中學生還要能分析某些實驗誤差產生的原因。對于探索性實驗，則更應注重假設、猜想及設計實驗方案的要求。同時，在實驗時學生既要學會獨立操作，又要重視與他人的合作，有些實驗可以通過分工、協作，共同配合完成。

5、努力整合信息技術

信息技術不僅是教學的輔助手段，更重要的是通過信息技術的整合，可以推動學生學習方式的改變，促進物理課堂教學模式的變革，為全面提高學生的科學素養開辟了新的途徑。要實現物理課堂教學與信息技術的整合，必須構建以計算機、網絡技術，多媒體為基礎的信息技術平臺。同時，在日常教學中要積極使用已有的信息技術資源；適時、適量、適度地應用多媒體教學軟件；發揮計算機網絡提供資源和交流信息的優勢，開展科學探究和學習交流活動。

6、切實改善學習訓練

物理學習訓練是物理課堂教學的重要組成部分，是教學過程中具有活力的環節，更是學生獲得物理知識、形成能力、體驗物理過程和科學方法的重要手段和必經途徑。因此，應以學生的實際情況為基礎，立足于學生的自主學習、探究學習和合作學習，從學習訓練的內容、形式、要求等方面著手，改善物理學習訓練。

最后，自己要不斷加強自身修養，增強自身的人格魅力。“親其師方可信其教”，教師要學生喜歡自己所教的學科，先要使學生喜歡自己。因此，自己必須不斷加強自身修養，在教學中不斷更新觀念，吸取經驗，研究和改革教材教法，用自己的教學能力贏得學生的尊重并喜歡你的課。

2016年6月27日

第二篇：淺談初中物理課堂教學

淺談初中物理課堂教學

鄭方周

對于我們這些在教學一線的教師，課堂教學的有效性是我們每天面對和思考的問題。什么樣的課堂教學才是最有效的？理論上說有效指的是：用最少的教學時間讓學生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學效率的量化公式：課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100﹪。但實際中我們很難用理論方法對課堂教學的有效性進行衡量。作為一名初中物理教師,當你拿著教材走進教室,面對幾十個充滿好奇心的學生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式?怎樣設計出高質高效的課堂教學?面對這些問題，現就新課程改革下如何開展物理教學工作,筆者談幾點體會與同仁共勉。

一、初中物理教學中教師和學生的關系

初中物理教學不是重在教師的“教”,而是重在學生的“學”。教師怎么引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神,讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法

1.課前預習,大膽質疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學生去發現和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。許多物理現象,學生在生活中都曾遇到過。因此,在設計教學方案時,不是直接地以教材作為出發點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生,為學生創設問題情境,激發其探究問題的興趣、啟發其積極思考,并鼓勵其大膽質疑。例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們為什么要把攔河壩設計成上窄下寬的形狀?

學生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學生是能看到的,但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發了學生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內在聯系作分析和總結。同時,學生還可以將預習中所發現的新問題記錄下來,以備在課堂內與教師和同學共同探討。

2.課堂教學,積極思疑

“學起于思,思起于疑”。在課堂教學中,由于有些物理規律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習題:“某戰役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發射一枚導彈,導彈的飛行速度是1.6km/s,導彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式。”出題后,學生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學生。

學生1:我是算導彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:

t=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

s=v t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學生一起進行驗算,然后再給予肯定的評價。

學生2:我用是比較時間:

導彈飛到我指揮中心所需的時間:

t1=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t2=s/v =200m/(5m/s)=40s

t2

經過這樣一道例題的解答,不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學生的學習興趣,更重要的是開闊了學生的思路,提高了學生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結合。在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中,要求學生要忠實于實驗數據,重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯系實際,這對于學生的個性發展很重要。針對動手能力較弱的學生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導,也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結合,能更好的體現物理現象趣味性,提升學生的學習興趣,能讓學生更好的理解物理知識。

3.課后練習,強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設置情境,引導學生進行分組探討與評議,培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質,以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性,運用基礎知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結,對探究規律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。對已學知識加以鞏固,多做習題,加深理解;學生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯系日常生活中的其他現象,進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

三、體會

1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發學生學習的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際,讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用,從而增加學生學習物理的興趣,培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現的物理現象,充分發揮自身的記憶能力,指導學生對每節課、每一周、每一個單元所學的內容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養了學生實驗操作的能力,又拓展了學生的知識視野。

3.精心選題,培養學生靈活應用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務于社會,服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

第三篇：課堂教學改進計劃

課堂教學改進計劃

大家都知道，語文課堂是學生學習語文的主要陣地，也是最佳時間，特別是在全面推進新課程標準的今天，如果忽視課堂效率，就等于放棄了寶貴而有限的時間和空間，語文教學也只會收到事倍功半的效果。因此為了改進自己的課堂教學，特制訂計劃如下：

一、存在問題

作為一名語文教師，我在上課時有自己的優勢，如教師把握教材重難點準，引導得法，上課有活力、有想法，與學生關系融洽等，但同時也存在不少問題，主要表現在：

1、教師情感投入不到位;

2、教師激勵評價不夠，導致學生參與不夠積極;

3、指導朗讀不夠具體;

4、有些環節不放手，不能突出學生的主體地位。

二、改進目標

1、在課堂教學過程中要多留時間給學生思考，充分相信學生。

2、在課堂教學過程中要關注學困生。

3、在課堂教學中要讓學生多動嘴說。

3、教師要滿面春風地進入教室，語言力求幽默風趣。

4、教師要提高對課堂教學過程的控制能力

三、實施策略

1、努力學習課堂教學理論，學習新課程新理念，提高自身的理論素養。

2、多聽其他老師的課，要珍惜每一次聽課的機會，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師先進的東西。

3、注意處理好教師與學生的情感交流，讓學生參與課堂教學。

4、指導朗讀要得法。

5、加強與學生家長的聯系與溝通

四、階段任務及終極目標

第一階段：通過讀書和聽課提升自己的專業素質。

第二階段：通過精心設計教學語言，準備的教學環節，提高孩子們的口頭表達和寫作能力。

第三階段：與家長密切配合，教孩子學會學習。

課堂教學是老師向學生進行教育，傳授知識，培養能力的最基本、最重要的形式。課堂效率的提高了，可以激發學生學習語文的興趣，提高學生語文整體素質。

第四篇：課堂教學改進計劃

課堂教學改進計劃

一、現狀分析

初中語文課程的特點是工具性與人文性的統一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓練課，而是要努力達成兩者的統一。不過說起來永遠比做起來簡單，其實在我的課堂教學中還是存在著很多問題，例如：

1、偏重閱讀理解能力的培養，而忽略閱讀能力的熏陶。可能是我個人不擅長閱讀吧，所以對學生閱讀方面的指導很少，導致學生朗讀能力平平，不少學生到了初一就不太愿意開口大聲朗讀了。

2、新教學理念告訴我們：每個學生都是創造者，他們都有無限的潛能，要培養他們敢于創新的能力。可是，在我的課堂教學中，有時因為教學進度的原因，有時學生的回答牽強人意，表達不流暢，我就會失去聆聽的耐心，而又充當起了教師為主體的角色。

3、工作多年，自覺還沒有形成自己的教學模式。教學要有自己鮮明的“烙印”，有獨特的風格與魅力！這樣才能使學生喜歡上語文課，才能充分體現課堂四十分鐘的效率。這也是我這個學期乃至整個學年的主要目標。

二、改進計劃

首先，多聽課、勤集體備課，這是教學的基本。在聽課、集體備課中，學會吸取老教師教學中的成功經驗，并加以調整挪為己用。其次，大膽嘗試自己在教學中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學期，我擔任初一的語文教學，基于這一學

期的課程安排，由于需要學生掌握的東西越來越多，而學生的積極性可能會遠不如預備，因此，課堂應該讓學生樹立一種“主人翁”意識，讓孩子成為課堂的主人，或背、或講、或寫，將主動權交予孩子手中，讓其意識到自己價值的存在，讓孩子們主動去學語文。

再次，我應該再規范自己教學中的一些小細節，往往在細節之處方能彰顯個人特色。比如說，作業要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知，細節決定成敗。我不能讓這些細小的問題成為自己成長或是學生成長的絆腳石。

我衷心的希望，這個學期結束的時候，學生的語文成績、語文素養能有一個大的進步，學生能夠愛上學語文，成為學習的主人。而自己也能在這一過程中收獲成功，形成自己獨有的、系統的語文教學模式

課堂教學改進計劃

古縣中學

郭紹旺

第五篇：2009學課堂教學改進計劃

2009學課堂教學改進計劃

徐慧芬

主要優勢分析：

1、熱愛本職工作，熱愛學生，在課堂上能尊重學生，不斷鼓勵學生，讓學生的個性得到發展；能展現良好的教態，親切、自然，教學語言清晰、準確、流暢、生動；同時能營造愉快、輕松的課堂氣氛，使學生的興趣得到培養及呵護，師生關系和諧、融洽、自然、無拘束。

2、運用網絡多媒體技術,激發學生情感,增強學習興趣。情感是教學過程的催化劑,它對課堂教學的優化起著十分重要的作用。孔子曾曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要使學生在語文課上成為“樂之者”，就應圍繞教學目標,運用各種手段,進行多樣生動地引導,吸引學生的注意力,激發學生情感,增強學習的興趣，使教學內容像淙淙山泉,流進學生心田。

3、在課堂中，我多采用鼓勵性語言，讓學生放開膽量說，積極引導學生提問，積極鼓勵學生挑戰，讓學生們能夠做到三個“發問”，善于發問，勇于發問，勤于發問。主要不足分析：

1、引導學生主動探究的能力尚待提高。二期課改要求教師改變學生的學習方式，把課堂真正還給學生，通過教師設計的富有啟發性和探究性的問題，結合課本內容和學生的現有知識儲備，組織學生小組合作進行探究學習，培養學生合作的精神和綜合思考問題的能力。目前，這方面的工作實施不夠。

2、多媒體課件的制作能力有待加強。教學中雖然能保證使用多媒體教學，但要達到課件的精美和最大限度的發揮作用，還需提高制作的技術和技巧。

3課堂討論有時也流于形式，時間安排不夠，熱鬧有余實效不足。加強伙伴合作，形成“生生互動”，這是課堂教學尤其是二期課改課堂教學所要貫徹的，但是有時由于整節課安排的機動空間不夠，導致伙伴合作剛開了個頭就被停止了，多數合作僅停留在形式上。還有合作效果反饋也是不夠的，有時即使反饋也是草草了事，實效不夠 改進目標：

1、創設輕松、愉快的學習環境，讓學生在平等、友好、團結、合作的學習氛圍中進行互動式的學習，感受學習所帶來的快樂。

2、以學生為本，注重因材施教，實施分層教學

3、“授之以漁”注重學法指導 改進措施：

1、認真備好每一堂課，針對學生的層次差異，提出不同要求，進行分層教學，讓每個孩子體驗到學習的快樂。

2、注重學習方法的引導，有時候，我們的課堂效率不高，并不是學生沒有掌握知識點，而是在后續的學習方法上沒有跟進，所以學習方法及習慣的養成要落實到日常的課堂教學中。

3、披文入情”是語文學習的重要特征。教師要引導學生加強朗讀、培養語感，加強默讀、自悟自得。把感悟語言和體會思想感情結合起來，在感悟語言的基礎上，學習積累和運用語言。

4、強調重點目標，簡化教學環節。從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。引導學生用學習重點段的方法去自學其他段落。梳理教材和年段教學要求，使自己的課堂教學目標更加適切、清晰。