第一篇：初一數學月考分析

初一數學月考分析

一、基本概況

這次數學期中考試,初一6班參考65人，平均分71.47分，及格率67.69%，優秀率30.77%，最高分107分；初一7班參考64人，平均分69.56分，優秀率25.40%，及格率61.90%，最高分105分。

二、試題分析

這次考試全面提高了數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習。這次考試主要考察了初一數學1至3.3章的內容。主要內容有：有理數，數軸，相反數，絕對值，有理數的混合運算，整式，同類項，科學記數法等。試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢．

三、試卷分析

對于考察基本知識的應用的題目，學生的得分率都比較高，說明多數學生對基礎知識掌握比較好。

得分率較低的題目簡單分析如下：

1.考察對有理數的理解，絕對值和倒數的內容時，部分同學把絕對值最小的數給理解成1了，還有部分同學把倒數等于本身的數只想到了1，把-1給忘了，說明部分同學對這些知識理解的不太透，建議結合數軸理解最大的負整數、最小的正整數、絕對值最小的數；

2.學生對于應用題的題意理解得不到位，列式時沒有把所有數據完整羅列出來；

3.對于有理數的計算，部分學生仍不夠熟悉。三．存在問題

1、兩極分化嚴重；

2、基礎知識較差。我們在閱卷中發現，部分學生基礎知識之差讓人不可思議；

3、概念理解沒有到位；

4、缺乏應變能力；

5、審題能力不強，錯誤理解題意。

四、今后教學思路

1、強化綱本意識，注重“三基”教學

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍。教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質。

2、強化全面意識，加強差生轉化工作

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快擺脫成績較差的困境，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題。重視培優，更應關注補差。課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程。滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展。

3、強化過程意識，培養思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。挖掘學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程，要讓學生多說解題思路和解決問題的策略；經常性地進行數學語言的訓練，培養學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的能力；要通過一題多解和一題多變的訓練，培養學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

4、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。

在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，讓學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

5、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

6、關注過程，引導探究創新。

數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。

總之，要用心愛學生，盡心教好學生。

第二篇：初一數學第一次月考成績分析

初一數學第一次月考成績分析

初一3、4班

初一第一次月考已經結束，針對數學這一科，做如下的試卷分析。

本次考查的內容是開學一個月以來所學的第一章的知識，滿分120分，共三大題，30個小題，知識覆蓋面全，題量適宜，從學生所得成績上來看，三班參考40人，有23人及格，最高分113，最低分21，優秀人數5人，優秀率為0.125，及格率為0.575，30分以下的有2人，四班參考42人，有24人及格，最高分114，最低分5，優秀人數9人，優秀率為0.214，及格率為0.571。30分以下的有4人。下面針對學生在答題過程中丟分現象作如下分析：

第一大題是填空題。每空2 分共40分，大部分學生在第一小題、第三小題、第四小題、第6小題和第7小題上失分嚴重，主要原因是對于考查有理數的分類、絕對值的意義和觀察規律等問題掌握的不好，導致嚴重失分，再有就是第11小題，學生們對于距離的意義理解不清，產生了一個解的后果。

第二大題是選擇題。每題3分，共30分，失分嚴重的是12、13、18、21等題，主要原因還是概念不清，尤其是21題，學生只考慮一個條件，從而忽視另一個條件，盲目寫出答案。

第三大題是解答題，共50分，第22小題是6道有理數的計算，這些計算在學生放十一長假時教師已經布置過的，開學之后又重新做了一遍，結果還是有大部分學生失分嚴重，尤其第6小題，反復做還是有不會的同學，全班有四分之三的學生在此丟分。第23題是考查一題多解的問題，這道題是失分最嚴重的，具體原因就是對絕對值的意義模糊不清，有四個結論，一大部分只寫出了兩個答案。第25題是實際問題的應用，也許是問題問的有些不清，導致出現兩種結論。

成績擺在面前，確實有些不盡人意，從我個人角度來反思如下：

1、課堂上，我們采用的是嘗試教學法進行教學，通過一個月下來，感覺做的不實，在學生進行課上預習時，效果不好，有一大部分學生不會預習，只是走馬觀花，一目十行，學習目標只當擺設，小組討論流于形式，課堂上一片假繁榮，從現在開始，我要有針對性的培養學生的預習，讓他們學會抓重點，學的實，小組討論要有層次，而不是表面現象，對于在二次嘗試時，盡可能的讓學生教學生，體現兵教兵，而不是放不開手，導致牽著學生走。

2、課下，及時批改作業，發現問題及時解決，不同的學生要有不同的要求，不能千篇一律，讓有能力的學生得已發展，能力差的學生有所提高。

3、和組內的幾位教師常常溝通，彌補教學中的不足，向經驗豐富的呂華老師多多學習，爭取在短時期內提高自己的業務水來，爭取在下次月考中取得好成績。

第三篇：初一數學第一次月考成績分析

七（5）班數學第一次月考成績分析-------胡澤東

初一第一次月考已經結束，針對本班數學這一科，做如下的成績分析。本次考查的內容是開學一個月以來所學的第一章的知識，滿分150分，共三大題，26個小題，知識覆蓋面全，題量適宜，從學生所得成績上來看，參考62人，有52人及格，最高分141，最低分66，優秀人數13人，優秀率為0.210，及格率為0.839，70分以下的有1人。下面針對學生在答題過程中丟分現象作如下分析：

第一大題是選擇題。每題4分共40分，部分學生在第1、5、7、8、10題上失分嚴重，主要原因是對于考查相反數、絕對值的意義和觀察數軸等問題掌握的不好，導致失分。

第二大題是填空題。每題3分，共30分，這一題差別最是明顯，做得好的幾乎全對，做得差的幾乎全錯。主要原因在于對知識點掌握不透徹，知識應用不靈活，在沒有讀懂題的情況下就急于解答，這也是大部分學生存在的問題。

第三大題是解答題，共80分，第21小題是4道有理數的計算，這些計算在平時的作業上練習的較多，結果還是有部分學生失分嚴重，甚至四題全錯，尤其第3、4小題，反復強調運算順序和各運算的符號法則還是有不會的同學，全班有近四分之一的學生在此丟分。第22題是考查利用絕對值和平方的非負性解題的問題，這道題失分主要在于格式問題，類似的題多次強調過格式還是很難糾正過來。第25題沒有一個全對的，主要原因在于給出某數的范圍，求其加或減另一個數的范圍有困難，導致在去絕對值時出錯，進而導致答案不全或答案錯誤。第26題最后一問在運用前一問所得到的規律時忽略了指數的差異，沒能正確處理問題問題出現的差異性。

成績擺在面前，確實有些不盡人意，從我個人角度來反思如下：

1、課堂上，我們多采用講練結合教學法進行教學，通過一個月下來，感覺做的不實，在學生進行課上預習時，效果不好，有一大部分學生不會預習，只是走馬觀花，一目十行，學習目標只當擺設，小組討論流于形式，課堂上一片假繁榮，從現在開始，我要有針對性的培養學生的預習，讓他們學會抓重點，學的實，小組討論要有層次，而不是表面現象，對于在二次嘗試時，盡可能的讓學生教學生，體現兵教兵，而不是放不開手，導致牽著學生走。

2、課下，及時批改作業，發現問題及時解決，不同的學生要有不同的要求，不能千篇一律，讓有能力的學生得到發展，能力差的學生有所提高。

3、和組內教師常常溝通，彌補教學中的不足，向經驗豐富的譚愛武老師多多學習，爭取在短時期內提高自己的業務水來，爭取在下次月考中取得好成績。

第四篇：初一第一次月考數學試卷分析

初一第一次月考數學試卷分析

這是學生初一以來第一次比較正規的考試，下面由我來代表初一數學組做以下的分析：

一、對試題的分析

這次考試主要考察了初一數學第一章的內容。主要內容有，有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的加減乘除的混合運算。試卷的總體難度適宜。

二、成績分析

考試人數

最高分 最低分

優秀率 及格率

三、存在的問題

1、兩極分化嚴重

2、學生對概念理解沒有到位

3、缺乏應變能力

4、審題能力不強，錯誤理解題意

四、試卷分析

得分率較高的題目有：1—12，14—19、21、23、24、26、27；這些題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目有：13、16、20、22、25。下面就得分率較低的題目簡單分析如下：

13、近似數理解還不是很到位；

16、沒看清絕對值，雙答案遺漏一個；20、考查學生計算能力，計算功底較薄弱，今后多訓練學生計算題；

22、部分同學對有理數加減乘除混合運算不過關；25題第三問書寫不完整，今后多規范學生書寫格式。

五、今后工作思路

1、注重基礎教學

使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質。

2、強化全面意識，加強補差工作

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、“擺困”，以適應在下一階段的學習，課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。多做基礎題讓學生排除計算干擾的本領。

4、關注過程，引導探究創新。

數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

第五篇：初一第一次月考數學試卷分析

七年級第一次月考數學試卷分析

一、對試題的分析

這次月考考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習。這次考試主要考察了初一數學第一章的內容。主要內容有，有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的加減混合運算、科學記數法。試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢。

二、存在的問題

1、兩極分化嚴重

2、基礎知識較差。我們在閱卷中發現，部分學生基礎知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位

4、缺乏應變能力

5、審題能力不強，錯誤理解題意

三、今后工作思路

1、注重“三基”教學

加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質。

2、強化全面意識，加強補差工

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題。課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展。

3、強化過程意識，暴露思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

4、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。