第一篇：小學提升英語成績措施

梓山鎮固院小學提升英語成績措施

在這次鎮期中質量抽測中，我校四~六年級英語成績普遍較差且距離中心小學要求的綜合分相差甚遠。在這種情況下，我校結合該項學科的情況以及學校實際，制定以下制度措施，為消除薄弱學科，打造有質量保證的素質教育，學校高度重視英語教學的研究和指導。

一、加強指導，落實幫教，扶持薄弱學科。

經學校班子會討論決定，由學校英語骨干教師進行結對幫扶。實行推門聽課制度，適時把握英語教學動態。聽后還進行了認真的交流，分析了課堂教學的結構，效率，存在的不足和有待改進的環節，并告之以后的幫扶措施。學校訂購相關英語學習材料，加強教師的業務學習。

二、摸準后進生，加強輔導，實施補差提質。

以班主任牽頭，英語教師相互協調，確定學困生，重視中下學生的個別輔導，加強學法指導，做到定計劃，定時間、定學生、定方法，課堂上要多關注他們，為中下生創設良好的學習心理環境。真正提高學科的合格率。對其他相對薄弱的學科的學生實施導師制，英語教師和優秀學生同薄弱學生結對幫扶，力爭使英語學科能齊頭并進，共同提高。

三、加強流程工作管理。

學校領導合理調整英語教師任教班級，安排胡志明老師任四年級的英語教學工作，黃良玉老師任六（2）班英語教學工作，進一步優化了教師資源。英語教師要把功夫花在課前，認真鉆研教材；要著力在課內，使課堂教學真正達到優質高效；要把補差提質落實在有計劃的具體行動中，真正提高學困生的學習成績；學校將細化流程管理。

四、培養學生良好的學習習慣。

以學校的校訓“習慣即命運，養成即教育”為抓手，切實培養學生良好的學習習慣。培養提高學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生用英語做事情的能力。

五、重視教師培養，加強過程管理。

本學期起，學校對薄弱學科的英語教師進行跟蹤調研，加強隨堂聽課的力度，及時指出存在的差距和不足，促使其及時改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。加強英語教師培養和培訓工作，適時安排英語老師外出學習，通過學習使老師開闊了視野，明確了努力方向。將個人的學習心得與其他老師分享，為整個團隊創造了積極向上的學習研討氛圍。

固院小學

2014年12月8日

第二篇：六年級英語提升措施

提升畢業班英語教學成績的措施

張行

六年級畢業班是小學階段的關鍵時刻，其教學質量在小學階段中占有特殊的地位，是學校整體教學水平的集中體現，這個階段學生的成績優劣與否，將為學生的未來發展起著關鍵性作用。對于一個學校、教師來說，畢業班學生的成績也是衡量其工作成效的重要指標。那么，如何提高小學畢業班成績是擺在教師面前的一個重要問題.一、了解情況，提高認識

我校2015年小學畢業班共有學生 59人。通過去年六年級期末統考成績來看，成績也不是很理想，有一定的偏科現象，語、數、英成績不平衡。針對這一情況，我們在本學期畢業班工作會議上，校長要求畢業班老師針對本班學生的情況對學生進行學習品質、有效學習等方面的教育，以促進學生語、數、英全面提高。

二、嚴格教學常規管理，努力提高六年級教學質量(一)、提高學生聽課效率

在課堂上，我要求學生上課必須認真聽。聽課的效率如何，決定著學習的效果，提高聽課效率應注意以下幾個方面：

1、課前要求學生預習，預習中發現的問題，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力；預習還可以培養自己的自主學習能力。

2、聽課要全神貫注。要求學生做到耳到、眼到、心到、口到、手到。我隨時注意觀察學生的上課狀態，及時提醒。

3、作好筆記，在平日的教學中，我要求學生把知識重點及拓展練習記在當堂課內容相關的地方，以便復習。

(二)、堅持“多聽”、“多說”、“多讀”、“多寫” 英語教學要求做到聽說讀寫，怎樣才能做到呢？我的做法是：

1、在課堂上多放錄音，讓學生多聽，跟著多說，強調語音語調，培養語感，營造一種常常說英語的氣氛，讓孩子習慣說英語，愛上說英語。讓他們扮演小老師進行領讀，提問，發揮主動能力，提高興趣，還要聽其他同學的發音，評價該同學發音及糾正錯誤。回家還要進行聽力練習，背誦練習。口語提上去了，成績自然上升。

2、培養閱讀的能力，會讀書還要會做題。第一遍進行通讀，找出不會的句子和單詞，基本了解文章內容。第二遍進行細讀，解決不會的句子和單詞，掌握文章意思，進行做題。第三遍大聲讀，讀順，能概括大意。

3、要求學生勤練筆，不光把書本上的重點句子及單詞會寫，還要會用。

(三)、及時進行單元小結

每一單元學習完之后，及時進行檢測。利用手中的教輔資料，了解學生在這一單元中學的怎樣，班與班之間存在哪些差距，及時調整自己的教學，改變教學策略。

(四)、作業的設計要體現層次性

每一個班中都有優秀生與差生，那么設計的作業也要體現這一點。讓優秀生保持好成績，讓差生努力趕上。我平日的做法是讓優秀生帶動差生學習，如帶讀、檢查單詞與句子、等等。第二天我抽查，看看差生是否會讀會寫了，進行評價。每天的聽力練習與讀的練習是必不可少的。

(五)、加強自身的學習

多進行自我學習，多看有關的書籍，多進行聽課，多進行交流與請教。遇到不會的地方，請教其他老師，共同探討解決方法。積極參與校本研討活動，提高自己的專業水平。

（六）、堅持不懈地做好培優補差工作。

班級、課任教師都制定了培優補差計劃，加強補差工作的針對性和系統性，要求教師要以人為本，以愛為本，樹立“只有差異，沒有差生”的意識，注意因材施教，注重對學生學習興趣的激發。具體做法：①抓后進生。做好后進生的轉化工作，采取低起點、小步子，鼓勵他們戰勝學習上的困難，指導他們改進學習方法；②抓優生。加大訓練，引導他們自學，及時解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發展；③抓中間生。一類是臨界及格，另一類是臨界優生，針對這兩類學生學校要求課任教師要集中精力抓好，對他們要因材施教，做到四優先：即課堂優先提問，作業優先批改，課外優先輔導，家庭優先訪問；五跟蹤：即思想跟蹤，課堂跟蹤，作業跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。努力使部分中間生在學習過程中有所進步。

(七)、多和家長聯系

老師和家長聯系是全面了解學生的重要途徑，老師只注意自己學生的學習成績,而對學生的學習態度、學習方法、努力程度不太了解是不全面的。我在教學中及時和家長及時溝通,對學生的教育做到有的放矢,更加全面的了解自己的學生,更加全面的評價自己的學生,做到因材施教,使學生得到更多的關懷和教育。

總之，提高畢業班英語成績是學校、家長及學生的共同目標。只要方法得當，齊心協力，一定能使我們的學生學有所得、健康快樂的成長！以上是我的粗淺看法，不當之處請多多給予指教。謝謝大家！

第三篇：英語月考成績反思及措施

第一次英語月考成績反思及措施：

一、成績反思

經過認真分析，我覺得這次月考兩個班英語成績不理想的原因如下：

1.對總成績名次靠前，但是英語成績較差的學生重視不夠。

分班時，有一部分學生，在班里的總名次很靠前，但是英語成績很差，偏科很嚴重。在這一個月的時間里，我也對他們進行了學習方法的指導，有些學生改變了以前的不良學習習慣，英語月考成績也有了很大進步。但是還有一部分學生仍然沒有改掉以前的壞習慣，比如基本上不寫單詞，讓寫單詞的時候總是盯著單詞看，就是不動手寫一寫。長期養成的壞習慣短時間內很難改掉，而我也沒有加大對其指導力度，致使這次月考成績這部分學生的英語成績仍然很差。

2.對小組內的2號和3號學生沒有給予足夠的重視。

通過分析成績，并與其他班級進行比較，我發現差距主要體現在2、3號學生的成績上。分析各個分數段的學生人數，很明顯的一點就是：40——60之間的學生人數偏少。從2號開始，很多學生的成績已經降到了二三十分。這主要和我上課不重視2、3號學生有關。因為初四英語內容多，時間緊，為了趕上進度，不耽誤時間，基本上是讓英語成績好的學生回答問題；而課下也沒有及時找2、3號同學談話，很多問題發現了卻沒有及時的解決。比如，英語成績差的這部分學生普遍存在共同的問題：作業不認真，應付現象嚴重；聽寫的時候大部分單詞都寫不對。這些問題我注意到了，但是一直不夠重視，也沒有積極的去解決，導致了這次月考成績很不理想。

3.對學生的學習方法的指導及學習習慣的培養還不到位

有一部分學生其他科目成績不錯，但是英語成績總是不理想，我想這應該是缺乏正確的英語學習方法的指導及長期養成的不良英語學習習慣造成的。而我對學生在這兩方面的指導還不夠細致，致使很多學生想學好英語卻苦于找不到方法或者不知道怎么養成好的學習習慣。比如，很多學生沒有課下預習的習慣。初四英語內容偏難，如果不預習的話，課上就很難跟上老師的進度。

4.基礎知識掌握不夠扎實，有時對學生基礎知識掌握的情況反饋不夠及時對基礎知識的檢查力度不夠，并且檢查之后反饋不及時，沒有及時找學生了解情況。有的學生多次聽寫單詞不理想，但我卻一直沒有找他談話，主要還是對基礎知識重視不夠。老師都不重視，學生怎么可能重視呢。

二、幾點措施

1．繼續抓基礎，抓落實，并且一定要把結果及時反饋給學生，和學生一起找出解決的辦法。

這主要針對中等學生和基礎薄弱學生。當然，好學生也不能忽視基礎的落實。如《考試說明》中的單詞表、詞匯表收錄的是《英語課程標準》要求的1600個單詞，以及搭配200個；語法雙項細目表，要求“掌握”的知識內容共42條；50個重點句型。

2．針對中上水平學生，需要強化他們的綜合語言運用能力，比如總結、歸納、推理的能力；審題能力以及語言表達的能力。如何提高這些能力需要老師精選一些文章，讓學生多讀。要使學生理解全篇內容，并在解題思路和方法上給予指導。切忌把手頭的資料不加篩選全部講解，費時費力不出效果。同時，要讓學生多動筆，多寫句子（中譯英）和文段。另外可在落實基礎知識的基礎上，加大難度，讓這部分學生多做一些閱讀和完形填空方面的練習。

3.切實抓好英語成績偏差學生的工作

充分重視這一部分學生，及時發現他們在英語學習中存在的問題并及時加以解決，爭取當天發現的問題當天解決，決不能拖到明天。經常找他們談話，對其進行學習方法和學習習慣的指導及培養，并不斷鼓勵他們，使他們樹立學好英語的自信心。特別是那些有升學希望卻放棄學習英語的學生，必須給予他們足夠的信心。

第四篇：小學提升教學質量措施

**小學提升教學質量措施

為了全面提高學校教育教學質量，根據中心學校的要求，我們認真分析了我校教學工作的現狀：根據上學期期末中心學校的統考情況和我校自己組織的其他年級的期末考試，我校教學成績還不夠理想，與其他學校還有一定的差距，學校沒有突出的優勢科目，在科目及各率方面與全鄉平行班級之間還存在很大的距離，個別科目位于全鄉倒數，全校整體教學質量離鄉中心學校的要求還有很大的差距。為了盡快改變現狀，不斷提高教學質量，本學期我校將從以下一些方面著手：

一、目標與任務

1、抓制度，強管理，促進“三風”建設。

2、抓培訓，促成長，提高教師教學水平。

3、抓教研，求實效，穩步提升教學質量。

4、抓目標，明責任，努力實現教學質量上臺階。

二、組織領導

為提高教育教學質量，學校成立活動領導小組： 組 長：校長

副組長：副校長、教導主任 成員：教師

組長主要負責全校教學質量提升活動全面協調、監控工作；副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作。

三、提升教學質量措施

1、加強教學常規管理，向管理要質量（1）認真備課。

備好課是上好課的前提，教師要重視備課工作。第一，認真編寫教案。教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，其內容應包教學內容、教學目的要求、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設計、作業設計、教學后記等。第二，認真寫好教學后記。教學后記重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。第三、提前一周備課。

（2）認真上課。

課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。第一，教師上課前作好充分準備，帶齊教案等所需物品，預備鈴響及時到達教室門口，準時上課。第二，關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生。第三，不帶移動通信工具進課堂，上課時不使用移動通信工具。第四，上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。

（3）認真輔導。

輔導是教學的補充和重要環節，是因材施教，提高教學質量的途徑之一，各班級、各課任教師都要制定了培優補差計劃，加強補差工作的針對性和系統性，要求教師要以人為本，以愛為本，樹立“只有差異，沒有差生”的意識，注意因材施教，注重對學生學習興趣的激發。具體做法：①抓后進生。做好后進生的轉化工作，采取低起點、小步子，鼓勵他們戰勝學習上的困難，指導他們改進學習方法；②抓優生。加大訓練，引導他們自學，及時解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發展；③抓中間生。一類是臨界及格，另一類是臨界優生，針對這兩類學生學校要求課任教師要集中精力抓好，對他們要因材施教，做到四優先：即課堂優先提問，作業優先批改，課外優先輔導，家庭優先訪問；五跟蹤：即思想跟蹤，課堂跟蹤，作業跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。努力使部分中間生在學習過程中有所進步。（4）精心布置和認真批改作業。

第一，課堂作業必須當堂完成。第二，批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有總批和眉批，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。第三，重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。第四，嚴防學生抄寫作業。

（5）認真進行考核。

單元測試由各年級組進行，要求同一時間，同一試卷。要求資源共享，不得各行其是。期中階段，學校統一進行期中考試，并作出期中質量分析。期末階段，統一進行期終考試，考試成績作為教師教學的主要實績依據。各類考試都要求教師認真評卷，及時發回，認真進行講評，并做好質量分析和查缺補漏工作。要認真督促學生訂正試卷，認真總結教學中存在的問題，不斷改進教學方法。

2、加強過程管理，向過程要質量 為強化教學過程管理，確保我校教學質量奮斗目標的全面完成，必須制定并嚴格執行以下教學過程管理制度：

（1）堅持聽課制度。到班隨堂聽課，是發現自身問題，促進教改，方便交流的重要平臺。學校行政和教導處要隨時到班聽課，相互學習，提高教學效果。每位教師每學期須聽課10節以上，校領導不少于15次。

（2）堅持教學巡導制度。學校領導人員定期不定期對所有年級教學工作進行巡視和督導，確保教學工作正常運行。

(3)堅持教學月檢查制度（1）每月對教師的備課、上課、作 業批改等情況進行一次全面檢查。（2）每次檢查要有相互交流，點評到位，相互提高。（3）教導處采取普查和抽查相結合的方式進行，教導處將經常性組織開展過程性評價活動，如評教（上課）、評備（備課）、評改（作業批改）,評出優劣在績效考核中兌現。

(4)堅持教學質量監控制度。教導處認真做好期中、期末考試安排，畢業班實行月考制度，并及時召開畢業班教學質量分析會，找問題，添措施，不斷改進教學方法，千方百計提高教學質量。

3、重視教師業務素質的提高，促進教師的專業發展

教學質量的提高，關鍵是教師，要立足崗位練兵，努力培養一支高素質的教師隊伍。

(1)加強學習，提高教育教學理論水平和實踐能力。（2）堅持每周一次的集中學習制度。學習內容可以是教育教學理念、課題研究交流、基本功培訓等，增強教師的學習意識，營造人人參與的學習氛圍。

（3）建立教師讀寫制度。強化自身的理論學習，所有教師每期都必須閱讀一份有關的教育教學報紙、雜志，并對學習的內容進行摘錄，以便于在集中學習中交流自己的學習體會，并進行反思討論。鼓勵教師在教育報刊、雜志上發表論文。

4、重視家校合作，調動家長的積極性。

通過家訪、召開家長會等形式，密切了家長和學校的聯系。指導家長正確認識、教育自己的子女，理解、支持、配合學校工作，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

五、制定學困生幫輔計劃：

學校教師除了保質保量完成自己基本的課程之外，學校領導掛鉤一個班級，其他科任教師幫輔三個學困生。幫輔名單如下： 校長：六（乙）年級 副校長：六（甲）年級 副校長：五年級 教導：四年級

六、實施步驟

（一）、啟動階段（2015年3月）

召開動員大會，認真組織學習關于教學質量提升的是實施方案，動員和教育全校教職工提高對“教學質量提高”活動和重要性、必要性的認識。成立活動領導小組，制定學校教學質量提升年活動方案。

（二）、實施階段（2012年3月—2012年6月）

根據教學質量提升年方案，認真組織實施。進一步完善教學管理有關制度，開展各種學習、教學、培訓、檢查、評比活動，每學期選出教學質量提升活動中成績突出的教師進行單項表彰

（三）、總結階段（2012年7月）

進行總結，總結經驗教訓。選出本次教學質量提升年活動中成績突出的教師進行表彰。

**小學 2012年3月14日

第五篇：小學六年級提高成績教學措施

小學六年級提高成績教學措施

一·是了解學生，創設情境。

在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

四、小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了?！缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。