第一篇：共青團視閾下高校創新創業教育探析

共青團視閾下高校創新創業教育探析

摘 要： 高校創新創業教育工作是培育大學生的創新精神、創業意識，培養具備創新創業能力優秀人才的必要途徑，本文根據共青團視域下揚州大學對創新創業教育的嘗試和探索，介紹了一種可持續完善的“以機制為保障，以項目為抓手，以競賽為導向，以文化為載體，以創業為延伸”，第一第二課堂協同配合的“五位一體”創新創業教育體系，以期為高校創新創業教育體系的建立健全提供參考。

關鍵詞： 高校共青團 創新創業教育 揚州大學

在信息和知識爆炸的新經濟時代，建設創新型國家是各國綜合實力的保證，而創新型國家建設最重要的是培養創新型人才。新時期，黨中央、國務院高度重視高校創新創業教育工作，大力促進高校創新創業教育的深化改革，取得積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務創新型國家建設產生重要的作用。但由于重視不夠、創新創業教育理念滯后、實踐平臺短缺、教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺、指導幫扶不到位等問題，高校創新創業教育體系亟待健全，高等教育對創新創業型人才的培養明顯不足。2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）對高校創新創教育改革提出了階段性目標：“2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。”[1]由此，新時期深化高校創新創業教育改革的方向已經指明，任務已經明確。

一、高校共青團在高校創新創業教育中的獨特優勢

高校共青團是黨領導的先進青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍，在創新創業人才培養中負有重要的職責和使命，具有獨特的組織優勢、聯絡優勢、宣傳優勢、實踐優勢和創新優勢。

1.組織優勢。高校共青團是“凝聚青年、服務青年、發展青年”的群眾組織，已形成覆蓋到學校、學院和班級每一位團員青年的三層網絡體系，從校團委、院團委、團總支到團支部每個層面都比較完善、自成體系。在組織結構上，學校團委、各院系團委和各個班級團支部相互聯系，環環相扣，這種嚴密的組織性使得共青團在培養大學生創新素質的活動中有全面的覆蓋性[2]。此外，還有各級學生組織和社團都在共青團的指導下開展活動，覆蓋面廣，組織結構嚴密有序，對于貼近學生、凝聚學生、服務學生具有很好的群眾基礎。高校共青團依靠自身的凝聚力和親和力開展活動，吸引廣大同學自覺參與，通過實現自我管理、自我服務，接受教育，達到事半功倍的效果[3]。

2.聯絡優勢。高校團組織可以發揮共青團各級團組織聯系密切的優勢，整合多方資源和力量。在校內，共青團組織長期與大學生相聯系，有較成熟而嚴密的組織體系，直接領導學生會的共青團組織保證大學生與學校之間的聯系與溝通[4]。不僅如此，高校團組織還可以緊密聯系校內各級團組織，并聯系到校院兩級各部門和學院，加強與他們的協同合作。在校外，高校共青團可以加強校地團組織的聯系與協作，整合校內校外資源，構建校院、校地、校企一體化的創新創業教育模式。

3.宣傳優勢。高校共青團是黨領導下的群眾組織，思想引領是其一項重要而基本的工作模塊。高校共青團有很多宣傳渠道和平臺，可以進行全方位、立體化的創新創業教育宣傳和氛圍營造，不僅可以通過傳統紙媒、宣傳海報、宣傳欄等途徑，而且可以發揮新媒體平臺的強大優勢，用當下學生常用的微博、微信、QQ等平臺進行廣泛宣傳，并通過創新創業典型引領等廣大學生喜聞樂見的多種形式讓創新創業理念和方法入腦入心。

4.實踐優勢。高校共青團工作作為大學生專業學習“第一課堂”之外的“第二課堂”，在大學生創新創業實踐中發揮重要的作用。在高校共青團開展大學生創新創業教育和服務的過程中，已經培育形成很多自身優勢品牌，打造豐富多彩的大學生創新創業實踐平臺。例如“創青春”全國大學生創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等競賽體系、寒暑期社會實踐、科技文化藝術節、社團巡禮節等。

5.創新優勢。高校共青團凝聚的是先進青年，是一個具有無限活動和強大動力的組織。作為黨的助手和后備軍，高校共青團要充分發揮生力軍和突擊隊的作用，帶領廣大團員青年敢闖敢拼，創新地開展各項工作。隨著時代的演進，隨著工作環境、工作對象的變動，新時期的高校共青團面臨很多變化與挑戰。因此，在“大眾創業、萬眾創新”的新時代背景下，高校共青團更要發揮創新優勢，大膽探索高校創新創業教育的新方法、新思路和新模式。

二、高校共青團在高校創新創業教育中的工作定位

要做好高校創新創業教育工作，首先要界定好“高校創新創業教育”的內涵。在西方文化中，“創業教育”的內涵是一個不斷演化的過程，有歷時性。目前將創業教育、企業家精神和創業精神共同使用“entrepreneurship”一個詞語表述[5]。在我國，創業教育是狹義的創業教育，即圍繞創業技能培訓、創業實踐活動開展而實施，將“創新”的理念滲入創業教育，將創新創業教育作為一個完整的范疇研究分析，在理論上是成立的[6]，其共同目標與追求都是培養創新創業型人才。1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能的培養[7]。而高校創新創業教育是指以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取向的教育理念與教育模式[8]。因此，高校創新創業教育工作的重點是培育大學生創新精神、創業意識，培養具備創新創業能力的優秀人才。

高校共青團作為創新創業教育工作一個不可或缺的職能部門，更應在服務廣大青年成長成才的過程中滲入創新創業的先進理念。目前，各高校均設有就業創業指導部門，全校范圍內都在提大學生的創新創業教育，但高校共青團在這項工作深化過程中的角色定位如何，尚未明確。由此造成高校共青團對自身的認識不足、職責不清晰、任務不明確。面對存在的問題，只有正視，并深入學習黨和國家文件的精神和指導意見，依照“堅持育人為本，提高培養質量”、“堅持問題導向，補齊培養短板”、“堅持協同推進，匯聚培養合力”三大原則，認真研究分析解決問題的方法，找準高校共青團在高校創新創業教育中的角色定位，找到推動創新創業教育的工作重心。發揮共青團五大優勢，完善以思想引領、成長服務、權益維護和組織建設的工作格局，結合就業創業指導部門的工作職責進行補充，不斷拓展實踐平臺，豐富育人載體，協力做好高校創新創業教育工作，更好地服務青年、發展青年。

三、高校共青團在高校創新創業教育中的工作路徑

在協同推進高校創新創業教育中，高校共青團發揮了重要作用。通過多年努力和探索，揚州大學逐步形成“以機制為保障，以項目為抓手，以競賽為導向，以文化為載體，以創業為延伸”，第一第二課堂協同配合“五位一體”的創新創業教育的新常態。

1.以建立協同機制為保障，構建系統化的支撐體系。在工作中，該校共青團緊密圍繞創新型人才培養這一中心目標，協同相關部門積極深化實踐育人工作，探索培養具有創新創業精神、創新創業思維及創新創業能力的高素質人才。校團委要主動配合，積極聚力，加快構建多方協同機制。通過與教務處、學生處、研究生院、科技處、社科處、社合處等部門積極配合，齊抓共管，形成良好的工作合力，構建校內協創機制，學校相繼出臺《揚州大學大學生科技創新基金管理辦法》、《揚州大學大學生“挑戰杯”競賽獎勵辦法》等多個文件，為大學生雙創工作的開展提供良好的政策支持和組織保障；通過學校主導、學院主動，兩個方面通力協作，構建校院雙促機制。多年來，在學校層面上，曾多次召開大學生創新創業工作座談會、推進會和表彰會。在學院層面上，多個學院成立由黨委書記、院長親自掛帥的大學生創新創業工作領導小組，切實加強對學生雙創工作的領導和推動，充分調動學院師生參與該項工作的積極性和主動性；通過與社會、市場積極接軌，與企業加強合作，促進科技成果轉化，構建校企共建機制，廣泛吸納校友、企業、社會團體等各方資源，同時爭取到政府部門和企業的支持，加大對大學生創新創業項目的資金支持力度。

2.以科創基金項目為抓手，完善系統化的訓練平臺。該校堅持以創新型人才培養為最終目標，強調不僅要鑄精“塔尖”做亮盆景，更要鑄實“塔基”百花齊放。一方面校團委積極配合教務處，做好大學生創新訓練計劃的相關工作，另一方面校團委要進一步重視大學生學術科創基金的申報、立項和管理工作，以此為抓手，在全校營造濃郁的學術科創氛圍，這兩個項目最終成為“挑戰杯”作品產生的基礎和搖籃。自2004年起，學校每年劃撥25萬元設立大學生科創基金，并逐年加大扶持力度，從2012年起增加至每年50萬元，現已突破90萬元。同時，各學院也設立學院專項基金支持大學生科創工作。自2013年起，大學生創新訓練計劃項目與大學生科創基金項目這兩類項目同平臺申報、同平臺管理，也在很大程度上保證該項工作的順利開展。自2004年以來，全校申報校大學生科創基金立項數逐年增加，受益的學生覆蓋面越來越廣，涵蓋所有學科和專業，項目的質量得到很大的提升。

3.以“挑戰杯”競賽為龍頭，搭建多類別的競技舞臺。校團委充分發揮共青團在組織動員、資源整合、平臺搭建、氛圍營造等方面的工作優勢，堅持以“挑戰杯”競賽為龍頭，為學生架設豐富多彩的創新創業實踐舞臺。在校雙數年份舉辦大學生課外學術科技作品競賽，單數年份舉辦大學生創業大賽，扎實推進“挑戰杯”校賽、省賽、國賽“三級賽事”工作。在對接國家級、省級賽制的同時，結合學校綜合性大學的特點，進一步創新競賽機制，根據學科專業特點，增設“文學、藝術、體育創作類”和“創新創意設計類”這兩大參賽門類，為全校27個學院“全員參與、同臺競技”奠定良好的基礎。此外，團委還積極開展大學生創新創業社團（協會）活動、大學生創新創業論壇、科技創新成果展、科創嘉年華、創客精英訓練營等創新創業實踐活動，進一步活躍關注創新創業、參與創新創業、支持創新創業氛圍，為大學生參與創新創業實踐搭建多樣化的平臺。

4.以專業文化活動為載體，打造特色化的成才環境。該校堅持緊緊圍繞第一課堂，緊密配合研究性教學和實踐性教學改革，以學院專業文化節為載體，推動學院學術科技類社團活動及專業實踐類活動的開展，構建豐富多彩的第二課堂育人空間。各學院積極構建寓研于教培養模式，促進科研與教學融通發展，或依托品牌學生社團和活動，樹立全天候、全方位育人理念，從豐富科創工作內容角度切實增強科創工作的針對性和實效性，還有廣泛融匯社會資源，精心建設科創研究基地，結合自身學科特點，以“外強專業技能、內化專業素養”為宗旨，堅持打造特色鮮明、全員參與的專業文化活動，均取得很好的育人效果。如中國語言文化節、傳媒文化節、珍饈盛旅文化節等，通過打造“一院一品”專業文化活動，引導廣大學生豐富專業知識，提升專業技能，逐步構建起一個“既有揚大共同特點，又有學院獨特烙印”的育人環境。

5.以創新創業實踐為延伸，拓展多樣化的育人空間。創新與創業，既有本質上的契合、內涵上的相互包容，在實踐過程中兩者又是互動發展的。因此，校團委在狠抓創新創業教育氛圍營造的同時，著力推動構建“多層次、遞進式、全覆蓋”的創新創業教育和項目孵化體系，推動項目的有效孵化和高質量的成果轉化。目前，學校專門開設《大學生創業就業基礎》課程，明確兩個必修課學分，作為對全校學生的創業基礎教育；針對有部分創業意向的學生，在為大家開設大學生創業基礎訓練（KAB）、大學生創業專題培訓（GYB和SYB）課程的基礎上，學校還建設占地2500平方米的大學生創新創業培訓基地，為學生提供創業模擬實訓；此外，大學科技園、創客空間、大學生創新創業聯盟、揚州東關街大學生創業廣場等創業實體和基地，為有志創業的大學生提供實體化的創業實戰空間。在此基礎上，校團委積極致力于“一團三中心”建設，創業導師團，大學生公益創業中心、創業文化交流中心、大學生創新創業培訓中心的功能布局日益完善。

經過不斷探索與實踐，揚州大學在創新創業工作方面取得較好的成效。下一階段，該校共青團將按照黨和國家的要求，圍繞學校的工作大局，進一步加強頂層設計、整合內外資源、強化多方聯動、鼓勵師生參與，進一步健全體制機制，細化實施方案，強化督導落實，不斷優化創新創業環境、激發創新意識、提高創業能力，為培養具有高度社會責任感、創新精神和實踐創業能力的創新型人才做出新探索。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業，2015（18）：1-2.[2]高潔，毛傳雨.新時期高校共青團組織實施大學生創新創業教育的探索與實踐[J].湖北廣播電視大學學報，2013（33）：36-37.[3]金宏妍，蔡星周，姜學永.共青團參與大學創新創業教育的增權模式[J].教育教學論壇，2012（10）：28-29.[4]周俊.高校共青團實施大學生創新創業教育的理論思考與實踐探索[J].科教論壇，2015（12）：275-276.[5][美]德魯克，著.張煒，譯.創新與企業家精神[M].上海：上海人民出版社，2002：125.[6]曹勝利，雷家?X.中國大學創新創業教育發展報告[M].沈陽：北方聯合出版傳媒股份有限公司，2009：6-8.[7]王賢芳，孟克.論高校創新創業教育體系之重構[J].教育教學論壇，2012（02）：118.[8]張澍軍，王占仁.作為理念和模式的創新創業教育[N].光明日報，13-3-14（011）.

第二篇：淺談和諧視閾下高校管理干部隊伍建設

淺談和諧視閾下高校管理干部隊伍建設

高校管理干部肩負著對高等學校各項工作的領導、決策、指揮、協調、管理和服務的重要任務，是推動高校教學、科研工作正常運轉，構建和諧校園的一支重要力量。高校應以科學發展觀為指導，以改革和發展統領全局，進一步加強高校管理干部隊伍建設，努力建設一支和諧、高素質的職業化管理干部隊伍，不斷提升高校管理工作水平，為加快高校的改革、建設和發展，構建和諧校園提供強有力的組織保證。

一、高校管理干部隊伍建設的現實困境

（一）管理干部缺乏構建和諧校園的使命感和先進的管理理念

部分高校管理干部沒有深刻把握構建和諧社會的內涵，缺乏構建和諧校園的歷史使命和責任感，未能明確和諧管理目標、貫徹執行和諧管理理念，未能樹立全心全意為師生服務的思想。他們沒有系統地學習過高等教育學、管理學理論等，缺乏管理業務知識和管理技巧，處理公共事務的手段落后，沒有足夠的時間和精力潛心于管理工作的深層次研究和思考。這些均影響了高校管理水平、管理效益的提高，影響了高校和諧校園的構建。

（二）高校管理干部職責不清晰，人際關系不和諧，管理效率亟待提高

部分高校管理干部職責不清晰，習慣于按規章辦事，服務意識淡薄，缺乏工作創新的活力和競爭的激情。部分管理干部與教師、其他管理干部之間人際關系不和諧，表面上和睦相處，內心卻相互抵觸，遇到問題時相互扯皮、推脫，存在“隱性缺失”現象。“隱性缺失”指從職數配備上看人員配置齊全，但實際工作中卻因種種原因在人力或精力上投入不足而延誤工作的現象。部分管理干部尤其是“雙肩挑”或“一肩多職”的干部缺乏管理經驗，社會兼職過多，管理工作只能處于疲于應付的被動狀態。這些現狀制約著高校行政管理部門指揮、組織、協調功能的發揮，影響了高校管理工作的運行效益，對構建和諧校園產生了不良影響。

（三）高校黨政管理干部的管理運行機制不健全

目前各高校管理運行機制不健全，沒有建立適合高校黨政管理干部具體情況的考核評價體系和激勵機制。與學校教師、教輔人員相比較，高校黨政管理干部的工作對象、方式、手段不同，崗位工作難以量化，考核指標難以做到科學和易于操作，考核結論在評聘職稱、職務晉級、確定津貼標準等使用上缺乏可比性和科學性。而許多高校在領導崗位聘任過程中，強調選拔高學歷、高職稱的人才，但高校管理干部工作任務具體而煩瑣，很少有精力從事教學和管理研究，難以出科研成果，競爭能力相對較弱。這些不僅嚴重挫傷了管理干部工作的積極性和勇于創新的精神，也直接影響到管理干部隊伍的穩定。

（四）管理干部待遇偏低，缺乏職業歸屬感和自豪感

高校將教學、科研作為學校中心工作，在教師進修培訓、崗位津貼制度等政策制定時向教學科研人員傾斜，投入了大量的經費。但部分高校把管理工作當做一般事務性工作，沒有形成對管理工作的正確認識，對管理干部隊伍缺乏應有的關注。與同等年齡、學歷、資歷的教學科研人員相比，管理干部在相關待遇方面有著不小的差距；與公務員比較，管理干部主要是為高校教學科研的順利開展做好服務工作，他們雖有相應的行政級別或職務，卻沒有相應的“權力”。這些實際情況導致管理干部出現明顯的角色落差，他們渴望成就事業，但實現價值的需要得不到滿足，容易產生迷惘和失望心理，對構建和諧校園缺乏熱情，對管理工作產生職業倦怠，缺乏職業歸屬感和自豪感。

二、加強高校管理干部隊伍建設在構建和諧校園中的重要性

建設和諧校園，向社會傳遞和諧的校園文化，向社會輸送具有和諧理念的高素質人才是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，是衡量高校教學管理工作的一個重要方面。高校管理干部是高校領導、教師、學生間信息溝通的重要橋梁，是高校教學、科研、管理目標得以順利實現的重要保證，是建設和諧校園的重要組織保障。高校管理干部的管理思想、管理水平、管理效能如何，直接影響到高校的教學、科研水平，影響著高校的辦學水平和人才培養

質量，影響著高校的全面協調可持續發展，影響著和諧校園的構建。

同時，在經濟全球化和市場經濟的雙重推動下，高等教育的結構優化和布局調整加快，高校行政管理部門的職能和管理程序逐步調整，對傳統教育管理方式提出了新的要求，專業化的現代管理必將代替粗放式的傳統管理，對高校的生存與發展起著至關重要的作用。高素質的職業化管理干部隊伍，具有專業性、專職性、穩定性的特點，有助于克服“雙肩挑”干部模式的弊端，正確處理好行政管理與教學科研的關系；有助于提高管理干部的整體素質和辦事效率，增強管理干部的崗位責任意識和競爭意識，實現高校的專業化、科學化、現代化的管理；有助于提高高校教育質量和科研水平，增強高校競爭能力和發展潛力，加快高校事業的全面發展，更好地構建和諧校園。

因此，加強高校管理干部隊伍建設，提升高校管理工作水平是和諧校園建設的重要內容和途徑，是和諧校園建設的重要組織保障，是構建和諧校園的關鍵所在。加強高校管理干部隊伍建設，構建和諧、高素質的職業化管理干部隊伍，有利于培養德、智、體全面發展的建設者和接班人，提高高等教育質量和辦學水平，提高高校的核心競爭力；有利于創造師生健康發展、自我實現的和諧環境，促進高校全面協調可持續發展。

三、加強高校管理干部隊伍建設，為構建和諧校園提供重要組織保障

（一）加強教育培訓工作，引導管理干部樹立正確的職業觀，提高構建和諧校園的能力

加強管理干部隊伍的教育培訓, 引導管理干部樹立和諧管理理念，增強管理干部的綜合素質，是建設高素質干部隊伍，構建和諧校園的基礎和前提。首先，高校管理干部要樹立構建和諧校園的使命感和責任感，提高構建和諧校園的能力。高校應在管理干部中開展和諧社會建設理論的教育活動，引導高校管理干部充分認識到高校在構建和諧社會中的歷史使命，增強管理干部落實科學發展觀、政績觀和構建和諧校園的自覺性，提高管理干部的理論素養和實踐能力。其次，高校管理干部要樹立和諧管理理念，提高管理水平。高校的管理目標是以人為本，最終實現人的全面發展。各高校應定期舉行管理干部培訓活動，對學校發展的戰略規劃、階段目標和重大改革等問題進行學習研討。通過各種培訓和實踐鍛煉，引導高校管理干部樹立以人為本的管理理念，明確高校管理目標，把學校、教師、學生的和諧發展作為高校的管理目標，從經驗型管理向科學型、開拓型管理轉變，不斷提升高校管理水平。①最后，引導高校管理干部樹立正確的職業觀，增強心理素質。高校引導管理干部要適應社會發展的趨勢，逐步樹立正確的職業觀，找準職業定位，制定合理的人生規劃；要加強管理干部的心理素質教育，引導管理干部正確地認識自我，增強抗挫折能力和處理問題的能力，實現管理干部的內心和諧。

（二）加強職業化管理干部隊伍建設，提升高校管理工作水平，為構建和諧校園提供組織保障

1.科學合理設置崗位，努力構建職業化管理干部隊伍。高校領導要充分認識到管理干部在構建和諧校園過程中的重要性，根據高校事業發展的規模和服務對象的數量、范圍等，制定管理干部隊伍建設規劃，科學合理設置崗位，對高校內部有關組織和層次進行相應調整和優化，努力克服管理干部隊伍龐雜、協調性差、人際關系不和諧等現象，提高工作效率，有效降低管理成本。②同時，高校在積極推進高校教師聘任制的同時，不斷探索新的管理方法，積極推進教育職員制度，推行“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理”為主要特點的聘任合同制，適當控制“雙肩挑”干部職數，實現“身份管理”“過程管理”向“崗位管理”“目標管理”“和諧管理”的轉變。

2.深化干部選拔任用制度改革，構建和諧、高素質的管理干部隊伍。高校要深化干部選拔任用制度的改革，深入貫徹《黨政領導干部選拔任用工作條例》《體現科學發展觀要求的地方黨政領導班子和領導干部綜合考核評價試行辦法》等規定要求，采取“公開選拔、競爭上崗”的方式，推行干部公平競爭與黨組織考察任命相結合的聘任制，繼續推行干部考察預告制、任前公示制、試用期制。在選拔管理干部時，要堅持以人為本的管理競爭理念③，堅持并緊緊圍繞學校發展的需要選人，真正把具有高素質、高水平、勇于開拓、積極創新的人才充實到管理干部隊伍中來，努力構建和諧、高素質的管理干部隊伍，提升高校管理工作水平，為構建和諧校園提供重要組織保障；要打破管理干部崗位之間相對封閉的狀態，實行合理流動，完善崗位交流和輪換制，堅持實行學校內部機關與基層、黨務與行政之間的交流輪崗，增強干部解決實際問題的能力。

3.健全動態管理考核機制，加強有效管理和監督。加強有效管理和監督，保持干部隊伍的純潔性，是建設高素質的高校管理干部隊伍的重要保證，是促進管理干部健康成長，構建和諧校園的重要措施。各高校要加強對管理干部的任期目標管理，明確各管理崗位職責，建立健全動態管理考核機制，創新評價考核體系,對管理干部進行定期的和不定期的、定性和定量相結合的考評和監督，并將干部職務的升降、工資收入、福利待遇與考核結果掛鉤。在具體

操作過程中，要制定體現科學發展觀、正確政績觀和構建和諧校園要求的干部實績考核標準，采取組織評價與群眾參與相結合的方式，對管理干部進行全面評價，確保評價結果的真實、準確、可靠。同時，高校要遵循“教育為主、預防為主、事前監督”的原則，嚴格執行《中國共產黨黨內監督條例（試行）》，建立健全監督制度，如任前廉政談話制度、重大事項向黨組織匯報制度、收入申報制度、干部離任審計制度以及教代會定期評議領導干部制度等，促使高校管理干部自覺接受黨組織的監督。

4.營造和諧的校園環境，促進管理干部的全面發展。高校應為管理干部的發展創造和諧的外部環境，如健康的人文環境、公平的競爭環境、良好的工作環境、便利的生活環境等，營造和諧的校園人際關系，真正重視、真情關懷、真心愛護廣大干部，激發管理干部建設和諧校園的積極性、主動性和創造性。高校應堅持以人為本，將合理有效的規章制度和人性化的管理結合起來，關注管理干部的職稱評定、職務晉升、津貼分配等方面的問題，逐步縮小乃至消除他們與同等條件的教學、科研人員之間在上述方面的差距，解除他們的后顧之憂，激發管理干部的進取和創新意識，增強他們的職業歸屬感、成就感和榮譽感，滿足管理干部自我實現的合理要求，促進管理干部的全面發展。高校要牢固樹立和落實科學發展觀,采取切實有效的措施，加強教育培訓工作，提高管理干部構建和諧校園的能力，加強對管理干部的選拔任用制度改革和有效監督管理，努力建設和諧、高素質、結構合理的職業化管理干部隊伍，不斷提升高校管理工作水平，為構建和諧校園，促進高校全面協調可持續發展提供強有力的組織保障。

第三篇：淺談高校創新創業教育教師隊伍建設

淺談高校創新創業教育教師隊伍建設

摘要：創新創業型教師是高校創新創業教育的主導力量，本文分析了創新創業師資隊伍建設的特點及存在問題，提出了轉變觀念、完善制度建設、改進教師評價機制等措施，以推動創新創業型教師隊伍建設。

關鍵詞：創新創業教育 教師隊伍 制度

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0120-01

一、創新創業教育教師隊伍特點

隨著我國經濟社會發展進入新常態，黨中央、國務院作出了加快實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大決策。人才是創新的核心要素，創新驅動實質上是人才驅動，迫切需要深化教育教學改革，全面、深入開展創新創業教育改革已成為共識。[1]

創新創業型師資是高校培養創新創業人才和推動社會進步的重要保證。高校創新創業型教師具有以下三大特點：一是掌握專業知識具備科研能力，大學教師應當掌握全面的專業知識，具備探索專業前沿知識的科研能力。二是具備實踐能力，創新創業教育教師應擅長專業實踐，具備實踐操作基本能力，善于分析問題與解決問題。三是有職業素養具備創業指導能力，教師應具備由專業科學研究向創新創業實戰轉化的意識和指導學生實踐的能力，學術創新的目的不僅僅是推動學術水平的提升，還應促進科技成果轉化，在創新活動中體現創新與創業過程的統一。[2]此外，教師還應當具備良好的職業道德素養，在言傳身教中向學生傳達正確的價值觀，培養勇于創新、協作共贏的精神。

二、創新創業教育教師隊伍建設存在問題

現階段，我國高校創新創業師資隊伍力量嚴重不足，創新創業教育師資隊伍建設還存在很多問題，具體表現在：

1.創新創業教育思想觀念不強

部分教師仍舊使用傳統的教育觀念采用灌輸式教學，忽視了對學生思維和創新能力的培養，對學生的思維和創新能力培養不夠。另外，多數教師自身創新訓練不夠，缺乏創業意識，對學生的創新創業指導能力有限。

2.師資隊伍結構比例不合理

第一，師資隊伍數量不足。全面開展創新創業教育需要足夠的師資力量。創業教育采用小班“項目式”教學模式對創業教育教師需求明顯增大。第二，缺乏創業骨干教師。創業教育要求教師不僅具有扎實的專業知識，還要了解經濟學、管理學、創業學等相關理論，并且具有創業實踐能力，而現實中具備專業教育與創業教育“雙重”能力的骨干教師較少。第三，學歷結構和年齡結構不合理。部分高校教師引入機制不完善，出現了師資隊伍中的高水平學位率偏低和年輕教師比例過高等問題，導致學歷結構和年齡結構不合理。

3.創新創業教師管理機制不健全

目前，我國創新創業師資隊伍建設缺乏相應的制度保證和政策激勵[3]，關于創新創業教育教師的引入、培訓、考核管理、綜合評價方面一系列制度尚未完備，缺乏針對創新創業教師的系統培訓和成長路徑規劃，影響其積極性。

三、創新創業教育教師隊伍建設路徑

1.切實轉變觀念，推進創新創業教育與專業教育融合高校要在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，以服務于創新型社會為方向，深化創新創業教育體系改革，樹立全新的教學理念與模式，推進創新創業教育與專業教育工作的融合，加快創新創業教育課程體系的多層次與立體化建設。

2.完善制度建設，優化高校創新創業教育師資隊伍結構

首先，建立嚴格的選拔機制，嚴格選拔聘用創業導師，從實踐經驗、專業水平、創新能力、創業指導水平等方面綜合選拔創新創業教師，保證師資的優良素質。其次，落實創新創業教師的培訓，學校本著“請進來，走出去”的原則，一方面定期組織創新創業教師外出參加專業培訓或到企業掛職鍛煉，一方面積極聘請創新專家、創業企業家等對教師進行企業實戰、創業體驗等培訓。最后，依托教育主管部門、政府和外部企?I在政策、資金、實踐場地等方面的支持和幫助，加強創業實踐基地的建設，為教師進行創業體驗創造條件，提高教師指導學生創業實踐的水平。

3.改進教師評價機制，激發教師創業教育能力

與傳統的專業理論教學評價不同，創新創業教育更需要評價教師理論聯系實際能力、專業知識向創業實戰轉化的能力、對學生創業實戰的指導能力，因此，對于創新創業教育教師的評價不該局限于現有的評價機制，應探索創業指導工作折算教學任務課時量、創業項目納入教師績效考核等具體辦法，認真解決創新創業教育教師的資格認定和職稱聘任的問題，妥善解決從事創業實踐指導的教師的職稱晉升問題，激發廣大教師的積極性，促進創新創業教育發展。

四、總結

創新創業師資隊伍的建設是一項長期的系統工程，需要以高校為主，在政府與企業的支持下長期堅持、不懈努力。只有深入轉變思想，將創新創業教育與專業教育融合，完善制度建設，改進教師評價機制，才能全方位推進高校創新創業師資隊伍建設，為實施創新創業教育提供平臺和保障。

參考文獻：

[1]張紅梅.基于創新創業應用型人才培養的教師隊伍建設[J].繼續教育研究，2016（4）：21-23.[2]高國平，錢駿.高校創新創業教育與專業教育互動融合中的師資隊伍建設思考[J].科技創業月刊，2016（23）：51-52+101.[3]趙紫妤，周玲.基于創新創業教育理念的高等院校師資隊伍建設[J].湖北第二師范學院學報，2016，33（5）：90-94.責任編輯：楊國棟

第四篇：高校創新創業教育的看法

高校創新創業教育的一點思考

摘要：

關鍵字：高校創新創業教育

臨床醫學卓越創新班

卓越工程師

2015年5月4日，針對高校創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節的現狀，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。高校創新創業教育改革是國家走向創新型國家的重要舉措，是實行創新驅動發展戰略的重要支撐點。在經濟新常態下，大眾創新，萬眾創業是國家實現可持續發展的迫切要求與必然選擇；而高校可以說是其中最重要的一環。每年高校為社會輸送大量的人才，創新創業人員的素質與質量往往決定了創新創業的成敗,高校創新創業教育的成敗關系到整個社會創新創業的成敗。

一直以來，對于高校創新創業教育有諸多不同的理解。從字面上看，高校創新創業教育由三部分組成，分別為創新、創業、教育。對于創新教育與創業教育在高校創新創業教育中的角色有諸多不同的理解。有的人認為，創業教育是在創新教育的基礎上演變而來的，創新創業教育是在創業教育的基礎上發展而成的概念。有的人認為，創新教育與創業教育的目標是一致的，前者是注重內在觀念的形成，后者注重外在實踐力的培養。而我個人認為不管創新教育還是創業教育，他們的目的與價值取向是一樣的，我們需要將他們作為一個完整體進行理解，而不是簡單將創新教育與創業教育疊加。

當前，高校創新創業教育改革正如火如荼進行，高校出臺了各種各樣的改革方案，許多方案是比較成功的，其中比較有代表性的是大學生創業計劃比賽以及各種卓越創新班。大學生創業計劃比賽是大學生挑戰杯中并列的兩個項目之一，由共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性大學生課外學術實踐競賽；它借用風險投資的運作模式，要求參賽團隊提出具有市場前景的技術、產品與服務，并圍繞這一技術、產品或者服務，以獲取風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創業計劃。這項比賽對于高校大學生培養創新創業思想有巨大的思想啟蒙作用；通過比賽，讓高校學生帶著競賽的激情投入創業計劃的思考中。而各種卓越創新班則從思想與行動兩個方面來著手，比如，原第一軍醫大現南方醫科大學建立了臨床醫學卓越創新班與卓越工程師班，這兩個班的特色便是注重學生的創新與實踐的能力。臨床醫學卓越創新班采用淘汰制，注重培養學生的創新意識與扎實的實踐能力以及團隊合作與交流溝通能力。而卓越工程師班采用的是高校與企業合作的方式，注重學生的理論與實踐相結合能力，讓學生更早的了解與掌握生產一線的實用的技術與技能，為今后的就業與創業打下基礎。

雖然這些年來，高校的創新創業教育在不斷推進，并取得了突出的成績，但是高校創新創業教育仍然存在許多不足。首先，大學生的創新創業意識還是比較薄弱，大部分人還是習慣按部就班，這從根源上限制了大眾創業、萬眾創新的推進。其次，高校對于創新創業教育的引導還是非常不夠，創新創業教育相關的課程體系不健全，創新創業價值觀教育有待于加強；同時，各高校創新創業教育的師資力量薄弱，大部分老師缺乏創業經驗，只是在純粹傳授創新創業相關理論，欠缺實際的操作能力與風險評估能力。現實中，大部分創業是失敗的，只有少數一部分人取得成功。僅僅掌握創業的理論是遠遠不夠的，必須具備強大的實操能力與風險評估能力，才能立于不敗之地。高校應該更多的從優秀企業聘請創業導師，讓大學生獲得真正的創業實際經驗。另外，國家對于相關創業扶持的政策宣傳不夠到位，政策支持體系不夠完善，扶持政策落實不到位；客觀上，造成大學生對于創業相關扶持政策了解不夠深入，缺乏了解相關政策的有效渠道，或者雖然有相關優惠政策，但是實際過程中遇到各種障礙，優惠政策落實起來難，造成創業實踐的流產。綜上所述，國家-高校-社會應該構成協同一致的統一體，三方形成合力，共同為高校創新創業教育的推進做出貢獻。同時，在當前互聯網迅速發展的時期，高校創新創業教育也可以借互聯網大發展的東風，構建高校創新創業信息化服務平臺，讓更多的人接觸到相關創新創業信息，滿足創業者相關信息的需求，為最大可能獲取創業的成功提供支撐。

【參考文獻】國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》〔2015〕36號

王庚.高校創新—創業教育的當下困境與路徑選擇.華南師范大學學報，2015年第6期

王占仁.高校創新創業教育觀念變革的整體構想.《中國高教研究》,2015年第07期

許蔚萍.我國高校創新創業教育研究：文獻分析的視角.高等教育評論，2016年第5期

張鶴.高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式.國家教育行政學報，2014年1月

第五篇：基于創客空間的高校共青團大學生創新創業教育研究

基于創客空間的高校共青團大學生創新創業教育研究

摘 要近年來，高校創新創業教育不斷加強，高校創客空間成為高校共青團組織推進創新創業教育的新載體，是高校開展第二課堂的新舉措。探討高校創客空間在大學生創新創業教育中起到的作用，利用高校共青團組織的各種優勢，通過整合各種創新創業教育資源、團學活動和完善創客空間運營機制搭建和建設創客空間，有效推進大學生創新創業教育。

關鍵詞 共青團 創新創業 創客空間

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.088

近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。國家對高校的創新創業教育也不斷提出新的要求，在國辦發【2015】36號《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，對高校的創新創業教育的任務和措施做了更為具體的要求。作為實施大學生創新創業活動主體的共青團組織發揮自身優勢，打造和建設的大學生創客空間，是在新形勢下實施創新創業教育的一個新的重要平臺。學校創建創客空間的活動實踐

2014高等教育版的美國地平線報告中預測，學生從知識的消費者轉變為創造者，將是未來三到五年內的趨勢，而在教育界日趨發展壯大的創客運動，正是這一預測的一大表現?P。在美國高校里，創客運動蓬勃發展。目前，University of Wisconsin，Madison、University of Nevada，Reno、University of Mary Washington、Stanford University等60多所高校已經陸續在校園里開設了創客空間?Q。據不完全統計，中國已經有數十所高校建立了創客空間?R。創客空間是一個松散的國際組織，它是一個具有加工車間、工作室功能的開放實驗室，創客們可以在創客空間里通過共享資源和知識，實現他們的想法。廣西科技大學于2013年12月創建了北斗創客聯盟，同時開始了北斗創客空間的建設。北斗創客空間與社會上的創客空間緊密協作，結合社會資源和學校的教師學生資源，互助互進，經過1年多的努力發展，北斗創客空間漸漸運營穩定，其中在研或即將轉化成果的作品有：自主研發的小型3D打印機、桌面級3D打印機、四足機器人、四軸飛行器、小型激光雕刻機、機器魚、智能小車等。創客空間里學生創客的科技創新作品在各大賽事中也獲得較好的成績，如2014年全國“藍橋杯”軟件專業人才設計與創業大賽有18人獲國家級獎勵，88人獲自治區級獎勵；第八屆全國大學生結構設計大賽有3人獲國家級三等獎；第八屆全國大學生化工設計競賽有5人獲國家級二等獎；第五屆全國維爾杯BIM建模大賽5人獲得全國第三名；GMC國際企業管理大賽有3人獲全國三等獎等等，同時，創客空間積極走向社會，作品曾參展第二屆、第三屆廣西青少年科學節和第四屆廣西發明創造成果展覽交易會，均獲得一致好評；2015年6月央視新聞頻道的《新聞直播間》對我校創客與城中區政府開展創新創業服務活動進行了報道。創客空間在大學生創新創業教育中的作用

2.1 創客空間的理念能擴大創新創業教育的受眾面

創客空間的基本理念是：匯聚、活動、合作、分享、興趣、創新，還能加上開源精神、享受過程、關注實踐等?S。創客空間將不同專業的學生匯集在一起，組織各種創新活動，創客們通過分享和合作，培養創新創業意識、激發創新的靈感、發現創作的樂趣，然后再分享給身邊更多的人，促進更多的人加入到創客空間。而我們傳統的創新創業教育基本局限在各學科專業當中，學生的創新活動局限在一些具體的比賽或項目中，如“挑戰杯”、“機械創新大賽”、“大學生創新創業計劃項目”等等，這樣的創新創業教育培養的是少數精英人物，難以普及大眾。通過創客空間理念的傳播，會帶動越來越多的學生參與到創新創業活動中來，從而擴大高校創新創業教育的受眾面。

2.2 創客空間文化氛圍能激發大學生的創新創業熱情

創客空間的文化氛圍是自由、開放、友好、輕松和包容的。創客們有思想、熱愛生活、積極進取，他們忠于自己的興趣愛好，喜歡動手實踐，樂于交流。創客空間中的創新活動需要設計、調查研究和實踐。創客們在積極參與、反復嘗試、不斷探索、做出作品、成果轉化的過程中，創造性、邏輯思維能力、創新能力、創業能力得到培養，從而激發創新創業熱情。與專業實驗、學科競賽等項目不同，創客空間是個全球性質的平臺，校園創客空間可以與社會上的創客空間開展合作交流，社會上的前沿科技與開源作品使得創客空間的項目更多地源自社會的最新需求，貼近社會的普遍需要，在這樣的環境下創作出來的作品最能實現市場價值的轉化，從而極大地激發學生的創新創業熱情。

2.3 創客空間是大學生創新創業教育的有力補充

作為創新創業活動的專業實驗、學科競賽、創業競賽等活動，對學生來說，都有所限制，比如參與的學生基本是在參與活動的時間段進行創新創業活動，創新創業活動受到明顯的時間限制；又如參與者受到專業知識、經驗積累的限制，參與創新創業活動的基本是高年級的學生。而在創客空間這個平臺，任何學生，只要是對發明創造有興趣的，都可以加入創客空間；只要愿意分享、合作、實踐的，都有機會動手創造東西，學生可以根據自身興趣愛好與專業特長，選擇和學習研究的項目，開展創新創業活動。這是傳統的實驗室和社團不能給予的，是高校創新創業教育的一片新天地，是大學生創新創業教育的有力補充。利用共青團優勢，以創客空間為平臺，有效推進大學生創新創業教育

共青團是先進青年的群眾組織，是青年大學生所信賴和擁護的組織，有很強的組織優勢、載體優勢、影響力優勢等，共青團組織要發揮自身優勢，以創客空間為平臺，大力推進大學生創新創業教育。

3.1 整合各種創新創業教育資源，夯實創客空間的基礎

共青團作為校園創客空間的發起人，要搭建好創客空間這個平臺，需要整合地方政府、企業、學校各部門等各方資源。（1）整合工商局、稅務局等政府資源，對創客空間的成果進行轉化等等；（2）整合校內外各教學、科研單位資源，聘用專業導師和管理人員。（3）向學校申請創客空間的場地，如設計室、工作室、沙龍論壇室等等。（4）購買或向各實驗室借用各種工具，如3d打印機、電焊臺、萬用表、小型車床、切割機等等。（5）獲取教務處、科研處的支持，通過申報大學生各類創新創業項目，獲取創客空間的項目經費等等。

3.2 利用團學活動，推動全校開展創客運動，給創客空間帶來蓬勃生機

共青團通過豐富多彩的團學活動，借著國家的“大眾創新、萬眾創業”東風，推動學校創客運動：通過加強對大學生創客運動的鼓動和宣傳，對大學生創客取得的成果進行展示，促進創客作品成果轉化；利用微信、微博、網站等新媒體，提高創客和創客空間的知名度，宣傳學校優秀創客和其作品，在校園內營造良好的創客空間文化氛圍；依托各教學科研單位團委的科技文化品牌項目，將創客活動引入其中，加強創新創業教育；依托共青團指導的校級創新創業學生組織，開展科技節、創新創業講壇、沙龍或座談會等各種類型和層次的創客活動，促進創客運動和創客空間的蓬勃發展。

3.3 完善創客空間運營機制，促進創客空間的可持續發展

社會上的創客空間的運營模式是租用一個房間，房間里有各種元器件、儀器儀表工具，什么人都可以參加，定期組織一些分享和講座，大家在空間中盡情討論，只要按期交會員費就可以了。而共青團組織創建的校園創客空間是不收取會員費的，所購買的物品基本由共青團組織提供，但隨著創客空間的不斷發展，空間的參與者逐漸增多、所需要的物品逐漸增加、舉辦的活動也越來越多，經費問題、人員管理問題、空間日常管理問題和空間的發展等問題日益凸顯，這些問題都促使管理方制定并完善創客空間的運營機制，只有創客空間運營穩定了，才能使創客空間可持續發展。