第一篇：2012年河北省中考?xì)v史試卷分析

2012年河北中考文綜歷史部分試卷分析

一、整體評價(jià)：

2012年河北中考文綜歷史試卷的難易適中，較之2011年難度有所下降，試題遵循了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》的要求。在總體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，從題型變化、情境創(chuàng)設(shè)、主題立意、設(shè)問角度、答案設(shè)置、情感體驗(yàn)等方面增強(qiáng)試題的探究性，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的能力與方法；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。從試卷內(nèi)容來看體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、導(dǎo)向性的原則。從試題所引的材料、內(nèi)容和形式看，更加體現(xiàn)了新課程的理念：新材料、新情境、新角度、新問題。

二、試題特點(diǎn)：

1、適當(dāng)調(diào)整試題“題型”“設(shè)問”，加大探究性試題的比重 試題涉及中國、世界近代現(xiàn)代史四個(gè)模塊的22個(gè)學(xué)習(xí)主題，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段歷史課程的普及性、基礎(chǔ)性。

在確保穩(wěn)定的同時(shí)，本次試題進(jìn)行了調(diào)整。

選擇題部分由27個(gè)小題減為25個(gè)小題，歷史部分傾向于中國近現(xiàn)代史。

非選擇題部分，探究性試題位置凸顯。具體表現(xiàn)為：

（1）題型的調(diào)整。依據(jù)《考試說明》中的題型示例，在非選擇題的排列上，將探究性試題放在相對重要位置。如非選擇題29題“讀圖，回答問題”，代替了過去的 “學(xué)以致用，解決問題”；分值占

了6分；30題為“學(xué)以致用，解決問題”，分值為9分；31題題目直接確定為“探究問題”，分值為12分。這就加大了探究性試題所占比重，體現(xiàn)了用探究性試題引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師“用教材教”而不是“教教材”的意圖，推動(dòng)教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)化。

（2）試題設(shè)問的變化。30題根據(jù)需要由兩問調(diào)整為三問。每一問分值不等，分布為2、4、3分，這就加大了試題進(jìn)一步探究的空間，為學(xué)生多角度答題提供了相對寬松的環(huán)境。

可見，試題通過呈現(xiàn)方式的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)不再追求形式上的相似，而是更多地關(guān)注以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教學(xué)。2.試題創(chuàng)設(shè)探究情境，考查多種能力

試題依托教材但不依靠教材，選擇了更廣闊的領(lǐng)域，即創(chuàng)設(shè)新情境，達(dá)到立足于學(xué)生的知識和能力，為他們多角度探究問題提供條件。

歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)是過去性。客觀的歷史事實(shí)無法重演，也不可能借助實(shí)驗(yàn)加以再現(xiàn)，后人只能通過前人遺留下的文字、圖片、實(shí)物等資料了解歷史。如：13題中國共產(chǎn)黨人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖、15題申報(bào)圖片、19題歷史漫畫、23題毛澤東的題詞等，既有文字類，也有數(shù)據(jù)類等，這種方式不僅豐富了版面，而且聯(lián)系了生活，使材料情境更加鮮活，體現(xiàn)了歷史的真實(shí)性與生命力。

試題利用大量新的情境材料，對考生的歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全方位考查。試題通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓考生觀察與感知、閱讀與思考、判斷與作答。這種方式，引導(dǎo)教學(xué)不再以“教材為中心”，教師要努 2

力拓寬教學(xué)的視野，學(xué)生要具備獲取材料信息、洞察歷史表象、分析歷史問題等能力。

3.試題采取“新的主題”立意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

本次試題以人類社會和我國當(dāng)前關(guān)注的重大問題為主題，對知識進(jìn)行新的主題設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考查自主探究能力。

三、今后教學(xué)的思考： 1.更新觀念，改進(jìn)教學(xué)

注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。對教材知識點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)角度、多個(gè)層次的練習(xí)題，組織答案需要對教材知識進(jìn)行多次整合，進(jìn)行取舍和添加，練習(xí)過程中注重對知識點(diǎn)的分析、理解和運(yùn)用，真正理解知識內(nèi)涵。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

注重基礎(chǔ)知識，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。注意對目錄、單元題目、每課引言框的重視、講解和運(yùn)用；讓學(xué)生對知識整體、系統(tǒng)掌握，這樣對歷史事件可以加深印象，便于知道來龍去脈，熟悉基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用教材的能力，學(xué)會合理使用教材，靈活運(yùn)用材料。

3.強(qiáng)化解題能力的訓(xùn)練（1）審題、讀題

一是文字型材料，對材料所涉及的歷史事件及相關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、歷史人物、觀點(diǎn)等基本要素有個(gè)初步了解，對材料出處、按語、說明等情況一個(gè)都不能放過，從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，聯(lián)系教材所學(xué)知識，分

析材料與課本某一內(nèi)容的聯(lián)系。一般來說，許多材料源于教材或高于教材，但其承載的信息總是顯性或隱性地表現(xiàn)出與課本知識的聯(lián)系，這有助于對材料的理解。

二是圖表型材料，一般有人物圖像、事件圖像、地圖、文物圖、美術(shù)作品、表格等，隨著課改的深入，圖表型材料的內(nèi)容和形式日漸豐富多彩，不過它比較直觀，屬感性材料，一般都有說明，解讀不是太困難。（2）組織答案

材料解析題答案的基本原則是論從材料中出。答案取自于材料，要充分利用材料的有效信息進(jìn)行概括、提煉。有些題目還要求結(jié)合所學(xué)知識或個(gè)人認(rèn)識（價(jià)值觀）去解答，這類題目答案有一定的開放性，只要得出與材料中心話題相聯(lián)系的結(jié)論，同時(shí)表述時(shí)注意概念正確，試論結(jié)合，意思明確，最重要的是要答到點(diǎn)上。另外，組織答案一定要結(jié)合分值，結(jié)合分值作答的好處是能讓我們清楚答案是不是漏掉了，以防失分。

（3）把握基本方法，規(guī)范答題

認(rèn)真閱讀──仔細(xì)分析──提煉關(guān)鍵詞──聯(lián)系課標(biāo)和教材──看分值，確定答題幾個(gè)角度（基本2分一個(gè)要點(diǎn)，盡量多想一個(gè)角度）──準(zhǔn)確作答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，只要學(xué)生擁有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，把握了解題方法或思路，掌握了駕馭知識的能力，就一定能取得滿意成績。

第二篇：中考?xì)v史試卷分析

中考?xì)v史試卷分析

一、試卷特點(diǎn) 1、2007年試卷特點(diǎn)

（1）通過增加歷史圖片量，考查學(xué)生從中提取信息的能力。選擇題有6道題中都引入圖片（第2題、7題、10題、12題、17題、20題），其中第2、10、17題引入的是單幅圖，第7、12、20題引入的是雙幅圖。

（2）非選擇題考查學(xué)生從具體的文字?jǐn)⑹鲋刑崛v史事件的能力。例如：22題材料題中給出四則材料讓學(xué)生從這些文學(xué)敘述中提取歷史事件，并從中篩選出哪些事件改變了中國歷史發(fā)展的走向。23題通過三小道文字?jǐn)⑹鲱}，讓學(xué)生從中提取它們所反映的的重大歷史事件：俄國的十月革命，八一南昌起義，七七事變或盧溝橋事變。

（3）非選擇題考查學(xué)生從表格中提取信息的能力與動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力。例如：25題給出美國的發(fā)展壯大簡表讓學(xué)生從中提取信息并讓學(xué)換角度思維設(shè)計(jì)表格美國發(fā)展壯大的過程，這又考查了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。26題給出歐美與中國在不同時(shí)期的歷史情況對比年代尺表格，讓學(xué)生從中提取信息并進(jìn)一步自已動(dòng)手完成表格 2、2008年試卷特點(diǎn)

（1）注重基礎(chǔ)知識的考查，突出重要人物的重大貢獻(xiàn)。例如：試題涉及到的重要人物有中國古代大教育家、大思想家孔子；建國后工人階級的代表鐵人王進(jìn)喜；有功勛卓著、品德高尚、用巨大的人格魅力感染著一代又一代人的周恩來總理；還有美國人民心目中的改革英雄羅斯福。

（2）貼近現(xiàn)實(shí)，不避熱點(diǎn)。08年發(fā)生在國內(nèi)的熱點(diǎn)一是改革開放30周年，二是百年奧運(yùn)會，還有一個(gè)就是周恩來庭辰110周年，還有另外一個(gè)當(dāng)前社會重大問題即抗震救災(zāi)這一熱點(diǎn)問題。這四大熱點(diǎn)問題，在中考試卷中涉及到了三大熱點(diǎn)問題。如第23題涉及改革開放30周年；選擇題第8題，非選擇題第21題涉及到奧運(yùn)會。第22題要學(xué)生寫出周恩來的主要功績。

（3）突出專題性。例如：第24題以一系列國際會議為線索，考查國際會議對世界局勢產(chǎn)生的重大影響。第25題把中外思想家的重要理論及產(chǎn)生作用作為一個(gè)專題進(jìn)行考察。

（4）以知識為依托，聯(lián)系河南文化，貼近學(xué)生的生活。例如：第21題把奧運(yùn)火炬與河南歷史文化元素融為一體

（5）引入對學(xué)生動(dòng)手能力的考查。例如：第23題，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)會標(biāo)，這是07年中考?xì)v史題中學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)年代尺的一個(gè)延續(xù)，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)考查的一大突破。

（6）識圖量增強(qiáng)，體現(xiàn)圖片上的歷史。全卷共有16幅圖片，在去年的基礎(chǔ)上又有增強(qiáng)。圖文并茂，可讀性強(qiáng)，直觀性強(qiáng)。3、2009年試卷分析

（1）立足基礎(chǔ)，重視主干，問題設(shè)問新穎，有時(shí)代感。如選擇題第3題，雖然是對近代西方侵華史的考察，以圖示的方式表達(dá)，形式新穎，直觀簡潔的表達(dá)了中招所要考察的內(nèi)容，材料題23、26題是對建國60周年成就和經(jīng)濟(jì)全球化等重點(diǎn)基礎(chǔ)知識的考察，但用了圖表形式，讓學(xué)生耳目一新。

（2）堅(jiān)持注重培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀理念。例如：材料題第23題對建國60周年的感悟。

（3）關(guān)注熱點(diǎn)。史為今用是近幾年歷史命題的主線，也是09年中招命題的重要切入點(diǎn)之一，選擇題14題對《權(quán)利法案》材料題第23、25題對建國60周年和巴黎公社、巴黎和會、中美關(guān)系的考察，都是這方面的體現(xiàn)。

（4）重視對歷史知識的總體把握，加強(qiáng)對專題歷史知識的綜合能力考查方向不變。如選擇題15、16對20世紀(jì)50年代—90年代蘇聯(lián)和東歐巨變的認(rèn)識，對三次科技革命的整體認(rèn)識等。

4、2010年試卷分析

（1）地方特色與時(shí)代特征鮮明。河南是中國古代政治經(jīng)濟(jì)文化中心之一，第1題和殷商文化中心安陽、21題與大運(yùn)河的中心在洛陽。10年是鴉片戰(zhàn)爭170周年。第2題考查鴉片戰(zhàn)爭背景，第8題考查了鴉片戰(zhàn)爭的影響。

（2）關(guān)注民生，學(xué)以致用。如21題從現(xiàn)實(shí)水利工程聯(lián)系到歷史上重要的水利工程，但對當(dāng)時(shí)政權(quán)產(chǎn)生不同影響的例子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)民生，用意深刻。

（3）注重學(xué)習(xí)能力的考查。如22題利用學(xué)生熟悉的大事年表篩選信息找出有因果關(guān)系的事例、歸納歷史發(fā)展線索。25題考查考生大跨度整合專題知識進(jìn)行分析探究的能力。（4）注重主干知識和學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度的考查。如近代化的探索、新中國的內(nèi)政外交、主要資本主義國家的縱向發(fā)展等都是主干知識。無論是選擇題還是非選擇題，都不能直接查閱資料找出答案，需要進(jìn)一步思考才能作答，只顧死記硬背不注重改進(jìn)學(xué)習(xí)方法會感覺無從下手。試題通篇能感受到昂揚(yáng)進(jìn)取的積極態(tài)度，如關(guān)注民生、借鑒別國發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、探索創(chuàng)新等理念躍然紙上。5、2011年試卷分析

（1）著眼基礎(chǔ)。11年中考試卷承襲了“緊扣課標(biāo)，立足基礎(chǔ)”的命題原則，中外歷史知識考查比例分配合理，既覆蓋全面又突出重點(diǎn)。試題中側(cè)重考查重大歷史事件的內(nèi)容及其影響：如第21題“指南針與新航路開辟的內(nèi)在聯(lián)系”、第23題“辛亥革命的歷史意義”等，都直接考查歷史基礎(chǔ)知識。

（2）注重能力。試卷堅(jiān)持了能力考核為主的命題導(dǎo)向，突出了歷史基礎(chǔ)知識的理解和歷史基本技能實(shí)際運(yùn)用。尤其是在非選擇題中突出考查學(xué)生對歷史史料的分析、歸納和整合的能力，如第22題第1問“中華民族工業(yè)發(fā)展具有什么特點(diǎn)？”就注重體現(xiàn)考查學(xué)生的歷史讀圖分析能力；第23題的第2問“結(jié)合材料，指出毛澤東和孫中山面臨的共同時(shí)代任務(wù)是什么？”就突出考查學(xué)生對史料的分析概括能力。

（3）緊扣熱點(diǎn)。試題關(guān)注時(shí)政焦點(diǎn)和“周年”紀(jì)念等熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)歷史試卷的現(xiàn)實(shí)性。如第23題是綜合考查辛亥革命一百周年和中國共產(chǎn)黨成立九十周年的兩個(gè)熱點(diǎn)，將社會熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題與學(xué)科知識有機(jī)聯(lián)系起來，體現(xiàn)了歷史學(xué)科貼近社會、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的新課改理念。

試題通過設(shè)置合理的情景，鼓勵(lì)學(xué)生多角度回答問題。如非選擇題第23題第3問從孫中山的三民主義學(xué)說和毛澤東思想都推動(dòng)了中國現(xiàn)代化進(jìn)程的角度立意命題，考查學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物的理解力和以史為鑒的運(yùn)用能力。

試卷還注重鄉(xiāng)土歷史的考查，充分挖掘反映河南省區(qū)域特色和寶貴精神遺產(chǎn)的命題素材。如選擇題第1題將中國古代文化、中國古代建筑和河南省世界文化遺產(chǎn)“天地之中”歷史建筑群巧妙地結(jié)合起來，這種運(yùn)用時(shí)政焦點(diǎn)、社會熱點(diǎn)為主要情境的命題手法，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，還要關(guān)注省情等身邊大事，使得整個(gè)試卷凸顯出濃厚的時(shí)代信息和鄉(xiāng)土氣息。

二、2012年中考備考策略 首先、了解開卷考試的特點(diǎn)

1．歷史開卷考試堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中堅(jiān)持從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，避免人為地加深知識點(diǎn)的難度。不管是中考還其他考試，減輕難度是歷史考試的總體趨勢。

2．把握四個(gè)意識，即基礎(chǔ)意識、專題意識、人文意識和創(chuàng)新意識。所謂“基礎(chǔ)意識”就是一定要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，特別是課標(biāo)中屬于理解層次的知識。“專題意識”就是充分重視專題教學(xué)，把握專題的特點(diǎn)和綜合性，通過理順專題達(dá)到理解歷史全貌的目的。“人文意識”就是注重歷史知識的人文性，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。“創(chuàng)新意識”就是學(xué)生能創(chuàng)造性的運(yùn)用歷史知識解決歷史問題，注意學(xué)生的質(zhì)疑能力。

3．抓住一個(gè)變化。開卷考試必然會減少客觀性試題數(shù)量，加大主觀題的考查力度。教師要加強(qiáng)訓(xùn)練主觀題（與熱點(diǎn)、與學(xué)生生活相聯(lián)系）的解答能力和方法。另外，歷史小（論）文章也將出現(xiàn)在傳統(tǒng)的問答題范圍內(nèi)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練。

4．避免一個(gè)誤區(qū)。有些教師認(rèn)為，開卷考試沒有什么意義了，反正學(xué)生查資料都可以找到。于是教師不再重視課堂教學(xué)，有的忽視教材主題活動(dòng)的教學(xué)。雖然歷史開卷考試答案簡單了，但是，高超新穎的設(shè)問同樣會讓學(xué)生無所適從。因此，歷史教師必須重視課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是課標(biāo)中要求的主題活動(dòng)等

其次，教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、建立開放性的教育理念。教育理念的開放性是應(yīng)對開卷考試的前提，在新課程背景下，命題人必然要向過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力角度傾斜。在今后的教學(xué)中，要重視能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新理念，著重于對學(xué)生理解、遷移、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、新教材要求采用新的講課方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這些都比較好的體現(xiàn)了教學(xué)方式的開放性，在平時(shí)就對學(xué)生進(jìn)行開放性的教學(xué)，才能讓學(xué)生適應(yīng)開放式的開卷考試的要求。

3、要研究開卷命題的開放性。開卷考試命題也是有根有據(jù)的，這一個(gè)根是課程標(biāo)準(zhǔn)，這一個(gè)據(jù)就是與課標(biāo)相關(guān)聯(lián)的，如教材、材料、社會熱點(diǎn)問題。開放性的試題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，結(jié)合學(xué)生思考問題，試題的答案要求多層次、多角度，平時(shí)練習(xí)的時(shí)候，不能太死板。

4、要善于開發(fā)課堂資源。開卷考試注重對學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，要具有開放性教學(xué)理念，不拘泥于單一的教材，要善于挖掘課堂資源，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。要挖掘課程資源，善于發(fā)現(xiàn)有用的材料，關(guān)注社會的焦點(diǎn)。見到好材料、好文章注意積累，開卷考試的命題與時(shí)事有關(guān)，與社會熱點(diǎn)問題有關(guān)，所以平時(shí)積累的這些材料，都便于教學(xué)，便于把握住命題的脈搏，來應(yīng)對考試。

5、注意學(xué)法與教法的結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（1）學(xué)會閱讀教材。即使是開卷考試，學(xué)生主要的參考書還是教材，因此教會學(xué)生閱讀教材很重要。首先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標(biāo)題，這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利于快速查找知識。同時(shí)，閱讀教材時(shí)，善于概括每段的“段落大意”，并抓住主要內(nèi)容，即哪些是背景，背景中哪些是原因，哪些是時(shí)間、人物、經(jīng)過、結(jié)果和意義，意義又是分哪幾層敘述的，其中哪些是性質(zhì)，哪些是國內(nèi)影響，哪些是國際影響，等等。一般來說，每課內(nèi)容講一個(gè)歷史事件，可用上述“概括法”閱讀，如果是兩個(gè)事件，就要注意進(jìn)行比較。同時(shí)，閱讀教材要多注意教材中的細(xì)節(jié)知識，包括小字內(nèi)容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻(xiàn)資料等等這些材料有助于理解正文內(nèi)容、理解歷史過程。

（2）學(xué)會構(gòu)建知識。學(xué)生要想在歷史考試中游刃有余，就必須學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)。如我們學(xué)習(xí)八年級上級歷史，學(xué)生應(yīng)該從宏觀上把握中國近代史的歷史大事：八年級下冊歷史，學(xué)生應(yīng)該從宏觀上把握中國現(xiàn)代史的重大歷史事件先后順序：中華人民共和國的建立、土地革命、抗美援朝、一五計(jì)劃、大躍進(jìn)、文化大革命、十一屆三中全會、改革開放、APCE會議等。

開卷考試主要考查學(xué)生理解知識、整合知識（信息）的能力。因此，在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要善于活化教材知識，從不同角度整合教材知識。例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面進(jìn)行整合；也可以從時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，整合知識，如從“十一五規(guī)劃”看中國和蘇聯(lián)歷史上的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對于中日關(guān)系，我們可以對其從古到今的關(guān)系系統(tǒng)總結(jié)，可以從從唐朝鑒真東渡、日本大化改新——近代甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭——1972年中日建交——當(dāng)前日本國內(nèi)的右翼思潮。如2006年十大新聞中一項(xiàng)是青藏公路通車，我們由此從古到今引出唐朝、元朝、清朝、以及現(xiàn)今政府是如何處理與西藏的關(guān)系的。如今年中招試題26題，就是以時(shí)間為線將中國與歐美的不同情進(jìn)行對比。要善于引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為經(jīng)縱向聯(lián)系、以地點(diǎn)為緯橫向聯(lián)系，構(gòu)建立體的多面的知識網(wǎng)絡(luò)。（3）學(xué)會拓寬知識面。活動(dòng)課的開設(shè)，不僅在于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生拓寬知識面。一些試題的創(chuàng)意，就是從活動(dòng)課中激發(fā)出來的，例如2007年河南省中招試題，25（2），26（3），設(shè)計(jì)表格與認(rèn)識年代尺都是由七年級上冊的活動(dòng)課引出的。

另外，多注意各學(xué)科交叉知識，比如政治課學(xué)習(xí)的生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系，可以聯(lián)系運(yùn)用到解釋兩次工業(yè)革命對資本主義發(fā)展的影響；用地理知識理解巴爾干半島為什么會成為火藥桶、長征的艱險(xiǎn)等；用語文的修辭手法，對歷史事件或概念換種表述方式，提高思維靈活性。如07年中招歷史題選擇題8需要學(xué)生有一定的地理方位知識，知道位于鄭州西北的城市應(yīng)是四個(gè)選項(xiàng)中哪一城市。

（4）學(xué)會一定的應(yīng)試技巧。讓學(xué)生控制好時(shí)間、通觀全卷、審清題意、先易后難、把會做的做完后再翻書。答題觀點(diǎn)明確，層次分明；要認(rèn)真審題，抓住題干里的中心詞，弄清試題的意思，防止片面性，其次，認(rèn)清干肢關(guān)系，抓住題干對題肢的要求，避免所答非所問的錯(cuò)誤；要認(rèn)真閱讀材料，從中獲取有效信息，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，分析解答，另外，對于一些開放性性的試題，思想要解放，思路要開闊，從多方位、多角度去思考。開放性的試題，答案也具有開放性，因此，不要讓學(xué)生留空白，只要答的合理，就能得分。

當(dāng)然，練習(xí)也是必不可少的，開卷考試需要多做題，練好題。練習(xí)要及時(shí)、有針對性。習(xí)題要突出對理解能力、分析能力、遷移能力、表述能力、質(zhì)疑能力等能力的訓(xùn)練，提高審題能力，積累應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：2015中考?xì)v史試卷分析

2015中考?xì)v史試卷分析

今年歷史考試卷，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，緊扣《考試綱要》，凸顯“穩(wěn)中求變，變中求新”的特征。試卷圖文并茂，文字淺顯易懂，難度適中，關(guān)注時(shí)局，試題靈活新穎。

一、題型

今年中考試題型和往年一樣，仍是五大題，即從單選題、組合列舉、辨析改錯(cuò)、材料解析、活動(dòng)探究題；

二、試題特點(diǎn)

試題緊扣考綱，注重課本知識的遷移，以歷史資料為載體，設(shè)計(jì)新的歷史情境，即培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又滲透學(xué)生對知識的判斷。如選擇題第5題，穿越時(shí)空，來到宋朝，不可能經(jīng)歷的事情，給了宋朝的趙州橋、唐朝的金剛經(jīng)，、宋朝的《清明上河圖》以及元朝的《竇娥冤》。繼續(xù)延續(xù)歷史試卷圖文并茂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。今年中考題有歷史人物圖片，有建筑，有條形圖等，充分體現(xiàn)歷史資料的豐富性。試題知識點(diǎn)分布合理，符合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際。史論結(jié)合，注重能力考查。引用大量史料，如第28題材料

一、聚焦絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)是黨中央國務(wù)院統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個(gè)大局作出的重大決策，……材料

二、總書記說“堅(jiān)決貫徹黨中央關(guān)于新疆工作的大政方針……材料是教材中沒有的，突出學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的理解和歷史基本技能實(shí)際運(yùn)用，關(guān)注時(shí)事。從試題內(nèi)容的難易程度看，難易適中。選擇題、組合列舉題和辨析改錯(cuò)題所考查的內(nèi)容基本屬于識記層次和在此基礎(chǔ)上的簡單運(yùn)用層次；材料解析和活動(dòng)與探究，所考查的內(nèi)容屬于理解層次，有一定的難度。考查的內(nèi)容既有對知識點(diǎn)的考查，也注意到了線和面的結(jié)合，點(diǎn)多面廣，而且重點(diǎn)突出。除了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能外，更注意考查學(xué)生的知識運(yùn)用能力、分析理解問題的能力，以及表達(dá)描述能力，彰顯了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維培養(yǎng)目標(biāo)。如選擇題的第4小題和材料解析題第24題考查了學(xué)生分析文字材料，識圖解表的能力和利用這些直觀形象的材料學(xué)習(xí)歷史知識的技能。至于理解層次的材料題和探究題，雖有一定的難度，但也最具開放性和靈活性，最能展示學(xué)生各方面的能力，體現(xiàn)人文精神。今年中考的試題依然延續(xù)的一個(gè)特點(diǎn)是，把握時(shí)代的脈搏，緊跟熱點(diǎn)問題。當(dāng)今政治格局、經(jīng)濟(jì)趨勢、當(dāng)今世界的主題是什么，絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年等。

今后教學(xué)需改進(jìn)之處：注重歷史知識基礎(chǔ)知識的積累，平時(shí)要求學(xué)生記憶，適時(shí)進(jìn)行抽查或檢測，提升學(xué)生能力，減少錯(cuò)別字；提高學(xué)生信心，平時(shí)形成認(rèn)真的習(xí)慣，如規(guī)定時(shí)間記內(nèi)容，規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)；書寫規(guī)范；抓基礎(chǔ)，高要求等。

日

劉曉偉

2015年10月15

第四篇：2016年河北省高考?xì)v史試卷分析

2016年高考?xì)v史試卷分析

以勒中學(xué)2016.06.21

一、試卷結(jié)構(gòu)及知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

與往年相比，試卷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)分為主觀題和客觀題兩部分，總分 100 分，其中客觀題占 48 分，主觀題占 52 分。

知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括古代中國、古代希臘和羅馬、近代世界、近代中國、現(xiàn)代世界和現(xiàn)代中國六個(gè)部分的內(nèi)容。其中以客觀題出現(xiàn)的 12 道選擇題中，古代中國 4 題 16 分、古代希臘和羅馬 1 題 4 分、近代世界 1 題 4 分、近代中國 3 題 12分，現(xiàn)代世界 2 題 8 分，現(xiàn)代中國 1 題 4 分。主觀題 40 題為古代中國、近代中國和現(xiàn)代中國模塊綜合試題，25 分； 41 題為近代世界、現(xiàn)代世界模塊綜合試題，12 分；選做題部分 15 分，其中，45 題考查了歷史上的重大改革，46 題考查了近代社會的民主思想與實(shí)踐，47 題考查了 20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平，48 題考查了中外歷史人物評說。

二、試題特點(diǎn)

2015 年的歷史試題與往年相比基本上保持了相對的穩(wěn)定性，繼續(xù)體現(xiàn)出“重視基礎(chǔ)，考查能力，關(guān)注熱點(diǎn)，材料靈活”的特點(diǎn)。堅(jiān)持基礎(chǔ)知識與基本能力相結(jié)合，同時(shí)又側(cè)重了分析和解讀材料信息及運(yùn)用理論知識來分析、解決問題能力的考查，命題設(shè)計(jì)注重歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，理性科學(xué)。

（一）從考察的內(nèi)容上看

1、依托主干知識，重現(xiàn)基礎(chǔ)性

注重考察學(xué)生對所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，遵循這一原則，試題中所涉及的知識，都是課程中的基礎(chǔ)知識，例如選擇題涉及的有中國古代戰(zhàn)國時(shí)期個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成，漢代的外戚干政，宋代東南沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近代中國自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的格局，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的防御作戰(zhàn) 戰(zhàn)略，古代羅馬的法律，近代英國的君主立憲，20 世紀(jì) 80 年代以來新興經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展等等，這些都是重大歷史問題，為考生所熟知，試題用主干知識考察學(xué)生2 的能力水平，有利于考生水平的發(fā)揮。

2、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代熱點(diǎn)

試題充分關(guān)注人類社會歷史發(fā)展中的重大問題，適度關(guān)注時(shí)代主題和社會熱點(diǎn)，做到了學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)性和人文性相得益彰。例如40 題材料解析題，主要考查中國古代、近代儒家思想的演變等知識內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)下熱點(diǎn)科教問題；41 題題目設(shè)定為討論科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素之間的關(guān)系，簡言之，科學(xué)技術(shù)對于生產(chǎn)力的提高有著決定性的作用，科學(xué)技術(shù)通過滲透到生產(chǎn)力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用；45 題關(guān)于唐代幣制改革，46 題近代中國變法改革與民主思想與實(shí)踐，涉及到政治民主化、多黨合作等問題；從 47 題從戰(zhàn)爭與和平入手，通過二戰(zhàn)時(shí)期戴高樂號召病帶領(lǐng)法國人民堅(jiān)持抗戰(zhàn)、復(fù)興法國為切入點(diǎn)，考察考生關(guān)于國際關(guān)系、戰(zhàn)爭與和平發(fā)展之間的關(guān)系問題，凸顯和平與發(fā) 展這一時(shí)代主題。

從這些例子我們可以看出，試題考查的是在中國和世界歷史發(fā)展中，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響、與傳統(tǒng)文化、科教興國、民主改革、戰(zhàn)爭與和平等人民群眾生活息息相關(guān)的重大社會問題，試題巧妙地體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了人文學(xué)科的社會功能，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。

（二）從試題考查目標(biāo)來看

突出基礎(chǔ)知識的考查，但絕非單純考查學(xué)生對知識的記憶，試題以知識為載體，把考查重點(diǎn)放在系統(tǒng)掌握課程知識的內(nèi)在聯(lián)系上，放在看待過程和運(yùn)用知識分析解決問題的能力上，放在從不同思維角度和思維層面去認(rèn)識和理解歷史問題上。下面以三個(gè)題為例說明。

例如 45 題涉及到唐代幣制改革問題，這些并不是全新的知識信息，但要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，即歷史上的重大改革回眸中的所學(xué)，對歷史事件作出綜合的描述和正確的闡釋，在探求推理中得出正確的 結(jié)論。第一問考察唐代幣制改革的主要內(nèi)容，考生需要調(diào)動(dòng)所學(xué)知識，緊密結(jié)合材料概括歸納。第二問 說明唐代幣制改革的意義，考生必須根據(jù)材料概括歸納，并結(jié)合在改革模塊中所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行遷移，從而更好的組織出答案。

題，第一問涉及抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位發(fā)生的變化，考生結(jié)合兩段材料能夠很容易的概括歸納出來答案。第二問各黨派地位變化的原因及影響，則需要考生結(jié)合所學(xué)知識，從大的政治、社會背景出發(fā)思考問題，組織出正確合理的答案。46 題歷來得分較低，今年的題目設(shè)計(jì)相對來說，感覺不難，但是考生的 得分率并不高，說明考生全方位思考問題的能力還有待提高。

題第一問概括戴高樂號召法國人民堅(jiān)持抗戰(zhàn)所持的理由，考生從材料的第一段文字中可以概括組織出答案，大部分考生做的都很好。第二問總結(jié)法國復(fù)興的歷史經(jīng)驗(yàn)，需要考生調(diào)動(dòng)所學(xué)，從法國內(nèi)部及國際因素等多方面來組織回答問題。另外主觀題要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識、史論結(jié)合，但大部分的試題要求考生結(jié)合所學(xué)，做到論從史出，而不要求考生寫出具體史實(shí)，突出對考生歸納概括能力的考查，另有些試題也要求考生列舉出充分的相關(guān)史實(shí)，但實(shí)際上更要求考生以此得出觀點(diǎn)，總體上都體現(xiàn)了能力立意這一原則。

（三）試題呈現(xiàn)形式上看 3

1、靈活運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)新情景

試題不拘泥于主干教材知識的具體表述，而是突破教材，從新的角度和視角重新整合相關(guān)知識，靈活運(yùn)用材料創(chuàng)建情景，搭建一個(gè)測試考生學(xué)科能力的平臺，試題的選擇和運(yùn)用既有以前風(fēng)格的繼承，也體現(xiàn)了一些新的變化和特點(diǎn)。材料閱讀量適中、文字通俗易懂，減少了考生的閱讀障礙，更利于考生發(fā)揮。

不追求材料的形式，注重對材料內(nèi)涵的把握和利用。新課改之后歷年的 41 題設(shè)計(jì)的總體思路是考察學(xué)生的歷史綜合能力，這無疑是正確的，也是需要堅(jiān)持的。從歷年一線教師、考生的反映來看也起到了引領(lǐng) 教學(xué)方向、培養(yǎng)歷史思維、訓(xùn)練高級思維和拔高的作用。試題引用齊世榮主編的《世界史》中的一段，有歷史學(xué)家為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有著乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對上述公式進(jìn)行探討。題目設(shè)定為討論科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素之間的關(guān)系，即科學(xué)技術(shù)對于生產(chǎn)力的提高有著決定性的作用，科學(xué)技術(shù)通過滲透到生產(chǎn)力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用。對應(yīng)到新課標(biāo)歷史大綱之中，與之最為接近為工業(yè)革命板塊。既要求考生熟練掌握工業(yè)革命板塊相關(guān)的史實(shí)，還對考生提了更高的要求，比如，搞懂生產(chǎn)力的幾種要素，生產(chǎn)力要素與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，勞動(dòng)力、勞動(dòng)者、勞動(dòng)對象等等概念。其實(shí)由于各種原因，好多考生沒弄明白這些，以至于影響了對題目的解答，直接影響考生的得分（這一點(diǎn)通過閱卷能夠很清楚的看出）。本題的新穎之處在于突破了以往偏重對某一重大歷史事件相關(guān)史實(shí)的傳統(tǒng)考察形式，需要考生在獲取材料信息的同時(shí)，能夠結(jié)合相關(guān)主干知識，通過科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)力諸要素的滲透和作用，進(jìn)而影響生產(chǎn)力的關(guān)系進(jìn)行論述。本題設(shè)計(jì)得很巧妙。

2、試題具有綜合性

試題突出考查學(xué)生對歷史發(fā)展基本線索、階段特征的掌握情況，引導(dǎo)考生認(rèn)識社會發(fā)展的基本規(guī)律，例如 40 題材料解析題，主要考查中國古代、近代儒家思想的演變等知識內(nèi)容。閱讀量不大，但思維跨度較大，特別是康有為的思想部分，大家平時(shí)接觸較少。在材料的選擇和問題的設(shè)置上，從先秦到中國近代，孔 孟儒學(xué)、漢代儒學(xué)、唐代儒學(xué)、宋代理學(xué)、康有為儒學(xué)，幾千年的發(fā)展在一道題中呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)新課改的精神和宗旨，要求首先考生全面、準(zhǔn)確地理解材料的內(nèi)涵，精準(zhǔn)的審題后，再結(jié)合所學(xué)知識，凝練、準(zhǔn)確地答題，對考生的分析概括能力、歷史思維、知識儲備和語言表達(dá)、對比分析等方面提出了較高的要求。

另外各大題不是針對某一知識點(diǎn)的考查，而是讓考生運(yùn)用所學(xué)，綜合、比較、概括等基本能力，做出解答，并從總體上認(rèn)識和把握歷史事物的基本特征。總體上，今年是新課改后的第四次考試，和去年相比，難易程度比較穩(wěn)定并略為降低。在各個(gè)中學(xué)已經(jīng)做過大量研究和嘗試的基礎(chǔ)之上，本屆試題較好的實(shí)現(xiàn)了考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)、注重能力的目的。

四、問題分析

不認(rèn)真審題或者審題不清；材料的理解、分析、歸納的能力差；邏輯性差、思維欠缺層次感，思維混亂；不能準(zhǔn)確地運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)。具體到各題分別來看。

（一）40 題

1.基礎(chǔ)知識掌握不牢，不同階段內(nèi)容嚴(yán)重混淆。

如第一問前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。部分考生把宋明理學(xué)的許多內(nèi)容答在了孔孟儒學(xué)和漢代儒學(xué)上，如孔孟儒學(xué)“重視三教合一”，漢代儒學(xué)“吸收了佛、道多種思想”等。

第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之處，對中國古代思想史的基本特征沒有掌握。

2.考生審題能力較差，不按要求回答問題。

如第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。很多考生忽略了“共通之處”，而是分別從材料中摘錄出了韓愈和康有為的相關(guān)內(nèi)容分別回答，造成失分。

如第三問“我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？”多數(shù)考生都只從我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待儒學(xué)來回答，忽略了如何對待“孔子與儒學(xué)”，即二者之間的關(guān)系，造成“將真實(shí)的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來”很少有人答出。

3.沒有史論結(jié)合，只說空話。

如第一問前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、內(nèi)容不同”等，但究竟如何不同，沒有下文。

又如第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。一些考生回答二者“都認(rèn)識到了儒學(xué)很重要”、“都看到了儒學(xué)的不足”，怎么重要，如何體現(xiàn)不足，沒有史實(shí)的支撐，造成了失分。

（二）41 題

1、審題不清。審題是老生常談，可是今年 41 題對于考生來說比較陌生，因此審題尤為重要。考生在這方面做得不好，例如：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，很多考生引用了中國近現(xiàn)代史，甚至是改革開放以后的大量史實(shí)，明顯是審題不嚴(yán)。

再如，題目要求：對上述公式進(jìn)行探討。很多考生在修改、補(bǔ)充、否定和提出新公式時(shí)，完全拋開“生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)而討論各種莫名其妙的內(nèi)容，顯然也是沒有看懂題目造成的。考生不明白，開放性試題也必須要有一定的內(nèi)容限制，而不能漫無邊際的瞎掰。考題中不止一次看到有，新中國=共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)×（農(nóng)民+民族精神+共產(chǎn)國際+馬克思），類似的這種討論已經(jīng)離開了題目，沒有實(shí)際的意義。還有的考生加入了生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容，也是沒有看懂題目的表現(xiàn)。

2、考生解決問題的能力不足。41 題作為能力考查題、拔高題，具有一定的難度是正常的。當(dāng)考生基礎(chǔ)知識不足時(shí)更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照題目的要求加以分析、概7 括，顯然絕大多數(shù)的考生不具備這種能力。如果考生能夠按照觀點(diǎn)、關(guān)系、史實(shí)、結(jié)論的四個(gè)步驟，應(yīng)該能夠順利解決，事實(shí)上，絕大多數(shù)考生的邏輯思維、語言表達(dá)、概括提高的能力達(dá)不到要求，也說明在歷史教學(xué)過程中訓(xùn)練的不足，在實(shí)際教學(xué)中，不能以做題代替思考，機(jī)械性的記憶能力不能夠很好的解決此類陌生問題。例如，多數(shù)考生不先亮明個(gè)人觀點(diǎn)，就開始就某一關(guān)系進(jìn)行論述，最后也不給出明確的總結(jié)、概括和結(jié)論。使人不能明確的判斷他觀點(diǎn)和意圖。再如，不懂如何正確闡述科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素的關(guān)系。比較常見的問題是，例如，考生可以看到勞動(dòng)工具的進(jìn)步對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，而忽略了題目要求討論的是科學(xué)技術(shù)對勞動(dòng)工具的革新、創(chuàng)造，反過來先進(jìn)的工具又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。這種現(xiàn)象在考生討論任意關(guān)系中非常普遍。

3、史實(shí)不清。列舉的史實(shí)沒有嚴(yán)格按照題目所要求的世界近現(xiàn)代史的范疇，很多考生從中國秦漢一直列舉到晚清，甚至到改革開放之后。

4、語言不規(guī)范。考生不能用準(zhǔn)確的歷史學(xué)科術(shù)語表達(dá)。此種現(xiàn)象極為多見，因不能用準(zhǔn)確術(shù)語表達(dá)，往往會使得語義表達(dá)不清，導(dǎo)致失分。另外，還有考生使用“一工中”、“二工中”等表示第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命中。希望高中歷史教師能夠幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的歷史思維，讓學(xué)生知道：“術(shù)語（套話）不等于廢話”，準(zhǔn)確的使用學(xué)術(shù)語言也是歷史能力的重要體現(xiàn)。總而言之，高考試題中所體現(xiàn)出的問題最終都要返回到中學(xué)歷史教學(xué)中加以解決，中學(xué)一線歷史教師對 41 題的正確認(rèn)識才能在教學(xué)實(shí)踐中找到解決問題的辦法，這才是在今后考試中解決 41 題的根本出路。

（三）45 題

考生選做比例比最多，得分也較高。

第一問，根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。本問相對比較簡單，答案要點(diǎn)“推動(dòng)了衡法向十進(jìn)位制轉(zhuǎn)變”；“不再直接以錢幣重量體現(xiàn)幣值”都能從材料中概括歸納出來，雖然此題得分較高，但是能夠準(zhǔn)確答出的考生不多。回答出“不再直接以錢幣重量體現(xiàn)幣值”的考生很少，多數(shù)考生的回答是從材料中摘抄 “錢幣上不再標(biāo)示重量”，雖然也能得分，但看出考生有效歸納提煉材料信息的能力，還是有

待提高的。答案的兩個(gè)要點(diǎn)，其實(shí)在材料中都可以看出來，材料“武德四年??”就是唐代的幣制改革的信息，很明顯就是兩層意思，進(jìn)位制的改變，幣值和重量關(guān)系的變化。不少考生回答不到點(diǎn)上，如：規(guī)定錢幣的重量與面值的規(guī)格，確定新的重量單位排序，規(guī)定錢幣的名稱，規(guī)定錢幣上的鑄刻內(nèi)容，確定新新錢的樣式，這一問最大的問題是考生審題不準(zhǔn)，設(shè)問是唐代幣值改革的內(nèi)容，注意時(shí)間是“唐代”，要點(diǎn)是“幣值改革的內(nèi)容”。但相當(dāng)考生由于審題不清，回答的是唐代之前的內(nèi)容，從材料上抄錄提煉出如下答案：幣值混亂，影響流通；錢幣重量過重，不方便攜帶；市場的混亂，劣幣盛行；錢幣沒有標(biāo)準(zhǔn)性，沒有統(tǒng)一性；社會的落后現(xiàn)象等等。這些回答，既不扣“唐代”，也和“幣制改革的內(nèi)容”不沾邊。也有相當(dāng)?shù)目忌谶@一問回答“用皇帝的年號來命名錢幣”，這是錯(cuò)誤的，“開元，開通”不是唐代皇帝的年號，用皇帝年號命名錢幣是宋代以后的事情。

第二問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明唐代幣制改革的意義。答案要點(diǎn)，“終止了五銖錢長期流行的歷史，開起了新的貨幣體系”；“幣值與錢幣重量脫鉤，8 為非金屬貨幣產(chǎn)生創(chuàng)造了條件”；“方便了流通，利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”；“為年號錢的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)”。此問基本上也可以得到滿意的分?jǐn)?shù)，尤其是第二層意思和第一問的第二層意思相重合，考生基本上都能回答出第三層意思。這一問的問題是，部分考生的思路不夠開闊，邏輯性較差，回答了好多，但基本上都是一個(gè)意思（第三層意思）。也有部分考生回答的不沾邊，比如：統(tǒng)一錢幣，利于促進(jìn)社會和諧；使錢幣有了標(biāo)準(zhǔn)性，也有了名稱，使用皇帝的年號作 為錢幣名稱，有利于提高皇帝的威望等等。也有不少考生把本來應(yīng)該在第一問得分的“衡法有十六進(jìn)為變?yōu)槭M(jìn)位”回答在這一問，失分很可惜。

（四）46 題

考生選做比例最少，感覺不難，但得分和去年相比有所降低。第一問，根據(jù)材料一、二，概括指出抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位發(fā)生的變化。答案要點(diǎn)“抗戰(zhàn)時(shí)期，個(gè)民主黨派集中于國民黨領(lǐng)導(dǎo)之下”；“抗戰(zhàn)勝利后，各民主黨派在憲政原則下地位一律平等”，在材料中都能概括出來。

第二問，根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析各黨派地位變化的原因及影響。答案要點(diǎn)，原因：抗戰(zhàn)勝利，國共兩黨軍事、政治力量對比發(fā)生變化；多數(shù)政黨和國內(nèi)和平民主力量的推動(dòng)；美、蘇等國際因素的制約。影響：進(jìn)一步加強(qiáng)了以中國共產(chǎn)黨為核心的民主力量，推動(dòng)了國內(nèi)政治民主化進(jìn)程；為以后構(gòu)建多 黨合作奠定了基礎(chǔ)。這一問原因的回答失分較多，我們認(rèn)為和考生的審題不仔細(xì)有相當(dāng)大的關(guān)系。設(shè)問是“地位變化的原因”，相當(dāng)考生回答了不少內(nèi)容，但意思都是“地位的變化”，而扣不到答案要點(diǎn)的第一層意思“兩黨力量對比的變化”導(dǎo)致其地位的變化；第二層意思不少考生可以回答出來；第三層意思國際因素的制約基本上沒有考生能回答出來。影響基本上可以得分 這一問的問題是，由于考生審題不認(rèn)真的原因，相當(dāng)?shù)目忌卮鸬膬?nèi)容是抗戰(zhàn)為何得以取勝的原因。

（五）47 題

考生選做的比例次多，一方面原因大概是因?yàn)榇祟}涉及到世界史二戰(zhàn)的歷史事實(shí)，部分考生還比較熟悉，選作題當(dāng)中，此題得分率最高。

第一問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括戴高樂將軍號召法國人民堅(jiān)持抵抗所持的理由。答案要點(diǎn)：“自由法國的事業(yè)是正義的，是為法蘭西民族利益而戰(zhàn)”；“法國本土雖然淪陷，但可以依托海外殖民地繼續(xù)戰(zhàn)斗”；“可以借助英美軍事力量和經(jīng)濟(jì)資源”。第一層意思在材料中沒有體現(xiàn)，考生回答出來的不多，失分最多。第二、三層意思，在材料上可以找出相應(yīng)意思的內(nèi)容，考生基本上可以得分。大部分考生摘抄材料上的“法國輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)役，但沒有輸?shù)暨@場戰(zhàn)爭”，如果僅此，是不得分的。

第二問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)法國復(fù)興的歷史經(jīng)驗(yàn)。答案要點(diǎn)：“具有戰(zhàn)勝反西斯侵略的堅(jiān)定信念”；“有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心”；“與反法西斯盟國相互合作”；“依靠人民堅(jiān)持軍事斗爭”。其中堅(jiān)定信 念和與盟國合作，回答的考生最多，都可以得分。但主要問題是，通過閱卷發(fā)現(xiàn)，考生的思維還比較局限，回答問題時(shí)說了不少，羅列了至少有七、八條，但是都是從一個(gè)方面和角度闡述，從而導(dǎo)致失分。這說明考生思考問題的思路還有待進(jìn)一步打開。如從材料上摘抄 “并與各盟國建立了外交聯(lián)系”；“法軍與盟軍一起參加了解放法國的戰(zhàn)斗，并在盟軍協(xié)助下解放了巴黎”；“英、蘇、美等國先后承認(rèn)了法國臨時(shí)政府”；“聯(lián)9 合國成立后，法國和美、英、蘇、中一起成為聯(lián)合國安理會常任理事國”。

（六）48 題

第一問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析丘處機(jī)的意見被成吉思汗接受的原因。答案要點(diǎn)：“成吉思汗需要為龐大的統(tǒng)治區(qū)域?qū)で笾卫矸椒ā保弧扒鹛帣C(jī)學(xué)識廣博”；“善于選擇勸諫的方式和時(shí)機(jī)”。答案層次非常清晰有條理，不少考生回答的很好，幾乎沒有廢話。有的考生就不會思考，摘抄材料中引號內(nèi)的古文，如 “每言欲一天下者，必在乎不嗜殺人。及問為治之方，則對以敬天愛民為本”，“命左右書之，且以訓(xùn)諸子”，“人罪莫大于不孝，不孝則不順乎天，故天威震動(dòng)以警之。似聞境內(nèi)不孝者多，陛下宣明天威，以導(dǎo)有眾。”有的還歸納出，二人都主張仁政，以敬天愛民為本，以孝為本，以民為本等。

第二問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出丘處機(jī)西行的意義。答案要點(diǎn)：“使蒙古最高統(tǒng)治者較為深入地接觸到中原的思想文化”；“為后來元朝的統(tǒng)一起了一定作用”；“留下了關(guān)于當(dāng)時(shí)西域地區(qū)的重要文獻(xiàn)記錄”。考生回答最多的是第一層意思，材料上最后弟子寫書流傳，大部分考生可以得分。

問題和 47 題第二問類似，考生在這問失分原因是回答的不全面，只是從一個(gè)角度回答，如只回答第一層意思，甚至羅列的七八條，看似全面，但是都是從一個(gè)角度論述闡釋，從而導(dǎo)致失分。比如一位考生這樣回答：（1）丘處機(jī)西行給東亞地區(qū)帶去了中原地區(qū)的文化與思想，促進(jìn)兩地思想文化的交流與碰撞。（2）擴(kuò)大中原文化的影響力，（3）帶去中原地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)，促進(jìn)兩地的技術(shù)交流，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力的發(fā)展，（4）西行歷時(shí)時(shí)間較長，數(shù)萬余里，有利于丘處機(jī)等宣傳國威，促進(jìn)與沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化交流，有利于消除隔閡，促進(jìn)中原與邊界地區(qū)安寧，（5）有利于帶回西方的生產(chǎn)生活技術(shù)，促進(jìn)中原地區(qū)的發(fā)展，有利于了解西方，學(xué)習(xí)西方，開拓國人的視野，（6）促進(jìn)全方面的交流與合作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于擴(kuò)大貿(mào)易的范圍。

五、對學(xué)生答題的建議

1．做主觀題時(shí)，堅(jiān)持慢審題，快答題。首先認(rèn)真閱讀材料，用筆迅速畫出材料當(dāng)中的關(guān)鍵詞。在無法把握命題者意圖時(shí)，寧可在答出關(guān)鍵詞后，做適當(dāng)延伸和解釋，只要不寫錯(cuò)話。

2．根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識來做答，注意保留材料里的關(guān)鍵詞，同時(shí)把教材上能夠想到的最關(guān)鍵的點(diǎn)也要答上。答題的過程中注意邏輯關(guān)系，切忌沒有條理，雜亂無章。記住一個(gè)原則：但凡涉及結(jié)合所學(xué)知識時(shí)，把自己知道的相關(guān)的都可寫上，但必須條理清晰。

3．許多考生在錯(cuò)誤的位置答題，這很難理解。高考是一件大事，這種細(xì)節(jié)出錯(cuò)，反映了這類考生很多方面的問題。幸好閱卷老師相當(dāng)認(rèn)真，從問題卷中切換圖像，盡量為考生找到相應(yīng)問題的答案。

4.有效提煉材料中的關(guān)鍵信息，避免漫無目的的摘抄。部分考生答題時(shí)甚至將材料逐句摘抄出來。

5.注意答題的邏輯性和明確度。如答第一問“特點(diǎn)”和“背景”時(shí)最好明確寫出，提高答案的辨識度。

六、對中學(xué)歷史教學(xué)的建議 10

1，教學(xué)中應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識的鞏固，特別要注重對學(xué)生表述準(zhǔn)確性和審題能力的訓(xùn)練。

2，注意教科書知識點(diǎn)的歸納總結(jié)、尤其是遷移延伸，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。當(dāng)前全國范圍同時(shí)使用四種版本教材，請適當(dāng)補(bǔ)充其他版本知識。

3，建議中學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4，教學(xué)中要重視解題技能指導(dǎo)。如對材料解析題的訓(xùn)練，歷史背景和影響的分析方法等。

5，重視在網(wǎng)評條件下，學(xué)生答題的規(guī)范性，答案要言簡意賅，條理清楚，書寫用語要規(guī)范。尤其是要用規(guī)定的筆作答，答在規(guī)定的范圍之內(nèi)。

第五篇：2014 中考思想品德歷史試卷分析

臨夏縣2014年中考思想品德試卷分析

一、試卷基本情況

1.試題構(gòu)成:2014年中考思想品德、歷史綜合試卷思想品德部分總分為80分。其中第1-16題為選擇題，分值為31分，17-20題為非選擇題、分值為48分。

2.試題內(nèi)容分布及分值：時(shí)事政治所占分值為8分，七年級內(nèi)容所占分值為8分，八年級內(nèi)容所占分值為18分，九年級內(nèi)容分值為48分。

二、試題難易度

2014年中考試卷思想品德部分試題難易度適中，選擇題均為對學(xué)生基本知識的考查，非選擇題開放性較強(qiáng)，材料問題的立意多元化，試題要求多角度思考，答題具有充分的想象空間。

三、試卷特點(diǎn)分析

思想品德中考試卷堅(jiān)持了“依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材、貼近生活、考查能力、控制難度”的中考命題原則，貫徹了“能力立意”的要求、“出活題、考能力”特點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)了思想品德學(xué)科課程的特點(diǎn)。

1.練習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)，彰顯時(shí)代特色

緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，“迎著熱點(diǎn)上”，具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和學(xué)科特色。如選擇題中的時(shí)事政治從“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”到“上海自由貿(mào)易區(qū)的掛牌”，從“玉兔號” 的登月到“抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念日” 的確立，將我國過去一年里發(fā)生的政治，經(jīng)濟(jì)，航天科技等重大事件作為考試內(nèi)容。選擇題第5題 我省岷縣地震災(zāi)害，選擇題第9-10題云南昆明火車站暴徒襲擊事件，選擇題第7題 小女孩姚啟鳳 的“芭蕾之路” 選擇題第15題 漫畫“破四風(fēng)”選擇題第16題 “考研奶奶”的半生求學(xué)夢，非選擇題第19題2013年我國頻發(fā)的霧霾天氣事件等都采錄了我國社會生活中最新的典型事件和人物，突出了以人為本，構(gòu)建和諧社會，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，加強(qiáng)科技創(chuàng)新，弘揚(yáng)民族精神，承擔(dān)社會責(zé)任，加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，見義勇為，孝親敬長，維護(hù)公平、正義，融理論與實(shí)踐為一體，高奏社會主義主旋律。

2.堅(jiān)持“能力立意”，注重了理論聯(lián)系實(shí)際

注重理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力是今年中考思想品德試卷的又一大特點(diǎn)。“出活題，考能力”特點(diǎn)明顯，無論是選擇題還是非選擇題，都是從一個(gè)具體實(shí)際問題切入。大至黨和國家的路線、方針、國策，小到與人民生活息息相關(guān)的實(shí)際生活問題，如選擇題第7、9、10、14、15、16題;非選擇題第18、19題，從揚(yáng)正氣、懲邪惡、樹理想、擔(dān)責(zé)任等角度，運(yùn)用基本觀點(diǎn)，解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德、道德觀念和法制觀念，樹立公民意識和責(zé)任意識，同是也使學(xué)生加深了學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀、科教興國戰(zhàn)略等觀點(diǎn)的理解。

3.材料豐富，設(shè)問靈活

今年中考思想品德試卷材料豐富，形式多樣，試題形式靈活新穎，注重情景式命題，圖文并茂，考查學(xué)生獲取信息的能力和分析問題，解決問題的能力這些題立意深刻，貼近生活，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和教育性增加了信息量，提高了身體要求，拓寬了解題的思路，有利于提高學(xué)生知識綜合能力和創(chuàng)新能力。

4.注重基礎(chǔ)知識和基本技能

試卷中不管是選擇題還是非選擇題，都落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“識記、理解、立用”要求，注重考查學(xué)生對教材基本知識的掌握，以及使用基本知識解答實(shí)際問題。如17題從“2013年8月29日甘南州60年大慶”這一熱點(diǎn)材料考查學(xué)生民族團(tuán)結(jié)與共同繁榮相關(guān)知識的理解和運(yùn)用；18題2013年敦煌第六屆國際絲綢之路旅游節(jié)主要，考查學(xué)生對“對外開放基本國策”等知識掌握和運(yùn)用；而19題的2小題則更是要求學(xué)生對課本知識的掌握和答題基本技能的掌握。

三、學(xué)生答題情況分析

1.學(xué)生答題得失分情況：2014年中考試卷思想品德部分，從學(xué)生答題情況看選擇題部分學(xué)生得分率較高，32分的選擇題大部分學(xué)生在26-32分以上。其中第1、2、4、3、5、10、14小題失分較多。尤其是時(shí)事政治第1題師傅學(xué)生最多，主觀題部分對基礎(chǔ)知識的考查包括如何第17題第2小題“如何維護(hù)民族團(tuán)結(jié)”，第18題第1小題“什么是對外開放”，“為什么要對外開放”，第19題第1小題“環(huán)境問題”主要是求學(xué)生對課本知識有所掌握。主觀題19，20題均為開放性試題答案靈活學(xué)生普遍失分較少，有一部風(fēng)學(xué)生拿到了滿分，這在往年試卷中不多見，當(dāng)然主觀題部分學(xué)生得分兩極分化也很明顯，有近20%的學(xué)生 得分在20分以下。

2.學(xué)生失分原因分析

（1）基礎(chǔ)知識弱，不重視對基礎(chǔ)知識的理解掌握和記憶，概念混淆，考試時(shí)單靠抄書，文不對題。

（2）審題能力弱，審不清題意，缺乏提取有效信息的能力。（3）語言基本功差。錯(cuò)別字大量出現(xiàn)，語言表達(dá)不通。

（4）有些考生明顯沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)術(shù)語無法正確運(yùn)用，對熱點(diǎn)關(guān)注不夠。

（5）由于第一次實(shí)行網(wǎng)上閱卷，部分考生字跡模糊潦草，影響閱卷老師的合理判分。

四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重能力的培養(yǎng)

根據(jù)中考試卷的特點(diǎn)，按新課改的要求，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高知識的綜合運(yùn)用能力。（2）突出主干知識的學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識的掌握

教師是教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)努力采用較好的方法引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，思想品德課中基本概念、基本觀點(diǎn)等基礎(chǔ)知識是學(xué)生應(yīng)掌握的，因而要中士基礎(chǔ)知識的梳理、歸類和系統(tǒng)化。根據(jù)識記、理解、運(yùn)用的要求進(jìn)行多層次一理解掌握。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對主干知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

（3）關(guān)心時(shí)政，關(guān)注社會熱點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則 思想品德中考命題以人類面臨的重大自然和社會問題為背景材料，考查學(xué)生運(yùn)用知識，解決問題的能力。因此，平時(shí)的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會生活結(jié)合起來，教師也應(yīng)及時(shí)收集重大時(shí)政時(shí)間，并進(jìn)行整理，有機(jī)地與課本知識結(jié)合起來，以向?qū)W生傳遞。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷提高獲取有效信息的方法和能力。

臨夏縣2014年中考?xì)v史試卷分析

一、試卷基本情況

（1）試題構(gòu)成：2014年中考思想品德、歷史綜合試卷歷史部分總分為70分。其中第1-14題為選擇題，分值為28分；15題為讀圖題，分值為10分；16和17題為材料解析題，分值為20分；18題為簡答題，分值為12分。

（2）試卷中中國古代史為16分，其中選擇題為8分；中國近代史為17分，其中選擇題為6分；中國現(xiàn)代史為10分，其中選擇題為2分；世界是部分為27分，其中選擇題為10分。

二、試卷特點(diǎn)和答題情況

歷史中考試卷堅(jiān)持了“依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材、貼近生活、考查能力、控制難度”的中考命題原則，貫徹了“能力立意”的要求、“出活題、考能力”特點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)了歷史學(xué)科課程的特點(diǎn)。

（1）選擇題

選擇題部分分別囊括了中國古代史、近現(xiàn)代史和世界史部分的重點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上又考到了今年中國與歐盟的時(shí)事政治問題。其中第10題考到了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，由于這個(gè)題是以材料的形式出現(xiàn)，所以大多數(shù)學(xué)生回答的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤。另外第14題為中國與歐盟的旗幟圖，學(xué)生對于歐盟的旗幟不認(rèn)識，所以出現(xiàn)的錯(cuò)誤也比較多。除了第10題和第14題外，其他的題相對來說比較簡單，學(xué)生回答的較好，大多數(shù)考生都能得到20分左右。

（2）讀圖題

試卷第15題為讀圖題，這個(gè)題考的內(nèi)容全部是世界史部分。《權(quán)利法案》、《獨(dú)立宣言》、《人權(quán)宣言》全部為資產(chǎn)階級革命期間頒布的文件，是中考的熱點(diǎn)問題。由于這個(gè)題非常簡單，所以大多數(shù)學(xué)生的得分都在6分以上.（3）材料解析題 試卷第16題和17題為材料解析題。其中第16題與“中國夢”緊密結(jié)合，考到了中國的“救國夢”，這個(gè)題由于是材料題，大多數(shù)學(xué)生體現(xiàn)出來的問題是讀不懂材料和問題，故回答起來相對比較費(fèi)勁；第17題與時(shí)俱進(jìn)，考到了國內(nèi)外歷史上著名的三次改革。這三次改革分別是商鞅變法、俄國廢除農(nóng)奴制的改革和羅斯福新政，學(xué)生對這三次改革都比較熟悉，但是在回答問題的過程中卻馬馬虎虎、丟三落四，故這個(gè)題失分也較多。縱觀16和17題，學(xué)生得分基本都在10分上下浮動(dòng)，主要失分的原因就是學(xué)生不會讀材料和不會分析問題。

（4）簡答題

試卷第18題為簡答題，這個(gè)題緊扣時(shí)事熱點(diǎn)問題，以近來中日關(guān)系緊張為切入點(diǎn)出題，并且讓學(xué)生回答“日本政府怎么做才能改善中日關(guān)系？”，這個(gè)在以前的中考試卷中是沒有出現(xiàn)過的，充分體現(xiàn)了“活學(xué)活用”。由于這個(gè)題是今年的一個(gè)熱點(diǎn)問題，所以學(xué)生的答題還不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生得分都在7分以上。

三、幾點(diǎn)看法和建議

（1）試卷對于中國古代史、中國近現(xiàn)代史以及世界史所占比例分配不太合理。這套試卷中國古代史占有將近24%，中國近現(xiàn)代史和世界史部分各占38%，這樣的比例沒有突出九年級所學(xué)的世界史的重要性。

（2）試卷非選擇題出題過于死板，答案太死，這樣的試題不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終會導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背，而不能達(dá)到“活學(xué)”和“學(xué)活”的目的。

四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重能力的培養(yǎng)

根據(jù)中考試卷的特點(diǎn)，按新課改的要求，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高知識的綜合運(yùn)用能力。

（2）突出主干知識的學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識的掌握

教師是教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)努力采用較好的方法引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，思想品德課中基本概念、基本觀點(diǎn)等基礎(chǔ)知識是學(xué)生應(yīng)掌握的，因而要重視基礎(chǔ)知識的梳理、歸類和系統(tǒng)化。根據(jù)識記、理解、運(yùn)用的要求進(jìn)行多層次一理解掌握。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對主干知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

（3）關(guān)心時(shí)政，關(guān)注社會熱點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則 歷史中考命題以人類面臨的重大自然和社會問題為背景材料，考查學(xué)生運(yùn)用知識，解決問題的能力。因此，平時(shí)的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會生活結(jié)合起來，教師也應(yīng)及時(shí)收集重大時(shí)政時(shí)間，并進(jìn)行整理，有機(jī)地與課本知識結(jié)合起來，以向?qū)W生傳遞。使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷提高獲取有效信息的方法和能力。