第一篇：幼兒游戲

重慶市第一屆“職工網球”邀請賽

一 活動引言

網球運動誕生于1873年，一百多年來，網球以其獨特的魅力和不斷發展的技術贏得了越來越多的愛好者與觀眾。如今，它已經風靡世界。世界上平均每個星期都有國際賽事，足跡遍布世界九十多個城市，其中為代表的四大網球公開賽更是吸引了全世界的眼球，而戴維斯杯和聯合會杯更是一個國家整體網球水平的最高體現。

網球作為一項兼具青春活力與時尚的運動，也越來越受到青老年的青睞。為重慶市各事企業單位網球愛好者提供一個增進友誼，切磋球技的平臺，推動重慶市網球事業的蓬勃健康發展，預計將在5月上旬舉辦重慶市第一屆職工網球邀請賽。

目的

為推動重慶市網球事業的蓬勃發展，促進各企業之間的交流、溝通、合作。

二 活動宗旨

本次公開賽與其他相關推廣活動將本著公正、權威，專業的宗旨。，弘揚體育拼搏、競爭、團結精神。公開賽的賽事運作及推廣活動將參照職業網球公開賽的模式舉辦。無論賽制、規則、裁判、司線都將與職業網球公開賽接軌，讓同志們擁有真正屬于自己的網球公開賽。三 比賽組織機構

主辦單位：重慶市市委市政府

承辦單位：重慶市涪陵區長江師范學院體育與健康科學學院

四 時間及地點安排

比賽時間：2012年5月12日

比賽地點：重慶市長江師范學院李渡校區網球場 五 參賽單位及參賽人數 重慶市各企業單位

六 比賽規則： 比賽基本采用國家體育局審定的《網球競賽規則》。第一輪比賽采用分組循環積分制。通過抽簽分為A、B兩組，每組三支隊伍，進行循環賽。各組按積分列出排名，每組前兩名晉級第二輪。積分方法為：勝方積兩分，負方積一分。如排名積分相同看盤數，盤數相同看第一單打局數。如第一單打局數仍相同則加賽一場單打。第二輪比賽由晉級的前四名支隊伍進行交叉比賽。勝者爭奪冠亞軍，負者角逐季軍。此外，第一輪沒有晉級的兩支隊伍進行五六名比賽。除團體冠亞軍決賽外，每盤比賽6局決勝負，局數相同搶七，冠亞軍決賽8局決勝負。比賽采用信任制，第一輪由每組不參賽的隊伍負責出裁判。第二輪由晉級且不參加比賽的兩支隊伍各出一名裁判。

七、獎項設立

1．錄取名次：個人，團體冠亞季軍、最佳組織獎、體育道德風尚獎

2．獎勵辦法：個人，團體冠軍獎勵人民幣：1000元整，同時獲獎杯一座，證書一本。

個人，團體亞軍獎勵人民幣：500元整，同時獲獎杯一座，證書一本。

個人，團體季軍獎勵人民幣：200元整，同時獲獎杯一座，證書一本。

比賽免費向進行比賽的各隊提供飲用。八 比賽規模及人數：

共七支代表隊，每支隊伍8人，每名隊員至少帶一名啦啦隊參賽。此外，還有遼寧省體育運動職業技術學院負責組織比賽，維持比賽秩序的工作人員30—40人。同時還有網球愛好者作為觀眾，共約200人。九 比賽組委會機構：

1、比賽監督委員會

職責：對整個比賽活動比賽、比賽情況、招商過程的整體監督、監管

組成人員：團委相關人員

2、賽事財務委員會：

職責：負責整個比賽活動報名方面財政收支組成人員

3、裁判委員會：

職責：負責對整個聯賽比賽的執罰情況進行的監督、組織、安排組成人員：

4、后勤保障委員會：

職責：負責對整個聯賽后勤保障工作進行監督、組織、安排、管理組成人員：

5、策劃推廣委員會：

負責對整個聯賽的推廣、宣傳以及和媒體的合作、協調工作

組成人員：

一 活動背景：網球作為一項時尚運動越來越受到青老年的親睞

二 活動宗旨

本次公開賽與其他相關推廣活動將本著公正、權威，專業的宗旨。促進各高校校友間的交流、溝通、合作，弘揚體育拼搏、競爭、團結精神。公開賽的賽事運作及推廣活動將參照職業網球公開賽的模式舉辦。無論賽制、規則、裁判、司線都將與職業網球公開賽接軌，讓同學們擁有真正屬于自己的網球公開賽。

二活動目的意義 三 活動目標 四 活動開展

五 經費預算

六 活動應注意的問題細節

一、主辦單位：重慶市教育委員會

二、承辦單位：西南大學

三、協辦單位：重慶市大學體育協會

四、比賽日期、地點：2008年10月16日至19日在西南大學網球中心進行

五、競賽項目：男單、女單、男雙、女雙、混雙

六、參賽單位：重慶市各普通高等學校

七、競賽組別： 甲組：普通本科院校（非體育專業）乙組：體育專業、高水平運動隊（含運動系）丙組：高職、高專院校

八、參賽辦法

（一）運動員資格：運動員必須符合《重慶市第二屆大學生運動競賽規程總則》第十條規定的參賽條件。

（二）每單位限報一隊。每對可報領隊1人、教練員1人至2人，男、女運動員各5人。每人可報兩個單項，每項每單位限報2人（對）

（三）甲組學生可參加乙組比賽，乙組學生只能參加乙組比賽。若雙打項目有1名乙組學生，則該對視為乙組

（四）各單位必須在10月10日以前登錄重慶市教委體衛處網站完清參賽運動員網絡注冊手續。運動員憑《重慶市大學生運動員參賽卡》參賽，并攜帶學生證或身份證備查。

九、競賽辦法

（一）根據報名運動員數量決定賽制。

（二）各項比賽均采用一盤（6局）決勝制。

（三）比賽執行國家體育總局審定的最新網球競賽規則。

（四）由承辦單位確定比賽用球

十、名次錄取與獎勵

（一）甲組、丙組各單項錄取前8名，不足8人（對）參加的項目，按報名人（對）數減一原則錄取名次，對獲得前8名的運動員頒發獲獎證書。各單項前8名分別按9、7、6、5、4、3、2、1積分，錄取團體總分前8名頒發獎牌。

（二）乙組單項分別錄取前6名，不足6人（對）參加的項目，按報名人（對）數減一原則錄取名次，隊獲得前6名的運動員頒發獲獎證書。各單項前6名分別按9、7、6、5、4、3積分，錄取團體總分前6名頒發獎牌。

十一、體育道德風尚獎 大會按運動員6:

1、裁判5:1的比例評選體育道德風尚獎個人獎，頒發獲獎證書。

十二、報名和報道

（一）：報名.各單位用電腦打印運動員報名冊，注明運動員參賽組別，于2008年9月30日前發傳真和電子郵件到西南大學體育學院，逾期報名視為棄權。報名表一經上報不得修改。2.各單位自行對運動員的健康狀況負責，必須組織運動員進行體檢，報名表蓋上公蓋和醫院公章方為有效。

3.各參賽隊報道時必須向組委會繳納報名費500元、“抵押保證金”1000元人民幣 4.各參賽隊必須為運動員、教練員及隨隊工作人員辦理“人身意外傷害保險”（含往返賽區中及比賽期間），報到時向組委會效驗保險單據，否則不能參賽比賽。

十三、仲裁、裁判

仲裁、總裁判由主辦單位選派，其他裁判員由承辦單位和市大學生體協協商選調。

十四、經費

各單位交通、食宿等費用自理（每人每天食、標準90元人民幣）。

十五、其他

（一）本規程解釋權、修改權屬重慶市教委體衛藝處。

（二）未盡事宜，另行通知。

重慶市第二屆大學生運動會網球比賽 組委會名單

主任：。。。。。。。。執行主任：。。。。。副主任 委員 仲裁及資格審查委員會 主任： 委員：

體育道德風尚獎評選委員會 主任： 委員：

大會辦事機構及工作人員名單 辦公室主任： 成員： 競賽組組長： 成員： 宣傳組組長： 后勤組組長： 安全保衛組組長： 成員：2人 醫務組組長： 成員1人 獎品組： 場地器材組：

第二篇：幼兒游戲

游戲規則

《我在做什么》：一人做動作，其他人猜他在做什么，誰猜對的多誰為獲勝。（共三輪游戲，每輪三組人，每組兩人，每輪游戲五題）

《表情秀》：表情十連拍，共三輪游戲，每輪五人。每輪游戲結束后，由現場評委來評定，誰贏誰輸。

《我愛唱歌》：在規定時間內接唱出歌曲的下一句，誰接對的歌曲多，誰為獲勝。（共三輪游戲，每輪三人，每輪游戲五首歌）

<我在做什么>：

1、吃西瓜、吃火鍋、吃面條、嗑瓜子、吃冰淇淋

2、聽歌、梳頭、彈琴、看鬼片、發信息

3、擦窗戶、噴農藥、擦鞋、打氣、吹氣球

<我愛唱歌>;

1、《大風車》：大風車轉啊轉悠悠，快樂的伙伴手牽著手，牽著你的，牽著我的手，今天的小伙伴，接：（明天的好朋友 好朋友）

《勞動最光榮》：太陽光金亮亮，雄雞唱三唱花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，接：（幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創造）

《黑貓警長》：眼睛瞪的象銅鈴，射出閃電般的機靈，耳朵豎得象天線，聽著一切可疑的聲音，你磨快了尖利的爪到處巡行，你給我們帶來了生活安寧，啊哈啊黑貓警長，森林公民向你致敬，接：（向你致敬。）

《捉泥鰍》：池塘的水滿了雨也停了，田邊的稀泥里到處是泥鰍，天天我等著你 等著你捉泥鰍，接：（大哥哥好不好 咱們去捉泥鰍）

《讓我們蕩起雙槳》：紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，接：（水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快地歌唱，）小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風

2、《青花瓷》：天青色等煙雨 而我在等你，炊煙裊裊升起 隔江千萬里，在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸，就當我為遇見你伏筆，天青色等煙雨 而我在等你，接：（月色被打撈起 暈開了結局）

《這，就是愛》：以為得到時間的青睞，以為旅途沒有了意外，以為每天都會說晚安，但是 有你 就沒有 不安，因為想念比誰都厲害，因為寂寞會趁虛而來，因為愛的晴天和陰天，接：（都在 心里 同時的 存在）

《世界末日》：天灰灰會不會，讓我忘了你是誰，夜越黑 夢違背，難追難回味，我的世界將被摧毀，接：（也許事與愿違）

《愛笑的眼睛》: 淚濕的衣洗干凈陽光里曬干回憶，折好了傷心明天起，只和快樂出去，這愛的城市雖然擁擠，如果真的遇見你，接：（你不必訝異我的笑她無法代替）

《何必要在一起》：何必要在一起，讓我愛上你，至少自己過的不必太壓抑，何必要在一起，接：（逃出生命里，才讓這個夜顯得那么空虛）

3、《愛的供養》：我用盡一生一世 來將你供養，只期盼你停住 流轉的目光，請賜予我無限愛 與被愛的力量，接：（讓我能安心在菩提下 靜靜的觀想）

《當》：當太陽不再上升的時候，當地球不再轉動，當春夏秋冬不再變化，當花草樹木全不凋殘，我還是不能和你分散，不能和你分散，接：（你的笑容是我今生最大的眷戀）

《情深深、雨蒙蒙》：情深深,雨蒙蒙 天也無盡地無窮，高樓望斷,情有獨鐘 盼過春夏秋冬，接：（盼來盼去盼不盡 天涯何處是歸鴻）

《落花》：我眼角眉梢的憔悴 沒有人看得會，當初的誓言太完美 像落花滿天飛，冷冷的夜里北風吹 找不到人安慰，接：（當初的誓言太完美 讓相思化成灰）

第三篇：幼兒教學游戲

1、hide a card 玩法：請一名幼兒蒙上眼睛，將一張卡片藏在另一名幼兒身上，當蒙眼睛的幼兒睜開眼睛后，便去尋找卡片在何處，全班幼兒邊拍手邊說單詞來給其以提示。當他離藏卡片的幼兒近時，全班幼兒則快且大聲的說單詞，當他離藏卡片的幼兒遠時，全班幼兒則慢且輕的說單詞，猜錯三次則罰演一個節目。

2、照鏡子

玩法：目的是較小的幼兒反復練習說出單詞。老師邊說單詞邊摸自己的身體器官，幼兒模仿摸出并說出。看誰又快又準確。

3、開火車

玩法：教師充當火車頭，開到一名幼兒面前，提問“What’s your name?”，幼兒回答“My name is~~”，之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續問該問題，該幼兒回答對后上車，繼續開，直至成一列長火車為止。

4、五體投地 玩法：將所學內容的圖片擺在地上，教師發出指令如：“Put your head on~~ ” “Put your hip on ~~”“ Put your left hand on~~”等，幼兒按指令做出動作。

5、London bridge is falling down 玩法：請二名幼兒面對面用手搭橋，其余幼兒一起邊演唱歌曲《London bridge is falling down》或其他所學歌曲，邊從橋下通過。當唱到“My fair lady”時，搭橋的幼兒手放下，將正在從橋下通過的幼兒捉到，被捉到的幼兒需回答一個英語問題。

6、找朋友

玩法：幼兒分成二隊，里外圈站好，聽音樂演唱歌曲《找朋友》，音樂停止時，里外圈的幼兒面對面，互相問答“Hello!What’s your name? How old are you?”“Hello!My name is~~.I’m ~~.”

7、the wind blows 玩法：幼兒分二排，面對面站好，每人手持一張卡片，老師或一名幼兒充當發指令者，說“the wind blows”，其余幼兒問：“ blows what?”發指令者迅速說出二張卡片的名稱，持有該卡片的幼兒需馬上換位，發指令著也可以參與到搶位置的活動中，沒有位置的幼兒輸，到前面發指令。

8、廢墟尋寶

玩法：將閃卡灑落在地上，請幼兒在眾多卡片中找出教師指定的閃卡。最快找出的獲勝。或者找到最多的獲勝。

注意事項：可配合句型“Where is the-----?”

9、躲貓貓

玩法：教師任意說出一連串的單詞，第二次說的時候故意遺漏掉一個單詞，請幼兒快速說出丟失的單詞。

注意事項：可遺漏掉1-3個單詞，增加游戲難度。

延伸：可改為教師出示閃卡，之后取走其中一張，請幼兒快速說出躲起來的閃卡。

12、紙箱尋寶

準備：兩個大紙箱，兩組同樣單詞閃卡

玩法：將全班分成兩組，將閃卡分別放在兩個紙箱內，但紙箱內分別放一些撕碎的紙，將閃卡藏在碎紙內，兩組輪流派人出來比賽，按照教師的指示找出正確的閃卡的就得分，以此類推玩下去。

注意事項：其他同組的幼兒不能幫忙找，必須保持距離。

13、小小繪畫家

準備：黑板,粉筆

玩法：教師事先畫好一個簡單的圖畫與黑板中央（例如：小熊、西瓜等）之后將幼兒分成兩組，輪流一個一個按照教師的動作說單詞或句子強答，說對快又對的幼兒就可到黑板上畫一筆，哪組先完成教師規定的作品獲勝。

注意事項：需事先規定好分組后輪流答題的順序，其余幼兒不能幫忙。游戲延伸：也可改為教師規定一個作品后請2組分別派代表來畫，其余幼兒在底下幫忙說句子或單詞，先完成作品組獲勝（或者以在規定時間內完成的作品數量最多的獲勝）

13、小小繪畫家

準備：黑板,粉筆

玩法：教師事先畫好一個簡單的圖畫與黑板中央（例如：小熊、西瓜等）之后將幼兒分成兩組，輪流一個一個按照教師的動作說單詞或句子強答，說對快又對的幼兒就可到黑板上畫一筆，哪組先完成教師規定的作品獲勝。

注意事項：需事先規定好分組后輪流答題的順序，其余幼兒不能幫忙。游戲延伸：也可改為教師規定一個作品后請2組分別派代表來畫，其余幼兒在底下幫忙說句子或單詞，先完成作品組獲勝（或者以在規定時間內完成的作品數量最多的獲勝）

14、丟雪球

準備：廢紙，紙簍

玩法：教師事先將廢紙揉成團制作成雪球，準備好紙簍，請幼兒根據教師要求說句子或單詞，答對的可進行丟雪球游戲，將雪球（廢紙團）丟入紙簍的幼兒獎勵。

注意事項：注意紙簍擺放的位置，盡量減低游戲難度，增加游戲樂趣。

15、小偵探 準備：掛圖

玩法：出示掛圖請幼兒根據教師說的單詞在掛圖上尋找對應的圖片位置。注意事項：游戲過程中可要求幼兒問“what do you see in the picture?”教師“I see?”

游戲延伸：可根據幼兒掌握的程度要去幼兒扮演小老師的角色

16、火眼金金

準備：小卡，磁扣

玩法：利用磁扣將字母（單詞）小卡反貼在黑板上，教師說字母（單詞）請2名幼兒比賽，看誰先找到字母。

注意事項：在幼兒找字母的過程中引導未位置上的幼兒拍手說字母（單詞）來加油

19、數字游戲

玩法：教師說：“Group of”和一個數字，“5”或“8”。幼兒們必須跑動起來并且按教師說的數字跟其他幼兒組成一個與這個數字相同人數的小組。組好了就坐下來，沒有圍城圈子的幼兒必須去數圈子的人數。注意事項：此游戲需要空間較大，建議在較空曠范圍內進行，或者分組進行。游戲延伸：延伸為分組游戲，事先準備好閃卡，并將閃卡交給幼兒，教師說“Group of”和一個單詞，手拿該單詞的幼兒就必須組在一起，代表其他單詞的幼兒就不能動，否則出局。20、記憶大考驗 準備：閃卡 玩法：將全班分組后，每組輪流派1名幼兒進行游戲。教師手拿3-5張閃卡，按照一定順序出示，未參與游戲的幼兒需念出卡片上的單詞。3-5張念完后，請參與比賽的2名幼兒按照順序說出卡片上的內容。

注意事項：可根據幼兒的能力決定卡片的數量，或者只需要求幼兒能重復出卡片上的單詞就好，不需要按照順序進行。

21、魔鬼入侵

準備：椅子（比游戲人數少一張）閃卡

玩法：全部幼兒圍城一個圈，椅子比人數少一張，先選一個幼兒或者由教師當鬼，沒有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，每個幼兒拿一張閃卡，閃卡上的單詞則代表自己，當鬼的幼兒（教師）隨意說出其中一種單詞（例如apple），手拿該閃卡的幼兒必須站起來換位子，當鬼的幼兒（教師）趁機搶位子坐下，沒搶到位子的幼兒繼續當鬼，以此類推下去。游戲延伸：可以一次念兩到三個單詞讓全班一起換位子，增加游戲的刺激度。

22、問候游戲

準備：椅子（比游戲人數少一張）

玩法：全部幼兒圍城一個圈，椅子比人數少一張，先選一個幼兒當鬼，他沒有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他繞著外圈走，隨意拍兩個坐下幼兒的肩膀，被拍到的兩個幼兒必須站起來分別往相反的方向跑，做鬼的乘機坐在其中一個的那張椅子坐下，沒搶到的就當鬼，以此類推下去

23、找朋友 準備：閃卡 玩法：教師將閃卡貼在幼兒身體任何部位，幼兒根據教師說的單詞將閃卡碰在一起。例如教師說apple, boy.2名幼兒則移動身體將apple, boy.這2張卡片面對面貼在一起。

注意事項：將卡片貼于手、腳、屁股部位，可增加游戲的趣味性。

24、大野狼

準備：各種閃卡和一張小羊的閃卡

玩法：由教師當大野狼，背對的幼兒站著，其他幼兒當小羊，站在離大野狼約一公尺的地方，小羊一起問大野狼“What do you like?” 教師開始依次出示閃卡，大野狼及幼兒按照教師給的閃卡回答“I Like__.”，當教師拿出小羊的圖片，大野狼就開始去抓小羊，大野狼就開始去抓小羊，抓到的小羊就被吃掉。注意事項：空間必須大一些，注意幼兒不要發生推擠沖撞的危險。

游戲延伸：針對年齡較小的幼兒，可將游戲改為幼兒站在椅子前進行游戲，教師出示閃卡中間加入大野狼閃卡，當教師出示大野狼閃卡幼兒則快速坐下，最慢的被吃掉。

25、小手黏黏 玩法：教師事先將大卡放置在教師任意位置，全班問教師“hand, hand, where are you？”，教師發命令，例如說“Apple”，全班幼兒就將手粘在apple閃卡上，沒有粘到的人就當下一個發命令的人，以此類推玩下去。注意事項：此游戲適宜人數較少的班級，若人數較多可改為請部分幼兒進行。可將卡片貼在教師或幼兒身體上已增加游戲樂趣。

26、對對碰

準備：閃卡，黑板，磁扣

玩法：這是一個配對游戲，教師準備閃卡，沒個單詞各2張。打亂順序后出示閃卡，幼兒讀出閃卡后教師利用磁扣將閃卡反貼在黑板。幼兒需考記憶力記住閃卡位置。貼好閃卡后，請幼兒找出2張相同的閃卡。

游戲延伸：若只有無一對閃卡，可改為要求幼兒找出教師指定的閃卡即可。

27、猜卡片 準備：閃卡

玩法：教師先將準備好的閃卡給全班幼兒看，并一一復習一次，請全班幼兒將手放在頭上，不準偷看，教師將閃卡一一發下去，請幼兒手拿閃卡，頂在頭上，當教師說“Go”的時候，所有幼兒開始看別人頭上的閃卡是什么，根絕他人卡片推測自己的閃卡是哪個單詞。注意事項：猜出自己的卡片的幼兒可說句子“This is a __”

28、打擊魔鬼（點名游戲）準備：空氣錘一個，閃卡

玩法：參與游戲的幼兒圍手拿閃卡成一個圈（閃卡朝向其它幼兒），教師手拿空氣錘當打擊魔鬼的使者，手持軟劍空氣錘，然后教師隨便喊某張閃卡上的單詞，并立刻向過拿著此單詞閃卡的幼兒走去，而被叫到名字的幼兒要在被打到之前喊出另外一個閃卡上的單詞，否則被使者打敗。

注意事項：游戲之前幼兒必須要掌握游戲中用到的單詞。

建議游戲中由教師當使者，這樣可以控制游戲進行，并且避免意外。

27、猜卡片 準備：閃卡

玩法：教師先將準備好的閃卡給全班幼兒看，并一一復習一次，請全班幼兒將手放在頭上，不準偷看，教師將閃卡一一發下去，請幼兒手拿閃卡，頂在頭上，當教師說“Go”的時候，所有幼兒開始看別人頭上的閃卡是什么，根絕他人卡片推測自己的閃卡是哪個單詞。注意事項：猜出自己的卡片的幼兒可說句子“This is a __”

28、打擊魔鬼（點名游戲）準備：空氣錘一個，閃卡

玩法：參與游戲的幼兒圍手拿閃卡成一個圈（閃卡朝向其它幼兒），教師手拿空氣錘當打擊魔鬼的使者，手持軟劍空氣錘，然后教師隨便喊某張閃卡上的單詞，并立刻向過拿著此單詞閃卡的幼兒走去，而被叫到名字的幼兒要在被打到之前喊出另外一個閃卡上的單詞，否則被使者打敗。

注意事項：游戲之前幼兒必須要掌握游戲中用到的單詞。

建議游戲中由教師當使者，這樣可以控制游戲進行，并且避免意外。

32、搶椅子

準備：椅子 玩法：將椅子圍城一個圈，全班邊唱邊繞著椅子走動，當教師喊“Stop”時，每個幼兒盡快找到一個位子坐下來，動作最慢的必須回答教師一個英文問題或是單詞，以此類推繼續玩下去。

注意事項：在走動的過程中需要求幼兒唱歌或者練習句子、歌謠。

游戲延伸：可以改為要求兩個人一起坐一個位子，彼此練習會話。椅子也可以隨意擺放，不過必須規定走動的路線。.32、搶椅子

準備：椅子 玩法：將椅子圍城一個圈，全班邊唱邊繞著椅子走動，當教師喊“Stop”時，每個幼兒盡快找到一個位子坐下來，動作最慢的必須回答教師一個英文問題或是單詞，以此類推繼續玩下去。

注意事項：在走動的過程中需要求幼兒唱歌或者練習句子、歌謠。

游戲延伸：可以改為要求兩個人一起坐一個位子，彼此練習會話。椅子也可以隨意擺放，不過必須規定走動的路線。

第四篇：幼兒建構游戲

幼兒建構游戲

在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。因為幼兒對種類繁多、質地多樣、可隨意變換、反復創建的積木、積塑、泥沙及生活中隨處可得的廢舊物品等建構材料愛不釋手。在對這些材料進行搭建（排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高、穿套、編織、粘合等）的過程中，實現自己搭建的需求及愿望，體驗自己與同伴共同搭建的快樂感、成功感！

建構游戲：指幼兒利用不同的建構材料，按照一定的計劃或目的來組織、操作建構物體或材料，通過與建構活動有關的思維和創作塑造物體形象、創造性反映周圍生活的游戲。特點：

1、它是以表征思維為基礎、以“建構物”為主要表征手段的象征性游戲活動。建構游戲明顯的特征是幼兒通過建造“建構物”來反映他們對周圍事物的印象。

2、建構游戲發展幼兒的構造、空間知覺和象征能力

3、幼兒在游戲中表達自己對于生活和世界的認識、體驗和感受，表現著自己內心的擔憂和沖突、快樂和困惑、期待和愿望，揭露幼兒鮮活的內心世界。種類：

1、積木游戲

用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進行的結構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。

2、積竹游戲

指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造“坦克、火車、飛機”，還可建“橋梁、公園”，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。

3、積塑游戲

用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。

4、金屬構造游戲

以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建筑物的模型。

5、拼棒游戲

用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。

6、拼圖游戲

用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規定方法進行拼擺的一種游戲，如可拼擺動物的房屋、故事情節等畫面。傳統的七巧板就屬于這類游戲。

7、玩沙玩水玩雪的游戲

沙土是一種不定型的結構材料，幼兒可以隨意操作，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的結構游戲。

游戲材料來源：

結合幼兒的年齡特點，考慮材料提供與環境創設與主題結合（主題本身及情節的發展）、立廢性等要求（《綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”）。如專門的結構玩具材料（各種型號的積木、積塑、竹積、串珠、金屬螺絲），生活中的廢舊物及半成品材料（半成品紙盒、掛歷、泡沫、易拉罐、飲料瓶），以及自然玩具材料（沙、石、水、土、雪）等。

組織原則：

一、以創設適宜的建構游戲環境為主，激發幼兒參與建構游戲的興趣。教師在觀察、研究幼兒的基礎上精心為幼兒創設、服務于幼兒發展的作為幼兒活動對象的環境。由此出發，首先要提供一定的空間區域，提供幼兒建構的場地；然后在幼兒一日作息時間中也要有建構游戲的時間體現；同時教師還應該創設能充分激發幼兒暢想的寬松心理環境。

A、以材料的投放為基礎。

作為隱性課程的一部分，建構材料的投放往往影響著幼兒游戲的進程。首先，要明確什么型號的積木適合在班中建構？

不同年齡班提供什么樣的材料才是適宜的。在我們幼兒園提供 了一中特大型的積木，在建造“跨海大橋”時就顯得成果壯觀，幼兒也非常有成功感，但是缺點也不容忽視：一是由于積木很長，當豎起來搭建斜拉索時就很容易倒，也可能會砸到幼兒，十分危險，二是由于客觀原因，幼兒園的教室面積不大，幼兒搭不了幾塊就顯得地方被占滿了，從而影響幼兒的建構。這種類型的大型積木不適合放在狹小班級的建構區。

而且，要符合幼兒年齡特點投放。小班幼兒的小肌肉發展較弱，為了培養幼兒搭建的興趣，滿足成功感，為幼兒提供大中型積木，并配有少量的小型積木，或者專門適合幼兒練習接、堆、插等技能的顏色鮮艷的建構材料為主。中班時為了滿足幼兒細致建構的需要，應為幼兒投放小型積木，增添一物多玩積木，加大建構難度。同時，提供一些更適合于建構立體建筑物的積塑，發展幼兒空間想象思維。

再者，要走出建構游戲只用現成積木、積塑的局限，將廢舊材料走進幼兒建構游戲，比如：大小不同的盒子、瓶子、罐子、樹枝、樹葉等組成一個建構游戲的“百寶箱”。

B、以主題的確立為開端

確定建構游戲的主題即是玩什么，是孩子自己商量的，也可以有老師與幼兒一起討論決定的。主題可以是與幼兒生活密不可分的，如“我愛我家”“我生活的社區” “美麗的小學”“野生動物園”“科技館”等；也可以建構本土化的主題，就如“我們的南北湖”“三毛樂園”“美麗的綺園”“天寧寺”“跨海大橋”等等。有了明確的主題幼兒和教師就有了一定的建構目的，和建構的藍圖。

C、以豐富的經驗為后盾

生活經驗是幼兒建構游戲的基礎，當建構游戲的主題確定后，就應充分利用各種豐富幼兒的有關經驗，這樣才能保證幼兒能玩得起來。

二、以引導幼兒掌握建構技能為主，挖掘幼兒建構潛能。直接引導和間接引導相結合 幼兒剛開始進行建構游戲時比較盲目，不知從何下手，教師可以以游戲者的身份進入游戲，與幼兒共同搭建。用自己的行動潛移默化地向幼兒傳授一些基本的技能。利用孩子喜愛模仿的天性，教師不用刻意去教，幼兒便會通過模仿不由自主地學到這些基本的技能。同時教師不僅要學會觀察幼兒，更要注意適時的啟發引導幼兒，通過游戲性的語言和非語言引導他們提高搭建的技能。比如幼兒在建構時教師的點頭、微笑、搖頭、揮手都會對幼兒的建構起到一定的提示作用。

三、以帶動幼兒欣賞作品為主，激發幼兒的創造力

我們經常在幼兒建構游戲后將他們的成果拍成照片，并收集成冊，供幼兒欣賞。這樣不僅增強了幼兒的信心，滿足了成功感，還可以促進幼兒之間相互學習，取長補短。同時我們還利用其他的時間帶幼兒參觀其他班級幼兒搭建的成果。通過參觀，幼兒可以觀察到其他班級搭建中好的地方，并將這些方法借鑒到自己的搭建中。同時還激發了幼兒的靈感，開闊了思路，使他們在搭建中有更好的發揮。

四、以強帶弱、以大帶小

同伴之間比師幼之間更容易溝通。我們可以請經常在建構游戲且搭建水平較高的幼兒和一起搭建經驗缺乏的幼兒共同游戲，通過孩子教孩子的方法，使幼兒的搭建技能很快的得到提高。另外，我認為還可以通過班級聯合游戲的方法，讓大班的幼兒和中、小班的幼兒共同游戲。在游戲的過程中他們可以通過模仿學到很多的知識，豐富他們的搭建技能。

游戲指導及案例：

小班幼兒指導策略

小班兒童對結構動作感興趣。堆起壘高，然后推倒，不斷重復擺弄。結構時無目的，不會先構思結構，只有當別人問起，才開始試圖給與一個名稱。小班兒童主要以材料和形狀來理解材料用途。表現形式：

1.選用盲目性和簡單性。

2.結構技能簡單：基本上可達到疊高這一水平，多以簡單平鋪，延伸堆高為主。3.易中斷，堅持性差。4.主題建構無計劃性。指導要點：

1.有意識地搭建簡單物體展示給兒童，參觀大中班，引起幼兒對結構活動的興趣。2.安排活動材料盡量人手一份。

3.指導幼兒學習結構技能，并鼓勵孩子獨立嘗試結構簡單的物體。4.教師有意識的說出自己的結構名稱。5.建立結構游戲的簡單規則。

6.學會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養成愛護玩具材料的好習慣。7.以積木為主。案例：

(一)、小班建構游戲“幼兒園的房子” 一．游戲目標

1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發幼兒的興趣,在教師的鼓勵下能參與建構游戲活動。

2.讓幼兒對建構材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。3.通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、搭高、拼的技能。二.游戲準備

積塑、插塑，房子圖片。三.游戲玩法

教師帶領幼兒參觀幼兒園的房子，引導幼兒認識房子的外型特征（如形狀，圍墻，樓層），然后教師為幼兒示范搭建房子的技能和方法。教師按順序搭出房子的形狀，如墻可以用正方形或長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂，教師可鼓勵幼兒通過縱向或豎向的積木填充，建造更加漂亮的房子。建構時要求，愛護玩具,掉到地上材料要及時撿起來,不要把別人搭建的房子碰倒，做到正確收放材料，輕拿輕放，按標記歸類擺放。

（二）、小班建構游戲“香香的水果”

一、游戲目標：

1、要求幼兒運用橡皮泥捏出水果：蘋果、梨、桔子、香蕉等外形特征。

2、鍛煉幼兒的小手肌肉。

二、游戲準備：

橡皮泥、雪花片、水果圖片

三、游戲玩法：

教師為幼兒介紹制作水果的方法，提出建構要求，引導幼兒分組完成，一組幼兒用橡皮泥做水果，一組幼兒用雪花片建構果樹。根據教師示范，引導幼兒捏出蘋果，梨，香蕉等水果，也可讓幼兒自由發揮，捏出自己喜愛的水果。在游戲時要注意，橡皮泥不能弄到地上。

（三）、小班建構游戲“可愛的毛毛蟲”

一、游戲目標：

1、會運用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。

2、學會輕拿輕放，養成良好的建構常規。

二、游戲準備：

大、小雪花片；成品“毛毛蟲”兩個；圖片

三、游戲玩法：

教師設置“毛毛蟲”玩游戲的情景，激發幼兒動手建構的興趣。然后介紹“毛毛蟲”的建構方法，先讓幼兒大家仔細觀察，發現毛毛蟲是用積木制作，而身體是用雪花片一個一個插在一起變出來的。可用邊念兒歌邊示范的方法，讓幼兒記清楚毛毛蟲身體連接方式，如小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。接著幼兒進行分組建構，教師巡視，并適時給予指導。建構時要求，積木要輕拿輕放，不能搶。

（四）、小班建構游戲“花兒朵朵”

一、游戲目標:

1、讓幼兒利用雪花片鞏固插接技能，表現花的美麗。教育幼兒花兒好看我不摘。

2、在建構時保持活動室安靜，培養幼兒初步的建構常規。

二、游戲準備：

大小雪花片若干筐，美麗的花園圖片若干張。

三、游戲玩法：

教師出示雪花片建構的花朵，引導幼兒觀察花朵制作的材料，形狀，顏色，激發幼兒動手操作的興趣。接著為幼兒示范花朵建構的方法，建構時輕拿輕放，雪花片在插接的時候，要插在凹槽里。雪花片連接時，小嘴和小嘴使勁親一親，這樣才能固定好，做出一朵美麗的小花。幼兒分組建構，教師巡回指導。

中班幼兒指導策略

特點：1.不但對操作過程感興趣，同時也關心結構的成果。2.會獨立結構一些復雜的物體，會按主題進行結構，要求結構美觀化。

表現形式：1.建構目的性比小班明確。2.有初步計劃，對成果感興趣。

3.能圍繞結構物開展游戲，具有獨立整理玩具的能力。

指導要點：1.豐富幼兒生活經驗，為他們的結構活動打下基礎。2.設計結構方案有目的的選材，學看平面結構圖。3.掌握技能。

4.（3-4）人組織小型集體活動，教會他們共同討論，制定方案。案例：

（一）、中班建構游戲“幫羊造新家” 一．游戲目標：

1.有初步的簡單構造計劃

2.對操作過程和結果都產生興趣（重 點）3.能夠按照主題進行結構（難點）4.能夠愛護建構成果

5.提高合作和交流意識（重點）二.游戲準備： 1.知識準備

1）讓幼兒觀察自己家的結構布置

2）讓幼兒討論《喜洋洋與灰太狼》動畫片中不同的羊他們的家分別是什么樣子的

2.材料準備

大型結構材料、輔助材料（柵欄、樹木、花草等）三.游戲玩法：

教師先用圖片為幼兒展示小羊的新家，帶領大家認識材料，積木，柵欄，花草和樹木。教師對幼兒進行分組（3~5人一組），分發材料。教師讓幼兒進行小組討論，能夠有簡單的構造計劃，然后讓幼兒發揮自己的想象力，開始進行的搭建羊家。

（二）、中班建構游戲“飛機”

一、游戲目的：

1、了解飛機的基本形狀特征，豐富幼兒對飛機種類款式的知識。

2、能圍繞主題進行拼插，自由選擇游戲材料，并盡可能和同伴分工合作。

3、激發幼兒大膽地發揮想象力和創造力以及培養幼兒的動手操作能力。

4、引導幼兒欣賞和評價自己和別人的作品，與同伴共同分享成功的喜悅。

二、游戲準備：

1、知識經驗：課前讓幼兒欣賞一些飛機圖片了解一些有關飛機的知識經驗，引導他們觀注飛機。

2、物質準備：飛機圖片若干；玩具飛機若干；花片積塑材料等

三、游戲過程：

教師先以謎語引入，引起幼兒興趣。如“大鳥大鳥天上飛，許多人兒裝肚里，長長翅膀飛的快，人人平安把家還。”接著，教師展示玩具飛機，讓幼兒觀察飛機的形狀，結構。教師示例，用分解好的材料，拼插飛機。發放材料，分組建構，要求在拼構時，不要爭搶材料，大家要想想怎么安排，學會謙讓。幼兒建構時教師從旁指導。重點指導：有些幼兒的飛機無法站立，教師引導他們想想應該怎樣拼插才能讓飛機站立不倒。對一些能力好的幼兒，啟發他們拼插難度較大的戰斗機，直升機等。

（三）、中班建構游戲“百變瓶蓋”

一、游戲目標: 1.學習按規則拼成簡單的形狀，培養幼兒做事的耐心。

2．鼓勵幼兒拼成各種不同的形狀，然后組成各種物體，培養幼兒的創新思維。

二、游戲準備：

1．卡紙、百得膠、棉簽。2．青霉素瓶蓋，籮筐。

三、游戲玩法：

教師先出示范例，請幼兒仔細觀察作品的制作材料。接著為幼兒示例，把百得膠沿著瓶蓋的底部涂上厚厚的一層，粘貼到卡紙上，圖形可按自己想象進行粘貼。然后教師發放材料，讓幼兒發揮自己的想象力動手粘貼瓶蓋，擺出不同的造型。幼兒可根據物體的實際情況，選擇不同大小的瓶蓋動手操作，老師巡回指導。

大班幼兒指導策略 特點：

1.結構的目的性、計劃性和持久性增強。2.能合作選取豐富多樣的材料。3.建構技能日益熟練.4.根據游戲情境需要，不斷產生新的建構主題。指導要點：

1.培養獨立建構能力，并要求按計劃、有順序地進行構造。2.讓兒童圍繞一個主題進行建構。3.鼓勵兒童集體進行構造活動。4.具備評價他人的作品的能力。

5.提供適合大班孩子的特定結構材料。案例：

（一）、大班建構游戲“我的家”

一、游戲目標: 1.能按自己的意愿選擇材料，發揮想象，有創造性地建構。2.懂得愛護建構材料，愛護同伴作品，學會評價。

二、游戲準備：

1、物質準備：條型插塑、積木、花、彩旗、城堡積塑、紙盒等。

2、知識準備：（1）了解各種家具的拼插方法。

（2）組織幼兒觀看有關家的圖片及播放VCD片。

三、游戲玩法：

教師引導幼兒說說最喜歡什么家具？想用什么材料來拼？房子應該怎樣來搭建？然后提出建構要求，讓幼兒選擇適合的材料，拼建出有特色的家具。幼兒分組進行建構，要求共同協商，合作完成。教師觀察巡視指導，提醒幼兒分工合作，鼓勵幼兒大膽創造。

（二）、大班建構游戲“秋天的公園”

一、游戲目標： １、引導幼兒回憶自己的生活經驗，在此基礎上加強對各種物體外形特征的認識，鼓勵幼兒大膽想象創造，建構新形體，培養其想象力與創造性思維。２、指導幼兒運用已有的建構經驗和技能來完成自己的創造，建立新舊經驗之間的聯系。

３、培養幼兒愛護建構成果和建構材料的意識，鼓勵幼兒主動尋求同伴合作，與同伴友好相處游戲，協商游戲。

二、游戲準備：

大型結構材料、若干輔助材料（樹木、花草、繩子等）

三、游戲玩法：

教師引導幼兒回憶生活經驗，請幼兒大膽發言，說出公園里都有什么，自己最喜歡什么，表明自己的想法，教師進行小結。接著教師鼓勵幼兒發揮自己的想象，根據自己的興趣，來討論公園里可以多些什么。教師布置建構任務，請幼兒選擇公園中的形體或器械進行建構，可以是見過的健身器械、娛樂器械，也可以是自己想象的東西，可以是亭子或桌椅等，要求幼兒不串組，選擇自己喜愛的建構材料進行建構。幼兒結構游戲時，教師從旁指導幼兒布局。

（三）、大班建構游戲“街道”

一、游戲目標：

1．感知材料的特征、性質，并能根據物體的外形特征學會正確選擇和使用 不同類型的建構材料，圍繞主題進行建構。

2．讓學會分工合作，愛護建構材料和建構成果。

3．合理利用替代物，學會客觀地評價自己和同伴的游戲情況。

二、游戲準備： 1．各種花片、插塑

2．活動前，帶到社區的街道參觀

三、游戲玩法：

首先，教師進行師生談話，幫助幼兒進行回憶，從生活中的街道實例引入活動。然后組織幼兒討論，街道里都有什么，應該選擇什么材料來建構。學習根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。如：房子很高，要用大一點的插塑來建構，如炮筒；游樂器械就可以用童樂高來建構，等等。接著幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進行建構。教師巡視的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。最后將搭好的物體擺放到指定的地方，完成整個街道的建構。

建構游戲的作用：

通過建構游戲給幼兒快樂、經驗、學識，在認識形、色，增強空間概念的同時，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性和諧全面發展。它融操作性、藝術性、創造性于一體，還蘊含著有益于幼兒發展的隱形教育潛能。發展幼兒的動作技能；發展幼兒的社會性和語言；增進科學與數學經驗；發展初步的美感和表現美的能力。

1.社會性/情緒發展。在建構過程中，幼兒要協調他們想要用的建構材料，要決定多少人可以在這里玩，要愛護建構材料，還要按規定安全地玩。他們提示還會交換想法，彼此的知識都獲得擴展，也學習到要尊重與自己不同的觀點。2.身體動作發展。當幼兒拿取建構材料，小心翼翼地搭出一座橋或一個復雜的東西時，他們的小肌肉就獲得了發展；當幼兒搬動較大型的建構材料（如空心積木）時，他們的大肌肉力量增強了；而在他們小心穩住建構材料，不讓材料倒塌下來時，他們的手眼協調能力也更為完善。3.認知發展。當幼兒體驗周圍世界時，他們眼睛所看到的東西會在腦海中留下圖像。而當幼兒玩建構游戲時，他們會利用這個機會把腦海中的圖像以具體的方式重建出來。這種把經驗用具體的東西呈現出來的能力，就是幼兒抽象思考的基礎。再者，幼兒在挑選、搭建和移開建構材料的動作當中，對大小、形狀、數量、順序、面積、長度、類型以及質量等概念都會有具體的了解，這是邏輯思考必須具備的。4.語言發展。當成人對幼兒搭出來的東西顯露出非常大的興趣，并問幼兒問題時，幼兒會很樂意向成人描述他們所搭出來的東西。而當成人用一些新的詞語來描述幼兒正在做的東西時，幼兒的語匯也能在潛移默化中增加。當幼兒自己給自己搭出來的東西做標牌的時候，他們書寫的能力也獲得增長。

第五篇：幼兒結構游戲

幼兒園結構游戲

（圖片）

一、基本概念

1、結構游戲：幼兒利用各種不同結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。又稱“建筑”游戲。創造性游戲之一。幼兒使用各種結構材料（圖片）（如各種大、中、小型的木制或竹制、塑料的的材料，積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料、自制的材料等），通過想象和手的造型活動構造建筑工程物體的形象，幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區別形體，學習空間關系知識和整體，部分的概念，發展感知覺，目測力、操作能力及創造性；磨練幼兒的意志，培養做事認真，克服堅持到底的品質。結構游戲，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

2、特征：

結構游戲與角色游戲一樣都是通過想象活動，創造性地反映生活的游戲，在游戲中依照幼兒的愿望實現構思，滿足幼兒積極活動的要求，并使幼兒產生愉悅的情緒。結構游戲與角色游戲又有區別，角色游戲是通過扮演角色來反映現實生活，結構游戲是通過幼兒動手造型，構造物體或建筑物，實現對周圍現實生活的反映。這兩種游戲既可獨立進行又經常聯系在一起。如從結構游戲開始，建造成某一物體或情景后，加入角色和情節，便發展成角色游戲。

（1）從材料上看，是一種素材玩具材料

結構游戲材料是由各種無形象注意的結構元件組成（圖片），在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，通過兒童的操作，這些無意義的元件便組合成一個有意義的整體。

（2）從行為上看，是一種構造活動

通過操作進行構造是結構游戲的主要活動方式。首先，操作的技巧非常重要，它要求的動作要靈活，協調，有力度。基本的結構技能：拼搭、插、嵌塑，鋪平，延長，圍合，蓋頂加寬，加高等。

其次，構造的能力同樣非常重要，幼兒借助空間想象力將元件按順序進行排列組合，為了便結構的物體美觀、牢固，構造時還要考慮對稱，平衡，否則構造就難以實現。

（3）從認知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現 結構游戲不僅需要一定的操作技能，還需要空間知覺發展的一定水平，以及想象力為基礎的象征能力。

皮亞杰認為這種游戲“既包括了感覺運動的技能，又包括了象征性表現”，甚至可以認為結構游戲是感覺運動游戲、象征性游戲、規則游戲的特點的結合。

二、結構游戲的教育功能：

結構游戲是一種非常有意義的活動。通過幼兒自己設計和建造的活動，對他們感覺、知覺和思維能力的發展，以及手的技能訓練有著十分積極地作用，幼兒為表現自己想象中的形體，要很好的考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法。為了使自己建造的物體美觀、牢固，在堆積的時候要考慮勻稱、平衡等問題。通過結構活動，促進幼兒動腦想辦法，手腦并用。在結構游戲中，幼兒要了解各種材料的性質，增強對數量和圖形的理解、認識。如（圖片）通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的體驗，并在使用材料中獲得數量、高度、長度、寬窄、厚薄、上下、左右、對稱等概念，獲得組合，堆積、排列各種形體的經驗。

在結構游戲中，幼兒為了努力實現自己的愿望，積極地獨立地擺弄材料，逐步培養做事認真，克服困難，堅持到底的品質和習慣。如（圖片）積木要一塊一塊地慢慢向上搭，每搭一塊積木，都包含著幼兒的一種期待感。通過這樣的活動，可以自然地培養幼兒注意集中，沉著，失敗不氣 ,自始至終堅持的好習慣，這樣的習慣對他的一生都會有好處的。

通過結構游戲，可以養成共同輪流使用結構材料的習慣。幼兒在使用材料時需要商量、分配，謙讓、互相交換。三歲的幼兒習慣獨自擺弄，逐漸會感到兩、三個一起玩會比一個人玩有意思。隨著結構游戲內容的復雜，更需要志趣相投的小朋友間的合作。如（圖片）大班的小朋友要建造一條大街，一個人是不能完成的，幾個幼兒在一起商量，有的鋪路，有的架立交橋，有的建路旁的高樓，有的修街旁的公園，一條新型大街很快就能建成（圖片）.由于合作，大家的游戲愿望實現了，培養了幼兒之間合作互助的好習慣。

幼兒手部的小肌肉群尚未充分發展，他們在各種建造材料的吸引下，樂于動手造型，有助于發展手部的小肌肉群，一些大型的建造活動（如玩沙、水等結構活動，可以促進全身活動，有助于增進健康。幼兒玩結構游戲，可立刻見成果，感到滿足，成就感，增強自信心。結構游戲是通過幼兒想象進行的摹擬塑造，是一種創造型活動。周圍生活中充滿了美的形象，幼兒在建造活動中努力反映真實的物體，有助于培養幼兒的審美能力和美的創造力。如用積塑插一只孔雀、形象逼真，色彩美麗；如在沙區建成公園、萬里長城、大型長江大橋，造型美觀、精致、美觀。充分發揮造型的藝術才能與創造力，對幼兒進行美育有著特殊作用。

1、促進幼兒感知和動作發展，培養幼兒動作的準確性和手眼協調的能力

2、可以幫助幼兒獲得有關結構材料的大小、顏色、性質、形狀和重量等方面的知識，并獲得一些空間概念（上下、前后、左右）和數量概念，發展幼兒的認識。

3、發展幼兒的想象力，創造力

4、有助于培養幼兒做事認真，克服困難，堅持到底的品質

5、有助于幼兒發現自己的能力，增強自信心，發揮自己潛在的創造能力，有助于幼兒健全人格的發展。

6、培養幼兒審美能力和表現創造美的能力。

結構游戲是一種藝術造型活動，幼兒在再現周圍事物時，在顏色，形狀，各部分比例中均要體現對稱，協調和美觀的要求。

三、結構游戲環境的創設和材料的投放：

1、平等、寬松、自主的心理環境

老師應以一顆童心來接納每一個孩子，以與孩子平等的心態和孩子溝通，尊重幼兒的年齡特點和個性特點。

某幼兒園提出的五個自主原則； 自主選擇結構材料 自主選擇操作方式 自主選擇場地 自主選擇玩伴 自主選擇游戲主題

孩子們能做的、能想的，讓他們自己去做，去想；孩子們能探索，發現；孩子們能計劃、安排的，讓他們自己去計劃安排；孩子們能選擇判斷的讓他們自己去選擇判斷；孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。在寬松的環境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流，表現，有利于幼兒創新能力，自主性的培養。

2、開放的豐富的物質環境

（1）拓展幼兒的活動空間。室內、（活動室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。

（2）保證充足的游戲時間

（3）提供符合幼兒年齡特點的豐富的結構材料 小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料 大班：精細的有難度的，創作余地更大的結合結構的材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料

自然物和無毒無害的廢舊物品是一種未定型的建構材料，能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經濟實惠，價廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養。

紙箱，紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂瓶，吸管等等。（5）及時更換，補充結構材料

隨著幼兒的發展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結構材料，老師就要及時地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過多地被材料的色彩和外形所吸引。

（四）結構游戲的指導：

結構游戲的教育作用是在教師正確領導下才能實現。在指導結構游戲中有教學的因素。游戲開始前教師要向個別的、小組的或是全班的幼兒講授必要的知識，教給他們有關的技能。在游戲過程中，應注意啟發引導，以便最充分地發揮幼兒在游戲的主動性和創造性。指導要點：

1、明確以幼兒發展為本，突出創新、自主能力的培養目標。

2、豐富幼兒對周圍環境的印象，關注并注意收集周圍環境變化的信息。

幼兒對周圍生活環境中的物體和建筑物有較細致的了解，并有較豐富而深刻的印象，這是開展結構游戲的基礎。在引導幼兒認識物體時要求幼兒能夠說出物體各部位的名稱、形狀和結構的特點。例如，公共汽車的車身很長，有六個大車輪，司機的座位在前方，乘客的座位在后面；平房的屋頂多數是斜的，樓房的屋頂有平的也有斜屋面，；椅子和凳子都是四條腿，一個有靠背一個沒有靠背。又如參觀公園時，不僅要求幼兒觀察公園有什么東西，它們有什么用處；還應細致觀察一些建筑物，如亭子、飛向太空的游戲塔等，并能說出他們的結構特征。在日常生活中應經常引導幼兒對多種多樣的物體及建筑物實地考察，也可以利用圖片，反復地仔細觀察。

走出幼兒園，觀察。家長注意豐富幼兒的經驗。

2、為幼兒提供結構游戲的材料，鼓勵幼兒積極參與游戲。

在幼兒園可準備各種類型的積木、塑料、竹制品和金屬結構材料以及膠泥、沙土、厚紙等，年齡小的幼兒適宜用小型的積木，中大班的幼兒適用大型積木。此外還應準備一些建筑工具，如小鏟、小桶、小錘、螺絲刀等，以及輔助材料，如樹枝、彩紙、大小紙盒和小瓶等。為要使充分體驗，感受到結構游戲的樂趣，教師可以建造簡單的物體給小朋友看，在建造過程中請幼兒參加一些簡單的活動，也可以帶小班幼兒參觀中大班的結構游戲。這些都是提高游戲

3、幫助幼兒認識結構材料，學習操作的技能。

結構游戲復雜，對智力和動作技能的要求較高。如果沒有指導，可能會導致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄構造活動或長時間停留在敲敲打打，推來扔去的低水平游戲狀態。

識別材料（大小、形狀、凹凸、顏色等特征）

結構操作技能（排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套、編織，粘合造型等方式）結構分析技能（學會看平面圖形，分析結構范例）

4、有順序地提供結構游戲材料（由淺到深，由簡單到復雜）

擺弄實物及材料→拼排有形物的分割材料（如拼圖、鑲嵌板等）→幾何形板塊的任意組合

（如積木，七巧板等→操作無形象意義的結構元件（低結構材料）。提供低結構材料的同時，指導結構操作技能。

5、引導幼兒自主地游戲，注意培養幼兒游戲的目的性和堅持性 某幼兒園提出的5—6歲幼兒創新結構游戲的基礎模式： ①觀察發現 ②討論啟發 ③嘗試探索 ④交流講評 ⑤引導擴展 ⑥自由想象 ⑦嘗試創新

6、兒童結構游戲的指導方式： ①模擬結構是指模仿結構實例的構造活動 A、結構物的模擬（模仿范例）B、圖紙中結構物的模擬 C、實物、玩具等形象的模擬 D繪畫等平面形象圖的模擬

摸擬構造時要指導兒童用結構分析法去觀察。其基本步驟一般為： 分析范例； 演示結構中新技能和結構難點；

指導兒童分步建構各結構部件，再將結構部件組合成整體。

②命題構造：主要是指定主題的造型活動，其目的在于培養兒童結構的目的性，發展兒童構思的能力。

例如建構鴨子、公園

③自由構造：是指兒童按意愿進行的創造活動，其主要目的是發揮兒童的獨立性，自由想象與創造。

五、教師在結構游戲中的地位與作用

1、尊重幼兒的游戲

尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內容，主題，材料，玩伴的權利，老師不要包辦代替。尊重幼兒游戲中創造性的表現。尊重幼兒的作品。

2、支持幼兒的游戲

首先，教師應以幼兒的眼光來看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質上和精神上給幼兒的游戲以支持。

其次，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（時間可適當延長）。

第三，教師要滿足幼兒游戲的進程。教師應站在兒童的立場上思考游戲的進程，了解幼兒什么時候可能需要教師什么幫助，及時給幼兒提出合理化的建議，以刺激幼兒結構游戲的進一步發展。

3、參與幼兒的游戲，以玩伴的身份積極地參與幼兒游戲，老師可以更深入地了解幼兒游戲需要，特點和問題，教師可以游戲的口吻提出合理化建議，引導幼兒更好地游戲。

4、引導幼兒的游戲。老師可以利用創設的環境，日常生活及教育活動的內容引發幼兒的游戲，及時向幼兒提出合理化建議，引導幼兒的游戲。

六、泥沙游戲及其指導（廣州東方紅幼兒園圖片）泥沙是一種自然的建筑材料，配合輔助工具，兒童，可以開展變化無窮的結構游戲。不同年齡的兒童都喜愛玩泥沙游戲。從裝沙堆山到借助工具造型，無不折射出兒童的想象力和創造性。

泥沙游戲在家中常受到限制，所以在幼兒園應為幼兒創設條件。

思考：幼兒園有哪些玩沙設備和用具？怎樣存放在這些物品和安排玩沙活動的場地？如何引導幼兒玩沙？

七、玩水游戲及其指導

雖然玩水游戲不是一種嚴格意義上的結構游戲，但是游戲過程有著結構游戲，納入結構游戲的范疇。

玩水是兒童最自由美好的游戲之一。有些老師會擔心這種游戲，怕孩子弄得太濕或過于興奮。

（一）意義：

1、玩水游戲是使人專注和感到舒適的游戲，玩后會使兒童感到清新和愉快，尤其在夏天。

2、玩水游戲可以使兒童從壓抑和緊張中解放出來，而且還能激發社會性游戲，幼兒常常和同伴有較多合作和交流。

3、倒水與量水的游戲可以發展幼兒手眼協調能力，在玩水中可以豐富幼兒關于水的經驗及估計容量（這一大杯能倒幾小杯？）及守恒概念。

八、幼兒結構游戲的評價

幼兒結構（積木）游戲水平評價（見教材）