第一篇：2014年河南中考歷史試卷分析

2014年河南中考歷史試卷分析

2014年河南中考歷史試卷，以《課程標準》為基礎，緊扣《考試綱要》，凸顯“穩中求變，變中求新”的特征。試卷圖文并茂，文字淺顯易懂，難度較去年稍大，關注時局，試題靈活新穎，體現了歷史開卷考試的特點。通觀全卷，在充分考查學生基礎知識的同時，側重于綜合、分析等歷史學科思維能力的考查。注重考查重大歷史事件和重要歷史人物；注重知識的遷移；注重理論聯系實際，對熱點問題進行探究和把握；注重歷史學科的情感教育功能。具體來說，2014年安河南中考歷史試題主要有以下幾個方面的特點：

一、2014年河南中考歷史試卷試題特點

1、試題有所創新。

首先，形式新。其中第24題小短文在考查形式上與以往稍有變化，要求將五個關鍵詞連接起來，說出他們的內在聯系，這種形式在中考試題中尚屬首次。

其次，情景新。無論客觀題還是主觀題，問題入題情境設置獨特，材料豐富新穎。老知識，新考法，給人耳目一新的感覺，容易激發學生興趣。如21題、24題。材料的來源多樣，圖文并茂。試題開放性更強。

2、難度系數較去年有所增加。

2014年歷史試題與2013年相比，難度有所增加。2013年，我縣中考歷史平均得分36.21分，難度系數是0.72。2014年，我縣中考歷史平均得分29.10分，難度系數是0.58。歷史試題難度增加，死記硬背難拿高分。少數題目難度較大。如選擇第13、16、18、20小題，學生做得不好，對于大多數考生來說，看似有話可說，比較容易得分，但失分也容易，因為這類試題最能反映出學生的歷史基本素養和綜合能力。大量的材料閱讀，給考生增加了難度，同時也體現出命題很明顯的側重能力考查的目的性。

3、聚焦熱點，貼近現實生活，緊扣時代脈搏，注重開放性。

史為今用是近年歷史命題的主線，也是今年中考命題的重要切入點之一，凸顯歷史學科的社會功能。如第9小題“1954年中華人民共和國憲法”頒布60周年、第25題“1914年第一次世界大戰爆發”100周年，“1939年第二次世界大戰爆發”75周年，這應該都是備考中的熱點問題。同時，還考查了傳統長效熱點。如第25題，歷史學習現實生活相聯系；當今世界兩大主題，對戰爭與和平的深刻思考，都緊緊扣住了時代的脈搏。

4、關注河南地方歷史，培養鄉土感情。

河南，歷史悠久人杰地靈。每年都有相關的題目出現，比如，今年的非選擇題第21題對佛教有關遺跡進行考察。重視學科知識的滲透，關注家鄉，關注經濟、外交、文化發展。

5、緊扣課標，不拘泥于教材版本。

例如選擇第16小題，伏爾泰的名言、選擇第18小題，新經濟時代、非選擇題第24小題，空想社會主義我們所用的華師大版本都沒有這些內容。

6、注重對知識的理解和應用，以及能力的考查。

突出主線設計和專題設計，綜合性強。如第6、7、12、13小題，這類題目往往時空跨度都很大，古今中外縱橫開闔、前后聯系，具有“大、縱、深”的特點，學生做題時不僅需要深入分析，還要善于類比，善于將古今中外進行串聯，全方位、多角度地思考問題，這有利于培養學生的多元思維與發散思維。

7、重視經濟史發展，關注民生。例如第22題是民族工業發展的情況。第23題是改革開放的偉大成就。

總之，全卷難易程度基本適中，較去年稍稍偏難，知識覆蓋面大，涉及多種史觀。既涉及了近代化探索、資產階級革命與改革、思想解放等經濟史觀、革命史觀、思想史觀、社會史觀，又不避熱點，關注周年性大事。如甲午中日戰爭、五四運動、改革開放、世界大戰等。尤其是主觀題，對材料解析、整理能力的要求提高。學生在組織答案時不是從書本中某一方面直接可以找到答案，而是需要對材料和所學的知識進行整合、遷移，才能組織較為完整的答案。僅僅依靠死記硬背或考前突擊，想輕松獲取高分比較困難。整套卷子對于成績中下的同學來說確實有一定的難度。

二、學生答題情況

1、選擇題：

本題包括1—20題，20分，主要考查考生對教材基礎知識掌握的程度，考查學生對歷史本質的認識與理解以及判斷歷史是非的能力，是考查能力要求最全面的一種題型。

從總體來看，本次考試選擇題難度適中，其中，失分率最高的是第13小題、第16小題、第18小題和第20小題。在解答這些問題時，（1）嚴重反映出學生對基礎知識掌握不牢；（2）學生未能掌握考試的技巧，不能抓住關鍵字來審題，導致出錯；（3）很多學生看不懂題干的意思，得分率最低，這證明光靠死記硬背和單一的學習歷史事件，而不注重對事件的理解和聯系是不可取的。在歷史教學中，應加強學生對事件之間聯系的認識，加強事件與事件間縱向與橫向的聯系、比較。也應加強歷史和地理的有機結合。

2、非選擇題：

非選擇題主要是材料分析題：

本類型題是考查學生對所給的材料是否理解與認識，從而作出正確的分析與判斷，要求學生通過分析、判斷、概括性的點題，得出觀點。從考試實際情況看，第21題第1問答得不好，圖片分類較好，但原因不太明了。第3問與河南歷史有關，特別是洛陽歷史有關，學生答題較好。第22題考察的是洋務運動的作用，學生回答較好。第23題看似簡單，學生回答不夠準確。第24題，空想社會主義課本上沒有出現，學生回答不全，很少有得全分。第25題，考察的是當今社會的熱點問題，學生做得較好。出現的問題主要有（1）錯字連篇（2）審題不清，不理解題意，答非所問：

三、學生答題中存在的主要問題

綜上所述，學生失分原因主要有；

1、審題不清，基礎不夠扎實，不重視開卷考試科目。學生對歷史基礎知識的掌握不扎實，對概念認識模糊不清，以至于對歷史知識的分析、歸納能力不高。例如第9小題，學生不知道堅持四項基本原則是改革開放以后的事。

2、字跡潦草，錯別字較多。有的考生的卷面比較潦草，閱卷老師都很難辨認，影響了自己的得分。試卷當中的錯別字典型的有：例如把“和平”寫成“合平”；一國兩制的“制”寫成“治”；因此我們平時教學中、批改作業中、閱卷中發現有同學寫錯別字應當當眾糾正，這樣會減少常見錯別字。

3、缺乏解答開放性試題的方法和技巧。學生不太會把問題簡單化，不會把問題轉化為自己能夠理解的方式進行提問

4、分析解決問題能力有欠缺。主要體現在活動探究題。

5、答案籠統，不夠精準，沒有條理性，答題不規范。

今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規定時間記內容，規定時間完成作業；書寫規范；轉變思想，中考開卷，平時閉卷，歷史也要背也要記；抓基礎，高要求等。

四、以后教學中改進措施

上述問題是我在本次考試中發現的主要問題，這是需要學生和老師共同努力才能夠解決的。基于以上各點，我分析解決方法如下：

1、加強學生基礎知識的掌握。在講課時一定不要是單純的知識的傳授，要給學生充足的時間消化理解所學新知。在教學過程中要反復提問學生，加強作業的管理，使學生產生學習的緊迫感。

2、提高學生分析問題、解決問題的能力。關于這點要我和學生共同努力。在上習題課時，一定要讓學生養成良好的做題習慣，克服學生課前不做題，上課等標準答案的不良習慣，提問時要先讓學生說明自己的答題思路，說明自己是怎樣分析解決的。通過這樣不斷反復的練習，平時沒練過的題型，考試時也不會手足無措。

3、促進學生總結問題能力的提升。此習慣的培養適合在單元整合中進行。在單元整合中，教師可以減少自己的總結量，給學生創設問題情境，引導學生積極主動思考和總結，這樣不僅提升能力，而且印象深刻，不易忘記。

4、引導學生在情感態度價值觀的教育中形成正確的價值取向，引發學生深思，這對于回答理論聯系實際問題有很大幫助。

在今后教學中，要注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規定時間記內容，規定時間完成作業；書寫規范；轉變思想，中考開卷，平時閉卷，歷史也要背也要記；抓基礎，高要求，提高學生分析問題解決問題能力等。2014、7、24

第二篇：中考歷史試卷分析

中考歷史試卷分析

一、試卷特點 1、2007年試卷特點

（1）通過增加歷史圖片量，考查學生從中提取信息的能力。選擇題有6道題中都引入圖片（第2題、7題、10題、12題、17題、20題），其中第2、10、17題引入的是單幅圖，第7、12、20題引入的是雙幅圖。

（2）非選擇題考查學生從具體的文字敘述中提取歷史事件的能力。例如：22題材料題中給出四則材料讓學生從這些文學敘述中提取歷史事件，并從中篩選出哪些事件改變了中國歷史發展的走向。23題通過三小道文字敘述題，讓學生從中提取它們所反映的的重大歷史事件：俄國的十月革命，八一南昌起義，七七事變或盧溝橋事變。

（3）非選擇題考查學生從表格中提取信息的能力與動手實踐能力、創新思維能力。例如：25題給出美國的發展壯大簡表讓學生從中提取信息并讓學換角度思維設計表格美國發展壯大的過程，這又考查了學生動手實踐的能力。26題給出歐美與中國在不同時期的歷史情況對比年代尺表格，讓學生從中提取信息并進一步自已動手完成表格 2、2008年試卷特點

（1）注重基礎知識的考查，突出重要人物的重大貢獻。例如：試題涉及到的重要人物有中國古代大教育家、大思想家孔子；建國后工人階級的代表鐵人王進喜；有功勛卓著、品德高尚、用巨大的人格魅力感染著一代又一代人的周恩來總理；還有美國人民心目中的改革英雄羅斯福。

（2）貼近現實，不避熱點。08年發生在國內的熱點一是改革開放30周年，二是百年奧運會，還有一個就是周恩來庭辰110周年，還有另外一個當前社會重大問題即抗震救災這一熱點問題。這四大熱點問題，在中考試卷中涉及到了三大熱點問題。如第23題涉及改革開放30周年；選擇題第8題，非選擇題第21題涉及到奧運會。第22題要學生寫出周恩來的主要功績。

（3）突出專題性。例如：第24題以一系列國際會議為線索，考查國際會議對世界局勢產生的重大影響。第25題把中外思想家的重要理論及產生作用作為一個專題進行考察。

（4）以知識為依托，聯系河南文化，貼近學生的生活。例如：第21題把奧運火炬與河南歷史文化元素融為一體

（5）引入對學生動手能力的考查。例如：第23題，讓學生動手設計會標，這是07年中考歷史題中學生動手設計年代尺的一個延續，同時也是對學生學習過程、學習方法、學習考查的一大突破。

（6）識圖量增強，體現圖片上的歷史。全卷共有16幅圖片，在去年的基礎上又有增強。圖文并茂，可讀性強，直觀性強。3、2009年試卷分析

（1）立足基礎，重視主干，問題設問新穎，有時代感。如選擇題第3題，雖然是對近代西方侵華史的考察，以圖示的方式表達，形式新穎，直觀簡潔的表達了中招所要考察的內容，材料題23、26題是對建國60周年成就和經濟全球化等重點基礎知識的考察，但用了圖表形式，讓學生耳目一新。

（2）堅持注重培養情感、態度、價值觀理念。例如：材料題第23題對建國60周年的感悟。

（3）關注熱點。史為今用是近幾年歷史命題的主線，也是09年中招命題的重要切入點之一，選擇題14題對《權利法案》材料題第23、25題對建國60周年和巴黎公社、巴黎和會、中美關系的考察，都是這方面的體現。

（4）重視對歷史知識的總體把握，加強對專題歷史知識的綜合能力考查方向不變。如選擇題15、16對20世紀50年代—90年代蘇聯和東歐巨變的認識，對三次科技革命的整體認識等。

4、2010年試卷分析

（1）地方特色與時代特征鮮明。河南是中國古代政治經濟文化中心之一，第1題和殷商文化中心安陽、21題與大運河的中心在洛陽。10年是鴉片戰爭170周年。第2題考查鴉片戰爭背景，第8題考查了鴉片戰爭的影響。

（2）關注民生，學以致用。如21題從現實水利工程聯系到歷史上重要的水利工程，但對當時政權產生不同影響的例子，引導學生關注現實民生，用意深刻。

（3）注重學習能力的考查。如22題利用學生熟悉的大事年表篩選信息找出有因果關系的事例、歸納歷史發展線索。25題考查考生大跨度整合專題知識進行分析探究的能力。（4）注重主干知識和學習方式、情感態度的考查。如近代化的探索、新中國的內政外交、主要資本主義國家的縱向發展等都是主干知識。無論是選擇題還是非選擇題，都不能直接查閱資料找出答案，需要進一步思考才能作答，只顧死記硬背不注重改進學習方法會感覺無從下手。試題通篇能感受到昂揚進取的積極態度，如關注民生、借鑒別國發展經驗、探索創新等理念躍然紙上。5、2011年試卷分析

（1）著眼基礎。11年中考試卷承襲了“緊扣課標，立足基礎”的命題原則，中外歷史知識考查比例分配合理，既覆蓋全面又突出重點。試題中側重考查重大歷史事件的內容及其影響：如第21題“指南針與新航路開辟的內在聯系”、第23題“辛亥革命的歷史意義”等，都直接考查歷史基礎知識。

（2）注重能力。試卷堅持了能力考核為主的命題導向，突出了歷史基礎知識的理解和歷史基本技能實際運用。尤其是在非選擇題中突出考查學生對歷史史料的分析、歸納和整合的能力，如第22題第1問“中華民族工業發展具有什么特點？”就注重體現考查學生的歷史讀圖分析能力；第23題的第2問“結合材料，指出毛澤東和孫中山面臨的共同時代任務是什么？”就突出考查學生對史料的分析概括能力。

（3）緊扣熱點。試題關注時政焦點和“周年”紀念等熱點問題，體現歷史試卷的現實性。如第23題是綜合考查辛亥革命一百周年和中國共產黨成立九十周年的兩個熱點，將社會熱點、現實問題與學科知識有機聯系起來，體現了歷史學科貼近社會、關注現實的新課改理念。

試題通過設置合理的情景，鼓勵學生多角度回答問題。如非選擇題第23題第3問從孫中山的三民主義學說和毛澤東思想都推動了中國現代化進程的角度立意命題，考查學生運用歷史的眼光來分析問題，培養學生對歷史人物的理解力和以史為鑒的運用能力。

試卷還注重鄉土歷史的考查，充分挖掘反映河南省區域特色和寶貴精神遺產的命題素材。如選擇題第1題將中國古代文化、中國古代建筑和河南省世界文化遺產“天地之中”歷史建筑群巧妙地結合起來，這種運用時政焦點、社會熱點為主要情境的命題手法，不僅引導學生關注社會現實，還要關注省情等身邊大事，使得整個試卷凸顯出濃厚的時代信息和鄉土氣息。

二、2012年中考備考策略 首先、了解開卷考試的特點

1．歷史開卷考試堅持一個標準。在教學中堅持從課程標準出發，避免人為地加深知識點的難度。不管是中考還其他考試，減輕難度是歷史考試的總體趨勢。

2．把握四個意識，即基礎意識、專題意識、人文意識和創新意識。所謂“基礎意識”就是一定要重視基礎知識的教學，特別是課標中屬于理解層次的知識。“專題意識”就是充分重視專題教學，把握專題的特點和綜合性，通過理順專題達到理解歷史全貌的目的。“人文意識”就是注重歷史知識的人文性，培養學生的價值觀。“創新意識”就是學生能創造性的運用歷史知識解決歷史問題，注意學生的質疑能力。

3．抓住一個變化。開卷考試必然會減少客觀性試題數量，加大主觀題的考查力度。教師要加強訓練主觀題（與熱點、與學生生活相聯系）的解答能力和方法。另外，歷史小（論）文章也將出現在傳統的問答題范圍內，教師在教學中要加強訓練。

4．避免一個誤區。有些教師認為，開卷考試沒有什么意義了，反正學生查資料都可以找到。于是教師不再重視課堂教學，有的忽視教材主題活動的教學。雖然歷史開卷考試答案簡單了，但是，高超新穎的設問同樣會讓學生無所適從。因此，歷史教師必須重視課堂教學和學生的學習過程，特別是課標中要求的主題活動等

其次，教學中應注意的問題

1、建立開放性的教育理念。教育理念的開放性是應對開卷考試的前提，在新課程背景下，命題人必然要向過程與方法、情感態度價值觀和能力角度傾斜。在今后的教學中，要重視能力培養，突出創新理念，著重于對學生理解、遷移、運用能力的培養，要鼓勵學生發現問題、質疑問題、探究問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、新教材要求采用新的講課方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，這些都比較好的體現了教學方式的開放性，在平時就對學生進行開放性的教學，才能讓學生適應開放式的開卷考試的要求。

3、要研究開卷命題的開放性。開卷考試命題也是有根有據的，這一個根是課程標準，這一個據就是與課標相關聯的，如教材、材料、社會熱點問題。開放性的試題，給學生提供了廣闊的思維空間，結合學生思考問題，試題的答案要求多層次、多角度，平時練習的時候，不能太死板。

4、要善于開發課堂資源。開卷考試注重對學生能力及情感態度價值觀的考查，要具有開放性教學理念，不拘泥于單一的教材，要善于挖掘課堂資源，關注社會熱點問題。要挖掘課程資源，善于發現有用的材料，關注社會的焦點。見到好材料、好文章注意積累，開卷考試的命題與時事有關，與社會熱點問題有關，所以平時積累的這些材料，都便于教學，便于把握住命題的脈搏，來應對考試。

5、注意學法與教法的結合，提高課堂教學質量。

（1）學會閱讀教材。即使是開卷考試，學生主要的參考書還是教材，因此教會學生閱讀教材很重要。首先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標題，這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利于快速查找知識。同時，閱讀教材時，善于概括每段的“段落大意”，并抓住主要內容，即哪些是背景，背景中哪些是原因，哪些是時間、人物、經過、結果和意義，意義又是分哪幾層敘述的，其中哪些是性質，哪些是國內影響，哪些是國際影響，等等。一般來說，每課內容講一個歷史事件，可用上述“概括法”閱讀，如果是兩個事件，就要注意進行比較。同時，閱讀教材要多注意教材中的細節知識，包括小字內容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻資料等等這些材料有助于理解正文內容、理解歷史過程。

（2）學會構建知識。學生要想在歷史考試中游刃有余，就必須學會構建知識網。如我們學習八年級上級歷史，學生應該從宏觀上把握中國近代史的歷史大事：八年級下冊歷史，學生應該從宏觀上把握中國現代史的重大歷史事件先后順序：中華人民共和國的建立、土地革命、抗美援朝、一五計劃、大躍進、文化大革命、十一屆三中全會、改革開放、APCE會議等。

開卷考試主要考查學生理解知識、整合知識（信息）的能力。因此，在教學與復習中，要善于活化教材知識，從不同角度整合教材知識。例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經過、結果和影響等方面進行整合；也可以從時政熱點出發，整合知識，如從“十一五規劃”看中國和蘇聯歷史上的計劃經濟發展。對于中日關系，我們可以對其從古到今的關系系統總結，可以從從唐朝鑒真東渡、日本大化改新——近代甲午中日戰爭、抗日戰爭——1972年中日建交——當前日本國內的右翼思潮。如2006年十大新聞中一項是青藏公路通車，我們由此從古到今引出唐朝、元朝、清朝、以及現今政府是如何處理與西藏的關系的。如今年中招試題26題，就是以時間為線將中國與歐美的不同情進行對比。要善于引導學生以時間為經縱向聯系、以地點為緯橫向聯系，構建立體的多面的知識網絡。（3）學會拓寬知識面。活動課的開設，不僅在于促進學生運用知識，還應該促進學生拓寬知識面。一些試題的創意，就是從活動課中激發出來的，例如2007年河南省中招試題，25（2），26（3），設計表格與認識年代尺都是由七年級上冊的活動課引出的。

另外，多注意各學科交叉知識，比如政治課學習的生產關系與生產力的關系，可以聯系運用到解釋兩次工業革命對資本主義發展的影響；用地理知識理解巴爾干半島為什么會成為火藥桶、長征的艱險等；用語文的修辭手法，對歷史事件或概念換種表述方式，提高思維靈活性。如07年中招歷史題選擇題8需要學生有一定的地理方位知識，知道位于鄭州西北的城市應是四個選項中哪一城市。

（4）學會一定的應試技巧。讓學生控制好時間、通觀全卷、審清題意、先易后難、把會做的做完后再翻書。答題觀點明確，層次分明；要認真審題，抓住題干里的中心詞，弄清試題的意思，防止片面性，其次，認清干肢關系，抓住題干對題肢的要求，避免所答非所問的錯誤；要認真閱讀材料，從中獲取有效信息，抓住關鍵內容，分析解答，另外，對于一些開放性性的試題，思想要解放，思路要開闊，從多方位、多角度去思考。開放性的試題，答案也具有開放性，因此，不要讓學生留空白，只要答的合理，就能得分。

當然，練習也是必不可少的，開卷考試需要多做題，練好題。練習要及時、有針對性。習題要突出對理解能力、分析能力、遷移能力、表述能力、質疑能力等能力的訓練，提高審題能力，積累應試經驗。

第三篇：2017年河南中考試卷分析

2017年河南中考

試

卷

分

析

2017年中考語文試卷分析

今年的河南省中考語文試卷，難易適中，題型穩中有變，個別題目問法靈活，體現了良好的區分度。在考查學生識記能力的同時，更注重對理解能力、分析與綜合的能力、實際運用能力、鑒賞能力等相關能力的考查。整張試卷繼續努力踐行著“課標”中“引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”這些核心理念。

第一部分“積累與運用”中題型穩定、平和，稍有變化。其中，第5題“補寫恰當語句使文段語意連貫”的題型，取代了去年的排序題，繼2014年、2015年之后再次出現，但是難度不大，學生依據標點符號、運用“瞻前顧后”的方法即可寫出答案。第6題材料題圍繞傳統文化，繼續考查學生圖文轉換的能力。較之去年，書寫量增大，對于學生駕馭語言的能力又有了更高要求。

說明文的考查總分不變，依然是12分，但題量由去年的4個小題變成了3個小題，每題都是4分。學生答題時不僅要能準確提取信息，還要能結合文章內容進行具體、清晰地表述。

文言文考查《小石潭記》，這出乎很多人的意料，但其實也在情理之中。很多學生說，雖然在考前沒有把這篇文章當做重點來復習，但是平常的復習已經比較扎實，對于課文基本內容和重點問題的把握比較準確，所以考場上并不慌張。也有部分學生說，考前對各種押題班、押題卷不能盲目相信，還是按部就班、跟著老師扎實復習最關鍵。

作文部分依然延續“二選一”的模式，并且與去年一樣，由半命題作文和材料作文組成。半命題作文“越來越________的我”，給人撲面而來的親切感：依然把“我”作為寫作的核心，繼續引導學生關注并思考自己的人生經歷和精神世界。很多孩子有話可說，有事可寫，有情可抒。半命題作文，補題是關鍵。橫線上填寫 的詞語恰恰是令人期待的，也是讓文章精彩紛呈、與眾不同的關鍵。同時，也不可忽視已經給定的詞語——“越來越”，它強調的是一種變化和過程，學生要在習作中有所體現。

材料作文展現的是一個常見的生活場景或者說是一個特別的細節——“燕子每次高飛前，總要先在低處飛行一段距離，積蓄力量，然后倏地向上，在天空中劃出一道漂亮的弧線。”材料簡短集中，寓意明顯，學生比較容易把握。但同時這道題思辨性較強，因此又具有一定的區分度，學生的思想境界和寫作水平都能夠清晰呈現。總之，此次作文命題很符合“課標”中“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”的相關要求。

2017年中考數學試卷分析

2017年河南中招數學試題試題仍然堅持了”以能力立意、重視基礎、關注探究、聯系實際”的命題思路，保持了題型和題量的穩定，試題緊扣課本與課標，無偏題、難題；體現了較好的選拔性及良好的區分度，是一套高質量的數學試題。

整體難度與2016年基本持平，估計滿分人數可能要比去年略多！今年的題目與去年相比，在延續以往成功做法的基礎上有所創新：選擇題由8個題改為10個，填空題由7個調整為5個。概率計算在選擇題中考查，第18題對圓的考察由動態型題目改為常規的幾何證明與計算，同時第21題不再是考查函數學習過程的探究題，替換為第20題考察反比例函數與一次函數的綜合應用；使得整套試題梯度更為合理，有助于學生發揮出自己的數學學習水平！

整套試卷在繼續對初中數學的重點知識進行重點考查的同時，著重突出對數學思想和方法的考查；

今年的試卷中著重考查了轉化，數形結合（20題），分類討論，運動思想(第15、22、23等題)。此外，21題應用題以海報的形式呈現，題型新穎有趣，體現了數學來源于生活實際，又服務于于生活實際！但21題的描述“所需費用相同”容易產生歧義，估計會造成學生丟分。

整套試卷進一步加強對開放性、探索性試題的考查，如22題的類比探究，23題的“和諧點”等內容，為學生提供自主探索與創新的空間;符合課程標準的要求，體現了對學生數學核心素養的考查要求。

2017年的中招數學試卷通過試題的設計，既可給學生更廣闊的思維空間，使其創造性的發揮，為他們提供展示自己聰明才智的機會，又有助于引導師教師在平時的教學中以學生發展為本，盡量發揮學生思維活躍的優勢，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生的可持續發展打好基礎！

2017年中考英語試卷分析

今年的中考英語試題題型與往年保持一致，但難度穩中有升，在對語法點和語篇的考查上與以往稍有不同。在文體的選擇上，無論是閱讀還是作文，更注重對學生思維的引導和鼓勵學生具備在生活中勇敢克服困難的勇氣。學生整體反映比較難，做起來不太順手。

從各個題型來看：

第一，聽力題除了第15題稍微有點繞之外，整體比較平和；

第二，單項選擇延續去年在語境中考查語法的風格，但第35題不再考查賓語從句，而是換成了對英語常識知識和語法知識的考查，有一定難度，比如英語中沒有書名號；

第三，完形填空和以往文體相同，是一篇幽默小故事，但對于程度中下的學生來說，理解起來有挑戰性，在語篇中考查學生對知識的精準掌握依然是其主旨；

第四，閱讀理解在文體選材上與往年稍有不同，去掉了故事類的語篇，增加了一篇勵志的人物傳記，但20道閱讀題的考查形式與往年保持一致，D篇閱讀（還原句子）對中等以下學生挑戰較大；

第五，詞語運用把人名列入12個備選詞當中，比較新鮮，其他和往年保持一致；

第六，補全對話降低了對固定的功能性語言的考查，更多考查了學生在語境中運用語句和準確表達語句的能力，想拿全分較難；

第七，作文較為平穩，屬于敘事類文體。

總體上來講，英語試題的特點是有難度、緊扣綱，很靈活、重人文。今后英語教學思路要改變中考題在考查題型和語法點上相對固定的想法，凡是大綱上要求的，在復習備考時都不能輕視。

2017年中考物理試卷分析

2017年河南省中考物理試題的特點可用四個字概括：穩、新、熱、導。穩：從題型到題量，從知識點覆蓋到物理情景創設，與往年相差不大。試題全面考查學生對物理基本概念辨析度、對知識本質的認知度，注重考查學生運用物理知識解決實際問題的能力，突出考查學生探究物理規律的科學素養和創新實踐的素質能力。與往年相比，今年試題對學生語言表述能力、知識遷移能力、圖表識別能力的要求沒有變化，而對計算能力的要求有所降低。

新：穩中求新。素材新，無人機、機器人、航天器、超導體登堂入室；情景新，單車出行、地貌測繪、無線上網、河南燴面貼身暖心；立意新，第6題、第19題明顯接軌高中思維，巧妙考查了學生的可持續學習能力。

熱：既不回避凸透鏡成像、壓強浮力、功和能、歐姆定律、電功率電熱計算等知識熱點，也不回避科技創新的社會熱點，使試題與日常教學、日常生活息息相關。

導：試題的導引、導向功能得以強化。第8題、第16題取材于教材，教材是知識載體，是教與學的著力點；第19題，充分體現了學生對數學工具的掌握、運用能力。

深挖細摳教材，強化數學工具應用，應該在今后教學中引起重視。

2017年中考化學試卷分析

2017年河南省中招化學試題較往年比，結構略有調整，選擇題由12分增至14分，簡答題由12分減至10分，試卷結構基本保持穩定。

全卷所考查的知識點多，覆蓋面廣，突出了對化學核心知識和能力的考查。如用分子模型表示化學反應的微觀過程、利用溶解度曲線信息來稀釋溶液、實驗室氣體的制取凈化及裝置的連接、粗鹽中可溶性雜質的去除、碳酸鈉存在下氫氧化鈉的檢驗方法、金屬與多種鹽的混合溶液的反應規律、對比相似的化學方程式進行計算和判斷、物質推斷題等知識和能力的考查依然出現，并且大部分加大了考查的力度。

多數題目設計精巧，穩中求變，變中出新，如在粗鹽提純情景考查對濾液中氫氧化鈉的檢驗，差量法計算的多次考查等，這樣使題目的綜合性，應用性大大加強，要求學生對涉及的化學反應深刻理解，并能靈活應用。試卷還首次出現畫圖題。這些變動都可能對學生構成挑戰。初步感覺今年的試題難度要略大于前兩年。

試題中“河南味道”、“共享單車”、“可燃冰”等情景設置充滿地域和時代特色，體現了化學學科特點和價值，有助于學生在學習中關注社會與生活。

除此，試卷注重對實驗探究能力的考查，如氣體的制取與性質、微型實驗、溶液的配制、過濾與蒸發等操作等。個別題目還涉及到初高中的知識與能力的銜接。

2017年中考政治試卷分析

2017年河南中考試卷，全卷自始至終保持一種向上、向善的力量和行為導向，引導學生熱愛祖國、熱愛家鄉，關心社會、關注發展，熱愛生活、珍愛生命，胸懷寬廣、志向遠大。

與2016年河南中考相比較，依然突出重大主題和社會熱點，突出學生生活，引導青少年健康成長。

G20杭州峰會與“一帶一路”國際合作北京高峰論壇相結合，考查中華民族傳統文化以及我國的國際地位、國際影響、綜合國力等，凸顯時代特點；

選擇題涉及到的時政熱點比較多，我國科技成就的“井噴”成果、手機的使用與親子關系、《民法總則》、蘭考脫貧、黃河上的義務救援隊等，都是今年的考查內容；

辨析題目考查“公共設施”的使用與保護，凸顯生活化；

“漁家樂”造成的黃河水污染問題，既考查水污染的防治問題，也考查考生熱愛家鄉、建設家鄉的情感，凸顯地域特征；

青年的成長與迎接十九大相結合，凸顯社會主義核心價值觀的教育與踐行，引導學生不僅是向上、向善，更要熱愛黨、相信黨、跟黨走；

試卷在設計上，也回避了一些比較泛濫的內容，比如“共享單車”就改編成了對公共設施的使用與保護的相應辨析題。

試卷與去年相比較，難易適中，設問平和，對于學生來說，沒有陌生的時政背景材料和故意為難的設問，只要學生能夠細心、細致作答，應該能夠得到自己理想的分數。

2017中考歷史試卷分析

2017年中考歷史試題，以《課程標準》為基礎，緊扣課本，體現了歷史命題的基礎性、發展性、時代性與創新性。整套試題圖文并茂，既考查學生的基礎知識也考查了學生讀圖說史、示意概括等能力，緊扣熱點，關注時事，體現了歷史學科開卷考試的特點，彰顯了這個學科對學生核心素養教育的功能。整體難度與2016年相比略有下降。

今年的歷史試卷依然是總分50分，其中單選題20分，比例40%，非選擇題30分，比例60%。此外，整張試卷“薄古厚今”，古代史分值6分，比例12%，中國近現代史24分，比例48%，世界近現代史20分，比例40%。由此可以看出，對古代史的考查較少，突出對近現代史的考查尤其是對中國近現代史的考查，凸顯了歷史學科的社會功能。

試題特點主要有以下四方面：

1.單選題，相對簡單，中規中矩。圖片型題目較少，材料難度下降。2017年試卷圖片題主要形式有：圖片、數據分析、海報。考察內容涉及佛教文化的傳播與發展，一五計劃的內容，一戰對社會生活的影響。

2.非選擇題，求新求變，對學生的綜合能力要求較高。

非選擇題23題從新中國外交成就著手，考查外交成就之間的聯系，并要求學生把歷史事件之間聯系用示意圖的形式展示出來。對學生歸納概括能力是一個較高的要求。

3.整體上滲透全球史觀和文明史觀，體現歷史課改方向。

如第21題，考查大河文明與海洋文明的特征及對人類不同文明的正確認識。第22題，考查中國的社會生活的近代化，要求學生從全球史關角度分析推動中國近代化的因素是什么。

4.緊扣時事熱點，博古通今，穩重求變。

試題注重對時事熱點、周年大事考查。2017年是香港回歸20周年，印度獨立、印巴分治70年。試題第25題就要求把印巴分治與香港回歸兩個事件進行聯系與比較寫80-120字的小短文。體現試題不避熱點、關注時事的特點。

第四篇：2012年中考歷史試卷分析

2012年中考歷史試卷簡析

縱觀2012年中考歷史試卷不難看出，今年的試卷延續了近幾年中考歷史的出卷思路。其主要有以下幾點：

第一、注重基礎知識和基本技能的考查。如；中國古代史的文化（選1），思想（選2）政治（改錯1）經濟（改錯2、3）等等。圖文并茂，題材新穎。如選（1、4、6、7、10）

第二、不避熱點，難易結合。符合中考考綱的要求，并在考綱之中突出其為高級中學選拔人才的特點。拉開距離，如材料一；二中的最后兩小題，活動與探究的最后兩題。

但是，今年的中考歷史試卷也有不同往年的特點，從試卷的分數比例中有以下幾個不同與往年的特色：

第一、由以前的薄古厚今向古代史傾斜，今年古代史考查共10分占1/7值得關注。

第二、中國史部分占的比例變大，全卷共有43分，占總分數的61.3%。

第三、今年的一些大事記，周年、熱點問題，都沒有考查，這是一個新的動向，這說明我們在以后的歷史教學中應該有所側重。

第四、看似簡單，但是有許多的題目考生無從下手。如材料15、16的最后一問。活動與探究的最后一問。

通過分析我個人拙見，在我們以后的歷史課堂教學與復習中要有以下幾點注意的點：

第一、平時教學中要立足課本，夯實基礎。形成知識樹，培養學生的分析能力和學習能力，指導學生的解題技巧和開卷能力。

第二、復習中一定要有針對性，特別要關注中國史的復習，不能想當然的認為這不重要，那不重要，一定要面面俱到。仍然要關注時事，關注熱點，關注周年，今年不考不代表明年不考，我們要時刻警惕考試的變化。

第三、在今后的教學中，我們一定要培養學生的開卷能力，學生在開卷的情況下，不知道如何去翻書，即使翻書也找不到，今年的中考歷史試卷中就有以下的狀況，因此，我們在教學中要培養學生這種能力。如何去分析題目，把握題目的內涵，從中找出規律的東西。讓學生能夠在不要書本的情況下找到想要的答案！

以上是我對2012年中考歷史試卷不太成熟的一些看法，我總是認為，我們只有在不斷的反思和不斷的失敗中找尋成功的思路，找到可以讓學生輕松中考的思路，為我們以后的教學工作提供可以操作的平臺！讓我們的一屆又一屆的學生在中考歷史中不會太難！

第五篇：2013年中考歷史試卷分析

2013年中考歷史試卷分析 成效中學歷史組唐敏

今年歷史考試卷，以《課程標準》為基礎，緊扣《考試綱要》，凸顯“穩中求變，變中求新”的特征。試卷圖文并茂，文字淺顯易懂，難度適中，關注時局，試題靈活新穎，體現了歷史開卷考試的特點。

一、題型與題量，試題板塊分布，分值比例

表一2012與2013中考卷題型、題量、分值表

通過對比可以看出，（1）今年中考試題型和2012年一樣，仍是五大題，即從單選題、組合列舉、辨析改錯、材料解析、活動探究題；（2）安徽史與去年一樣是三分。（3）組合列舉題與去年相比由兩小題變為三小題，分值由6分提升到10分。難度提升。（4）辨析改錯題由原來的兩小題變為一小題，只有句子改錯，沒有短文改錯，分值由12分將到8分，難度降低。（5）材料解析題和活動探究題幾乎沒有什么變化。整套試卷既具有全面性，又有一定的針對性，試題難度呈梯度分布，選擇題第二和七題，組合列舉題第11題的第三小題，第13題的第二小題，材料解析題第16題的第三小題，這9分是拉開學生分數的重要環節，使不同水平的學生各有所得。

表二：2012和2013年中考卷試題板塊分布、分值

（注：第四行陰影部分為2012年的中考分值；第五行是2013年中考分值）

由上表可以看出，對古代史的符合內容考查的較少，重點突出對近現代歷史的考查，“薄古厚今”，突顯了歷史學科的社會功能。從分值比例看，中國歷史40分，世界歷史30分，比例是4：3。

二、試題特點

穩中有變，反映新課改。如選擇題的第四題是漫畫，第五題是地圖，延續 2012年的對圖片的解讀能力的考查，重視對中國、世界近現代史的考查。

試題緊扣考綱，注重課本知識的遷移，以歷史資料為載體，設計新的歷史情境，即培養學生解決問題的能力，又滲透學生對價值觀的判斷。如選擇題第二題，以古詩考查唐太宗的治國之道，材料解析題第16題以凱恩斯的信件，羅曼·羅蘭的信件和日記，考查20世紀二三十年代美蘇經濟和國家建設方面的探索。

繼續延續安徽歷史試卷圖文并茂，生動活潑的特點。今年中考題有歷史人物圖片，有漫畫，有地圖，有年代尺，有條形圖，有報紙雜志等，充分體現歷史資料的豐富性。

試題知識點分布合理，符合中學歷史教學實際。試題涉及世界古代史內容大量減少，世界近現代史內容增加，做到了突出重點。

重視學科知識的滲透，關注家鄉，關注經濟、外交、文化發展。選擇題第六題是新中國外交成就，組合列舉第十二題考查中國古代文化成就，第十一題安徽史考查安徽經濟的發展，第十三題考查世界各地聯系加強。

史論結合，注重能力考查。引用大量史料，如第十六題引用凱恩斯寫給羅斯福的信件“您已成為各國力求在現行制度范圍內運用明智實驗以糾正我們社會弊病的人們的委托人”，羅曼·羅蘭的《莫斯科日記》“目前這些政策包含某些消極的東西??”，材料是教材中沒有的，突出學生對歷史基礎知識的理解和歷

史基本技能實際運用。關注時事，合作探究以中國夢為契子，填表格，解讀表格，關注中華民族為實現偉大復興夢進行不懈的探索，拓展延伸中華民族優秀的民族精神，增強中學生的民族自尊心和自信心。

從試題內容的難易程度看，難易適中。選擇題、組合列舉題和辨析改錯題所考查的內容基本屬于識記層次和在此基礎上的簡單運用層次；材料解析和活動與探究，所考查的內容屬于理解層次，有一定的難度。考查的內容既有對知識點的考查，也注意到了線和面的結合，點多面廣，而且重點突出。除了學生的基礎知識、基本技能外，更注意考查學生的知識運用能力、分析理解問題的能力，以及表達描述能力，彰顯了歷史課程標準所規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維培養目標。如選擇題的第2、3、4、5、7、9小題和材料解析題第16題的第（3）小題，考查了學生分析文字材料，識圖解表的能力和利用這些直觀形象的材料學習歷史知識的技能。至于理解層次的材料題和探究題，雖有一定的難度，但也最具開放性和靈活性，最能展示學生各方面的能力，體現人文精神。今年中考的試題依然延續的一個特點是，把握時代的脈搏，緊跟熱點問題。如當今實現中華民族的偉大復興的中國夢，活動探究題就圍繞這展開，從中國共產黨的誕生，抗日戰爭的勝利，新中國的成立，三大改造的完成，十一屆三中全會的召開等設置問題。

三、學生答卷情況及出現的問題

改完中考試卷和其他老師交流，總體感覺今年的試題，學生的材料解析和活動探究做的不錯，重災區在選擇題的第2、7題，組合列舉題第11題的第2小題和第13題的第2小題。材料解析題的第1問。

選擇題第2題考查中國是逆向選擇題，給的材料是古詩，對歷史史實掌握欠佳，不夠細心，語文功底不扎實的學生易失分。第7題是年代，在年代尺上找出公元前509年所在位置，這方面知識學生平時把握的不太好，易和公元后弄混淆。其他選擇題學生做的還不錯。

組合列舉題安徽史的第三題考查的是馬鞍山鋼鐵公司，在《安徽歷史》的小字部分，學生查不到或是查到了不敢確定，失分嚴重。第十三題的第二小問的兩個空，打破常規，需學生總結歸納得出結論再填空，學生感覺陌生，答題情況不太理想。

材料解析題整體上學生做的不錯，失分處是第15題，因為圖二的《時務報》陌生，又看不清小字“光緒”，學生的前后聯系推理能力有欠缺，結果判斷不出來歷史事件。

綜上，學生失分原因有

（1）學生審題不清。

（2）粗心，寫錯別字。

（3）基礎不扎實。

（4）分析解決問題能力有欠缺等。

今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規定時間記內容，規定時間完成作業；書寫規范；轉變思想，中考開卷，平時閉卷，歷史也要背也要記；抓基礎，高要求等。