第一篇：想象力繪畫圖片大全

導語：學生們的想象力是無限大的，那你都見過哪些有趣的繪畫圖片呢？下面是小編為你整理的想象力繪畫圖片大全，希望對你有幫助！

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第二篇：如何培養(yǎng)小學生的繪畫想象力

如何培養(yǎng)小學生的繪畫想象力

崖底中心校

柴芳

愛畫畫是孩子們的天性。每一個兒童都會用稚嫩的手筆，描繪出一幅幅生動的圖畫。無論是形象的還是抽象的，都充滿自然美的流露。這種自發(fā)的作畫興趣，隨著年齡的增長和對生活的體驗有增無減。小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育的重要途徑。對于啟迪智慧,陶冶情操,，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。《美術新課程標準》有指出：“使學生在積極的情感體現中提高想象力和創(chuàng)造力”。如何使學生在每一節(jié)美術課中表現出大膽的想象、創(chuàng)新,進而達到全面提高學生素質的教育目標,值得我們每一位美術老師去研究與探討。

“而現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫”，即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例：一位國內重點小學的學生,移民到美國，上第一節(jié)美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差。”

什么會出現這種情況?社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系。教學問題:許多教師上美術課，因缺乏資料或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發(fā)展。心理學研究表明,兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”所以在當前美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

在小學階段，學生對表現事物的美術創(chuàng)作欲望是一種自學意識的體現。學生美術創(chuàng)作意識和能力的培養(yǎng)，對于學生今后的自我發(fā)展和成長至關重要。因此在美術創(chuàng)作過程中學生應始終處于主體地位，教師要強化他們自我創(chuàng)作的意識并根據美術課中所學知識和技法，給予啟發(fā)和點撥，引導學生發(fā)現美、表現美和創(chuàng)造美。因此在兒童畫創(chuàng)造教學中要注重學生生活情趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生豐富想象力，讓學生盡情表現內心向往的美好事物和生活，以促進素質的全面提高。

一、調動各種感官

發(fā)展想象空間孩子的想象并不是憑空而來的，想象是在感知的基礎上，源于生活，是以他們的知識和經驗為基礎的，沒有經驗的想象是空想。所以要注重運用自己的感官，去觀察、體驗和感受，從而獲得豐富的直接經驗產生愉悅的情感。繪畫時才能將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，具體的表現出來。因此，教師就可以組織多種多樣的活動，充分調動孩子的各種感官系統(tǒng)。

1、視覺觀察

人的大腦信息大部分來源于視覺，“看”是認識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現表象、添畫、裝飾、想象、涂色，使想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。所以說觀察是關鍵，會影響到他的想象力，主張學生多注意觀察事物、發(fā)揮想象去描繪周圍的事物。如畫“路上的各種車”時，就讓學生從家里帶來各種玩具車來引導觀察車的各個部位。車頭上有什么，接著讓學生觀察、分析各種車的車頭，找出它們的共同之處。參觀馬路上的各種車輛和行人，結果畫出了豐富多彩的畫面，充滿情趣和個性。

2、嗅覺體驗

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。如在讓畫“肥皂”時，從家里帶來各種肥皂。“聞一聞，你的肥皂是什么味的？”“草莓味，檸檬味，橘子味等。”還讓學生仔細看看是不是刻有花紋和字，學生們驚訝地發(fā)現，小小肥皂竟有這么多的顏色、形狀、氣味。他們設計出了各式各樣的肥皂，滿足了自我表現和創(chuàng)造的需要。

3、觸覺感知

在一個神秘的盒子里放上不同質地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子來摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師引導進行大膽的描繪。

4、聽覺刺激

放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具來表現聽到音樂后的感受------

二、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外兒童有創(chuàng)意的表現，引導他們在學習的基礎上想象創(chuàng)造;在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發(fā)現,幫助他們開闊眼界、激發(fā)想象。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作思維。

兒童時期最富于幻想，他們的美術作品常常具有豐富的想象力。兒童畫中的想象力是在外界現實刺激的影響下，在頭腦中對記憶的表象進行了加工改造，從而形成創(chuàng)作新的形象的過程。因此，需要運用有效的方法和手段對學生進行啟發(fā)和點撥，優(yōu)化教學過程，引導學生展開想象的翅膀自由飛翔。

1、用圖片、投影、錄象等手段扶持思維創(chuàng)作。

兒童的思維方式是以形象思維為主，他們觀察到的事物是真實的、具體的。過渡為一幅美術作品，需要一段思維過程，即從具體到抽象再到創(chuàng)作。要很快完成這一創(chuàng)作過程，難度較大。而借助直觀和電教手段，把實景、實物上升為引導學生向抽象思維的直觀畫面，讓學生展開聯(lián)想，是培養(yǎng)兒童畫想象力的一種有效方法。如《可愛的大熊貓》一課，講授新課時，先出示熊貓的圖片，讓學生分析熊貓是由哪幾種基本形狀組成。在出示畫有各種形態(tài)的大熊貓的投影片，啟發(fā)學生觀察當熊貓那橢圓形的身子、四肢和圓圓的腦袋變換不同方向時，熊貓的形態(tài)會產生變化。最后讓學生觀看熊貓生活環(huán)境的錄象，讓學生了解熊貓的生活環(huán)境和生活習性，引導學生想象并構思創(chuàng)作出可愛的大熊貓的生動畫面。

2、用兒歌引發(fā)創(chuàng)作思維。

兒歌緊貼學生的生活，通俗易懂，好記上口，每一句都寫了兒童所熟知的事物。利用這一特點，上課時為了激發(fā)學生的思維，適時編組兒歌給他們聽，并引起他們的聯(lián)想，而積極進行創(chuàng)作。如《我們的游樂場》一課，板書課題后，把事先編好的一組兒歌說給學生聽，并啟發(fā)學生聽了以后，想畫什么：“游樂場里 樂趣廣，童話迷宮闖一闖，鬼怪妖魔我不怕，摩天輪上摘月亮，旋轉木馬任我騎，碰碰車上不心慌，……”學生聽了引起很大的興趣，紛紛描繪起他們去游樂場游玩的情形，并展開熱烈的討論，激起了強烈的美術創(chuàng)作欲望。一首兒歌引發(fā)了學生無限遐想，他們興趣盎然地選擇自己感受最深的游玩情景，揮筆畫出了《我們的游樂場》。

3、在游戲中引發(fā)創(chuàng)作思維。

人的童年是伴著游戲度過的。每一個孩子都喜歡做游戲。游戲是形象的，也蘊含著想象和創(chuàng)造。通過游戲，能有效地激發(fā)學生的美術創(chuàng)作思維。利用這一特點，讓學生在繪畫前有目的的做游戲，引發(fā)孩子們的想象力。例如《搭積木畫房屋》一課，我讓學生把積木帶到課堂上來先倆人或四人一組進行搭積木比賽，看哪一組同學的積木搭的房子又快又好。再選出幾組做的又快又好的小組，讓們介紹是怎樣相互配合搭成漂亮房屋的，在搭房屋時又是怎樣想的。引導其他同學進一步構思定型后，讓學生從面前這些各式各樣的積木房子造型中選擇自己喜愛的構圖搬到畫面上來。從而達到讓學生在游戲的氣氛中展開想象繪畫創(chuàng)作的目的。

4、利用音樂，引發(fā)創(chuàng)作思維。

音樂和美術有著美育的內在聯(lián)系。一幅好的繪畫作品，在音樂家筆下，可以產生一部優(yōu)秀的音樂作品。一首好的樂曲那些高低不同的音符千變萬化的旋律使我們聽到后，會產生很多聯(lián)想，從那美妙悅耳的樂曲中想象出色彩斑斕的畫面，大音樂家貝多芬是在皎潔的月光下，即興創(chuàng)作了《月光曲》，在演奏中又引起鐵匠和盲姑娘對大海波濤的聯(lián)想。因此，利用音樂啟迪學生美術創(chuàng)作的思維是十分有效的，例如教學《美麗的花園》一課，首先用錄音手段播放《花園里，籬笆下》這首歌，“花園里，籬笆下，我種下一朵小紅花，春天的太陽當頭照，春天的小雨沙沙下，……。在輕松活躍的氣氛中，導入學習《美麗的花園》再反復讓學生聽這首歌，引導學生體會這首歌的意境，體會樂曲那跳動的節(jié)奏，展開春天花園里鮮花爭相斗艷的聯(lián)想……。學生通過想象和討論，開拓了思維，提高了美術創(chuàng)作效果。

5、運用故事，引發(fā)創(chuàng)作思維。

學生們作畫時，一般是畫直觀的事物，直來直去的表達主題，意義較膚淺，為了豐富學生的想象力，能夠進行一些較深層次的“寓意”或“寫意”創(chuàng)作，我常用故事來啟發(fā)學生深入想象、深化創(chuàng)作主題。例如教學《慶祝教師節(jié)》一課，學生一般都畫黑板上寫著“慶祝教師節(jié)”，黑板前面站著幾位少先隊員向老師敬禮或向老師獻花等內容。為了避免這種單一的表現形式，在授課前，我講了這樣一個故事：“在古代，有一位帝王要選一位畫師，榜文貼出后，有眾多的畫師應召，帝王命題作畫，擇優(yōu)選用。他出了《花香》一題，許多的畫家畫了美麗的花園，花園里盛開著鮮艷奪目的鮮花，但帝王認為，這些畫面畫了花的美，并沒有表達花的香，而只有一位畫師的畫強烈的吸引了他，那幅畫上面沒有一支鮮花，只有一個人騎著馬走在一條小路上，在馬蹄的后面飛舞著幾只小蜜蜂。帝王馬上就選用了這位畫師。” 學生們從故事中悟出了道理。展開熱烈的討論，思維深化了。一幅幅表達老師辛勤工作和高尚情操的寓意畫創(chuàng)作出來了。

四、提高表現能力。兒童畫中常表現出來的大膽、稚拙、自然、粗獷渾厚、簡練和氣韻生動等藝術效果，體現了兒童特有的內心世界和對事物特有的感受所產生的形式美。他們的構圖，色彩和線條是經過積累素材，通過腦力加工到最后的表現美的一種升華。因此兒童美術創(chuàng)作是屬于孩子們的天地，不能用成人的標準來對待。

1、構圖。

兒童的思維方式和表現力因年齡和知識的限制難以完全做到用大腦進行理智繪畫創(chuàng)作。他們常常用自己對事物特有的感受去表達他們的意思，因而畫面所呈現的事物是粗略的，有時會是相反的，往往是把三維構圖，表現成平面構圖。如在“日記繪畫”中《精彩的足球射門》作品，表現了足球隊員的不同動態(tài)，因所畫隊員的位置和姿勢的不同，有的球員就如同“貼”在畫面上，象躺在地上那樣，可學生的這種看似無知的表現手法卻令觀者感受到了稚趣美。

3、色彩。

兒童本身對色彩的反映是強烈的，在拿起手中的彩筆時，他們天真爛漫的本性暴露無疑。對于色彩，他們有著自己的認識，往往隨心所欲的用自己最喜歡認為最美的顏色去描繪事物的色彩。在兒童創(chuàng)作畫中，我讓他們盡情發(fā)揮對色彩生來具有的偏愛與感受，既使用了像紅、綠這種被認為忌用的互補色，在他們的筆下也會生機勃勃。有的學生把海繪成紅色；有的把人臉涂成陰陽臉等等，無不滲透著學生們稚樸的童心。在創(chuàng)作畫教學中除加強色彩知識、傳授調色能力外，重要的是引導學生大膽嘗試不同色彩的調配方法，在技法加天賦的神韻中，一幅幅充滿感情色彩，五彩繽紛的兒童畫，就創(chuàng)作出來。

兒童創(chuàng)作畫的情趣是學生觀察力培養(yǎng)的前提。在情趣中觀察并積累創(chuàng)作素材為創(chuàng)作立起了“骨架”進一步引導學生進行創(chuàng)作思維，豐富想象力，使創(chuàng)作變得“有血有肉”，再通過創(chuàng)作技巧的點撥和引導，使畫面充滿稚趣美，如同給作品穿上五彩斑斕的衣裳。在兒童創(chuàng)作畫中，這三步相輔相承就能加速學生美術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，促進美育素質的提高。

第三篇：談小學生繪畫想象力的培養(yǎng)

談小學生繪畫想象力的培養(yǎng)

劉娟娟

（安定區(qū)永定路小學，甘肅定西743000）

摘要：美術創(chuàng)作是形象思維，應通過激發(fā)小學生對于美術的興趣，培養(yǎng)小學生的形象思維的想象力。指導小學生繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從小學生心理特征出發(fā)，培養(yǎng)小學生對美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和表達能力。這個過程，重要的是教師作學生藝術創(chuàng)作的引路人，善于了解學生，啟發(fā)他們對美的興趣和感受，培養(yǎng)學生的想象的創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。

關鍵詞：繪畫；想象力；興趣；教法；素材

想象是不受自然知識、科學定率、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。所以在當前美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術修養(yǎng),是一件意義重大的工作。

一、激發(fā)小學生的興趣愛好，營造想象的氛圍

喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。

１.猜謎激趣。如第十一冊教材中《古詩配畫》一課，首先以猜謎形式揭示課題，引入新課。?遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不

驚?，?這不是我們第二冊時學過的《畫》那首謎語詩么？?一時，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，出示范畫，詩畫搭配學生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了?古詩配畫?的題意。

２.故事激趣。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。第八冊教材《字謎畫》一課，先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：?唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我來猜！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’?故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個?默?字，大家很自然地沿著?故事?導向的思路想象開了。

３.兒歌激趣。第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，教師課前編好一首兒歌，課堂上就朗誦給小朋友們聽：?媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……?聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：?我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，??我最喜歡長頸鹿！?……這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。通過學生的回憶借助圖片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，教師指導學生將動物圖案與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

４.音樂激趣。課堂上，播放《快樂的節(jié)日》，師生隨著音樂唱起來：?小鳥在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……?唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現在小朋友的腦海里，激發(fā)了學生學習小鳥畫法的興趣。促進了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個精神世界。

二、運用恰當的教法激發(fā)學生探索欲望,培養(yǎng)他們的想象力

進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象空間受到很大限制，但只要通過恰當的方法去啟發(fā)、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

１.直觀引伸。小學生的發(fā)散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新授小鳥畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片?小鳥齊飛時的不同姿態(tài)?，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；②當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛鳥時，根據這些道理想象出飛鳥的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們畫飛鳥就不那么困難了。

２.運用現代教育技術。如在進行三年級《自畫漫畫像》一課的教學時，要求學生理解漫畫的?漫化?過程，即由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程，如用傳統(tǒng)的方法解決教學難點，學生則會感到枯燥，又不易理解。

如用多媒體制作課件，先收集一些學生的照片，然后在PhotoShop cs4、Photo Impact下進行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用10—20張形象略有變化圖片表現出來，按教學要求順序并制作一個片頭，再在Photo mpact Album下播放。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了作業(yè)難度。

在美術課堂教學中，合理巧妙地運用類似電教媒體，為美術提供直觀的視覺形象，突破教學中的難關。化整為零，化繁為易，降低了學生學習的難度。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、動手能力才會有更快的飛躍，教學上也達到事半功倍的效果。

三．典范引導豐富美術創(chuàng)作素材，啟發(fā)想象力

榜樣的力量是無窮的。小學生對藝術偶像是很崇拜的。順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩配畫》一課中，我便抓住這一點來啟發(fā)學生大膽合理地想象：?齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來，這聲音要畫出來可就麻煩了。?先讓學生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現的：幾只小蝌蚪順著山泉里流出來。聽到這里，學生己是恍然大悟了。

總之，將美術活動同其他學科結合起來,在綜合教育活動中,讓兒童展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的飛翔。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發(fā)學生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。

第四篇：如何激發(fā)幼兒的繪畫想象力

如何激發(fā)幼兒的繪畫想象力

【摘要】在美術教育活動中，幼兒在繪畫方面的想象力是教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，本文從幼兒的實際出發(fā)，采取在日常活動中擴大幼兒視野，豐富幼兒的感性知識和生活經驗的辦法，同時讓幼兒在故事情節(jié)、音樂舞蹈、游戲活動等方面不斷開發(fā)幼兒的想象力，最后在繪畫活動和評價活動再次使幼兒的想象力得到表現和發(fā)揮。

【關鍵詞】 想象力繪畫幼兒

【正文】

幾乎每個幼兒都喜歡亂涂亂畫，他們以此作為是一種自由的游戲活動。美術活動恰恰符合幼兒的天性，通過美術活動能生動形象地表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等諸方面的發(fā)展。

在教學活動中，以往都是“只有教師教，幼兒才在學”這樣一個教學模式，創(chuàng)新型的教學理念遵從幼兒身心特點的發(fā)展，鼓勵幼兒在繪畫中敢于寫實，富于想象，讓幼兒敢于表現他們對生活事物的獨特見解和感受。注重培養(yǎng)幼兒豐富的觀察力和想象力，這對培養(yǎng)幼兒以后的藝術表現力，發(fā)展智能有著極大的益處所以，經常讓幼兒畫一些主題畫和意愿畫，這樣幼兒就能無拘無束地不斷構思，創(chuàng)造出新的形象。

既然幼兒喜歡自由作畫，是不是就能完全將腦中的記憶都躍然紙上呢？在教學過程中，尤其是在意愿畫的教學時，我們還是會碰到這樣的情況：畫中的物體之間聯(lián)系性差，缺乏想象的主題和情節(jié)；純粹“自由”畫，對其作品的主題內容難以自圓其說；思維不夠大膽，有局限性，或缺乏思考想象的能力，只會模仿他人，沒有自我創(chuàng)新意識。

“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現美的情趣”是美術教育的根本任務，在此基礎上，如何激發(fā)幼兒展開想象的翅膀就成了美術教學的首要任務。我們知道，想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎。有了大膽的創(chuàng)想，科學才不斷發(fā)展，時代才不斷前進。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個重要途徑，又是幼兒最為喜歡的一種表現形式，幼兒的想象力通過在繪畫中更能夠表現得淋漓盡致。那么如何讓幼兒在繪畫活動中插上想象的翅膀呢？如何激發(fā)幼兒記憶中的印象和生活經驗呢？

在十年的繪畫教學工作中，我是嘗試從以下幾個方面著手的：

一、擴大幼兒視野，豐富感性知識和生活經驗

針對幼兒的生理和心理特點，有意識地探索和培養(yǎng)幼兒的想象力。想象是新形象的形成過程，想象的內容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，取決于感性知識和生活經驗的多少。因此，知識和經驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎。

我們知道，美術活動是一種視覺藝術活動，它首先是由視覺觀察所要表現的對象，如形態(tài)、結構、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象，然后動手進行表現。我在繪畫教學中，注意豐富幼兒的表象知識，引導幼兒充分運用各種感官，了解周圍的一切事物，把平時所看到的最感人的印象畫出來。因為，只有讓孩子的頭腦里儲存更多的印象和認識，才能在筆底下有美好的、充滿熱情的表現。

為了當好幼兒想象力的引導者，我以“生活即課程，一日活動即課程”為基本的教學理念，經常有意識地引導孩子去感知客觀世界，比如經常組織幼兒參加各種實踐活動，使其置身于大自然中，多讓他們去看，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經驗，增加表象內容，為幼兒的想象增加素材。有一次我?guī)ьI我班小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云。”我問“為什么啊？”“我想吃啊！那是甜甜的棉花糖啊！”還有

一個小朋友也叫起來：“我喜歡那條長長的白云，可以給媽媽做圍巾。”我抬頭望去，可不，那團團白云蓬松輕柔，多像一塊棉花糖！那流云又宛如絲綢飄飄，真美啊！趁此機會，我又引導幼兒繼續(xù)觀察白云，于是小白兔來了，小綿羊來了，連綿的雪山也出現了??由此，以后在畫風景畫的時候，我明顯地發(fā)現，畫中的白云千姿百態(tài)，有的像小動物，有的隨風而動，動感、童趣兼?zhèn)洹?/p>

二、多方面創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開

給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象，讓孩子們異想天開、天馬行空都無可厚非。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的，草是綠的。這樣不但沒有留給孩子想象的空間，還在無形中扼殺了孩子想象的天性。在教學活動中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。

激發(fā)幼兒想象力的方法很多，我一般采用的方法有：

（1）故事接龍，讓幼兒續(xù)編故事情節(jié)，或在幼兒觀看趣味的動畫片時，有意將畫面定格，讓幼兒猜一猜、想一想接下來會怎樣。如在講述“七色花”這個童話故事時，我就將故事的結局交給幼兒去完成，讓孩子們想想“假如我有一朵七色花”會怎么樣，然后鼓勵他們畫下自己故事。幼兒對神奇的“七色花”非常好奇，充分展開想象，畫面內容都各有各的特色，有畫自己和爸爸媽媽坐火箭上月亮的，有和老師小朋友們一起像魚一樣在海底玩游戲的??

（2）欣賞音樂和歌曲，在音樂的旋律中展開想象，在優(yōu)美的歌詞中尋找意境。音樂雖然是無形的，但懂得欣賞音樂的人卻可以在音樂里“看到”不一樣的世界，體會不一樣的情感宣泄。引導幼兒從音樂中“看到”美好事物，并用畫面將“看到”的事物描繪出來，這就需要幼兒學會用心靈去感受旋律，需要老師用表情和語言去引導和幫助幼兒，幫助幼兒在欣賞時“看到”色彩和畫面。比如：當我播放一段“蝴蝶找花”的樂曲時，孩子們會很安靜，有的說：“老師，春天真美，我好像看見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，好漂亮啊”。在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒或興奮愉快，或輕松舒緩，想象力也得到盡情的發(fā)揮。

（3）舞蹈是培養(yǎng)幼兒想象力的手段之一。通過對舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造的藝術形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術形象。比如：我在教幼兒畫“柳樹姑娘”這幅水墨畫時，就讓幼兒先欣賞這首歌曲，然后用優(yōu)美的舞蹈幫助幼兒“看到”了柳樹的柔美，幼兒在揮毫潑墨時，不光色彩明麗，畫出來的柳樹枝條柔媚，仿佛飄然欲飛的仙女的長發(fā)和衣裙。

（4）游戲和玩具可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開自己的想象。比如，在“螞蟻運糧”的游戲中，你瞧，那弓著身子，背著一袋袋“糧食”的小“螞蟻”是不是在準備過冬的糧食呢！此時，我相信小朋友們已經回憶起大家趴在地上觀察螞蟻的情景了。

玩具是為幼兒的想象活動提供了物質基礎，它容易再現過去的經驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造。比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想象成“爸爸或媽媽”還會自言自語的說“寶寶不哭，媽媽抱抱，寶寶是不是生病了，媽媽帶你去醫(yī)院啊??”這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進幼兒想象力的發(fā)展。經常開展這樣的自主的創(chuàng)新型游戲活動，可把幼兒的思維和想象充分調動起來，在輕輕松松的游戲氛圍中，觀察力和想象力得到了充分的發(fā)展，為以后的繪畫提供了良好的經驗和內容。

三、善于引導和喚醒幼兒的思維和情感

美術活動的導入在教學過程中起著舉足輕重的作用，也就是說教師能否完全激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作欲望，能否讓幼兒在繪畫中一直保持濃厚的興趣，導入過程是關鍵的一步。

教師應該根據自己的教學目標，設置一定的情境，在輕松愉快的環(huán)境中，使其能投入到

情境之中，讓其思緒隨著老師聲情并茂的講述或情境表演而展開思維，讓故事、兒歌這些語言和表情在幼兒的腦海里形成線條、色彩、情節(jié)??從模糊雜亂變得清晰，從不知所措轉變?yōu)榕d致盎然。引導他們根據聽到的內容設計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。如“匹諾曹上學記”，在我給孩子們講了這個有趣的故事時，我就有意識地將匹諾曹的模樣描述得很仔細，尤其是他的木偶特征和奇怪的鼻子，于是，故事講完后，老師并未做任何示范，只是讓幼兒依靠自己對這個故事的理解來想象著作畫。結果在給匹諾曹“畫像”時，幼兒表現的形象和情節(jié)不拘一格，有新意，有特色，別的老師在觀賞時都忍俊不禁地笑了。

四、允許幼兒的想象力存在差異。

在幼兒繪畫時，不同年齡段的幼兒想象力的發(fā)展不一樣，其實，就算是相同年齡段幼兒的想象也有個別差異。教師在指導幼兒作畫的過程中，要做個有心人，時時關注每個幼兒，了解每個幼兒的發(fā)展情況和個性特點。有些幼兒在老師的稍加點撥下就會有令人驚奇的表現；但是有的幼兒需要在老師的描述下才能勉強將想象的圖象畫出來。比如我在一次命題為“海底世界”的繪畫教學時，有的幼兒就畫了簡單的幾條魚；有些幼兒就畫了大魚帶著各種魚類在珊瑚叢中捉迷藏；還有的幼兒畫了小朋友在一條大魚的肚子里玩??想象力的發(fā)揮各有千秋。

我們經常會接觸到很多對繪畫表現得無知的幼兒，有時在畫畫時根本是在亂涂亂畫，為了使幼兒的思維展開，逐步使其腦中的記憶清晰明朗化。此時，我們可以指著其中的一條說它多么像什么！幼兒受到鼓舞后，就會帶著豐富的想象去繼續(xù)涂畫。當幼兒在涂畫一條條豎線橫線時，我們可以把它比作網，這樣就可以把幼兒無意識的涂畫引導到有意識的繪畫中。

其實，幼兒的想象力不是瞬間迸發(fā)的，有時一種題材的畫可以變換著方式、場景或提供不同的繪畫材料來作畫，讓幼兒進行多次創(chuàng)作，創(chuàng)作要求不斷略高，就可以挖掘出記憶深處的經驗。這樣也不至于讓孩子覺得枯燥乏味。練習多了，不但掌握了繪畫的技巧，尤其是想象力也更趨成熟。比如前段時間我班進行的“秋天的顏色”的繪畫，幼兒開始最初創(chuàng)作時，僅僅只會將草地和樹葉涂染成黃色，第二次畫時就有五彩繽紛的菊花，還有列隊的大雁，以及變幻的云彩??可見，孩子是可以吸取以前創(chuàng)作積累的經驗來進行再創(chuàng)作的，換言之，幼兒在再創(chuàng)作時更懂得有目的地去觀察去尋找記憶的內容了。

五、正確評價幼兒作品，再次激發(fā)幼兒的想象力

每當幼兒畫完一幅美術作品老師都要評價，正確的評價方式至關重要。以往的評價方式一般采用教師“一言定奪法”，好壞全在老師一句話，現在我們應該轉變方式了。要想了解每個幼兒，我覺得幼兒自評和互評才是真正將幼兒的個性發(fā)展放在了首位，同時也可以采取把所有孩子的作品都進行展出來評價，讓每個幼兒都來講講自己的作品。評價中，教師的語言盡量能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，只要幼兒敢想敢畫，那他們畫出來的就是好作品，老師要做到隨時發(fā)現及時加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達自己的思想，有時遇到幼兒不能自圓其說的時候，還要巧妙地幫助幼兒“發(fā)揮”一下，一方面讓幼兒的想象得到再次放飛，另方面還培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。有一次我們畫意愿畫“夢”，有個小朋友畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，我就問：“你怎么把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，就是從這兒咬了一口”。我恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并利用這個契機將月食的形成過程講給了孩子們聽。

總而言之，我們在繪畫教學活動中，應該充分調動各方面有利因素，為幼兒創(chuàng)設多樣化的情景與條件，一方面不要約束幼兒自由自在的想象力發(fā)展，讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，讓畫來表現他們各自的內心世界；另一方面還需幫助幼兒將大膽的想象完美地得以表現，使作品更具特色，能形成自己的風格，這樣才能真正達到教學目的。

第五篇：冬天繪畫圖片

冬天，默默無聞的來到我們身邊，它給人們帶來寒冷，也給人們帶來快樂!冬天的景色別有一番觀賞價值!下面小編給大家分享一些冬天繪畫圖片，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

冬天繪畫圖片

冬天作文

家鄉(xiāng)的冬天很美，但沒有雪花飛揚的風雅景色、大雪遍地的壯麗風光，唯有那一條條清秀的小河靜靜流淌，一道道彎曲的小路環(huán)繞，裝飾著家鄉(xiāng)。

冬天的早晨，小河上覆著一層薄薄的冰，像是上天賜給她的被子，而她的被子又成了鄉(xiāng)親們的鏡子，映出了家鄉(xiāng)人們一張張憨厚樸實的臉。隨著太陽的升起，這層薄冰也漸漸融化，騰起一層細霧，這時候的小河猶抱琵琶半遮面，掩映在陽光下、細霧中，美極了!霧散去后，小河變成了一條躍動的絲帶，在陽光的照耀下河面閃閃發(fā)光，像是在絲帶上鑲嵌著精致的鉆石，又像藍幕上的顆顆星星，令人心曠神怡。

由于河多，自然家鄉(xiāng)的橋也多。一座座小橋架在亮晶晶的絲帶上，遠遠望去，河上有一座橋，河中也有一座橋，它們合成了一個圓宛如十五的月亮。在微風的吹拂下，河面蕩起層層波紋，像是婦女手中的絲線，一根根編織著美麗的圖畫。

雖然河面還結著冰，可岸上已有大片青色的小草了，溫暖的南方就是這樣，總能讓人在寒冬里能看到春天的希望。可是就算還不到春天又怎樣呢，這兒的冬天是那么的美，沒有人會強烈的期盼春天早點到來。你看，河邊群群活潑可愛的鴨子歡樂地游泳唱歌;一束束潔白的蘆葦在冷風的吹動下?lián)u擺，像是在探頭一睹小河的風采;天空一只只調皮的麻雀打著圈，它們似乎在跳舞呢……

這時，小孩們總喜歡來到河邊，男生拋擲石子，比賽誰飄得最遠、水花最多，女生則采摘蘆葦，編成一頂頂漂亮的帽子，相互炫耀。

啊，好一派迷人的風光，小河、小橋、小草，以及一片片動人的歡笑，好一幅動人風情畫。迷戀你啊，我家鄉(xiāng)的冬天!