第一篇：小學語文作業書寫格式及教師批改要求

明秀東路小學語文作業書寫格式及教師批改要求

一、作業開設：

一、二年級：

寫字本（一年級前半期拼音、寫字 每節課都要寫10分鐘左右）寫話練習本（一年級后半期開始寫、一周一次）同步練習冊

三至六年級： 寫字本

作文、練筆：作文兩周一次共8次（作文分草稿與正稿本）； 練筆根據課文內容與班級實際安排，原則上每周一到兩次。同步練習冊：

其他個性化：

讀書筆記：

摘抄本

聽寫本

備 注：

學生人手一本作業記錄本，每天登記各科老師布置的作業，家長對著檢查，第二天老師評價完成及家長監督情況。

二、用筆要求 一、二年級的學生，書寫作業用鉛筆。

三年級以上（含三年級）的學生，書寫作業用鋼筆或中性筆，提倡用鋼筆。每一次的作業必須用同一種色筆書寫，全班統一。

三、書寫要求

1．作業本封面的書寫要統一，寫清科目、班級、姓名。封皮、頁面要干凈整潔，不得亂涂亂寫，亂貼亂畫。

2．書寫要以楷書為規范，做到筆畫、筆順、結構正確，字距、行距合理，在整齊劃一的基礎上逐步做到完好。

3．書寫工整，不得潦草，要求態度嚴肅認真，嚴禁馬虎草率，不允許有涂、抹，如有錯誤及時更正或用修改符號訂正，不允許用改正液改正紙涂貼。4．當天作業當天要按時、獨立完成。

5．作業本要保持整潔，做到無卷角、無破損，不隨意撕本子或撕半張紙。未經老師同意，不得隨意更換作業本。

四、格式要求

1．拼音本和生字本的書寫格式：

拼音本：一個拼音占一格，抄寫拼音詞，寫一個音節空一格。

生字本：拼音格里上寫3個音節、大寫字母、部首、筆畫數，生字寫在田字格里，每一行寫3個字，然后空1格，再組2個詞。

2．方格本、筆記本的書寫格式：

低年級的方格本用于抄寫詞語或寫字的筆順。詞語格式是寫一個詞語空一格；寫筆順時，先寫出生字，生字后單獨一格寫上冒號，筆順一行不夠寫另起一行與第一個筆順對齊。

3.作文本的書寫格式

（1）第一行中間寫題目。謄寫作文時，每段開頭要空兩格。

（2）標點符號占一格(省略號、破折號占兩格)，兩個標點碰在一起占用一格，如“冒號和引號”，“句號和引號”。每行頂端不能寫標點符號,標點與末行的最后一字占一格。

(3)如在文中需修改,使用正確的修改符號。（4）每次作文都應另翻一頁謄寫。4.讀書筆記書寫格式

讀書筆記：注明所摘錄內容的出處，分為好詞、好段、感受三個版塊。

五、批閱要求：

1．所有布置的作業，必須由教師用紅筆全批全改。要認真細致，提倡逐題批改，防止誤批、漏批。批改符號要規范、統一，如：正確的打 “√”，錯誤的打“╳”。批改符號大小適中。每一小題一小鉤，不能出現整篇一 “√”或“×”的現象。

2．教師要嚴格要求學生對作業的錯處要圈出，提醒訂正。如有錯誤，在作業后寫出“訂正”，訂正后要及時批改。凡有錯的一般應寫“訂正”兩字，寫在本次作業末左下方另起一行頂格，訂正內容再另起一行。3．作業批閱一律采用“等級+評語”的辦法進行，用A、B、C、D四個等級表示，并標明批改日期,批改寫在學生作業的右下角處。

4．作文批改：

（1）教師批改必須有總批。總批是在學生作文后面,與學生對話式,具有激勵作用

（2）教師要鼓勵學生,發現用得好的或恰當的詞語、句子、段落,可圈出或寫評語進行鼓勵。

（3）學生作文如不符習作要求,必須重寫,教師應個別指導。5.遲慧生要堅持面批改。

第二篇：小學數學作業書寫格式及教師批改要求

小學數學作業書寫格式及教師批改要求

一、書寫要求

1、作業本封面的書寫要統一，在右上角分明作業的類別（如分①、②號本，在本子的右上角寫①或②）。作業本封面寫清校名、班級、姓名，在姓名后寫學號。封皮、頁面要干凈整潔，不得亂涂亂寫，亂貼亂畫。

2、書寫工整清楚，不得潦草，要求態度嚴肅認真，嚴禁馬虎草率，盡量少有涂、抹等現象。漢字、數字應靠近下邊的橫線。

3、當天作業當天要按時、獨立完成，如有錯誤及時擦掉或打小差。作業中不允許用改正液改正紙。

4、作業本要保持整潔，做到無卷邊、無破損，不隨意撕本子。未經老師同意，不得隨意更換作業本。

二、用筆要求一、二年級的學生，書寫作業用鉛筆。三年級以上（含三年級）的學生，書寫作業用鋼筆或中性筆，提倡用鋼筆。一本作業本用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。作圖題要用鉛筆和尺子等工具。

三、格式要求

1、作業分欄書寫。每次作業對折，第一行左邊寫“練習幾”（按作業順序）；右邊寫作業內容，如作業為第二頁第四題寫成P2/4。

2、每次作業都不得寫出四周的框線。（若做到最后還差一行，則可用鉛筆和尺模仿畫出一行；最好能另起一頁寫）

3、在每一題書寫時要標清題號，每題之間空一行。每兩次作業之間應空三行。（若頁面還只剩四五行且不夠做第一題，則從下頁做起。）

4、算式題一般一排做兩個（不能超過兩個），抄題時按橫的順序抄。若有列豎式的題，豎式不能分開寫在兩頁中。

5、不準在作業本上亂涂、亂畫、打草稿。局部有錯用斜線劃去；如果整體不要，把不要的題打上“（）”寫上“不要”兩字；如果剪貼，要和本子的格字線重合。

6、應用題（包括文字題）一排做一個。不管有幾個問題，算式按順序都寫在中間，一排不寫兩個算式。一個答題中如果有幾個小題，應做一個答一個，再空一行做后面的小題。一個答題中如果有幾個問題，應全部做完后一次作答。

7、幾何題一般要求左邊畫圖，右邊列式計算并作答。作圖要用鉛筆和尺等，不能隨手畫。（畫陰影部分，斜線間隔要均勻，方向要一致。）

四、批改要求

1、批改作業用紅色的鋼筆或圓珠筆。教師的批閱字跡要規范、工整、清楚，大小要適中，體現示范性。

2、老師批改時四種符號：“√”表示全對，“√（加一小點）”表示有小問題，“√（加一大點）”表示有大問題，“×”表示全錯，后兩種要更正。

3、作業批改后要在右上角注上優、良、中、差的等級。特別好的，可在優秀的右上角打上“☆”或“優＋”；如學生作業實在太差，不要打不及格，可寫一些鼓勵性話語，如“加油”、“努力”等等。

4、批改日期寫在作業的右下角。當天作業，當天批改。

5、學生訂正一般在當次作業后空一行更正（要寫上“更正”二字，并打上“：”）更正時，式題要重新抄題，文字題和應用題只要寫清題號即可，更正后空三行再做新作業。訂正時不要把原來錯的擦去，更正可用鉛筆，教師要及時進行二次批改。

☆教師布置作業應以書本為主，適當兼顧一些老師精心設計的補充習題。也可布置口頭作業，但要做出教案上做出記錄。每次作業適量，不宜過多，少而精。

第三篇：學生作業書寫格式及教師批改要求

三間房中心校

學生作業書寫格式及教師批改要求

一、書寫要求

1、作業本封面的書寫要統一，寫清科目、班級、姓名。封皮、頁面要干凈整潔，不得亂涂亂寫，亂貼亂畫。

2、漢字書寫要以楷書為規范，做到筆畫、筆順、結構正確無誤，字距、行距合理，在整齊劃一的基礎上逐步做到完好。

3、書寫工整，不得潦草，要求態度嚴肅認真，嚴禁馬虎草率，不允許有涂、抹等現象。不寫錯別字，不寫不規范的繁體字和已經停用的簡化字。

4、當天作業當天要按時、獨立完成，如有錯誤及時更正或用修改符號訂正。作業中盡量少用改正液改正紙涂貼。

5、作業本要保持整潔，做到無卷角、無破損，不隨意撕本子或撕半張紙。未經老師同意，不得隨意更換作業本。

二、用筆要求

語文：

一、二年級學生用鉛筆書寫（建議使用HB型號的，刀 削木質鉛筆，不使用奇形怪狀的鉛筆，以下使用的鉛筆與此相同）。三年級上學期初學使用鋼筆寫作業，本學期可作為過渡期，仍可使用鉛筆做課堂作業，家庭作業練習使用鋼筆；三年級下學期至五年級語文作業用藍色鋼筆書寫。

數學：一至二年級用鉛筆書寫。三至五年級用鋼筆書寫（建議使用藍色鋼筆），數學作圖除外。

英語：三年級上學期用鉛筆。三年級下學期至五年級時用藍色鋼筆書寫。其它學科：可以結合學科的特點，選擇使用合適的筆，比如美術作業使用彩筆、油畫棒、毛筆、彩色鉛筆等。

三、格式要求

1、拼音本和拼習本的書寫格式：

一年級的拼音本，一個拼音占一格，抄寫拼音詞要用拼習本，寫一個空一格。

一至三年級的拼習本抄寫生字的格式為三個拼音三個生字，第四格寫部首和音序，中間空一格，最后四格組兩個詞語。

2、方格本、筆記本的書寫格式：

低年級的方格本用于抄寫詞語或寫字的筆順。詞語格式是寫一個詞語空一格；寫筆順時，先寫出生字，生字后單獨一格寫上冒號，筆順一行不夠寫另起一行與第一個筆順對齊。

中高年級的筆記：

（1）每一次筆記作業開始在第一行頂格寫明日期，在第二行中間寫清課題，第三行頂格寫清作業內容。

（2）在做作業時要寫清每道題目要求。

(3)抄寫生字時使用拼習本，每個生字寫三個拼音三個漢字，組兩個詞語；抄寫詞語時使用方格本，每一個詞語寫兩個，每兩個詞語之間空一個方格；用以造句的詞句后面用破折號連接，關聯詞造句時關聯詞用省略號連接；回答問題類的作業要抄題目，解題要另起一行頂格寫上“答”。

（4）作業本上每題之間空一行，下一次作業要在老師的批語下進行書寫。

（5）作業本每一頁天頂地腳不能占用。

3、作文本的書寫格式

（1）第一行中間寫題目。謄寫作文時，每段開頭要空兩格。

（2）每行頂端不能寫標點符號,標點與末行的最后一字占一格。

(3)如在文中需修改,使用正確的修改符號。

（4）每次作文都應另翻一頁謄寫。

四、批改要求

1、要認真細致，提倡逐題批改，防止誤批、漏批。批改符號要規范、統一，如：正確的打 “√”，錯誤的打“╳”。批改符號大小適中。

2、教師要嚴格要求學生對作業的錯處及時、認真地訂正；訂正后及時批改。凡有錯的一般應寫“補錯”兩字，寫在本次作業末左下方另起一行頂格，補錯內容再另起一行。

3、對學生作業的評定要公平客觀，統一標準。要有適當的評語，立足鼓勵。教師的批語，應符合學生的理解水平，書寫要工整。

4、成績用優、良、中、差四個等級表示，并標明批改日期。

5、作文批改：

（1）教師批改必須有總批。總批是在學生作文后面,與學生對話式,具有激勵作用。

（2）教師要鼓勵學生,發現用得好的或恰當的詞語、句子、段落,要用符號標出以示鼓勵。

（3）作文成績寫在題目的右上角，批改日期寫在總批下一行的右側。

（4）學生作文如不符習作要求,必須重寫,教師應個別指導。

2014年2月17日

第四篇：小學語文作業書寫格式及教師批改要求（寫寫幫整理）

安村鎮中心學校語文作業書寫格式及教師批改要求

一、書寫要求

1、作業本封面的書寫要統一，寫清科目、班級、姓名。封面、封底要干凈整潔，不得亂涂亂寫，亂貼亂畫。

2、漢字書寫要以楷書為規范，做到筆畫、筆順、結構正確無誤，字距、行距合理，在整齊劃一的基礎上逐步做到完好。

3、書寫工整，不得潦草，要求態度嚴肅認真，嚴禁馬虎草率，不允許有涂、抹等現象。作業中不允許涂改正液貼改正紙。不寫錯別字，不寫不規范的繁體字和已經停用的簡化字。

4、獨立完成作業、當天當天完成；有錯誤及時更正。

5、作業本要保持整潔，做到無卷角、無破損，不隨意撕本子或撕半張紙，不隨意更換作業本。

6、一二年級的學生，書寫作業用鉛筆。三年級以上學生，書寫作業用鋼筆或中性筆。每次的作業必須用相同顏色的筆書寫,不得使用紅筆書寫作業。

二、格式要求

1、拼音本和生字本的書寫格式：

一年級的拼音本，一個字母、音節或拼音詞占一格。

一至三年級的生字本，抄寫三個拼音三個生字，第四格寫部首和音序，中間空一格，最后四格組兩個詞語。

2、小字本、筆記本的書寫格式：

低年級的小字本（方格本）用于抄寫詞語或生字的筆順。每抄寫

兩個詞語空一格；寫筆順時，先寫出生字，生字后單獨一格寫上冒號，筆順一行不夠寫另起一行與第一個筆順對齊。中高年級的筆記：

（1）每一次筆記作業開始在第一行頂格寫明日期，在第二行中間寫清課題，第三行頂格寫清作業內容。

（2）在做作業時要寫清每道題目要求。

(3)抄寫生字時使用拼習本，每個生字寫三個拼音三個漢字，組兩個詞語；抄寫詞語時使用方格本，每一個詞語寫兩個，每兩個詞語之間空一個方格；用以造句的詞句后面用破折號連接，關聯詞造句時關聯詞用省略號連接；回答問題類的作業要抄題目，解答時另起一行頂格寫上“答”。

（4）作業本上每題之間空一行，下一次作業要在老師的批語下進行書寫。

（5）作業本每一頁天頂地腳不能占用。

3、作文本的書寫格式

（1）第一行中間寫題目。謄寫作文時，每段開頭要空兩格。

（2）每行首格不能寫標點符號,標點與末行的最后一字占一格。

(3)如在文中需修改,使用正確的修改符號。

（4）每次作文都應另翻一頁謄寫。

三、批改要求

1、要認真細致，提倡逐題批改，防止誤批、漏批。批改符號要規范、統一，如：正確的打“√”，錯誤的打“╳”。批改符號大

小適中。

2、教師要嚴格要求學生對作業的錯處及時、認真地訂正；訂正后及時批改。凡有錯的一般應寫“補錯”兩字，寫在本次作業末左下方另起一行頂格，補錯內容再另起一行。

3、對學生作業的評定要公平客觀，統一標準。要有適當的評語，立足鼓勵。教師的批語，應符合學生的理解水平，書寫要工整。

4、成績用優、良、中、差四個等級表示，并標明批改日期。

5、作文批改：

（1）教師批改必須有總批。總批是在學生作文后面,與學生對話式,具有激勵作用，利于學生提高寫作水平。

（2）發現用得恰當或表達生動的詞語、句子、段落,要用規范的符號或評語標注，以示鼓勵；指出并改正學生作文中寫錯用錯的字詞。

（3）作文成績寫在題目的右上角，批改日期寫在總批下一行的右側。

（4）學生作文如不符習作要求,必須重寫,教師應個別指導。

第五篇：語文作業書寫及批改規范

陳吳鄉中心學校小學語文作業及批改要求

作業是鞏固提高學習效果的手段。教師要精心設計作業，具有啟發性，開放性，層次性，量要適當，以利于減輕負擔，促進學生身心健康。

1．一、二、三年級的課外作業量不超過20分鐘，四、五、六年級不超過半小時（包括復習、預習）。

2．作業本封面寫好班級、姓名、什么本及作業項目，寫在正中。

（1）抄寫字、詞要有一定的格式，低年級用鉛筆，中高年級用藍水鋼筆或墨色筆。

（2）造句后面用破折號，關聯詞造句用省略號。

（3）后次作業要與前次作業空兩行再寫。

批改要求

1．習字冊：

（1）隨課文練習。

（2）低年級用鉛筆，中高年級用藍水鋼筆或墨色筆書寫。

（3）教師要及時批閱，對習字中部分書寫美觀、運筆到位的字要加以圈點，對習字認真的同學可寫上成績和批改日期，一年級成績統一打星，最好為三星、最差為一星，二到六年級打等第，要求把等第寫完整，寫端正，最好為優秀一星，依次往下遞

減。

（4）視情況在學生作業旁邊寫上表揚的、鼓勵性的話語。

2．作文本：（教師所用的修改符號應與病句教學中的修改符號相統一）

作文的第一頁面為目錄，根據寫作的進度，及時寫好題目。

3.四至六年級均用藍水鋼筆或墨色筆謄寫。

（1）作文的題目在第一行居中。

（2）作文的開頭和每個自然段的開頭要空兩格。

（3）每篇作文都要有眉批和總批，批語要具體、明白、有針對性、指導性。

（4）對學困生要進行面批，鼓勵他們的點滴進步。

（5）每次練習的等次應注明，作文等次不要壓得太低。結尾下面寫上批改日期。

（6）標點符號占一格，其中省略號、破折號占兩格，兩個標點碰在一起占用一格，如“冒號和引號”，“句號和引號”等。

（7）老師批改作文必須及時、細心，加強眉批。批改符號統一規定如下：

（8）作文本上出現的錯別字教師加以標記，讓學生訂正在行末的框內，然后由教師封口。作文批改后，學生要有誤正表。一般的字都有學生自己訂正，實在難寫的字，教師可以示范，不能出現錯別字教師直接幫著改正。

練習本的批改：

低年級準備田字格本，中年級開始準備語文抄寫本，為雙線本，每頁一折為四，每行上抄寫四個詞語，第一行抄寫一遍拼音，詞語抄寫兩邊。老師批改時，一個詞語打一個√，每行上為四個√，錯的打小×，在后面寫上訂正兩字，讓學生訂正好后再打上等次。

另外，每位學生準備一本默寫本、家庭作本，要求封面圖案、大小統一，小作文本由語文老師統一準備，每學期小作文不少于8篇。補充習題可以有選擇地做。

學生作業書寫要求：

①作業整潔、文字書寫正確、工整、美觀、規范。

②用筆要求：

一、二年級用鉛筆，三至六年級用鋼筆，盡量不用圓珠筆。

③少用或禁用涂改液。

3、作文批改要求及統一批改符號：

（1）要求：

①作文批改采用精批和略批相結合的方法：

精批要求：先通覽后細改，加眉批、總批。略批要求：通覽全文，劃出錯別字、病句，適當提示。精批與略批輪換進行。

②批語要精當，務求有啟發性和導向性。批改要以學生原文為主，不按自己的喜好，有“高雅”的改筆取代學生稚嫩的語言。

③批改要重點突出，不能面面俱到。批改應切合學生的寫作實際，因材指導，有的放矢。批改要著重幫助學生修改病句，把文章寫通順，而不宜提過高的要求。一般說來，差的作文“改重于批”，盡量保留作文中保留的地方；好的作文“批重于改”，或贊揚或圈點，引勢利導，揚其所長。

④批改作文，不是單純的評判正誤與優劣，而是巧借精當的批改，傳授寫作知識，提供正確的批改方法。實用的批改術語，批改符號使人一目了然，也給學生提供了模仿借鑒的依據，使他們的自我批改或相互批改有章可循，能使學生真正學到批改的方法。

（2）統一批改符號：

①錯別字：在錯別字上畫一圓圈，改正處畫一紅色方框讓學生訂正，或者是教師直接將正確的字寫在錯別字的上方或下方○。

②刪除：

③病句：在其下面畫1．按照教學常規中各學科設置的作業，要求做到全批全改，不允許以集體評講代替批改，以張貼答案代替批改，以家長簽字、學生互批代替批改。重點作業及練習（如課堂作業、家庭作業）原則上應精批細改或面批面改。

2．作業批改要及時，一般應在下一節課前將作業本發給學生，未經批改的作業本不能發給學生。要求學生認真查看教師的批改或評語，并根據教師批改要求訂正或重做。凡錯題，均要求學生及時訂正，教師對訂正的作業同樣要進行批改。批改作業均用紅筆。

3．學生對教師批改有不同意見的，允許學生口頭或書面向教師申述，教師要認真對待并及時處理。

4．要做好作業批改記載和講評，對獨創性的見解和代表性的錯誤應予記錄，作為講評和輔導的依據。作業講評要鼓勵先進，啟發和幫助后進，切忌挫傷學生的自尊心和積極性。

5．評分一律用等第，為“優秀”“良好”“及格”“不及格”。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學生，教師要有針對性的批注，可以用上“優秀☆”等，還可以寫上激勵性的批語，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評價要恰當。批改作業要多肯定、鼓勵、贊揚學生作業的成功、進步，要指出作業中的錯誤缺陷，并引導學生自我認識、自己改正。不允許以罰做作業的辦法懲罰作業質量有問題的學生。

6．批改符號要統一。對的打“√”，錯的打“×”，打勾要規范，不能連勾帶拖，要打在解答的結尾，筆跡要小，不破壞學生的字跡。“訂正”兩字應在學生作業結尾的下一行頂格書寫。所有的作業還應在批改結尾處寫上批改日期。作業中的錯處，可適當劃出來。圈劃要規范，一目了然，便于學生發現和改正錯誤，但杜絕

在同一地方反復圈畫涂改。一頁上的作業逐題批閱，嚴禁在整面作業上只打

一、兩個大鉤的粗放型批改方式。

7．學生作業本封面應寫清姓名、班級，同一學科同時使用多本作業本的，應在本子左上角標上阿拉伯數字，便于區分。教育學生愛護本子，不亂涂亂畫，不卷角。

8．要求學生不抄襲作業，按規定時間上交，既要允許學生有差異地完成作業，又要激勵學生更快更好地完成作業，要注意培養學生自我檢查作業、自我訂正作業的習慣和能力。對不合規范要求的作業，教師要耐心指導，個別幫助，引導學生自覺改正，鼓勵學生在下次作業時按規范要求做好，對未按時上交的學生要查明原因，提出要求，督促以后準時上交作業，對作業有困難的學生要及時給予幫助、鼓勵。