第一篇：2010年安徽省中考歷史試卷分析

2010年安徽省中考歷史試卷分析

2010年安徽省中考試卷共四大題:一,單項選擇,二,組合列舉,三,辨析改錯,四材料解析,五,活動與探究.全卷共17小題,滿分70分.該試卷既嚴格地遵循了《歷史課程標準》和《2010年安徽省初中畢業學業考試綱要》,又一如既往地體現了新課程歷史教學的基礎性,創新性,探究性,教育性.在充分考察學生的基礎知識的同時,側重于綜合,分析等歷史學科思維能力的考察.注重考查重大歷史事件和重要歷史人物;注重知識的遷移,學科的滲透;注重理論聯系實際,對熱點問題進行探究和把握;注重歷史學科的情感教育功能.試卷總體上結構合理,貼近現實,材料豐富,形式活潑,試卷圖文并茂,試題設計精練,文字淺顯簡潔而富有情趣,試題難度不大而貼近學生,充分體現了歷史學科開卷考查的特點.下面我就該試卷作一簡單分析: 一,試題特點

(一),立足基礎,理清脈絡

對基礎知識的考查,是中考中最基本的考核內容.就選擇題而言,今年試卷難度并不大,10題可以說基本上都是對基礎知識點的考查,但由于是開卷考試,題目不可能過于直白,而往往是提供材料或創設情景,通過引用知識圖片,示意圖等等形式來表現,如試卷的第1,3,5,7題.因此,在教學中應始終將側重基礎知識的掌握做為基本功來抓,緊扣教材和提綱,理清思路,把所學知識條理化和模塊化.不僅要掌握每個具體知識點,更要把握每個歷史時期的階段性特征,善于從整體上理清知識脈絡.不能只看樹木不見森林,要理清線索,點面結合,突出重點.(二),知行結合,強調能力

隨著中考學科知識的交叉性,綜合性加強,以時政熱點,歷史淵源等綜合命題的趨勢越來越明顯.讓考生從圖形和材料中提取有效信息并結合課本上的內容歸納,概括,提升,透過現象看本質就成為一種基本的考查方式.我們要學會運用歷史知識分析問題,準確把握知識點之間和知識點與熱點間的聯系,不回避熱點問題,將圖表寓于其中,考前梳理基礎知識,解晰重點,把握開卷考試的開放性特點.要善于從各種材料中(圖片,表格,文字)提取有效信息和關鍵詞,有的放矢,并結合課本相關知識點進行闡釋,此類問題解決起來難度不大.(三),關注家鄉,關注發展

安徽,歷史悠久人杰地靈.每年都有相關的題目出現,比如,今年的選擇題第2題關于對曹操的考查,組合列舉題對吳敬梓,陶行知,鄧稼先的考查.同時還應注意樹立發展意識,不能簡單的就某一事件談某事件,應注意橫向與縱向的聯系,形成一個立體的架構.比如談上海的發展,今年的第17題試卷通過歷史小板報的形式讓我們走進上海的歷史,探究新知.把上海的變遷通過歷史的縱向知識網絡做了一個全面的展示.(四),注重情感,培養價值觀

歷史的重要功能之一就是培養學生的以愛國主義為核心的情感,態度,價值觀.試題充分反映了歷史和現實的社會需要,充分體現了歷史教育功能和借鑒作用.如第1題通過考查對我國古代的文物認知,了解我國古代勞動人民創造的精神財富,以增強學生的民族自豪感.第3題考查有關我國新疆地區國家統一,民族團結,主權獨立,領土完整的歷史知識,從而對學生進行愛國主義教育.這些試題的設計立意較高,技巧成熟,潤物無聲,起到潛移默化的思想教育作用,培養了學生的愛國主義精神.(五),緊扣周年,把握熱點

關注社會熱點,試題緊密結合社會現實和當前發生的重大事件,讓學生學會以歷史的思維來分析這類問題.史為今用是近幾年歷史命題的主線,也是今年中考命題的重要切入點之一.試題著意引導學生關注國內國際的重大時事熱點,引導學生關注國家的統一和發展,關注民生等社會和諧問題,思考人類社會發展過程中所面臨的一些社會問題,充分凸現時代性特點.例如,今年是西漢政府在新疆設置西域都護2070周年,英國發動鴉片戰爭170周年,抗日戰爭勝利65周年.試卷的第3,4,17題就此考查了有關史實;試卷的第2題電視劇《三國》的熱播,第3題新疆問題,第16題中美關系,巴以沖突,當今世界的兩大主題以及第17題上海世博會等都是當今社會的熱點問題,這些試題有助于引導學生更加關注當前政治形勢,社會熱點,關注國家民族命運,關注當今人類面臨的重大問題.(六),開放探究,落實三維

開卷考試的特點是在考察基礎知識的同時,尋求歷史與現實的最佳結合點,比較注意知識點的相互聯系和綜合.開放性強,充滿時代氣息.強調探究性,看重創新能力,引導培養創新意識和發散思維,根據材料得出結論.試卷通過活用材料,巧設新情境,設置開放性問題,探究性問題,考查學生的學習過程和方法,考查學生的知識和能力的形成過程.開放式探究,是當前中學歷史課改的發展方向,是研究性課題的組成部分,是綜合實踐課程倡導的研究方向,這是開放性的歷史學科所固有的特性.例如,第15題第(4)問從以上三則材料中,我們可以得到哪些有益啟示 第16題第(4)問圍繞兩大主題,談談你對“五大國首腦握手”的看法.以及第17題第(5)問認真閱讀板報內容,請你為這期板報添加一個合適的標題:這些試題在書本上都沒有現成的答案,考生必須將自己的思維置于問題之中,多角度,多層次,多側面綜合思考分析問題,給學生一定的思維空間和充分施展才華的機會,鼓勵學生發表獨特見解.二,學生試卷所反映出的問題

通過以上分析和學生得分情況發現,確實有一些史實正確,分析完整,行文簡練,字體工整的試卷.但也發現了存在的一些問題試卷,有些試題的得分普遍較低【材料解析題的第15題第(2)問】,基本史實不清,基礎性的識記內容不準,書寫不認真等.通過分析學生答卷情況看,造成學生答卷失誤的原因主要有以下方面:

1.歷史學科的基本功不扎實,歷史史實不清,基本時間概念模糊.了解和掌握歷史基本知識和基本技能是歷史學科的基本功,是中考著重考查的內容.歷史基本知識包括重要的歷史人物,歷史事件,歷史現象,歷史概念和歷史線索;歷史基本技能包括對重要的歷史人物,歷史事件,時間,地點,文獻的正確表述,對重要歷史地圖,圖像的識別;正確闡述或說明,簡要評述重大歷史事件,歷史人物活動的背景,內容,作用和意義.由于許多考生對歷史基本知識缺乏正確的認識,對基礎知識的掌握不牢固,缺乏正確的認識和訓練而丟分.如:對“第5題.1953-1956年我國出現右圖所示農業經濟狀況的主要原因是”的回答中,很多學生答成土地改革 運動 等;對“"勿忘國恥研究小組要實地考察抗日戰爭全面爆發的歷史,他們必須去的地方是”中,有學生答沈陽等.另外,有些同學的歷史基本素養不到位,基本概念和術語回答不規范,書寫不規范,不認真,造成無謂失分.這就要求我們在平時教學中,一定要強調學生對歷史主干知識的記憶.2.獲取和解讀信息的能力不夠,審題不清,答題不準.閱讀理解歷史材料,從中獲取和運用有效信息的能力,也是中考著重考查的內容.從學生答卷情況看,許多學生閱讀理解材料的能力差,忽視材料中的有效信息點;審題不夠細致,準確,不能按照要求回答問題.主要表現在以下幾點:如第三大題組合列舉,該大題錯誤率非常高..題目要求辨別下列史實的正誤,在題前的【】內正確的打√;錯誤的打×,并加以改正),但學生對此視而不見.有的不判斷正誤就去改正;有的不找出錯誤的地方就改正;有的不按照要求直接在錯誤之處劃線改正等等.3.知識系統性差,對課本板塊不熟悉,回歸課本能力較差.如15大題【嘗試和解的握手】

材料二 自二戰后至今,中東地區屢燃戰火,動蕩不定,歷史,宗教,種族等因素,使這一地區的矛盾錯綜復雜,而印巴沖突更是成為中東問題的關鍵.20世紀90年代初,中東和平出現轉機,以色列和巴勒斯坦第一次共同坐到了談判桌前,這是一次溫暖的握手,它邁開了中東和平進程的重要一步.⑵材料二中有一處嚴重的知識錯誤,請你找出并改正.它考查的是中東問題有關的知識點,題干已經明確給出了地域范圍——中東地區,但學生在答題時就出現了混淆,把不該改的“二戰”改成“一戰”,二不去改真正的錯誤印巴沖突,對教材生疏,不能很好的把考查內容和課本起來,反映出學生對課本板塊不熟悉,回歸課本的能力較差.這就要求教師在以后復習中,注意引導學生加強對知識的梳理,至少讓學生知道考試說明的每個知識點在教材中的位置.4.語言表達能力較差,缺乏正確的答題技巧.對文獻材料進行篩選與概括,對答案行文進行組織與歸納本是考生必備的能力.但是從考生卷面上看,一些學生的語言組織能力差,邏輯性不強,甚至在作答時自相矛盾.答題規范化意識不強.答題規范化(段落化——層次化——序號化——工整化)是我們的基本要求.可有的同學答卷時不知道分段,分層,不懂首行空兩格,仍然是一段到底,沒有層次,卷面混亂,字跡潦草.另外,一些考生不注意卷面文字,或書寫潦草,或字體過小,閱卷老師難以分辨.基本的常用的文字不會寫,或錯或別,閱卷老師難以看明白考生要表達的意思.例如,將吳敬梓寫成昊敬鋅,“浦東”寫成“普東”等.三,總結

2010年安徽省中考歷史試卷試題注重提高學生的人文素養,培養學生的綜合素質,注重對歷史主干知識和主題知識的考查,突出對知識遷移能力的考查,注重學科內知識的綜合考查,注重對社會現實問題的考查,注重對學生實踐能力的考查等等.總體來看,2010年歷史試題加強了對歷史學科資源的整合,突出了對中外歷史知識的糅合,為初,高中新課程的順利銜接起了一個很好的引導及過渡作用.

第二篇：2010年安徽省中考歷史試卷分析

2010年安徽省中考歷史試卷分析

阜南縣三塔鎮大塘中學 管 虎

2010年安徽省中考試卷共四大題：

一、單項選擇、二、組合列舉、三、辨析改錯、四材料解析、五、活動與探究。全卷共17小題，滿分70分。該試卷既嚴格地遵循了《歷史課程標準》和《2010年安徽省初中畢業學業考試綱要》，又一如既往地體現了新課程歷史教學的基礎性、創新性，探究性、教育性。在充分考察學生的基礎知識的同時，側重于綜合、分析等歷史學科思維能力的考察。注重考查重大歷史事件和重要歷史人物；注重知識的遷移、學科的滲透；注重理論聯系實際，對熱點問題進行探究和把握；注重歷史學科的情感教育功能。試卷總體上結構合理、貼近現實、材料豐富、形式活潑，試卷圖文并茂，試題設計精練，文字淺顯簡潔而富有情趣，試題難度不大而貼近學生，充分體現了歷史學科開卷考查的特點。下面我就該試卷作一簡單分析：

一、試題特點

（一）、立足基礎，理清脈絡

對基礎知識的考查，是中考中最基本的考核內容。就選擇題而言，今年試卷難度并不大，10題可以說基本上都是對基礎知識點的考查，但由于是開卷考試，題目不可能過于直白，而往往是提供材料或創設情景，通過引用知識圖片、示意圖等等形式來表現，如試卷的第1、3、5、7題。因此，在教學中應始終將側重基礎知識的掌握做為基本功來抓，緊扣教材和提綱，理清思路，把所學知識條理化和模塊化。不僅要掌握每個具體知識點，更要把握每個歷史時期的階段性特征，善于從整體上理清知識脈絡。不能只看樹木不見森林，要理清線索，點面結合，突出重點。

（二）、知行結合，強調能力

隨著中考學科知識的交叉性、綜合性加強，以時政熱點、歷史淵源等綜合命題的趨勢越來越明顯。讓考生從圖形和材料中提取有效信息并結合課本上的內容歸納、概括、提升，透過現象看本質就成為一種基本的考查方式。我們要學會運 用歷史知識分析問題，準確把握知識點之間和知識點與熱點間的聯系，不回避熱點問題，將圖表寓于其中，考前梳理基礎知識，解晰重點，把握開卷考試的開放性特點。要善于從各種材料中（圖片、表格、文字）提取有效信息和關鍵詞，有的放矢，并結合課本相關知識點進行闡釋，此類問題解決起來難度不大。

（三）、關注家鄉，關注發展

安徽，歷史悠久人杰地靈。每年都有相關的題目出現，比如，今年的選擇題第2題關于對曹操的考查，組合列舉題對吳敬梓、陶行知、鄧稼先的考查。同時還應注意樹立發展意識，不能簡單的就某一事件談某事件，應注意橫向與縱向的聯系，形成一個立體的架構。比如談上海的發展，今年的第17題試卷通過歷史小板報的形式讓我們走進上海的歷史、探究新知。把上海的變遷通過歷史的縱向知識網絡做了一個全面的展示。

（四）、注重情感，培養價值觀

歷史的重要功能之一就是培養學生的以愛國主義為核心的情感、態度、價值觀。試題充分反映了歷史和現實的社會需要，充分體現了歷史教育功能和借鑒作用。如第1題通過考查對我國古代的文物認知，了解我國古代勞動人民創造的精神財富，以增強學生的民族自豪感。第3題考查有關我國新疆地區國家統一、民族團結、主權獨立、領土完整的歷史知識，從而對學生進行愛國主義教育。這些試題的設計立意較高，技巧成熟，潤物無聲，起到潛移默化的思想教育作用，培養了學生的愛國主義精神。

（五）、緊扣周年，把握熱點

關注社會熱點，試題緊密結合社會現實和當前發生的重大事件，讓學生學會以歷史的思維來分析這類問題。史為今用是近幾年歷史命題的主線，也是今年中考命題的重要切入點之一。試題著意引導學生關注國內國際的重大時事熱點，引導學生關注國家的統一和發展，關注民生等社會和諧問題，思考人類社會發展過程中所面臨的一些社會問題，充分凸現時代性特點。例如，今年是西漢政府在新 2 疆設置西域都護2070周年，英國發動鴉片戰爭170周年，抗日戰爭勝利65周年。試卷的第3、4、17題就此考查了有關史實；試卷的第2題電視劇《三國》的熱播、第3題新疆問題、第16題中美關系、巴以沖突、當今世界的兩大主題以及第17題上海世博會等都是當今社會的熱點問題，這些試題有助于引導學生更加關注當前政治形勢、社會熱點，關注國家民族命運，關注當今人類面臨的重大問題。

（六）、開放探究，落實三維

開卷考試的特點是在考察基礎知識的同時，尋求歷史與現實的最佳結合點，比較注意知識點的相互聯系和綜合。開放性強，充滿時代氣息。強調探究性，看重創新能力，引導培養創新意識和發散思維，根據材料得出結論。試卷通過活用材料，巧設新情境，設置開放性問題，探究性問題，考查學生的學習過程和方法，考查學生的知識和能力的形成過程。開放式探究，是當前中學歷史課改的發展方向，是研究性課題的組成部分，是綜合實踐課程倡導的研究方向，這是開放性的歷史學科所固有的特性。例如，第15題第(4)問從以上三則材料中，我們可以得到哪些有益啟示？第16題第（4）問圍繞兩大主題，談談你對“五大國首腦握手”的看法。以及第17題第（5）問認真閱讀板報內容，請你為這期板報添加一個合適的標題：這些試題在書本上都沒有現成的答案，考生必須將自己的思維置于問題之中，多角度，多層次，多側面綜合思考分析問題，給學生一定的思維空間和充分施展才華的機會，鼓勵學生發表獨特見解。

二、學生試卷所反映出的問題

通過以上分析和學生得分情況發現，確實有一些史實正確、分析完整、行文簡練、字體工整的試卷。但也發現了存在的一些問題試卷，有些試題的得分普遍較低【材料解析題的第15題第（2）問】，基本史實不清，基礎性的識記內容不準，書寫不認真等。

通過分析學生答卷情況看，造成學生答卷失誤的原因主要有以下方面：

1．歷史學科的基本功不扎實，歷史史實不清，基本時間概念模糊。

了解和掌握歷史基本知識和基本技能是歷史學科的基本功，是中考著重考查的內容。歷史基本知識包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史線索；歷史基本技能包括對重要的歷史人物、歷史事件、時間、地點、文獻的正確表述，對重要歷史地圖、圖像的識別；正確闡述或說明、簡要評述重大歷史事件、歷史人物活動的背景、內容、作用和意義。由于許多考生對歷史基本知識缺乏正確的認識，對基礎知識的掌握不牢固，缺乏正確的認識和訓練而丟分。如：對“第5題.1953-1956年我國出現右圖所示農業經濟狀況的主要原因是”的回答中，很多學生答成土地改革 運動 等；對““勿忘國恥研究小組要實地考察抗日戰爭全面爆發的歷史，他們必須去的地方是”中，有學生答沈陽等。另外，有些同學的歷史基本素養不到位，基本概念和術語回答不規范，書寫不規范、不認真，造成無謂失分。這就要求我們在平時教學中，一定要強調學生對歷史主干知識的記憶。

2．獲取和解讀信息的能力不夠，審題不清，答題不準。

閱讀理解歷史材料、從中獲取和運用有效信息的能力，也是中考著重考查的內容。從學生答卷情況看，許多學生閱讀理解材料的能力差，忽視材料中的有效信息點；審題不夠細致、準確，不能按照要求回答問題。主要表現在以下幾點：如第三大題組合列舉，該大題錯誤率非常高。題目要求辨別下列史實的正誤，在題前的【】內正確的打√；錯誤的打×，并加以改正），但學生對此視而不見。有的不判斷正誤就去改正；有的不找出錯誤的地方就改正；有的不按照要求直接在錯誤之處劃線改正等等。

3．知識系統性差，對課本板塊不熟悉、回歸課本能力較差。

如15大題【嘗試和解的握手】

材料二 自二戰后至今，中東地區屢燃戰火、動蕩不定，歷史、宗教、種族等因素，使這一地區的矛盾錯綜復雜，而印巴沖突更是成為中東問題的關鍵。20世紀90年代初，中東和平出現轉機，以色列和巴勒斯坦第一次共同坐到了談判桌 4 前，這是一次溫暖的握手，它邁開了中東和平進程的重要一步。⑵材料二中有一處嚴重的知識錯誤，請你找出并改正。它考查的是中東問題有關的知識點，題干已經明確給出了地域范圍——中東地區，但學生在答題時就出現了混淆，把不該改的“二戰”改成“一戰”，二不去改真正的錯誤印巴沖突，對教材生疏，不能很好的把考查內容和課本起來，反映出學生對課本板塊不熟悉、回歸課本的能力較差。這就要求教師在以后復習中，注意引導學生加強對知識的梳理，至少讓學生知道考試說明的每個知識點在教材中的位置。4.語言表達能力較差，缺乏正確的答題技巧。

對文獻材料進行篩選與概括，對答案行文進行組織與歸納本是考生必備的能力。但是從考生卷面上看，一些學生的語言組織能力差，邏輯性不強，甚至在作答時自相矛盾。

答題規范化意識不強。答題規范化（段落化——層次化——序號化——工整化）是我們的基本要求。可有的同學答卷時不知道分段、分層，不懂首行空兩格，仍然是一段到底，沒有層次，卷面混亂，字跡潦草。另外，一些考生不注意卷面文字，或書寫潦草，或字體過小，閱卷老師難以分辨。基本的常用的文字不會寫，或錯或別，閱卷老師難以看明白考生要表達的意思。例如，將吳敬梓寫成昊敬鋅、“浦東”寫成“普東”等。

三、總結

從以上分析及試卷反饋情況可以看出，2010年安徽省中考歷史試卷沒有偏題、怪題和刁難題，試題難度得當。試題注重提高學生的人文素養、培養學生的綜合素質，注重對歷史主干知識和主題知識的考查，突出對知識遷移能力的考查，注重學科內知識的綜合考查，注重對社會現實問題的考查，注重對學生實踐能力的考查等等。總體來看，2010年歷史試題加強了對歷史學科資源的整合，突出了對中外歷史知識的糅合，為初、高中新課程的順利銜接起了一個很好的引導及過渡作用。

第三篇：2010安徽省中考歷史試卷及答案

一、單項選擇（本大題共10小題；每小題2分，共20分。每小題列出的四個選項中，只有一項符合題意）

1.文物是鮮活的歷史。下列文物中最能反映商朝社會生活的是………………………【 】

A.兵馬俑

B.司母戊鼎

C.竹木簡

D.青花瓷

2.電視劇《三國》的熱播引起了人們對曹操的關注。下列與曹操有關的史實是………【 】

①招賢納士

②官渡之戰

③赤壁之戰

④自立為帝

A.①②③

B.①③④

C.①②④

D.②③④

3.我國歷史重視對邊疆地區的有效管轄。依據下列管轄措施判斷該邊疆地區應是……【 】

A.臺灣

B.東北

C.西藏

D.新疆

4.“勿忘國恥”研究小組要實地考察抗日戰爭全面爆發的歷史，他們必須去的地方是…【

】

A.臺兒莊

B.南京

C.盧溝橋

D.沈陽

5.1953-1956年我國出現右圖所示農業經濟狀況的主要原因是…………………………【

】

A.土地改革 運動

B.農業合作化運動

C.“大躍進”運動

D.人民公社化運動

6.科學家智慧的火花照亮了人類前行的步伐。下列對應關系正確的是………………………【 】

A.阿基米德——杠桿定律

B.牛頓——相對論

C.愛因斯坦——萬有引力定律

D.袁隆平——制堿工藝

7.小華嘗試用歷史坐標來展示美國的發展歷程。右圖②處所指歷史事件的主要影響是……【 】

A.贏得了民族獨立

B.取得了第二次世界大戰的勝利 C.擺脫了經濟危機

D.廢除了黑人奴隸制度，維護了國家的統一

8.伏爾泰是18世紀法國啟蒙思想家。下列觀點符合他思想的是………………………【 】

A.生物進化

B.三權分立

C.自由平等

D.君主專制 9.有人說，“對于蘇聯農民而言，1920年的秋天陰云密布，1922年的春天陽光燦爛”。這里“陽光燦爛”的原因是實行了………………………………………………………………………………【 】 A.戰時共產主義政策

B.新經濟政策

C.農業集體化

D.社會主義工業化 10.《格爾尼卡》是20世紀美術大師畢加索的作品。它反映的歷史主體是…………【 】

A.揭露資本主義的黑暗和腐朽

B.描述經濟大危機帶來的苦難 C.控訴法西斯的暴行

D.歌頌人間的美善和光明

二、組合列舉（大題共3小題；每空1分，共9分。閱讀下列描述，將句子填寫完整）

14.制度創新是人類社會發展的動力。

【 】 ⑴科舉制是隋朝開創的用推薦的辦法選拔人才的制度。

改正：

【 】⑵新中國在各少數民族聚居的地方實行民族區域自治制度。

改正：

【 】⑶17世紀英國通過《人權宣言》確立了資產階級君主立憲制。

改正：

四、材料解析（本大題共2小題；第15小題10分，第16小題12分，共22分。閱讀下列材料，回答問題）

15.時間是組成生命的材料，時間是解讀歷史的標尺。

材料一 佛羅倫薩人認為時間和生命像黃金一樣寶貴。為了珍惜它們，1329年，佛羅倫薩人在城樓上安裝了最早的機械鐘。

——摘編自陜西師大《中學歷史教學參考》

⑴佛羅倫薩人安裝機械鐘的行為是受到了文藝復興運動中什么思潮的影響？（2分）

材料二 過去以天位單位，現在以分鐘、秒計算；……火車還教會人們守時，準時準點成了現代生活的準則，人們開始要隨身帶上一塊表，時間概念是一個全新的概念。

——錢乘旦、許杰明《英國通史》

⑵從材料二看，“準時準點成了現代生活的準則”應開始于（）（2分）

A.16世紀

B.17世紀

C.18世紀

D.19世紀

材料三

1949年10月，有位詩人以一句“時間開始了”來表達自己當時的喜悅心情。1978年12月，對于無數中國人來說，“時間又開始了”…… ⑶這位詩人“喜悅的心情”是因什么重大事件產生的？黨和國家工作重心怎樣的轉移促使“時間又開始了”？（4分）

⑷從以上三則材料中，我們可以得到哪些有益啟示？（2分）

16.握手是一種禮節，握手是一種問候，握手是一種友誼，但在有些場合的握手卻能改變國家和人類的命運。

【跨越太平洋的握手】

材料一

尼克松總統在回憶自己首次訪華在機場與周總理見面的情景時說：“當我們的手握在一起時，一個時代結束了，另一個時代開始。” ——摘編自《尼克松回憶錄》

⑴“另一個時代開始了”的含義是什么？當今影響中美關系發展的核心問題是什么？（4分）

【嘗試和解的握手】

材料二自二戰后至今，中東地區屢燃戰火、動蕩不定，歷史、宗教、種族等因素，使這一地區的矛盾錯綜復雜，而印巴沖突更是成為中東問題的關鍵。20世紀90年代初，中東和平出現轉機，以色列和巴勒斯坦第一次共同坐到了談判桌前，這是一次溫暖的握手，它邁開了中東和平進程的重要一步。⑵材料二中有一處嚴重的知識錯誤，請你找出并改正。（2分）

錯誤：_____________________

改正：___________________

⑶這次“嘗試和解的握手”所帶來的積極效果是什么？（2分）

【面向新世紀的握手】

材料三 2000年9月聯合國安理會5個常任理事國首腦舉行會晤，在人類社會跨入新世紀門檻之際，五大國首腦的握手有著非凡的意義。

⑷當今世界的兩大主題是什么？圍繞兩大主題，談談你對“五大國首腦握手”的看法。（4分）

四、分析與探究（13分）

17.歷史小板報是我們走進歷史、探究新知的一種好形式。請認真閱讀，完成相關問題。

歷史試題參考答案及評分標準

一、單項選擇（本大題共10小題；每小題2分，共20分。每小題列出的四個選項中，只有一項符合題意）

1.B 2.A 3.D 4.C 5.B 6.A 7.D 8.C 9.B 10.C

二、組合列舉（本大題共3小題；每空1分，共9分）11.⑴吳敬梓

⑵陶行知

⑶鄧稼先

12． ⑴辛亥

⑵明治維新

⑶第二次工業（革命）

13.⑴絲綢之路

⑵新航路開辟（開辟新航路）

⑶經濟全球化（全球化）

三、辨析改錯（本大題1題；6分）14.【×】⑴推薦改為考試 【√】⑵

【×】⑶《人權宣言》改為《權利法案》

四、材料解析（本大題共2小題；第15小題10分，第16小題12分，共22分）

15.⑴人文主義（2分）

⑵D（2分）

⑶新中國的誕生（中華人民共和國的成立）（2分）；轉移到經濟建設上來（轉移到社會主義現代化建設上來）（2分）

⑷珍愛時間就是珍愛生命；科技發明改變人類生活（或改變人們的觀念）；思想解放有利于社會的進步；好的制度、政策有利于社會的發展；必須抓住歷史發展的機遇；必須以經濟建設中心、改革開放等。（任答1點2分，其他言之有理皆可）（2分）

16.⑴中美關系開始走向正常化（對抗走向緩和）（2分）（答中美建交得1分）；臺灣問題（2分）

⑵印巴沖突（1分）；巴以沖突（1分）

⑶邁開了中東和平進程的重要一步（巴以關系走向緩和）（2分）

⑷和平與發展（2分）；大國合作有利于世界和平與發展；要發揮聯合國的積極作用；世界格局呈現多極化趨勢；中國為代表的和平力量的發展有助于世界和平等。（任答1點2分，其他言之有理亦可）（2分）

五、分析與探究（13分）

17.⑴南京（1分）浦東開放（開發）（1分）

⑵洋務（運動）（1分）

⑶民主與科學（2分）

⑷上海是中國從封閉走向開放的歷史見證。（2分）

上海是近現代中國與世界聯系的橋頭堡。（2分）上海是引領中國革命的以一面旗幟。（2分）

⑸例：上海，中國近代以來社會發展的縮影（意思相近皆可）（2分

第四篇：中考歷史試卷分析

中考歷史試卷分析

一、試卷特點 1、2007年試卷特點

（1）通過增加歷史圖片量，考查學生從中提取信息的能力。選擇題有6道題中都引入圖片（第2題、7題、10題、12題、17題、20題），其中第2、10、17題引入的是單幅圖，第7、12、20題引入的是雙幅圖。

（2）非選擇題考查學生從具體的文字敘述中提取歷史事件的能力。例如：22題材料題中給出四則材料讓學生從這些文學敘述中提取歷史事件，并從中篩選出哪些事件改變了中國歷史發展的走向。23題通過三小道文字敘述題，讓學生從中提取它們所反映的的重大歷史事件：俄國的十月革命，八一南昌起義，七七事變或盧溝橋事變。

（3）非選擇題考查學生從表格中提取信息的能力與動手實踐能力、創新思維能力。例如：25題給出美國的發展壯大簡表讓學生從中提取信息并讓學換角度思維設計表格美國發展壯大的過程，這又考查了學生動手實踐的能力。26題給出歐美與中國在不同時期的歷史情況對比年代尺表格，讓學生從中提取信息并進一步自已動手完成表格 2、2008年試卷特點

（1）注重基礎知識的考查，突出重要人物的重大貢獻。例如：試題涉及到的重要人物有中國古代大教育家、大思想家孔子；建國后工人階級的代表鐵人王進喜；有功勛卓著、品德高尚、用巨大的人格魅力感染著一代又一代人的周恩來總理；還有美國人民心目中的改革英雄羅斯福。

（2）貼近現實，不避熱點。08年發生在國內的熱點一是改革開放30周年，二是百年奧運會，還有一個就是周恩來庭辰110周年，還有另外一個當前社會重大問題即抗震救災這一熱點問題。這四大熱點問題，在中考試卷中涉及到了三大熱點問題。如第23題涉及改革開放30周年；選擇題第8題，非選擇題第21題涉及到奧運會。第22題要學生寫出周恩來的主要功績。

（3）突出專題性。例如：第24題以一系列國際會議為線索，考查國際會議對世界局勢產生的重大影響。第25題把中外思想家的重要理論及產生作用作為一個專題進行考察。

（4）以知識為依托，聯系河南文化，貼近學生的生活。例如：第21題把奧運火炬與河南歷史文化元素融為一體

（5）引入對學生動手能力的考查。例如：第23題，讓學生動手設計會標，這是07年中考歷史題中學生動手設計年代尺的一個延續，同時也是對學生學習過程、學習方法、學習考查的一大突破。

（6）識圖量增強，體現圖片上的歷史。全卷共有16幅圖片，在去年的基礎上又有增強。圖文并茂，可讀性強，直觀性強。3、2009年試卷分析

（1）立足基礎，重視主干，問題設問新穎，有時代感。如選擇題第3題，雖然是對近代西方侵華史的考察，以圖示的方式表達，形式新穎，直觀簡潔的表達了中招所要考察的內容，材料題23、26題是對建國60周年成就和經濟全球化等重點基礎知識的考察，但用了圖表形式，讓學生耳目一新。

（2）堅持注重培養情感、態度、價值觀理念。例如：材料題第23題對建國60周年的感悟。

（3）關注熱點。史為今用是近幾年歷史命題的主線，也是09年中招命題的重要切入點之一，選擇題14題對《權利法案》材料題第23、25題對建國60周年和巴黎公社、巴黎和會、中美關系的考察，都是這方面的體現。

（4）重視對歷史知識的總體把握，加強對專題歷史知識的綜合能力考查方向不變。如選擇題15、16對20世紀50年代—90年代蘇聯和東歐巨變的認識，對三次科技革命的整體認識等。

4、2010年試卷分析

（1）地方特色與時代特征鮮明。河南是中國古代政治經濟文化中心之一，第1題和殷商文化中心安陽、21題與大運河的中心在洛陽。10年是鴉片戰爭170周年。第2題考查鴉片戰爭背景，第8題考查了鴉片戰爭的影響。

（2）關注民生，學以致用。如21題從現實水利工程聯系到歷史上重要的水利工程，但對當時政權產生不同影響的例子，引導學生關注現實民生，用意深刻。

（3）注重學習能力的考查。如22題利用學生熟悉的大事年表篩選信息找出有因果關系的事例、歸納歷史發展線索。25題考查考生大跨度整合專題知識進行分析探究的能力。（4）注重主干知識和學習方式、情感態度的考查。如近代化的探索、新中國的內政外交、主要資本主義國家的縱向發展等都是主干知識。無論是選擇題還是非選擇題，都不能直接查閱資料找出答案，需要進一步思考才能作答，只顧死記硬背不注重改進學習方法會感覺無從下手。試題通篇能感受到昂揚進取的積極態度，如關注民生、借鑒別國發展經驗、探索創新等理念躍然紙上。5、2011年試卷分析

（1）著眼基礎。11年中考試卷承襲了“緊扣課標，立足基礎”的命題原則，中外歷史知識考查比例分配合理，既覆蓋全面又突出重點。試題中側重考查重大歷史事件的內容及其影響：如第21題“指南針與新航路開辟的內在聯系”、第23題“辛亥革命的歷史意義”等，都直接考查歷史基礎知識。

（2）注重能力。試卷堅持了能力考核為主的命題導向，突出了歷史基礎知識的理解和歷史基本技能實際運用。尤其是在非選擇題中突出考查學生對歷史史料的分析、歸納和整合的能力，如第22題第1問“中華民族工業發展具有什么特點？”就注重體現考查學生的歷史讀圖分析能力；第23題的第2問“結合材料，指出毛澤東和孫中山面臨的共同時代任務是什么？”就突出考查學生對史料的分析概括能力。

（3）緊扣熱點。試題關注時政焦點和“周年”紀念等熱點問題，體現歷史試卷的現實性。如第23題是綜合考查辛亥革命一百周年和中國共產黨成立九十周年的兩個熱點，將社會熱點、現實問題與學科知識有機聯系起來，體現了歷史學科貼近社會、關注現實的新課改理念。

試題通過設置合理的情景，鼓勵學生多角度回答問題。如非選擇題第23題第3問從孫中山的三民主義學說和毛澤東思想都推動了中國現代化進程的角度立意命題，考查學生運用歷史的眼光來分析問題，培養學生對歷史人物的理解力和以史為鑒的運用能力。

試卷還注重鄉土歷史的考查，充分挖掘反映河南省區域特色和寶貴精神遺產的命題素材。如選擇題第1題將中國古代文化、中國古代建筑和河南省世界文化遺產“天地之中”歷史建筑群巧妙地結合起來，這種運用時政焦點、社會熱點為主要情境的命題手法，不僅引導學生關注社會現實，還要關注省情等身邊大事，使得整個試卷凸顯出濃厚的時代信息和鄉土氣息。

二、2012年中考備考策略 首先、了解開卷考試的特點

1．歷史開卷考試堅持一個標準。在教學中堅持從課程標準出發，避免人為地加深知識點的難度。不管是中考還其他考試，減輕難度是歷史考試的總體趨勢。

2．把握四個意識，即基礎意識、專題意識、人文意識和創新意識。所謂“基礎意識”就是一定要重視基礎知識的教學，特別是課標中屬于理解層次的知識。“專題意識”就是充分重視專題教學，把握專題的特點和綜合性，通過理順專題達到理解歷史全貌的目的。“人文意識”就是注重歷史知識的人文性，培養學生的價值觀。“創新意識”就是學生能創造性的運用歷史知識解決歷史問題，注意學生的質疑能力。

3．抓住一個變化。開卷考試必然會減少客觀性試題數量，加大主觀題的考查力度。教師要加強訓練主觀題（與熱點、與學生生活相聯系）的解答能力和方法。另外，歷史小（論）文章也將出現在傳統的問答題范圍內，教師在教學中要加強訓練。

4．避免一個誤區。有些教師認為，開卷考試沒有什么意義了，反正學生查資料都可以找到。于是教師不再重視課堂教學，有的忽視教材主題活動的教學。雖然歷史開卷考試答案簡單了，但是，高超新穎的設問同樣會讓學生無所適從。因此，歷史教師必須重視課堂教學和學生的學習過程，特別是課標中要求的主題活動等

其次，教學中應注意的問題

1、建立開放性的教育理念。教育理念的開放性是應對開卷考試的前提，在新課程背景下，命題人必然要向過程與方法、情感態度價值觀和能力角度傾斜。在今后的教學中，要重視能力培養，突出創新理念，著重于對學生理解、遷移、運用能力的培養，要鼓勵學生發現問題、質疑問題、探究問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、新教材要求采用新的講課方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，這些都比較好的體現了教學方式的開放性，在平時就對學生進行開放性的教學，才能讓學生適應開放式的開卷考試的要求。

3、要研究開卷命題的開放性。開卷考試命題也是有根有據的，這一個根是課程標準，這一個據就是與課標相關聯的，如教材、材料、社會熱點問題。開放性的試題，給學生提供了廣闊的思維空間，結合學生思考問題，試題的答案要求多層次、多角度，平時練習的時候，不能太死板。

4、要善于開發課堂資源。開卷考試注重對學生能力及情感態度價值觀的考查，要具有開放性教學理念，不拘泥于單一的教材，要善于挖掘課堂資源，關注社會熱點問題。要挖掘課程資源，善于發現有用的材料，關注社會的焦點。見到好材料、好文章注意積累，開卷考試的命題與時事有關，與社會熱點問題有關，所以平時積累的這些材料，都便于教學，便于把握住命題的脈搏，來應對考試。

5、注意學法與教法的結合，提高課堂教學質量。

（1）學會閱讀教材。即使是開卷考試，學生主要的參考書還是教材，因此教會學生閱讀教材很重要。首先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標題，這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利于快速查找知識。同時，閱讀教材時，善于概括每段的“段落大意”，并抓住主要內容，即哪些是背景，背景中哪些是原因，哪些是時間、人物、經過、結果和意義，意義又是分哪幾層敘述的，其中哪些是性質，哪些是國內影響，哪些是國際影響，等等。一般來說，每課內容講一個歷史事件，可用上述“概括法”閱讀，如果是兩個事件，就要注意進行比較。同時，閱讀教材要多注意教材中的細節知識，包括小字內容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻資料等等這些材料有助于理解正文內容、理解歷史過程。

（2）學會構建知識。學生要想在歷史考試中游刃有余，就必須學會構建知識網。如我們學習八年級上級歷史，學生應該從宏觀上把握中國近代史的歷史大事：八年級下冊歷史，學生應該從宏觀上把握中國現代史的重大歷史事件先后順序：中華人民共和國的建立、土地革命、抗美援朝、一五計劃、大躍進、文化大革命、十一屆三中全會、改革開放、APCE會議等。

開卷考試主要考查學生理解知識、整合知識（信息）的能力。因此，在教學與復習中，要善于活化教材知識，從不同角度整合教材知識。例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經過、結果和影響等方面進行整合；也可以從時政熱點出發，整合知識，如從“十一五規劃”看中國和蘇聯歷史上的計劃經濟發展。對于中日關系，我們可以對其從古到今的關系系統總結，可以從從唐朝鑒真東渡、日本大化改新——近代甲午中日戰爭、抗日戰爭——1972年中日建交——當前日本國內的右翼思潮。如2006年十大新聞中一項是青藏公路通車，我們由此從古到今引出唐朝、元朝、清朝、以及現今政府是如何處理與西藏的關系的。如今年中招試題26題，就是以時間為線將中國與歐美的不同情進行對比。要善于引導學生以時間為經縱向聯系、以地點為緯橫向聯系，構建立體的多面的知識網絡。（3）學會拓寬知識面。活動課的開設，不僅在于促進學生運用知識，還應該促進學生拓寬知識面。一些試題的創意，就是從活動課中激發出來的，例如2007年河南省中招試題，25（2），26（3），設計表格與認識年代尺都是由七年級上冊的活動課引出的。

另外，多注意各學科交叉知識，比如政治課學習的生產關系與生產力的關系，可以聯系運用到解釋兩次工業革命對資本主義發展的影響；用地理知識理解巴爾干半島為什么會成為火藥桶、長征的艱險等；用語文的修辭手法，對歷史事件或概念換種表述方式，提高思維靈活性。如07年中招歷史題選擇題8需要學生有一定的地理方位知識，知道位于鄭州西北的城市應是四個選項中哪一城市。

（4）學會一定的應試技巧。讓學生控制好時間、通觀全卷、審清題意、先易后難、把會做的做完后再翻書。答題觀點明確，層次分明；要認真審題，抓住題干里的中心詞，弄清試題的意思，防止片面性，其次，認清干肢關系，抓住題干對題肢的要求，避免所答非所問的錯誤；要認真閱讀材料，從中獲取有效信息，抓住關鍵內容，分析解答，另外，對于一些開放性性的試題，思想要解放，思路要開闊，從多方位、多角度去思考。開放性的試題，答案也具有開放性，因此，不要讓學生留空白，只要答的合理，就能得分。

當然，練習也是必不可少的，開卷考試需要多做題，練好題。練習要及時、有針對性。習題要突出對理解能力、分析能力、遷移能力、表述能力、質疑能力等能力的訓練，提高審題能力，積累應試經驗。

第五篇：2015中考歷史試卷分析

2015中考歷史試卷分析

今年歷史考試卷，以《課程標準》為基礎，緊扣《考試綱要》，凸顯“穩中求變，變中求新”的特征。試卷圖文并茂，文字淺顯易懂，難度適中，關注時局，試題靈活新穎。

一、題型

今年中考試題型和往年一樣，仍是五大題，即從單選題、組合列舉、辨析改錯、材料解析、活動探究題；

二、試題特點

試題緊扣考綱，注重課本知識的遷移，以歷史資料為載體，設計新的歷史情境，即培養學生解決問題的能力，又滲透學生對知識的判斷。如選擇題第5題，穿越時空，來到宋朝，不可能經歷的事情，給了宋朝的趙州橋、唐朝的金剛經，、宋朝的《清明上河圖》以及元朝的《竇娥冤》。繼續延續歷史試卷圖文并茂，生動活潑的特點。今年中考題有歷史人物圖片，有建筑，有條形圖等，充分體現歷史資料的豐富性。試題知識點分布合理，符合中學歷史教學實際。史論結合，注重能力考查。引用大量史料，如第28題材料

一、聚焦絲綢之路經濟帶，推進“一帶一路”建設是黨中央國務院統籌國內國際兩個大局作出的重大決策，……材料

二、總書記說“堅決貫徹黨中央關于新疆工作的大政方針……材料是教材中沒有的，突出學生對歷史基礎知識的理解和歷史基本技能實際運用，關注時事。從試題內容的難易程度看，難易適中。選擇題、組合列舉題和辨析改錯題所考查的內容基本屬于識記層次和在此基礎上的簡單運用層次；材料解析和活動與探究，所考查的內容屬于理解層次，有一定的難度。考查的內容既有對知識點的考查，也注意到了線和面的結合，點多面廣，而且重點突出。除了學生的基礎知識、基本技能外，更注意考查學生的知識運用能力、分析理解問題的能力，以及表達描述能力，彰顯了歷史課程標準所規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維培養目標。如選擇題的第4小題和材料解析題第24題考查了學生分析文字材料，識圖解表的能力和利用這些直觀形象的材料學習歷史知識的技能。至于理解層次的材料題和探究題，雖有一定的難度，但也最具開放性和靈活性，最能展示學生各方面的能力，體現人文精神。今年中考的試題依然延續的一個特點是，把握時代的脈搏，緊跟熱點問題。當今政治格局、經濟趨勢、當今世界的主題是什么，絲綢之路經濟帶，抗日戰爭勝利多少周年等。

今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規定時間記內容，規定時間完成作業；書寫規范；抓基礎，高要求等。

日

劉曉偉

2015年10月15