第一篇：2009年中考歷史試卷分析

2009年中考歷史試卷分析

泰州市海軍中學 董瑩

2009年中考試卷應該說充分體現了歷史學科的基礎性和發展性，充分地體現了新課標中歷史學科對學生的考查要求。瀏覽整份試卷，我們不難看出今年中考歷史試卷所蘊含的“穩中有變，穩中有新”的整體特征。“穩”是主流，“變和新”是方向，體現了不斷追求新課改的理念。試卷設置也更加科學合理，更加接近和符合初中學生的認知能力和情感態度價值觀。

“穩”指考查的主題、主流變化不大，我認為體現在以下幾個方面：

一、知識板塊的分值及比例變化不大：

從整個試卷的結構來看，近現代史依然占絕大部分分值，中國史與世界史的比值與去年差不多，約為5：4。

二、立足基礎，重視主干的思想不變。

基礎知識、主干知識依然是今年考查的重點，試題以要求學生應掌握的基礎知識為主干，不追求知識的覆蓋面。如蔡倫改進造紙術、大運河的開通、《馬關條約》、井岡山根據地、渡江戰役、三大宗教、新航路的開辟、新經濟政策、慕尼黑陰謀、秦的統一、“天可汗”、漢武帝的大一統、戚繼光抗倭、雅克薩之戰、《尼布楚條約》、平定準部叛亂、故宮、第二次鴉片戰爭、八國聯軍侵華、七七事變、五四運動、中華人民共和國成立的意義、馬克思主義的誕生、十月革命、毛澤東思想、鄧小平理論、太平洋戰爭、美國內戰、羅斯福新政、《獨立宣言》等，都是初中學生必須掌握的基礎知識、主干知識，同時也是高中階段的必修內容，對學生進入高中階段的學習有很大的幫助。

三、堅持注重培養學生的情感、態度、價值觀的理念不變。

歷史的重要功能之一就是培養學生的以愛國主義為核心的情感、態度、價值觀。試題充分反映了歷史和現實的社會需要，充分體現了歷史教育功能和借鑒作用。如第3題考查我國古代的四大發明對人類文明的貢獻，以增強學生的民族自豪感。第21題考查古今的有關我國國家統一、民族團結、主權獨立、領土完整的歷史知識，從而對學生進行愛國主義教育。這些試題的設計立意較高，技巧成熟，潤物無聲，起到潛移默化的思想教育作用，培養學生的愛國主義精神，樹立了學生的創新精神和科學發展意識。

四、關注熱點

關注社會熱點，試題緊密結合社會現實和當前發生的重大事件，讓學生學會以歷史的思維來分析這類問題。史為今用是近幾年歷史命題的主線，也是今年中考命題的重要切入點之一。試題著意引導學生關注國內國際的重大時事熱點，引導學生關注國家的統一和發展，關注民生等社會和諧問題，思考人類社會發展過程中所面臨的一些社會問題，充分凸現時代性特點。例如，第10題中的中國人民海軍在泰州誕生60周年，第21題中吳伯雄訪問大陸，第22題中新中國成立60周年，第24題中的金融危機等，都是當今社會的熱點問題，這些試題有助于引導學生更加關注當前政治形勢、社會熱點，關注國家民族命運，關注當今人類面臨的重大問題。

今年中考歷史試卷最大的亮點就是命題角度上的“變和新”，我認為做到了以下幾點：

一、注重情景設計，倡導圖文并茂。

創設情境，拓展思維空間，注重考查學生的知識遷移能力以及綜合分析問題的能力。試題提供了大量的歷史材料、歷史圖片（共有17幅之多），形象生動，豐富多彩，創設新的情境，為學生提供了新的思維空間。例如，第14題通過中國道教青城山和世界三大宗教典型圖片來考查學生對三大宗教的了解。第22題共展示了六幅圖片，從而充分展現了北京悠久、滄桑、輝煌的歷史進程。實際上是以這些圖文為載體，考查了學生對我國古代建筑成就、從屈辱到抗爭的發展史以及新中國的社會主義建設成就等知識的掌握程度。

二、體現綜合滲透，培養創新能力

試題注重學科內的主干知識的綜合和學科間的交叉滲透，突出對學生創新思維和創新精神的培養要求。例如，第4題通過一段詩文，既考察了學生的語文知識——對古詩文的理解，也考查了學生的地理知識——對大運河地理位置的了解。第10題考與中國人民海軍在泰州白馬廟誕生同一天發生的歷史事件，此題注重與鄉土知識相結合，培養了學生愛家鄉的感情。

三、加強開放探究，落實三維目標

試卷通過活用材料，巧設新情境，設置開放性問題，探究性問題，考查學生的學習過程和方法，考查學生的知識和能力的形成過程。開放式探究，是當前中學歷史課改的發展方向，是研究性課題的組成部分，是綜合實踐課程倡導的研究方向，這是開放性的歷史學科所固有的特性。例如，第22題第(6)問關于對新中國建設成就的感受，第23題第（6）問關于先進思想文化的作用，第24題第（6）問要求學生談國際社會如何應對國際金融危機等等，這些試題在書本上都沒有現成的答案，考生必須將自己的思維置于問題之中，多角度，多層次，多側面綜合思考分析問題，給學生一定的思維空間和充分施展才華的機會，鼓勵學生發表獨特見解。

總體來看，2009年中考歷史試卷在繼承去年試卷特點、形式、內容上穩中有變。試題的設置靈活實效，試卷的可讀性很強，命題角度更加開放、靈活，對以后命題設計具有很強的指導意義。

四、對今后教學的啟示

1、中考試題涉及的范圍非常廣泛，內容很多，但重點考查的是基礎知識，所以歷史老師在平時的教學中應該加強基礎知識和基本重點的教學，要對《歷史課程標準》中要求掌握的歷史現象，歷史人物，基礎線索，階段特征、基礎觀點等要求學生牢固掌握并應理解到位。

2、學生要掌握的知識點很多，容易混淆，甚至有點混亂，所以老師應教給學生一些簡單而有效的記憶方法，便于學生記憶。

3、為了讓學生更好的掌握和理解知識點，復習時教師要梳理教材將考點條理化線索化，要注意歷史知識多層次、多方位的聯系：特別要注意歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；歷史現象與現實生活之間的聯系；歷史知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等，給學生以完整的知識體系。

4、老師在注重歷史基本知識傳授的同時，還必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析比較以及發散思維和語言表達等能力，這樣學生在考試的時候才能得心應手，才能取得更好的成績。

第二篇：中考歷史試卷分析

中考歷史試卷分析

一、試卷特點 1、2007年試卷特點

（1）通過增加歷史圖片量，考查學生從中提取信息的能力。選擇題有6道題中都引入圖片（第2題、7題、10題、12題、17題、20題），其中第2、10、17題引入的是單幅圖，第7、12、20題引入的是雙幅圖。

（2）非選擇題考查學生從具體的文字敘述中提取歷史事件的能力。例如：22題材料題中給出四則材料讓學生從這些文學敘述中提取歷史事件，并從中篩選出哪些事件改變了中國歷史發展的走向。23題通過三小道文字敘述題，讓學生從中提取它們所反映的的重大歷史事件：俄國的十月革命，八一南昌起義，七七事變或盧溝橋事變。

（3）非選擇題考查學生從表格中提取信息的能力與動手實踐能力、創新思維能力。例如：25題給出美國的發展壯大簡表讓學生從中提取信息并讓學換角度思維設計表格美國發展壯大的過程，這又考查了學生動手實踐的能力。26題給出歐美與中國在不同時期的歷史情況對比年代尺表格，讓學生從中提取信息并進一步自已動手完成表格 2、2008年試卷特點

（1）注重基礎知識的考查，突出重要人物的重大貢獻。例如：試題涉及到的重要人物有中國古代大教育家、大思想家孔子；建國后工人階級的代表鐵人王進喜；有功勛卓著、品德高尚、用巨大的人格魅力感染著一代又一代人的周恩來總理；還有美國人民心目中的改革英雄羅斯福。

（2）貼近現實，不避熱點。08年發生在國內的熱點一是改革開放30周年，二是百年奧運會，還有一個就是周恩來庭辰110周年，還有另外一個當前社會重大問題即抗震救災這一熱點問題。這四大熱點問題，在中考試卷中涉及到了三大熱點問題。如第23題涉及改革開放30周年；選擇題第8題，非選擇題第21題涉及到奧運會。第22題要學生寫出周恩來的主要功績。

（3）突出專題性。例如：第24題以一系列國際會議為線索，考查國際會議對世界局勢產生的重大影響。第25題把中外思想家的重要理論及產生作用作為一個專題進行考察。

（4）以知識為依托，聯系河南文化，貼近學生的生活。例如：第21題把奧運火炬與河南歷史文化元素融為一體

（5）引入對學生動手能力的考查。例如：第23題，讓學生動手設計會標，這是07年中考歷史題中學生動手設計年代尺的一個延續，同時也是對學生學習過程、學習方法、學習考查的一大突破。

（6）識圖量增強，體現圖片上的歷史。全卷共有16幅圖片，在去年的基礎上又有增強。圖文并茂，可讀性強，直觀性強。3、2009年試卷分析

（1）立足基礎，重視主干，問題設問新穎，有時代感。如選擇題第3題，雖然是對近代西方侵華史的考察，以圖示的方式表達，形式新穎，直觀簡潔的表達了中招所要考察的內容，材料題23、26題是對建國60周年成就和經濟全球化等重點基礎知識的考察，但用了圖表形式，讓學生耳目一新。

（2）堅持注重培養情感、態度、價值觀理念。例如：材料題第23題對建國60周年的感悟。

（3）關注熱點。史為今用是近幾年歷史命題的主線，也是09年中招命題的重要切入點之一，選擇題14題對《權利法案》材料題第23、25題對建國60周年和巴黎公社、巴黎和會、中美關系的考察，都是這方面的體現。

（4）重視對歷史知識的總體把握，加強對專題歷史知識的綜合能力考查方向不變。如選擇題15、16對20世紀50年代—90年代蘇聯和東歐巨變的認識，對三次科技革命的整體認識等。

4、2010年試卷分析

（1）地方特色與時代特征鮮明。河南是中國古代政治經濟文化中心之一，第1題和殷商文化中心安陽、21題與大運河的中心在洛陽。10年是鴉片戰爭170周年。第2題考查鴉片戰爭背景，第8題考查了鴉片戰爭的影響。

（2）關注民生，學以致用。如21題從現實水利工程聯系到歷史上重要的水利工程，但對當時政權產生不同影響的例子，引導學生關注現實民生，用意深刻。

（3）注重學習能力的考查。如22題利用學生熟悉的大事年表篩選信息找出有因果關系的事例、歸納歷史發展線索。25題考查考生大跨度整合專題知識進行分析探究的能力。（4）注重主干知識和學習方式、情感態度的考查。如近代化的探索、新中國的內政外交、主要資本主義國家的縱向發展等都是主干知識。無論是選擇題還是非選擇題，都不能直接查閱資料找出答案，需要進一步思考才能作答，只顧死記硬背不注重改進學習方法會感覺無從下手。試題通篇能感受到昂揚進取的積極態度，如關注民生、借鑒別國發展經驗、探索創新等理念躍然紙上。5、2011年試卷分析

（1）著眼基礎。11年中考試卷承襲了“緊扣課標，立足基礎”的命題原則，中外歷史知識考查比例分配合理，既覆蓋全面又突出重點。試題中側重考查重大歷史事件的內容及其影響：如第21題“指南針與新航路開辟的內在聯系”、第23題“辛亥革命的歷史意義”等，都直接考查歷史基礎知識。

（2）注重能力。試卷堅持了能力考核為主的命題導向，突出了歷史基礎知識的理解和歷史基本技能實際運用。尤其是在非選擇題中突出考查學生對歷史史料的分析、歸納和整合的能力，如第22題第1問“中華民族工業發展具有什么特點？”就注重體現考查學生的歷史讀圖分析能力；第23題的第2問“結合材料，指出毛澤東和孫中山面臨的共同時代任務是什么？”就突出考查學生對史料的分析概括能力。

（3）緊扣熱點。試題關注時政焦點和“周年”紀念等熱點問題，體現歷史試卷的現實性。如第23題是綜合考查辛亥革命一百周年和中國共產黨成立九十周年的兩個熱點，將社會熱點、現實問題與學科知識有機聯系起來，體現了歷史學科貼近社會、關注現實的新課改理念。

試題通過設置合理的情景，鼓勵學生多角度回答問題。如非選擇題第23題第3問從孫中山的三民主義學說和毛澤東思想都推動了中國現代化進程的角度立意命題，考查學生運用歷史的眼光來分析問題，培養學生對歷史人物的理解力和以史為鑒的運用能力。

試卷還注重鄉土歷史的考查，充分挖掘反映河南省區域特色和寶貴精神遺產的命題素材。如選擇題第1題將中國古代文化、中國古代建筑和河南省世界文化遺產“天地之中”歷史建筑群巧妙地結合起來，這種運用時政焦點、社會熱點為主要情境的命題手法，不僅引導學生關注社會現實，還要關注省情等身邊大事，使得整個試卷凸顯出濃厚的時代信息和鄉土氣息。

二、2012年中考備考策略 首先、了解開卷考試的特點

1．歷史開卷考試堅持一個標準。在教學中堅持從課程標準出發，避免人為地加深知識點的難度。不管是中考還其他考試，減輕難度是歷史考試的總體趨勢。

2．把握四個意識，即基礎意識、專題意識、人文意識和創新意識。所謂“基礎意識”就是一定要重視基礎知識的教學，特別是課標中屬于理解層次的知識。“專題意識”就是充分重視專題教學，把握專題的特點和綜合性，通過理順專題達到理解歷史全貌的目的。“人文意識”就是注重歷史知識的人文性，培養學生的價值觀。“創新意識”就是學生能創造性的運用歷史知識解決歷史問題，注意學生的質疑能力。

3．抓住一個變化。開卷考試必然會減少客觀性試題數量，加大主觀題的考查力度。教師要加強訓練主觀題（與熱點、與學生生活相聯系）的解答能力和方法。另外，歷史小（論）文章也將出現在傳統的問答題范圍內，教師在教學中要加強訓練。

4．避免一個誤區。有些教師認為，開卷考試沒有什么意義了，反正學生查資料都可以找到。于是教師不再重視課堂教學，有的忽視教材主題活動的教學。雖然歷史開卷考試答案簡單了，但是，高超新穎的設問同樣會讓學生無所適從。因此，歷史教師必須重視課堂教學和學生的學習過程，特別是課標中要求的主題活動等

其次，教學中應注意的問題

1、建立開放性的教育理念。教育理念的開放性是應對開卷考試的前提，在新課程背景下，命題人必然要向過程與方法、情感態度價值觀和能力角度傾斜。在今后的教學中，要重視能力培養，突出創新理念，著重于對學生理解、遷移、運用能力的培養，要鼓勵學生發現問題、質疑問題、探究問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、新教材要求采用新的講課方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，這些都比較好的體現了教學方式的開放性，在平時就對學生進行開放性的教學，才能讓學生適應開放式的開卷考試的要求。

3、要研究開卷命題的開放性。開卷考試命題也是有根有據的，這一個根是課程標準，這一個據就是與課標相關聯的，如教材、材料、社會熱點問題。開放性的試題，給學生提供了廣闊的思維空間，結合學生思考問題，試題的答案要求多層次、多角度，平時練習的時候，不能太死板。

4、要善于開發課堂資源。開卷考試注重對學生能力及情感態度價值觀的考查，要具有開放性教學理念，不拘泥于單一的教材，要善于挖掘課堂資源，關注社會熱點問題。要挖掘課程資源，善于發現有用的材料，關注社會的焦點。見到好材料、好文章注意積累，開卷考試的命題與時事有關，與社會熱點問題有關，所以平時積累的這些材料，都便于教學，便于把握住命題的脈搏，來應對考試。

5、注意學法與教法的結合，提高課堂教學質量。

（1）學會閱讀教材。即使是開卷考試，學生主要的參考書還是教材，因此教會學生閱讀教材很重要。首先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標題，這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利于快速查找知識。同時，閱讀教材時，善于概括每段的“段落大意”，并抓住主要內容，即哪些是背景，背景中哪些是原因，哪些是時間、人物、經過、結果和意義，意義又是分哪幾層敘述的，其中哪些是性質，哪些是國內影響，哪些是國際影響，等等。一般來說，每課內容講一個歷史事件，可用上述“概括法”閱讀，如果是兩個事件，就要注意進行比較。同時，閱讀教材要多注意教材中的細節知識，包括小字內容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻資料等等這些材料有助于理解正文內容、理解歷史過程。

（2）學會構建知識。學生要想在歷史考試中游刃有余，就必須學會構建知識網。如我們學習八年級上級歷史，學生應該從宏觀上把握中國近代史的歷史大事：八年級下冊歷史，學生應該從宏觀上把握中國現代史的重大歷史事件先后順序：中華人民共和國的建立、土地革命、抗美援朝、一五計劃、大躍進、文化大革命、十一屆三中全會、改革開放、APCE會議等。

開卷考試主要考查學生理解知識、整合知識（信息）的能力。因此，在教學與復習中，要善于活化教材知識，從不同角度整合教材知識。例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經過、結果和影響等方面進行整合；也可以從時政熱點出發，整合知識，如從“十一五規劃”看中國和蘇聯歷史上的計劃經濟發展。對于中日關系，我們可以對其從古到今的關系系統總結，可以從從唐朝鑒真東渡、日本大化改新——近代甲午中日戰爭、抗日戰爭——1972年中日建交——當前日本國內的右翼思潮。如2006年十大新聞中一項是青藏公路通車，我們由此從古到今引出唐朝、元朝、清朝、以及現今政府是如何處理與西藏的關系的。如今年中招試題26題，就是以時間為線將中國與歐美的不同情進行對比。要善于引導學生以時間為經縱向聯系、以地點為緯橫向聯系，構建立體的多面的知識網絡。（3）學會拓寬知識面。活動課的開設，不僅在于促進學生運用知識，還應該促進學生拓寬知識面。一些試題的創意，就是從活動課中激發出來的，例如2007年河南省中招試題，25（2），26（3），設計表格與認識年代尺都是由七年級上冊的活動課引出的。

另外，多注意各學科交叉知識，比如政治課學習的生產關系與生產力的關系，可以聯系運用到解釋兩次工業革命對資本主義發展的影響；用地理知識理解巴爾干半島為什么會成為火藥桶、長征的艱險等；用語文的修辭手法，對歷史事件或概念換種表述方式，提高思維靈活性。如07年中招歷史題選擇題8需要學生有一定的地理方位知識，知道位于鄭州西北的城市應是四個選項中哪一城市。

（4）學會一定的應試技巧。讓學生控制好時間、通觀全卷、審清題意、先易后難、把會做的做完后再翻書。答題觀點明確，層次分明；要認真審題，抓住題干里的中心詞，弄清試題的意思，防止片面性，其次，認清干肢關系，抓住題干對題肢的要求，避免所答非所問的錯誤；要認真閱讀材料，從中獲取有效信息，抓住關鍵內容，分析解答，另外，對于一些開放性性的試題，思想要解放，思路要開闊，從多方位、多角度去思考。開放性的試題，答案也具有開放性，因此，不要讓學生留空白，只要答的合理，就能得分。

當然，練習也是必不可少的，開卷考試需要多做題，練好題。練習要及時、有針對性。習題要突出對理解能力、分析能力、遷移能力、表述能力、質疑能力等能力的訓練，提高審題能力，積累應試經驗。

第三篇：2012年中考歷史試卷分析

2012年中考歷史試卷簡析

縱觀2012年中考歷史試卷不難看出，今年的試卷延續了近幾年中考歷史的出卷思路。其主要有以下幾點：

第一、注重基礎知識和基本技能的考查。如；中國古代史的文化（選1），思想（選2）政治（改錯1）經濟（改錯2、3）等等。圖文并茂，題材新穎。如選（1、4、6、7、10）

第二、不避熱點，難易結合。符合中考考綱的要求，并在考綱之中突出其為高級中學選拔人才的特點。拉開距離，如材料一；二中的最后兩小題，活動與探究的最后兩題。

但是，今年的中考歷史試卷也有不同往年的特點，從試卷的分數比例中有以下幾個不同與往年的特色：

第一、由以前的薄古厚今向古代史傾斜，今年古代史考查共10分占1/7值得關注。

第二、中國史部分占的比例變大，全卷共有43分，占總分數的61.3%。

第三、今年的一些大事記，周年、熱點問題，都沒有考查，這是一個新的動向，這說明我們在以后的歷史教學中應該有所側重。

第四、看似簡單，但是有許多的題目考生無從下手。如材料15、16的最后一問。活動與探究的最后一問。

通過分析我個人拙見，在我們以后的歷史課堂教學與復習中要有以下幾點注意的點：

第一、平時教學中要立足課本，夯實基礎。形成知識樹，培養學生的分析能力和學習能力，指導學生的解題技巧和開卷能力。

第二、復習中一定要有針對性，特別要關注中國史的復習，不能想當然的認為這不重要，那不重要，一定要面面俱到。仍然要關注時事，關注熱點，關注周年，今年不考不代表明年不考，我們要時刻警惕考試的變化。

第三、在今后的教學中，我們一定要培養學生的開卷能力，學生在開卷的情況下，不知道如何去翻書，即使翻書也找不到，今年的中考歷史試卷中就有以下的狀況，因此，我們在教學中要培養學生這種能力。如何去分析題目，把握題目的內涵，從中找出規律的東西。讓學生能夠在不要書本的情況下找到想要的答案！

以上是我對2012年中考歷史試卷不太成熟的一些看法，我總是認為，我們只有在不斷的反思和不斷的失敗中找尋成功的思路，找到可以讓學生輕松中考的思路，為我們以后的教學工作提供可以操作的平臺！讓我們的一屆又一屆的學生在中考歷史中不會太難！

第四篇：2013年中考歷史試卷分析

2013年中考歷史試卷分析 成效中學歷史組唐敏

今年歷史考試卷，以《課程標準》為基礎，緊扣《考試綱要》，凸顯“穩中求變，變中求新”的特征。試卷圖文并茂，文字淺顯易懂，難度適中，關注時局，試題靈活新穎，體現了歷史開卷考試的特點。

一、題型與題量，試題板塊分布，分值比例

表一2012與2013中考卷題型、題量、分值表

通過對比可以看出，（1）今年中考試題型和2012年一樣，仍是五大題，即從單選題、組合列舉、辨析改錯、材料解析、活動探究題；（2）安徽史與去年一樣是三分。（3）組合列舉題與去年相比由兩小題變為三小題，分值由6分提升到10分。難度提升。（4）辨析改錯題由原來的兩小題變為一小題，只有句子改錯，沒有短文改錯，分值由12分將到8分，難度降低。（5）材料解析題和活動探究題幾乎沒有什么變化。整套試卷既具有全面性，又有一定的針對性，試題難度呈梯度分布，選擇題第二和七題，組合列舉題第11題的第三小題，第13題的第二小題，材料解析題第16題的第三小題，這9分是拉開學生分數的重要環節，使不同水平的學生各有所得。

表二：2012和2013年中考卷試題板塊分布、分值

（注：第四行陰影部分為2012年的中考分值；第五行是2013年中考分值）

由上表可以看出，對古代史的符合內容考查的較少，重點突出對近現代歷史的考查，“薄古厚今”，突顯了歷史學科的社會功能。從分值比例看，中國歷史40分，世界歷史30分，比例是4：3。

二、試題特點

穩中有變，反映新課改。如選擇題的第四題是漫畫，第五題是地圖，延續 2012年的對圖片的解讀能力的考查，重視對中國、世界近現代史的考查。

試題緊扣考綱，注重課本知識的遷移，以歷史資料為載體，設計新的歷史情境，即培養學生解決問題的能力，又滲透學生對價值觀的判斷。如選擇題第二題，以古詩考查唐太宗的治國之道，材料解析題第16題以凱恩斯的信件，羅曼·羅蘭的信件和日記，考查20世紀二三十年代美蘇經濟和國家建設方面的探索。

繼續延續安徽歷史試卷圖文并茂，生動活潑的特點。今年中考題有歷史人物圖片，有漫畫，有地圖，有年代尺，有條形圖，有報紙雜志等，充分體現歷史資料的豐富性。

試題知識點分布合理，符合中學歷史教學實際。試題涉及世界古代史內容大量減少，世界近現代史內容增加，做到了突出重點。

重視學科知識的滲透，關注家鄉，關注經濟、外交、文化發展。選擇題第六題是新中國外交成就，組合列舉第十二題考查中國古代文化成就，第十一題安徽史考查安徽經濟的發展，第十三題考查世界各地聯系加強。

史論結合，注重能力考查。引用大量史料，如第十六題引用凱恩斯寫給羅斯福的信件“您已成為各國力求在現行制度范圍內運用明智實驗以糾正我們社會弊病的人們的委托人”，羅曼·羅蘭的《莫斯科日記》“目前這些政策包含某些消極的東西??”，材料是教材中沒有的，突出學生對歷史基礎知識的理解和歷

史基本技能實際運用。關注時事，合作探究以中國夢為契子，填表格，解讀表格，關注中華民族為實現偉大復興夢進行不懈的探索，拓展延伸中華民族優秀的民族精神，增強中學生的民族自尊心和自信心。

從試題內容的難易程度看，難易適中。選擇題、組合列舉題和辨析改錯題所考查的內容基本屬于識記層次和在此基礎上的簡單運用層次；材料解析和活動與探究，所考查的內容屬于理解層次，有一定的難度。考查的內容既有對知識點的考查，也注意到了線和面的結合，點多面廣，而且重點突出。除了學生的基礎知識、基本技能外，更注意考查學生的知識運用能力、分析理解問題的能力，以及表達描述能力，彰顯了歷史課程標準所規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維培養目標。如選擇題的第2、3、4、5、7、9小題和材料解析題第16題的第（3）小題，考查了學生分析文字材料，識圖解表的能力和利用這些直觀形象的材料學習歷史知識的技能。至于理解層次的材料題和探究題，雖有一定的難度，但也最具開放性和靈活性，最能展示學生各方面的能力，體現人文精神。今年中考的試題依然延續的一個特點是，把握時代的脈搏，緊跟熱點問題。如當今實現中華民族的偉大復興的中國夢，活動探究題就圍繞這展開，從中國共產黨的誕生，抗日戰爭的勝利，新中國的成立，三大改造的完成，十一屆三中全會的召開等設置問題。

三、學生答卷情況及出現的問題

改完中考試卷和其他老師交流，總體感覺今年的試題，學生的材料解析和活動探究做的不錯，重災區在選擇題的第2、7題，組合列舉題第11題的第2小題和第13題的第2小題。材料解析題的第1問。

選擇題第2題考查中國是逆向選擇題，給的材料是古詩，對歷史史實掌握欠佳，不夠細心，語文功底不扎實的學生易失分。第7題是年代，在年代尺上找出公元前509年所在位置，這方面知識學生平時把握的不太好，易和公元后弄混淆。其他選擇題學生做的還不錯。

組合列舉題安徽史的第三題考查的是馬鞍山鋼鐵公司，在《安徽歷史》的小字部分，學生查不到或是查到了不敢確定，失分嚴重。第十三題的第二小問的兩個空，打破常規，需學生總結歸納得出結論再填空，學生感覺陌生，答題情況不太理想。

材料解析題整體上學生做的不錯，失分處是第15題，因為圖二的《時務報》陌生，又看不清小字“光緒”，學生的前后聯系推理能力有欠缺，結果判斷不出來歷史事件。

綜上，學生失分原因有

（1）學生審題不清。

（2）粗心，寫錯別字。

（3）基礎不扎實。

（4）分析解決問題能力有欠缺等。

今后教學需改進之處：注重歷史知識基礎知識的積累，平時要求學生記憶，適時進行抽查或檢測，提升學生身體能力，減少錯別字；提高學生信心，平時形成認真的習慣，如規定時間記內容，規定時間完成作業；書寫規范；轉變思想，中考開卷，平時閉卷，歷史也要背也要記；抓基礎，高要求等。

第五篇：近三年中考歷史試卷分析

2008——2010年三年中考歷史試卷分析

張雁

一、試卷結構

近三年的歷史中考無論是形式，還是分值和題型都沒有變化，只是考試范圍部分有變化，2010年考的《中國現代史》部分的第六課刪除,世界現代史第九課刪除，開卷考試，考查范圍為中國近現代史和世界近現代史。總分60分，考試時間為50分鐘。試卷由選擇題和歸納列舉題、材料分析題和綜合探究題四部分組成，選擇題約占10分，歸納列舉題占15分、材料分析題占20分、綜合探究題占15分。其中，中國史和世界史板塊各占50%。題型經典實用，考點分布全面均衡。

二、試卷的主要特點：

1、注重基礎知識的考查。主要體現在選擇題上，以中考說明和歷史課程標準為導向，落實了三維目標的考查。在考查廣度上，嚴格依照中考說明的考試要求，立足基礎知識，不出偏題怪題，難度適宜，注重考查重大歷史事件和重要歷史人物。對知識與能力進行整體考查，絕大部分題目不直接考查知識點，而是提供材料或創設情景，讓學生經過對比、分析、概括后才能得到正確的答案，使知識與能力形成一個有機整體。題面豐富，通過識圖釋圖題等形式，進行考查，如果平時不注重學的過程，考試時很難應對這樣的考試題。

2、突出每年的周年事件和熱點問題。主要體現在材料分析題上，試題關注時政熱點問題，加強考試內容與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現了時代性。每年的周年的歷史事件又是教材中的重點問題，也就是中考的考查出題概率高的地方。

3、強調知識的綜合歸納性。主要體現在列舉題和綜合探究題，兩個綜合題均以不同的話題，從不同的角度，對歷史知識大跨度、高濃度的概括。

4、開放性問題體現突出。

四、今后教學的建議：

1、教師要加強對課標的學習，切實轉變教學觀念和教學方式。要體現“以學生發展為本”的理念，轉變考生的學習方式，促進考生主動地、生動活潑地學習。首先要認真研讀《歷史課程標準》，對“考點”中要求的歷史現象，歷史人物，基礎線索，階段特征，基礎觀點等基礎知識應理解到位，立足平時，夯實基礎。其次要注重培養基本能力，注重從過程和方法入手，在新的歷史問題情境中培養意識和探究能力，從被動接受知識向主動獲取知識轉化，培養探索精神，和創新能力，注意聯系社會現實，聯系生活實際，切實落實知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的課程目標。

2、教學中要不厭其煩地教導學生養成良好的學習方法和習慣。要使學生掌握像大事年表等基本工具，要培養學生掌握諸如畫示意圖、分析數據圖表的方法以及從文字材料中提取歷史有效信息的方法，狠抓審題習慣和表達的條理性。一定要提高答題技能，加強審題能力的培養，加強答題規范性的培養，答題時做到要點化、序列化、和段落化，加強學科語言組織能力的培養，學會按題目的要求取舍和重新整合知識。