第一篇：小學四年級英語中考試卷分析[推薦]

小學四年級英語中考試卷分析

這次英語測試注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，注重素質教育，注重考查學生的綜合運用能力，試卷難易程度面向全體學生。現我所執教的兩個班的考試情況基本可以，但今后還要更加的努力，希望能再上新臺階。根據對學生測試情況做卷面分析如下:

一、試題的特點:(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、答題情況分析：

第一題、單詞歸類。分別是本學期學過的職業名詞、食物名稱和幾個疑問代詞，之前教學時給學生分的很清，進行分類教學，因此，大部分同學都能夠熟練掌握，本題基本沒有失分現象，相對來說比較理想。

第二題、第三題分別是給單詞選擇合適的漢語意思和圈出與圖片相對應的單詞。答得也很理想，基本沒有失分現象

第四題、按要求寫一寫，考察的是學生的平時積累，答得很好。

第五題、第七題都屬于選擇性的題目，都是課本中的原句，但很多同學卻做得不夠理想，針對他們的失分現象我只能說比較遺憾。造成這一現象的原因是：現四年級學生的英語基礎比較差，背誦課文對他們來說有一定難度，即使達到背誦的同學卻不能真正了解句子的意思。因此，在以后的教學中，不僅要培養他們的基本知識，還要加強他們新知識的鞏固和運用。

第六題和第十一題都是判斷正誤，學生答得基本可以，對句子理解到位，判斷準確。

第八題、給圖片排序，非常簡單，學生基本都是滿分。第九題第十題都是課本中的原句子，學生記憶深刻，理解到位，基本都是滿分。

三、存在問題：

從我們學生答題情況和成績情況來看，仍存在著一些不足，主要表現在以下幾個方面：

1、基礎知識掌握不牢，尤其是重點句型的掌握。

2、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。

四、以后努力方向

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

3、在以后的做題中要強化練習，培養學生讀準題意做題的習慣，這樣就不會出現“遺憾的失分現象”。

小學四年級英語中考

試卷分析

梁 亞 妮 三年級英語中考試卷分析

一、試卷基本情況分析

本次三年級英語期中考試試卷綜合考查了學生對基礎知識的掌握程度和綜合能力的運用情況。試卷題型豐富，考查點全面，既注重了基礎的考查，同時也注意了能力的拓展。從考試結果來看，三年級英語成績還有待提高。從整體來看，我發現了許多問題，現在結合本次測試及學生答題的信息進行分析。

二、試卷概述

本次期中試卷主要共有11個大題，從單詞積累、理解運用等方面考查學生運用語言的能力，題目分布基本合理，難易結合，符合學生的知識水平、認知規律等特點。

三、答題情況分析

（一）主要成績

1、在書寫方面，大部分學生能夠用手寫體正確地、工整地進行答題，卷面比較整潔，由此可見老師們在平時教學中積極培養學生良好的學習習慣———書寫規范。

2、題目編排由易到難，設計科學合理。選擇題完成較理想。

（二）存在的問題

1、部分學生在考試時還是有些粗心，不認真。得分較差，英漢互譯部分學生對個別單詞無法識別；看圖選詞填空，學生對body的單詞掌握較差；選擇答語回答問題，句子和單詞還不認識，個別問題無法對號入座，產生混淆，以致失分。失分率較高。

2、從卷面成績看：我們的英語教學發展不均衡，有學生的素質、能力和水平問題，需要因材施教。切實關注學困生，縮小兩極分化。從學生答卷看：教師平時應加強對學生應試能力的訓練和指導，尤其是對學困生。

四、改進措施：

面對以上試卷中折射出來的問題，我們制定出了一些措施，希望能通過這些措施來改進后半學期的教學，提高學生的成績。具體措施如下：

1、抓牢單詞與課本對話的內容；加強學生聽、說能力的訓練，提高認讀能力；強化聽力和口語訓練，培養良好的學習英語習慣作為重中之重，讓學生不僅僅是學習課本知識，而是學會學習，掌握學習方法；繼續加強指讀習慣的培養，課后適當布置書寫作業；作業應考慮多種題型的操練；繼續培養學生指讀習慣；加強單詞的認讀、書寫；成立學習小組，促進全體學生的共同進步；教師要精講多練，對課本知識要精講，多加操練量及擴寬操練面。讓每個學生在理解新課知識基本上更好地掌握新知；加強學生做題習慣的培養；在平時的教學過程中，注意教會學生一些做題技巧，在平時的練習中幫助學生養成認真檢查的習慣；加強對教材的分析、研究，教師在設定課時目標時，應該關注學生已有的知識水平，分析、確定本課時新的語言知識或運用能力的增長點；教學過程中應該突出此增長點，幫助學生比較新舊知識；通過大量的體驗，使學生能夠較好地理解和運用。

2、加強研究，認真反思。

三年級的學生正處于小學階段的關鍵期，但從他們身上獲取的數據教師要認真分析、查找問題、制定策略，確保取得更好成績。

3、重視教學，夯實基礎。

認真研究英語學科課程標準，認真學習目標導學課堂教學模式，明確每一節課的教學目標，扎實每一節課的教學，做到全學科教學。重視教學過程的每一個常規要求，確保我們的教學工作是“合格產品”。

4、分層教學，有序有效。

對每位學生進行認真分析，提優補差，進行分層教學。對于優秀生，除了課堂教學外，還要有針對性地布置一些課外作業，引導他們自學，解答他們的疑難問題，讓他們向更高的層次發展；對于學習薄弱生，要采取低起點、小步子、勤糾正的訓練方法，及時肯定他們的每一點進步，鼓勵他們戰勝學習上的困難，指導他們改進學習方法。通過抓兩頭來激發中間學生奮起直追，來促進全體學生共同進步。

5、塑造環境，關注發展。

教師除營造好校園學習環境外，還應關注家庭、社會環境對學生的影響，使非智力因素能促進學生的發展，而不是制約。同時在關注學生學業進步的同時還應關注學生的學習生活，還學生輕松、愉快的學習氛圍，塑造學生良好的心理素質和綜合素養。

6、發揮中心校英語教研的工作，進一步提高學生的英語水平。

試卷分析

梁 亞 妮

小學三年級英語中考

第二篇：小學四年級英語試卷分析

馬山口鎮2011----2012學年四年級上冊

英語期終試卷分析

一年一度緊張繁忙的期終考試又結束了，針對這次我鎮考試情況，結合學生實際，特對試卷作出如下分析:

一、試題的特點。

四年級英語試題符合學生實際,著重從聽說兩方面對學生進行測試，以提高學生的素質為目的,注重學生知識的應用：

1、注重了基礎知識的考查。

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因此這些語言知識的掌握能更好的為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際能力。

英語作為語言，是一種交際工具，而小學英語教學的根據是學生的年齡特點和語言學習規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。

3、滲透了能力考查的要求。

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法，培養運用語言的能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。

4、滲透了生活常識和想象能力以及綜合能力的考查。

小學英語的教學內容貼近學生生活，同時也發展了學生的想象能力，這是學習一種語言很必要的。在試題中培養了學生在學習中注意比較和積累，它能更好的指導面上的教學工作。總之，整個試題的難易、題量適中，對學校的教學及學生的后繼學習都有一定的導向作用。

本次考試的題型分為聽力和筆試兩大部分。聽做題考核學生的理解能力，語言描述題考核學生的語言表達能力。筆試部分主要考察學生的字母，單詞意思、詞組及句子的認知程度。試題形式多樣，難易適度。從不同方面對學生進行考查。考查內容涉及到教材三個個單元的內容，注重基礎知識的考查，體現了本階段學習的重點，在考核知識的同時也考查了學生的能力。做到了難易適度，體現了知識的層次性和循序漸進原則。

二、存在的問題。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識普遍還存在著以下幾點問題：

（1）學生掌握了基礎知識，但不能靈活運用。

（2）基本的語法概念較模糊。

（3）知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

（4）語言綜合運用能力較差。

以上這些還有待于在今后的教學中得到改善。從卷面看，學生整體答題情況較好，能夠認真審題，仔細答卷，并書寫工整。試題的主要問題集中在聽力的第二大題和筆試的第一、六大題上。四年級學習英語的時間還不長，對于知識的掌握不系統全面，面對問題處理能力還不是很強，尤其是比較相似的地方，區分能力不強，第二大題聽選圖片，學生在第二題的2，4小題難以區分，第三題聽音填空，學生能夠聽出來詞，但是有些詞的形式還是注意不到，比如4小題，大部分學生能填上詞但是沒有變為復數形式。筆試部分的第一題，在處理教材的時候有的老師可能考慮到學生還沒有接觸過音標，這樣的根據讀音歸類對他們來說理解起來有難度，所以沒有作為重點讓學生來記憶，造成了普遍在這道題目上的失分，責任在于我對教材的把握不夠到位。第六題補全對話因為是六選一，對于有些程度不是很好的同學來說是一個難度，排除不了。

三、今后教學改正措施

考試已經過去，但如何進一步加強英語教學，提高我鎮的英語教學質量？我鎮的全體英語教師在以后的教學中應從以下幾點入手：

１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

３、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

４、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。

英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

今后在英語課上要多進行口語、對話訓練，做到全體參與，同時也要加強聽力訓練，因為小學階段聽力占到了40%，是很重要的。課外布置一些口頭作業，要求學生對當天所學知識進行鞏固，鼓勵學生多用英語進行交流，如：互相問好，互相介紹，看到一樣東西用英語說說等等。在課堂教學上動腦筋，用不同的英語活動形式調動學生的學習積極性，如：猜單詞、拼單詞、情境對話等等。

努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課余時間努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。注意實施高效課堂。從而使我鎮的英語教學質量再上一個新臺階。

另外，教學過程中，老師的基本功不能忽視，對教材的把握一定要到位，不能再讓類似的情況發生。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心付出就會獲得收獲，相信在老師的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好。

第三篇：小學四年級英語試卷分析

小學四年級英語試卷分析

東溝小學

程晶晶

本次試題考察的范圍較為全面，涉及的知識面較廣，基本覆蓋了學習的知識點，題目具有典型性和代表性，題型靈活多樣，注重基礎知識的考察，符合英語課標的精神，注重聽說讀寫各方面的能力。下面就試卷的總體情況分析如下：

本試卷共有六個大題：

第一題，選出不同類的一項單詞。這道題主要是考察學生對單詞的掌握程度。所考察單詞都是本學期所學基本單詞，因此難度不大，多數學生能選出答案。

第二題，選擇填空。這道題主要考查學生對句子的整體把握能力，題難度不大，但在動詞的第三人稱單數及一些語法知識上一些學生還是掌握得不太扎實。

第三題，英譯漢。這道題主要考察學生對單詞的掌握程度。所給單詞均系最常見的單詞，因此難度不大。

第四題，情景交際。這道題考察學生英語的實際運用能力。所給情境都比較簡單，句型也都是課本上的，但由于本學期新加了情態動詞can與助動詞do的用法，學生對這兩個詞的用法還不是很清楚，因此第三小題出錯率較高。

第五題，單詞分類。這道題主要考察學生對單詞的掌握程度。只要能翻譯出來漢語，那么類別劃分就應該很明了了，因此只要學生平時熟背單詞，這道題做起來可以說輕而易舉。第六題，閱讀短文，判斷正誤。本題主要考察學生對短文的理解與分析能力。但前提是學生必須能把短文看懂才行。這篇短文沒有新單詞，因此學生理解起來也比較容易。除第3個小題，需要學生通過短文中“I like my bike.”來分析得出約翰有自行車，其他題均沒有難度。

綜合本次試卷分析，我個人認為難度有點低，不能對學生分層次進行評價。但另一方面來說，這么簡單的題，得滿分的不是太多，可見學生們平時學知識不扎實，且做題不細心。因此，在今后的教學中，我會從以下幾方面著手努力：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”：即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語用功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

最后，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。只有用得越多，提高才能越快。

第四篇：小學英語四年級試卷分析

期末考試的質量分析與評價是英語課程的重要有機組成部分，是實現課程標準的重要舉措之一。

一、命題的原則和思路

小學四年級英語命題是以“課標”為依據，以教材為重點，以激勵性為原則，以學生的綜合語言能力發展為目標，以面向不同程度的學生發展為出發點，考察范圍較全面，涉及知識面較廣，基本覆蓋了學習的知識點。題目具有典型性和代表性，題型靈活多樣，目的是考察學生基礎知識的掌握和基本技能的運用情況，檢測教師教學能力，教學方式，教學效果，教學質量的進步和提高，從而實現了培養學生學習英語的良好習慣，激發學習興趣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。整張試卷內容豐富，形式多樣，題量適中，難易程度適中。

二、試題分析

（一）聽力部分

包含三道大題，一二題都是考察學生對單詞及句子的認知能力，此類型的題較直觀易懂，故而很好選擇。第三題雖是寫單詞，但給出了備選的選項，降低了難度，學生一般都能做對，得分率90%以上。

總之，我認為做聽力題，掌握課本的基本知識是基礎，教師給予學生正確標準的發音是極其重要的，加上正確的聽力技巧，那樣做聽力題會是一件很容易的事情。

（二）筆試部分

第一題a、b兩部分同樣都是考察詞匯，但它們的側重點不同。第一題考察的是學生對單詞的理解記憶，學生根據漢語提示打亂順序的字母提示正確的書寫單詞。第二題在理解圖片的基礎上，不僅寫出相應的單詞而且要根據圖片意思用正確的形式寫單詞。可能由于當初學的時候，有的學生就沒有熟練掌握拼寫，也有的學生對單詞有所遺忘，所以一部分同學在這兩道考查基礎的題上失了分。

第二題根據要求寫單詞，這種題有一定難度，但此題中的六道小題都是平時練習的內容，多數學生都能做對。

第三題是一道能力題。根據句子填出所給單詞的適當形式。本題共5個小題，分別考了動名詞、第三人稱單數、現在分詞、名詞性物主代詞及第三人稱的一般疑問句，對這些知識做到真正掌握并融會貫通有很大的難度，只有少數幾個學生全做對了，十分較多的是四小題Whose bag is it？ Is it yours？學生不會運用yours，沒有理解它的含義，5小題Does she go to the library every day？中的go應用原形，很多學生填成了goes導致丟分。得分率60% 第四、五題選擇填空及選擇合適的答語，兩題雖形式不同，但都考察了學生對句子的理解掌握，然而句子基本都是書中內容，學生只要平時將基礎打好，基本都能理解做對。

第六題按要求變句子，本題主要是對句子語法的考核，做肯定回答、對劃線部分提問、變否定句、變一般疑問句，4道題各不相同但都較為簡單，不是什么偏題怪題，可是仍然有的學生做的是一塌糊涂。錯誤較多的是4小題學生沒有注意到一般疑問句中some要變成any，另外1小題涉及到can引導的一般疑問句本學期練得較少，個別學生不太會它的肯定回答。

第七題根據漢語選英語很好做，學生基本都能做對，得分率很高。第八題道連詞成句，第九題翻譯句子，八題考察的是學生組織語言的能力，九題是對句子理解的考察，兩道大題都是來自課本，所以學生所得分數較高。此題的失分點就在九題翻譯時要加上正在兩個字，因為要體現現在進行時，學生理解句子整體意思但沒有注意這一細節導致失分，這與我平時的要求有關，讓學生翻譯較靈活，沒有規范要求的緣故。

最后是一道能力題，讀短文，選答案。本題考察了學生對短文的理解程度，由于短文句子的結構比較規律，句子較簡單，所以學生很容易理解，除個別學生理解不到位，絕大多數學生基本是滿分。三 發現的問題 1，從教師方面看

(1)教師平時課堂教學中，欠缺對學生思維能力的培養，因此，學生在回答比較靈活的題是出現了問題。

(2)對語言的組織及對句子的理解能力的培養還不夠。2，從學生方面看

(1)學生在答題過程中，不夠仔細，認真，從而導致本應得分的題確失了分。(2)對知識靈活運用能力差。四，改進措施和努力方向

針對以上所發現的問題，我總結了一下幾點改進措施，并在以后的教學中將它們視為努力發展的方向。狠抓基礎，培養能力，在扎實和活用上下功夫，在聽說的基礎上，抓好讀寫的訓練，注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯，語法和常用句型，要加強訓練，做到舉一反三。改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，在課堂教學中教師要引導學生進行觀察，比較，討論和歸納總結，把更多的時間給學生進行聽，說，讀，寫的語言實踐。3 教師在教文化知識的同時，培養學生良好的心理素質，以及認真細心的習慣。加強學生的課外閱讀，開拓學生視野，提高學生課外自學應用能力。

考試評價不是目的，而是為了促進教與學，新課標改革的道路是漫長的，實踐過程還會出現新問題，一切要靠我們同心同德，齊心協力，以飽滿的熱情，高度的責任感，在實踐中探索，在實踐中深化改革，努力使我們的小學英語教學質量有較大的提高。

小學英語四年級上冊期末教學質量檢測試卷分析

單位：坊子工業發展區羅都屯小學

時間：2018年1月

分析人：郭曉新

第五篇：小學四年級英語試卷分析

小學四年級英語試卷分析

這次英語測試注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，注重素質教育，注重考查學生的綜合運用能力，試卷難易程度面向全體學生。現根據對學生測試情況做卷面分析如下:

四年級學生已經有一定的英語基礎，并且在四年級也要求學生默寫單詞，但在這次試卷中并沒有體現書寫這一方面的題型。整個試卷的題型主要是選擇和連線，難易程度可以說是面對全體學生的，但我所執教的兩個班的考試情況不容樂觀，今后我們還要更加的努力，希望能有一個新的突破。試卷答題情況分析：

從我們學生答題情況和成績情況來看，存在著一些不足，主要表現在以下幾個方面：

1、基礎知識掌握不牢，尤其是重點句型的掌握。

2、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。對今后教學的建議：

1、要準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準。教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的基礎知識，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面。

2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、在教學中，注意知識的均衡性，不僅要認讀要求掌握的“三會”、“四會”單詞，更要對白體單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。、多操練對話，讓學生真正作到“學了會用、為用而學、在用中學”的學習思想。

5、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

6、認真做好后進生的輔導工作。

7、培養學生運用英語語言的能力進行變式訓練，使知識融會貫通，以達到熟練運用知識之目的。

8、對學生進行英語說話指導，指導學生進行說話訓練，提高學生的英語說話水平。

9、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。