第一篇：《敵人》圖畫書教學設計

“尊重平等 禮貌”主題單元教學設計

合肥市屯溪路小學濱湖校區 許金芝 【單元主題】

本單元在兩個月的時間里通過和孩子共讀“尊重、平等、禮貌”為主題的圖畫書，激發孩子在活動中感受到尊重、平等、禮貌的教育。通過活動，在班內形成互相尊重、禮貌待人、團結互助的良好風氣，并在實踐活動中促進學生由價值觀念向價值信念的提升。【活動方式】

本次活動除了每日的午讀課，教師利用每周一次的閱讀課進行繪本教學。前2次為班級讀書會，后兩次分別為主題教育課和匯報課。【活動時間】

3月19日 第二節 《小綠狼》繪本教學 3月25日 第六節 《敵人》繪本教學 4月8日 第六節 主題教育課 4月22日 第六節 匯報展示課 【活動班級】 六（2）班教室

《敵人》教學設計

【圖書介紹】

文/（意大利）大衛〃卡利

圖/（法）塞爾日〃布洛克 譯/ 梅思繁 【內容介紹】

繪本敘述的是這樣的一個故事：一個士兵對另一個士兵的切齒想象，恐懼想象。另一個士兵就是他的敵人。另一個士兵在他對面的洞里藏身。他一次也沒有看見過對面的士兵，他所知 道的就是：他是敵人。他很壞。他非常狡猾。他很殘忍。他是野獸。他簡直就不能算是一個人。這一切都是戰爭開始的時候發給他的一本戰爭手冊上說的。他有一本 戰爭手冊，還有一支槍，他是依靠這兩樣東西參加戰斗，保護自己，消滅敵人的。

不過他沒有消滅敵人。他的敵人也沒有消滅他。后來，他爬進了敵人的洞，看見了敵人的那本手冊。敵人的手冊上說：他是敵人。他很壞。他非常狡猾。他很殘忍。他是野獸。他簡直就不能算是一個人。

所以他們兩個都不是人。

那么他們是什么呢?

他們當然仍舊是人!他們都認為自己是人，可是他們一參加戰斗，就被他們的敵人當成不是人，你不是人，我也不是人，他們都不是人，所以他們要消滅不是人的 敵人。他們把自己扮成不是人的叢林和獅子，他們不是人地去消滅不是人，如果想逃跑，也必須像個不是人地去逃跑。他們滑稽嗎?故事滑稽嗎?戰爭滑稽嗎? 【學情分析】

小學六年級孩子在價值觀形成的關鍵時期，他們對事及人開始有自己的判斷和評價，但卻沒缺乏明確的價值方向。正因如此，需要老師及家長給予一定的正向的價值知識和觀念的指引。尊重他人，尊重差異性，尊重一切的生命及存在。但這一切的基礎是首先教會學生尊重自己，接納自己。所以，本次繪本教學中繼續滲透“尊重、平等、禮貌”主題價值教育，進一步激發學生思考如何做到平等、禮貌地對待他人，尊重他人。【設計理念】

通過創設良好的繪本共讀氛圍，在文字與圖畫共建的流動空間中冷靜且理性地交流與思考。在細讀文本、細賞圖畫的基礎上，讓繪本教學成為價值教育的載體，讓學生聯系自己的實際和生活經驗來理解圖畫書傳遞的價值思想。【活動目標】

1、通過圖畫書的主題繪本教學，培養學生尊重自己，尊重他人的價值意識。

2、通過多種形式的主題教育課進一步深化學生尊重品質的價值觀念。

3、通過主題實踐活動及交流展示促進學生將尊重的價值觀念轉變為行動，成為一種價值自覺。【閱讀目標】

1、養成仔細觀察圖畫，抓住細節來更好地理解繪本故事的能力。

2、培養學生根據已有故事內容進行推測、想象的能力。3、3、能夠聯系實際談繪本故事給自己的啟發和思考，深化學生對尊重品質的價值觀念的認同和理解。

【活動時間】 3月25日 第五節

【活動地點】 屯溪路小學濱湖校區六（2）班教室 【活動過程】

一、激趣導入

1、直接板書“敵人”。提問：當看到這個詞時，你想到了什么？

2、今天，老師帶來一本繪本名叫《敵人》，簡介圖文作者、譯者及出版社等信息。

3、戰爭中的兩個敵人會發生怎樣的故事呢？他們眼中的彼此到底是什么樣的呢？

二、講述故事 整體感知繪本內容

講述：“……”

以“在自己洞中”、“在對方洞中”為故事兩大部分的節點設計問題如下：

1、我眼中的敵人是什么樣的？我是如何得知的？（板書：敵人）

2、當我到達敵人洞中時，我發現了什么呢？（板書：自己）

三、細節回顧 直接滲透價值

1、讀完這個故事，哪些畫面給你留下了深刻的印象？

（根據學生提出的實際畫面來說情節，說理解。教師適時找到學生所說的圖，引導細致看圖，看表情、神態等。）

2、這個故事讓你想到了什么？說說你聽了這個故事后的感受或啟發。

預設：“我“和我的“敵人”參加了戰爭，我們在彼此眼中還是“人”嗎？如果是，是什么樣的人？如果不是，那是什么呢？

“我”和我的“敵人”其實都想停止這場戰爭了，但為什么卻還在僵持著呢？

如果你是“我“，你此時會想對對面的”敵人“說什么呢？

如果你是那個“敵人“，你會在我扔給你一個瓶子時也扔過來的那個瓶子里寫些什么呢？

3、總結并過渡：

原來，我們雖然出現在戰場，是面對面的敵人，但原來我們都已經不是“人“了，在彼此的眼中我們已經是一個狡猾、兇殘，喜歡戰爭的惡魔了。因為我們都從戰爭手冊上了解了彼此。可原來，這戰爭手冊上所介紹的一切都是發動戰爭的那些人的騙局，原來我們都是人，都是有家人，愛家人的人呀！我們都是善良的，都想保護自己的家園、家人，才是心中有愛的人。”敵人“原來跟自己也是一樣的人呀！

四、聯系實際 初步內化價值教育觀念

1、在你的生活中你發現曾經有這樣的“敵人“嗎？你是怎么對待他或想他的？

2、小組交流。

3、全班交流。

4、總結。

生活中，我們可能會遇到不是朋友的人，我們可以互相不欣賞，甚至相互厭惡的人，即使我們是互為“敵人“。這都沒什么關系，但有一點請千萬不能忘記，因為它很重要，它關系我們能不能成為一個人的關鍵問題。不喜歡、厭惡、憎恨都沒有關系，但一定要把他當成一個人來看，因為他跟你一樣同為人，都是平等的，如果你做不到這一點，那么你們在彼此的眼中都可能不再是”人“，這個世界也會多了互不尊重互不認可的“人”，這將是無比悲哀的事了！（板書：禮貌平等）

所以，尊重他人，哪怕他是你的敵人，這將是對“尊重”最高尚的詮釋了！（板書：尊重）

五、課外拓展 推薦閱讀同主題的繪本

推薦繪本《大熊有一個小麻煩》、故事《你別想讓河馬走開》。

六、注重行動 踐行尊重品質

同學們，讓我們用實際行動來兌現對他人尊重的承諾，在生活中哪怕遇到了特別煩的那天，哪怕遇到了特別讓你生氣的事，哪怕遇到了得罪你、傷害你的那個人，你都要盡量做到以禮相等，都能以平等、尊重的心去看待這個跟你同生活在一星空下的那個人，那么你就是當之無愧的“尊重之星”了，長大后的你定是一個品質高尚的大大的人！

板書設計：

禮貌

敵人 ========== 自己

平等

↓

尊

重

第二篇：敵人派教學設計

《敵人派》 教案

選課意圖：

1、平時，我總給孩子介紹一些兒童文學作品，這些大多是以文字為主的。但是很多學生都對閱讀提不起興趣，介紹多了反而容易產生逆反心理。于是最近我開始給學生們看繪本。雖然他們已經五年級了，但是他們從來沒有接觸過繪本，幾乎沒有正規地上過一節繪本課，平時總是匆匆看過就算了。所以這次打算好好上一次繪本課，讓學生們知道繪本原來也很有趣，很有深意，并不是小孩子的玩意兒。

2、根據學生心理特點，五年級的學生自我意識更加增強，競爭意識也不斷上升，同學之間的矛盾時有發生。暗地里，一些成績相仿的學生也在互相較勁。但是，他們往往不懂如何控制情緒，一旦發生爭執很容易造成身心傷害。

教學目標

1、學會讀繪本的方法：仔細觀察，大膽想象。

2、讀懂繪本，從中得到啟示

3、學習和同學相處的方法。

教學過程：

一、導入

師：今天，老師給大家帶來一本書，看看，這是一本什么書？這本書與我們平時閱讀的書有什么不同？

（把書拿在手中，向學生展示）

師：像這樣的書叫繪本，指的是以繪畫為主，兼有少量文字的書籍。這樣的書，也許我們以前都很少接觸，所以今天我們要仔細讀讀哦！老師先教大家一個讀繪本的故事：仔細觀察，大膽想象（出示）

師：首先讓我們來看看這本書的封面和封底，你從封面封底上得到了什么信息？（介紹作者，德瑞克·莫森，美國作家，這是他創作的第一本繪本。）（介紹繪者，泰拉．葛拉罕．金恩，美國知名插畫和壁畫家。）

（理解題目，派是從英語pie音譯過來的，意思是餡餅。）

師：讀了題目，你有什么疑問？

師：你有敵人嗎？有什么辦法能消滅敵人？

師：那么今天，我們就要從書中找找答案。

二、讀繪本

1、第一頁

師：看看他們在干什么？

（出示文字）

師：猜猜看，這完美的假期里可能出現了什么不和諧的音符。

2、第二頁

師：看畫面，你觀察到了什么？他在哪里，干什么？

（解釋樹屋）

師：你會把敵人的名字告訴別人嗎？或者寫在日記本里嗎？ 師：是啊，要是我，我也肯定不會對別人說我的敵人是誰，這多不保險，既然我沒有一個秘密基地，我就只好把這敵人名單深深地放進心里了。

3、第三頁

師：可是這件事突然又有了轉機！看看圖，猜猜看，爸爸拿出的是什么？ 師：你覺得做敵人派需要哪些材料。寫一寫，描述一下你的敵人派。（生小練筆，讀給大家聽聽）

4、第四頁 師：看看圖，我帶了哪些東西給爸爸？你猜爸爸有沒有放進去？

5、第五頁

師：看看爸爸的敵人派到底是怎么做的（直接讀）

6、第六頁

師：看看，這個敵人派看起來怎么樣？

師：好可惜電腦只能出示圖片聲音，為什么不能發出氣味呢，我敢肯定，電腦如果能夠發出氣味，那么銷量一定會大增。

師：不過，不能聞到味道，我們還能讀讀文字。“我”認為，吃了這敵人派會怎么樣？你覺得吃了這敵人派會怎么樣？

7、第七頁

師：你覺得跟敵人一起過一天怎么樣？也許會發生什么事？

8、第八頁

師：你從圖中看懂了什么？

9、第九頁

10、第十頁

師：猜猜看，他們在說什么？

隨機抽取學生對話。

11、第十一頁

師：你從圖中觀察到了什么？ 12：第十二頁

師：吉米會吃敵人派嗎？

13、第十三頁

14、第十四頁

師：你知道敵人派的作用嗎？

（化敵為友 假想敵）

師：對于敵人，我們應該怎么辦？

師：讀完故事，你有什么疑問？

（敵人的事情爸爸是怎么知道的？敵人派的制作方法是真的嗎？爸爸以前做過敵人派嗎？）

三、拓展

1、從這個故事中你讀懂了什么？

2、生活中，我們有哪些敵人？

（逆境 不愿意做的事情）

3、推薦《感恩對手》篇二：教學設計 篇三：教學設計

《長征》教學設計 [教材理解] 《長征》是一首七言律詩，作者是毛澤東。這首詩對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。全詩共八行，一、二兩行總括全詩，說明長征中遇到無數艱難困苦，但在紅軍看來是平平常常的事。第三至第六行，詩人以五嶺鳥蒙為千山的代表，以金沙江大渡河為萬水的代表，以紅軍翻過五嶺、跨越烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的典型事例，表現了紅軍把艱難困苦當作平常事的英雄氣慨。最后兩行表現了紅軍歷盡艱險，鄧得長征勝利的喜悅心情。

[教學重點]

1、懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣。

2、是要讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。[學習目標]

1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

2、理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

3、初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。[課前準備]

1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律?長征》。

4、制作教學課件。[學習過程]

一、談話導入。

1、同學們，我們一起回憶一下，在我們學過的課文中或是在課外書籍中，你們都讀過哪些有關紅軍長征的故事？（??）

2、同學們說得好，這些都是發生在長征途中的感人故事。

3、（課件出示線路圖）教師介紹。1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，由毛主席指揮，從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。就在此時，毛澤東主席寫下豪情萬丈的壯麗詩篇——《七律長征》（板書課題）

二、初讀課文，學習第一句。

1、請同學們打開書，今天我們就一起來學習這首膾炙人口的《七律長征》。（課件出示課題。）從課題上你發現了什么？（??）這是一首七言律詩，全詩共8行，每行7個字，每兩行為一句，全詩4句。

2、學生自瀆詩，讀通讀準。

3、（課件出示詩歌）指名讀詩，糾正讀音。

4、同學們能很快地將詩讀準確，很不錯。可是讀課文不但要用嘴讀，更要用心讀。請同學們再把課文讀一讀，想想這首詩寫了什么？（??）你能不能用詩中的一句話來概括？（課件出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

5、這句詩在整首詩中起到什么作用？（??）說得很好，齊讀這句。（教師板書：難）看到這個“難”字，讓我為紅軍戰士捏了一把汗，這句詩中哪個詞語把這個“難”寫具體了？（板書：萬水千山）

6、這首詩中寫到了哪些山和水呢？同學們找一找。（板書：五嶺、烏蒙、岷山、金沙、大渡??）老師為什么要用上“??”，誰能了解老師所想，能替老師說說。

7、你們真了解老師，說出了老師心里想的。是的，這些山和水只是紅軍長征路上遇到的困難中的一小部分。我們來看看這些山和水。（課件出示：五幅圖片）

8、看了這些圖片你有什么感受？（難）面對這樣的困難與考驗，我們的紅軍戰士是什么樣的態度呢？（板書：不怕、只等閑）

9、從這句中你感受到了我們紅軍戰士什么樣的品質呢？（不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概）帶著這樣的感受練讀第一句。

三、學習2、3、4句詩。

1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，具體地體現在哪些地方呢？下面我們就采用小組合作的形式，結合工具書和你課前查閱到的資料，來交流你對2、3、4句詩內容的理解。

2、學生匯報，理解了哪句詩。a、“五嶺??烏蒙??”

①學生說自己的理解。

②（課件出示：兩幅圖片）感受即使是在平常，要翻越這些山嶺也是十分困難的事情。

③紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙的呢？

④紅軍戰士把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？

⑤你從中感受到什么？

⑥有感情地讀這句。b、“金沙??大渡??”

①學生說自己的理解。

②誰知道紅軍長征中巧渡金沙江的故事？學生說，師生補充。

③（課件出示：金沙江圖）“暖”，在這兒是什么意思呢？（??）

雖然金沙江水流湍急，兩岸懸崖峭壁，地勢險峻，但想到紅軍巧渡金沙江的戰役，心里還是感到很溫暖、很歡快的。

④誰能將這溫暖的感受讀出來。

⑤誰知道飛奪瀘定橋的故事？學生說，師生補充。

⑥（課件出示：金沙江圖）“寒”，在這兒是什么意思呢？（??）大渡河河面闊，水流湍急，幾根鐵索組成的橋高懸上空。讓看到的人不禁心驚膽寒。想到在此橋上犧牲的紅軍戰士，又感到無比的悲痛。

⑦誰能將這心寒、心痛的感受讀出來。

⑧一暖一寒，不僅寫出了天氣的情況，更寫出了作者的心理感受。誰能將這一句完整地讀一讀。c、“更喜??三軍??”

①出示圖片，教師介紹：岷山由于山勢高，山上終年積雪，氣候條件極其惡劣。翻越“千里雪”的岷山，其困難程度超越“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山。紅軍戰士又是如何看待這座大山的呢？誰讀懂了這句。

②學生說自己的理解。

③由于勝利在望，喜由心生，眼前千里積雪的岷山也就變得美不勝收了。④誰能將紅軍戰士看到岷山時的喜悅心情讀出來？指名讀。

四、抒發情感，回歸整體。

1、學到這里，你們能不能用自己的語言來夸夸我們的紅軍戰士，表達你此時的心里感受？（??）

2、讓我們帶著對紅軍戰士英勇無畏、勇往直前、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩。誰先來試試？

3、短短的56個字中居然蘊涵著如此豐富的情感和內容。使得我們在品詩、吟詩的過程中，不禁會對作者毛澤東主席產生深深的——（生：崇敬、敬佩之情）。

4、教師簡介毛澤東：是啊，一代領袖毛澤東不僅是一位出色的革命家、軍事家、政治家，他還是一位杰出的文學家、書法家。（課件出示：毛主席手筆）這就是毛主席親筆寫下的《長征》，這首詩感動了許許多多人，有人以歌曲的形式將這首詩表現出來，你們想不想聽一聽。歌曲形式表現的《長征》。（播放歌曲）

5、詩歌配上了音樂，更讓人覺得蕩氣回腸。這么好的詩，如果能背下來，時時回味，一定是件有意義的事，讓我們一起來試試，好嗎？（學生兩分鐘試背）

6、配樂齊背全詩。

五、拓展延伸

教師出示幾個網址，請同學們課后上網查詢更多的有關毛主席的詩詞。讓我們進一步走進毛澤東，感受偉人風采。[板書設計] 七律 長征

五 嶺

烏 蒙 難 不怕 革命英雄主義

金沙江 萬水千山 只等閑 革命樂觀主義

大渡河

岷 山《七律長征 》教學設計

都安縣安陽鎮第一小學 潘鳳霞

一、創設情景 導課激趣

師：今天我們將要一起來學習一首古詩，請看大屏幕，同學們認識畫面上這個人

嗎？

師：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

七律長征（板書課題）（生齊讀）

師：七律是詩的一種格式，一共有四句八行，每行有七個字。長征才是詩的真正

題目（生再讀課題）

師：同學們，誰知道長征？篇四：教學設計

課題名稱： 語文園地五 頁碼： 教學目標：

2、了解同一個字在不同的語言環境中意思不同。

3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌。語。

教學內容分析（含重、難點）： 重點：讀反義詞識字。

難點：認識26個大寫字母。

教具準備：（含多媒體設備）

課時安排：2課時

教學過程： 1 2 3 第 6單元 內容了解昨天、珍惜今天

頁碼：___至___頁

執筆教師： 王守艷

單元教學目標：

單元內容分析： 本組教材是圍繞“了解今天，珍惜昨天”來編排的，識字課

文選的是一組數量詞歸類識字。讓學生認識漢字，感知數量詞的同時，感受美麗景色、美好生活。《吃水不忘挖井人》講的是毛主席為鄉親們解決吃水問題的故事。《王二小》讓我們感受今天幸福生活的來之不易。《畫家鄉》是讓學生感受今天，感悟到偉大祖國是多么遼闊，多么美麗，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的熱 4 情。

單元學情分析： 現在學生大多數是獨生子女，都是家中的小皇帝，小公主，過著衣來伸手，翻來張口的生活。戰爭的艱難、殘酷和流血犧牲，他們只在電視上看到過，真的讓他們去體會，有很大的難度，因此教師要鼓勵學生去搜集資料、信息，再結合插圖品讀課文，調動學生的學習熱情。

單元教學重點： 正確流利地朗讀課文。

單元教學難點： 1）會認“海”等74個生字，會寫“沙”等30個生字。本單元計劃用 12 課時完成教學（總課時）課題名稱： 識字6 頁碼：

教學目標：

教學內容分析（含重、難點）： 重點：

1、認識本課生字，理解詞語含義。

2、指導學生學習數量詞的用法。

5篇五：做人與處世教學設計

做人與處世

一、季 羨 林

（1911-2009）：山東臨清人，字希逋(bū)，又字齊奘(zàng)。中國著名文學家、語言學家、教育家、社會活動家、翻譯家、散文家，精通12國語言，被稱為國學大師。

二、生字詞

范疇（）懲罰（）

發人深省（）屢創奇跡（）匱乏（）

失之東隅，收之桑榆（）磕磕碰碰（）箴言（）庶幾（）不一而足（）

簡明扼要（）分 野()

三、題解

做人：

一指待人接物；二指當個正派人。

處世：

指在社會上活動，跟人往來相處。

與：在這里是連詞，起連接作用

四、分析

1、天人合一

有多種解釋，季羨林先生認為：天，就是大自然；人，就是人類；合，就是互相理解，結成友誼。

“天人合一”即人類與大自然要和諧統一，不要成為敵人。

2、失之東隅，收之桑榆

東隅：東方日出處，指早晨；桑榆：指日落處，也指日暮。

比喻開始在這一方面失敗了，最后在另一方面取得勝利。

3、作者為什么將人與自然的關系列在第一位，并且要對其進行詳寫呢？

因為這是人類共同面對的重大問題，它關系到人類的生存與發展，而且現在環境問題越來越嚴重，作者希望人類能夠盡早認識這一問題，改善對自然的態度。

4、中心論點

人與大自然的關系 “天人合一”

做人與處世

必須處理好 人與人的關系 “真”“忍”

三個關系： 個人心中思想感情

矛盾與平衡的關系 “消滅私心”

5、談談你看完短片后的感受

（例如：人類應該怎樣對待大自然，在日常生活中應該怎樣愛護自然？）

6、談一談，你認為應該怎樣對待身邊的人（例如怎樣對待父母、老師、同學）？

7、淡泊以明志，寧靜以致遠

淡泊：恬淡寡欲； 寧靜：安寧恬靜；

致：達到。

不追求名利，生活儉樸以表現自己高尚的情趣；消除私欲，使心情平穩沉著，才可有所作為。

8、你認為應該怎樣消滅私心？

五、作業：

1、仿照文章觀點鮮明，有理有據的特點，寫一段150字左右的文字，闡述你對“做人與處世”的看法；

2、查找季羨林其他散文作品自讀。

第三篇：精品圖畫書

精品圖畫書

本頁小計：冊數碼洋

本頁小計：冊數碼洋

本頁小計：冊數碼洋

本頁小計：冊數碼洋

附加：《火鞋與風鞋》《紅鞋子》《嚴寒小貓》《小小的乘客》《我就是喜歡我》《阿不的故事》《袋鼠的袋袋里住了一窩鳥》《驢小弟的掌心痣》《活了一萬次的貓》《等一會，匆匆》《犟龜》《蚯蚓的日記》《萬花筒》《媽媽走了》《爸爸送給我的禮物》

另附：適合一年級讀的書

《小巴掌童話》《大頭兒子和小頭爸爸系列》《吹牛大王歷險記》《豆蔻鎮的居民和強盜》《兔子坡》《狐貍列娜的故事》《飛上天的魚》《小木偶山姆》《小熊溫妮.菩》

本頁小計：冊數碼洋

第四篇：圖畫書

“圖畫書--閱讀與經典”讀后感

彭懿老師說：人的一生能有幾次邂逅圖畫書?三次，童年、初為父母、人生過半為了自己的時候，圖畫書--閱讀與經典讀后感。但作為一名教師來講可能還多了一次，初為人師時。只是當拿到圖畫書時我們對于圖畫書了解多少，當我們在和孩子們講解一本圖畫書時，我們又曾經為這本書做過多少功課呢?也許你會對此不以為然，一本兒童讀物而已，能有多高深，文字通俗易懂，有的只有三言兩語，要為這樣一本內容簡單的書去做功課未免小題大做。在以前我們甚至還只是把它們當作填補劑，隨手抓來讀一下填補一些過渡時間。現在也許大家都開始重視閱讀教育了，我們會認真花上一些時間與孩子分享閱讀，但有時仍不免對某些圖畫書嗤之以鼻，圖畫的這“爛”，文字也不怎么樣，到底有多少可看性呢?在讀完《圖畫書--閱讀與經典》之后，我才恍然那些精彩之作競被我隨口演繹成了無味的“干饃饃”。會出現這種情況除了對圖畫書的無知之外，我想可能傳統教育“讀書識字，傳教說道”的影響也在期內，讀后感《圖畫書--閱讀與經典讀后感》。傳統教育或者說仍是現在大部分家長對孩子教育所持的目的，是要求整個世界以強大的姿態迫使孩子們學習被要求的一切。而在圖畫書的世界里，這一切恰好調了個個兒，成人世界退后一步，孩子們在一個相對寬松的世界里面自己去摸索、發展。這種顛覆傳統的教育模式讓我們有一個本能的恐懼與抵制，我們尚沒有摸透它，更沒有能力掌控它，于是也只有回避它了。這種戰戰兢兢的情緒在我與圖畫書愈加深入的接觸后慢慢消融于無形了。

由于圖畫書的影響，我繼而閱讀了《早期閱讀發展與教育研究》中的《圖畫書美術語言與早期閱讀教育》篇章，了解到“圖畫書=文字×圖畫”，在圖畫書中圖畫不單是文字的意圖再現，而是與文字密不可分的伙伴，它呈現著文字難以描繪的趣味與美感。在圖畫書閱讀中，幼兒常常憑借自己還不多的經驗進入到想象的世界中去，他們會與書中的角色一道走進想的世界，與它一起去體驗其中的酸甜苦辣。也從中感知無法從現實中感知的外部信息，提供了使用語言進行交往的機會，對幼兒的語言、想象、思維、情感、社會化及審美能力發展都具有重要的價值。也就是說在無形中慢慢建構起了自我意識的世界。

古人云：授人以魚，不如授人以漁，但對于教學來說，閱讀理論工具書是為了不再閱讀它，如此才能做到理論融于實際，我們的教學才能出效果。

第五篇：圖畫書

圖畫書

授課：孫菲

教學目標：

1、把握幼兒圖畫故事的概念，理解其作為文學樣式的特殊性

2、了解圖畫故事的作用及其在幼兒生活中的地位，引導學生在今后的工作中積 極運用。

3、結合作品把握圖畫故事的特點，能自行分析具體作品的藝術特色

教學重點：理解圖畫在這一體裁中的主體作用，明確文圖有機結合才是圖畫故事

教學難點：指導學生裝掌握、分析圖畫故事作品的方法要求，從構圖，形象，趣味性等多方面深入把握掌握圖畫故事的文字創編和繪畫的要求，使之符合幼兒的審美和接受能力

教學方法：講授法、討論法、直觀展示法 教學課時：6課時

圖畫書概述

教學目標：

1、理解圖畫書的概念

2、了解圖畫書在幼兒生活中的地位及作用

3、了解圖畫書分類及發展概況

教學難點：圖畫書與連環畫、卡通故事、圖畫的區別

教學重點：圖畫書的特殊性，圖畫在幼兒圖畫故事中的作用。教學方法：講授法、討論法 教學課時：2課時

第一二課時

知道一些圖畫書，讀過一些圖畫書。缺乏系統的認識

兒童人生第一本書，學前閱讀的起點 獨特的表達系統契合兒童的心理特點。

一、圖畫書的概念

1、什么是圖畫書？

圖畫書是以兒童為主要對象，繪畫與文字相結合的一種特殊兒童文學形式。通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結合來傳遞信息或講述故事。又叫圖畫故事。圖、文、故事、意義是其不可或缺的要素。

2、兒童文學作品中的插圖與圖畫書中的圖畫。

兒童文學作品中的插圖是一種使文學更形象更閃光的輔助手段，對作品起補充說明的作用，去掉它并未影響故事的敘述。插圖的使命是“錦上添花”。

圖畫書中的圖畫，是主體，具有和語言藝術相提并論的功能，承擔著作品主體性的表情達意的責任。圖畫文學中文字規定了故事的主干和方向，只是少量甚至沒有，主要以圖為主，圖具有敘述性和連貫性，展示了故事的主題和細節，體現了故事的意趣。

日本圖畫故事出版家松居直先生用兩個簡單的公式道出了圖畫書中圖文關系的精髓：

文﹢畫＝有插圖的書 文×畫＝圖畫書

例子：《貝洛童話》 《是誰嗯嗯在我頭上》

3、圖畫書與連環畫、漫畫書有什么區別？

P259 《圖畫書與連環畫》 可以請愛看漫畫的學生談談漫畫的特點并加以比較。

二、幼兒圖畫書發展概況

西方：17世紀 捷克 夸美紐斯 《世界圖繪》 兒童百科全書 18世紀 英國 紐伯瑞 圣經與太陽社 兒童圖書普及 19世紀 英國 三位杰出的圖畫書作家

一戰前，現代兒童圖畫書開端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》問世。

通常出版商會在獲得大獎、榮譽獎的圖書封面，貼上印有凱迪克著名插畫“騎馬的約翰”的獎牌，金色代表凱迪克大獎，銀色代表榮譽獎，得獎書籍會像獲頒榮譽勛章的爵士一樣風光。選出一名首獎和二至三名杰作，頒贈凱迪克金牌獎和銀牌獎。該獎評選最強調的是插圖，而不是小說或文本內容。每年一月份公布獲獎者。

20世紀 美國、日本 長足發展 我國：明朝 《日記故事》

據專家考證，中國圖畫書的鼻祖小人書于清咸豐時期誕生，民國時期小人書迅速發展，1925年上海世界書局出版《西游記》時將小人書改名為“連環圖畫”，1950年又改名為“連環畫” 20世紀20年代 鄭振鐸 《兒童世界》《兩個小猴子的歷險》《河馬幼稚國》 20世紀50年代（繼承民族傳統創作風格，又學習國外的優秀作品，代表性作品有：張樂平《三毛流浪記》，魯兵和陳秋草的《小蝌蚪找媽媽》，）和80年代兩次飛躍 20世紀90年代以來，受引進圖書的影響，中國的原創圖畫書也得到了快速的發展。21世紀中國兒童圖畫書的創作者開始了原創作品的探索，道路雖然曲折，但無論是作者還是作品，無論是數量還是質量，都比以往有了超越。欣賞圖畫書（課件中有超鏈接）

《大衛，不可以》（凱迪克獎獲獎書）

《鱷魚怕怕牙醫怕怕》（日本）

《荷花鎮的早市》（國產）

三、閱讀圖畫書的意義 梅子涵：“一個孩子，尤其在今天的社會，沒有看見，閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現，和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣。圖畫書實在是一個很特別的花園。”

作用：對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

1、培養兒童的閱讀興趣，獲得對書的初步感受

2、培養兒童的觀察能力和想象力

3、提高兒童語言能力的發展

4、培養兒童的審美情趣

5、增進父母與孩子的感情

走出誤區：

1、盡量多讀給孩子聽

2、不要看做教科書 如何挑選圖畫書

1、適合兒童生活的題材

2、瑯瑯上口，簡單易懂的文字

3、原汁原味的顏色

四、圖畫書的基本形式

1、無文圖畫書 沒有文字單純用畫面表現故事內容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用圖畫表現故事內容到形式。

無文圖畫書內容淺顯，主題單一，富有兒童情趣，有助于兒童的智力和語言能力的發展。張樂平的《三毛日記》

2、有文圖畫書 兩類：以圖為主少量文字，圖文并茂 《胡蘿卜種子》

兒童圖畫書的特點

教學目標：理解幼兒的特點，能夠鑒賞，評析幼兒的作品，為進行幼兒打下基礎。教學重點：結合具體作品分析，理解幼兒在形象，構圖，內容上的特點。教學特點：鑒賞、評析具體幼兒作品的特點 教學方法：講授法，直觀展示法 教學課時：2課時 教學過程：

第三四課時

一、圖畫書的構成

封面 環襯 扉頁 正文 封底

通過《猜猜我有多愛你》來分析圖畫書的構成二、兒童圖畫書的特點

1、形象的可視性

即畫面所展示的人物、動作、環境等都是十分形象、直觀的，或寫實、或夸張，都能讓兒童感到逼真傳神、生動有趣。圖畫書的圖畫要做到新穎、新奇，同時，適度的夸張、鮮艷的色

彩、富于動感都是增強形象的手段。這需要畫家具備高超的創作技巧，通過能引起他們注意的色彩、形象、畫面來營造可視的故事空間。純粹的語言藝術主要通過靜態的語言文字敘述故事

圖畫文學則通過線條、色彩、畫面、形象營造可視的故事空間，從而使得內容的表達顯得直觀形象。

2、構圖的連續性

哥哥對弟弟說，你不識字也沒關系，只要挨著順序一頁頁地翻，看畫兒就可以明白故事。圖畫書的圖畫區別于插圖的特征是它的連續性，做到了讓小讀者“看畫就能明白故事”。圖畫書要發揮講故事的作用，必須注意畫與畫之間的銜接，這種銜接起著推動故事情節的作用，圖畫書中的每一張畫，都應扮演好“承前啟后” 的角色，如此一張接一張，共同構成一個整體，自然就有了動態，有了情感的起伏。圖畫書的封面、環襯、扉頁、封底等都可能是構成故事的一部分。

3、畫面的趣味性

主要表現在角色造型和圖畫情節兩方面。角色造型準確突出，鮮明生動，能引起幼兒共鳴；圖畫情節大膽夸張，能滿足幼兒好奇心，激發他們的想象，給幼兒留下深刻印象。

4、色彩的明朗性

一是以色彩鮮明的形象出現，《小藍和小黃》，二是與作品的內容相適應，《打瞌睡的房子》。通過《是誰嗯嗯在我頭上》感受圖畫書的特點

三、閱讀圖畫書指導

1、“聽賞”為主要途徑

一個人曾給日本圖畫書專家松居直先生提出一個問題：“怎樣使兒童喜歡書—是靠文字，還是靠畫呢？”松居直先生說：“靠耳朵。”圖畫書中寫的內容不是由書而是由人傳給孩子的。

2、以幼兒閱讀興趣為先導

圖畫書不是教科書，不是問題集，圖畫書是讓孩子高興的東西。

臺灣閱讀協會理事長張杏如女士認為，要孩子愛讀書，先要讓他在讀書前愛上讀書的氣氛，如圖書要放在伸手可及的地方，還可以給孩子準備一個漂亮的小書架，而且在讀書的過程中成人要積極參與，并且準備足夠的夸獎和掌聲，讓讀書過程自始至終充滿快樂。

3、不以識字為目標 讀書不是讀字，圖畫書可使孩子早讀書，但圖畫書用于過多的目標，本來的樂趣就會被遺忘。

4、幫助幼兒建立圖片和實物的關系

圖畫書的改編和創作

教學目標：了解幼兒圖畫故事創作和改稿的要求，嘗試進行圖畫故事創作 教學重點：理解幼兒圖畫故事的文字要求和繪畫要求 教學難點：創作幼兒圖畫故事

教學方法：講授法、直觀展示法、實踐法 教學課時：2課時 教學過程：

第五六課時

一、創作圖畫書

1、選擇合適的底本故事

情節生動活潑；富有幼兒情趣；場景，人物略有變化

2、加工故事文字

圖畫故事的文字是繪畫的依據，它基本決定著成品是否線索明晰、結構完整，不可忽視。（1）文字要求簡潔、生動、易懂。例如“大風要吹我，大風來了我害怕。”“哎呀，長長飛上天了！”

（2）文字要有可視感，即文字易于在頭腦或畫紙上形成鮮活的畫面。為繪畫提供可捕捉的依據。動感，如“今天吃大紅嚇，元元可高興了”“老爺爺背上裝滿物的袋子，向樹林走去。”（3）要有節奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲鑼鼓，吹喇叭/老鼠窩里有喜事/

有個女兒要出嫁/ 腳本色用兒歌形式，讀來瑯瑯上口，合轍押韻，像是唱歌一般。

3、繪畫上的要求（繪圖或是做剪貼畫）孩子欣賞圖畫的特點： ⑴形象塑造

角色形象是作品的主要部分，面部表情要活潑，可用夸張手法表現角色個性特征。從畫面看幼兒是先看大的后看精細的，因此要把主要內容放中間，要畫的有吸引力。⑵畫面處理

背景要簡單，主要內容盡量放置在畫作中央。輪廓要清晰，避免出現重疊現象。細節少。⑶色彩運用

色彩要簡單，以紅黃藍綠為主，主體物與背景物色彩對比要鮮明，既不能太素雅，也不能太花哨。

繪畫上的要求：

⑴圖畫要富于兒童情趣

構圖新奇，造型幼稚、夸張、變形，色彩鮮艷。⑵圖畫要適合孩子的理解水平

孩子不掌握三維空間概念，為幼兒作畫時，往往采用水平垂直樣式，即只有二維空間的構圖方式。

⑶畫面要有動感 ⑷畫面要有細節

必要的線條襯托，安設一兩個陪襯物，可使畫作增色不少。

4、選擇圖畫書的表現形式

大書與小書

連頁圖書

活頁圖書

特別造型圖書

共閱圖書

5、工具、材料

工具有剪刀、膠水等；紙張有云紋紙、彩色卡紙、瓦楞紙、水彩畫紙、鉛畫紙、水粉紙、玻璃紙、包裝紙等；顏料有水粉、油彩、蠟筆、彩鉛等；其他常用的還有照片、干樹葉、布、絲帶、各種谷物豆類，廢舊物品等。自制圖畫書的要點

1.主題生活化

根據兒童的年齡、愛好、閱讀水平及生活經驗確定圖畫書主題，并根據主題為圖畫書命名，如以繪畫練習為主的可以叫仙、魔筆》，以涂色練習為主的可以叫《粉刷匠》，百科書類的可叫《繽紛天地》等。

2．方法多樣化。

自制圖畫書的手法可多種多樣，如可繪畫、剪貼、攝影，繪畫又可用水粉或蠟筆。不同手法呈現不同風格，如水粉畫色彩鮮艷、亮麗、明快，剪貼畫有一種稚拙美，畫面富有變化，而塑封則耐磨，不怕撕，不怕水。

3．細節處理趣味化。

如頁碼標識可以用蘋果、小貓頭像等簡單圖案表示，第一頁用一個小蘋果表示，第五頁用5個小蘋果表示。這種方法既有趣味性，又便于兒童理解。

第二課時

學生實踐創作