第一篇：心理資本下高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文

１問題的提出

隨著高等教育的普及，我國大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。據(jù)報道，２０１５年有近７５０萬畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)人數(shù)空前增加、壓力巨大。大學(xué)生就業(yè)問題引起政府和高校的高度重視，教育部于２０１４年１１月２８日下發(fā)的《關(guān)于做好２０１５年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要求高校建立彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)。由此看出，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是政府、高校和畢業(yè)生共同努力的方向。“然而，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況并不樂觀，數(shù)據(jù)顯示，與發(fā)達(dá)國家近２０％的創(chuàng)業(yè)率相比相去甚遠(yuǎn)，除浙江地區(qū)能達(dá)到４％的創(chuàng)業(yè)率，大部分地區(qū)則僅維持在１％左右?！保郏保荨皠?chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要內(nèi)容和形勢發(fā)展的必然要求，各高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育為平臺，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)充知識儲備，增強心理素質(zhì)，有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！保郏玻菝媾R學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，大學(xué)生心理健康成為高校重要工作內(nèi)容，心理資本作為一種積極的心理學(xué)理論已受到廣泛的關(guān)注。２００４年，美國Ｌｕｔｈａｎｓ等人在人力資本、社會資本的基礎(chǔ)上提出了心理資本這一概念，其核心要素是：自我效能感、希望、樂觀和堅韌性［２］。心理資本理念與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合，將為高校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有力支撐。

２心理資本引入高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效載體，高校依托專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程，幫助大學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、增強創(chuàng)業(yè)技能、塑造良好心理品質(zhì)。高校創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展歷程較短，１９９８年清華大學(xué)率先開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)I(yè)”課程；２００２年４月，教育部選定九所高校作為試點，創(chuàng)業(yè)教育也逐漸納入高校大學(xué)生素質(zhì)教育體系中?！艾F(xiàn)階段我國的創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論知識的傳授和技能的培養(yǎng)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的培育重視程度不足，不斷探索和完善適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系勢在必行?！保郏常?/p>

２．１大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨心理考驗。

２．１．１自我認(rèn)知力面臨考驗合理的認(rèn)知是做出正確選擇的前提條件，包括自我的認(rèn)知以及對創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)知。大學(xué)生面臨人生道路選擇時往往充滿恐懼，具體表現(xiàn)為對自我能力的否定，對未來不確定性的無限放大而引發(fā)的悲觀、抑郁情緒；或基于不合理的自我定位，高估自身能力而出現(xiàn)的自負(fù)心理，一旦遭遇挫折就一蹶不振，走向另一個極端。

２．１．２情緒調(diào)控力面臨考驗不良情緒是指個體在遭受客觀刺激后所產(chǎn)生的如焦慮、抑郁等情緒體驗。根據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論，大學(xué)生心理發(fā)展處于成年早期，尚不成熟且容易產(chǎn)生不良情緒體驗?！皠?chuàng)業(yè)不僅要求創(chuàng)業(yè)者具備相關(guān)的理論知識和實踐能力，更需要強大的心理素質(zhì)?！保郏矗荽髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中難免遭遇挫折，創(chuàng)業(yè)的艱辛和困苦容易引發(fā)其焦慮、抑郁情緒，此時自我情緒調(diào)控力的缺失，將會導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對未來失去信心和希望，一旦不良情緒占主導(dǎo)，則會阻礙創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，甚至導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

２．１．３創(chuàng)業(yè)意志力面臨考驗堅定的意志是創(chuàng)業(yè)走向成功的關(guān)鍵。擁有創(chuàng)業(yè)動機并取得成功的創(chuàng)業(yè)者往往鳳毛麟角，原因在于創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期可能面臨：工作時間長、工作人員少、創(chuàng)業(yè)資金不足、人脈資源短缺等諸多問題，這些問題在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)得尤為明顯。面對長期的創(chuàng)業(yè)壓力，持之以恒的毅力和堅定的創(chuàng)業(yè)意志，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者克服困難并取得創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

２．１．４抗壓能力面臨考驗一項針對“９０后”大學(xué)生抗壓能力的報告顯示，７２．３％的人表示在遭遇挫折后心里會留下陰影。個體在成長的關(guān)鍵時期缺乏必要的挫折教育，抗壓能力弱，一旦需求得不到滿足或者目標(biāo)未能實現(xiàn)便會產(chǎn)生挫敗感。創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者可能面臨各方的壓力甚至失敗的風(fēng)險，這將對９０后大學(xué)生的抗壓能力產(chǎn)生巨大考驗。

２．２心理資本在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的調(diào)節(jié)作用。

２．２．１自我效能堅定創(chuàng)業(yè)選擇“創(chuàng)業(yè)自我效能感，指創(chuàng)業(yè)者對其創(chuàng)業(yè)能力的自信，相信自己能夠通過行動在創(chuàng)業(yè)活動中取得成功?！保郏担葑晕倚芨袑Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的影響，首先表現(xiàn)為是否選擇創(chuàng)業(yè)，研究表明，較高的自我效能感更能激發(fā)個體的創(chuàng)業(yè)動機；其次，自我效能感還影響著創(chuàng)業(yè)者的思維模式和情感反應(yīng)模式，擁有高自我效能感的個體具有更開闊的思維，能夠以積極的心態(tài)在充滿風(fēng)險和不確定性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中尋找創(chuàng)業(yè)機會。

２．２．２希望品質(zhì)激發(fā)成就動機希望是基于對成功的感知和體驗之上的一種積極的動機狀態(tài)，具體指個體通過制定可行且具備挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以積極樂觀的心態(tài)和堅持不懈的努力實現(xiàn)目標(biāo)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)的成就動機。創(chuàng)業(yè)過程充滿了艱辛，高的成就動機能夠幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在艱苦的環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，保持創(chuàng)業(yè)激情。因此，希望品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向成功的動力源泉。

２．２．３樂觀心態(tài)引導(dǎo)積極歸因樂觀是指“精神愉快，對事物發(fā)展充滿信心”，通常表現(xiàn)為對事物結(jié)果的積極歸因和預(yù)測［２］１３２。樂觀者通常具有較強的受挫能力，能夠?qū)ω?fù)性事件進(jìn)行客觀歸因和積極預(yù)測；樂觀者在取得成績時，能夠歸因為自身努力的結(jié)果，提升自我效能感。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)時刻保持樂觀心態(tài)，正面應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的負(fù)性事件，能夠在創(chuàng)業(yè)取得成果時充分肯定自己的能力，為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。同時樂觀能夠給創(chuàng)業(yè)者帶來積極的心理預(yù)期和暗示，緩解創(chuàng)業(yè)中來自各方面的壓力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

２．２．４堅韌性塑造意志品格“堅韌性指個體在遭受挫折、陷入困境之后，能夠快速恢復(fù)狀態(tài)，抵抗壓力。”［６］研究表明，成功的創(chuàng)業(yè)者比遭遇挫折而中途放棄的創(chuàng)業(yè)者具有更強的心理堅韌性。韌性強的創(chuàng)業(yè)者能夠靈活地處理問題與矛盾，采用積極策略應(yīng)對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨巨大壓力或陷入困境時，堅韌性是其進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和壓力應(yīng)對的有力武器，能夠幫助他們在克服困難的過程中完善人格、收獲成長，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。綜上所述，自我效能感、希望、樂觀、堅韌性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的有力支撐。四要素相互滲透、協(xié)同作用，有利于幫助大學(xué)生樹立信心，堅定意志，減少創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的焦慮和不安情緒，以樂觀積極的態(tài)度面對問題，探索解決的方法，取得創(chuàng)業(yè)成功。

３心理資本引入高校創(chuàng)業(yè)教育的策略

３．１優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，增強大學(xué)生自我效能感。“創(chuàng)業(yè)教育課程是傳遞創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的主渠道”［７］。高校應(yīng)建立跨年級的、有區(qū)別的、針對性強的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系。首先，在學(xué)生入學(xué)時通過專業(yè)測評軟件對學(xué)生性格、氣質(zhì)、能力等方面進(jìn)行綜合評估，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，進(jìn)行合理的職業(yè)選擇和規(guī)劃；其次，開設(shè)ＧＹＢ、ＳＹＢ等創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)班，將有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生編成新的班級。班級按級別、分層次開設(shè)不同的培訓(xùn)課程，包括從創(chuàng)業(yè)意識的萌芽到具體的創(chuàng)業(yè)項目的擬定，幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程作整體認(rèn)知，針對有較成熟創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生作細(xì)化指導(dǎo)。同時，班級同學(xué)可彼此交流、互相鼓勵；最后，模擬創(chuàng)業(yè)過程，將創(chuàng)業(yè)意向具體化，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)策劃、投入運營等步驟進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程模擬。通過有規(guī)劃、有步驟的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行合理的自我定位，增加對創(chuàng)業(yè)的整體認(rèn)知，增強自我效能感，為開啟創(chuàng)業(yè)之路做好充足的準(zhǔn)備。

３．２豐富創(chuàng)業(yè)活動形式，增加大學(xué)生的成功體驗。校園文化活動是大學(xué)生綜合能力提升的重要平臺和有效載體。高校在創(chuàng)業(yè)教育體系中應(yīng)融入特色創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助大學(xué)生獲取自我認(rèn)同感，積累成功體驗，提高創(chuàng)業(yè)的成就動機。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色，豐富創(chuàng)業(yè)活動形式，如舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽、金點子大賽等；邀請知名成功創(chuàng)業(yè)者做客校園大講堂；開辟校園創(chuàng)業(yè)孵化中心，組織開展創(chuàng)業(yè)孵化項目；鼓勵大學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并與教師的科研項目相結(jié)合，形成教學(xué)與科研相結(jié)合的良好氛圍。開展特色活動，一方面能開拓大學(xué)生的視野，活躍大學(xué)生的創(chuàng)新思維，吸引更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動。另一方面在創(chuàng)業(yè)實踐中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以借鑒前輩的經(jīng)驗和教訓(xùn)，增強創(chuàng)業(yè)的成就動機，不斷積累創(chuàng)業(yè)心理資本。

３．３心理輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有效結(jié)合，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)活動是對大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考察，充實理論知識和鍛煉實踐能力是關(guān)鍵，除此以外，高校還應(yīng)注重對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將心理健康課程與個性化的心理輔導(dǎo)相結(jié)合，雙管齊下，有效緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力。具體來說，心理健康課程可以分為理論和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊扣大學(xué)生心理發(fā)展特點，分析不良情緒及不恰當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對方式帶來的危害，教授大學(xué)生運用合理情緒療法、放松訓(xùn)練等心理學(xué)方法，采取自我領(lǐng)悟和放松的方式應(yīng)對外界壓力，以積極樂觀的態(tài)度面對困難；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式，將心理教學(xué)融入實踐活動，增強大學(xué)生心理素質(zhì)，增加創(chuàng)業(yè)心理資本。心理的個性化輔導(dǎo)則是依托高校心理咨詢中心，提供面對面的心理咨詢和服務(wù)，有效減輕大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，幫助他們正確面對問題，堅定意志，增強堅韌性。

３．４高校學(xué)生職能部門有序?qū)?，完善大學(xué)生心理培育。大學(xué)生心理健康教育中心與就業(yè)指導(dǎo)中心作為高校重要的學(xué)生工作職能部門，分別負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。在高校著力培養(yǎng)心理素質(zhì)好、綜合能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡稱“雙創(chuàng)”型人才的背景下，心理健康中心與就業(yè)指導(dǎo)中心的有序?qū)邮歉咝Ｍ晟品?wù)育人功能的趨勢和必然要求。首先，利用高校創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立心理健康教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作室，協(xié)同發(fā)揮作用，完善大學(xué)生心理資本培育；其次，加強高校師資隊伍建設(shè)，鼓勵高校教師參加心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)綜合性、全能型教育工作者，更好地發(fā)揮他們在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的教育、引導(dǎo)作用；再次，以心理健康教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作室為抓手，以主題活動為載體，創(chuàng)新指導(dǎo)形式，加強高校教師與大學(xué)生之間溝通，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)心理資本，為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

４結(jié)束語

我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，心理資本的引入能夠幫助我國大學(xué)生順利應(yīng)對創(chuàng)業(yè)帶來的心理考驗，彌補現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育體系的不足。因此，高校應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，積極有效地對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)，不斷完善高校教育職能部門的協(xié)調(diào)配合，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)心理資本。心理資本理論的引入是完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系、豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的必然要求，心理資本的培育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵之一。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校創(chuàng)業(yè)教育實施路徑探討論文

我國高校畢業(yè)生數(shù)量及待就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，大學(xué)生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。就最近幾年的就業(yè)形勢來看，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題的解決，已是大勢所趨。教育部已經(jīng)發(fā)布了國家全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，作為高校的教育工作者，更有責(zé)任以創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，著力推進(jìn)高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極的推動作用，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要依托和不熄引擎。

一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)從創(chuàng)業(yè)教育的起因看

由于高校人才培養(yǎng)機制的相對落后，學(xué)校教育與社會需求嚴(yán)重脫軌等諸多因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，已成為當(dāng)今社會的基本態(tài)勢，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率將成為國家下一個階段的攻堅重點。早在2003年中央經(jīng)濟(jì)工作會議已經(jīng)明確指出“要把促進(jìn)就業(yè)放在更加突出位置”，互聯(lián)網(wǎng)時代的崛起和多變的經(jīng)濟(jì)形勢，給諸多行業(yè)帶來深刻影響并改變了當(dāng)今的就業(yè)格局，這種態(tài)勢倒逼高校及大學(xué)生改變教與學(xué)的現(xiàn)狀。作為高校的教育工作者，必須直面問題、分析問題并設(shè)法解決問題。長期以來，各大高校也在進(jìn)行積極的探索，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運而生。創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生乃至整個社會的就業(yè)壓力，也將為社會經(jīng)濟(jì)昌盛和國家政治穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)［1］。

(二)從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容看

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式。有研究表明，這種教學(xué)模式目前采用率高達(dá)90%，而學(xué)生掌握知識的記住率僅達(dá)5%。而創(chuàng)業(yè)教育模式有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點。首先，創(chuàng)業(yè)教育的核心是體驗教育，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，開展基于創(chuàng)業(yè)過程的學(xué)習(xí)。強烈的創(chuàng)業(yè)(就業(yè))外界誘因能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動機直接支配行動，產(chǎn)生動力，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)自我管理效能(見表1)。因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育必然能夠推進(jìn)校企深度合作，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各企業(yè)精英的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)與實踐的過程也將淡化學(xué)校與企業(yè)的界限［2］。重要的是，創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)科融合，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校教育與企業(yè)要求相契合，學(xué)生無論創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，都將具有明顯的競爭優(yōu)勢。再次，創(chuàng)業(yè)教育模式下，不僅學(xué)生是最大的獲利者，教師也是受益方。創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，在這種融合中，教師將理論與實踐更好地結(jié)合在一起開展研究，研究更深入，申報的課題針對性更強，發(fā)表的文章質(zhì)量更高，教師快速成長更可期待。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最優(yōu)質(zhì)方案。

二、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑

(一)以加強創(chuàng)業(yè)意識滲透為基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展

化解就業(yè)壓力、實現(xiàn)充分就業(yè)是擺在國家面前的難題，也是國家今后努力的重中之重。而加強創(chuàng)業(yè)意識的滲透是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作。高校是引智聚才的學(xué)術(shù)高地，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上擁有知識優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和創(chuàng)意優(yōu)勢，這是得以開展創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。目前，國家出臺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，許多學(xué)校也提供實踐場地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基本保障，使得創(chuàng)業(yè)教育得以開展。加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有以下幾種方式可以考慮:一是通過“傳、帶、幫、賽”等方式切實形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;二是兄弟院校聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型;三是高校與企業(yè)深度合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實踐機會和平臺;四是邀請創(chuàng)業(yè)典型或各界精英到高校舉辦講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情［3］。

(二)以課程規(guī)劃為核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式

萬丈高樓平地起，高校開展創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過慎重的課程規(guī)劃和合理的工作部署，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到更好的貫徹，必須在課程設(shè)置上下功夫，形成“點”、“面”、“體”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式［4］?！包c”指的是焦點，是創(chuàng)業(yè)教育中交叉性的研究對象。通過校內(nèi)設(shè)立跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究中心，將這些對象作為課題進(jìn)行研究，使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐成為實體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，設(shè)置研究中心，是為了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流指向，瞄準(zhǔn)緊缺工作崗位及創(chuàng)業(yè)方向，解決社會發(fā)展中形成的就業(yè)問題?！懊妗敝傅氖歉鶕?jù)專業(yè)特點及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的需要，形成不同專業(yè)相互融合的跨學(xué)科培養(yǎng)，把課程改革做普遍、做全面。以此為中心，跨學(xué)科革新專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使專業(yè)出現(xiàn)嶄新面貌，形成創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有顯著不同的專業(yè)體系自然就會出現(xiàn)，這就是“體”。以計算機應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)特點及欣欣向榮的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形勢，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)邏輯為:固本培元，以網(wǎng)載道［5］。在課程設(shè)置上，保留專業(yè)核心課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育的開展不會影響愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，此為“固本培元”;結(jié)合計算機專業(yè)特點及興盛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用融入到課程教學(xué)，與會計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)，此為“以網(wǎng)載道”。

(三)以教學(xué)實施為突破，確保創(chuàng)業(yè)教育取得實效

就業(yè)難問題倒逼高校實施教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育勢在必行且大有可為。本研究以計算機應(yīng)用專業(yè)———全國高校最難就業(yè)的專業(yè)之一為例，闡釋創(chuàng)業(yè)教育的具體策略:“孵化創(chuàng)業(yè)典型”，“培養(yǎng)企業(yè)精英”，可分三步走:

1．“承接外包”夯實就業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實施要從改革教學(xué)方式和方法開始。授課教師可根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容選定主題，設(shè)計課程任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行簡單任務(wù)模仿;教師進(jìn)行知識要點講解，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展任務(wù)模仿;教師進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，師生協(xié)同完成任務(wù)，最終分享成功作品［6］。計算機應(yīng)用專業(yè)諸多B類或C類課程，如《Photoshop圖形圖像處理》、《Flash動畫設(shè)計》、《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》、《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》等都可以采用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識、形成技能。課程實踐教學(xué)方面，學(xué)?？膳c合作企業(yè)洽談，承接服務(wù)外包項目。外包企業(yè)招聘啟事中都有“X年軟件外包相關(guān)工作經(jīng)驗”等硬性指標(biāo)，計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主管部門可與電商產(chǎn)業(yè)園洽談，承接網(wǎng)店裝修的服務(wù)外包項目，一方面與專業(yè)知識接軌，更重要的是積累工作經(jīng)驗。經(jīng)過幾個服務(wù)外包項目的實踐，學(xué)生經(jīng)過歷練、總結(jié)，勢必得到快速成長，填補學(xué)生在校工作實踐的空白，打好就業(yè)基礎(chǔ)。

2．“賽教融合”體驗創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)教育在高等教育乃至學(xué)生未來人生中有著重要的意義，創(chuàng)業(yè)也不是一蹴而就，需要多方面的知識和能力支撐。以計算機應(yīng)用專業(yè)來說，由于專業(yè)特點和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，再加上可以免費網(wǎng)上開店，創(chuàng)業(yè)啟動資金較少，所以多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選是開設(shè)“網(wǎng)店”［8］，而使用中教暢享軟件可以幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)歷程，彌補不足。中教暢享軟件中的電子商務(wù)技能賽項主要包括網(wǎng)店裝修、運營推廣、客戶服務(wù)、經(jīng)營分析四項競賽內(nèi)容。網(wǎng)店裝修，要求學(xué)生完成商品詳情頁和banner的設(shè)計與制作，完成商品詳情頁的“商品展示類、吸引購買類、促銷活動類、實力展示類、交易說明類、關(guān)聯(lián)銷售類”的設(shè)計與制作。此項競賽內(nèi)容能充分考核學(xué)生的平面設(shè)計能力、素材處理能力及軟件使用熟練度;運營推廣，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)營狀況盡可能地打開營銷思路，完成推廣;客戶服務(wù)，要求學(xué)生及時準(zhǔn)確地做好客戶服務(wù)工作，能充分考察學(xué)生的溝通能力，在打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬實力的同時，提升學(xué)生的軟實力;經(jīng)營分析，要求學(xué)生進(jìn)行市場分析，調(diào)整店鋪運營措施，規(guī)劃采購資金及租賃資金，在能控制成本的情況下，贏取更大的利潤空間。該軟件共有十道試題供學(xué)生模擬經(jīng)營，經(jīng)過5輪10期的練習(xí)與較量，學(xué)生不僅可掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本流程，也可對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題加以反思并規(guī)避。這樣，不僅幫助可為學(xué)生解了市場規(guī)范、成本核算、營銷推廣和相應(yīng)的法律法規(guī)等，而且可為學(xué)生日后進(jìn)行實體創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

3．“眾創(chuàng)空間”提供創(chuàng)業(yè)便利為了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生免費提供創(chuàng)業(yè)空間，學(xué)生只需繳納水電費。對于創(chuàng)業(yè)成功典型，學(xué)?？梢越o予獎勵，延長學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)基地的年限，免去學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，也可激勵其他學(xué)生創(chuàng)業(yè);對于不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些企業(yè)如“百度糯米”、“美團(tuán)網(wǎng)”等進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地，在不影響企業(yè)正常運營的情況下，秉承“走出去、請進(jìn)來”的理念，主動與企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生輪流進(jìn)企業(yè)見習(xí)一或兩周時間，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力;學(xué)生也可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域特色，利用課余多方考察行情，注冊網(wǎng)店。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的最大使用者，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要推動者。網(wǎng)絡(luò)是新一代青少年的生活舞臺，也是他們主要的生活方式，學(xué)生注冊開設(shè)自己的淘寶店鋪，既可以以此創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以作為日后的副業(yè)經(jīng)營。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有效豐富了大學(xué)生的課余生活，讓大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，捍衛(wèi)他們依照自己的意愿創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的自由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)率是高校綜合實力和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校方通過創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)實踐教學(xué)方式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等方式不僅可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或輕松就業(yè)，而且可以以此回饋教育教學(xué)，更好地實施創(chuàng)業(yè)教育、體驗教育，形成良性循環(huán)，為更多高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒和參考。

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第三篇：高校創(chuàng)業(yè)理念論文

近年來，迫于日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大大學(xué)如火如荼地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但卻面臨著創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率更低的“雙低”困境，這不得不使人對大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生諸多思考。接下來小編為你帶來大學(xué)創(chuàng)業(yè)理念論文，希望對你有幫助。

一、中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的異同點

（一）中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的共同點

1.產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景相同美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在1947年出現(xiàn)以后發(fā)展緩慢，原因是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)時沒有市場，這是因為美國當(dāng)時處于大工業(yè)時代，大公司在經(jīng)濟(jì)中占主體地位，中小企業(yè)生存空間有限。直到1970年以后，美國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，大企業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用逐漸減弱，中小企業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支撐。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展方面作用顯著，因此，創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸興起。我國經(jīng)濟(jì)目前和今后較長一段時間內(nèi)都要處于轉(zhuǎn)型期，相對于大型企業(yè)，中小企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強國力等方面的作用日益顯著。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，我國中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品與服務(wù)價值、出口總額和上交稅收，分別占全國的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的升級，中小企業(yè)的發(fā)展必將對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)起到更重要的作用。相對于美國的機會型創(chuàng)業(yè)活動占創(chuàng)業(yè)活動主體，我國的生存型創(chuàng)業(yè)活動比重更大，中小企業(yè)的壽命相對美國也更短，這和很多因素有關(guān)，但創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力欠缺是其中的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因此，加強大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對我國經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型意義重大。

2.在促進(jìn)就業(yè)方面的效果相同美國在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中的一個突出問題是大企業(yè)發(fā)展前景暗淡導(dǎo)致廣泛裁員，適齡青年不能就業(yè)對社會的穩(wěn)定和發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面影響。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育通過指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)不僅能促進(jìn)青年本身就業(yè)，而且能創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，美國從1969年到1976年，創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造了81.5%的新增就業(yè)機會。我國大學(xué)于1999年開始擴(kuò)招，當(dāng)年普通高等院校招生增幅就達(dá)到42%，隨后每年遞增25%左右，這種擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴(yán)峻考驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的出路之一，各大大學(xué)紛紛開始自主探索創(chuàng)業(yè)教育，直到2004年教育部確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)階段，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在我國蓬勃展開。

（二）中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的不同點

1.中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不同美國大學(xué)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的渴望很迫切。據(jù)統(tǒng)計，18歲至29歲的青年中有超過65%的人想擁有自己的企業(yè)，這一方面因為他們渴望獲得財富，同時更為重要的是他們渴望獲得獨立。美國的文化崇尚自由、獨立，奉行個人主義，崇尚通過個人的奮斗獲得財富與認(rèn)可，這種文化氛圍為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。我國的傳統(tǒng)文化主張中庸，這和創(chuàng)新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不被鼓勵，創(chuàng)業(yè)并不是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的首選，而往往是無奈的選擇。數(shù)據(jù)顯示，我國80%的創(chuàng)業(yè)活動是生存型創(chuàng)業(yè)而非機會型創(chuàng)業(yè)，也就是說在我國大部分創(chuàng)業(yè)活動是因為生活所迫。在這種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的文化氛圍中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋。

2.對創(chuàng)業(yè)教育的研究程度不同美國是最早開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究的國家，哈佛大學(xué)在18世紀(jì)中期就開始組織創(chuàng)業(yè)研究，隨后，各個大學(xué)都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)研究中心。1987年，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正式納入管理學(xué)科，標(biāo)志著制度化的創(chuàng)業(yè)研究開始。到90年代末，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域建立了緊密的聯(lián)系，不同領(lǐng)域的不同學(xué)者從不同角度研究創(chuàng)業(yè)，豐富了創(chuàng)業(yè)理論。美國研究創(chuàng)業(yè)的期刊在國際上有深遠(yuǎn)影響，1963年創(chuàng)刊的《小企業(yè)管理期刊》、1975年創(chuàng)刊的《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》和1985年創(chuàng)刊的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》三個期刊是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域國際公認(rèn)的重要刊物。我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后于創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)理論研究目前處于初級階段，沒有真正觸及創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，只是停留在空洞的表面。一些大學(xué)建立了創(chuàng)業(yè)研究中心，但不論是創(chuàng)業(yè)教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國相比，更談不上對創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導(dǎo)。同時創(chuàng)業(yè)教育研究平臺缺乏，目前還沒有權(quán)威的創(chuàng)業(yè)期刊，沒有為創(chuàng)業(yè)教育研究搭建合理的平臺。

3.師資隊伍不同美國大學(xué)重視師資隊伍的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支過硬的師資隊伍。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教師大多具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，一方面是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教師本身就有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或者正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，這使得他們對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐的契合有很好的把握；另一方面是大學(xué)會邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校里擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)教師，現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)過程或者跟蹤輔導(dǎo)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。我國的創(chuàng)業(yè)師資隊伍尚不完備，專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師很少，大部分是從事其他學(xué)科研究的教師兼職從事創(chuàng)業(yè)教育，同時這些教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致不能很好的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。另外，創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師的情況也很少，有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也得不到很好的輔導(dǎo)。

二、啟示

當(dāng)前我國對創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)人才的需求異常強烈，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的成功開展對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大。通過對比中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的異同點可以發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，進(jìn)而從政府和大學(xué)兩個角度進(jìn)行改進(jìn)：政府要從文化氛圍、政策、財力等方面加強對創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育營造良好的社會環(huán)境；大學(xué)自身要切實轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)新意識，此外應(yīng)該加強大學(xué)師資隊伍建設(shè)，組建一支理論和實踐經(jīng)驗過硬的教師隊伍，通過合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。

第四篇：共青團(tuán)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

共青團(tuán)視閾下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

摘 要： 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀人才的必要途徑，本文根據(jù)共青團(tuán)視域下?lián)P州大學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嘗試和探索，介紹了一種可持續(xù)完善的“以機制為保障，以項目為抓手，以競賽為導(dǎo)向，以文化為載體，以創(chuàng)業(yè)為延伸”，第一第二課堂協(xié)同配合的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立健全提供參考。

關(guān)鍵詞： 高校共青團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 揚州大學(xué)

在信息和知識爆炸的新經(jīng)濟(jì)時代，建設(shè)創(chuàng)新型國家是各國綜合實力的保證，而創(chuàng)新型國家建設(shè)最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。新時期，黨中央、國務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，大力促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革，取得積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)產(chǎn)生重要的作用。但由于重視不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、實踐平臺短缺、教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺、指導(dǎo)幫扶不到位等問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，高等教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)明顯不足。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）對高校創(chuàng)新創(chuàng)教育改革提出了階段性目標(biāo)：“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加?！盵1]由此，新時期深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向已經(jīng)指明，任務(wù)已經(jīng)明確。

一、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特優(yōu)勢

高校共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中負(fù)有重要的職責(zé)和使命，具有獨特的組織優(yōu)勢、聯(lián)絡(luò)優(yōu)勢、宣傳優(yōu)勢、實踐優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢。

1.組織優(yōu)勢。高校共青團(tuán)是“凝聚青年、服務(wù)青年、發(fā)展青年”的群眾組織，已形成覆蓋到學(xué)校、學(xué)院和班級每一位團(tuán)員青年的三層網(wǎng)絡(luò)體系，從校團(tuán)委、院團(tuán)委、團(tuán)總支到團(tuán)支部每個層面都比較完善、自成體系。在組織結(jié)構(gòu)上，學(xué)校團(tuán)委、各院系團(tuán)委和各個班級團(tuán)支部相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，這種嚴(yán)密的組織性使得共青團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的活動中有全面的覆蓋性[2]。此外，還有各級學(xué)生組織和社團(tuán)都在共青團(tuán)的指導(dǎo)下開展活動，覆蓋面廣，組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密有序，對于貼近學(xué)生、凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生具有很好的群眾基礎(chǔ)。高校共青團(tuán)依靠自身的凝聚力和親和力開展活動，吸引廣大同學(xué)自覺參與，通過實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)，接受教育，達(dá)到事半功倍的效果[3]。

2.聯(lián)絡(luò)優(yōu)勢。高校團(tuán)組織可以發(fā)揮共青團(tuán)各級團(tuán)組織聯(lián)系密切的優(yōu)勢，整合多方資源和力量。在校內(nèi)，共青團(tuán)組織長期與大學(xué)生相聯(lián)系，有較成熟而嚴(yán)密的組織體系，直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會的共青團(tuán)組織保證大學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通[4]。不僅如此，高校團(tuán)組織還可以緊密聯(lián)系校內(nèi)各級團(tuán)組織，并聯(lián)系到校院兩級各部門和學(xué)院，加強與他們的協(xié)同合作。在校外，高校共青團(tuán)可以加強校地團(tuán)組織的聯(lián)系與協(xié)作，整合校內(nèi)校外資源，構(gòu)建校院、校地、校企一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.宣傳優(yōu)勢。高校共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，思想引領(lǐng)是其一項重要而基本的工作模塊。高校共青團(tuán)有很多宣傳渠道和平臺，可以進(jìn)行全方位、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳和氛圍營造，不僅可以通過傳統(tǒng)紙媒、宣傳海報、宣傳欄等途徑，而且可以發(fā)揮新媒體平臺的強大優(yōu)勢，用當(dāng)下學(xué)生常用的微博、微信、QQ等平臺進(jìn)行廣泛宣傳，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型引領(lǐng)等廣大學(xué)生喜聞樂見的多種形式讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法入腦入心。

4.實踐優(yōu)勢。高校共青團(tuán)工作作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)“第一課堂”之外的“第二課堂”，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮重要的作用。在高校共青團(tuán)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)的過程中，已經(jīng)培育形成很多自身優(yōu)勢品牌，打造豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。例如“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等競賽體系、寒暑期社會實踐、科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)巡禮節(jié)等。

5.創(chuàng)新優(yōu)勢。高校共青團(tuán)凝聚的是先進(jìn)青年，是一個具有無限活動和強大動力的組織。作為黨的助手和后備軍，高校共青團(tuán)要充分發(fā)揮生力軍和突擊隊的作用，帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年敢闖敢拼，創(chuàng)新地開展各項工作。隨著時代的演進(jìn)，隨著工作環(huán)境、工作對象的變動，新時期的高校共青團(tuán)面臨很多變化與挑戰(zhàn)。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，高校共青團(tuán)更要發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢，大膽探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方法、新思路和新模式。

二、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作定位

要做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，首先要界定好“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵。在西方文化中，“創(chuàng)業(yè)教育”的內(nèi)涵是一個不斷演化的過程，有歷時性。目前將創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)精神共同使用“entrepreneurship”一個詞語表述[5]。在我國，創(chuàng)業(yè)教育是狹義的創(chuàng)業(yè)教育，即圍繞創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐活動開展而實施，將“創(chuàng)新”的理念滲入創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個完整的范疇研究分析，在理論上是成立的[6]，其共同目標(biāo)與追求都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[7]。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與能力為基本價值取向的教育理念與教育模式[8]。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重點是培育大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

高校共青團(tuán)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作一個不可或缺的職能部門，更應(yīng)在服務(wù)廣大青年成長成才的過程中滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)理念。目前，各高校均設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，全校范圍內(nèi)都在提大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但高校共青團(tuán)在這項工作深化過程中的角色定位如何，尚未明確。由此造成高校共青團(tuán)對自身的認(rèn)識不足、職責(zé)不清晰、任務(wù)不明確。面對存在的問題，只有正視，并深入學(xué)習(xí)黨和國家文件的精神和指導(dǎo)意見，依照“堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量”、“堅持問題導(dǎo)向，補齊培養(yǎng)短板”、“堅持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力”三大原則，認(rèn)真研究分析解決問題的方法，找準(zhǔn)高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位，找到推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作重心。發(fā)揮共青團(tuán)五大優(yōu)勢，完善以思想引領(lǐng)、成長服務(wù)、權(quán)益維護(hù)和組織建設(shè)的工作格局，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門的工作職責(zé)進(jìn)行補充，不斷拓展實踐平臺，豐富育人載體，協(xié)力做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，更好地服務(wù)青年、發(fā)展青年。

三、高校共青團(tuán)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作路徑

在協(xié)同推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校共青團(tuán)發(fā)揮了重要作用。通過多年努力和探索，揚州大學(xué)逐步形成“以機制為保障，以項目為抓手，以競賽為導(dǎo)向，以文化為載體，以創(chuàng)業(yè)為延伸”，第一第二課堂協(xié)同配合“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新常態(tài)。

1.以建立協(xié)同機制為保障，構(gòu)建系統(tǒng)化的支撐體系。在工作中，該校共青團(tuán)緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心目標(biāo)，協(xié)同相關(guān)部門積極深化實踐育人工作，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。校團(tuán)委要主動配合，積極聚力，加快構(gòu)建多方協(xié)同機制。通過與教務(wù)處、學(xué)生處、研究生院、科技處、社科處、社合處等部門積極配合，齊抓共管，形成良好的工作合力，構(gòu)建校內(nèi)協(xié)創(chuàng)機制，學(xué)校相繼出臺《揚州大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》、《揚州大學(xué)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽獎勵辦法》等多個文件，為大學(xué)生雙創(chuàng)工作的開展提供良好的政策支持和組織保障；通過學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)院主動，兩個方面通力協(xié)作，構(gòu)建校院雙促機制。多年來，在學(xué)校層面上，曾多次召開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作座談會、推進(jìn)會和表彰會。在學(xué)院層面上，多個學(xué)院成立由黨委書記、院長親自掛帥的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實加強對學(xué)生雙創(chuàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和推動，充分調(diào)動學(xué)院師生參與該項工作的積極性和主動性；通過與社會、市場積極接軌，與企業(yè)加強合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建校企共建機制，廣泛吸納校友、企業(yè)、社會團(tuán)體等各方資源，同時爭取到政府部門和企業(yè)的支持，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的資金支持力度。

2.以科創(chuàng)基金項目為抓手，完善系統(tǒng)化的訓(xùn)練平臺。該校堅持以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，強調(diào)不僅要鑄精“塔尖”做亮盆景，更要鑄實“塔基”百花齊放。一方面校團(tuán)委積極配合教務(wù)處，做好大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的相關(guān)工作，另一方面校團(tuán)委要進(jìn)一步重視大學(xué)生學(xué)術(shù)科創(chuàng)基金的申報、立項和管理工作，以此為抓手，在全校營造濃郁的學(xué)術(shù)科創(chuàng)氛圍，這兩個項目最終成為“挑戰(zhàn)杯”作品產(chǎn)生的基礎(chǔ)和搖籃。自2004年起，學(xué)校每年劃撥25萬元設(shè)立大學(xué)生科創(chuàng)基金，并逐年加大扶持力度，從2012年起增加至每年50萬元，現(xiàn)已突破90萬元。同時，各學(xué)院也設(shè)立學(xué)院專項基金支持大學(xué)生科創(chuàng)工作。自2013年起，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目與大學(xué)生科創(chuàng)基金項目這兩類項目同平臺申報、同平臺管理，也在很大程度上保證該項工作的順利開展。自2004年以來，全校申報校大學(xué)生科創(chuàng)基金立項數(shù)逐年增加，受益的學(xué)生覆蓋面越來越廣，涵蓋所有學(xué)科和專業(yè)，項目的質(zhì)量得到很大的提升。

3.以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，搭建多類別的競技舞臺。校團(tuán)委充分發(fā)揮共青團(tuán)在組織動員、資源整合、平臺搭建、氛圍營造等方面的工作優(yōu)勢，堅持以“挑戰(zhàn)杯”競賽為龍頭，為學(xué)生架設(shè)豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐舞臺。在校雙數(shù)年份舉辦大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，單數(shù)年份舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，扎實推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”校賽、省賽、國賽“三級賽事”工作。在對接國家級、省級賽制的同時，結(jié)合學(xué)校綜合性大學(xué)的特點，進(jìn)一步創(chuàng)新競賽機制，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，增設(shè)“文學(xué)、藝術(shù)、體育創(chuàng)作類”和“創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計類”這兩大參賽門類，為全校27個學(xué)院“全員參與、同臺競技”奠定良好的基礎(chǔ)。此外，團(tuán)委還積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)（協(xié)會）活動、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、科技創(chuàng)新成果展、科創(chuàng)嘉年華、創(chuàng)客精英訓(xùn)練營等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，進(jìn)一步活躍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建多樣化的平臺。

4.以專業(yè)文化活動為載體，打造特色化的成才環(huán)境。該校堅持緊緊圍繞第一課堂，緊密配合研究性教學(xué)和實踐性教學(xué)改革，以學(xué)院專業(yè)文化節(jié)為載體，推動學(xué)院學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)活動及專業(yè)實踐類活動的開展，構(gòu)建豐富多彩的第二課堂育人空間。各學(xué)院積極構(gòu)建寓研于教培養(yǎng)模式，促進(jìn)科研與教學(xué)融通發(fā)展，或依托品牌學(xué)生社團(tuán)和活動，樹立全天候、全方位育人理念，從豐富科創(chuàng)工作內(nèi)容角度切實增強科創(chuàng)工作的針對性和實效性，還有廣泛融匯社會資源，精心建設(shè)科創(chuàng)研究基地，結(jié)合自身學(xué)科特點，以“外強專業(yè)技能、內(nèi)化專業(yè)素養(yǎng)”為宗旨，堅持打造特色鮮明、全員參與的專業(yè)文化活動，均取得很好的育人效果。如中國語言文化節(jié)、傳媒文化節(jié)、珍饈盛旅文化節(jié)等，通過打造“一院一品”專業(yè)文化活動，引導(dǎo)廣大學(xué)生豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，逐步構(gòu)建起一個“既有揚大共同特點，又有學(xué)院獨特烙印”的育人環(huán)境。

5.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為延伸，拓展多樣化的育人空間。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，既有本質(zhì)上的契合、內(nèi)涵上的相互包容，在實踐過程中兩者又是互動發(fā)展的。因此，校團(tuán)委在狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造的同時，著力推動構(gòu)建“多層次、遞進(jìn)式、全覆蓋”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和項目孵化體系，推動項目的有效孵化和高質(zhì)量的成果轉(zhuǎn)化。目前，學(xué)校專門開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基礎(chǔ)》課程，明確兩個必修課學(xué)分，作為對全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育；針對有部分創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，在為大家開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練（KAB）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)（GYB和SYB）課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還建設(shè)占地2500平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)；此外，大學(xué)科技園、創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、揚州東關(guān)街大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場等創(chuàng)業(yè)實體和基地，為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供實體化的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)空間。在此基礎(chǔ)上，校團(tuán)委積極致力于“一團(tuán)三中心”建設(shè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)文化交流中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心的功能布局日益完善。

經(jīng)過不斷探索與實踐，揚州大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面取得較好的成效。下一階段，該校共青團(tuán)將按照黨和國家的要求，圍繞學(xué)校的工作大局，進(jìn)一步加強頂層設(shè)計、整合內(nèi)外資源、強化多方聯(lián)動、鼓勵師生參與，進(jìn)一步健全體制機制，細(xì)化實施方案，強化督導(dǎo)落實，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才做出新探索。

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第五篇：淺談高校創(chuàng)業(yè)教育瓶頸及策略論文

目前,國家對兼具創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的全能型人才的需要量越來越大。因此對于高校教育工作者而言,進(jìn)一步培養(yǎng)大量全能型人才成為他們的重要任務(wù)。在創(chuàng)新理念發(fā)展的不斷推動下,我國政府對高校創(chuàng)業(yè)教育方面也是相當(dāng)?shù)闹匾?。此?高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一定程度上則是對可持續(xù)發(fā)展的一種響應(yīng)。其不僅對教育事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義,而且對國家社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有重要的意義,因此對各高校而言做好該項工作是十分有必要的。實施創(chuàng)新驅(qū)動新業(yè)態(tài)對于解決創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題是極其有效的。

1對高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義

1989年,聯(lián)合國教科文組織在北京召開了《面向二十一世紀(jì)教育國際研討會》,在該會上,聯(lián)合國對創(chuàng)業(yè)教育這個理念首次予以了高度重視。自此,創(chuàng)業(yè)教育這個理念首先成為國外的熱點詞匯。而在此幾十年后,創(chuàng)業(yè)教育的理念在中國也有了極大的推廣。在當(dāng)今技術(shù)科技以及經(jīng)濟(jì)日新月異的情況下,大學(xué)生作為我國建設(shè)社會的后備軍,就業(yè)形勢卻日漸嚴(yán)峻,因而,為了解決我國人力資源快速膨脹的這一境況,國家大力鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),并出臺相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策與社會政策予以支持,因而在這一時代大背景下,時至今日,創(chuàng)新教育成為高校的一個熱點話題,之所以出現(xiàn)這樣的狀況也并非不可預(yù)料的,因為創(chuàng)業(yè)教育本身對于高校大學(xué)生畢業(yè)后的人生生涯也起著不可忽視的作用。而現(xiàn)實是我國高校的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)嚴(yán)重滯后,因此,以中國自身的教育理念為主,以借鑒與學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念為輔,積極提高我國的高校創(chuàng)業(yè)教育成為我國人民共同努力的目標(biāo)。

2對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的落后、不完善是阻滯高校創(chuàng)業(yè)時效性提高的重要原因之一。正如我國特色社會主義道路與中國實際國情相符促使中國有了今天這樣舉世矚目的發(fā)展一樣,我國高校創(chuàng)業(yè)教育之路應(yīng)與我國高校教育體制的缺陷相互彌補。在當(dāng)今教育事業(yè)方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展在高校教育過程中是不可阻擋的發(fā)展之趨勢,因而,加大高效創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育體制的完善與發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只考慮當(dāng)下教育體制的穩(wěn)固性,它應(yīng)同時考慮到當(dāng)下與未來教育體制能否長遠(yuǎn)適用與留存下去。鑒于此,提出一個完善的教育體制有著極其重要的作用。最重要同時也是最必要的一點就是教育體制的提出者必須對當(dāng)今社會教育資源進(jìn)行整合,再對其進(jìn)行合理的規(guī)劃進(jìn)而提出一個相對全面的教育體制。只有在對創(chuàng)業(yè)教育有一個清晰而全面的認(rèn)識之后才有可能提出這樣的體制。一些專業(yè)課老師自身對創(chuàng)業(yè)教育的本身不夠到位同時他自身也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,他們對于創(chuàng)業(yè)理論的知識了解不夠又缺乏實踐創(chuàng)新能力,這導(dǎo)致他們對理論與實踐的雙重更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會對這兩點的需求。針對此現(xiàn)象,教育機構(gòu)對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度需要加大。只有在確保老師有足夠多的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供一個良好的環(huán)境。企業(yè)與學(xué)校之間互動性不強是由于企業(yè)家認(rèn)為對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持常常會耗費掉他們很多資金、物力與人力。他們希望在不侵害自身利益的同時與學(xué)校合作以助學(xué)校完成大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作,然而事實與他們的想法相違背。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅沒能給他們帶來一定的經(jīng)濟(jì)收益,反而花掉了他們大量的物資,故其對該合作的積極性不高。之所以導(dǎo)致企業(yè)家們存在這樣的心理的原因是他們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是政府和學(xué)校的責(zé)任,與他們企業(yè)方無任何關(guān)系。而想要確保合作的繼續(xù)進(jìn)行需要給雙方都帶來一定的利益,因此學(xué)校如何與企業(yè)家達(dá)成資源的互利與雙向的收益是值得思考的一個問題。只有這樣,才能調(diào)動企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

3解決創(chuàng)業(yè)教育問題的具體措施

3.1借助政府力量完善相應(yīng)的法律法規(guī)

目前,高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是國家高度重視的項目之一。在此背景下,政府部門有必要對當(dāng)今社會所需要的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的錯誤的認(rèn)識觀予以糾正,并應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的途徑與指導(dǎo)予以完善,通過制定及完善相關(guān)的法律法規(guī)可促成創(chuàng)業(yè)教育體制的迅速完善。但在完善法規(guī)政策時一定要注意深入了解大學(xué)生的性格品性,有目的的對創(chuàng)業(yè)教育過程中實施的畸形政策予以糾正,并對所制定的不合適的法律法規(guī)進(jìn)行及時的調(diào)整,切不可因小失大。除此之外,應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息交流平臺給予一定的保護(hù),以確保其安全性,盡量不要讓有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的合法權(quán)益遭到破壞。

3.2動員各高校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程

絕大多數(shù)高校傳統(tǒng)的教育理念便是注重大學(xué)生在科學(xué)文化知識方面的普及,其次的一點便是對其身體素質(zhì)的重視,而常常忽略學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)方面的能力提高,自然也不會在這一方面對其進(jìn)行統(tǒng)一的教育,這也是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后的一大原因。因此為了提高我國的創(chuàng)業(yè)教育水平,國家應(yīng)該要求高校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程,讓創(chuàng)業(yè)連續(xù)的觀念深入學(xué)生內(nèi)心,進(jìn)而才會推動其行動上對創(chuàng)業(yè)的實踐。此外,學(xué)校也應(yīng)該對不同年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行不同的創(chuàng)業(yè)教育,在每一屆新生入學(xué)后對其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想上的灌輸,讓此觀念在開始階段便牢牢的被記憶在他們的腦海,讓他們對創(chuàng)業(yè)教育有一個深刻的了解,既要掌握當(dāng)今世界格局下國內(nèi)國外創(chuàng)業(yè)教育體制的差異性,也要了解本國創(chuàng)業(yè)教育知識以及國家對此制定的法律法規(guī)等。

3.3充實師資力量,培養(yǎng)一批專業(yè)化的教師團(tuán)隊

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著不可替代的作用,對于高校的教育工作亦是如此。為了使學(xué)校能夠跟上社會發(fā)展的腳步,為了自身獲得更好的發(fā)展,對于高校而言培養(yǎng)一批既有充足的專業(yè)理論知識又具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)性教師是十分重要的一個環(huán)節(jié)。首先,教師具有跟隨時代發(fā)展的專業(yè)知識是很重要的,社會發(fā)展了,人的思想觀念依然停留在過去是萬萬不可能適應(yīng)當(dāng)今這樣發(fā)展迅猛的時代,因此高校需要的應(yīng)該是一批創(chuàng)業(yè)教育觀念符合當(dāng)今社會需要的教師。其次,教師需要具備強烈的責(zé)任意識,只有這樣,他們才能將自身全部經(jīng)驗?zāi)托牡膫魇诮o學(xué)生,而不是單純的為了賺取工資而浮夸了事。最后,學(xué)校有必要鼓勵教師到外邊的企業(yè)掛職鍛煉,有助于提高他們的創(chuàng)業(yè)教育水平,這也是對他們一種變向的培訓(xùn)。而且這也是使教師真正處于創(chuàng)業(yè)環(huán)境下的一種培訓(xùn),相對其他培訓(xùn)而言更具有一定的切實意義,更有利于提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。

4結(jié)語

實施創(chuàng)新教育驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)是其中至關(guān)重要的一項任務(wù),而要做好該項任務(wù)要求我們格外注意創(chuàng)業(yè)教育中的難題并通過有效的解決方式消除障礙,方能確保我國各高校這項工作的進(jìn)展?，F(xiàn)今絕大多數(shù)高校由于其創(chuàng)業(yè)教育的實效性不強導(dǎo)致其發(fā)展受阻。因此,為了增強高校教育的實效性,各高校需提出一個切合實際的措施來改變這樣不好的局面。我們在此基礎(chǔ)上,就要不僅促進(jìn)傳統(tǒng)式高校教育與現(xiàn)代高效創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相協(xié)調(diào),也要改革各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育的弊端與態(tài)度,促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展與大力推廣之勢。

作者:童媛媛 單位:桂林旅游學(xué)院

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