第一篇：寫作想象力

各位老師下午好，我今天所講內(nèi)容的主題是如何在說話寫話上培養(yǎng)孩子的想象力，對于經(jīng)驗不足的我來說，其實更多的是應(yīng)該向各位優(yōu)秀老師說說我在這方面的困惑，尋求大家的幫助，那接下來我所說的大多也是向其他優(yōu)秀老教師學習的，請大家多多指教。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。在文學藝術(shù)領(lǐng)域，創(chuàng)作更是離不開想象，學齡初期（即小學一、二、年級）的兒童心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”，這時，如采取恰當?shù)氖侄渭右杂柧?，則能收到事半功倍的效果。

新課程標準也強調(diào)，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（一）在一句話的說寫訓練中培養(yǎng)想象。

句子是低年級最基本的最重要的說寫形式。如何在最基礎(chǔ)的階段，授給學生開啟想象之大門的金鑰匙呢？我以為：

1、要重廣開思路，培養(yǎng)想象的廣闊性。

低年級學生在說寫一句話的時候，往往受老師或教材的影響，思維定勢在某一方面，這時，教師就要適時引導，啟迪他們想象，從不同角度，不同著眼點來拓展思路。

2、力求具體生動，培養(yǎng)想象的豐富性

我們現(xiàn)在一年級學生在一開始進行說寫訓練時，由于教師和教材都有意識地把訓練重點放在句子的完整性上，只求句子成分齊全，滿足于句意通順，這是不利于學生想象力培養(yǎng)的。

（二）利用圖畫進行想象作文起步訓練，讓學生看圖寫文，是培養(yǎng)學生想象力的好形式?？磮D說、寫話是低年級最常見的一種說寫訓練手段，教學時，除了要教給學生看圖方法，弄清圖畫的內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)主題的要求，指導學生設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象，當然，圖畫要盡量選擇能吸引學生，又有廣闊想象空間的畫面。

4、看圖編童話想象。童話是通過豐富的想象，在低年級的看圖說寫練習中，有很大一部分圖畫的主人公都是兒童喜聞樂見的各種動物、玩具等。兒童將這些動物、玩具人格化，可以通過想象活動去描繪他們，展開故事情節(jié)，可以促使他們的表象日益豐富，在童話王國里展開想象之翼，自由翱翔。

（三）利用課文進行想象作文起步訓練

小學語文教材內(nèi)容廣泛，從遠古到當代，從異國到本土，從自然到社會，從太空到海底，無所不容，無所不包。特級教師李吉林認為：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力一般是憑借課文進行。的確，利用課文進行想象說寫是一條較好的途徑。

1、作者在敘述和描寫中，必然會留下許多“不確定性”和“空白”，有的只一筆帶過，這就給學生提供了想象和創(chuàng)造的余地。

2、仿照性想象說寫。低年級課文有一些安排了仿寫練習，這不僅能幫學生掌握寫作的結(jié)構(gòu)方法，也是一次想象力的培養(yǎng)。比如《柳樹醒了》、《春雨的色彩》

第一，引導觀察很重要。

觀察就是一種有意識的行為。學生的觀察目的明確，有利于集中注意力，克服自身由于年齡問題而帶來的隨意性。因此，每次寫話前要交代清楚觀察的任務(wù)，以及應(yīng)達到的效果。有了任務(wù)具體，才能夠讓學生有目的地進行觀察，對看圖寫話具有一定的方向感。

那么要怎么觀察呢？我覺得可以這樣入手：第一、從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。第二、從背景來看。最好能從圖中看出這是什么時候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。第三、觀察每一個細節(jié)。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。第四、初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分說話能力較強的學生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。教材中安排的“口語交際”就是訓練學生說話、寫話能力的一個好平臺。教師在指導的時候?qū)W生的觀察不要有太多的、直接的否定，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！敝灰獙τ^察到的東西有足夠的依據(jù)，都是可以接受的。其實缺乏經(jīng)驗的我在小學低段的寫話教學，在想象力的培養(yǎng)方面更存在很大的問題。首先是在課堂教學中，我的語言還不夠豐富，然后我給以學生的寫作自由還不夠。新課標要求教師引導學生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”但是我有時總喜歡讓學生按照一定的句式來寫。然后我在詞語運用的指導還很欠缺。新課標要求教師指導學生“在寫話中樂與運用閱讀和生活中學到的詞語。”它有兩層意思，一是“運用學到的詞語?！倍恰皹酚谶\用。”二者是密不可分的?？墒?，我有時只注重了“運用詞語”的技能指導，而忽視了“樂于運用”的情感培養(yǎng)。因此又把學生的思維給框死了。希望在座的老師能夠給我指點迷津，謝謝！

第二篇：試論寫作想象力的培養(yǎng)（模版）

試論寫作想象力的培養(yǎng)

201501006893（學號）靳新蕊（姓名）尚光一（指導教師）

摘要：作文教學是語文教學中不可或缺的一部分，是對學生進行作文訓練、培養(yǎng)作文能力的主要目的，同時也是學生把自己的知識、情感、體驗外化的一種表現(xiàn)。現(xiàn)在學生下了工夫去寫，但寫作水平仍然難于提高，究其原因，存在的因素可能有很多，其中想象力不足是其中一個很重要而又極易被忽視的因素。在中國當代文學史上，汪曾祺作為跨時代的作家，他的作品一直游離于各個時期文學的主流，而呈現(xiàn)出民間化的創(chuàng)作傾向。他的文學品格的形成有一個漫長的過程，傳統(tǒng)文化、民間、士大夫家庭、京派作家及他的坎坷經(jīng)歷對他的文學創(chuàng)作有深刻的影響。在作文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作想象力：

一、作文教學要注重學生的情感外射；

二、作文教學要利用求異、求變、求活這“三求”策略，指導學生作文求異出新；

三、作文教學要讓學生學會感悟；

四、作文教學要為學生營造一個寬松民主的教學環(huán)境，引導學生自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：【想象力】 【培養(yǎng)】 【情感】 【求異出新】

我一直都擔任語文教學，在這幾年的教學中，發(fā)現(xiàn)許多學生雖然花了不少時間，下了很多功夫，但寫作水平仍然難以提高。究其原因，存在的因素可能有很多，其中想象力不足是其中一個很重要而又極易被忽視的因素。愛因斯坦說過；“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想想離開概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉?！毕胂罅κ侨说膭?chuàng)造力中最寶貴的品質(zhì)。對于一個人來說，豐富而頗具創(chuàng)造性的想象力則是他完整的審美經(jīng)驗和健全的思維與心理的體現(xiàn)。同時豐富的想象力也是創(chuàng)新時代語文能力的重要組成部分，是寫好文章的重要條件。那么，當前作文教學怎樣才能實現(xiàn)想象力的培養(yǎng)呢？下面我將從下面幾個方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、作文教學要注重學生的情感外射。

要在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，得先讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基說；“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是積極探究某事物或進行某項活動的認識傾向，有了這種傾向，才能談得上去培養(yǎng)學生的想象力。而要激發(fā)學生的寫作興趣，則要求教師在作文寫作錢成功地誘發(fā)他們的情感外射。具體做法是：

1、自然是一本包羅萬象的書。一年當中的季節(jié)變化，每天的日出日落，生活中的常識......無一不蘊藏著趣味、知識與神秘，它為孩子們創(chuàng)造了廣闊的觀察空間。我們要充分利用這得天獨厚的寫作素材，組織學生走向自然，走向生活。引導學生去認識，探索，學會觀察、思考、分析，從而豐富他們的生活經(jīng)驗。讓自然美、社會美直接撩撥學生情感的琴弦。

2、作文前對學生寫的人和事加以概括歸納。對生動感人的事實以優(yōu)美的語言進行重點的描繪、復述，或?qū)λ鶎懙氖挛镆龑в懻摚寣W生各抒己見，發(fā)掘其哲理性，以達到情感誘發(fā)的目的。

二、作文教學要利用“三求”策略，指導學生作文求異出新。

求異、求新、求活是教學中的課堂策略，作文教學要充分利用這“三求”策略，培養(yǎng)學生的想象力。

(一)求異：即堅持答案結(jié)論的多維性，不限制、不規(guī)定、不統(tǒng)一答案和結(jié)論。這“三不”要充分體現(xiàn)在作文教學的每一個環(huán)節(jié)上。如在對學生進行布局某篇的指導時，組織學生對作文中的每一個細節(jié)進行討論，讓學生口頭敘述，在學生學習了每一個“知識點”后，都要問一問，“還有什么不同的意見嗎？”并且鼓勵學生大膽地想，大膽地說，使學生真正進入到“創(chuàng)新”的世界。

（二）求新：即講究方法途徑的多樣性?！皸l條道路羅馬”、“殊途同歸”等都告訴我們解決問題的辦法、途徑是很多的，求新的思想在課堂教學中體現(xiàn)為鼓勵學生“另辟蹊徑”的創(chuàng)造發(fā)明，要有個性。在某種意義上說，個性就是差別，差別就是創(chuàng)新。如作文教學中，表達同樣一個意思有多種的表達手法；用相同的方法去寫，可寫不同的事物；開頭、結(jié)尾的方法也很多，換個開頭、結(jié)尾試試看......同一題目的作文，學生寫出來往往“千人一面”，了無創(chuàng)意。這是因為學生在寫作文時，總是在有意無意的重復別人的緣故，缺乏個性。所謂“文章切忌隨人后”，“文貴創(chuàng)新”，都是強調(diào)一個“新”字。因此，作文教學中的讓學生打破慣常的思維模式，進行求異思維。一篇文章的寫作離不開立意、選材和構(gòu)思，要訓練學生的求異思維，讓學生學出新意，不妨在作文的立意上和作文的選材上進行求新求異，對于作文中的構(gòu)思，運用你想構(gòu)思，也每每能以新穎獨特而取勝。

不同的問題方法也不相同。文章立意要想出新，得讓學生學會“多角度思維”，面對某一事、某一物、某一人不斷變換角度來思考，從而使自己在某一角度上有了新的認識，或有了特殊的感受，并通過文章表現(xiàn)出來。

作文的選材怎么求異呢？對作文的選材，通常的要求是要典型，但典型的材料不一定就“新”，而“新”的材料往往都能提煉出某些典型性。齊白石有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫?！笨梢娺x取寫作話題時一定要遵循一種求異求新的原則，作文的選材也應(yīng)如此。

（三）求活：即注意信息交流的多向性。課堂教學實質(zhì)上是信息交流，信息交流有著三部分組成，信息的發(fā)出、信息的接受和信息的渠道。在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，信息的發(fā)出者是教師，接受者是學生，接受的信息也只有一條，即來自于教師的信息，這種信息是單一的。如何使信息交流多向性呢？首先，求活就這三部分來說，都應(yīng)該是“雙向”的，即發(fā)出者要承擔接收的任務(wù)，接受者也應(yīng)該有發(fā)出的權(quán)利。也就是說，教師和學生都應(yīng)該是信息的發(fā)出者和接收者。接收的渠道呢？對學生來說是教師，對教師來說是學生。這樣的“雙向”交流，課堂活動才能真正實現(xiàn)平等、民主、和諧，學生創(chuàng)造的潛能才能得以開發(fā)，創(chuàng)造的激情才得以釋放；其次，從學生接收信息的渠道角度說，應(yīng)該“雙向”。既要從教師方面獲取信息，也要從同學方面獲取信息，還要讓學生通過自己的認知，直接從客體材料中獲取信息，特別是來自于同學方面的信息，因為同學和同學之間彼此沒有顧忌和約束，最容易發(fā)出“創(chuàng)造性信息”來，從而提高想象力。

三、作文教學要讓學生學會感悟。

感悟，本是人們對自然與社會某些現(xiàn)象產(chǎn)生的一種頓悟性認識。作家、詩人常常通過語言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。雖然學生的作文不少在模仿，孩子朦朧的感知階段，但如果能讓他們寫出自己的感悟，就訓練了學生的創(chuàng)造性思維。大家都知道，寫作離不了觀察、分析和概括能力的提高，而感悟卻可以快速提高這些能力。毛澤東同志曾說：“感覺到的東西我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它?！备形蛘且环N深層理解。學生觀察事物常是粗枝大葉，分析思考不周全，不深刻。如果為了追尋感情，或在感情下去觀察思考，其效果比原來要好幾倍。我曾帶學生去“觀察校園寫校園”，起初大家都認為天天見的操場有什么寫的，沒啥寫頭。通過從感悟方面的啟發(fā)引導后，學生興趣濃了，觀察也細致，寫出的文章普遍形象生動，有深意，有感情。

訓練學生的感悟能力，還可以在作文講評中下功夫。一次作文批改、講評后，讓學生拿自己的習作，與教師講評的例文比較，引導他們對原材料進行陌生化的感悟，使學生對自己習作有新的理解和創(chuàng)造，然后在感悟中修改舊文，從而無形中調(diào)動了學生的成功欲，并以此不斷地推動學生自覺地修改舊作，這樣，同一材料，學生可從不同角度，得出不同的感悟，從而使自己的作文更具獨創(chuàng)性。這種方法長期有意使用，將大大開發(fā)和培養(yǎng)了學生的想象力。

四、作文教學要為學生營造一個寬松民主的教學環(huán)境，引導學生自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新。

在作文教學中，教師要充分利用開放教學。所謂開放教學，指老師努力營造一個寬松民主的教學環(huán)境，寫作指導到寫作過程的各種因素進行開放，打破一切不利創(chuàng)新的條條框框，不拘泥于寫作上的種種經(jīng)驗，引導學生自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新地寫作，從中培養(yǎng)他們的想象力。

首先要開放寫作題材，選材料要力求別具匠心，培養(yǎng)學生的求異思維，進而培養(yǎng)學生的想象力。寫作中的求異思維，指選材思路不受任何方向的限制，盡量跳出直接的或間接的經(jīng)驗的框框，另辟蹊徑地尋找出具有與眾不同的材料來。這不是強制他們以作家的眼光選出一流的素材，而是鼓勵他們充分調(diào)動背景知識，運用求異法選出具有個性色彩的材料來，這對學生而言，是完全可以做到的，因為他們對生活的感知、理解和態(tài)度都有差異，在這些差異中隱含著創(chuàng)新選材的因素。題材不問熟悉程度，也無大小之分；選材無時空之界，無整散之忌，也不論真實與虛構(gòu)，自由選擇，廣泛占有。“世事通明皆學問，人情陳達即文章”。如圍繞春游動物園這一主題，老師向?qū)W生提出什么都可以寫，但不能有雷同的要求。結(jié)果有人寫放生的孔雀；有人寫接送游人的馬匹；還有的人寫在園林上空盤旋的蒼鷹。真正的籠中之物卻少有人寫。好的材料常常在別人不經(jīng)意之處，只要教師放開選材標準，強調(diào)個性化，給學生自由想象的空間，想別人所不曾想，學生便能直覺進行求異思維訓練，選出更多更奇特的生活素材來。

第二，開放作文主題，立意力求多元化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進而培養(yǎng)學生的想象力。所謂發(fā)散思維，指對素材含義（思想）的把握上，不拘泥一點或一線，而是從明顯的含義上盡量擴展開去，并從這種擴散的或輻射式的思考中，求得多種不同的意義，衍生出多種不同的思想觀點。生活是多元的，每一則原材料中寓含的思想也不是單一的，要求得新意，必須學會打破縣城的思想框框，運用發(fā)散思維方法，觸類旁通，隨機應(yīng)變地挖掘材料的多層面，多角度上的含義，再運用收斂思維，盡量利用已有的經(jīng)驗和知識，選擇眾多的含義，上升為主題或觀點。學生的立意過程也就是沖破思想束縛的過程，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學生能及時地捕捉思想上片刻的頓悟，大膽地寫出生活中獨特的感受，越是接近生活，符合個性的思想，越新穎真切動人，最能引起讀者思想上的共鳴。有人寫動物園里蒼鷹與野雞，野雞從擁擠不堪的鐵絲籠中爬到塘邊，又挨挨擠擠地鋪滿被鐵絲圈得極狹小的水面；兩只蒼鷹卻因極強的個性而占有偌大的空間。以此表達出個性決定人的生存空間這一主題。同樣寫兇殘的豺狼虎豹，有人寫它們溫和平靜地接受有人參觀，抒發(fā)了人和動物之間的友好情愫；也有人卻聯(lián)想到它們種族的衰落，突出地表達了人是世界上最殘忍的動物這一主題。主題的創(chuàng)新還表現(xiàn)在對事物的批判上。愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的個人，社會的發(fā)展不可想象?！庇信胁庞需b別，才能創(chuàng)新。應(yīng)指導學生常常帶著懷疑的眼光觀察生活，充分利用想象力，分析別人的言論，提出獨到而深刻的見解。

第三，開放作文的構(gòu)思，表達方式力求奇巧，培養(yǎng)學生的應(yīng)變思維，進而培養(yǎng)學生的想象力。應(yīng)變思維即靈活地轉(zhuǎn)換思路，在行文中不執(zhí)著于一種思路的思維方法。開放構(gòu)思主要指放棄文學批評的標準去醞釀，不用文章傳統(tǒng)的“格局”去衡量，讓學生自由而不拘一格地表達自己獨特的思想。興致所致，即興而寫，只求意明即可，順序不定，長短不論，題材不限，或真人真事，或虛構(gòu)情節(jié)，手法可以不拘一格，隨意而成，只要用的巧妙、恰當即可。要達到創(chuàng)新，可以運用縱向思維，借助聯(lián)系拓寬題材，挖掘出現(xiàn)實意義，借助類比，象征等手法，展示豐富而奇特的想象；可以反向思維，打破常規(guī)，獨辟蹊徑。我們在根據(jù)以往的經(jīng)驗思考問題是，常常會形成一種思維定式，這種定式同時也變成了思維的障礙。如果能突破常規(guī)、突破思維定式來思考問題，往往會得到出乎意料的結(jié)果。如記敘文許多人苦于開頭結(jié)尾平庸，有人便建議砍去文章的開頭和結(jié)尾；許多人苦于情節(jié)的平淡，有人便提出打亂情節(jié)的順序，重新任意組合的做法，并美其名逆向邊緣思考，堪稱獨絕。總之，在構(gòu)思訓練中應(yīng)變思維能力的訓練是培養(yǎng)學生想象力的重中之重。

作文教學為學生營造一個寬松民主的教學環(huán)境，教師努力創(chuàng)設(shè)一個寬松自如的氛圍，讓學生思想的海洋充滿生機的激流；學生寫作創(chuàng)新是在舊知的基礎(chǔ)上進行，要引導學生廣泛閱讀，拓寬視野，通過從詞匯，素材到思想觀念等方面的積累進行必要的文化修養(yǎng)和思想水平的提高，為培養(yǎng)學生的想象力奠定了基礎(chǔ)。

總之，在作文教學中，培養(yǎng)學生想象力的途徑是很多的，只要教師注重學生想象力的培養(yǎng)，積極引導學生展開豐富的聯(lián)想，大膽探索、大膽創(chuàng)新，就能更好地提高學生的寫作能力。

參考文獻：

1、《小學語文新課程標準》人民教育出版社

2、《小學生寫作教程》劉志編著

3、《小學語文教學大綱》人民教育出版社

4、《文教資料》江蘇南京出版社

第三篇：想象力

“想象力”流失

所謂想象力，必須由心靈自由發(fā)揮出來。一直以來，有好多人都覺得現(xiàn)在的小孩，越來越聰明，想象力越來越豐富?？墒呛苓z憾的是，現(xiàn)在有想象力的孩子，并不太多。在孩子成長的過程中，由于我們成人認不出什么是想象力，也無法辨認孩子保持想象力的方式，所以，孩子們的想象力正在逐漸消失。無論孩子是3歲或者是7歲，他們都在跟自己的想象力捉迷藏。

周末，我們上了兩節(jié)美術(shù)公開課，發(fā)現(xiàn)孩子們的美術(shù)“天賦”正在慢慢失去，想象力似乎在消失。我們這次的公開課設(shè)置的題目是海底世界。這是一個熟悉卻又神秘陌生的地方。我們希望每個孩子能最大限度的去想象海底有什么？可是結(jié)果很不樂觀。在海底，似乎除了魚，水草，貝殼，龍蝦，鯊魚，潛水艇沒有別的了。當老師提供材料給孩子和教導孩子創(chuàng)作當中，發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如，有個3歲多的孩子，她拿到材料的時候，只是很隨意地把東西粘貼在畫紙上。當我們確認完成了作品后，媽媽問她：“跟我們講講你的作品”。孩子搖頭說“我不知道！”很顯然，孩子的確不知道。海洋里有沒有美人魚?有沒有城堡？有沒有廢舊的鋼鐵？有沒有寶石？有沒有漂流瓶？有沒有動人的故事？這些幾乎沒有孩子們想到。雖然現(xiàn)在小朋友接觸的東西多了，但思維卻似乎被禁錮著，他們的所見所聞，似乎變成了經(jīng)驗，只是在照搬照抄而已。太陽似乎早已經(jīng)是固定的紅色，海洋植物似乎除了綠的還是綠的，肯德基爺爺?shù)暮泳褪前椎模湲攧诖笫逯淮┘t黃相間的條文衣服?，F(xiàn)在的孩子在接受了成人的暗示與經(jīng)驗的傳承后，變得只在乎別人的經(jīng)驗，只表現(xiàn)別人的眼光，很顯然，他們也專注在那些成人的經(jīng)驗里，并且也能有很享受的感覺。而這樣的享受，不但不能幫助孩子，還制造出許多的麻煩與依賴。這些如此危險的經(jīng)驗。

“哇，真漂亮，很有視覺沖擊力！”年輕父母看著孩子剛從繪畫特長班拿回來的作品，眼睛里滿是欣喜。“我的孩子看來有美術(shù)天賦！色彩很漂亮，涂色沒有出框，畫得真像。經(jīng)常聽到父母如此欣慰的話語。但是，這可能是家長一廂情愿的理解。

當孩子照著老式的“兒童作品”抄一遍，父母在心底以為孩子有藝術(shù)天賦。但我們可能沒有意識到，這不是孩子思考的結(jié)果。思考來自教師，其實很多家長都知道這一點，而自己的孩子只不過是在動手復制而已，但這仍然給家長帶來滿足感——畢竟這是自己孩子的手描繪出來的。但是我想要問的是“這樣有意義嗎？孩子想象力流失真的很可怕。這些復制的作品，沒有孩子心靈的互動，孩子不需要動腦筋，也不需要判斷什么才是自己表現(xiàn)的和不想表現(xiàn)的。因此，這個“想象力，天賦”其實是老式蹩腳的“作品”的結(jié)果。

第四篇：試論小學生寫作想象力的培養(yǎng)

試論小學生寫作想象力的培養(yǎng)

摘要：想象是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的重要因素。本文首先闡釋想象的定義及重要性，接著從以下三方探析作文想象力的培養(yǎng)：

一、想象是小學生作文的需要；

二、積累是想象的基礎(chǔ)和前提；

三、訓練是提高想象力的主要途徑。最后總結(jié)指出教師應(yīng)當引導學生深入生活，積累經(jīng)驗，博覽群書，通過多種形式練習提高學生的寫作想象力。

關(guān)鍵詞： 小學生 寫作 想象力 培養(yǎng)

想象，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。心理學的研究成果表明，人的任何心理過程，不論簡單或是復雜，都離不開想象?？梢哉f，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造力與想象力關(guān)系密切，具有創(chuàng)造力的人一般都具有超強的想象力。想象力是人類創(chuàng)新的源泉。因為有了想象力，我們才能創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物定理。愛因斯坦之所能發(fā)現(xiàn)相對論,就是因為他能經(jīng)常保持童真的想象力；牛頓能從蘋果落地,而發(fā)現(xiàn)萬有引力都是因為有了想象力??正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”[1]而想象力則是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的重要因素。因此，我們應(yīng)把發(fā)展學生的想象，訓練學生的創(chuàng)新能力作為教學的一個重要任務(wù)。下面，本文就小學作文教學中學生想象力的培養(yǎng)做些嘗試性的探析。

一、想象是小學生作文的需要。

寫作需要生活，寫作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續(xù)奏響，使片段的兩頭得以延伸，使?jié)饪s獲得到擴展??寫作時，如果具備了想象的能力，在對材料進行加工時，就可以打破生活中的種種規(guī)則限制，或是超越時空，奇思妙想，使文章魅力無窮。

《小學語文新課程標準》要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。”[2]小學生的想象鮮明生動，隨著年級的提高，逐步增強概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學生的想象活動又離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達出來。而且想象越豐富，其語意表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣。因此作文教學要通過培養(yǎng)與豐富學生的想象來提高學生語言表達能力，提高學生的寫作水平。[3]p18

二、積累是想象的基礎(chǔ)和前提。

想象的基礎(chǔ)和前提是知識，沒有知識經(jīng)驗的積累就不可能產(chǎn)生豐富的想象。人們想象出來的新形

象，都不是憑空產(chǎn)生的，這些新形象都需要在大量的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上組合而成。而知識經(jīng)驗的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象則開闊、深刻。[4]p78由此可見只有在日常生活中積累、儲備大量的知識、經(jīng)驗，想象才能夠展翅翱翔。

1、注意觀察，豐富表象。

《小學語文新課程標準》針對寫作教學提出要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達，并運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。[2] 觀察是認識事物，積累知識，豐富表象的重要途徑。因此，在學習生活中，要引導學生廣泛接觸各種事物，注意觀察，勤于思考。首先要確定觀察目標，明確的目的。其次，要教會學生按一定的順序觀察，比較觀察，抓住事物的特征進行細致入微的觀察等；在觀察時，教師可做必要的講解，并通過有效的提問讓學生觀察得全面、具體。最后，還要在引導學生觀察事物特點的基礎(chǔ)上，有意識地讓學生給觀察的事物插上聯(lián)想和想象的雙翼。比如觀察一棵榕樹，引導學生仔細觀察后，可啟發(fā)想象：從整體上看，這榕樹像什么？這榕樹長滿“胡須”，又像什么？這榕樹的葉子怎么樣，微風吹來又會怎樣？學生展開想象的翅膀，一個個生動的意象就出現(xiàn)了：

榕樹就像一把綠絨大傘。榕樹就像一位慈祥的老人。

榕樹的葉子翠綠翠綠的，一片擠著一片，一陣風吹過，榕樹便沙沙地唱起歌來。

這樣，不斷地引導學生留心觀察，大膽想象，文章便能寫得有血有肉，想象作文就不愁“沒米下鍋”。

2、語言描述，喚起想象。

語言是思維的工具。教學時，教師可以用豐富的情感，生動形象的語言進行口頭描述，并帶領(lǐng)學生有感情地朗讀，以增強學生的感受，使學生積累起豐富和準確的表象，保證想象活動的順利進行。例如，教學人教版三年級下冊《燕子》一文時，我用富于感染力的語言，入情入境地范讀、描述，使學生感受到燕子的靈巧可愛，以及如詩如畫般的春日美景。學生閉上眼睛，便能展開對春天美好景物的想象。

想象是通過言語形式加以表現(xiàn)的，因此，言語對想象的發(fā)展關(guān)系密切。只有言語發(fā)展到一定的水平，學生的想象才能從形象提高到抽象，想象才能變得更加廣闊、深刻。因此教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動形象化的語言描繪事物，使學生具體地感受到如何使用言語來表現(xiàn)想象。這對提高學生言語表達能力，發(fā)展學生的想象，起到潛移默化的作用。[4]p79

3、廣泛閱讀，增加積累。

閱讀是將書面材料提供的信息與讀者已有的知識相整合，從而建構(gòu)意義的過程。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。[5]p6在文章的閱讀過程中，人的創(chuàng)造性思維能力得到了充分的發(fā)揮。前蘇聯(lián)著名心理學家捷普洛夫曾說過：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學校，這是培養(yǎng)想象的最有力的手段?！痹诮虒W中，教師要充分利用教材，引導學生進行知識的積累。小學語文教材收錄的課文一般都是通俗易懂，文質(zhì)兼美，是學生積累知識的好材料。在教學中，教師要引導學生學習和積累語言，遇到課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段，要讓學生多讀讀或抄一抄，并加強朗讀、背誦訓練。這樣強化訓練，日久天長，課文的語言文字自然而然就變成自己儲備的表象財富。除此之外，教師還要指導學生大量閱讀課外讀物，使他們積累起豐富的詞匯，并學會恰當?shù)剡\用詞匯準確描述外部事件和自己的內(nèi)心世界。為了使學生清晰地感受、記憶書中的重要內(nèi)容，可以要求學生寫好讀書筆記，或是摘錄文中精彩、精辟的詞語;或是在文中寫出自己對文章的認識、看法;或是讀完一篇文章、一本書后，經(jīng)過認真思考寫出自己的心得體會。[5]p359-361此外還可以讓學生互相借閱課外讀物，互相學習交流，取長補短。這樣，學生經(jīng)過廣泛的閱讀，積累了知識，豐富了表象，在進行想象作文訓練時自然就能做到“下筆如有神”了。

三、訓練是提高想象力的主要途徑。

學生通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)，逐步積累生活經(jīng)驗，并在閱讀中不斷汲取知識的養(yǎng)料，心中儲備了豐富的表象。這時，教師可通過訓練，教給學生聯(lián)想的方法和技巧，引導學生放飛想象的翅膀，讓其思維在廣闊的空間，豐富的內(nèi)容中自由馳騁。

一）、利用教材，開拓思維，發(fā)展想象力。

小學生作文的過程，是一個由仿到創(chuàng)的過程。小學語文教材中有很多課文為學生的寫作訓練提供了練筆機會，教學時，教師要充分利用教材，教會學生由此及彼，聯(lián)物及類地聯(lián)想，培養(yǎng)學生的寫作想象力。

1、引導學生由相近、相關(guān)的事物展開想象。如學習許地山的《落花生》一文時，可以引導學生由樸素無華、甘于奉獻的花生上進行聯(lián)想：誰像花生在默默無聞地為社會做貢獻？學生打開思路，聯(lián)想到了一個又一個在平凡崗位上默默奉獻的普通勞動者，并從中體會到這些普通勞動者的平凡而偉大。

2、填補課文空白，激發(fā)想象。有的課文為行文需要，言簡意賅，嘎然而止，留下無限的想象空間。此處，便為學生大膽想象，提供了廣闊的天地。如《凡卡》一文，結(jié)尾寫到:“凡卡在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信,泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴??”文末的省略號，給讀者留下了無限的想象空間。此時，可引導學生想象：爺爺能收到凡卡的信嗎？爺爺會帶他回鄉(xiāng)下嗎？等待凡卡的又是怎樣的命運呢？學文至此，學生心中充滿著對凡卡的同情，對黑暗社會的憎恨，于是思緒如潮，一個又一個鮮活生動的悲情故事便流諸筆尖。

3、借助課文插圖，寫想象短文。

插圖是教材的重要組成部分，是想象的形象支柱。教學時，要充分利用課文插圖，引導學生寫好想象短文。如教學《丑小鴨》一文時，教師可借助插圖（丑小鴨在湖邊蘆葦悄悄地過日子，樣子很傷心。）引導學生想象：丑小鴨悄悄過日子會是怎樣的情景呢？于是，學生開始想象，有的說：“沒人照顧他”，有的說：“沒人跟他玩”，還有的說：“他常常偷偷地哭，怕被人欺負?！??學生的思維被激活了，他們透過插圖，想象著丑小鴨艱難生活的一個個場景。這時，要求學生寫下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，創(chuàng)造性復述。

學生學完課文后，教師可以引導學生對文章內(nèi)容加以想象拓展，完成創(chuàng)造性的復述，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標。如學完短小的寓言故事，教師可以引導學生用自己的話并加上動作、表情，創(chuàng)造性地復述，還可以拓寬學生思路，結(jié)合實際，講講類似寓言中的例子。這種訓練深化了對課文的理解，實現(xiàn)了從仿到創(chuàng)的過度。

二）、歸類練習，授予技法，提升想象力。

一般來說，想象作文是由科幻類、童話故事類和愿望類三大類組成的，以考試考查情況看，較為常見的題目有“我的太空之旅”、“寫一個童話故事”、“假如 ”等等。那么，如何引導學生寫好這三類作文呢？

1、科幻類

科幻，顧名思義是科學幻想的簡稱，其顯著的特點就是具有豐富的想象力和鮮明的科學性。它往往通過幻想的手法，把未來的事情當作現(xiàn)實來描寫。那么，如何寫好科幻故事呢？首先，教師要鼓勵學生大膽想象，在幻想的天空中自由馳騁。在幻想的世界里，他們可以到廣闊的太空發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘，到神秘的海底探測豐富的寶藏，到未來的世界感受科技的進步，甚至可以到人體內(nèi)旅行，探尋生命的源頭??總之，教師要想方設(shè)法打開學生思路，拓寬想象的思維空間。其次，要引導學生設(shè)計撲朔迷離的故事情節(jié)。著名科幻小說家葉永烈說科幻就是：“現(xiàn)實的科學+合理的推理?！边@種推理要以現(xiàn)實的科學為基礎(chǔ)，并把推理置于一個完整的故事中，其間要有情節(jié)，有人物，且故事情節(jié)要生動離奇、多設(shè)懸念、充滿趣味。再次，要注意內(nèi)容健康向上，能激勵人心。科學幻想不是無端的妄想，而要給人們帶來憧憬，帶來希望，能激勵人們奮發(fā)向上，并鼓勵人們?nèi)?chuàng)造它，實現(xiàn)它。

2、童話故事類

童話故事是古往今來兒童文學中最受兒童歡迎的一種文學體裁。它是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上用符合兒童想象力的新奇情節(jié)而創(chuàng)作的具有幻想色彩的故事，它體現(xiàn)了人類對生活和世界的美好幻想。教師要充分利用童話發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)孩子的想象力。

1）確定主題，大膽想象。

好的童話只有反映一定的主題，揭示一定的道理才有意義。例如普希金的著名童話《漁夫和金魚的故事》，長長的篇幅表現(xiàn)的主題只是對貪婪的譴責。蘇聯(lián)童話《七色花》，其主題則是教育孩子只有將手中的權(quán)力用來為他人造福，才能給自己帶來真正的快樂和幸福。如果主題不明確，首先就難以吸引兒童進行閱讀，即使讀了也是使人摸不著頭腦。因此，教學時要提醒學生在創(chuàng)作童話之前，首先要明確文章的主題，想好要揭示一個什么樣的道理，給人什么啟迪，然后大膽想象，把常見的人、物、生活編織成一個豐富、奇異的幻想世界。

2）設(shè)計完整、離奇的故事情節(jié)。

在童話中，情節(jié)的作用非常重要。兒童出于對未知世界的好奇和強烈的求知欲，遇事喜歡追問來龍

去脈，刨根問底。教學時，要教會學生構(gòu)思一個生動完整的情節(jié)，做到有頭有尾。此外，還應(yīng)提醒學生，完整的情節(jié)如果很平淡，沒有意外的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)，沒有稀奇古怪的事情發(fā)生，文章也不能吸引人。因此，故事的發(fā)展走向要新奇，情節(jié)要跌宕起伏，以抓住讀者的心。

3）多采用夸張、擬人、象征的表現(xiàn)手法。

對童話來說，擬人、夸張、象征等手法是必須掌握的。在童話中，根本不可能的事情會被寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。如描述孩子的小，一根針可做佩劍，小白鼠可做座騎（《大拇指湯姆的故事》。在童話中，常常運用到擬人的表現(xiàn)手法，它把非人類的事物人格化，賦予它們?nèi)祟惖乃季S、情感、行動等生命特征，使好與壞、善與惡形成強烈的對比。象征也是童話常用的表現(xiàn)手法之一。象征是童話創(chuàng)作把幻想和現(xiàn)實融合起來的一種重要方式。在教學中，要引導學生在創(chuàng)作時應(yīng)用多種表現(xiàn)手法，從而把童話寫得生動有趣，富有時代氣息，并給人以教育和啟迪。[5]p163-166

3、愿望類

愿望是對一件事物的美好希望、設(shè)想與期待。它是超越現(xiàn)實的高遠的想象。愿望類想象作文，是學生在自己想象的基礎(chǔ)上，對未來的一種憧憬，它往往是美好的。小學生作文中，經(jīng)常遇到的愿望類作文模式有：“假如我是-------”或“假如我會---------”在這類作文中，學生可以展開想象，暢談理想，放飛夢想。教學此類作文，首先要引導學生立足現(xiàn)實，用一雙慧眼去發(fā)覺現(xiàn)實中的存在的缺陷，然后從對人類、對社會有益的角度來考慮，自己最想改善或改變的是什么現(xiàn)狀，從而明確自己的理想或夢想是什么。同時，教師還要幫助學生打開思路，指導學生重點描述愿望實現(xiàn)后美好景象。

此外，我們還可以對學生進行其他形式的訓練，如：靜物作動態(tài)想象；對抽象詞作具體形象想象；對物作擬人想象等。通過這一系列想象的形式練習，逐步提高學生想象和聯(lián)想的能力。

想象，是小學生寫作時必須具備的重要素質(zhì)之一。從本質(zhì)上說，寫作就是一種創(chuàng)造。而創(chuàng)造能力則是新的時代對新世紀主人的呼喚。作為新世紀的語文老師，應(yīng)當引導學生深入生活，積累經(jīng)驗，博覽群書，放飛想象的翅膀，利用寫作文這一平臺，在兒童心中播下更多創(chuàng)造未來的美好種子。

參考文獻：

[1] 1996年4月4日江澤民同志在《高科技研究發(fā)展計劃綱要》實施十周年工作會議上的講話 [2] 教育部 《小學語文新課程標準》

[3]陳景松 《“想象與作文”斷想三則》 福建教育 1999.6 總第515期 p18 [4]王振宇 《心理學教程》 人民教育出版社 1995.5 p78-79 [5]金振邦 《閱讀與寫作》 中央廣播電視大學出版社 2001.7 p6;p163-166;p359-361

第五篇：想象力教案（模版）

為想象力插上翅膀

教學目標：

讓學生們了解想象力是一件美妙的事情，具有神奇的力量，可以使生活變得有趣，是推動社會前進的一個法寶。想象力對于人一生的創(chuàng)造是極其重要的，所以在中學時期我們就應(yīng)該盡量的去引導開發(fā)孩子的發(fā)散思維，創(chuàng)新思維。教學對象：初二 教學時間：45分鐘 教學過稱：(一)導入：

由一則法國礦泉水廣告視頻，引起他們對想象力的注意，而

且感受到想象力的奇妙。(二)活動與訓練

1)說說看

a)讓同學們自由來分享自己看過或做過最有創(chuàng)意的東西，也可以是自己做過最不可思議的夢，讓他們明白想象力離我們并不遙遠。b)總結(jié)，提出想象力的概念 2)動動腦

a)從最簡單的看圖找差入手，感受想象的力量與美妙 b)移動火柴棒游戲 c)聯(lián)想練習

給學生一些名詞，讓學生自由發(fā)揮聯(lián)想，例如街燈，湖水，鏡子，花骨朵 d)“0”字設(shè)想 e)猜猜?lián)醢搴竺娴娜宋?/p>

讓學生離開實際表象進行天馬行空的想象。

3)總結(jié)，想象力的培養(yǎng)可以從多方面入手，學會聯(lián)想是第一步，然后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。而且想象力需要多讀，多看，多想，自己必須得有一定的知識儲備才行。

（三）加深印象（時間夠的話）

1）名人事例（華羅庚，愛因斯坦，······）1）華羅庚猜書

著名數(shù)學家華羅庚讀書的方法與眾不同。他拿到一本書，不是翻開從頭至尾地讀，而是對著書思考一會，然后閉目靜思。他猜想書的謀篇布局，斟酌完畢再打開書，如果作者的思路與自己猜想的一致，他就不再讀了。華羅庚這種猜讀法不僅節(jié)省了讀書時間，而已培養(yǎng)了自己的思維力和想象力，不至于使自己淪為書的奴隸。2）現(xiàn)代科學巨匠

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。讓同學們對于想象力的重要性留下深刻的印象，并且總結(jié)想象力是成功必不可少的一個因素

（四）結(jié)束，老師總結(jié)

小常識：幾種既簡單又能夠提高想象力的方法。

1)看看天花板的污漬或云朵的形狀，然后在腦海中描繪出它的形象。不光只是做一次或兩次，做了好幾次后，就會出現(xiàn)效果。

2）看書時，采用跳讀方式；跳過的地方，運用想象力想象它的內(nèi)容。

4)以瑣碎的小事和資料為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一個故事。

5)和人見面以前，事先預想會面對的狀況，并且設(shè)想問題。師總結(jié)：

今天，我們張開了想象的翅膀，快樂地飛翔了一番。希望大家下了課之后，也能運用教給大家的那些方法，不斷提高自己的想象力，使自己成為一個更聰明、更有生活樂趣的人。

3)看過電視轉(zhuǎn)播的運動比賽以后，想象第二天報紙的標題，以及報導內(nèi)容。

6)對于尚未去過的地方，想象它周圍的風景，建筑的樣式，以及室內(nèi)的建設(shè)。