第一篇：淺析農村中小學勤工儉學現狀及潛在的發展途徑

淺析農村中小學勤工儉學現狀及潛在的發展途徑 芷江侗族自治縣大洪山學校

吳泰宇

【摘要】 勤工儉學是學生素質教育的重點內容之一。目前，農村學校幾乎將勤工儉學淡出師生的視野，這有悖于市場經濟大潮下的素質教育模式。如果教育行政主管部門得以重視加以引導，那么，農村中小學的勤工儉學的發展前景是非常廣闊的。【關鍵詞】 勤工儉學 素質教育 發展途徑

勤工儉學是素質教育的重點內容之一，是為培養學生適應將來融入市場經濟大潮的需要。科學實施勤工儉學具有多重的重要意義，在實施過程中，我們應重點抓好學生的思想教育工作，讓他們知道勤工儉學主要是為了培養能力，鍛煉自己的意志和自強自立的品格。其次，培養學生的實踐能力和創新意識，為將來就業、創業打下良好的基礎，使他們成為祖國實現現代化的建設人才。當然，帶領學生通過自身勞動所得來補償生活、購買學習用品及充作班級活動費用，這對于農村學校學生來說是減輕經濟負擔的好事。

目前，就懷化市整個芷江縣各學校的勤工儉學現狀調查結果來看，全縣除城區兩所學校尚有一個印刷廠以外，其他各鄉鎮學校的真正勤工儉學教育、創收工作幾乎沒有開展。

勤工儉學本應該在當今大力實施素質教育和市場經濟大潮環境中高歌猛進的，可是現實 讓絕大多數的農村學校將勤工儉學工作淡出了師生的視野。勤工儉學作為素質教育的重要手段以及社會實踐的重要組成部分重要，早已得到國家政府和教育行政部門的高度重視。例如：我芷江縣在上個世紀九十年代以前，每個鄉鎮學校均有供學生學習實踐和創收的學農基地，并且每所學校均安排有專人負責勤工儉學的領導工作。直到2000年后，因諸多因素，各學校的學農基地開始荒廢，由原當地政府通過各種形式劃給學校的土地、場地也因流轉、退回等形式而消失，專職人員編制也先后取消。現在芷江縣教育局僅設有一個勤工儉學管理站，這對于各鄉鎮農村學校的勤工儉學工作的領導和管理幾乎無關聯，有專門的職能管理部門而賦閑不去發揮領導和管理的職能作用，這不很令人費解嗎？是不是時下對于農村鄉鎮學校來說是沒有勤工儉學的發展空間了呢？我們的答案是“不！”

筆者通過多年的考察、分析、論證，始終認為勤工儉學工作的開展在農村鄉鎮學校還是很有前景的。其優勢較多。

優勢一：勤工儉學作為素質教育的重要手段，早已并一直得到國家政府和教育部門的高度重視。即有政策的支持。

優勢二：在當今的市場經濟及培養創新意識和能力的大環境下，大力開展勤工儉學本來就是應運潮流而生的產物。即有適宜的社會環境可大力開展此項工作。

優勢三：目前農村絕大多數中青年農民均外出務工，家中土地、山坡、養殖場地等閑置現象可謂到處皆有。即可容易重新獲得獲得學農基地或其它場地。

此外，在現在的中學生中，有相當一部分學生對某些課業上不去而失去了信心和興趣，引導他們在勤工儉學過程中通過實踐，培養他們的自我動手能力，讓他們在實踐中創新，從而讓這些學生在課堂外找到興趣和自信。這也可以說是人力資源的優勢。

目前，農村學校開展勤工儉學有哪些途徑突破圍城呢？ 首先，教育主管的職能部門要重視勤工儉學具有素質教育和經濟效益的雙重意義。應把勤工儉學管理工作作為各學校的年度考核工作中來，要考核學校是否有專職的勤工儉學管理人員，是否有學農基地或養殖場地，對學生的思想教育及參與率的為主，經濟效益為輔。

其次，縣教育局勤工儉學管理站要組織好各學校認真總結經驗，互相交流經驗，互相學習，在全縣內推廣和學習有創新的經驗、模式。

再者，勤工儉學的實施規劃，一定要根據學校自身的實際情況，只能憑借當地的優勢來規劃發展計劃，要考察本校適合什么，有什么資源優勢和場地，充分論證后才能確定項目。

我們管理者和教師首先要明確勤工儉學實施的目的應該是以育人為主，創經濟效益為輔。在實施過程中，我們要重點抓好學生的思想教育工作。引導他們從事理論與實踐相結合的活動。在實驗基地邊學習理論知識，讓學生在學習理論中親自動手實踐。適時地給他們宣傳勤勞加科技致富等思想。讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習和實踐，既鍛煉了學生的勞動技能，又讓學生從實踐中學到了課本上學不到的知識，從而增加了學生的勞動觀念，培養了學生珍惜勞動成果和崇尚科學技術的品質。

以我芷江侗族自治縣各鄉鎮學校為例，筆者認為可以嘗試性地從以下幾個途徑來開展時下似乎已淡出人們視線的勤工儉學工作。

一、利用學校后勤服務利潤給力勤工儉學發展。加強學校后期后勤管理服務建設，積極穩妥地推進后勤服務社會化與學校管理相結合模式，在現今學生人頭公用經費相對充足的日子里，我們應把學校食堂、小賣部的收入利潤中拿出一部分，投資于學校勤工儉學的發展資金。

二、抓好至少一處的學農基地建設。

抓好學校的學農基地建設，是實施勤工儉學教育、創收的重頭戲。據筆者調查，芷江縣各鄉鎮學校的學農基地基本上于上世紀九十年代末都以荒廢、流轉和自動退回等形式消失了?；谇懊嫠治龅介_展勤工儉學工作前景的“優勢三”，出資不是高成本建設一處學農基地也不是難事?，F在尚有土地所有權且被他方利用的原學農基地應收回和利用好這些土地，沒有基地的學校，在有條件的情況下可以申請政府劃撥土地，也可以自行向你們租賃土地來解決學農基地的問題。有了學農基地，帶領學生學種水果、蔬菜，花草苗木的培育，優化品種、嫁接繁育等知識技能均可讓學生在基地得到鍛煉和掌握。

三、利用農村地理優勢，選擇發展好養殖業。

根據現行的肉、禽、蛋等農副產品價格漲幅過高的形勢，農村學校應充分利用當地的自然優勢，認真選擇好適合的養殖項目發展，當然，這要有相當水平的技術作保障，學校請來相關的畜牧老師一并上課指導，一定會激起很多學生的興趣。如芷江縣大洪山鄉的土雞綠殼蛋遠銷北京、香港，學校從2011年上期開始，每周星期五第五節課均上一節綠殼蛋雞養殖技術課。這樣一來，有很多中學生產生了濃厚的興趣，便向圖書室借養殖圖書資料回家幫助家里發展綠殼蛋雞的養殖。這個學校有的是場地，只可惜沒有能夠利用起來，原因是沒有專職勤工儉學管理人員去司職這項工作。對于農村學校來說，養雞、養豬、養魚等都不是一件難事。

四、建大棚種養食用菌和育種超季節蔬菜秧苗。

利用山地到處都有落葉喬木、秸稈等資源，學校完全可以購買食用菌種，帶領學生收集山上落葉的雜柴、秸稈進行簡易加工，裝袋上架培育出學生食堂需要的食用菌來。這種既讓學生學到種食用菌的技術，又讓學生嘗到自己的勞動成果，學生的自信和學習科技的興趣自然得到培養。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗，既可以為學校學蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗，也可以暢銷市場上。

五、

第二篇：農村中小學勤工儉學之我見

農村學校勤工儉學之我見

南陽市新野縣王集鎮石頭小學校

撰稿人： 符會杰

2010年4月10日

農村學校勤工儉學之我見

勤工儉學作為我國社會主義教育事業的優良傳統和特色之一，是社會主義教育不可缺少的一個組成部分，不僅在我國教育改革和發展史上功不可沒，而且在整個社會主義初級階段的教育改革和發展歷程中大有作為。但現階段，勤工儉學現狀卻不容樂觀，一些農村中小學的勤工儉學工作近乎荒廢。盡管農村的生活水平比不上城市，但農村學生的那種驕橫奢侈，養尊處優的小皇帝生活卻和城市學生差不多，他們鄙薄勞動，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔心。有的人認為，過去搞勤工儉學，是因為物質條件差，不搞不行，現在物質條件好了，還讓學生們搞勤工儉學沒有必要。這種認識顯然是不正確的。

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合”。作為基礎教育，我們不一定把每一個學生都培養成才，但我們可以把每一個學生培養成熱愛勞動的人，讓他們在勞動中體驗生活，感受艱辛，培養他們勤儉樸實的好習慣。一個合格的公民首先應該是勞動的人，只有能勞動，才會生存，只有會勞動，才能致富。鄙薄勞動，游手好閑就可能會成為社會的渣滓。有位家長發出這樣的感慨：現在的學生沒用了，眼高手低，肩不能挑，手不能提，上了幾年學簡直就成了一個書呆子。這樣的感慨發人深思，讓人警醒，它反映我們現行的學校教育存在很大的弊端。作為學校教育者應如何解決這個問題呢?

一、更新觀念，正確認識勤工儉學在基礎教育中的地位和作用。從目前現狀來看，不少的學校依舊受各種考試評價的限制，認為只要學生擁有驕人的考績，那就是一白遮百丑，自然教師有光、學校有名。于是拼命地夯實文化考試科目的教學，從而忽視諸如勞動技術的教育和勤工儉學的開展。在物欲橫流的今天，也有的學校領導認為有利可圖就搞，“保本經營”就犯不著去折騰。黨的十六大提出，教育要為社會主義現代化服務，教育要為人民服務，教育要與生產勞動相結合，要與社會實踐相結合。新時代下，作為中小學校，勤工儉學要以創收為重點轉變為以育人為重點，要讓學生通過勞動來鍛煉自己，感悟生活，認識世界，從而樹立正確的人生觀，價值觀。首先教師要轉變觀念，以前有許多教師把勤工儉學狹隘地理解為就是賺錢，賺錢就是勤工儉學，缺乏正確的組織和引導，整日讓學生交這個拿那個的，引起了許多家長的不滿，使勤工儉學在社會上產生了諸多不良的影響。

記得筆者小時候上學時，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農活。還經?？嫔匣@子，給牲口割草、拾柴禾、撿樹葉。甚至有的女孩子從母親那里學繡花、捺鞋底。那時覺得勞動是學習生活的調節，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。而現在的教育，整天把學生關在校園里，關在教室里，書本知識學得多，實踐鍛煉機會少。學生不僅不勞動，而且在思想上厭惡勞動，鄙視勞動。勞動光榮，不勞動可恥的思想離他們漸行漸遠。這樣懶惰成性、好逸惡勞、四體不勤的學生將來怎樣為祖國做貢獻？我們不敢保證把每位學生都培養成才，我們至少可以把學生培養成能勞動，愛勞動的人。他們既便不能成才，至少也會憑著自己的勤勞找一份事干，也會成為社會有用的人。如果沒有養成良好的勞動習慣，整日無所事事，游手好閑，將會給家庭，社會帶來隱患。這樣，教育就失去了以育人為目的的初衷。

二、因勢利導，多角度，多渠道挖掘學校教育資源，搞好勤工儉學活動。

現在的農村中小學大部分是不完全制學校，學校校舍簡陋，資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。曲解了勤工儉學積極的教育意義，抓不住勤工儉學的有利契機，把可憐的一點點寶貴的教育資源也給白白浪費了。其實，學校教育資源還是有潛力可挖的，就是看你是不是能把勤工儉學找準位置，能不能用新時期的眼光給勤工儉學賦于新的內涵和生命。

作為農村中小學，我認為在勤工儉學方面有以下幾點作法：一是倡導學生“從我做起、從身邊的點滴小事做起”。學校可以以少先大隊為龍頭開展諸如保護環境、廢物回收、撿拾垃圾等活動，不但可以變廢為寶，廢物利用，更重要的是培養學生的環境保護意識；二是憑借學科教學傳授勤工儉學技能。比如針對學生的生活實際選訂好適合的《勞動技術》教材，通過《勞動技術》課的教學向學生傳授一些糖

蒜、鹽蛋的腌制方法、松花蛋、各種面食的制作要領以及喂豬、養雞等實用技術，然后將勞動的成果用于學生生活的改善和參加一些飼養業的實踐；通過學習花卉栽培技術，引導學生們用自己的雙手美化校園，扮靚校園。三是上好勞動實踐課，由老師組織學生走進學校的勞動實踐基地，走上田間地頭，走進校辦實體企業，利用學生學到的勞動技能，鼓勵學生參于生產實踐，鍛煉自己的勞動能力。

例如前幾年，我們學校許多學生亂丟紙屑，一時間校園紙屑亂飛，嚴重影響校園的校容校貌。盡管學校教師采取了許多有力措施，反復教育警告，可收效不大。后來有人想出辦法，提議開展回收廢品、美化校園的活動，全校以班為單位拾廢紙，每周上繳到學校，由學校教師組織評比，班上所得經費用于學校的各項活動和演出的開支。這個制度一出臺，產生了立竿見影的效果。學生爭先恐后地搶拾廢紙，有了廢紙就存放在班上的紙簍子里，有的學生還提著袋子到學校垃圾堆上去拾，有的甚至還將校外的廢紙收集起來交到班上，撿拾廢紙的熱情空前高漲。校園里干干凈凈，再也見不到一張廢紙了。這個活動產生的經濟效益并不大，但使學生養成了不亂丟東西，講衛生的好習慣，達到了教育的目的。同樣因勢利導，我們繼續開展了給學校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學活動，凡是學生力能所及的事都由學校引導、組織、實施，從中找到教育的契機，樹立典型、推介表揚。通過這些活動，不但陶冶學生情操，調節身心，豐富學生的課外活動，而且增強學生的勞動觀念，讓學生認識到勞動光榮，奢侈安逸可恥。

三、拓展學校勤工儉學渠道，開辟社會實踐基地。

社會實踐基地是勤工儉學的真正場所。教師要因地制宜，從實際出發，上好實踐課，讓實踐基地成為學生的第二課堂。讓學生流汗，讓學生疲憊，讓學生感受勞動的快樂與艱辛，讓學生感悟有耕耘就有收獲，讓學生體驗“一飯一粥當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱?！痹趧趧又袑W會合作，在勞動中探求事理。每所農村學?？筛鶕约簩W校實際情況開辟勞動實踐基地。例如可以從當地經濟和社會發展水平的實際出發，因地制宜合理開發荒山，種植果木、蔬菜；可以承包學

校周圍的農田、茶園的采摘任務；可以組織學生參于一些校辦企業的參觀、實踐等。

我校東邊有一大片荒地，前年學校組織學生把這塊地深翻了一遍，做為學校的勤工儉學實踐基地，種上了各種各樣的蔬菜。然后教師利用每周的勞動實踐課，帶領學生在這片基地里播種、除草、澆水、施肥、收獲，學生們樂此不疲，都干得熱火朝天。望著他們一張張曬得紅撲撲的笑臉，一個個累得汗流浹背的身影，我不由得又想起自己當年的讀書生活，他們一定也有了自己的勞動心得吧。從此學校不但有了自己的蔬菜來源，而且以前雜草叢生的荒地，現在都變成了學校的一道亮麗的景觀，更重要的是通過這些活動的開展，讓學生體驗了“汗滴禾下土”的艱辛和“種瓜得瓜，種豆得豆”快樂，培養了學生的勞動觀念，實現了育人、創收雙效益。

總之，科學合理地開展勤工儉學有利于培養學生的勞動觀念和勞動技能，有利于陶冶學生身心，還可以改善辦學條件和師生生活，彌補教育經費的相對不足。作為教育者，我們要把它作為輔助教育學生的重要手段，緊緊結合當地教育實際，因地制宜，靈活運用，為教育的可持續發展和學生的終身全面發展作出應有的貢獻。

南陽市新野縣王集鎮石頭小學校

符會杰

2010-4-10

第三篇：農村中小學教育的現狀及你認為改進的途徑調查報告

國際旅游學院

農村中小學教育的現狀及你認為改進的途

徑調查報告

姓 名：段某 小雞哥 學 號： 1011010148 所屬分院：國際旅游管理 專業年級：旅游管理1001

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國際旅游學院

摘要：

教育要從娃娃抓起，更要從農村的娃娃抓起，須知他們是 建設社會主義新農村的希望。我國是農業大國，農民人口眾多，因此農村教育的好壞至關重要。這些年來，盡管國家對農村教育投入有所增加，是農村教育的現狀與早些年相比有了改善，比如農村學生上學不要學費，有生活補助等，但還是是存在很多問題。我就家鄉的教育情況作了調查，這樣可以更好的了解農村教育現狀，發現農村教育存在的問題，相處相應對策，向政安、府部門提建議，這樣才能更有助于農村教育的飛速發展。

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國際旅游學院

目錄

一．農村教育現狀…………………………………………..4

二．農村教育存在的問題.......................................................4

三．對策...................................................................................5

四.調查感悟..............................................................................6

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國際旅游學院

一．農村教育現狀

目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創建進程。黨和政府對農村中小學教育教學高度重視，采取了一系列惠農政策。從“兩免一補”到“書本費、學雜費全免”，困難寄宿生還可享受一定的生活補貼。此后，還對農村中小學各級各類學校還實行了“債務剝離”政策，在一定程度上卸下了農村中小學多年夢寐以求的想放而又放不下的包袱?？墒?，守著傳統教學觀念的影響，農村教育還是存在很多問題，下面就是我調查中發現的問題。

二．農村教育存在的問題

1、教育師資匱乏，待遇偏低。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師在這三尺神圣的講臺上，扮演著承先啟后，教書育人的重要角色。它關系著人類的進步，民族的發展，國家的強盛，可謂責任重大。調查發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意和比較不滿意，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。（農村學生和教職工比例維18：1，城市學生和教職工比例為13：1）這幾年隨著事業單位的人員進出，聘任組合的實施，又加上社會發展的不確定因素，面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們為了保住“飯碗”，感覺壓力很大。最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮，維護教育秩序，維護社會影響，維護主管部門責任，對老師限制很多。比如不準體罰和變相體罰學生，不準開除學生，加上農村中小學生源不足，為保學校生源減少的惡性局面，學校不敢嚴管學生，從而減弱了學校的管理層度，然而受社會大環境的影響，社會道德秩序的下滑，學生個性越來越強，叛逆心理越來越重，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄Ａ硗馕野l現，還有幾個關于農村教育，教師較為集中的問題是：對于農村教師來說，由于這樣或那樣的原因（教師幾乎沒有出去學習過外地的先進教學經驗），幾乎停留在傳統的教育方法上，沒有對現代化教學理念進行學習，掌握，貫通。雖說教師整體學歷在提高（尤其是近幾年教育一線新進人員），但大部分老中青教師的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生的還是比較少。由于農村教師的待遇不高（無論從收入上還是從社會地位上），從而使部分教師脫離器工作崗位，從事第二職業，給農村教育事業帶來不可估量的損失。頂崗替崗嚴重（非然個別縣是對這一步量情況進行了整頓，但往往出現死灰復燃），由于一些教師脫離其崗位，學校為保證正常教學秩序的開展，不得不從社會一些閑雜人員中聘用一線教學，一線人員出現良莠不齊的局面，從而使農村教育逐漸出現下滑趨勢。由于近幾年的城市發展快速，一些教師又不想長期呆在農村搞教育（人往高處走，水往低處流），出現一些部分教師涌入城市的高潮，部分學校人員相當緊張。近幾年來隨著原來民轉公教師的退休人員增多，本身對于農村教育就顯得少的教師來說，音，體，美，英語，計算機，幾乎停課。雖然部分縣市對其進行了人員補充，但是沒有專業的限制（而這方面的人員本來就少），從而在大部分學校出現文不對題的教育現象（不懂裝懂，不裝不行）。

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國際旅游學院

2.學校設施設備不完善而且相對較差。國家投入了大量資金到教育上，而絕大部分的經費主要投入到到高等教育上，從擴招、學校擴建、廣招名師教授、“爭創一流高校”等等；此外城市中小學教育也是投入的重點，城市人口的教育需要被優先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。本來就十分有限的經費等到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，在城里興辦“重點校院”、“示范院?！?、“窗口院校”，不遺余力地將大部分的財政投入到已經很好的學校里。并經過層層克扣，最后才輪得到農村的中小學受蠅利的恩惠，到達農村中小學的財政撥款幾乎是微乎其微。由于教育經費的嚴重短缺，更加劇了農村中小學受教育情況的基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施都是農村學校師生所不敢想的，遠程教育資源的共享便成為了夢想。在農村中小學中又普遍存在的一種現象：教設陳舊、師資匱乏、教學設備陳舊。而城鎮的中小學，教學活動豐富多彩，教學設施和活動場地可以說是配備完善。

3.農村學校學生越來越少。近幾年，隨著農村經濟發展，部分農民的生活水平不斷提高，雖然農村一些中心學校條件也相應有所改善與提高。但是一些思想進步且有經濟條件的農村學生的父母對孩子都寄予厚望，舍得教育投資。農村家長往往為了讓孩子能夠得到高質量的教育，學更多的知識，走出農村，許多家長紛紛送孩子進城求學，只為孩子接受更好的教育。農村中小學的生源開始減少、好的生源也被城市吸收了，農村中小學面臨很大的辦學壓力。與鄉村小學形成鮮明對比的是一些城區小學人滿為患。“學生少，課堂氣氛弱，學生競爭意識差，同時也引發了教育資源閑置和浪費的現象。”另外還有一個原因是由于農村學校的公用經費撥付不夠及時到位，致使很多農村學校向學生家長等私人借款維持學校的正常運作。農村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累，將嚴重阻礙農村教育的又好又快科學發展。

三．對策

農村現在的教育狀況不容樂觀，急需改善，應當采取以下策略：

1.加大農村教育的資金投入，改善教育基礎設施、設備，給農村中小學創造一個良好的學校環境。

2.重視德、智、體等方面全面發展，促進學生健康個性和諧發展。．深化教育改革，改變農村學生的觀念。

3.提高農村中小學教師的水平，提高農村學校教師的待遇，改善農村環境，吸引更多高素質人才往農村教學。對高素質人才進行宣傳教育，使他們能更主動、愿意為農村教育做貢獻。

4、建設一支志愿為貧困山區教育事業獻身的，數量足夠的、穩定的教師隊伍，建立教師隊伍的梯隊培養。

5、加強學校管理，建立有效的競爭激勵機制。

學校管理，首先是人的管理，因此教育部門必須加強對學校校長的的管理。校長作為一校之長，如果辦學思路正確，辦學理念先進，管理方法得當，學校就有發展前景。反之，如果一個學校校長思想保守，沒有開拓精神，老氣橫秋，那么他所領導下的學校可想而知。

6.進一步整合教育資源。目前有一些學校需要進一步整合，需要科學合理的做好整合規劃，遵循教育的辦學規律，以半徑為參考依據，研究人口分布特點，科學設置辦學網店，發揮集中力量辦學，或者將分

7.建議國家的義務教育時間由9年改為10年，增加一年的學前教育，為學前班配置公立教師，加大對學前教育的基礎設施建設的投入。

四 調查感悟

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農村教育是中國教育最為基礎和龐大的部分，直接關系8億多農民的切身利益，如何改變農村教育的薄弱現狀，應引起國家、社會及每個人的積極關注。農村學生由于生活環境的原因，對自主學習，探討學習，合作學習，幾乎一無所知，一無所用。對于現實的農村教育，我有著深深的感觸：只有教師的水平上去了，對學生進行全方位，多角度的開發與引導，培養他們的學習積極性，正確的學習方法，向上的人生態度，他們的明天才會更美好。

希望社會各界和各級教育部門都應意識到發展農村教育的緊迫與重要性，給予農村教育更多的支持，提高教師的待遇水平（收入與地位），杜絕一些不良現象的出現，蔓延，把更多優秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展。

在此，也非常感謝有這樣一次調查機會，讓我們了解了農村教育的實際情況，鍛煉了我們實踐調查的能力，也很好的在現了我們對所學理論的應用，是對我們觀察問題分析問題能力的一次很好的考驗。

參考文獻： 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中華人民共和國義務教育法》、《關于教育體制改革的決定》

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第四篇：淺談勤工儉學在農村中小學的重要性

淺談勤工儉學在農村中小學的重要性

奎溪坪完小

趙升斌

勤工儉學工作在學校工作中具有極其重要的地位與作用。勤工儉學是社會、學校、家庭教育的一個不可或缺的組成部分，是培養四有新人的重要途徑之一。近幾年來，學校的勤工儉學越來越引起重視，社會效益、經濟效益有了較大幅度的提高，機構和隊伍得到進一步充實和加強，有利地促進了社會主義一代新人的健康成長。勤工儉學在深化教育改革，培養德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人方面，具有重要的地位和作用，農村中小學開展勤工儉學既有優越的自然條件，又有重要的現實意義。

一、勤工儉學在教育工作中的

勤工儉學是我國教育一貫倡導的。上世紀初，一批老一輩無產階級革命家為尋求馬克思主義真理，遠涉重洋，赴歐勤工儉學。建國以后，作為全面貫徹黨的教育方針的一項措施，在全國各級各類學校開展了勤工儉學活動?？梢哉f，重視勤工儉學是我國人民教育事業的一個光榮傳統。歷史進入二十一世紀的今天，在深化教育改革的新形勢下，還要不要搞勤工儉學，在一部分同志的思想上產生了疑問。有的同志認為，過去搞勤工儉學，是因為物質條件差，不搞不行，現在物質條件好了，還讓學生們搞勤工儉學沒有必要。我們說這種認識顯然是不正確的，為了培養社會主義建設需要的合格人才，我們必須認真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育方針，馬克思、恩格斯、列寧等同志都非常重視教育與生產勞動的結合，認為在資本主義社會里是改造社會的最強有力的手段之一。在無產階級取得政權之后，是培養理論與實際結合、學用一致、全面發展的新人的根本途徑，是逐步消滅腦力勞動和體力勞動差別的重要措施?！吨袊逃母锖桶l展綱要》也明確指出：“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合”。黨的十一屆三中全會以后，城鄉人民的生活水平不斷得到提高，在一部分學生、家長中勞動觀念和勤工儉學的觀念日漸淡薄，輕視體力勞動和體力勞動者，這種狀況，已經影響到了社會經濟建設。如果我們培養的學生缺乏勞動技能，不熱愛勞動，他們不但難于接好四化建設的班，甚至可能影響到我們民族的素質。勤工儉學的育人作用就是要進行勞動和勞動技術教育。我國經濟體制改革的目的是要發展社會主義商品經濟，提高商品的質量是增強競爭的唯一出路，而商品質量取決于管理水平，最終取決于人的素質，特別是在世界新技術革命迅速發展的歷史條件下，決不能單靠拼體力、拼資源去搞現代化，提高人的素質具有關鍵性的作用。我們是要搞社會主義的現代化，在提高全民族的科學文化素質的同時，必須大力提高思想道德素質。建設以馬克思主義為指導的精神文明，這是發展生產力、實現現代化不可缺少的條件。勤工儉學是教育事業的重要組成部分，它為培養學生手腦并用的能力、開發學生的智能提供了良好的條件。勤工儉學對于提高教育質量，培養社會需要的合格人才具有重要的戰略意義和現實意義。

二、勤工儉學在教育學生中的作用

學生參加勤工儉學活動，在培養人才方面與課堂具有同等重要的作用。

1、開展勤工儉學活動有利于開發學生智力。教育的主要目的在于開發學生的智力，培養學生的創造能力。開展勤工儉學活動是實現上述目的的有效途徑。在勤工儉學活動中學生能學到某些課堂上學不到的知識。

2、開展勤工儉學活動有利于提高學生的動手能力。學生的動手能力如何，不僅是評估學校教育質量高低和辦學成敗的客觀標準，而且關系到學生畢業能否頂用、能否受歡迎、是否有出路的問題。開展勤工儉學，學生就有較多的實踐機會，有利于提高他們的動手能力。

3、開展勤工儉學活動有利于對學生進行思想品德教育。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。

4、開展勤工儉學有利于培養既有文化、又有一技之長的適應當地經濟發展需要的新一代勞動者和技術人才。隨著農村經濟改革的進一步深化，農村經濟體制和產業結構發生了很大變化，要求教育提供大量的多門類的中初級技術人才與之相適應。

5、開展勤工儉學活動有利于改善辦學條件和師生生活，促進教書育人的積極性。開展勤工儉學為學校積累了資金，獲得育人、聚財雙豐收。在勤工儉學收益中，一部分資金用于擴大再生產，一部分用于維修校舍、添置教學設備、圖書，改善辦學條件，補充教育經費不足，一部分用于教師、學生福利待遇，改善他們的生活。

可見，勤工儉學在培育經濟建設人才中，具有十分重要的地位和作用。因此，要充分利用當地條件，采取多種形式，建立勤工儉學長效機制，把勤工儉學活動開展起來，堅持下去，并將它推向新的階段，為深化教育改革、培養和造就一代新人作出更大貢獻。

趙升斌

2012年9月10日

第五篇：農村中小學班主任的工作現狀及發展要求

農村中小學班主任的工作現狀及發展要求

“一個好校好校長就有一所好學校”，這話的確不假，校長只要將學校各項工作分配給各處室、各班級，然后按各項規章制度進行檢查評比、落實就能把學校管理好，然而班主任工作是所有的行政管理單位最小的管理單位，他是班集體的組織者，教育者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任不僅要學全面關心學生的健康成長，更起著導師的作用，同時負有協調本班各科教育和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系作用。如果說班集體是學校教育的陣地，那么班主任就是主將。班主任在教育教學中有著不可替代的重要地位和作用。那么班主任工作現狀怎樣？2011年上學期對全縣26個鄉鎮的中小學848名班主任進行了一次問卷調查分析：

一、農村中小學班主任的工作現狀

1、班主任的自身情況，首先是工作雜、責任重、事很多、壓力大。以日常工作的一天為例，每天班主任要很早起來，到校點名、晨檢，誰沒來要及時詢問并聯系家長；學生打掃衛生，班主任要布置，一二年級班主任基本都是自己代勞；做操上自習課，班主任要親自到堂負責維護紀律；吃飯時，要監隊維持秩序；放學時，要監護學生上車，走路的要讓學生組隊結伴回家，甚至是護送，交通安全問題無小事，如有小小意外家長、親屬、領導、社會等均來找班算帳。中學生晚上睡覺班主任要查寢；學校搞各項活動都得班主任組織；學生思想有問題，班主任要疏導；學生之間鬧糾紛，班主任得調解；學生違紀，班主任要處理；學生生病，要帶去醫院還得聯系父母??此外，即要管理學生，又要和家長溝通，還要協調科任老師工作。不管是校內紀律、校外表現，還是家庭教育無一不在班主任工作范圍內，同時還有教學任務要完成。真所謂“班主任是個筐，什么都要往里裝！”而且擔任班主任的老師一般都是校領導“信的過產品”，教改、課改、聽課、公開課、學習、培訓、比賽、考試他們都是主力軍。在農村村小，至今都還有不少班主任是包班，甚至是帶復式班。學校中凡與學生有關的大大小小事情都要找班主任，都得班主任來協調?！吧厦媲l線，下面一根針”，班主任工作無邊界。班主任負擔過重、職業倦怠，“忙”、“累”幾乎成了班主任掛在嘴邊的口頭禪。在我們的調查問卷中壓力太大〔657人〕、壓力一般的〔153人〕、沒有壓力的只有〔21人〕。

2、農村中小學校，教師當班主任很少出于自愿。有的是為了達到評定職稱所規

定的班主任年限、有的是領導安排了不好推辭，都是不得已而為之，實際上從內心深處的感受是“能不干就不干”，干也是短期行為，既沒有職業生涯規劃，也沒有長期從事班主任工作的思想打算，做一年是一年，沒有熱情和激情，沒有目標和動力。因此不會主動去研究探索班級管理的特點和學生心理教育的方式，班級工作被動，難有建樹，常常是應付了事，不求有功，但求無過。問卷中喜不喜擔任班主任中很喜歡〔64人〕、較喜歡〔147人〕、說不清〔329人〕、不喜歡〔280人〕。

3、文化知識、專業素養方面

有些班主任工作做的很累，班級工作卻做的不理想，而有些人干的很輕松，班級管理卻井井有條、學生很自覺的原因。這是班主任的專業知識、管理能力、專業道德水平方面的一大原因。班主任是一項專業性很強的工作，班主任專業訓練嚴重不足，在管理學生中表現出缺乏專業知識、專業能力。主要表現在以下幾個方面： 〈1〉、班主任專業知識匱乏。班主任工作面廣、工作量大、繁雜而多樣，涉及學生學習、生活的各個方面，學生的教育和培養是一門很深的學問，班級集體的建設與管理更需要廣博的知識、豐富的經驗、管理的藝術。在問卷中您參加過班主任培訓？參加過〔473人〕、未參加過〔366人〕。專業的心理學知識、教育學知識很多是我們很多學校領導忽視，很多班主任是不具備的。一些落后的教育觀念、陳舊的工作方法、單一的解決問題模式難以應對千變萬化的情況，不能應對錯綜復雜的新局面，不能跟上日新月異的新時代。

〈2〉、班級管理能力不強。班主任工作的復雜性對其能力提出了更高的要求，光有專業知識是不夠的，還必須具備多方面的能力。如：深入學生了解研究學生的能力，創建優秀班級團隊的能力，做好學生思想工作的能力，組織開展活動的能力，與科任教師、家長、學校協調交際的能力，此外還要順應潮流熟練運用網絡開展教育工作的能力等。但現實中班主任往往只是注重實效、而忽視學生心理成長，只注重自己的工作經驗而忽視專業管理能力，采取了很多短期措施，沒有采用真正長期有效的管理辦法，養成良性循環的班集體。

〈3〉、專業道德水平欠佳。至今仍有不少班主任習慣于“權威”形式的管理，地位凌駕于學生之上，采用命令服從式教育模式，工作方式簡單粗暴，角色定位錯誤，學生從內心上容易產生逆反心理，甚至與班主任對著干，而如果班主任不能及時控制情緒、發現問題，往往就會出現一些過激的、違反教師職業道德的、有損教師形象的言行，對學生身心健康造成傷害，給班集體建設帶來整體影響。這與新時期開放、民

主、科學的先進管理理念相背，必須全面提高班主任專業道德水平。

<4〉、不愿意干班主任

現在農村獨生子女也比較多，管理起來就更有難度，班主任方法稍有不當，一些家長往往就鬧到學校。如果學生在校與學生發生糾紛，或者在班級出一點安全事故，班主任就被鬧得遠處藏身。因此，一些班主任，時時提著心，最怕班級出現什么意外。因此一些教師不愿意干班主任。

〈5〉、不會做班主任。一些教師教學工作基本能夠勝任，但缺乏當班主任的能力，不懂管理、不會組織活動、不會做思想工作，要么在學生中過分“威嚴”，和學生之間沒有交流，要么走的太近，沒有威信，工作往往難以開展。在現實生活中，能夠上好課卻當不好班主任的教師并不鮮見。有些班主任工作很熱心，付出了體力、腦力、精力，最后仍得不到學生、家長及學校的認可，工作沒有成效，其原因就是不會做班主任，不懂得如何才能當好班主任。隨著社會各階層對班主任的要求越來越高，班主任工作也日益專業化，沒有足夠的專業知識儲備是無法勝任的。

3、不適合做班主任。有些老師雖然把班級工作管理的看起來像模像樣，但學生卻感覺不到任何溫暖，學生沒有真正的班集體歸屬感，因為班主任的管理手段可能是霸道強權型的，把所有的問題都壓住。近年來，媒體經常報道，一些班主任違反師德，體罰、變相體罰學生。還有些老師他們當班主任出發點就不正確，他們目的不是培養人，教育人，而是出于謀取私利，如果這些人做班主任，學生就都成了他們手里的商品和謀取私利的工具。一個科任教師不合格，影響的是一門學科的教學質量，一個班主任不合格就會影響全班學生的身心健康和發展。

從整個社會來看，家長往往要求班主任對孩子全權負責，而忽視家庭教育的作用，加上社會上對班主任存在一些誤解，造成家庭、社會對班主任工作仍不夠滿意。另外媒體對學生權益的過分關注，總是站在學生角度看問題，使班主任工作壓力很大。

1、家長要求班主任全權負責。在農村常聽見家長說：“老師，我的孩子就交給你了，你多費心，不聽話就打，打壞了我不怪你，在家他不聽我管教，就怕老師。”家長常認為孩子在學校有老師教育，自己就可以不教了，實際上學校教育遠不如家庭教育重要。加上目前農村在校學生有很多留守兒童，在家缺少教育，往往養成一些不良習慣。這批學生到了學校，依然我行我素，不懂守紀，不懂尊敬老師，不懂如何與同學相處，遇到芝麻小事就控制不住情緒，輕則爭吵重則大打出手。當教師批評時，孩子覺得受到委屈，可能產生過激行為。有的家長往往也依著孩子，認為班主任處理不

公，對孩子“教育過當”，對班主任有意見，會到學校大吵大鬧，強加指責，更有甚者動不動就用媒體威脅。

2、社會上存在對班主任的誤解。造成大家對班主任誤解的原因主要表現在強拉學生補課上，這點在城市較為普遍，這和醫生收紅包，公務員受賄一樣是讓人不恥的行為。教師內部對此也是很有意見的，不過這在農村非常罕見。另外，教育亂收費的責任很多人都推在班主任身上，這是十分不公平的。

3、媒體對學生的權利的過分關注。媒體有一種慣性思維，認為學生是弱者，不管怎樣，班主任都有不對，甚至是“罪魁禍首”。常有教師體罰學生之類的事情報道，這些事報道多了，會讓教師心灰意冷，于是老師出于自我保護，認為多一事不如少一事，不愿做班主任，做了很多事也是睜一只眼閉一只眼。媒體對班主任權益的過分淡漠，打擊了班主任工作的積極性。事實上，學生過激對待班主任的事也有不少，很多過激行為雙方都有責任。

二、如何加強農村學校班主任隊伍建設，改變農村學校班主任隊伍現狀，讓班主任隊伍在農村基礎教育中發揮應有的重要作用

1、教育行政部門，最好是教育部，安排專人深入農村中小學，特別是偏遠的村辦小學，調查了解，傾聽那些學校老師的呼聲，制定出符合農村實際的中小學班主任管理辦法。

2、教育行政部門認真組織針對農村中小學班主任的培訓，讓農村中小學班主任走出農村，參加縣、區級，甚至省市級培訓，讓農村學校的班主任能系統地學習先進的管理理念、管理辦法，充實自己，提升自己，使管理手段跟上時代的步伐。培訓經費給予有力支持。

3、學校應該重視班主任隊伍建設，在班主任選拔上要從德、能、勤、績多方面去考核，注重培養年輕教師充實到班主任隊伍中。在培養中使用，在使用中培養。工作上給予關心，為班主任減負減壓，讓班主任有飽滿的精力和熱情去探索班級管理的辦法。制定科學的獎勵機制，極大地調動班主任的工作積極性。

4、教育行政部門和學校把班主任工作待遇放在優先考慮的位置。政治上關心，經濟上讓班主任獲得實惠。是否可把有班主任工作經歷做為教師晉級、晉職、評優的一個硬性指標。讓農村中小學教師愿意當班主任，并盡力做好班主任。

5、作為農村中小學教師，特別是班主任，對班主任工作有正確認識，能站在引領學生思想，培養農村孩子成人成才，是一個教師的義不容辭的責任，也是一件快樂 的事的高度從事班主任工作，不計較個人得失，發揚無私奉獻精神，滿腔熱情，積極主動做好班級的各項工作，做一名無愧于人民，無愧于時代的人民教師。

當前農村社會的發展成為黨和國家關注的重點，農村教育也不例外。我們相信，經過教育行政部門和廣大農村中小學的共同努力，一定能建立一支素質高、作風硬、適應時代潮流的班主任隊伍，推動農村教育不斷向前發展，讓農村教育在建立小康社會中發揮更大作用。