第一篇：幼兒想象力游戲

幼兒想象力游戲

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《幼兒想象力游戲》的內容，具體內容：想象力需要從幼兒時期就開始培養，而豐富的想象力可以幫助孩子變得善于解決問題和面臨的挑戰。今天我為大家帶來了，一起來看看吧!跳彩格將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊...想象力需要從幼兒時期就開始培養，而豐富的想象力可以幫助孩子變得善于解決問題和面臨的挑戰。今天我為大家帶來了，一起來看看吧!

跳彩格

將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊，按照一定的間距鋪在地上，然后讓寶寶按照你的指令，在不同顏色的紙上或地墊上跳來跳去。比如，你說紅色，寶寶就跳到紅色的紙上;你說綠色，寶寶就跳到綠色的紙上。

效果：這不僅有利于提高寶寶對色彩的感知能力，還可以提高寶寶的注意力，鍛煉平衡能力。

疊紙

給寶寶準備若干色彩各異的彩色紙，讓他隨意疊出自己喜歡的東西來。開始時，你要教寶寶疊紙的基本方法，比如邊和邊對折，角和角對齊等等。逐漸地，再讓寶寶自己疊。還可以讓寶寶說一說，疊的東西是什么，或者像什么。

效果：在疊的過程中，紙的形狀會不斷地發生變化，這有利于提高寶寶的想象力和推理能力。

按節拍做律動

給寶寶播放童謠的錄音，讓他隨著節拍做律動。寶寶可以根據自己的感受做律動，也可以跟隨錄音哼唱。

效果：這不僅可以培養寶寶的節奏感，還有助于提高孩子的想象能力。

自制望遠鏡

準備一張紙，教寶寶將紙卷成圓筒狀，當望遠鏡。然后，教寶寶拿著自制的“望遠鏡”環視周圍的物體。

效果：由于有部分視野被遮住，所以寶寶會對遮擋部位進行想象，這種游戲還可以提高孩子的推理能力。

敲水杯

準備幾個玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽聽發出的聲音有什么不一樣。

效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強弱關系，提高聽覺的敏銳性。

蒙著眼睛猜聲音

先用一條紗巾將寶寶的眼睛蒙上，然后在旁邊發出一定的聲響讓寶寶猜。比如，拍手的聲音，跺腳的聲音，搖鈴鐺的聲音等等，看寶寶能猜對多少。

效果：在猜聲音的過程中，孩子的推理能力和想象力得到了發展，而且對提高注意力也有幫助。

看畫冊

準備一些寶寶喜歡的畫冊，家長和寶寶一起看。在看的過程中，可以讓寶寶講一些相關的話題，或者講那些能夠聯想到的事情。比如，看到畫冊中的老虎，可以讓寶寶說一說，老虎怎么叫，那天去動物園，寶寶看到老

虎了嗎......效果：爸爸媽媽經常和寶寶一起看畫冊，不僅可以提高寶寶的表達能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進親子感情。個方法培養孩子想象力

1.從 0 歲開始閱讀

親子閱讀可以促進寶寶智力的發展，同時也有助于激發孩子的想象力。從寶寶出生開始，就可以開始親子閱讀，選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對孩子來說文字內容并不重要，盡可能讓孩子根據圖片自己編故事，家長也可以幫助孩子一起創造情節，還可以進行角色扮演，增加趣味性和參與感。

2.編故事

除了給孩子講現成的童話故事，還可以自己編故事，你可以從周圍的環境出發創造一個小故事，盡量發揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級英雄。最終，孩子也會給你講他自己的故事，故事里他自己就是主角。

3.唱歌、跳舞、即興演奏

除了給孩子聽音樂，我們還可以和他一起唱歌，一起隨著音樂跳舞，甚至一起即興演奏，即使只是簡單的敲凳子也是極具創造性的過程，能夠無限激發孩子的想象力。

4.遠離手機、電腦、電視

隨著電子產品的普及，很多家長喜歡給孩子玩手機或 IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長帶孩子的壓力。但專家建議家長

應盡量減少孩子面對電子屏幕的時間。美國兒科協會建議，不要給 2 歲以下的嬰幼兒玩手機、IPAD 或其它電子產品，2 歲以上的幼兒每天面對電子屏幕的時間應限制在 30 分鐘以內。

5.角色扮演

角色扮演游戲不僅是一種消磨時間的方式，還能讓孩子在表演的過程中學會如何管理自己的日常生活，同時還可以幫助孩子發展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達自己的情緒。當孩子要求你陪他扮恐龍時，請不要拒絕。建議家長可以幫孩子多準備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，這樣能更加激發孩子的興趣。

6.接受孩子的小怪癖

有時候，孩子會有一些我們難以理解的行為，比如突然有一天他想穿著小披風去幼兒園，或者明明很熱卻一定要帶著帽子，只要他的行為不會傷害到自己和其它小朋友，就不用阻止，接受就好。

7.歡迎孩子假想的朋友

很多孩子都會有一個自己假象的朋友，有的家長知道后會擔心孩子這樣會不會出問題，甚至告訴孩子那個朋友根本不存在。專家認為，這是孩子創造性思維的體現，當孩子有了恐懼或擔憂時，他會通過這種方式來緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續和他的“朋友”玩，甚至可以跟他們一起玩，但當這個“朋友”讓孩子出現不好的行為時，則應及時糾正。

8.設置底線

偶爾打破規則確實很有趣，我們也必須讓孩子知道，不管做什么事都有底線，比如我們可以允許孩子在，在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能因

為玩耍而影響吃飯。

怎樣提高想象力

不只有美術和音樂才能開發想象力。啟發和引導的途徑是多種多樣的。積極主動地思考像誰發明了錢包和為什么發明車輪等實際問題，有助于培養他們的觀察力。當然，最好是給孩子一個明確可以解決的問題，慢慢加以啟發和鼓勵。

改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現實，一成不變。為開導學生，美國教師采用了幾種非常簡單訓練方法，幫助學生動腦筋。

從小事入手，腳踏實地。要點點滴滴滴從小事入手，腳踏實地。引導他們從木制刀具想到雙面刀具的轉變，然后聯想到為增加多用性而大膽創新。

多接觸新事物。注意觀察是開發智力和想象力的最佳途徑。一個沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎;積累的經驗越多，解決問題的思路就越廣。

第二篇：激蕩小班幼兒區域游戲想象力的策略途徑

激蕩小班幼兒區域游戲想象力的策略途徑

南通市曙光幼兒園 蔡莉 江蘇省南通市港閘區曙光新村內 *** [內容摘要]在追求腦力激蕩的時代里，作為教師，要時刻留意孩子們富有生命力的活動片段。在長期觀察中我們發現，孩子在區域游戲中的操作延伸與創造能力較弱，特別是有擴展性與創新性的新的區域游戲內容越來越少。小班年齡的幼兒喜歡想象表演，通過想象會帶來新的游戲發現。本文從自由想象策略、問題想象策略、遷移想象策略三方面，歸納了想象策略在小班區域游戲中的實踐運用。同時解釋了這三種想象策略在組織實施中的主體性、發散性、生成性、整合性特點。

[關鍵詞]想象 游戲 想象策略 遷移

我相信，每個孩子的童年都賦含無窮的幻想，幼兒期是孩子們想象力最豐富的時期，尤其是小班的孩子。而游戲是培養兒童想象力的最好途徑，兒童通過游戲對現實生活進行創造性的反映。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確規定：幼兒園“以游戲為基本活動”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，而游戲也就成為了幼兒最寬泛的學習課程的環境。

在區域游戲活動中，特別是角色游戲和表演游戲，隨著扮演角色和游戲情節的發展變化，游戲內容越豐富，想象也就越活躍。《綱要》中指出：“幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現。”環境是幼兒發展的前提，特別是為幼兒創設一個寬松、平等的精神環境是幼兒獲得各方面發展的先決條件。寬松使幼兒有自由想象的時間與空間，而平等能使幼兒充滿自信，敢于大膽的想象與創造。

為什么創新與想象總是聯系在一起呢？因為創新來源于想象，想象是創新的基礎。沒有想象，創新無從談起。

通過語言活動中想象激發的實踐思考，我在小班區域游戲活動中，也運用想象策略對孩子的活動指導進行了大膽的嘗試。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯系，都屬于高級的認知過程。心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。也可理解為對于不在眼前的事物想出它的具體形象、設想。想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合。它是人類特有的對客觀世界的一種反映形式。

在區域游戲活動中，教師安排各種各樣的活動內容，讓幼兒在活動中發展能力，然而我們更可以在觀察與指導中運用想象策略，激發幼兒的創新能力。在不斷的反思與教育過程中，我們也自然豐富了自己專業的能力，提升了自我。在實踐中，我總結了區域游戲活動中可實施的想象策略，具體為以下三種：

一、自由想象策略

孩子的想象力是無法教會的，它們天馬行空，無法約束，但可以被引導與激發。他們認為月亮公公每天晚上在看護自己睡覺，小白兔會說話，太陽公公會流汗等等。老師平時講的故事特別能激發小班幼兒想象力的發展，而這些豐富的想象就是自由想象的典型表現。自由想象策略的重點在于讓孩子在區域游戲的交流與分享中，擴展自己的想象空間，從而發掘創造的潛能，引出新的游戲亮點。

娃娃家是小班幼兒區域游戲中必不可少的活動。在娃娃家中，幼兒可以隨意的擺弄教師投放的生活用品及玩具，孩子也可以自己搜集各種材料，在特定的空間里自由的游戲。在這樣簡單的游戲過程中，大多數孩子的小嘴巴幾乎無時無刻不在嘀咕著什么。他們在說著一些我們成人聽來覺得莫名其妙的字、詞、短語、句子。給孩子購置易引起想象的玩具，例如洋娃娃，無論男孩還是女孩都喜歡娃娃，很容易把娃娃融入列自己的想象世界里面。其他有利于想象的玩具還有很多，例如動物玩具、廚房工具等。

我曾觀察到這樣一次有趣的游戲。娃娃家里，兩個孩子正悄悄地在計劃著什么。田田和湘湘坐在南邊的娃娃家里。田田指著一個空的醫藥箱對湘湘講，“這里面有小動物，你摸摸！”湘湘搖搖頭說“里面沒有的，你瞎說。”田田神秘似的湊到湘湘的耳朵邊上說了些什么，然后湘湘小心翼翼地把手伸了進去，還閉上了眼睛。沒過一會兒，她就開心的笑了起來。我也頗有興致地走過去，問湘湘剛才怎么笑了。她揚起小臉，“里面有小花貓。”我問她“小花貓真的在里面嗎？”她點點頭，又埋頭繼續“摸小動物”了。后來我和孩子們一起給這個游戲起了個好聽的名字，叫“猜猜我的小寵物”。這其實也是日常課堂活動中，由孩子自己發明創造出來的。它形成的基形就是觸摸感知游戲。孩子閉上眼睛，輕輕把物品按到皮膚上，猜出是什么物品。我們老師想到的往往是“以形換形”。可以做成一個整理箱，在里面可以裝上舊襯衣、裙子、帽子或圍巾等，再給孩子一些便宜的飾品，讓孩子觸摸游戲，但是孩子在區域游戲中自由想象所帶來的新的游戲內容往往更能吸引孩子的眼球。在自由想象的基礎之上，孩子創新能力自然得到的培養。

二、問題想象策略

實施問題想象的策略關鍵是老師的問題引導，在小班區域游戲過程中，老師很難設置具體的問題來激發孩子的想象空間。但教師可以在現有的游戲情境中創設問題情境，激發幼兒的求知欲。創設問題情境是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。對待小班年齡幼兒時，教師應盡量用開放式提問，避免提出只有一種答案的問題，要提出答案豐富的問題讓幼兒尋找。開放性的答案有利于幼兒自己設計、主導游戲區角，在設計的過程，孩子也能接觸到許多未知領域，對他的知識是個補充。想象與開放使幼兒的創新思維得到了提升。

在與主題活動一致的區域游戲內容中，我們安排小班幼兒用各種各樣的汽車嘗試性駕駛操作，體驗各種汽車運動狀態的差異，并能實際感受多種交通工具的功能。以往我們的做法就是，讓孩子自由操作，在體驗中建構知識。如果運用問題想象策略則不但能讓幼兒完成這樣的目的，更能延展出新的游戲內容與形式。第一次實施該區域活動的時候，很多孩子都是直接從簍子里拿出自己喜歡的小汽車，然后隨意的在地面上駕駛。我在觀察到這樣的現象以后，即使采取了反思。

在第二次活動的時候，我對趴在地上自娛自樂的楊楊說：“我好像聽見你手里的小汽車在哭呢！”楊楊連忙舉起手里的翻斗車，湊近自己的小耳朵，想聽聽翻斗車想說什么。但是他無助地看著我。“它好像不喜歡在地上跑呢！你猜猜它在哪里跑會開心呢？”我和楊楊的對話也吸引了這個區域里的其他幼兒，他們一起跑來幫楊楊出謀劃策。“在馬路上”、“在造房子那里”、“我看見過翻斗車”、“它可以挖沙子”??楊楊搖了搖頭：“沒沙子呀！”于是我給孩子們擺上了沙池，讓翻斗車在沙池里開一開，還讓其他種類的小車也到沙池里開一開，孩子們既體驗到了快樂，也發現了不同材料路面的特點與區別。這個問題提出以后，我們又對幼兒擴展了問題的涵蓋面，使想象策略得到充分的發揮。

這樣用問題來激發幼兒想象的策略，真正的目的不是讓幼兒找到與各種汽車相配合一致的行駛路面，而是讓孩子通過“想象——探索——創造”三個環節，讓他們體驗到區域游戲過程中的快樂，發散思維，創造新的游戲內容，避免以往區域游戲時間玩久以后，孩子對活動內容就乏味的現象。

當然，必須要注意的一點是，小班年齡階段的幼兒在游戲學習的過程中，會出現小錯誤，但此時教師千萬不要恥笑他們，這樣會打擊幼兒游戲活動的積極性。教師多和幼兒一起做想象游戲，有助于樹立孩子的自信心。

三、遷移想象策略

傳統教育學中表明，在學生沒有明確的學習目的，缺乏學習動力的時候，教師可以用學習動機的遷移，因勢利導地把學生已有的對其他活動的興趣轉移到學習上來。內部動機與外部動機對教育的時間具有重要的應用價值。內部動機指人們對活動本身的興趣所引起的動機。外部動機指人們由外部誘因所引起的動機。針對于小班幼兒來講，區域游戲堅持的時間段比較短，這方面主要是因為小班幼兒注意力持續的時間較短。如何在區域游戲活動開展的過程中，更好的發揮游戲的效率，就需要教師以內部動機為契機，把握外部動機，雙重激發，因勢利導。

點點體質差，平時喜歡安靜的畫畫，而且畫得挺不錯，第一次畫畫，我只要求畫圓圈圈，但是她額外送我了一朵小花。為了鍛煉她動手能力，我邀請她來工藝坊串珠子。圓形和橢圓形的珠子是各種顏色的。點點隨意地串了6、7個，便開始看旁邊玩橡皮泥的小朋友了。看得出來，點點被漂亮的橡皮泥吸引了。我把點點帶到美工區去看其他小朋友做蛋糕。我還親手做了一個“雙層蛋糕”給點點看。“點點，你說老師做的蛋糕好看嗎？”點點使勁地點了下頭，偷偷咬了咬自己的手指頭。我指了指自己剛做的“蛋糕”，“你看，這里有黃色的‘奶油’，然后是紅色的‘奶油’，又是黃色的，然后是紅色的??”“點點，這上面的奶油像什么呀？”點點想了想指指自己桌上的珠子。“對呀！好像你做的串珠一樣呢！”點點睜大了眼睛仔細地看著，笑了起來。我對點點說：“把你的串珠也變成漂亮的奶油好嗎？”點點如獲至寶地跑回自己的小椅子，認真地擺弄起來。

根據幼兒“最近發展區”的理論，提供適宜的操作材料，借助于材料的暗示，幼兒能不斷地進行發散性操作，從而促進幼兒創新能力的發展。傳統的串珠游戲孩子所能堅持玩的時間很短。在區域游戲中，小班孩子容易被周圍區角里的事物所吸引。在這個案例里，教師通過觀察，引導孩子從感興趣的方面入手，遷移想象，從來改變幼兒的想法。原來珠子不但可以用來串，還可以在桌面上大膽地圍擺。這樣的游戲過程中既擴展了幼兒平面的具體思維模式，又能在想象的過程中延伸到新穎的游戲內容上去。

這三種想象策略在實際組織運用時還應關注多個重要方面。即：想象的主體性特點、想象的發散性特點、想象的生成性特點和想象的整合性特點。

一、想象的主體性特點

區域游戲是一種幼兒的主體性活動。在游戲過程中，幼兒的主體意識和自主能力能得到最大程度的張揚，他們在活動中享有充分的選擇權和決定權。區域游戲的這種特征，為幼兒的自主選擇提供了空間，在獨立的一個個空間里，幼兒可以根據自己的興趣和需要實施活動內容，大膽想象。而由于低年齡階段的幼兒缺乏舊知識，舊經驗的束縛，想象會更大膽，更富有創新意識。在想象的過程中，幼兒成為區域游戲活動的主體，他們不再被動地接受教師的硬性游戲方式灌輸，而是對游戲操作有選擇權和決定權。

二、想象的發散性特點

孩子們認識的事物越多，想象的范圍就會越來越寬廣，就越能激發孩子們的靈感，產生新的創造。這就是發散性的特點。注重幼兒的創新能力的培養，應利用有限的游戲形式，來激發幼兒無限的想象。某些富于變化的活動內容給孩子帶來了歡樂，同時也可能帶來無窮的想象。教師經常鼓勵幼兒根據自己的能力、興趣，激發想象，可以使孩子的想法、創意擴展到多個領域。使一種游戲能玩出不同的花樣，更激發幼兒對游戲的興趣，鍛煉孩子的發散性思維，使幼兒的創新能力得到培養。

三、想象的生成性特點

可以運用生成性特點，將創造性游戲有機地融入游戲中去。創造性游戲對幼兒身心發展有著特殊意義，如何以想象活動為切入點，使其生成新的游戲活動是我們需要思考的問題。游戲對兒童創新思維的發展有著不可替代的特殊影響，因此教師對幼兒預置的環境、材料等內容，再通過想象策略為輔助誘發手段，都可能演化為一種漸性積淀的過程，它不會很直接的生成新的游戲，但它常常會被游戲學習活動而延伸到新的區域活動中去，或直接生成新的教學內容。由教學活動生成游戲，再由游戲生成教學活動。想象的生成性特點無形中增加了小班幼兒游戲活動的效果和氣氛。

四、想象的整合性特點

小班幼兒會把自己看到的、聽到的以及自己對環境和角色的理解，在游戲中表現出來。在教師指導過程中，運用想象策略，適時地引發幼兒的創造性游戲，為孩子構建的是一個動態的知識建構過程，想象力需要尋求有效的經驗整合，使游戲形式、內容更加豐富。

由于4～5歲的幼兒，隨著他們語言的發展豐富，經驗的積累，想象的內容雖然零碎，但已經開始具有初步的目的性，想象的內容也逐漸豐滿起來。這個年齡的兒童在游戲中，不再單純重復成人提出的主題，而是通過自己對以往經驗的累積、整合，對新的想象主題構思加以補充，創造新的內容。這就是他們想象整合性特點的表現。

愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”兒童的想象力是智力的重要成分，聰明的孩子具有豐富地想象力。兒童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識，也缺乏創造力。教師運用想象策略于適合小班幼兒年齡特點的區域游戲活動中去，意義不言而喻。

第三篇：怎樣培養幼兒的想象力

怎樣培養幼兒的想象力?

想象是智慧活動的翅膀，是人們進行創造的有利工具。想象并不是憑空產生的，它是在已有表象和知識經驗的基礎上加工、改造、形成新形象的心理過程。也就是說過去已有的知識經驗是想象的材料和基礎，知識經驗越豐富，越準確，想象就越新穎，越深刻，越合理；相反如果知識經驗貧乏、失真，想象就會狹窄、膚淺甚至荒誕。因此，．家長要有計劃、有目的地讓幼兒參加各種活動，來增加幼兒的知識儲備。要積極引導幼兒接觸生活，觀察生活，體驗生活，并在生活中捕捉形象，積累經驗。比如經常到工廠、農村，認識一些莊稼和機器，記住名稱和特點；到動物園認識各種動物的形態和習性；通過游覽，讓幼兒觀察美好的自然風光等。

游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲對現實生活進行創造性加工。在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節的變化，幼兒的想象會異常活躍。例如抱著布娃娃做游戲時，幼兒不僅把自己想象成“媽媽”，還能象“媽媽”那樣照顧“兒童”，于是一會兒給娃娃吃飯，哄娃娃睡覺，一會兒又得送娃娃去醫院“看病”，一會又抱著他上“托兒所”。另外。幼兒游戲時離不開玩具，而各種形態、性能的玩具又是幼兒想象賴以進行的物質基礎。因此，家長要盡量創造條件，讓兒童在游戲中盡情舒展想象的翅膀。

講故事可以發展幼兒的再造想象。家長在給兒童講故事時最好講點藝術，如在關鍵時候停下來，讓幼兒自己構思出滿意的情節。另外，學繪畫、音樂、舞蹈，都可以激發幼兒的想象力，是發展幼兒想象的有效途徑。

關愛兒童、、

第四篇：激發寶寶想象力親子游戲

激發寶寶想象力親子游戲

我們常在孩子的幼兒時期就激發寶貝的想象力，而最值得提倡的方法就是通過游戲了。今天 為大家帶來了激發寶貝想象力的親子游戲，一起來看看吧!激發寶寶想象力的親子游戲

1、自制望遠鏡

準備一張紙，教寶寶將紙卷成圓筒狀，當望遠鏡。然后，教寶寶拿著自制的“望遠鏡”環視周圍的物體。

效果：由于有部分視野被遮住，所以寶寶會對遮擋部位進行想象，這種游戲還可以提高孩子的推理能力。

2、按節拍做律動

給寶寶播放童謠的錄音，讓他隨著節拍做律動。寶寶可以根據自己的感受做律動，也可以跟隨錄音哼唱。

效果：不僅可以培養寶寶的節奏感，還有助于提高孩子的想象能力。

3、敲水杯

準備幾個玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽聽發出的聲音有什么不一樣。

效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強弱關系，提高聽覺的敏銳性。

4、剪紙

給寶寶準備一些紙和一把安全剪子，讓他隨意地剪。開始時，你要先教寶寶拿剪子的正確方法。當寶寶剪出不同形狀的時候，可以讓他說一說，剪得像什么。

效果：剪紙不僅可以增強寶寶手部的力量，促進手眼協調能力的發展，而且，寶寶可以隨著紙的形狀的不斷改變，想象出不同的事物來，所以對想象的發展也能起到很好的促進作用。

5、認日期和時間

在日常生活中，可以教寶寶建立日期和時間的概念。比如，和寶寶說：“今天是6月1日，兒童節，是寶寶的節日;昨天，媽媽帶寶寶去動物園了;明天，咱們要去看爺爺、奶奶……”

效果：在掌握抽象的日期和時間概念的過程中，寶寶需要回憶過去的事情，想象將要發生的事情，這可以增強寶寶的記憶力，發展想象力。

6、看畫冊

準備一些寶寶喜歡的畫冊，家長和寶寶一起看。在看的過程中，可以讓寶寶講一些相關的話題，或者講那些能夠聯想到的事情。比如，看到畫冊中的老虎，可以讓寶寶說一說，老虎怎么叫，那天去動物園，寶寶看到老虎了嗎…… 效果：爸爸媽媽經常和寶寶一起看畫冊，不僅可以提高寶寶的表達能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進親子感情。

激發孩子想象力的親子游戲 1，家具的對話

每一個家庭中都會有很多家具，桌子椅子沙發床等等。家具有沒有自己的感受呢?讓孩子來告訴你吧。比如說，當我們把熱燙的食物隨意的放在桌子上，這時候，桌子就會開始說話，“嘿，大碗，走開。你把我的身體燙痛了。”大碗說，“不是我的錯呀，主人忘記拿隔熱墊了。”隔熱墊說，“我馬上就來，我會保護你們的。”讓孩子把自己當做其中的一件家具，父母扮演其它兩件家具，進行家具間的對話，把日常生活更形象的表達出來。這個游戲還可以幫助家長教育孩子糾正一些不好的習慣哦。

2，父母與孩子角色對換

誰說我們只能是父母，誰說孩子只能是孩子。父母也可以是孩子的孩子，孩子也可以是照顧父母的那一個人。玩一玩孩子是父母的游戲吧，讓孩子照顧我們一下，他可以體會做父母的心情，我們可以更好的理解作為孩子的想法。比如說，扮演父母的孩子會學著大人的樣子說，“現在你要去做功課，沒有做完就不能吃飯。”扮演孩子的父母說模仿孩子平日的習慣說，“可是我想先看電視。”假父母說，“不行，現在是吃飯時間。”假孩子說，“我不想吃，我要看電視。”“那就餓肚子吧。”這樣的對話在日常中我們經常聽到。這個表演之后，你還會這么和孩子說話嗎?孩子還會這么和你說話嗎?試試吧。

3，植物的表演

這是一個非常有趣的游戲。樹是什么樣子，如果我是樹會怎么樣?和孩子一起玩起這個扮演植物的游戲。我們的手會變成樹枝，我們的 毯子會擠到頭上變成了樹葉，我們要喝水的時候，必須求助他人的幫忙，我們要呆呆的站立不動，除非，有風吹，還要隨著風的方向搖擺。讓孩子觀察樹，然后自己找材料把自己裝扮成一棵樹，做一些樹會有的動作，盡情的開發想象力創造出別出心裁的樹。

4，小動物的吃飯時間

青蛙是怎么吃飯的，是伸出舌頭捕捉食物然后吞下去。蚯蚓是怎么吃飯?扭動著身體咀嚼著垃圾。兔子是怎么吃飯的?一蹦一跳的抓著胡蘿卜啃。每一個小動物都會有自己獨特的方式來吃飯。讓孩子學學小動物的吃飯方法，想象一下怎么樣才能吃得更加的繪聲繪色。

5，家中旅行記

小孩子都喜歡玩過家家，現在旅行正是旺盛期，小朋友也可以玩玩家中旅行記。自己收拾行李，用凳子等家具組成汽車，輪船，火車等交通工具，帶著我們去旅行。他或許是司機，或許是船長更是旅行者。

如何激發孩子的想象力

手工制作。把一些零散的東西，做成小手工。既能鍛煉孩子的動手能力，還能培養孩子的想象力。而且，在制作的過程中，還能增進親子關系。

跟孩子玩游戲。比如很簡單。把家里的地板標上不同顏色的數字。告訴孩子你要跳到哪個顏色里。

讓孩子參與到家務中來。給孩子安排他能力范圍內的一些家務。讓孩子通過日常生活的一些經驗積累，豐富自己的想法。睡前故事。這個故事，不一定要拿著繪本，或者故事說來講。家長可以自己憑空編造一個故事。讓孩子這樣想象那個畫面。反過來，也可以讓孩子給家長講故事。

多聽孩子說。當他想要表達自己的意思的時候，家長要多留心聽，時時關注孩子有什么想法。家長可以從旁協助孩子。肯定孩子的想法，哪怕是天馬行空。

多孩子出去玩。去親近大自然，多看，他所看過的風景。都會成為他成長的養分。如果有條件的家庭，可以多帶孩子看看畫畫，鼓勵孩子畫畫。

第五篇：幼兒游戲

游戲規則

《我在做什么》：一人做動作，其他人猜他在做什么，誰猜對的多誰為獲勝。（共三輪游戲，每輪三組人，每組兩人，每輪游戲五題）

《表情秀》：表情十連拍，共三輪游戲，每輪五人。每輪游戲結束后，由現場評委來評定，誰贏誰輸。

《我愛唱歌》：在規定時間內接唱出歌曲的下一句，誰接對的歌曲多，誰為獲勝。（共三輪游戲，每輪三人，每輪游戲五首歌）

<我在做什么>：

1、吃西瓜、吃火鍋、吃面條、嗑瓜子、吃冰淇淋

2、聽歌、梳頭、彈琴、看鬼片、發信息

3、擦窗戶、噴農藥、擦鞋、打氣、吹氣球

<我愛唱歌>;

1、《大風車》：大風車轉啊轉悠悠，快樂的伙伴手牽著手，牽著你的，牽著我的手，今天的小伙伴，接：（明天的好朋友 好朋友）

《勞動最光榮》：太陽光金亮亮，雄雞唱三唱花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，接：（幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創造）

《黑貓警長》：眼睛瞪的象銅鈴，射出閃電般的機靈，耳朵豎得象天線，聽著一切可疑的聲音，你磨快了尖利的爪到處巡行，你給我們帶來了生活安寧，啊哈啊黑貓警長，森林公民向你致敬，接：（向你致敬。）

《捉泥鰍》：池塘的水滿了雨也停了，田邊的稀泥里到處是泥鰍，天天我等著你 等著你捉泥鰍，接：（大哥哥好不好 咱們去捉泥鰍）

《讓我們蕩起雙槳》：紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，接：（水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快地歌唱，）小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風

2、《青花瓷》：天青色等煙雨 而我在等你，炊煙裊裊升起 隔江千萬里，在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸，就當我為遇見你伏筆，天青色等煙雨 而我在等你，接：（月色被打撈起 暈開了結局）

《這，就是愛》：以為得到時間的青睞，以為旅途沒有了意外，以為每天都會說晚安，但是 有你 就沒有 不安，因為想念比誰都厲害，因為寂寞會趁虛而來，因為愛的晴天和陰天，接：（都在 心里 同時的 存在）

《世界末日》：天灰灰會不會，讓我忘了你是誰，夜越黑 夢違背，難追難回味，我的世界將被摧毀，接：（也許事與愿違）

《愛笑的眼睛》: 淚濕的衣洗干凈陽光里曬干回憶，折好了傷心明天起，只和快樂出去，這愛的城市雖然擁擠，如果真的遇見你，接：（你不必訝異我的笑她無法代替）

《何必要在一起》：何必要在一起，讓我愛上你，至少自己過的不必太壓抑，何必要在一起，接：（逃出生命里，才讓這個夜顯得那么空虛）

3、《愛的供養》：我用盡一生一世 來將你供養，只期盼你停住 流轉的目光，請賜予我無限愛 與被愛的力量，接：（讓我能安心在菩提下 靜靜的觀想）

《當》：當太陽不再上升的時候，當地球不再轉動，當春夏秋冬不再變化，當花草樹木全不凋殘，我還是不能和你分散，不能和你分散，接：（你的笑容是我今生最大的眷戀）

《情深深、雨蒙蒙》：情深深,雨蒙蒙 天也無盡地無窮，高樓望斷,情有獨鐘 盼過春夏秋冬，接：（盼來盼去盼不盡 天涯何處是歸鴻）

《落花》：我眼角眉梢的憔悴 沒有人看得會，當初的誓言太完美 像落花滿天飛，冷冷的夜里北風吹 找不到人安慰，接：（當初的誓言太完美 讓相思化成灰）