第一篇：想象力與圖畫書

想象力與圖畫書

松居直【日】

近年來，父母愈來愈早地訓(xùn)練孩子認字。有的孩子四歲左右就識字了，等到五歲，母親們更會熱心地教孩子認字，至于他們是不是了解字的含義，那又是另一回事。

父母似乎忘了圖畫書原本是讓孩子享受的書?？粗⒆觽兘Y(jié)結(jié)巴巴、專心一意地把圖畫書上的文字一個一個大聲地念出來，我常忍不住搖頭嘆息。

這樣的方式真的能讓孩子體會讀書的樂趣嗎？真的能帶領(lǐng)他們進入書的世界嗎？我很懷疑。

讀書不等于識字。如果識字就能讀書，那么只要是中文，再艱澀、再專業(yè)的書，我們應(yīng)該都能從頭讀到尾。問題是，讀完整本書并不表示看懂了這本書。能夠真正理解書中的內(nèi)容才算是讀書。

識字只是手段，而不是目的。

如果認為只要識字就能讀書的話，那么面對那些升上小學(xué)四五年級，卻無法吸收知識的小朋友，又該如何解釋呢？四五年級的小學(xué)生，識字能力大同小異，但是會不會讀書，卻很容易看出來。大人的情況也是一樣。

也有人說，只要識字，日后不斷努力，自然就會讀書。這種說法似乎有些牽強，有些偏頗，只是大人們一廂情愿的想法。

剛剛提過，讀書是去理解書中的內(nèi)容。俗語說：“讀《論語》而不知《論語》。”這句話就是在諷刺那些認識字，但卻不了解《論語》真意的人。反過來說，我認為即使不識字，還是可以讀書。

比方說，把三四年級小學(xué)生在看的《小飛龍》等長篇童話，念給還不識字的五歲的孩子聽，他也會很高興、很專注地從頭聽到尾，因為五歲的孩子聽得懂這個故事。我認為，這也是讀書。自己看得懂和用耳朵聽得懂，只是運用的方法不同，只要能夠了解故事的內(nèi)容，都可以算是讀書。

一個辛辛苦苦地讀完《小飛龍》的二年級小學(xué)生，和一個快快樂樂地聽爸媽講《小飛龍》的五歲的孩子，我相信后者對故事理解得更快、更輕松。讀書不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書。

第二篇：圖畫書

“圖畫書--閱讀與經(jīng)典”讀后感

彭懿老師說：人的一生能有幾次邂逅圖畫書?三次，童年、初為父母、人生過半為了自己的時候，圖畫書--閱讀與經(jīng)典讀后感。但作為一名教師來講可能還多了一次，初為人師時。只是當拿到圖畫書時我們對于圖畫書了解多少，當我們在和孩子們講解一本圖畫書時，我們又曾經(jīng)為這本書做過多少功課呢?也許你會對此不以為然，一本兒童讀物而已，能有多高深，文字通俗易懂，有的只有三言兩語，要為這樣一本內(nèi)容簡單的書去做功課未免小題大做。在以前我們甚至還只是把它們當作填補劑，隨手抓來讀一下填補一些過渡時間?，F(xiàn)在也許大家都開始重視閱讀教育了，我們會認真花上一些時間與孩子分享閱讀，但有時仍不免對某些圖畫書嗤之以鼻，圖畫的這“爛”，文字也不怎么樣，到底有多少可看性呢?在讀完《圖畫書--閱讀與經(jīng)典》之后，我才恍然那些精彩之作競被我隨口演繹成了無味的“干饃饃”。會出現(xiàn)這種情況除了對圖畫書的無知之外，我想可能傳統(tǒng)教育“讀書識字，傳教說道”的影響也在期內(nèi)，讀后感《圖畫書--閱讀與經(jīng)典讀后感》。傳統(tǒng)教育或者說仍是現(xiàn)在大部分家長對孩子教育所持的目的，是要求整個世界以強大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界里，這一切恰好調(diào)了個個兒，成人世界退后一步，孩子們在一個相對寬松的世界里面自己去摸索、發(fā)展。這種顛覆傳統(tǒng)的教育模式讓我們有一個本能的恐懼與抵制，我們尚沒有摸透它，更沒有能力掌控它，于是也只有回避它了。這種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情緒在我與圖畫書愈加深入的接觸后慢慢消融于無形了。

由于圖畫書的影響，我繼而閱讀了《早期閱讀發(fā)展與教育研究》中的《圖畫書美術(shù)語言與早期閱讀教育》篇章，了解到“圖畫書=文字×圖畫”，在圖畫書中圖畫不單是文字的意圖再現(xiàn)，而是與文字密不可分的伙伴，它呈現(xiàn)著文字難以描繪的趣味與美感。在圖畫書閱讀中，幼兒常常憑借自己還不多的經(jīng)驗進入到想象的世界中去，他們會與書中的角色一道走進想的世界，與它一起去體驗其中的酸甜苦辣。也從中感知無法從現(xiàn)實中感知的外部信息，提供了使用語言進行交往的機會，對幼兒的語言、想象、思維、情感、社會化及審美能力發(fā)展都具有重要的價值。也就是說在無形中慢慢建構(gòu)起了自我意識的世界。

古人云：授人以魚，不如授人以漁，但對于教學(xué)來說，閱讀理論工具書是為了不再閱讀它，如此才能做到理論融于實際，我們的教學(xué)才能出效果。

第三篇：圖畫書

圖畫書

授課：孫菲

教學(xué)目標：

1、把握幼兒圖畫故事的概念，理解其作為文學(xué)樣式的特殊性

2、了解圖畫故事的作用及其在幼兒生活中的地位，引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中積 極運用。

3、結(jié)合作品把握圖畫故事的特點，能自行分析具體作品的藝術(shù)特色

教學(xué)重點：理解圖畫在這一體裁中的主體作用，明確文圖有機結(jié)合才是圖畫故事

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生裝掌握、分析圖畫故事作品的方法要求，從構(gòu)圖，形象，趣味性等多方面深入把握掌握圖畫故事的文字創(chuàng)編和繪畫的要求，使之符合幼兒的審美和接受能力

教學(xué)方法：講授法、討論法、直觀展示法 教學(xué)課時：6課時

圖畫書概述

教學(xué)目標：

1、理解圖畫書的概念

2、了解圖畫書在幼兒生活中的地位及作用

3、了解圖畫書分類及發(fā)展概況

教學(xué)難點：圖畫書與連環(huán)畫、卡通故事、圖畫的區(qū)別

教學(xué)重點：圖畫書的特殊性，圖畫在幼兒圖畫故事中的作用。教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)課時：2課時

第一二課時

知道一些圖畫書，讀過一些圖畫書。缺乏系統(tǒng)的認識

兒童人生第一本書，學(xué)前閱讀的起點 獨特的表達系統(tǒng)契合兒童的心理特點。

一、圖畫書的概念

1、什么是圖畫書？

圖畫書是以兒童為主要對象，繪畫與文字相結(jié)合的一種特殊兒童文學(xué)形式。通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事。又叫圖畫故事。圖、文、故事、意義是其不可或缺的要素。

2、兒童文學(xué)作品中的插圖與圖畫書中的圖畫。

兒童文學(xué)作品中的插圖是一種使文學(xué)更形象更閃光的輔助手段，對作品起補充說明的作用，去掉它并未影響故事的敘述。插圖的使命是“錦上添花”。

圖畫書中的圖畫，是主體，具有和語言藝術(shù)相提并論的功能，承擔(dān)著作品主體性的表情達意的責(zé)任。圖畫文學(xué)中文字規(guī)定了故事的主干和方向，只是少量甚至沒有，主要以圖為主，圖具有敘述性和連貫性，展示了故事的主題和細節(jié)，體現(xiàn)了故事的意趣。

日本圖畫故事出版家松居直先生用兩個簡單的公式道出了圖畫書中圖文關(guān)系的精髓：

文﹢畫＝有插圖的書 文×畫＝圖畫書

例子：《貝洛童話》 《是誰嗯嗯在我頭上》

3、圖畫書與連環(huán)畫、漫畫書有什么區(qū)別？

P259 《圖畫書與連環(huán)畫》 可以請愛看漫畫的學(xué)生談?wù)劼嫷奶攸c并加以比較。

二、幼兒圖畫書發(fā)展概況

西方：17世紀 捷克 夸美紐斯 《世界圖繪》 兒童百科全書 18世紀 英國 紐伯瑞 圣經(jīng)與太陽社 兒童圖書普及 19世紀 英國 三位杰出的圖畫書作家

一戰(zhàn)前，現(xiàn)代兒童圖畫書開端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》問世。

通常出版商會在獲得大獎、榮譽獎的圖書封面，貼上印有凱迪克著名插畫“騎馬的約翰”的獎牌，金色代表凱迪克大獎，銀色代表榮譽獎，得獎書籍會像獲頒榮譽勛章的爵士一樣風(fēng)光。選出一名首獎和二至三名杰作，頒贈凱迪克金牌獎和銀牌獎。該獎評選最強調(diào)的是插圖，而不是小說或文本內(nèi)容。每年一月份公布獲獎?wù)摺?/p>

20世紀 美國、日本 長足發(fā)展 我國：明朝 《日記故事》

據(jù)專家考證，中國圖畫書的鼻祖小人書于清咸豐時期誕生，民國時期小人書迅速發(fā)展，1925年上海世界書局出版《西游記》時將小人書改名為“連環(huán)圖畫”，1950年又改名為“連環(huán)畫” 20世紀20年代 鄭振鐸 《兒童世界》《兩個小猴子的歷險》《河馬幼稚國》 20世紀50年代（繼承民族傳統(tǒng)創(chuàng)作風(fēng)格，又學(xué)習(xí)國外的優(yōu)秀作品，代表性作品有：張樂平《三毛流浪記》，魯兵和陳秋草的《小蝌蚪找媽媽》，）和80年代兩次飛躍 20世紀90年代以來，受引進圖書的影響，中國的原創(chuàng)圖畫書也得到了快速的發(fā)展。21世紀中國兒童圖畫書的創(chuàng)作者開始了原創(chuàng)作品的探索，道路雖然曲折，但無論是作者還是作品，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都比以往有了超越。欣賞圖畫書（課件中有超鏈接）

《大衛(wèi)，不可以》（凱迪克獎獲獎書）

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（日本）

《荷花鎮(zhèn)的早市》（國產(chǎn)）

三、閱讀圖畫書的意義 梅子涵：“一個孩子，尤其在今天的社會，沒有看見，閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣。圖畫書實在是一個很特別的花園。”

作用：對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

1、培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，獲得對書的初步感受

2、培養(yǎng)兒童的觀察能力和想象力

3、提高兒童語言能力的發(fā)展

4、培養(yǎng)兒童的審美情趣

5、增進父母與孩子的感情

走出誤區(qū)：

1、盡量多讀給孩子聽

2、不要看做教科書 如何挑選圖畫書

1、適合兒童生活的題材

2、瑯瑯上口，簡單易懂的文字

3、原汁原味的顏色

四、圖畫書的基本形式

1、無文圖畫書 沒有文字單純用畫面表現(xiàn)故事內(nèi)容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容到形式。

無文圖畫書內(nèi)容淺顯，主題單一，富有兒童情趣，有助于兒童的智力和語言能力的發(fā)展。張樂平的《三毛日記》

2、有文圖畫書 兩類：以圖為主少量文字，圖文并茂 《胡蘿卜種子》

兒童圖畫書的特點

教學(xué)目標：理解幼兒的特點，能夠鑒賞，評析幼兒的作品，為進行幼兒打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點：結(jié)合具體作品分析，理解幼兒在形象，構(gòu)圖，內(nèi)容上的特點。教學(xué)特點：鑒賞、評析具體幼兒作品的特點 教學(xué)方法：講授法，直觀展示法 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第三四課時

一、圖畫書的構(gòu)成

封面 環(huán)襯 扉頁 正文 封底

通過《猜猜我有多愛你》來分析圖畫書的構(gòu)成二、兒童圖畫書的特點

1、形象的可視性

即畫面所展示的人物、動作、環(huán)境等都是十分形象、直觀的，或?qū)憣?、或夸張，都能讓兒童感到逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦佑腥ぁD畫書的圖畫要做到新穎、新奇，同時，適度的夸張、鮮艷的色

彩、富于動感都是增強形象的手段。這需要畫家具備高超的創(chuàng)作技巧，通過能引起他們注意的色彩、形象、畫面來營造可視的故事空間。純粹的語言藝術(shù)主要通過靜態(tài)的語言文字敘述故事

圖畫文學(xué)則通過線條、色彩、畫面、形象營造可視的故事空間，從而使得內(nèi)容的表達顯得直觀形象。

2、構(gòu)圖的連續(xù)性

哥哥對弟弟說，你不識字也沒關(guān)系，只要挨著順序一頁頁地翻，看畫兒就可以明白故事。圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到了讓小讀者“看畫就能明白故事”。圖畫書要發(fā)揮講故事的作用，必須注意畫與畫之間的銜接，這種銜接起著推動故事情節(jié)的作用，圖畫書中的每一張畫，都應(yīng)扮演好“承前啟后” 的角色，如此一張接一張，共同構(gòu)成一個整體，自然就有了動態(tài)，有了情感的起伏。圖畫書的封面、環(huán)襯、扉頁、封底等都可能是構(gòu)成故事的一部分。

3、畫面的趣味性

主要表現(xiàn)在角色造型和圖畫情節(jié)兩方面。角色造型準確突出，鮮明生動，能引起幼兒共鳴；圖畫情節(jié)大膽夸張，能滿足幼兒好奇心，激發(fā)他們的想象，給幼兒留下深刻印象。

4、色彩的明朗性

一是以色彩鮮明的形象出現(xiàn)，《小藍和小黃》，二是與作品的內(nèi)容相適應(yīng)，《打瞌睡的房子》。通過《是誰嗯嗯在我頭上》感受圖畫書的特點

三、閱讀圖畫書指導(dǎo)

1、“聽賞”為主要途徑

一個人曾給日本圖畫書專家松居直先生提出一個問題：“怎樣使兒童喜歡書—是靠文字，還是靠畫呢？”松居直先生說：“靠耳朵?！眻D畫書中寫的內(nèi)容不是由書而是由人傳給孩子的。

2、以幼兒閱讀興趣為先導(dǎo)

圖畫書不是教科書，不是問題集，圖畫書是讓孩子高興的東西。

臺灣閱讀協(xié)會理事長張杏如女士認為，要孩子愛讀書，先要讓他在讀書前愛上讀書的氣氛，如圖書要放在伸手可及的地方，還可以給孩子準備一個漂亮的小書架，而且在讀書的過程中成人要積極參與，并且準備足夠的夸獎和掌聲，讓讀書過程自始至終充滿快樂。

3、不以識字為目標 讀書不是讀字，圖畫書可使孩子早讀書，但圖畫書用于過多的目標，本來的樂趣就會被遺忘。

4、幫助幼兒建立圖片和實物的關(guān)系

圖畫書的改編和創(chuàng)作

教學(xué)目標：了解幼兒圖畫故事創(chuàng)作和改稿的要求，嘗試進行圖畫故事創(chuàng)作 教學(xué)重點：理解幼兒圖畫故事的文字要求和繪畫要求 教學(xué)難點：創(chuàng)作幼兒圖畫故事

教學(xué)方法：講授法、直觀展示法、實踐法 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第五六課時

一、創(chuàng)作圖畫書

1、選擇合適的底本故事

情節(jié)生動活潑；富有幼兒情趣；場景，人物略有變化

2、加工故事文字

圖畫故事的文字是繪畫的依據(jù)，它基本決定著成品是否線索明晰、結(jié)構(gòu)完整，不可忽視。（1）文字要求簡潔、生動、易懂。例如“大風(fēng)要吹我，大風(fēng)來了我害怕?！薄鞍パ?，長長飛上天了！”

（2）文字要有可視感，即文字易于在頭腦或畫紙上形成鮮活的畫面。為繪畫提供可捕捉的依據(jù)。動感，如“今天吃大紅嚇，元元可高興了”“老爺爺背上裝滿物的袋子，向樹林走去?！保?）要有節(jié)奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲鑼鼓，吹喇叭/老鼠窩里有喜事/

有個女兒要出嫁/ 腳本色用兒歌形式，讀來瑯瑯上口，合轍押韻，像是唱歌一般。

3、繪畫上的要求（繪圖或是做剪貼畫）孩子欣賞圖畫的特點： ⑴形象塑造

角色形象是作品的主要部分，面部表情要活潑，可用夸張手法表現(xiàn)角色個性特征。從畫面看幼兒是先看大的后看精細的，因此要把主要內(nèi)容放中間，要畫的有吸引力。⑵畫面處理

背景要簡單，主要內(nèi)容盡量放置在畫作中央。輪廓要清晰，避免出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。細節(jié)少。⑶色彩運用

色彩要簡單，以紅黃藍綠為主，主體物與背景物色彩對比要鮮明，既不能太素雅，也不能太花哨。

繪畫上的要求：

⑴圖畫要富于兒童情趣

構(gòu)圖新奇，造型幼稚、夸張、變形，色彩鮮艷。⑵圖畫要適合孩子的理解水平

孩子不掌握三維空間概念，為幼兒作畫時，往往采用水平垂直樣式，即只有二維空間的構(gòu)圖方式。

⑶畫面要有動感 ⑷畫面要有細節(jié)

必要的線條襯托，安設(shè)一兩個陪襯物，可使畫作增色不少。

4、選擇圖畫書的表現(xiàn)形式

大書與小書

連頁圖書

活頁圖書

特別造型圖書

共閱圖書

5、工具、材料

工具有剪刀、膠水等；紙張有云紋紙、彩色卡紙、瓦楞紙、水彩畫紙、鉛畫紙、水粉紙、玻璃紙、包裝紙等；顏料有水粉、油彩、蠟筆、彩鉛等；其他常用的還有照片、干樹葉、布、絲帶、各種谷物豆類，廢舊物品等。自制圖畫書的要點

1.主題生活化

根據(jù)兒童的年齡、愛好、閱讀水平及生活經(jīng)驗確定圖畫書主題，并根據(jù)主題為圖畫書命名，如以繪畫練習(xí)為主的可以叫仙、魔筆》，以涂色練習(xí)為主的可以叫《粉刷匠》，百科書類的可叫《繽紛天地》等。

2．方法多樣化。

自制圖畫書的手法可多種多樣，如可繪畫、剪貼、攝影，繪畫又可用水粉或蠟筆。不同手法呈現(xiàn)不同風(fēng)格，如水粉畫色彩鮮艷、亮麗、明快，剪貼畫有一種稚拙美，畫面富有變化，而塑封則耐磨，不怕撕，不怕水。

3．細節(jié)處理趣味化。

如頁碼標識可以用蘋果、小貓頭像等簡單圖案表示，第一頁用一個小蘋果表示，第五頁用5個小蘋果表示。這種方法既有趣味性，又便于兒童理解。

第二課時

學(xué)生實踐創(chuàng)作

第四篇：圖畫書閱讀與經(jīng)典

摘自《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》

圖畫與文字相互補充、分別講述、滑稽比照

曾經(jīng)兩次獲得過凱迪克獎金獎的美國畫家芭芭拉?庫尼（Barbara Cooney）用一個形象的比喻說出了圖畫與文字之間的關(guān)系：圖畫書像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細線，細線沒有珍珠不能美麗，項鏈沒有細線也不存在。

在絕大部分的圖畫書里，圖畫與文字呈現(xiàn)出一種互補的關(guān)系，缺一不可，具有一種所謂的交互作用。文字可以講故事，圖畫也可以講故事，但一本圖畫書的故事還應(yīng)該是圖畫與文字一起講出來的故事，即圖文合奏。所以培利?諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》里面才會說：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！?/p>

說到圖文關(guān)系，人們提到最多的就是《母雞蘿絲去散步》了。

其實，它所以會被人們奉為經(jīng)典，就因為它在畫面里敘述了一個文字里并沒有提到的故事，讓文字與圖畫形成一種非常滑稽的比照。整本書十四個畫面，一共只有32個單詞。如果單看文字，這本書敘述的是這樣一個故事——Rosie the hen went for a walk（母雞蘿絲去散步）/across the yard（穿過院子）/around the pond（繞過池塘）/over the haystack（翻過干草垛）/past the mill（經(jīng)過磨面房）/though the fence（鉆過柵欄）/under the beehives（從蜂箱下面走過去）/and got back in time for dinner（回到雞舍，正好趕上吃晚飯）——似乎一切正常，只不過是一只母雞在農(nóng)場里兜了一個圈子，但畫面里出現(xiàn)了一只狐貍。于是，母雞散步的故事就變成了一個狐貍追母雞的故事，正如約翰·洛威·湯森（John Rowe Townsend）在《英語兒童文學(xué)史綱》（Written for children: An outline of English-language children's literature，2003）里所說的那樣：《母雞蘿絲去散步》敘述的重點在于隱藏在文字背后的事實。

后面的狐貍垂涎三尺

前面傻乎乎的母雞卻渾然不覺 這就更讓人覺得好笑了

文字的排列

在絕大多數(shù)的圖畫書里，文字還僅僅是一個敘述者，恪守職責(zé)，默默地承擔(dān)著和圖畫一起講故事的任務(wù)，在排列設(shè)計上并沒有什么出格的地方。

不過也有的圖畫書里，一行行排列得好好的文字會像脫韁的野馬，突然掙脫束縛，變得又大、又粗、又黑，甚至歪七扭八地扭曲起來——這時的文字就不僅僅是文字了，是圖畫，是情緒，給我們帶來了一種視覺上的沖擊！

畫面的連貫與敘述

一本圖畫書有三十幾頁畫面，這三十幾頁畫面一幅幅連貫起來，一個故事就被敘述出來了。其實，每一本圖畫書的畫面與畫面之間都是被一根線串聯(lián)起來的，只不過這根線有時你看得見，也有時卻是看不見的。

像謝爾·希爾弗斯坦（Shel Silverstein）的那本被譽為“一則有關(guān)?完美?與缺陷?的寓言”的《失落的一角》（The Missing Piece，1976），畫面上就始終有一根象征著地面的線?！笆涞囊唤恰痹谶@根線上經(jīng)歷了漫長的等待與失望之后，他遇上一個名叫“大圓滿”的圓，于是,他走出往日的孤單，開始上路，向著他自己都不知道的遠方一路滾去，去尋找他那失落的一角……就是這根舉足輕重的黑線，貫穿全書，把一幅幅畫面串聯(lián)了起來。

日本圖畫書大師長新太的《卷心菜小弟》、克羅克特·約翰遜（Crockett Johnson）文/圖的《阿羅有支彩色筆》都是看得見的線的例子。

也有相當多的圖畫書，不是靠一條線，而是靠人物在畫面里的一個個動作將畫面銜接起來；有些圖畫書是靠一個接一個強烈的懸念來連接畫面的；有些圖畫書是靠一個接一個重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面的；然而也有這么一類圖畫書，并沒有一個一貫到底的故事，好似一盤散沙。串起這一幅幅畫面的，是它狂野發(fā)散的想像力！畫面不是被一根線，而是被許許多多根放射狀的線連了起來。

潛在的節(jié)奏

多數(shù)圖畫書都有一個一氣呵成的故事，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不重復(fù)。然而，還有一類圖畫書，會有一個不斷重復(fù)的結(jié)構(gòu)，如果找出它的規(guī)律，把一幅幅畫面按小組排列，我們就會看到一種類似音樂里的節(jié)拍般的節(jié)奏了。這種類型的圖畫書通過兩拍子、三拍子、四拍子這樣的排列方式不斷地重復(fù)，讓人產(chǎn)生一幅幅看下去的樂趣，并預(yù)想接下來的場面，盼望著翻頁，漸漸地接近故事的高潮。

隱藏著的細節(jié)

在一本圖畫書里，常常隱藏著許多作者在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細節(jié)。它們有的與作品的主題無關(guān)，只不過是增加一點小噱頭或是出自于作者個人的癖好，但也有的與主題息息相關(guān)，甚至可以說，缺少了這樣一個細節(jié)，整個作品就缺少了一種發(fā)人深省的力量。

留白與空白頁

留白既是一種繪畫技巧，又是圖畫書里常見的一種表現(xiàn)手段。一本好的圖畫書，不一定要把畫面填滿，有時留下一片空白，反而會產(chǎn)生一種無形當有形的效果，為讀者提供一片想像的空間。留白也可以用來表現(xiàn)距離。在《三只豬》（The Three Pigs，2001）里，當三只小豬坐著那架紙飛機飛起來的時候，大衛(wèi)?威斯納（David Wiesner）不但使用了大面積的留白，甚至還使用了整張的空白頁。如果把這四頁連成一個畫面，你就可以看出三只小豬在天上飛過了怎樣長長的一段開心而又刺激的距離了！

方向性

圖畫書有一個一成不變的準則，就是從右往左翻頁。也就是說，我們看圖畫書時是從左面一頁看到右面一頁的，于是，就有了一個方向性的問題，即故事敘述的方向也是從左到右——故事的時間從左面流向右面，左圖所發(fā)生的故事在右圖之前。一般來說，百分之九十九的圖畫書都會遵循這個方向性。一旦這種方向性被強化，貫穿全書，就會形成一股流淌著的、充滿了動感的韻律。

時間與空間

圖畫書是怎樣表現(xiàn)時間與空間的呢？說到時間，松居直常舉一個例子，就是《睡美人》里的那頂白帽子。這個故事里有一個小徒弟，當女巫的咒語實現(xiàn)的一剎那，不僅公主沉睡過去了，連小徒弟也跟著沉睡過去了。你看這幅畫面，這已經(jīng)是許多年以后的情景了，整個城堡都被蔓延攀升的玫瑰給緊緊地裹住了，只露出幾個小窗口。注意右下角的那個小窗口，胖廚師就那么扯著小徒弟的耳朵睡著了——這時小徒弟的頭上還戴著那頂白帽子。可隔了幾頁，到了一個王子撥開玫瑰叢俯下身去親吻公主的那一頁時，這頂白帽子卻離開了小徒弟的腦袋，掛到了一邊的玫瑰枝上。奇怪，城堡里所有的東西都在沉睡，是誰把它從小徒弟的腦袋上拿走了呢？是玫瑰。故事里說只有玫瑰在不停地生長，是玫瑰在一百年的時間里把白帽子從小徒弟的腦袋上拿走了。白帽子從小徒弟的頭上到玫瑰枝上，這是一個空間的變化，作者就這樣巧妙地用空間表現(xiàn)了一百年時間的流逝。說完了時間，我們再來看看空間。

有的圖畫書里，一個畫面里會出現(xiàn)兩個完全不同的空間。比如加拿大女畫家菲比?吉爾曼（Phoebe Gilman）的《爺爺一定有辦法》（Something From Nothing，1992），就描繪了地上和地下兩個不同的空間里發(fā)生的兩個不同的故事。地上的故事說的是小男孩約瑟和爺爺?shù)挠颜x，當他還是一個嬰兒時，爺爺就給他縫了一條小毯子。爺爺還會把他的小毯子縫成一件外套，把外套縫成一件小背心……地下的故事，是一個沒有文字說明的故事，地板下面還住著小老鼠一家，它們和地上的人們一樣，也在快樂地生活著。地上地下這兩個空間，有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如爺爺為約瑟縫毯子時掉下來的碎布，就被老鼠夫婦撿去做了小毯子。

顏色

顏色，除了是繪畫里最基本的元素之外，在圖畫書里還有許多特殊的作用。

比方說，顏色有時是一種特殊的語言。在 “米菲兔”系列當中，紅色、黃色、藍色、綠色、棕色和灰色就被作者迪克·布魯納分別賦予了不同的意思，當作了與孩子們溝通的“共同語言”。日本出版的《迪克·布魯納的一切》（《ディック?ブルーナのすべて》，2004）中解秘說：紅色，用來表示幸福的場面；黃色，一般多用來表示孩子們在室內(nèi)的背景；藍色，作為背景使用時表示寒冷或是不安的心境；綠色，常常被用來當作原野、公園以及室外場面的背景……迪克?布魯納自己也在《迪克·布魯納——我與米菲兔的故事》（《ディック?ブルーナ——ぼくのこと、ミッフィーのこと》，2005）中強調(diào)說：顏色之所以重要，是因為每一種顏色都會產(chǎn)生惟有那種顏色才會有的特別的力量。顏色會被當成一種象征來使用，這是因為顏色會引發(fā)人們的聯(lián)想。

莫莉·班，也就是《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》的作者曾經(jīng)寫過一本告訴我們?nèi)绾稳ジ兄茉馐澜绲念伾?、大小與形狀的書《圖畫·話圖》（Picture This，1991），她在書里寫道：“我認為，顏色的聯(lián)想有兩方面：一是顏色的象征性……我們對各種顏色的反應(yīng)是來自這些顏色與某些自然物的聯(lián)想——也就是說，我們將紅色與血，白色與光、雪與骨頭聯(lián)想在一起；黑色與暗、黃色與太陽、藍色與海及天空聯(lián)想在一起。”她自己的那本《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》，就堪稱色彩象征的一個范例。從封面到內(nèi)頁，火焰般鮮紅的背景形象而又生動地表現(xiàn)了小女孩憤怒的情緒。

框線與“出框”

四周加上一圈框線，畫面看上去四平八穩(wěn)、持重多了。然而一個耐人尋味的現(xiàn)象是，一些明明是想像力狂野激放的圖畫書，偏偏也要加上一個框線，是要遏制住無拘無束 的幻想嗎？對此，培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》

一書中給出了這樣一個獨道見解：“框線是設(shè)計效果中特別有趣的例子之一。透過一板一眼的邊線所見到的事件，暗

斯·范·艾爾斯伯格／文·圖《阿卜杜勒·蓋薩茲的示了抽離與客觀，許多描繪幻想世界的插畫家都以此來加花園》（The Garden of Abdul Gasazi，1979）強效果，像克里斯·范·艾爾斯伯格的《北極特快車》（The Polar Express）、丹尼斯·諾倫（Dennis Nolan）的《恐

這部作品的幻想性并不是那么強烈，說得形象龍夢》（Dinosaur Dream），或者馬里·波普·奧斯本（M一點，是一部恰好剛剛邁過了現(xiàn)實與幻想之間的那ary Pope Osborne）的《月騎士》（Moonhorse）等書道門檻的作品：少年艾倫受人之托照看一條愛咬帽中的白色框線，都把所描寫的幻想事件中加上一種記錄式子、名叫弗里茨的狗，下午，弗里茨拖著艾倫來到

的真實特質(zhì)……”

了一座花園面前，盡管牌子上寫著禁止狗入內(nèi)，但弗里茨已經(jīng)沖了進去，很快就不知去向了。在房子

不只是加不加框線，有時框線的粗細、甚至是框線的里，艾倫遇到了退休的魔術(shù)師阿卜杜勒·蓋薩茲，他顏色也會讓畫家絞盡腦汁。埃里克·諾曼（Eric Rohmann）告訴艾倫，他特別討厭狗，他已經(jīng)把弗里茨變成了的《我的兔子朋友》（My Friend Rabbit，2002）在畫面一只鴨子。艾倫只好抱著鴨子回家，半道上，這只四周加上了又粗又黑的框線，但因為它講的是一個動物們鴨子叼著艾倫的帽子飛走了……可是傷心的艾倫疊羅漢的瘋狂的故事，所以他故意把框線意畫得粗細不勻，回到家里一看，弗里茨正叼著他的帽子在院子里玩十分毛糙，意在強調(diào)一種與畫面相配的動感。楊志成在《狼哪！可能是為了給這個亦真亦幻的故事增加一種真婆婆》里也使用了框線，他用紅色的框線將畫面分割成類實感，作者特意加上了一圈寬寬的留白框線，收斂似國畫連屏的結(jié)構(gòu)。這醒目的紅色，讓人警覺，一下子就了故事的幻想性?？嚲o了神經(jīng)，似乎在提醒我們這是一個狼外婆要吃小孩的可怕的故事。

角度與視點

角度是構(gòu)圖里的一個最富于戲劇性變化的因素了，它像迷人的色彩一樣，不但會配合主題，讓一個故事的視覺語言變得跌宕起伏，還會喚起人們的情感。一本圖畫書的畫面，往往會因為角度的不同而產(chǎn)生明顯不同的效果。如果把畫家的一雙眼睛比做攝影機，那么他以一個什么樣的角度來注視畫面，就是視點了。平視、俯視，還是仰視呢？一幅幅畫面也因此而變得多姿多彩了。

羅伯托·英諾桑提為《木偶奇遇記》（The Adventures of Pinocchio，1988）畫的這幅插圖，就是一個仰角，效果讓人不寒而栗，兩個高高聳立的警官押著匹諾曹正朝著畫面之外的我們走來，因為 透視關(guān)系，他們身后上方的那兩幢樓房都傾斜了，仿佛就要壓下來似的，這就更讓人為匹諾曹的命運擔(dān)憂了。

畫面大小與色調(diào)的變化

黎明

尤里·舒爾維茲/

說到畫面大小的變化，一個常被人們掛在嘴邊的例子文·圖 就是莫里斯?桑達克的《野獸出沒的地方》了。畫面大小

畫面大小與的變化可以用來暗示一個人的情緒。

色調(diào)的變化，是

至于畫面色調(diào)的變化，最早的一個例子是尤里·舒爾維這本圖畫書成功茲的《黎明》（Dawn，1974）。這是一本非常經(jīng)典的圖的決定因素。作畫書，據(jù)說作者的靈感來自于唐朝詩人柳宗元的《漁翁》。者對于橢圓形的 它幾乎沒人什么情節(jié)，只是依靠天光水色的微妙變化，表畫面、色調(diào)的變現(xiàn)了一個黎明的全過程?？梢赃@樣說，《黎明》是一本極化以及情緒、進其寧靜、完全靠意境取勝的圖畫書。展的速度和節(jié)

奏，甚至靜與動，都有深思熟慮的安排。

開始的一頁，橢圓形畫面里的景物還很黑，模糊不清。到了下面幾頁，光線似乎發(fā)生了微弱的變化，漸漸可以看清湖岸邊的一棵樹和睡在樹下的祖孫兩人了。隨著時間的推移，我們看到湖面上吹起了微風(fēng)，還有慢慢升騰的水蒸氣，天色亮多了。當老人和孫子劃船下到湖里時天色已經(jīng)微明了，畫面的也變成了一個跨頁。

最激動人心的是最后面的兩幅畫面——在這之前的畫面幾乎都是單一的、灰蒙蒙的色調(diào)，是在漸變，但到了這里，色彩突然發(fā)生了戲劇性的變化，綠色、黃色和藍色一下子就布滿了整個畫面，這驟然迸發(fā)出來的顏色告訴我們，太陽就要出來了。果然，下面一頁，太陽從山上露出臉來，畫面上的色彩更加豐富、更加絢麗迷人了。

無字書

無字書一個字都沒有，完全靠畫面來講述故事。打個比方，這類圖畫書就相當于無聲電影時代的默片。

因為無字書不再是圖文合奏，少了一條文字的敘述線，所以敘述故事的職能就責(zé)無旁貸地落到了圖畫的身上。而要以純粹的圖畫語言演繹出一個完正的故事，它的圖畫就必須具有更多的解說性，說白了，就是能讓讀者透過圖畫看懂故事。我們在無字書里，常常會看到類似于電影分鏡頭或是漫畫格的分割小圖，其實，這就是最常見的一種解說性畫面了。僅僅是靠解說性的畫面，還無法完整地敘述出一個連續(xù)的故事。在無字書的畫面與畫面之間，還存在著一種鏡頭的連接。從一個鏡頭連接到另外一個鏡頭，就是電影上常說的蒙太奇（montage）了。蒙太奇是將一個個鏡頭組合成動態(tài)系統(tǒng)的藝術(shù)。如果我們把這個概念借用到無字書里來，那么我們就可以說，正是蒙太奇把一幅幅解說性的畫面連接成了一個流暢的、流動著的故事。

媒材與技法

圖畫書畫面的內(nèi)容是靠媒材表現(xiàn)出來的，比如鉛筆或是水彩，媒材不同，作品呈現(xiàn)的形式也就不同。還有蘸水筆畫、版畫、壓克力顏料、拼貼、照片以及電腦制作，正是這種多樣化，才讓圖畫書擁有了迷人的外

貌。

藝術(shù)風(fēng)格

什么是圖畫書的藝術(shù)風(fēng)格呢？培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》中給出的答案是：“風(fēng)格與色調(diào)或媒材不同，是一種無法分開來看的特質(zhì)。風(fēng)格是整體來看的效果總和，是插圖或文字之所以看來有別或甚至獨特的原因。風(fēng)格是從藝術(shù)家對主題和呈現(xiàn)方式所做的不同選擇中發(fā)展出來的……”

關(guān)于圖畫書的藝術(shù)風(fēng)格，不同的人有不同的分類方法。在夏洛特·S·赫克（Charlotte S Huck）等人合著的《兒童文學(xué)在小學(xué)》（Children's Literature in the Elementary School，2004）一書里，就被分成了八類：寫實或具象派藝術(shù)（Realism,or Representational Art）、印象派藝術(shù)（Impressionistic Art）、表現(xiàn)主義藝術(shù)（Expressionistic Art）、超現(xiàn)實主義藝術(shù)（Surrealistic Art）、稚拙和民間藝術(shù)（Na?ve or Folk Art）、卡通藝術(shù)（Cartoon Art）、文化習(xí)俗（Cultural Conventions）及個人風(fēng)格（Personal Styles）。

李歐·李奧尼（Leo Lionni）

《小藍和小黃》（Little Blue And Little Yellow，1959）

是一部世人公認的抽象派作品。在這本圖畫書里，作者完全擯棄了我們常見的具象，用一藍一黃兩個近乎圓形的抽象的色塊，象征兩個孩子，講述了一個關(guān)于愛與融合的故事。黑色的長方形是教室，其中排列有序的不同顏色的色塊，蕭然是一個個孩子了。

題材

圖畫書的題材非常廣泛，除了像我們熟悉的民間故事，比如杰拉爾

德·麥克德默德（Gerald McDermott）的《射向太陽的箭》（Arrow to the Sun，1974）；童話故事，比如南茜·艾克紅·柏柯（Nancy Ekholm Burkert）的《白雪公主和七個小矮人》（Snow White and the Seven Dwarfs，1972）；幽默故事，比如巴貝·柯爾（Babette Cole）的《我的媽媽真麻煩》（The Trouble With Mum，1983）；幻想故事，比如戴維·勞倫斯（David Lawrence）文、德爾芬·杜蘭德（Delphine Durand）圖的《卡夫卡變蟲記》（Beetle Boy，1999）；成長故事，比如保羅·弗萊舒曼（Paul R.Fleischman）文、凱文·霍克斯（Kevin Hawkes）圖的《威斯利王國》（Weslandia，1999）……之外，還有相當多的作品，涉及諸如戰(zhàn)爭、單親家庭以及死亡等過去被認為不適合給年幼的孩子看的主題?？梢赃@樣說，圖畫書的題材擁有著無限的可能性。

第五篇：圖畫書閱讀與經(jīng)典目錄

《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》

1.《我爸爸》作者：安東尼.布朗 2.《我媽媽》作者：安東尼.布朗.3.《三個強盜》作者：湯米.溫格爾 4.《大衛(wèi)去上學(xué)》作者：大衛(wèi).香農(nóng) 5.《母雞蘿絲去散步》作者：佩特.哈金絲 6.《瑪?shù)铝铡纷髡撸郝返戮S格.貝梅爾曼斯 7.《鼠小弟》作者：中江嘉男 /上野紀子 8.《好餓的毛毛蟲》作者：艾瑞克·卡爾 9.《鴨子騎車記》作者：大衛(wèi).香農(nóng) 10.《菲菲生氣了》作者：莫莉.卡 11《大雨嘩啦嘩啦下》作者：大衛(wèi).香農(nóng) 12《媽媽的紅沙發(fā)》作者：威廉斯

13《逃家小兔》作者：瑪格麗特.懷茲.布朗 14《在森林里》作者：瑪麗.霍爾.伊特斯

15《晚安，月亮》作者：瑪格麗特.懷茲.布朗 16《小藍和小黃》作者：李歐.李奧尼

17《野獸出沒的地方》作者：莫里斯.桑達克 18《米菲在海邊》作者：迪克.布魯納 19《小黑魚》作者：李歐.李奧尼

20《愛心樹》作者：謝爾.希爾弗斯坦

21《古利和古拉》作者：中川李枝子 22《100萬只貓》作者：(美)婉達.蓋格

23《讓路給小鴨子》作者：(美)羅伯特.麥克克洛茨基 24《小房子》作者：（美)弗吉尼亞.李.伯頓 25《克里特》作者：（法）湯米.溫格爾 26《蘇赫的白馬》作者：蒙古民間故事

27《彼得的椅子》作者：（美）埃茲拉。杰克 28《快樂的一天》作者：(美)露絲.克勞斯

29《我的壁櫥里有個噩夢》作者：美）梅瑟.邁爾 30《驢小弟變石頭》作者：史塔克

31《和甘伯伯去游河》作者：(英)約翰.伯寧罕 32《壁柜里的冒險》作者：日）古田足日田煙精一 33《好臟的哈利》作者：(美)吉恩.蔡恩

34《森林大熊》作者：瑞士)約克.史坦納約克.米勒 35《小豬離家記》作者：(美)阿諾德。洛貝爾

36《第一次上街買東西》作者：（日）筒井賴子/文（日）林明 37《雪人》作者：（英）雷蒙.布力格斯

38《莎莎摘漿果》作者：(美)羅伯特.麥克克洛茨基 39《小熊可杜羅》作者：（美）唐。弗里曼 40《遲到大王》作者：(英)約翰.伯寧罕 41《月光男孩》作者：(丹麥)依仆.斯勞.奧爾森 42《生氣的亞瑟》作者：海華恩.奧拉姆 43《花婆婆》作者：（美）芭芭拉.庫尼 44《大猩猩》作者：（英)安東尼．布朗

45《外公》作者：（英）約翰．伯寧罕 46《打瞌睡的房子》作者：（美）奧德麗．伍德 唐．伍德 47《獾的禮物》作者：（英）蘇珊．巴蒂 48《要是你給老鼠吃餅干》作者：（美）勞拉.喬菲 49《北極特快車》作者：(美)克里斯.范.艾爾斯伯格 50《月下看貓頭鷹》作者：（美）簡.約倫 51《睡不著嗎，小熊》作者：（愛爾蘭）馬丁.韋德烈 52《我們?nèi)カC熊》作者：（英）米歇爾.羅森 53《隧道》作者：（英）安東尼.布朗

54《三只小豬的真實故事》作者：（美）喬恩.司奇斯卡 55《瘋狂星期二》作者：（英）約翰．伯寧罕 56《晚安，大猩猩》作者：（美）佩姬.拉曼 57《我絕對絕對不吃番茄》作者：（英）羅倫.柴爾德 58《奧莉薇》作者：（美）伊恩.?？思{ 59《三只豬》作者：大衛(wèi).威斯納

60《我的兔子朋友》作者：(美)埃里克．諾曼 61《比得兔的故事》作者：（英）比阿特麗克斯.波特 62《克里特》作者：湯米.溫格爾 63《辛爺爺?shù)墓肢F》作者：湯米.溫格爾 64《不要媽媽的吻》作者：湯米.溫格爾 65《魔奇魔奇樹》作者：（日）齊藤隆介 66《想念巴尼》作者：（美）朱迪恩.沃恩特 67《蒂奇》作者：佩特.哈金絲

68《活了100萬次的貓》作者：佐野洋子 69《一個黑黑、黑黑的故事》作者：露絲.布朗 70《影子》作者：（法）布萊斯.桑德拉爾 71《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》作者：（日）五味太郎 72《猜猜我有多愛你》作者：山姆.麥克布雷尼 73《爺爺有沒有穿西裝》作者：（德）艾蜜麗.弗利德 74《不，大衛(wèi)》作者：大衛(wèi).夏農(nóng) 75《忘不了外公啦》作者：（荷蘭）貝特.韋斯特拉 76《天靈靈》作者：克里斯.范 77《窗外》作者：查爾斯.奇賓

78《花格子大象艾瑪》作者：（英）大衛(wèi).麥基 79《討厭黑夜的席奶奶》作者：雀莉.桂闌 80《彩虹魚》作者：馬庫斯.菲斯特 81《女巫溫妮》作者：瓦拉里.托馬斯 82《狐貍》作者：瑪格麗特.威爾德 83《再見!小兔子》作者：約克.米勒 84《妞妞的鹿角》作者：大衛(wèi).司摩 85《米菲》作者：迪克.布魯納

86《和我玩好嗎?》作者：瑪麗.霍爾.伊特斯 87《追追追究》作者：赤羽末吉 88《樹真好》作者：露絲.克勞斯

89《小艾來了》作者：凱.湯普森

90《爸爸,請為我摘月亮》作者：卡爾

91《挖土機年年作響--鄉(xiāng)村變了》作者：約克.米勒

92《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》作者：安娜格特 93《小魚散步》作者：陳致元

94《莎莉,離水遠一點》作者：約翰.伯寧罕 95《失落的一角》作者：謝爾.希爾弗斯坦 96《圓白菜小弟》作者：長新太 97《阿羅有只彩筆》作者：克羅克特 98《墻壁里的狼》作者：尼爾.蓋曼 99《我的媽媽真麻煩》作者：巴貝.柯爾

100《射向太陽的箭》作者：杰拉爾德.麥克德默德

101《白雪公主和七個小矮人》作者：南茜.艾克紅.柏柯 102《誰來我家》作者：安納利納.麥卡菲 103《夢想家威利》作者：安東尼.布朗 104《夏日海灣》作者：羅伯特.麥克克洛茨基 105《紅色的書》作者：芭芭拉.萊曼 106《7號夢工廠》作者：大衛(wèi).威斯納

107《諾亞方舟》作者：彼得.施皮爾

108《男孩，熊，男爵，吟游詩人》作者：格雷弋里.羅杰斯 109《黎明》作者：尤里.舒爾維茲

110《14只老鼠賞月》作者：巖村和朗 111《忍住，忍住，便便》作者：梅田俊作 112《最大的熊》作者：林特.沃德 113《木偶奇遇記》作者：科羅狄

114《我的名字叫國王》作者：柏尼.包斯

115《夜里來的鳥》作者：巖瀨成子

116《走上世界最高的鋼索》作者：莫德凱.葛德凱 117《買手套》作者：新美南吉

118《你很快就會長高》作者：安琪雅.薛維克 119《好大的風(fēng)》作者：基婭拉.梅妮妮 120《走進森林》作者：安東尼.布朗 121《雪花人》作者：賈桂琳.貝格絲 122《當我困了的時候》作者：簡.R.霍華德 123《星月》作者：珍妮兒.肯儂 124《大雪》作者：莎琳娜.柯恩斯

125《爺爺一定有辦法》作者：菲比.吉爾曼

126《莎莉，洗好澡了沒？》作者：約翰.伯寧罕 127《親愛的小莉》作者：威廉.格林

128《鋼絲上的小花》作者：羅伯托.英諾桑提 129《當風(fēng)吹來的時》作者：雷蒙.布力格斯 130《我最討厭你了》作者：賈尼絲.梅.尤得瑞 131《睡美人》作者：格林童話：費里克斯 132《當乃平遇上乃萍》作者:安東尼.布朗

133《狼婆婆》作者：楊志成

134《小根和小秋》作者：林明子 135《我的連衣裙》作者：西卷茅子

136《我可以帶一個朋友來嗎？》作者：比阿特麗斯.申克.迪 137《第五個》作者：恩斯特.楊德爾

138《小恩的秘密花園》作者：莎拉.斯圖爾特

139《為什么蚊子老在人們耳邊嗡嗡叫？》作者：瓦那.阿丹瑪 140《神秘的蝌蚪》作者：史帝文.凱洛格 141《在一個晴朗的日子》作者：農(nóng)尼.霍格杰恩 142《你喜歡》作者：約翰.伯寧罕 143《小野獸》作者：昆丁.布萊克