第一篇：2018年中考歷史試卷質(zhì)量分析

2018年天水市初中畢業(yè)與升學學業(yè)考試（中考）

歷史試卷分析

甘谷縣六峰鎮(zhèn)總門九年制學校

李文斌

2018中考歷史試卷分析報告

一、試卷試題分析

1、知識面廣，綜合性強

整套試卷依據(jù)課標命題，注重基礎知識和能力，沒有偏題、怪題，考查的知識面非常廣，知識的綜合性也較強。如幾次重要的改革、第一次世界大戰(zhàn)、英美法資產(chǎn)階級革命等等。

2、難易適中，重點突出

本份歷史試題從難易的程度來看設計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出，且考查的是重點知識、主干知識。

3、試題靈活，側重能力

本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內(nèi)容來源于課本，但設計上顯得靈活，新課改的理念得到了很好的貫穿。試題總的來說，考查的是學生的能力，體現(xiàn)了命題以能力立意為主。

二、學生答卷分析：

1、基本知識薄弱。

有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。半數(shù)的學生對課本中幫助學習的材料不重視，掌握較差，所以得分率比較低。

2、審題不清，答題不規(guī)范

不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，以至出現(xiàn)不應該有的錯誤。

3、學的不靈活，運用能力差

部分學生的歷史思維能力和實際運用能力低下，語言表述能力不強。在材料解析和問題探究題中表現(xiàn)尤為突出。材料解析題主要考查學生對歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識與課本內(nèi)容的有機結合等。

三、教學反思

好的試卷對教學是一種良性的導向。認真分析學生考試是老師豐富教學經(jīng)驗的絕好機會，是教師進步的階梯。通過這次對試卷的仔細分析，我感覺獲益匪淺，下面提出我個人的幾點看法。

1、抓住主干知識，突出教學重點

考試主要考查歷史的主干知識，因此要抓住主干知識，突出重點知識的學習。主干知識是人類歷史發(fā)展的基本趨勢，一般表現(xiàn)為歷史發(fā)展的轉折點、關鍵性和起里程碑作用的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史線索和歷史階段特征等。教學中力求達到系統(tǒng)、全面、扎實、準確八字要求。

2、培養(yǎng)思考習慣，提高思維品質(zhì) 日常教學中，在引導學生自主學習同時，注重引導學生進行合作探究性學習，在相互交流中提高分析歷史問題解決問題的能力，特別是培養(yǎng)史論結合的能力。要能夠注意歷史知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，讓學生站在歷史的高度審視歷史。另外還要在平時教學中有意識地培養(yǎng)學生良好的審題習慣和能力，特別是在做練習或講評練習時有意識地讓學生念題目，強調(diào)關鍵的字詞，提醒學生認真閱讀題目，弄清題意然后回答問題。

3、訓練應試技能，增強探究能力

平時教學要加強基礎知識訓練，注意培養(yǎng)學生審題能力，指導學生解題方法，審題時要審關鍵的字詞、審設問點、審題題干和材料中隱含的要素、審時空概念。學會從材料中最大限度地提取有效信息，培養(yǎng)學生閱讀、分析、綜合運用的能力。要進行專題的訓練，強化題型解題技能。要增強訓練開放性試題訓練，如啟示、教訓、影響、措施等一類的題目。要訓練學生語言表達技能，掌握常見的答題規(guī)范，學會運用歷史術語解答歷史試題。適當開展歷史活動課教學，提高學生學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生收集、加工整理資料和獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生掌握探究學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力 針對試題的靈活性越來越強，在教學中我們歷史老師就要教會學生從多角度思考問題，拓展學生的思路，開闊學生的視野，切不可把知識教死，學死。

第二篇：2011年中考歷史試卷質(zhì)量分析

2011年中考歷史試卷質(zhì)量分析

一年一度的中考已于6月16日結束，中考閱卷工作也于今日告一段落。今天上午在閱卷工作完成之后，合肥市歷史教研員周瑞霞老師在百忙之中組織了一批閱卷老師對今年的歷史中考試卷進行了詳實、中肯的分析。以下是這次分析會的主要內(nèi)容：

首先，周老師對這次中考歷史試卷進行了總體分析。在分析中，周老師強調(diào)：今年的歷史中考試卷充分體現(xiàn)了新課程標準的理念，試題緊扣雙基，貼近生活和時事，突出能力要求，既考慮到知識點的覆蓋面，有突出了重點知識內(nèi)容的考查，難易兼顧，又增強了區(qū)分度，有利于學生的全面發(fā)展和高一級學校的選拔。接下來閱卷的老師對自己所負責批改的試卷題目進行逐一分析：

一、今年的選擇題和往年一樣共10題，得分率也較低，尤其是選擇題第4、9兩題錯誤率很高，其中第9題的得分率僅為47%。第4題的錯誤在于學生的讀圖能力較差，而第9題是因為學生的歷史時間觀念和橫向比較能力較弱，因此很多學生在這兩題上栽了跟頭；不僅如此今年選擇題與往年相比形式更加豐富，題目有圖表、圖片、數(shù)軸等多種呈現(xiàn)方式。從總體情況來看，今年的選擇題呈現(xiàn)出中考命題高考化的趨向，難度高于去年，具有很高的區(qū)分度，很多學生在此失了分。

二、⒈今年的列舉題得分較高，但出現(xiàn)的錯別字也很多，例如把“占城稻”的“占”寫成戰(zhàn)爭的“戰(zhàn)”，另外李公麟創(chuàng)立的“白描”畫法錯誤率也很高。

⒉辨析改錯題今年兩種題型都出現(xiàn)了，但難度不是很大。值得商榷之處：第14題“玄奘所著的《大唐西域記》”這一點值得商榷，應該是由他口述，其弟子根據(jù)其口述編寫而成，這一點給學生帶來了誤導，有一部分就將“玄奘所著”改為“玄奘口述”，此問題值得關注，望今后出題能更加嚴謹。

總體上看，今年的列舉改錯題立足于教材，以考查基礎知識點為主，難度適中，在考查基礎的同時更加關注了與民生相關的農(nóng)業(yè)問題和對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、今年的材料解析題考查了孫中山、中國共產(chǎn)黨，經(jīng)濟全球化幾個時政熱點，以文字材料為主，形式比較單一，但命題卻較為靈活，學生入手雖感覺容易，但從改卷的情況來看，得分情況并不理想。第15題：在考查“孫中山最偉大的歷史功績”這一知識點上，一部分學生概念不清，將孫中山的功績和主要革命活動混為一談；在考查“完成民主革命任務的根本保證”這一問題上很多同學都犯了審題不清的錯誤，沒有關注到“根本”二字，所以寫出來的答案大都是畫蛇添足，扣分比較嚴重。第16題：“經(jīng)濟全球化”這個知識點是每年中考常考的知識點，但此次考查卻有所不同，它更多的是關注考查學生分析問題和解決問題的能力，但學生在這方面的能力還有所欠缺。

四、此次活動探究題從日本這次地震引發(fā)的核危機入題，并結合圖片鏈接到了日本發(fā)展和科技革命的知識點，問題較為新穎，既考查了基礎知識，又體現(xiàn)了創(chuàng)新的精神。由此可以看出日本史是我們中考中的一個長效熱點，每年中考都會有所涉及，這就提醒我們大家在中考復習中一定要多關注。

總的來說，今年的中考歷史試卷很好的體現(xiàn)了新課改的要求，緊扣考綱，在重視基礎的同時更注重對學生應用、分析、解決問題能力的考查，這對我們今后的歷史教學起到了很好的導向作用。

第三篇：中考歷史試卷分析

中考歷史試卷分析

一、試卷特點 1、2007年試卷特點

（1）通過增加歷史圖片量，考查學生從中提取信息的能力。選擇題有6道題中都引入圖片（第2題、7題、10題、12題、17題、20題），其中第2、10、17題引入的是單幅圖，第7、12、20題引入的是雙幅圖。

（2）非選擇題考查學生從具體的文字敘述中提取歷史事件的能力。例如：22題材料題中給出四則材料讓學生從這些文學敘述中提取歷史事件，并從中篩選出哪些事件改變了中國歷史發(fā)展的走向。23題通過三小道文字敘述題，讓學生從中提取它們所反映的的重大歷史事件：俄國的十月革命，八一南昌起義，七七事變或盧溝橋事變。

（3）非選擇題考查學生從表格中提取信息的能力與動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力。例如：25題給出美國的發(fā)展壯大簡表讓學生從中提取信息并讓學換角度思維設計表格美國發(fā)展壯大的過程，這又考查了學生動手實踐的能力。26題給出歐美與中國在不同時期的歷史情況對比年代尺表格，讓學生從中提取信息并進一步自已動手完成表格 2、2008年試卷特點

（1）注重基礎知識的考查，突出重要人物的重大貢獻。例如：試題涉及到的重要人物有中國古代大教育家、大思想家孔子；建國后工人階級的代表鐵人王進喜；有功勛卓著、品德高尚、用巨大的人格魅力感染著一代又一代人的周恩來總理；還有美國人民心目中的改革英雄羅斯福。

（2）貼近現(xiàn)實，不避熱點。08年發(fā)生在國內(nèi)的熱點一是改革開放30周年，二是百年奧運會，還有一個就是周恩來庭辰110周年，還有另外一個當前社會重大問題即抗震救災這一熱點問題。這四大熱點問題，在中考試卷中涉及到了三大熱點問題。如第23題涉及改革開放30周年；選擇題第8題，非選擇題第21題涉及到奧運會。第22題要學生寫出周恩來的主要功績。

（3）突出專題性。例如：第24題以一系列國際會議為線索，考查國際會議對世界局勢產(chǎn)生的重大影響。第25題把中外思想家的重要理論及產(chǎn)生作用作為一個專題進行考察。

（4）以知識為依托，聯(lián)系河南文化，貼近學生的生活。例如：第21題把奧運火炬與河南歷史文化元素融為一體

（5）引入對學生動手能力的考查。例如：第23題，讓學生動手設計會標，這是07年中考歷史題中學生動手設計年代尺的一個延續(xù)，同時也是對學生學習過程、學習方法、學習考查的一大突破。

（6）識圖量增強，體現(xiàn)圖片上的歷史。全卷共有16幅圖片，在去年的基礎上又有增強。圖文并茂，可讀性強，直觀性強。3、2009年試卷分析

（1）立足基礎，重視主干，問題設問新穎，有時代感。如選擇題第3題，雖然是對近代西方侵華史的考察，以圖示的方式表達，形式新穎，直觀簡潔的表達了中招所要考察的內(nèi)容，材料題23、26題是對建國60周年成就和經(jīng)濟全球化等重點基礎知識的考察，但用了圖表形式，讓學生耳目一新。

（2）堅持注重培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀理念。例如：材料題第23題對建國60周年的感悟。

（3）關注熱點。史為今用是近幾年歷史命題的主線，也是09年中招命題的重要切入點之一，選擇題14題對《權利法案》材料題第23、25題對建國60周年和巴黎公社、巴黎和會、中美關系的考察，都是這方面的體現(xiàn)。

（4）重視對歷史知識的總體把握，加強對專題歷史知識的綜合能力考查方向不變。如選擇題15、16對20世紀50年代—90年代蘇聯(lián)和東歐巨變的認識，對三次科技革命的整體認識等。

4、2010年試卷分析

（1）地方特色與時代特征鮮明。河南是中國古代政治經(jīng)濟文化中心之一，第1題和殷商文化中心安陽、21題與大運河的中心在洛陽。10年是鴉片戰(zhàn)爭170周年。第2題考查鴉片戰(zhàn)爭背景，第8題考查了鴉片戰(zhàn)爭的影響。

（2）關注民生，學以致用。如21題從現(xiàn)實水利工程聯(lián)系到歷史上重要的水利工程，但對當時政權產(chǎn)生不同影響的例子，引導學生關注現(xiàn)實民生，用意深刻。

（3）注重學習能力的考查。如22題利用學生熟悉的大事年表篩選信息找出有因果關系的事例、歸納歷史發(fā)展線索。25題考查考生大跨度整合專題知識進行分析探究的能力。（4）注重主干知識和學習方式、情感態(tài)度的考查。如近代化的探索、新中國的內(nèi)政外交、主要資本主義國家的縱向發(fā)展等都是主干知識。無論是選擇題還是非選擇題，都不能直接查閱資料找出答案，需要進一步思考才能作答，只顧死記硬背不注重改進學習方法會感覺無從下手。試題通篇能感受到昂揚進取的積極態(tài)度，如關注民生、借鑒別國發(fā)展經(jīng)驗、探索創(chuàng)新等理念躍然紙上。5、2011年試卷分析

（1）著眼基礎。11年中考試卷承襲了“緊扣課標，立足基礎”的命題原則，中外歷史知識考查比例分配合理，既覆蓋全面又突出重點。試題中側重考查重大歷史事件的內(nèi)容及其影響：如第21題“指南針與新航路開辟的內(nèi)在聯(lián)系”、第23題“辛亥革命的歷史意義”等，都直接考查歷史基礎知識。

（2）注重能力。試卷堅持了能力考核為主的命題導向，突出了歷史基礎知識的理解和歷史基本技能實際運用。尤其是在非選擇題中突出考查學生對歷史史料的分析、歸納和整合的能力，如第22題第1問“中華民族工業(yè)發(fā)展具有什么特點？”就注重體現(xiàn)考查學生的歷史讀圖分析能力；第23題的第2問“結合材料，指出毛澤東和孫中山面臨的共同時代任務是什么？”就突出考查學生對史料的分析概括能力。

（3）緊扣熱點。試題關注時政焦點和“周年”紀念等熱點問題，體現(xiàn)歷史試卷的現(xiàn)實性。如第23題是綜合考查辛亥革命一百周年和中國共產(chǎn)黨成立九十周年的兩個熱點，將社會熱點、現(xiàn)實問題與學科知識有機聯(lián)系起來，體現(xiàn)了歷史學科貼近社會、關注現(xiàn)實的新課改理念。

試題通過設置合理的情景，鼓勵學生多角度回答問題。如非選擇題第23題第3問從孫中山的三民主義學說和毛澤東思想都推動了中國現(xiàn)代化進程的角度立意命題，考查學生運用歷史的眼光來分析問題，培養(yǎng)學生對歷史人物的理解力和以史為鑒的運用能力。

試卷還注重鄉(xiāng)土歷史的考查，充分挖掘反映河南省區(qū)域特色和寶貴精神遺產(chǎn)的命題素材。如選擇題第1題將中國古代文化、中國古代建筑和河南省世界文化遺產(chǎn)“天地之中”歷史建筑群巧妙地結合起來，這種運用時政焦點、社會熱點為主要情境的命題手法，不僅引導學生關注社會現(xiàn)實，還要關注省情等身邊大事，使得整個試卷凸顯出濃厚的時代信息和鄉(xiāng)土氣息。

二、2012年中考備考策略 首先、了解開卷考試的特點

1．歷史開卷考試堅持一個標準。在教學中堅持從課程標準出發(fā)，避免人為地加深知識點的難度。不管是中考還其他考試，減輕難度是歷史考試的總體趨勢。

2．把握四個意識，即基礎意識、專題意識、人文意識和創(chuàng)新意識。所謂“基礎意識”就是一定要重視基礎知識的教學，特別是課標中屬于理解層次的知識。“專題意識”就是充分重視專題教學，把握專題的特點和綜合性，通過理順專題達到理解歷史全貌的目的。“人文意識”就是注重歷史知識的人文性，培養(yǎng)學生的價值觀。“創(chuàng)新意識”就是學生能創(chuàng)造性的運用歷史知識解決歷史問題，注意學生的質(zhì)疑能力。

3．抓住一個變化。開卷考試必然會減少客觀性試題數(shù)量，加大主觀題的考查力度。教師要加強訓練主觀題（與熱點、與學生生活相聯(lián)系）的解答能力和方法。另外，歷史小（論）文章也將出現(xiàn)在傳統(tǒng)的問答題范圍內(nèi)，教師在教學中要加強訓練。

4．避免一個誤區(qū)。有些教師認為，開卷考試沒有什么意義了，反正學生查資料都可以找到。于是教師不再重視課堂教學，有的忽視教材主題活動的教學。雖然歷史開卷考試答案簡單了，但是，高超新穎的設問同樣會讓學生無所適從。因此，歷史教師必須重視課堂教學和學生的學習過程，特別是課標中要求的主題活動等

其次，教學中應注意的問題

1、建立開放性的教育理念。教育理念的開放性是應對開卷考試的前提，在新課程背景下，命題人必然要向過程與方法、情感態(tài)度價值觀和能力角度傾斜。在今后的教學中，要重視能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新理念，著重于對學生理解、遷移、運用能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、探究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、新教材要求采用新的講課方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，這些都比較好的體現(xiàn)了教學方式的開放性，在平時就對學生進行開放性的教學，才能讓學生適應開放式的開卷考試的要求。

3、要研究開卷命題的開放性。開卷考試命題也是有根有據(jù)的，這一個根是課程標準，這一個據(jù)就是與課標相關聯(lián)的，如教材、材料、社會熱點問題。開放性的試題，給學生提供了廣闊的思維空間，結合學生思考問題，試題的答案要求多層次、多角度，平時練習的時候，不能太死板。

4、要善于開發(fā)課堂資源。開卷考試注重對學生能力及情感態(tài)度價值觀的考查，要具有開放性教學理念，不拘泥于單一的教材，要善于挖掘課堂資源，關注社會熱點問題。要挖掘課程資源，善于發(fā)現(xiàn)有用的材料，關注社會的焦點。見到好材料、好文章注意積累，開卷考試的命題與時事有關，與社會熱點問題有關，所以平時積累的這些材料，都便于教學，便于把握住命題的脈搏，來應對考試。

5、注意學法與教法的結合，提高課堂教學質(zhì)量。

（1）學會閱讀教材。即使是開卷考試，學生主要的參考書還是教材，因此教會學生閱讀教材很重要。首先讀目錄，包括單元題、課題、每課的小標題，這不僅有利于理解歷史過程、歷史主題和歷史線索，而且有利于快速查找知識。同時，閱讀教材時，善于概括每段的“段落大意”，并抓住主要內(nèi)容，即哪些是背景，背景中哪些是原因，哪些是時間、人物、經(jīng)過、結果和意義，意義又是分哪幾層敘述的，其中哪些是性質(zhì)，哪些是國內(nèi)影響，哪些是國際影響，等等。一般來說，每課內(nèi)容講一個歷史事件，可用上述“概括法”閱讀，如果是兩個事件，就要注意進行比較。同時，閱讀教材要多注意教材中的細節(jié)知識，包括小字內(nèi)容、課下注解、自由閱讀卡、課中文獻資料等等這些材料有助于理解正文內(nèi)容、理解歷史過程。

（2）學會構建知識。學生要想在歷史考試中游刃有余，就必須學會構建知識網(wǎng)。如我們學習八年級上級歷史，學生應該從宏觀上把握中國近代史的歷史大事：八年級下冊歷史，學生應該從宏觀上把握中國現(xiàn)代史的重大歷史事件先后順序：中華人民共和國的建立、土地革命、抗美援朝、一五計劃、大躍進、文化大革命、十一屆三中全會、改革開放、APCE會議等。

開卷考試主要考查學生理解知識、整合知識（信息）的能力。因此，在教學與復習中，要善于活化教材知識，從不同角度整合教材知識。例如，對每課所講述歷史事件，可以從背景、原因、經(jīng)過、結果和影響等方面進行整合；也可以從時政熱點出發(fā)，整合知識，如從“十一五規(guī)劃”看中國和蘇聯(lián)歷史上的計劃經(jīng)濟發(fā)展。對于中日關系，我們可以對其從古到今的關系系統(tǒng)總結，可以從從唐朝鑒真東渡、日本大化改新——近代甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭——1972年中日建交——當前日本國內(nèi)的右翼思潮。如2006年十大新聞中一項是青藏公路通車，我們由此從古到今引出唐朝、元朝、清朝、以及現(xiàn)今政府是如何處理與西藏的關系的。如今年中招試題26題，就是以時間為線將中國與歐美的不同情進行對比。要善于引導學生以時間為經(jīng)縱向聯(lián)系、以地點為緯橫向聯(lián)系，構建立體的多面的知識網(wǎng)絡。（3）學會拓寬知識面。活動課的開設，不僅在于促進學生運用知識，還應該促進學生拓寬知識面。一些試題的創(chuàng)意，就是從活動課中激發(fā)出來的，例如2007年河南省中招試題，25（2），26（3），設計表格與認識年代尺都是由七年級上冊的活動課引出的。

另外，多注意各學科交叉知識，比如政治課學習的生產(chǎn)關系與生產(chǎn)力的關系，可以聯(lián)系運用到解釋兩次工業(yè)革命對資本主義發(fā)展的影響；用地理知識理解巴爾干半島為什么會成為火藥桶、長征的艱險等；用語文的修辭手法，對歷史事件或概念換種表述方式，提高思維靈活性。如07年中招歷史題選擇題8需要學生有一定的地理方位知識，知道位于鄭州西北的城市應是四個選項中哪一城市。

（4）學會一定的應試技巧。讓學生控制好時間、通觀全卷、審清題意、先易后難、把會做的做完后再翻書。答題觀點明確，層次分明；要認真審題，抓住題干里的中心詞，弄清試題的意思，防止片面性，其次，認清干肢關系，抓住題干對題肢的要求，避免所答非所問的錯誤；要認真閱讀材料，從中獲取有效信息，抓住關鍵內(nèi)容，分析解答，另外，對于一些開放性性的試題，思想要解放，思路要開闊，從多方位、多角度去思考。開放性的試題，答案也具有開放性，因此，不要讓學生留空白，只要答的合理，就能得分。

當然，練習也是必不可少的，開卷考試需要多做題，練好題。練習要及時、有針對性。習題要突出對理解能力、分析能力、遷移能力、表述能力、質(zhì)疑能力等能力的訓練，提高審題能力，積累應試經(jīng)驗。

第四篇：八年級歷史試卷質(zhì)量分析

獨羊崗中學八年級歷史試卷分析

一、試題分析

本試題滿分為100分，共三個大題。題型有選擇題、材料分析題、問答題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。

從試題的難易的坡度來看設計的也比較合理，從易到難從感性認識到理性知識，符合學生的認知過程，坡度掌握的非常適當。從難度上，試題比較適中。沒有怪題、偏題。

總體來看試卷出現(xiàn)的缺點是書寫不工整，不規(guī)范，說明了學生在思想上重視的程度不夠。

二、教學建議

1、要從思想上重視歷史學科

歷史作為中考學科已經(jīng)幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從八年級的成績來看，班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在5---10分之間，這說明了學校有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為九年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從八年級的試卷來看，學生答題的質(zhì)量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查的重點，占中考分值的近一半，所以學校一定要給八年級充足的課時，保證教師高質(zhì)量的完成教學任務；對于近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。

2、要依據(jù)《課標》進行教學

《課標》是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一一作了具體的規(guī)定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。

3、固本強基，狠抓基礎知識落實

基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。

4、加強訓練，注重鞏固

教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業(yè)練習，落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。

5、注意對所學知識的總結與歸納

對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。

6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養(yǎng)

首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯(lián)系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。

7、加強對材料題的訓練

加強培養(yǎng)學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。

第五篇：6月歷史試卷質(zhì)量分析

高二下學期期終歷史試卷質(zhì)量分析報告

丁玲20140701

一、試卷概況

試卷分值100分，主要考察內(nèi)容涵蓋高考各個專題，包括選修內(nèi)容。選擇題30題，計60分；材料題3題，計40分。全部是各地2014年高考試題。

二、考試情況：

1、選擇題平均分48.38分。最高分58分，最低分32分。材料題平均分21分。

2、試卷考試過程出現(xiàn)的問題，相當一部分學生在高考結束后就已經(jīng)做了高考試題，所以本次的檢測難易評估學生歷史能力的掌握情況，但是可以檢查到學生的復習狀態(tài)，較好。

3、本次考試出現(xiàn)的問題有：論從史出的運用反映了學生的理解能力欠缺，例如第26題選擇題；學生對歷史基本史料的掌握不扎實，出現(xiàn)游離于答案邊緣的選項居多對于選修教材的知識點不熟悉，導致判斷出現(xiàn)時間節(jié)點的失誤。

三、下一階段舉措

1、整合專題性教材資源，進行基礎知識的鞏固訓練，過關訓練。

2、論從史出的材料訓練的常規(guī)化訓練，同時結合語文課程進行歸納訓練。

3、以考綱為基點進行歷史史實的拓展教學，把握歷史的主脈絡，架構知識體系。

4、暑期進行選修學科的教學：歷史上的重大改革與近代社會的民主思想與實踐。