第一篇：河北省2018年中考英語試卷分析

2018年中考英語試題分析

唐縣啟明中學——趙娟

一、命題思想及特點

2018年中考試題全面、準確、客觀地反映了初中畢業生在英語學科學習目標方面所達到的水平。本次試卷是120分。整套試卷題型仍分為I卷(客觀題)和II卷(主觀題)兩部分，滿分120分時間120分鐘。英語試題整體上難易適中，符合新課標對于初中畢業生畢業達到的五級要求。本次命題在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察,注重語言環境及文化背景的設置，減少了詞匯、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性?？偟恼f來，該套試題體現了以下命題特點和趨勢：

1、試卷難度適中，符合新課改要求

本套試題能夠較全面地考核初中階段所學的知識點，既考學生的基礎知識，又考學生的能力，尤其是靈活的應變能力。命題重視“新材料、新情境”的創設與運用，測試考生的綜合語言運用能力。考生在英語語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面都得到了考查。試卷難度適中，體現新課標培養目標，符合新課改要求。

2、試卷內容貼近現實，體現生活，時代感強

無論是語法和詞匯知識，完形填空、還是閱讀理解和閱讀表達一直到最后的寫作，各部分的選材都能夠讓人感覺到濃厚的生活氣息，時代感非常強。此外試題的試卷結構嚴謹合理，試題類型豐富，以人為本，貼近生活，試題活而不亂，又緊扣時代脈搏，時代感、綜合性較強，內容科學規范，難易度和區分度適中。讓考生普遍感覺到試題來源于生活，試題在體現生活，答題的過程就是在體驗生活。無形當中試卷也在指引著考生去品味生活，感受生活，擴充生活知識，了解社會背景。能讓考生在閱讀中受益匪淺。這樣的選材對學生的全面發展起到了良好的點撥作用。

二、試題具體分析

1、單選題：

與2017年試題相比，2018年單選題中沒有對冠詞、情態動詞、形容詞比較等級的考查。

新增考點是：名詞辨析、并列句中連接詞的考查。

名詞在2012—2016年中每年都有一題，僅2017年沒有考題，而今年又出現了考題。在2012—2017年中，對并列句&復合句中連詞的考查，共有11個小題，今年2個小題。因此，無論是名詞辨析，還是連接詞的辨析題，都仍是近年重點考查的對象。

2、完形填空：

與2017年相比，2018完形填空中出現了對連接詞but、介詞in的考查。但對連詞、介詞的考查，在2012—2017年中，也分別考查過4和2次，因此并不陌生。2018年完形填空題中考點，僅是名詞、形容詞、動詞、連詞、介詞。與2017年相比，沒有對動詞短語的辨析題，也沒有對副詞的考查。

3、閱讀理解： 閱讀理解中最明顯的變化是，比往年多了一篇閱讀理解。閱讀理解的題量由原來的5/5/5式變成了今年的2/4/4/5式。所選體裁大致沒有變化，對細節理解、推理判斷、詞義猜測、主旨大意類型題的考查比重，基本上沒有變化。

4、任務型閱讀：

與2018年相比，僅有69題由原來的全文主題句變成了段落主題句，但對于段落主題句的考查，在2013、2016年中均有出現，因此并不陌生。

三、命題趨勢

2018年中考試題與2017年相比，聽力做了微調，閱讀理解由三篇增加到了四篇，作文改為看圖寫文章，重視考查學生的語篇理解能力和圖片轉換信息的能力。其他應該不會有太大變化。

四、核心素養的體現

完形填空以國王父親和女兒的對話入手，進而介紹文章主題 “鹽” 及其重要性，它在生活中扮演者不可或缺的角色。閱讀理解A篇以時下最流行的網購顧客反饋書信為話題，閱讀理解B篇是一則感人的小故事，以一個小男孩在過新年時拿著爸爸給的兩美元去買書，路上卻將自己的錢送給了窮苦的一家人這樣一個善舉的故事。故事雖小，折射出了生活中最感人的一面，樂于助人會讓你的新年更快樂。閱讀理解C篇是一則DIY甜點課程的廣告，內容接近生活，符合中學生的實際，一定程度上鼓勵學生獨立。閱讀理解D篇首先介紹了志愿者的重要性，接著列舉了如何成為一名志愿者，最后點題并總結志愿者的經歷能使我們意識到小的事情卻能改變一個人的生活這樣一個道理。任務型閱讀主要介紹了人工智能的創建、發展和對人類生活的影響，指導學生關注熱點、關注社會發展。試卷的語言素材都是真實、地道、典型的英語素材，選篇體裁和題材豐富，體裁有記敘文、說明文、議論文、應用文等，題材涉及故事、科普、人文、社會現象、文化活動等，既有意識地引導學生拓寬文化視野，了解中西方文化，又重視思想內涵，選取富有時代感和積極向上的正面素材，培養學生正確的世界觀、價值觀與人生觀。

與往年作文題目相比，今年的作文是一個大的創新，形式是看圖寫文章，從兩個要點入手，其一是圖片中的兩個人在干什么？這需要首先要看懂圖片，考查學生的識圖與表達能力；其二是當你看見人們像這樣扔垃圾，應該做什么和為什么，考查學生對于環保意識重要性和環境保護問題解決辦法的書面表達能力。應該說，環保這類主題是在情理之中，但是在圖片的基礎上寫這樣一篇文章屬于創新之舉，相信學生們一定會有話可說，也能充分地表達出對這類問題的看法的。

五、改進的教學措施和策略

今年的試題，都反映出閱讀量在試題中的比重越來越大。所以在日常的英語學習中，學生一定要拓寬學習資源，擴展文化視野，培養自己跨文化交際意識，加大聽力和閱讀輸入量?？傊?，語言學習是一項綜合工程，詞匯、語句的學習是基石，課內、外活動是綜合運用語言的舞臺，閱讀量、知識量是根本，希望大家在今后的學習中，積極使用英語去做事，去做人，把閱讀作為維系一生的習慣，好好培養。

第二篇：中考英語試卷分析

中考英語試卷分析

裘有桃

單項選擇：

歷年來中考英語的單項選擇屬于極易得分的題目，15道單選題主要考查了學生在特定語境中對所學詞匯、語法等語言知識的綜合運用。該題覆蓋面廣，無偏題，考點突出，立足課本。主要考查項目有冠詞、代詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、動詞等詞類的掌握情況以及句子的時態。語法點側重考查其在具體語境中的應用，但都是常見的交際應用，比較簡單。

幾年的考題風格主要是對一些詞類的用法考生語言技能的實際運用能力，特別注重考查學生在一定語言環境下使用英語的能力。突出語言的交際性和實用性。在單選題中，多數體現為情景對話形式，題目靈活，看起來容易做，但如不根據特定的語境認真考慮，往往失分。交際用語與學生的生活實際和經歷密切相關，考查這一點充分體現了要注重語言交際能力學習的這個導向。突出對詞類的考查。

從歷年的中考題可以發現每年都必考的有情態動詞，形容詞和副詞，名詞，動詞的時態，日常習慣用語。每一題都不難，主要是一些基本的語法，屬于極易得分的題目，但一定要細心。

完形填空：

完形填空題是中考的必考題型，是考查詞匯、語法與閱讀理解等多種內容的綜合填空題。完形填空題的設置，目的是考查學生的閱讀理解能力和綜合語言知識的運用能力。根據幾年中考完形填空來看，命題思路主要體現在以下幾個方面：

一、體載、題材多樣，考查學生涉獵各種信息的能力

中考英語試題的完形填空題一般為兩篇短文，分析近幾年完形填空題的選材，該題型所選短文的體裁、題材多樣。體載有記敘文、議論文等，題材涉及到趣味故事、幽默小品、科普知識、日常生活、人物小記、社會話題等。盡管體裁、題材多樣，但所選的短文不長，一般在職100——150詞之間，而且短文情節連貫，層次分明，線索不復雜，一篇短文重點敘述一種觀點，幾個小段落可集中表達一個主題。中考英語完形填空題如此選材的目的是考查學生是否有閱讀各種體裁、題材文章的能力以及涉獵各種信息的能力。

二、側重整體理解，考查學生快速閱讀能力

完形填空題實際上是恢復原貌式的閱讀理解題，各種短文結構嚴謹，段落清楚，而且首句一般不挖空，便于學生依據首句提示進行整體理解。解答完形填空題要求學生具備快速閱讀的各種能力和技巧，如視讀、跳讀、查讀、猜詞等。因為完形填空題的答題時間只有十幾分鐘，在這有限的時間內不僅要讀完全文和選項，而且要考慮各個選項的正誤，同時還要對句子結構進行分析，對詞義進行辨析，對隱含的主題進行推斷，對有些答案要反復核查。由此可見，讀速快慢會直接影響答題速度。

三、側重基礎知識，考查學生語言知識的掌握能力

完形填空題以文入手，結合文章內容考查學生的基礎語言知識，主要是考查學生詞語搭配，近義詞辯異，正確辨析句子結構，掌握語法規則的能力。

四、上下對照，考查學生捕捉關鍵詞的能力

完形填空題設計時，有時單看一句是得不出正確答案的，需要閱讀下句、甚至若干句后才有“茅賽頓開”之感。上下對照，即在上文或下文中找到與正確答案相同的關鍵詞。學生在答題中要有邊讀邊在大腦中儲存上下信息的能力，捕捉關鍵詞。

五、設置語境，考查學生的分析推理能力

完形填空題中，有時答題無上下對照的關鍵詞作參考，而是考查學生要分析前后語境去推理出正確答案。在這種試題中，四個選項填入句中語法、句子結構都正確，但分析前后語境，只有一個正確答案。

六、結合生活，考查學生利用常識解題的能力

完形填空題中，有時命題者在完形填空題中考查學生的生活常識，看看學生是否能善于觀察生活，積累生活常識，能否利用常識去做出恰當的選擇。這類題的設計，四個選項放入句中語法、句子結構都正確，而且不一定需要上下聯系，而是依據常識解答。

七、關注連詞，考查學生對行文邏輯、句子關聯的理解能力

從近幾年中考英語完形填空題的分析來看，命題者有時就有關連詞進行挖空，以此來考查學生通過閱讀能否理解句與句之間的關聯關系，是否了解行文邏輯的要求，能否掌握因果、轉折、并列、條件、讓步等連詞的用法。

閱讀理解：

初中英語閱讀理解題已成為評估學生英語水平的重要測試題型，在中考英語試卷中所占比重較大。閱讀理解題主要是考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括細節理解能力、詞義判斷能力、歸納概括能力及邏輯推理能力等。大致來說，閱讀理解題主要針對如下方面：（1）個別詞語或句子；（2）某一細節或情節；（3）主題；（4）背景知識；（5）結論或結局；（6）內涵隱意或寓意等。閱讀理解的題材廣泛，體裁多種，題型多樣。閱讀理解的題材廣泛，內容包羅萬象,如有關動植物、人物傳記、歷史、文化、環境、資源、交通、醫學、經濟、信息等方面。總體上說，其題材主要集中在科普知識，社會文化和經濟生活三方面。

閱讀理解文章的體裁主要有三類：敘述文、說明文和議論文。1）、敘述文 敘述文一般以講述個人生活經歷為主，對于經歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中，或順序或倒序。但是在考試中一般不出現單純的敘述文，因為單純的敘述文比較簡單、易懂。所以中考中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類文章的基本結構模式是：

（1）一段概括性的話引入要敘述的經歷(話題)（2）敘述先前的經歷及其感悟或發現（3）敘述接下來的經歷及其感悟或發現（4）做出總結或結論 2）、說明文（描述文）

說明文的一般結構模式和敘述文的結構模式有相通之處即：提出問題（或以一個事例引出問題）----發現直接原因-----分析深層原因-----得出結論或找到出路。知道了類似的文章結構特點，就可以據此來進行考題預測。比如，我們看出了該篇文章屬于這種結構類型，就能判斷出幾個問題中肯定有一個要問原因，還有可能要出現推斷題。

3）、議論文

我們大家最容易辨認出來的議論文模式是主張---反主張模式。在這一模式中，作者首先提出一種普遍認可的觀點或某些人認可的主張或觀點，然后進行澄清，說明自己的主張或觀點，或者說提出反主張或真實情況。議論文的這種結構特點決定了它的主要題型是作者觀點態度題，文章主旨題以及推理判斷題。只要發現了這種結構特點，解答問題的主要任務就變成了到段落內找答案，基本上不存在任何困難。

中考閱讀理解中任何體裁的文章往往都遵循著這樣一個共同的模式：提出話題（觀點或事例）----用事例分析原因(或批駁觀點)------得出結論。對文章結構特點的把握有助于讀者更加自覺地關注文章的開始和結尾，分清觀點和事例，從而在閱讀理解中準確定位，快速答題。

閱讀理解的題型主要有主觀性題型和客觀性題型。前者主要包括主旨型、推理型、作者語氣、態度型、結論型等。后者主要包括事實型、推測詞義型、指代關系型、常識題、是非題等。

書面表達：

書面表達是中考英語測試的一個重要方面,綜合地考查學生運用所學的英語知識進行語言表達的能力。

一、書面表達題的題型特點

書面表達的題型看起來繁多,但都在初中階段所學的范圍之內,內容并不多,題型多為以下幾種:

1.看圖編寫對話或短文。

2.根據圖示(或英文提示)填寫對話或短文中所缺的詞語。

3.根據中文提示編寫對話或短文。

4.根據中文(或英文)提示編寫書信、日記、通知、感謝信等。

初中階段的書面表達主要是考查學生是否具備將零亂的句子組成段落的能力,同時也是考查學生的語句組織能力。從難度上看,填寫對話或短文中所缺的詞語這一方面的題比較容易,因為句子是現成的,不用自己再造?？磮D編寫對話或短文則要困難一些,因為句子全要自己編寫。難度最大的是按中文或英文提示寫作文,除了句子不犯語法錯誤,單詞拼寫正確外,還要求上下文意思連貫,符合邏輯。

二、做書面表達時應注意的幾點

1.書面表達雖然有一定的主觀性,但不同于其他的寫作,有它的獨特之處,學生不能離開提示自定內容。即在做的時候,一定要注意提示或圖,切中題意。

2.提示內容要全部寫上,不能丟掉一些材料中所包含的內容。

3.在遣詞造句時,一定要選用在課本中學過的并有把握的詞匯和句型,決不要憑自己的想像和猜測去寫,否則就有可能寫出漢語式的英文。

4.在寫短文時,適當的運用所學過的一些連詞,將散亂的句子連接成通順的短文。

5.若為應用文,格式要正確,書寫要符合規范。

三、書面表達題的答題方法

做書面表達的解題技巧有:

1.對于看圖作文一定要看清畫面,了解圖示所表達的主要內容,尤其要注意圖片中的人物、地點和背景;把握關鍵詞語,積極展開聯想;逐圖進行描述,綜合起來思考。

2.對于應用文寫作一定要仔細閱讀寫作要求、所給的提示、文字說明等材料,確定寫作的文體和格式;根據提供的寫作材料,確立主題,列出要點;根據要點運用所掌握的英語詞語和知識把要點適當展開,用自己最熟悉最有把握的句型和詞匯來表達。盡可能地用多樣化的句子結構和句型,使語言豐富、流暢。

3.寫完之后要檢查修改。要對照題目要求,認真通讀全句、對話或短文,檢查內容有無遺漏,時態、語態是否妥當,單詞的拼寫是否正確,主謂是否一致,句子的語序和表達是否符合英文習慣等,盡量減少錯誤。

第三篇：2011中考英語試卷分析

2011中考英語試卷分析

2011年安徽省中考英語試題依據中考考綱來確定考查內容，注重考查基礎知識，試題內容貼近生活，具有基礎性、時代性、廣泛性、、多樣性、及開放性，同時對學生的創新精神與綜合實踐能力提出了更高的要求。

一、注重基礎，傳遞“減負”理念。

2011年中考英語試卷題型穩定，講究應用，題干簡潔明了，始終體現了“基礎知識和基本技能”的基礎要求，整卷都體現了這一理念，有利于引導學生擺脫題海，落實“減負”要求。同時對考生理解真實語言材料提出了相應要求，考查學生的綜合能力。試卷仍然分為聽力與筆試兩部分，考試內容涵蓋初中英語教材80%的話題及相關語言知識，話題涉及家人、朋友、學習、文化、名人介紹、跨文化交際等《課程標準》要求的相關內容。試題設置兼顧了課標、教材與我省的教學實際。

二、有效反映考生學業水平

今年英語試卷的試題在注重基礎的同時，也保證了梯度，有的題目看上去容易，但如果不夠細心，也容易失分。這樣的設置既保證了絕大部分學生都能得到最基本的分數，其難度也得到了有效的控制。比如在單項填空題型中，檢測了學生對冠詞、形容詞、代詞、名詞、情態動詞等基本詞形的掌握情況；而情境對話題中，學生的語境理解能力再一次受到了挑戰；再如閱讀理解的閱讀量雖然不大，但少數題目的設置對學生的綜合理解運用能力仍然有一定的要求。

三、貼近生活，承載德育功能

本次英語試卷所選的語言材料貼近生活，突出了試題的價值立意和教育功能，體現了新課改的教學理念。例如閱讀理解的D篇，對卓別林的生平事跡介紹就有很強的價值觀教育；而作文題要求考生寫一封回信，告訴他在美國的筆友Lisa中國學生的假期生活，內容要點與學生生活息息相關，學生都會有話可說，容易下筆，同時要點提示的假期生活安排也承載了德育功能，向學生傳遞了積極生活，充實生活的理念。它既測試了考生的英語寫作能力，也能引導他們的價值取向。

四、對今后教學的啟示

今年的中考英語試題給我們的啟示是：全面發展學生的綜合語言運用能力才能真正提高學生的英語水平，并在學業考試中取得好成績。教學要求應與《課程標準》的要求保持一致，脫離《課程標準》的要求只會無端加重學生課業負擔，而不能真正提高學生學業水平。

第四篇：2013中考英語試卷分析

夢飛教育內部資料庫

2013中考英語試卷分析

2013年初中畢業學業考試英語學科試卷嚴格依據《義務教育英語課程標準》（教育部，2011）（以下簡稱《課程標準》）和《2013年安徽省初中畢業學業考試綱要》（安徽省教育科學研究院，2013）（以下簡稱《考試綱要》）為指導，結合我省初中英語教學實際，面向全體學生，注重城鄉差異，試題設計科學規范，符合新課程理念，體現了初中畢業學業考試在水平的基礎上兼顧選拔的功能。

一、回顧五年中考，把握命題規律

安徽省英語學科畢業學業考試卷近五年總體難度系數和試題題型較為平穩，穩中有變，推陳出新，體現終結性評價的公平、公正。最近的五年中考試卷命制嚴格按照《考試綱要》要求，保證各種中考題型基本不變，試卷各個題型中試題的由易到難比例為7：2：1。比較起來2010、2013年試題難度相對大一些，2009、2011和2012三年試卷較為容易。

聽力部分：2009—2013五年中考聽力測試保持題型和權重不變，總共五大題，總分30分，占總分值20%，嚴格按照考綱進行設置。今年中考英語聽力材料口語化傾向，話題均來源于生活，體現了《課程標準》和《考試綱要》上的11個功能意念，和24個話題項目。考察學生對口頭材料的理解和獲取信息能力。例如，2010年中考聽力的第12小題，How often does the man have a general health check-up? A.Once a year B.Twice a year C.Every two years聽力材料：—Have you got a general hea1th check-up this year?—Yes, the resu1t is very good!I have it once a year.本題涉及健康話題（24個話題的第13項）。

聽力考察題型有：關鍵詞語選擇，短對話理解，長對話理解，短文理解和信息轉換等幾種形式。由易到難層層推進，當學生完成短對話理解和長對話理解，也漸漸熟悉聽力考試中播放的語音語調，然后進入短文理解和信息轉化，前者聽力材料多為幽默故事，例如2010、2011、2012和2013均為相同體裁，學生喜聞樂見，設問一般為why, what, how, who等，相對而言what問題較多，考察學生獲取故事中基本信息的能力。最后一題信息轉化。聽力測試難度最大的一題，考察學生攝取信息能力，同時還要考察學生書寫能力。

英語知識運用：英語知識運用包括單項選擇完形填空和補全對話，分值為55分，考察學生在微語境下運用英語知識解決問題的能力。近五年的單項選擇試題側重考察學生的英語語言交際能力，多采用短對話形式（2012年對話13小題；2010年15小題），即使不是對話也設置微型語境，較少對純語法和詞匯知識考查，例如，2012年43小題，—Could you tell me he came here? —He drove here himself.A.how B.why C.when D.whether（答案：A）。本題考查賓語從句中特殊疑問詞的選用，考生只有讀懂對話，根據答案提示才能正確選擇答案。幾乎每道單選題都設置語境。完形填空題依然選擇兩篇短文，20小題，每題1.5分，體裁一般是一篇記敘文，一篇說明文。題材多為小故事大道理，富有哲理，寓意深刻。說明文有科普、文化、風俗等短文，體現了語言是文化的載體，在語言學習同時少不了人文思想傳播。在設題形式上有很多值得我們關注的規律，多考查動詞、名詞，形容詞在語境中辯析與運用，（2011年占16小題；2012年占17小題）。不再單純考察語言形式，所給四個選項均從語法角度為正確選項，考生只有讀懂語境，熟悉所給四個選項意義區別，才能做出正確判斷。真正意義上考查學生綜合語言運用能力。

閱讀理解：閱讀理解注重考查學生對多種體裁和題材書面問題的閱讀和理解能力，考生應該在規定的時限內閱讀四篇短文，提取必要信息，完成20題客觀性試題。考試材料是學生生活中熟悉的材料，也是《課程標準》和《考試綱要》上面規定的話題。從下面表格中可以對比分析近五年安徽中考閱讀理解試題選材的特點：

語篇 A B C D

2009年 多國生日文化 哲理故事 海報

（國際夏令營）科普短文（改善記憶）

2010年 有關文化差異的趣味短文 勵志故事 問卷調查 人物傳記

2011年 有關色彩與性格的科普短文 4幅餐飲廣告 一封求助的1夢飛教育，你身邊的輔導專家！

書信 卓別林人物傳記

2012年 達芬奇

人物傳記 哲理故事 美國學校的布告欄 關于性格分析的小品文

2013年 有關工作時間的趣味短文 哲理故事 全英語辭典

節選 提高記憶力的建議

從近五年對比表上可以看出，閱讀理解選材多是小故事大道理，文化習俗，科普短文，海報、廣告、信件等多種體裁的應用文，注重考查學生綜合運用英語語言的能力，研究20小題考查形式多為細節提取，推理判斷，主旨大意，猜測詞義，選擇標題等形式，2011年和2012年細節提取相對多一些，因此閱讀試題難度下降，2009年和2010年，細節提取試題減少，推理判斷增加，因此試卷難度加大。一份試卷的難易程度很大程度上取決于閱讀理解試題的設計。

寫：寫的部分分為單詞拼寫和書面表達，分值為25分。前者雖然只考5分，但是意義重大，要求考生在初三最后階段要認真復習考綱上呈現的1600左右單詞，這些單詞和學生學習的教材不兼容，簡言之，每一個版本教材少則幾十，多則一百多個生詞。這些生詞必須認真學習，毫不懈怠。近五年考查的25個單詞沒有生僻詞，但是考查的詞義未必是學生熟悉的，例如，2012年第100題paper，學生多知道是紙張的意思，而很多考生不知道有試卷，論文的意思。2009年的99小題，fruit，學生知道水果，但是試卷上給的是果實，很多學生因不熟悉沒有寫出來。因此最后強化詞匯學習和復習是一舉多得的事情。無論是閱讀理解還是完形填空，乃至書面表達都少不了詞匯支撐。

2009年至2013年書面表達有一定的梯度，相對于2009、2011和2012年而言，2010和2013兩年的書面表達要難一些，主要是語言表達難度加大，2009年寫一個關于“清涼油使用”的便條和2010年關于“環保”建議的電子郵件，前者學生必須使用到幾個生詞，后者涉及環保話題，是初中階段比較有難度的話題。2011、2012和2013年三年書面表達涉及暑假生活、與人相處和如何和父親度過“父親節”都是學生熟悉的日常生活，學生寫起來有話可說，有感可言，自然順手。2012年書面表達還給出英語提示，又進一步降低書寫難度。

二、解讀2013試卷，把脈復習策略

2013年安徽初中畢業學業考試英語科試卷結構穩定，題型趨于成熟，設計科學嚴謹，無繁、難、偏、怪題，具有一定的靈活性和開放性。今年的試題難度總體較2012年略有提高，以書面表達試題為例，2013年給出所有要點相對于2012年，沒有英語提示，大大提高了寫作難度。閱讀理解的文本信息有所增加，雖然20小題中考察細節性試題依然占半數，較2011、2012年同類試題相比，2013年推理判斷，主旨大意，猜測詞義等難度相對較大的題所占比例有所增加。全縣各校英語試題難度系數表見文后附表。

2013年聽力考察從語音語速方面，從聽力材料和聽力試題的設計方面沿襲我省一貫題型，（五大題，30小題計30分）由易到難，語速舒緩，語音純正，語言地道，較往年試卷相比有幾個亮點，10小題短對話考察多個話題和功能意念項目，例如，飲食，建議，計劃，交通，日常活動，購物，價格，地理等。其次，長對話理解選取的素材比較新穎，例如18—20小題，考察功能意念中的打電話，內容涉及到怎樣進行預約，考察學生對電話內容的理解，26—30小題校園大甩賣話題，涉及時間、人物、內容、原因等多個話題，短文容量較大，考察學生短時間內的記憶能力。

根據隨機抽取100名考生統計計算得出的數據，聽力試題2、3、4、5、7、8、10小題得分率較高，均在90%以上，得分率最低的第30小題，只有11%，考查學生單詞書寫，這一題考察的單詞是形式上較為容易的單詞full，恰恰就是因為容易，在復習時大家忽視它，考場上很難想起來。

2013年單項選擇題考察學生在微語境中綜合運用英語語言知識的能力，仔細分析20小題，有以下幾個特點，第一、每道試題都給考生設置語境，考察一個基本知識點，考查比較廣泛，考查涉及語言知識項目又突出語言的交際功能。第二、語言親切自然，富有人文色彩，例如33小題：—Would you like some milk?—_____.A.Yes, please B.The same to you C.Help yourself D.My pleasure學生能讀出出題者的關心和溫暖，像這樣的試題還有32小題關注交通安全，35小題為人之道，38小題母親之愛，42小題鼓勵他人等等。第三、動詞和動詞時態（32、36、39、43、46、48小題），和交際用語（33、42、50小題）是考試的重點，另外還考查到了形容詞、副詞、連詞等，對比其

他省市試卷，我省中考試卷更加側重于語言知識在語境中的實際運用能力考查。

抽取的樣本中得分最高為20分，最低分3分，得分率較高的是31、35、36、40、44等小題，最低的是33、37、43和50小題，得分率在45%左右。其中33和50小題考查的是交際用語，有較大的靈活性，要求學生熟練掌握《考試綱要》列出的功能意念項目表和話題項目表。因此對于考綱列出的18項語法項目表要進行逐一復習，在最后第二輪語言知識項目復習時，精選真題，精讀精練，切忌題海戰術。

2013年完形填空主要通過閱讀來考查學生的語言知識和綜合運用語言知識的能力，是將詞匯運用和閱讀融為一體的的題材，不僅對學生英語知識和能力進行多角度的考查，而且對其思維能力在較高層次（如聯想、推理、歸納等）進行檢測。它要求學生不僅要具有一定的詞匯、句型和語法知識，從句子層次上來考慮單詞搭配、習慣用法和語法等，而且還要具備閱讀能力、綜合分析能力和運用語言知識的能力。今年的完型填空分為A、B兩部分，這兩部分別講述了父母對孩子關愛和目光的交流在人際關系的重要性，同時關注的是當今社會中的二大主題——關愛家庭和社會和諧的生活。錯誤率較高的是56和64題，其原因是部分學生在沒有看懂上下文而錯選答案所造成的。今年20小題中考查動詞有52、53、60、63、65、70等小題；考察名詞有57、59、61、67、69等5小題；考察形容詞有56、58、62、68等小題，名詞、動詞、和形容詞占總數80%。因此沖刺階段我們應該從全國中考真題中選出一些具有代表性的試題，尤其是考查的內容是實詞為主的試題進行實戰演練，做到事半功倍。

2013年閱讀理解較全國其他省市閱讀理解相比有以下特點。

一、閱讀理解素材選取體現了多樣性，真實性，實用性，考察學生綜合運用語言能力，四篇閱讀四種不同體裁，體現跨文化交際，其中A篇介紹各個國家對工作時間的不同看法，B篇介紹思想的力量，C篇是全英辭典的節選，D篇是提高記憶力的幾條建議，真正從多角度體現《義務教育課程標準》的課程理念。

二、題型設計講究多層次、多角度、難易搭配，例如每一篇的前兩題或者前三題都是細節性試題或是事實認定，讓學生得心應手，舒心應考，再次體現人本思想。

三、20小題的設計在照顧大部分考生的同時也體現了終結性測試的層次性和選拔性，例如，79、80、84、85、94、95等小題考察學生推理判斷的能力，獲取甄別信息能力。因此，閱讀理解部分的復習應該要求教師和學生多研究、多思考，在復習詞匯、語法等語言基礎要點的同時，還應該挑選不同題材和體裁的短文進行實戰演練，限時閱讀，技巧點撥，真題強化等，通過最后階段復習切實提高學生應試技巧和應試能力。

2012年寫作部分分為單詞拼寫和短文寫作，今年考查五個詞：free、voice、saves、list、knock,均為比較容易的詞匯，但是，閱卷現場反饋信息是，free寫成frea，把knock寫成knook，忘記給save加上s等，根據抽樣調查，5個單詞的得分率均低于50%，五個單詞得分率最高的是96小題，最低的是99小題，可見最后階段的詞匯復習勢在必行。書面表達試題設計2012年難度有所上升，主要是相對于2012年沒有英語提示，讓基礎比較薄弱的學生難于下筆。但書面表達貼近學生生活，給出的輔助性說明及語境合理，內容清楚，讓學生有話可說。書面表達畢竟是難度較大的試題，即使客觀題做得比較好的學生也存在不少問題。本題的得分率僅為36.5%，是哲體試卷得分率最低的一題。其中的主要錯誤表現為：英語表達能力差、病句較多、單詞拼寫錯誤多、層次不清晰，卷面欠整潔等。總之，書面表達分值為20分，既考查學生寫作能力，也考查語言綜合運用能力。因此，寫作能力的培養不是朝夕之功，需要我們堅持不懈，初

一、初二階段需要強化語言的輸入，只有在起始年級進行足夠的輸入，才能得到量變到質變的過程。2011年《義務教育課程標準》五級閱讀要求課外閱讀需要1500詞以上。只有足量的輸入才能在最后輸出階段有良好的表現，寫作部分才能有出彩的展示。

三、依據《課標》、《綱要》，迎戰2014中考

1、正確把握命題導向

新課改實施以來，傳統的課堂觀念發生了重大變化。在教學過程中要改滿堂灌的注入式教學為師生、生生互動的啟發式教學，英語教師不再是高高在上的權威，而應是課程的組織者、引領者和實施者。教師不僅要教會學生語言知識，更要教會學生學習方法；教師不僅教教材，更重要的是學會用教材去教。這就要求教師正確把握命題方向，豐富課程資源，注意營造英語環境，重視鍛煉英語思維，不搞題海戰術和死記硬背，以培養學生聽、說、讀、寫的語用能力為目標，兼容并蓄，齊頭并進。

2、提高學生閱讀能力

閱讀是人們學習和傳遞知識與信息的重要途徑。長期以來，培養閱讀能力一直是語言學科重要的課程目標。通過閱讀，學習者不僅可以學到英語詞匯和語言知識，增強語感，提高語言學習的水平，更可以獲取信息，提高分析和解決問題的能力。就應試而言，閱讀理解也是考生失分較多的項目。因此，教師應關注語篇教學。教給學生閱讀技巧，如捕捉關鍵句，教會學生速讀、精讀、略讀、跳讀、復讀和根據上下文猜測詞義等方法，注重選材內容的教育性、時代性、生活性和多樣性，在不同的情景中培養學生的邏輯思維能力和分析判斷能力并進而提高學生自主閱讀的能力。

3、注重培養學生寫作能力

新課改實驗以來，英語課堂發生了質的變化，一個顯著的變化就是學生的口語表達能力有了長足的進步，但不容忽視的是有的學生的基礎知識和基本技能卻滑坡了，從這次中考的數據統計不難看出，聽力部分第V題聽短文，寫信息以及第I題書面表達失分最多。很多學生在考試中不能正確使用所學語法、詞匯和句型有效地組織句子，準確度不高。因此，英語課堂教學要做到“兩手抓，兩手硬，即要注重聽說能力的培養，又要重視對學生寫的技能的培養。關鍵是找到二者之間的切入點，加強筆頭訓練，激發寫作興趣，提高寫作技巧，由易到難，問題也就不難解決。

第五篇：2012年河北省中考歷史試卷分析

2012年河北中考文綜歷史部分試卷分析

一、整體評價：

2012年河北中考文綜歷史試卷的難易適中，較之2011年難度有所下降，試題遵循了《歷史課程標準》和《中考說明》的要求。在總體保持穩定的基礎上，從題型變化、情境創設、主題立意、設問角度、答案設置、情感體驗等方面增強試題的探究性，考查學生在學習歷史過程中的能力與方法；引導學生關注社會，關注現實生活。從試卷內容來看體現了基礎性、時代性、導向性的原則。從試題所引的材料、內容和形式看，更加體現了新課程的理念：新材料、新情境、新角度、新問題。

二、試題特點：

1、適當調整試題“題型”“設問”，加大探究性試題的比重 試題涉及中國、世界近代現代史四個模塊的22個學習主題，充分體現義務教育階段歷史課程的普及性、基礎性。

在確保穩定的同時，本次試題進行了調整。

選擇題部分由27個小題減為25個小題，歷史部分傾向于中國近現代史。

非選擇題部分，探究性試題位置凸顯。具體表現為：

（1）題型的調整。依據《考試說明》中的題型示例，在非選擇題的排列上，將探究性試題放在相對重要位置。如非選擇題29題“讀圖，回答問題”，代替了過去的 “學以致用，解決問題”；分值占

了6分；30題為“學以致用，解決問題”，分值為9分；31題題目直接確定為“探究問題”，分值為12分。這就加大了探究性試題所占比重，體現了用探究性試題引導教學，實現教師“用教材教”而不是“教教材”的意圖，推動教學理念與方式的轉化。

（2）試題設問的變化。30題根據需要由兩問調整為三問。每一問分值不等，分布為2、4、3分，這就加大了試題進一步探究的空間，為學生多角度答題提供了相對寬松的環境。

可見，試題通過呈現方式的調整，引導教學不再追求形式上的相似，而是更多地關注以培養學生探究能力為目標的教學。2.試題創設探究情境，考查多種能力

試題依托教材但不依靠教材，選擇了更廣闊的領域，即創設新情境，達到立足于學生的知識和能力，為他們多角度探究問題提供條件。

歷史學科最大的特點是過去性?？陀^的歷史事實無法重演，也不可能借助實驗加以再現，后人只能通過前人遺留下的文字、圖片、實物等資料了解歷史。如：13題中國共產黨人數變化統計圖、15題申報圖片、19題歷史漫畫、23題毛澤東的題詞等，既有文字類，也有數據類等，這種方式不僅豐富了版面，而且聯系了生活，使材料情境更加鮮活，體現了歷史的真實性與生命力。

試題利用大量新的情境材料，對考生的歷史學習能力進行了全方位考查。試題通過創設豐富的情境，讓考生觀察與感知、閱讀與思考、判斷與作答。這種方式，引導教學不再以“教材為中心”，教師要努 2

力拓寬教學的視野，學生要具備獲取材料信息、洞察歷史表象、分析歷史問題等能力。

3.試題采取“新的主題”立意，引導學生進行自主探究

本次試題以人類社會和我國當前關注的重大問題為主題，對知識進行新的主題設計，重點考查自主探究能力。

三、今后教學的思考： 1.更新觀念，改進教學

注意引導學生自主學習，鼓勵學生自主思考。對教材知識點設計多個角度、多個層次的練習題，組織答案需要對教材知識進行多次整合，進行取舍和添加，練習過程中注重對知識點的分析、理解和運用，真正理解知識內涵。

2.夯實基礎，提高能力

注重基礎知識，突出重點，強調學以致用。注意對目錄、單元題目、每課引言框的重視、講解和運用；讓學生對知識整體、系統掌握，這樣對歷史事件可以加深印象，便于知道來龍去脈，熟悉基礎知識。培養學生靈活運用教材的能力，學會合理使用教材，靈活運用材料。

3.強化解題能力的訓練（1）審題、讀題

一是文字型材料，對材料所涉及的歷史事件及相關時間、地點、歷史人物、觀點等基本要素有個初步了解，對材料出處、按語、說明等情況一個都不能放過，從中發現蛛絲馬跡，聯系教材所學知識，分

析材料與課本某一內容的聯系。一般來說，許多材料源于教材或高于教材，但其承載的信息總是顯性或隱性地表現出與課本知識的聯系，這有助于對材料的理解。

二是圖表型材料，一般有人物圖像、事件圖像、地圖、文物圖、美術作品、表格等，隨著課改的深入，圖表型材料的內容和形式日漸豐富多彩，不過它比較直觀，屬感性材料，一般都有說明，解讀不是太困難。（2）組織答案

材料解析題答案的基本原則是論從材料中出。答案取自于材料，要充分利用材料的有效信息進行概括、提煉。有些題目還要求結合所學知識或個人認識（價值觀）去解答，這類題目答案有一定的開放性，只要得出與材料中心話題相聯系的結論，同時表述時注意概念正確，試論結合，意思明確，最重要的是要答到點上。另外，組織答案一定要結合分值，結合分值作答的好處是能讓我們清楚答案是不是漏掉了，以防失分。

（3）把握基本方法，規范答題

認真閱讀──仔細分析──提煉關鍵詞──聯系課標和教材──看分值，確定答題幾個角度（基本2分一個要點，盡量多想一個角度）──準確作答。培養學生分析問題、解決問題的能力。

總之，只要學生擁有了扎實的基礎，把握了解題方法或思路，掌握了駕馭知識的能力，就一定能取得滿意成績。